第一篇:桥之美 说课稿
《桥之美》说课稿
尊敬的各位评委:
上午好!
今天我说课的课题是《桥之美》。这次说课我主要从教材,教法,学法,教学过程四个方面加以阐述.一,首先我来谈谈自己对教材的理解.《桥之美》选自八年级上册第三单元,本单元的教学目标是:
1,了解我国传统的建筑,园林所取得的光辉成就,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,激发学生对祖国文化的自豪感.2,了解什么是说明文.3,认识到说明事物要抓住事物的特征.4,理清文章的说明顺序.5,了解常用说明方法.6,体会说明文准确,周密的语言.(分析新课标要求)
这是我第一次拜读画家吴冠中的《桥之美》,我想没有一定的艺术底蕴,没有遍布大江南北,饱揽祖国的名川大山,是不能写出如此诗意的文章.这篇文章内容与写法与本单元其他各篇文章有很大的区别,这不是一篇常规性质的说明文.它是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言,亲切的语气,向我们展示了桥的魅力.文章通过描写生活中各类桥,品味各类桥传递出的情味,启发我们只要用心欣赏,就一定能体会到桥的魅力多彩.学习本文要特别注意引导学生体验生活,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为有审美情操的人.(分析所说课文的内容)
无论从文章的思想内容,语言表达,选材,组材等方面,可以说值得我们学习和借鉴的东西很多,但作为课堂教学不可能做到面面俱到,事无巨细.所以按照教材的编写意图,着重在整体感知,揣摩语言上下功夫,据此我设计了本节课的教学目标如下:
1,知识目标:积累“失之毫厘差之千里,美感,驻足”等一些雅词妙句,了解课文脉络,品味文中优美活泼,形象诗意的语言.2,能力目标:提高学生的艺术欣赏和审美能力;训练学生的语文基本功.3,情感目标:体验生活,学会审美,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为有审美意识的人.目标1,2,3都是重点.二,接下来说说我将采用的教学方法.为帮助学生顺利地达成以上学习目标,完成教学任务,我将采用以下教学方法:
1,先以教师的“点拨,启发”为主,后以学生的“分析,讨论”为主.因为新课标要求教师的教学行为和学生的学习方式都要发生变化,要变教师的“讲堂”为学生的“学堂”,老师要成为引领学生寻找水源的人,学生则要成为学习的主体.所以课堂教学中老师走下讲台,融入到学生中去,和学生一起探讨分析解决问题,努力营造师生,生生之间的那种民主,和谐,合作的关系,大家一起合作,共同探讨,一起成长,共享学习的愉悦,让学生口,手,脑动起来,让他们能够乐学,会学,能学.2,同时为增大课堂教学的容量和提高效率,我还将采用多媒体课件等现代化的媒体手段来辅助完成本节课教学.雨露沾花花更美.三,接下来再说说对学生的学法指导.对于我们学生来说,学法的指导和习惯的培养显得异常重要,这是走向主体性学习的最根本的途径,这就要求我们的教既要授学生以知,又要把学习的方法教给学生,使学生掌握学习方法,探求知识,发现规律,使之成为具有创新意识和实践能力的人才.因此本课我打算对学生进行以下学习方法的指导:
1,古人云:“读书百遍,其义自现”.本文语言优美形象富有诗意,很适合十几岁的学生朗读,通过多种形式的朗读,激发学生兴趣,在朗读中理解课文含义,品味文章语言的精美,为全方位的品评鉴赏奠定基础.2,使用圈点批注的方法点评优美词句,积累语文知识;
四,最后我重点阐述一下对教学过程的设计:
整个教学过程一共有以下五个环节.1,创设情境,导入新课(3分钟)
为抓住学生的注意力,激发其求知欲,在课前播放各式各样桥的美景图片,让学生欣赏到桥的美并谈感受.这样设计能激起学生的好奇心与求知欲,引起他们强烈的阅读期待心理,从而拉近学生与文本的距离.2,配乐朗诵,整体感知.教师配乐朗读,学生用心倾听,感受课文的美.并出示问题:文中描写了哪些桥 作者的眼中桥美在哪里 揭示相关文句“桥在不同环境中所产生的美学效果”.(探究主旨)谈谈听后的感受.这样
设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛.3,研读课文,授知授法.这一环节主要是针对目标2设计的.为面向全体学生,把课堂还给学生,让学生唱主角,营造和谐竞争的的氛围.请学生自由大声地朗读课文,思考课文中哪些词语或是哪些句子深深地打动了你 或是你认为哪个词哪个句子写得好,为什么
如早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝,抚着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!湖水苍茫,水天一色,在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥,卧龙一般.它有生命,而且往往有几百上千年的年龄……
如此优美的文字,充满着诗情画意,这样生动的意象,句句如歌,旋律动人,这决非常规说明文可比,若不将此定作教学重点,岂非失之交臂
这样的设计,重在引导学生能够“读有所悟”,学会抓住文中关键词语和句子,同时对学生进行朗读,圈点批注等学法的训练.4,比较阅读,拓展延伸.把本文与〈〈中国石拱桥〉〉从内容和写法上进行比较.设计这一环节是使学生加深对课文的感悟,引导他们以新的审美视角来欣赏事物.本篇文章来源于[中大网校http://
