2018年《影子》教学实录-文档资料（模版）

第一篇：2018年《影子》教学实录-文档资料（模版）

《影子》教学实录

《影子》是一年级非常语意思的一课，那么这一课该怎么上呢？下面小编为大家介绍《影子》教学实录，希望能帮到大家！

《影子》教学实录1

师：今天天气真好呀！我真想出去晒晒太阳。你们呢？

生：我想出去玩一玩。

生：我想带着我家的小狗出来玩。

生：我想在太阳底下唱唱歌、看看书。

师：我今天有一个“影子”游戏能满足同学们的愿望。（板书课题：影子）我们一起到室外去。

安排四组学生做游戏。（一组学生面向太阳；二组学生背向太阳；三组学生左侧向太阳；四组学生右侧向太阳。然后一二组互换，三四组互换）宣布游戏开始。

师：你们发现了什么？（分组说）

生：我的影子在我的后面。

生：我看见别人的影子也在后面。

生：我发现我们同学站一排，影子也跟着站一排。

生：我走影子也走。

生：我不动，影子也不动。

生：我感觉好像有条小狗跟着我一样。

师：这条小狗是什么颜色的？

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生：这小狗是一条小黑狗。

生：哦！老师，我知道影子是黑色的了。

师：你们真是善于观察的好孩子。那三四组的同学发现了什么？

生：我的左侧面向太阳时，我的影子在右边。

生：我的右侧面向太阳时，我的影子在左边。

生：我和影子分不开。

生：我跑，影子和我比赛跑。

生：我发现影子像我的好朋友一样总邀着我。

师：真聪明。你们知道为什么一二组的同学和三四组的同学的发现不一样吗？

生：是因为面向太阳时的站的方向不一样。

师：你真棒，你们想不想互相交换一下呀？

生：想。

师：那好！做完以后四组同学可以相互讨论、交流一下看法。

生：老师，影子是怎么来的？

师：这个问题提得好。有谁能回答？

生：有光就会有影子。

师：咦！那么还在什么情况下会有影子呢？

生：在月光下。

生：在灯光下。

第 2 页

师：对，同学们这节课可真学会了不少知识。下面的时间，同学们可以自由活动了，尽情享受一下这大自然温暖的阳光吧！

《影子》教学实录2

第1课时

师：同学们，今天老师给你们带来一则谜语。(每个学生桌上发放好谜语的纸)上面都有拼音，你来自己拼一拼，猜出谜底是什么了吗?猜出来了请举手。读一读，猜一猜。(生拼读谜面)

师：猜出来了吗?

生：猜出来了。

师：告诉盛老师。(指名)

生：影子。

师：是影子吗?

生：是。

师：没错，就是影子。

(评：采用小朋友很感兴趣的谜语导入，能激起学习的兴趣，进入课文情境。可是，才学完拼音不久的学生，不可能个个能借助拼音把谜语念正确。既然劳师动众地把谜语打印出来了，可以把这则谜语当成很好的课外拼读材料，老师指导学生一起拼拼读读，让部分独立拼读还有点困难的学生跟着练习，读懂谜语到底在写什么。或者，就不用拼读谜语

第 3 页 这一环，让老师自己直接背诵谜语，让学生猜，简单又干脆地揭示课题。)

师：看老师来写“影”字。你看，右边有“彡”，就像是影子。昨天我们玩了踩影子的游戏，有趣吗?

生：有趣。

师：这“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我读。

生：三撇

师：伸出手，写一写。

师：“影”是后鼻音，小朋友来读一读。

生：影

师：好的，你读得很认真，还有谁愿意读?

生：影

师：今天你的声音特别响，我们一起来读。

生(齐)：影

师：跟“子”连起来怎么读?谁先来试一试。

生：影子

师：读得快一点，影子

生：影子

师：轻一点

生：影子

师：好，再来一次。

师：再请一位同学

第 4 页

生：影子

师：你觉得影子有趣吗?

生：有趣。

师：那怎么来读?女同学来一遍

生(女)：影子

师：男同学来读

生(男)：影子。

师：小朋友，你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的?总是跟着他的吗?我们到课文当中看看。请你们打开课本82页，看一看，读一读。课文里有很多生字，把这些生字从课文中圈出来，这是第一步。第二步，看看有什么方法把它记住。

(评：每次读书都要有明确的要求。初读课文应该要求学生，“借助拼音把课文读正确”。)

(生没有自由读，在齐读了)

师：你们都一起在齐读，刚才要求没听清楚，82页中有很多生字，请你们看小小诗当中一个一个圈出来。你我们学《四季》一样。圈一圈，读一读，再记住。待会儿要把这些生字请出来，考考你是否还会读。(生自由读课文，圈生字。)

师：老师来报，大家来圈，第一个生字“影”，第二个“前”。(逐个报好生字)

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师：你们圈好了吗?没圈好的赶快补一补。圈好的小朋友，马上把它们来读一读，再用小眼睛看看把它们记在心里。(生自由读)

(评：大多数学生都忘记要圈出生字。老师的用意可能是：让学生圈圈找找文本中的生字，也是让学生与生字多见了一次面;在课后读课文的时候，看到圈着的字，也会提醒他们更注意认。可是，此操作过于急，违反了学生识字的规律。才读一遍课文，还没来得及好好认一认，马上要学生听着字音，看着字形，在那么多鱼龙混杂的字里跟住老师报的速度找到字并圈起来，是不容易的。的确，有几个学生无从下手。建议这项工作要么在预习的时候做好，让学生慢慢认慢慢圈。要么，在做这一项工作之前，让学生看着生字卡片，好好拼一拼，读正确读音;多种方法识记字形，学学新偏旁，说说记忆小窍门;有些字还要顺便渗透一下它的大概意思，比如“前、后、它”等。)

师：谁愿意来当小老师，带大家一个一个把生字读完。

生：影、前。

师：第二声要读得干脆点，前(范读)

生：后、长、跟……

师：好的，谢谢小老师，读完了，你自己连起来把它读一遍好吗?每个小朋友自己读。

师：我听出来一遍已经读完，请你再读一遍，这回不但

第 6 页 要把样子记住，待会盛老师拿出卡片把拼音去掉，看看你们是不是还能把它读对。(生读)

师：好了吗?

生：好了。

师：(用卡片指读)谁来试一试，谁来授受挑战，没有拼音了，能把它认出来吗?

生：(一时读不出来，“常”)

师：这是什么字呢?他要翻一翻才能念。

生(其余同学齐读)：常

师：你常常会念就会把它记住了。

师：“跟”前鼻音，一起来。

师：“朋”后鼻音，再来一次。

师：刚才几个同学读得非常好，全班一起来。(生齐读生字)

师：老师把拼音去掉(指读)

师：不要把声音拖那么长。(范读“后”，不要拖。)

生：后

师：着 跟着 看着 穿着(领读)

师：长，第二声。

生：长

师：这几个字里有两个偏旁是今天新的要学的。“狗”字的偏旁有个名字叫反犬旁。有3笔跟老师一起书空。

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师：它叫什么名字?

生：反犬旁

师：看谁最快拼出来，fǎn quǎn pánɡ

师：fǎn quǎn pánɡ记住了吗?在桌子上写一遍。

师：还有一个偏旁是在上面，我们是叫什么头?叫宝盖头，像盖子一样。

师：它怎么写呢?bǎo ɡài tóu(范写)，手伸出来写一写。

师：叫什么名字?

生：宝盖头。

师：狗狗狗它的偏旁是谁呀?

生：反犬旁

师：狗的偏旁是——这样回答

生：狗的偏旁是反犬旁。

师：它它它的偏旁是谁呀?

生：它的偏旁是宝盖头。

(评：识字是本课的重点，教师能化大力气，让学生读准字音，教给新偏旁，帮助学生识记字形。但是，在识字方法的指导上还有所欠缺。应该引导学生用他们自己喜欢的方式识记。逐步培养学生独立识字的能力。)

师：请小朋友看，它是一只小黑狗，用“它”来表示小黑狗。小动物用这个“它”来表示，植物用这个“它”，桌

第 8 页 子呀，椅子呀都用这个它来表示，你记住了吗?

师：还有两个他(她)，以前学过，(指卡片)这个也是他，这个她，他——你知道，这个他是——?

生：男的。

师：她呢?

生：女的。

师：课文中的小朋友，影子一直跟着他。这个小朋友叫他是哪个tā，应该是哪个tā送给他呢?这个小男孩。(生上台贴“他”)

师：对吗?

生：对

师：他是男的，所以用“他”。

师：这个小朋友下面还有个影子，影子是哪个tā?(生贴“它”)

师：对不对?

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第二篇：《影子》教学实录（定稿）

《影子》教学实录

教学内容背景材料

义务教育课程标准实验教料书语文（人教版）一年级上册第9课。

教学目标

培养学生的创新思维、求异精神，让学生敢于自我发现，自主实践。

场景一，激发学生探求知识的热情，实践愉快教育，寓教于乐。场景二，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多丰富的知识。

场景一

快乐的活动——给孩子们愉快教育

“玲、玲、玲”，上课了，我夹着书走进教室，微笑着对学生说：“今天，老师要带着大家进行一项有趣的活动。”小机灵朱家鼎站起来说：“老师、老师，我们去干什么呢？”看着他猴急的样子，我故作神秘说：“一会儿你就知道了，不过玩之前，必须要听清要求，能做到吗？”“能！”学生的声音震耳欲聋。看来我是吊足了学生的胃口，瞧76双眼睛直勾勾地望着我，正急切地等我说要求呢。我扫视了一下全班，一字一顿地说：“今天的游戏是踩影子，要用心观察，仔细动脑，我们比比谁发现的问题最有价值。”“好，出发吧。”一声令下，学生如一阵风般奔向了操场。“ 下午的太阳暖暖地照在我们每个人的身上，阳光为我们带来了一个个可爱的小精灵——影子。76个小孩子在操场上飞奔着，76个影子紧随其后，“踩到了，踩到了。”看到这场景，站在操场一角的我也被这种情绪感染了，飞跑着，加入到他们的行列中。学生们一见我来了，蜂拥过来。我不断变换着方向，让影子时前时后，时左时右。一边跑一边问：“看到什么了，想到什么了？”黄冠雄第一个奔过来，“影子是黑的。”淘气鬼李育边追我的影子边说：“影子与人总紧紧相随。”大喇叭尹航声音最大，跑过来对我说：“我知道影子为什么是黑的。”我冲他示意，让他先别说，他会意地点点头，高兴地跑走了。快乐包围着我们每一个人，看着一个个欢乐的、汗流浃背的身影，听着他们银铃般的笑声，我的心也醉了。

场景二

学生自主实践，培养探索精神

“玲、玲、玲”，铃声又响了，我早早地站在了班门口，微笑着迎接着我可爱的学生。今天的学生好像格外不同，笑容与自信挂在他们的脸庞，桌上摆着我课前布置的实验用具——药瓶与手电。我大步走上了讲台，扫视了一下全班。嘿，果真不同。小身子一个个坐得笔直，小脸儿一个个通红，每个孩子眼睛时而闪现着神采。前半节课在朗朗的读书声与快速的识字与游戏中度过。我惊奇地望着他们，好像第一次见到他们。识字速度与朗读熟练程度，好得出乎意料。甚至连班里最胆小的女生刘徵羽也敢放声去读这篇课文了。在测试学生掌握了生字和良读的知识技能以后，我话锋一转，回到了孩子们关心的重点：“昨天大家做了一个有意思的游戏——踩影子游戏，大家玩得很开心，也都观察了有趣的影子，谁能告诉我，你发现了什么？”这一下，学生们打开了话匣子，一个个争着吵着讲着他们的所见所想，课堂的气氛极好。我把他们说的总结到了黑板上。

1、影子是黑的。

2、影子会变化方向

3、影子紧紧跟着人。

我首先肯定了他们的细心和善于思考，“你们说得都很对，老师很为你们高兴。大家不是带着药瓶和手电吗？我们分开小组用这两件东西做影子的实验，看你们是不是能发现得更多、更有趣的现象。”孩子们认真地操作与讨论着，有的拿着手电筒，有的拿药瓶，课堂气氛十分活跃。我一个组一个组地巡视，微笑着启发他们的好奇心和求知欲。

时间一分一秒地过去了，我让他们停下来，汇报一下观察与讨论的结果。张卓站起来说：“我代表我们组发言，我们发现影子随光线变化而变化方向。”“你们瞧„„”她边说边与组员们一同演示起来，她刚说完就得到了同学们赞许的掌声。尹航再也憋不住了：“我昨天就发现影子是由于我们人或是别的东西遮住光线而产生的，没有光就没有影子，没有物体也没有影子。”我高兴地冲他点点头，向他翘起了大拇指。他不好意思地摸头坐下了。我问：“还有没有其他的发现？”王舒雅大声叫起来：“我们组有个大发现，光从顶上照，药瓶影子短，光斜着照，药瓶影子长，对吗？”学生们又对她的发言报以热烈掌声。这时班里对知识掌握最全面的杨伸站起来，他摇着大脑袋说：“我不知道说得对不对，我觉得每个物体的影子都离不开光照，只有光照射，才能有影子，没有光照就不会有影子。”真是有点理论的味道，想想他说得有道理，于是我说：“说得真好，我们都要敢想敢说，敢于发表自己的观点。”

课进行到这里，我对所有观点进行了总结，并对学生说：“我真为你们骄傲，你们自己发现、自己实践，敢想敢说，大家通过自己的观察了解了这么多知识。所以，在生活中我们也要像今天一样，多观察，多思考。现在让我们再回到书中读读课文。学生们清脆的读书声，回荡在我的耳边。那一个个渴望知识、兴奋幸福的脸深深地印在我的脑海里。下课了，学生们又奔向了操场，快乐地互相踩着影子。想信他们对影子格外的钟情，是因为他们是靠自己努力获得了关于影子的知识。在游戏中引发学生对知识的兴趣，让每个孩子都有一双善于观察的眼睛，这对他们今后的学习与生活是多么有益啊！

第三篇：影子教学相关资料

影子教学相关资料

1.微课内涵及其特点：

微课作为一种新的教育资源形式，受到国内外学者的广泛关注。据悉，佛山“微课”模式在全省乃至全国均系首创，在此基础上，胡铁生将微课定义为：按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。在实际应用中，微课往往以教材中的某个知识点或问题、重点、难点、疑点等作为教学的核心，且教学设计围绕这一核心展开。微课不同于时间冗长、涵盖知识面广的传统课堂，而是一个完整独立的模块化结构。当前微课己经成为中小学教师所认可的资源形式，它不仅是时代发展的需求，也是当今教学改革的需要。

2.“影子教学”的含义“影子教学”和“影子教育”、“影子教师”、“影子学习”等概念有本质的联系，都是对潜在教育资源的肯定和利用，是一种有别于正式说教的教育形式。其中，“影子教育”（Shade Education）是指校内教育的“影子”，如校外的补习、培训、辅导之类，是为了补充校内教育的不足而设立的。“影子教师”是指各种补习班的教师，但也有人将“影子教师”理解为：一方面是指按照“国培计划”置换脱产研修项目实施方案和跟班时间研修工作计划，参训教师与“带教导师”如影随形，在真实的现场环境中，细致观察“带教导师”的日常教学行为和教研科研行为，并充分发挥自身的主动性，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受与领悟“带教导师”的学科和教研科研理念、策略、行为等的培训方式；另一方面是指参训教师自身。2013年3月7日，《北京晚报》刊载了一篇题为《美国“影子学习”启示录》的文章，主要内容是北美高等教育基础课程指导中心组织39名中国学生到洛杉矶巴琳达高中，每人都由老师搭配一个“拍档”这39名学生被分散到各个班级，像影子一样跟着自己的“拍档”，感受他们的学习生活，这种学习方式被称为“影子学习”。在英语教学中，通过音像手段训练学生听说能力的方法也称作“影子教学法”。

本研究主要从微课与师生关系的角度提出了“影子教学”的构想，这里的“影子”主要是指教师的讲课视频一在上课过程中，教师不再单纯地依赖黑板、粉笔、课本或PPT等工具在讲台上口头讲述、演示及讲解，而是借助于播放讲课的视频内容开展教学，将自己从教学中解放出来；此时教师和学生处于相同的视角，并作为一个学习者跟学生一起探讨问题，整个过程中教师从一个讲授者变成了学生学习的指导者和合作者。

3.“影子教学”应用于微课近年来微课作为一种新的教学资源形式越来越流行，其主要呈现形式及载体是微视频。微视频为学生提供了自主学习的环境，满足了学生对不同学科知识点的个性化学习需要，使学生既可查缺补漏，又能强化、巩固知识；教师也因此而转换了角色，由讲台上的圣人变成了学生身边的导师，教师的讲课视频被永久保存下来，可供查阅和优化。

“影子教学”中一个重要的支撑结构就是“影子视频”一一将教师在传统课堂上的授课过程进行实录，再将这个大的“影子视频”取其精华（即选取对学生学习有实质性帮助的内容）后进行加工。“影子视频”的出现，一方面増加了学生对教师新的授课方式的期待，有利于调动学生的学习积极性；另一方面也给了教师直面自己教学过程的机会，使教师易于发现教学中存在的问题。总之，将“影子教学”应用于微课，对推动传统课堂教学模式的转变有积极的作用。

4.关于内容的设计微视频内容的开发和设计是一个系统的过程，需要制作者付出很大的心血。本研究总结了三种不同的微课来源及制作方式：（1）课堂实录式。利用智能摄影摄像器材对教师的课堂教学进行实时实地拍摄，形成一个跟传统课堂时间相当的“大课”视频，并经后期剪辑处理后形成。（2）录屏软件式。制作一个由文字、图片、声音、视频等要素构成的PPT，配以讲解者的讲课语言，通过录屏软件录制而成。

（3）软件合成式。利用动画视频、图形图像等素材，借助相关的软件，合成一个通过模拟真实课堂、营造课堂情境来讲解某个知识点的小视频。基于此，本研究主要采取了第一种制作方式，即“大课微化”，其内容设计一般流程如下： ①资源的准备和获取。“大课”的视频可以从网上下载，也可以在他处拷贝，还可以自己准备摄影、摄像器材对教师的讲课进行全程录制。②确定微课主题。一节完美的微课往往有一个鲜明的主题，教学活动需围绕这一主题展开。文献记录戴维?彭罗斯曾提出微课的概念，其主要理念是要求教师把教学内容与教学目的紧密地联系起来，易产生一种更加聚焦的“学习体验”。因此微课最重要的特点就是聚焦明确，即把讲课的内容聚集在某个知识点上并进行详细的讲解。

③设计微课内容。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学的诸多要素进行有序的编排，然后确定合适教学方案的一种活动。教学设计一般包括学情分析、教学目标、教学重难点、教学步骤等，而微课设计也同样需要考虑这些因素。梁乐明等在对国内外36门微课进行对比分析的基础上，提出了一般的设计模式，并强调要做前端分析，主要包括学习内容和学习需求的分析。④视频的后期处理。在确定好微课的主题、做好微课的教学设计后，应选择合适的视频处理软件结合其主题和教学设计对“大课”进行后期的处理，包括内容的删减、合成以及精细加工（如美化画面、设置音乐背景、添加文字备注）等。

5.关于应用的设计如果只是将一个教师完整的上课视频作为“影子”运用在教学中，那么就会与传统的课堂没什么两样。因此，本研究对教师讲课的课堂实录视频进行了“微处理”，将其加工成微课再结合“影子教学”应用在教学中，既保证了微课的短小精悍，又使学习变得新颖有趣。微课的出现为学生提供了一个良好的自主学习环境，使学生不再局限于传统的教室里、必须在特定的时间内才能感知教师的讲课，而是可以根据自己的学习需要进行课前预习、在课中根据老师选用的“影子视频”进行课堂学习、在课下利用教师的“影子视频”对课堂上掌握不是很牢固的知识点进行重新学习以便加强和巩固。具体来说，“影子教学”应用于微课时，在课堂教学的三个阶段都发挥着重要的作用：

（1）课前的备课阶段

在课前教师可以借助其他教师的“影子视频”进行备课，当教师观看其他教师的“影子视频”时，能从中学到其他教师的优点并加以汲取，进而应用在自己的教学中；当发现其他教师的“影子视频”存在某些问题时，教师也可以按照自己的思路进行修改，对这些“影子视频”进行二次加工，此举措可以促进教师教学能力的提升。

（2）课中的辅助教学 利用“影子教学”，教师不用在讲台上进行过多的讲述，而是通过借助提前做好的微课（即教师自己讲课实录剪辑而成的小视频）、控制播放微课的进度来进行教学。因为教师借助了自己的“影子”教学，因此教师的角色由课堂的讲授者变为了课堂的参与者和学习者。（3）课后的教学反思

微课改变了传统教学的不可复现性，为教师的教学反思提供了依据。唐纳德 A.舍恩认为，反思是指专业者在工作过程中能够构建或者重新建构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究问题。这里的反思是指教师通过自己的“影子视频”直接查找教学中存在的问题，观看自己的“影子视频”就好比对着一面镜子，并由此汲取其中的优点、改进其中的不足。6.制作微课

（1）录制“大气压强”的“大课”视频

本研究访问了某中学物理学科的L老师，他带了八年级四个班的物理课。通过与L老师的交流，本研究最终选定了这四个班级里的好班作为课堂教学实录的对象。之所以选取该班，是因为教师在该班的讲课过程中可以省去许多维持课堂纪律的时间，而且学生学习的积极性较高，师生间的交流互动比较融洽；针对此班后期制作出来的微课，在其他平行班里进行教学时可以让学生感受到优质班的学习气氛，进而唤醒学生积极主动的学习意愿。最后，本研究借助两台摄像机，从不同视角对L老师的教学过程进行了实录。

（2）确定微课的主题 “大气压强”这节课主要讲述了对大气压强的初步认识。这节课的内容是前一章液体压强知识的拓展延续，又是学习后一章流体压强的基础；本章的其余三节内容都以“大气压强”为中心内容而深入展开，故在教材中这节课起着承上启下的作用，制作出的微课也因此而显得更有使用价值。这节课的重点是理解大气压强的存在，会用大气压强解释简单的现象；难点是用水银做托里拆利实验，让学生学会测量并牢记大气压强的值。测大气压强的值是学生比较难理解、也是历年考试中考察较多的内容，因此本研究选定这一块内容作为本节微课的主题。

（3）关于“大气压强”微课的教学设计

本节课的教学设计主要包括新课导入、教师讲授和课堂小结三方面。大课视频中教师非常细心，在导课环节中引入了四个物理实验。因为在制作微课时要力求时间压缩得短一些，故只选取了其中的一个实验作为新课的导入。在做实验前，先提问学生：“向己经排干净空气并倒满水的杯子上盖一个纸板，请猜测将杯子倒置过来会出现什么现象？”学生猜测完毕，教师进行实验，验证纸板不掉水也不会洒的现象，进而引导学生思考是什么原因才会产生这样的现象。通过这个实验，教师能够成功地把学生带进新的教学内容中。基于测大气压强的值这一重点，最终确定这节微课的结构是：用一个实验来证明大气压强的存在并作为导入部分一一教师引导学生解释现象并分析原因一一让学生举例说明与大气压强相关的现象并给予解释一一展示测量大气压强的值的实验一一教师和学生一起探讨如何求出大气压强的值并牢记一一课堂演练、拓展及小结。（4）利用视频软件制作“大气压强”微课 会声会影是一款比较简单而且功能强大的视频编辑软件。本节微课主要借助于软件Corel Vide Studio12，即会声会影X2，根据选题内容对获取的素材进行编辑。视频处理的流程如下： ①转换视频格式并导入到会声会影视频资源库中。录制完的这个大课视频是.vob格式，但会声会影并不支持这种格式，因此借助格式工厂软件，将.vob格式转换成会声会影支持的.mpg格式。打开会声会影视频编辑器，将其成功导入到视频资源库中。

②分割视频，去掉多余的片段。会声会影视频分割方式是将时间三角游标（时间线）拉到要剪裁的地方，点击预览窗口下面的小剪刀，此处视频就被分割开来。通过选择合适的分割点，一般将视频分成四大块：第一块是教师用实验展示的方式来证明大气压强的存在；第二块是教师提问学生一起探讨大气压强存在的原因，并由学生自己做物理小实验以亲身感受大气压强的存在，最后引出重要的知识点，即大气压强的值；第三块是介绍马德堡半球实验和托里拆利实验，进而引导学生一起求出大气压强的值；第四部分是总结，同时在PPT上展示与本节课知识点相关的简单习题进行课堂演练、能力拓展，最后布置课后作业。分割视频时可以将一些过程性的内容删掉，如学生思考的时间就可以完全删去。正是由于微课的可暂停功能，教师在使用微课时可以在此处暂停，给学生适当的时间去思考，之后再继续播放微课。

③对分割后的四大块视频进行“微处理”并整合。每大块视频在处理过程中可以分割出多个小视频，这就需要不停地预览、删减、组合。如第一大块视频中教师讲了四个物理实验，展示了一张图片，但本研究只选取了一个有趣的物理实验作为微课的导入，此处分割了3个小视频，保留了1个删除了2个。第二大块有两部分，保留教师解释现象发生原因的过程，删减后剩下6个小视频；展示个别同学举例并解释的内容，删减后留下3个小视频。

对四大块视频整体剪辑的结果是形成了26个小视频，仔细核对后发现这些分散的小视频在拼接时比较连贯，直接通过“创建视频文件”的方法选择“与项目设置相同”导出，形成了一个时长是12mm25s的视频。但是，相对于微课“简明短小”的标准来说这还不够，因此在保证微课完整结构和教学质量的前提下又进行了二次剪辑、三次剪辑……经过多次更细微的处理，最终形成了一个时长为7mm27s的称得上是“小而精”的微课。

④微课结构微调。由于当时录课时使用的摄像机配置比较高端，拍摄出来的大课不管是画质还是音质都很清楚，不需要做太多的美化工作，因此只在个别部分给视频添加了字幕，并在多次浏览视频后，又对片头和片尾进行了设置一一片头部分是本节课的名称和主讲教师的基本信息，配以轻快的纯音乐，添加合适的特效整合成有声音的动态图像；片尾部分主要借助欢快的纯音乐结合动画，让学生愉快地结束本节微课的学习，达到寓教于乐的目的。最终形成的微课时长是8min6s。

7.“影子教学”应用于“大气压强”微课的探索微课的应用不能只是单纯地为了评比与竞赛，而应该更多地服务于教学。将“影子教学”应用于物理微课中，可以很好地弥补课堂教学的不足，也可以针对物理学科中某个特定的内容进行讲授，是一种很好的教学方法。

（1）学生方面

①课前预习。“影子教学”促使学生使用微课进行课前预习，而生动、形象、有趣的物理微课丰富了预习的过程，并极大地调动了学生学习的积极性。这种预习方法类似于在翻转课堂中的课前，供学生自主学习的教师视频成为了学生学习不可或缺的重要组成部分。

②课中思考。课堂教学中，教师运用“影子教学”为学生提供物理微课，容易引起学生的好奇心进行新课的学习。本节微课以有趣的小实验开始，学生的注意力也随着微课的播放而高度集中。当学生尚未及时掌握某个知识点时，教师可以停止播放或者倒退重新播放微课，以留给学生足够的思考时间。

③课后巩固。考虑到学生并不一定能够完全掌握上课时教师所讲授的知识点，教师可以将自己的影子视频微课发给学生，使学生利用课余时间进行学习巩固，这就解决了传统课堂不可再现的弊端。特别是对一些学习困难生来说，可以通过自行调节微课播放进度来慢慢消化知识。

（2）教师方面 对初中物理教师而言，微课是对传统教学模式的一种革新和升华，不仅优化了物理实验的效果，而且使教师的教学更有针对性。“影子教学”的使用，让教师的讲课变得更加立体化，也让老师拥有更多的时间去进行科学研究。

①课前备课。教师不再像以前需借助教案、教辅工具进行纸质教案的编写，而是直接使用自己的“影子视频”进行备课，当发现不足时可以立即改正和完善。原本繁重的备课，通过借助这些有趣生动的视频微课，不仅使教师对教学有了新的认识，而且使教师对知识点也有了更深的理解，进而提升了教师的讲课水平。②课中教学。运用微课可以减轻教师的上课负担，使教师拥有更多的时间与学生相处、交流，从而拉近了教师和学生之间的距离。教师在教学过程中如果发现影子视频中存在着某些问题，可以随时暂停视频并进行及时更正。此外，教师也可以诱导学生对相关知识点举一反三，如当视频讲完大气压强的存在后，教师选择暂停播放，留给学生一些时间去积极地思考还有哪些现象可以同样证明大气压强的存在。

③课后反思。“影子教学”不仅能够帮助教师自身进行教学反思，也能够通过视频分享帮助其他教师进行教学反思。一方面，传统的课后反思，是一节课结束后教师借助教案或者通过回忆课堂来进行总结和思考；但通过“影子教学”，教师可以借助微课视频进行个体反思，也可以将自己的微课分享给其他老师进行互动式的集体反思。另一方面，传统教学中要想分享其他教师的讲课，就必须去听该老师的讲课并做相应的笔记，这往往需要花费大概一节课的时间，而且不能进行即时的交流；但通过影子视频的分享，则可以随时、随地分析该教师的讲课内容，并且在观看视频的过程中如果觉得某个环节有问题，可以暂停播放，与其他教师一起商讨。

微课的兴起是教育教学信息化中一道引人注目的新景观，而微课的制作应用是为了更好地服务于教师的教学和学生的学习。将“影子教学”应用于微课，实现了学生的自主性学习和教师的个性化教学，激发了学生的学习兴趣，同时也解放了教师，并有助于教师的专业成长。期待广大教师主动参与到微课的建设中，在提高自己教学水平的基础上制作出更多优质的微课。

第四篇：影子银行资料

1030 影子银行

影子银行，又称为影子金融体系或者影子银行系统（Shadow Banking system)，2011年4月金融稳定理事会(FSB)对“影子银行”作了严格的界定，“银行监管体系之外，可能引发系统性风险和监管套利等问题的信用中介体系。”对欧美来说，主要是围绕证券化推动的金融创新工具，这些工具在中国的金融市场里多数不存在。

在中国，由于信托、理财等业务完全处于银监会的监管之下，与金融稳定理事会对影子银行的定义不符，因而不能将其视为影子银行。而对国内“影子银行”的概念至今没有一个明确的界定。“只要涉及借贷关系和银行表外业务都属于„影子银行‟。” 1基本介绍 产生

影子银行系统(The Shadow Banking System)的概念由美国太平洋投资管理公司执行董事麦卡利首次提出并被广泛采用，又称为平行银行系统(The Parallel Banking System)，它包括投资银行、对冲基金、货币市场基金、债券、保险公司、结构性投资工具(SIV)等非银行金融机构。“影子银行”的概念诞生于2007年的美联储会议。

“影子银行”是美国次贷危机爆发之后所出现的一个重要金融学概念。它是通过银行贷款证券化进行信用无限扩张的一种方式。这种方式的核心是把传统的银行信贷关系演变为隐藏在证券化中的信贷关系。这种信贷关系看上去像传统银行但仅是行使传统银行的功能而没有传统银行的组织机构，即类似一个“影子银行”体系存在。

影子银行

而住房按揭贷款的证券化是美国“影子银行”的核心所在。这种住房按揭贷款融资来源方式的改变，不仅降低了住房按揭者的融资成本，也让这种信贷扩张通过衍生工具全球化与平民化，成了系统性风险的新来源。

美国“影子银行”产生于上世纪60－70年代，这时欧美国家出现了所谓脱媒型信用危机，即存款机构的资金流失、信用收缩、赢利下降、银行倒闭等。为了应对这种脱媒型信用危机，不仅政府大规模放松金融部门的各种管制，而且激烈的市场竞争形成一股金融创新潮。各种金融产品、金融工具、金融组织及金融经营方式等层出不穷。

随着美国金融管制放松，一系列的金融创新产品不断涌现，“影子银行”体系也在这过程中逐渐形成。比如，在各类金融产品中，美国衍生产品和结构性产品发展更是远远超过传统金融产品。截至2007年底，传统金融产品总值约为70万亿美元，1999年至2007年间，其年均增长为5.9%。而衍生产品名义合约额超过了165万亿美元，其年均增长为21.7%。

在中国，“影子银行”的概念至今没有一个明确的界定。“只要涉及借贷关系和银行表外业务都属于„影子银行‟。”中国社科院金融研究所发展室主任易宪容给出如此定义。按此定义，2011年上半年，国内“影子银行”的资金规模约有3.6万亿元。据中国银行业监管机构2013年估计，其规模达到8.2万亿元人民币（合1.3万亿美元）。不过许多分析师表示，真实数字要高得多，德意志银行(Deutsche Bank)估计，中国影子银行业规模为21万亿元人民币，相当于国内生产总值(GDP)的40%。

中国社科院金融研究所金融产品中心副主任袁增霆称，“认识中国的„影子银行‟，最好按银行产品线和业务线来梳理。中国的„影子银行‟主要指银行理财部门中典型的业务和产品，特别是贷款池、委托贷款项目、银信合作的贷款类理财产品。”该研究所金融重点实验室主任刘煜辉认为，中国的“影子银行”包含两部分，一部分主要包括银行业内不受监管的证券化活动，以银信合作为主要代表，还包括委托贷款、小额贷款公司、担保公司、信托公司、财务公司和金融租赁公司等进行的“储蓄转投资”业务；另一部分为不受监管的民间金融，主要包括地下钱庄、民间借贷、典当行等。

“影子银行”有几个基本特征：第一，资金来源受市场流动性影响较大；第二，由于其负债不是存款，不受针对存款货币机构的严格监管；第三，由于其受监管较少，杠杆率较高。说白了，它具有和商业银行类似的融资贷款中介功能，却游离于货币当局的传统货币政策监管之外。

在中国的市场现实中，影子银行主要涵盖了两块：一块是商业银行销售得如火如荼的理财产品，以及各类非银行金融机构销售的类信贷类产品，比如信托公司销售的信托产品，另一块则是以民间高利贷为代表的民间金融体系。

影子银行

其中，规模较大，涉及面较广的是“银信合作”，银信合作的信托方式属于直接融资，筹资人直接从融资方吸取资金，不会通过银行系统产生派生存款，这样就降低了货币供应的增速。同时，银行通过银信合作将资本移出表外，“减少”了资本要求，并规避了相应的准备金计提和资本监管要求。另外，信托公司资金大量投向各级政府基建项目，形成集中度风险和政府融资平台违约风险。有统计数据显示，2010年前6个月银信合作产品较2009年前6个月增加2.37万亿元的规模，这使得银行的信贷规模控制失效，银行通过银信合作的创新方式释放出了大量的资金。尽管2011年银信合作产品的资金总量在减少，但其仍是“影子银行”中最大的资金释放来源。释义

尽管没有官方定义，业界普遍认为行使商业银行之功能，未受严格监管的机构，即为“影子银行”。目前国内的“影子银行”，并非是有多少单独的机构，更多的是阐释一种规避监管的功能。如人人贷，不受监管，资金流向隐蔽，是“影子银行”。几乎受监管最严厉的银行，其不计入信贷业务的银信理财产品，也是“影子银行”。目前“影子银行”有三种最主要存在形式：银行理财产品、非银行金融机构贷款产品和民间借贷。分类

首先，就是影子银行本身，主要玩家有投资银行、对冲基金、私募股权基金，SIV和货币市场基金等。

第二类是应用影子银行方法的传统银行。这些银行仍在监督管理下运行，同时可获得中央银行的支持，但它们也将影子银行的操作方法运用到了部分业务中。第三类则涵盖了影子银行的工具，主要是一些能够让机构转移风险，提高杠杆率，并能逃脱监管的金融衍生品。

“影子银行”是信贷市场、资本市场、金融衍生品和大宗商品交易、杠杆收购领域的主要参与者。

这些机构通常从事放款，也接受抵押，是通过杠杆操作持有大量证券、债券

影子银行

和复杂金融工具的金融机构。在带来金融市场繁荣的同时，影子银行的快速发展和高杠杆操作给整个金融体系带来了巨大的脆弱性，并成为此次全球金融危机的主要推手。目前，影子银行系统正在去杠杆化的过程中持续萎缩，然而，作为金融市场上的重要一环，影子银行系统并不会就此消亡，而是逐步走出监管的真空地带，在新的、更加严格的监管环境下发展。未来，对影子银行系统的信息披露和适度的资本要求将是金融监管改进的重要内容。目前，美国已提出要求所有达到一定规模的对冲基金、私募机构和风险资本基金实行注册，并对投资者和交易对手披露部分信息。构成

从全世界范围来看，“影子银行”体系主要由四部分构成，分别是：证券化机构，主要功能是将传统金融产品证券化；市场化的金融公司，主要包括对冲基金、货币市场共同基金、私募股权投资基金等，主要从事在传统金融机构和客户之间融通资金；此外，还有结构化投资机构及证券经纪公司。

投资银行是影子银行中最重量级成员之一，往往人们提及华尔街，指的就是投行。在同商业银行的较量中，投资银行从人才、创新手段和技术水平都胜出一筹。不仅在资本市场上独领风骚，在衍生品和大宗商品交易方面也是占据主流。尽管人们习惯上称之为投资银行（Investment Bank），实际上所有投行机构的英文名称都叫“×××公司”，比如，Goldman Sachs & Co.、Morgan Stanley & Co.。这种公司注册的主要原因就是为了绕开监管。但是金融风暴发生后，情况发生了改变。除了倒闭的投资银行，像高盛这样已更名为银行控股公司Goldman Sachs Group Inc，也因得到了政府的有力救助，同时被列入监管范畴。实际上，金融风暴后原来意义上的投资银行并不是不复存在，只是改头换面。在过去20多年的时间里，投资银行业务随着市场的变化，发生了战略性调整。其中最重要的，一是从代客交易向自营交易的业务重点转移；二是从股票市场交易向金融衍生品交易的业务重点转移。而这两项给其带来丰厚回报的战略性转移也将投资银行推向了金融市场的风口浪尖。

根据Tully投资公司的统计数字：2006年华尔街五大投行自营