第二篇:《桥之美》说课稿
《桥之美》说课稿
一、把握大纲说教材
(一)教材的地位作用
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关,旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧,包涵着丰富文化内涵的课文,掌握说明文和小品文的相关知识,开阔眼界,提高审美情趣、思维品质和文化品位,激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文,位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥,但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家,而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识,本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
(二)教材内容的理解
《桥之美》是一篇美学小品,语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中,发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果,给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美,再将桥自身的结构美与它的构图美作对比,肯定强调了桥之美美在构图,美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论:“凡是起到构成及联系作用的形象,其实也就具备了桥之美!”
(三)学生情况的分析
当今的初中生视野开阔,思维活跃,个性鲜明,但是,大量的信息使他们在接收时细品慢赏过少,常常忽视周围事物的美,对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材,引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美,开阔眼界,提高文化品位。
(四)教学目标的设定
根据大纲要求和本单元要求,结合教材依据本年级学生的特点,制定以下教学目标: 知识目标
1.积累“美感、史诗、驻足”等词语,并练习用词造句。2.了解文中所揭示的美学原则。
3.认识桥的美学价值,掌握与“桥之美”有关的美学常识。能力目标
1.理清全文思路,把握说明对象的特征,理解课文所介绍的知识,提高学生的艺术欣赏水平。2.理解本文的说明顺序,探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。3.揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字,体味语言的个性色彩,培养良好的语感。德育目标
通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个有品位的人。
(五)教学重难点的确定
根据上述的分析,我确定本文的教学重点是:
一、学习一种新的审美视角
二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。六)教学课时的安排:一课时
二、促进发展说教法
1、比较阅读法
《桥之美》位于《中国石拱桥》之后,两篇文章作者的身份不同,写作的角度也不同,通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文,具体做法如下:
(1)比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。
(2)抓住本文中心句比较两文内容上的不同。
(3)比较两文的语言。
2、语境解读法
《桥之美》的语言画面感很强,修辞灵活,具有抒情般的感染力,是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法,使学生结合语境,由粗到精,由此及彼,反复诵读,整体把握,最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。
3、分组讨论法
三、提高能力说学法
为了提高学生欣赏品味语言的能力,在教读过程中,注重指导学生赏析的几种方法:
1、联系:将词放在句中品,将句放在文中悟。
2、讨论:互相启发。
四、优化组合说程序
在实际教学过程中,应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤,而是把课堂教给学生,教师要因势利导,艺术地驾驭课堂,良好地把握以下教学节奏:
比较阅读
语境解读
讨论品评
迁移拓展
附板书设计:
说明“桥之美”的含义
乌镇小河的石桥
江南水乡的石桥
桥之美 举例说明“桥之美” 水天一色的长桥
广西云南的风雨桥
总结全文,升华对美的感受
第三篇:桥之美教案
桥之美
当阳市烟集中小学
• 江南石桥 细柳拂丝
教材分析:
《桥之美》这篇文章是现代著名画家吴冠中先生的一篇科学小品文,它是以一个画家的眼光审视桥的美。文中设计到有关绘画的一些知识。对农村中学的孩子来说有一定的难度。我在设计这篇教案时尽量淡化这些专业知识,从学生容易•
•••• 长桥卧龙 湖水苍茫
风雨桥 飞泉瀑布桥之美 美在与周围环境和谐融合画中桥 街头市集
铁索桥 激流险峻
4、除了上面的例子外,文中还举了那些例子?这些桥在作者的眼中美吗? 接受的角度入手,化简为易。简明扼要的抓住文章的重点,梳清文章的条理。让学生轻松的理解课文。另外例用多媒展示形式多样的桥画面,让学生学起来更为直观,同时也得到一种美的享受。
教学目标:
知识目标:
1、流利有感情地朗读课文。
2、理解作者喜爱桥的原因。
能力目标:品味本文优美而又富有意蕴的语言。
情感态度价值观:通过学习,让学生受到美的熏陶,提高学生的审美的趣味。教学重点难点:
品味本文优美而又富有意蕴的语言。教学方法:多媒体展示。教学过程:
一、导入。
(用含有桥的优美的故事导入)
二、朗读欣赏。
要求:学生不看书,用耳朵倾听,用眼睛观看大屏幕上的有关桥的图片,用心去感受桥的美。(多媒体展示桥的图片)
三、读一读,记一记 掌握文章中的生字词
四、整体感知:
1、在作者眼中桥美在何处?(学生自读课文,在文中勾出相关语句。再小组讨论派出代表全班交流)
:我之爱桥,……缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
2、你对此有何感想,从中得到了什么启发?(将画家独到的审美观和学生的生活相联系,从中受到启发,从而提高学生的审美情趣)学生畅所欲言。
3、为了说明桥之美作者主要举了那些例子? 乌镇石桥 密密的苇丛
• :南京长江大桥(不能笼统的答复)•
钱塘江大桥(处理不好,构不成画面)
成昆铁路上的桥(有时险而美,有时险而不美)•(不美。反面举例)
五、研读与欣赏
品味本文优美而又富有意蕴的语言(联系七年级所学课文《绿色蝈蝈》
及前面的《中国石拱桥》告诉学生科学小品文与一般说明文的语言区别)
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。
早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
六.美文美读。(多媒体展示几组相关图片,并配上优美的轻音乐)七. 课外延伸。
在画家的眼中桥的美美在形式,美在和周围环境的配合,桥 的美也不仅仅美在形式,它还和其他的因素有关,例如优美的故事,生动的传说。事实上桥已经成为一种文化现象备受世人的注目。请同学们下去以后做相关的收集。
第四篇:《桥之美》教案
12、《桥之美》教学设计(一课时)
教学目标:
1、理解作者爱桥的原因
2、品味形象优美的语言,把握课文内容桥之美,“美”在哪?
3、关注生活,热爱生活,学会发现生活中的诗境美,图画美。
情感态度价值观目标:
让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个有品位的人。教学重、难点
重点: 认识桥的美学价值,理解作者爱桥的原因。
难点: 品味本文作者描写桥的优美而又富有意蕴的语言 教学过程:
(一)创设情景,引入新课
课前请大家来欣赏一首歌曲《北京的桥》。这首歌好不好听?视频中那些桥的画面美不美?确实生活中,桥以其实用与美感的完美结合,成为很多人的挚爱。那么,在画家吴冠中笔下的桥又美在哪里呢?下面请跟随老师踏上我们今天的赏美之旅,用心去体会吧。板书课题《桥之美》
(二)预习检测(读其文,首先要识其人,那么我们先来认识一下吴冠中先生)
1、你所了解的吴冠中
2、(昨天老师给大家布置了预习,现在考考大家)字词你掌握了吗? 1.和谐()点缀()煞()风景 孕()育 美感:对于美的感受或体会。
煞它风景:破坏人的兴致的意思。
失之毫厘,差之千里:相差虽小而造成的误差或错误极大。、小结:看来这些同学对词语的预习非常棒!来掌声鼓励!
(三)整体感知
1、文中写了哪些桥?(大家已经预习过,现在请同学们快速默读课文,把它找出来,并给段落标序号。)
乌镇的石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、《清明上河图》中的桥、人道索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的桥。
小结:文中写了那么多的桥,可见吴冠中对桥非常喜爱,可以说是情有独钟,那么他为什么觉得它美?把原因找出来。
2、画家吴冠中为什么爱桥?文中哪一句话代表他的观点?
明确:不过我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师总结:的确桥的美,缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用.(PPt显示)(学生齐读这句)
师:你能够理解这句话吗?哪些词语比较重要?(不同环境,多种多样)为了更好地理解形式和内容的关系,或再以学生或老师穿的衣服为例,从色彩,搭配,点、线、面的对比等方面加以说明。
(四)、小组合作探究:作者既然如此爱桥,他又是怎样描写桥的呢?下面我们来进行小组合作竞赛,我们要比一比,看哪组同学合作学习最好,请前后相邻的同学为一组,时间3分钟。(出示屏幕8)
合作学习,小组讨论:选出本组成员都喜欢的一两座桥,结合课文说一说桥之美具体表现在哪?
请以句式“_____桥很美,美在________,让人感到________。”说话 你们小组讨论了哪些桥呢(回答2至3种)出示屏幕9
以上这些例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐统一的一体,共同构成入画的景致。可见去欣赏一座桥,不是孤立的去欣赏而要与周围的环境结合起来欣赏。
4、文中有很多优美的语句,在这里老师挑了其中两句,下面我们再次美美地齐读一下这些优美语句。(屏幕10)
(五)1、学习本文,还有什么疑惑吗?
补充:第六段,课文后面还写了南京长江大桥和钱塘江大桥有何用意?(反面例子,不是桥本身不美,而是与周围的环境不够协调,不能给人带来美的感受或体会)
2、你从文中得到了什么启发?(沟通是桥,理解也是桥;宽容是桥,度量也是桥;淳朴是桥,真心更是桥。)
作者结尾提到:凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!桥的美还美在它的意境(如文中的鹊桥就是一座代表爱的桥梁)起着沟通心灵的作 用。
(六)拓展运用:请用优美的语言,运用今天所学,描绘你最喜欢的一座桥,揭示美之所在。老师这样四幅有关桥的图片,请看:第一幅是英国剑桥大学的康桥,第二幅高山峡谷间的索桥,第三幅湛江寸金公园的九孔桥,还有夜晚灯光照耀下的湛江海湾大桥
接下来请大家拿出你的本子和笔来写,那么作文如作画,就要学到今天的审美方法,希望同学们写出的文章和画一样美。下面哪位同学可以来说说,你所描绘的桥
刚才同学们品了那么多的桥,让老师想起了卞之琳的《断章》:你在桥上看风景,看风景的人在楼上看你,明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。生活中有很多美不胜收的景致,需要我们用心去发现,希望通过今天这节课的学习,我们要运用所学的审美知识做个生活的有心人。
(六)布置作业
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
(1)芦苇石桥: 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
师生一起做深呼吸之后,感觉怎样?(轻松)对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢?(前面发闷的感觉应该读的低沉、缓慢,而后面应该读的轻快。)
其实,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体把苇丛人格化,使它更有生机、活力,突出其桥给人的美好感受。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
(2)细柳拂桥:早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,是阳刚与阴柔。差距之大而仍能和谐统一,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。若有“晓风残月”那就更令人心醉了,对吧(杨柳岸,晓风残月。出自柳永的《雨霖铃》是很凄清的景象,烘托别后悲伤的)
(3)长桥卧龙:湖水苍茫,水天一色,在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥,卧龙一般,它有生命,而且往往有几百上千年的年龄。
写长桥之美。桥与水在平面上形成交错;在颜色上相互映衬。桥如卧龙与流水就是一个整体。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。
(4)风雨廊桥:广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。形式独特。(你在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。你站在桥上看风景,看的是飞流瀑布,看风景的人在桥上看你,是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥外各是一道风景,别有情趣)[本环节是教学的重点,学生在展示交流成果时,师作适时引导。
第五篇:桥之美教案
《桥之美》教案
教学目标:
流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学会阅读说明文,体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法
学习用美得角度观察事物,认识祖国的传统建筑文化。教学重点:
理解桥美在何处。品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学难点:
理清本文的说明顺序,把握说明方法。教学步骤
一、导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别
1、吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a.找出意蕴丰富的语句,体味句子的情昧。
b.先四人小组讨论,再让小组派代表发言。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其
间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。——其实,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!——杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
介绍作者:
吴冠中,是当代著名的画家,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响,他也是出色的美术教育家、散文家。获得了“中国文化艺术最高勋位”荣誉。
二、检查预习
煞它风景()
着重()
颐和园()前瞻后顾()
销魂()
三、朗读
问题.a.在作者的眼中桥美在何处?
b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c、在构成这些美的图画中,桥起了什么作用? 明确:
a.并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b.举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c.画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
四、默读
宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。
无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。——这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错;同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛
孩子们寻找热闹。——桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
2、比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 明确:本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中
先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
五、小结
同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄„„让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
六、作业
通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种
类、功用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗?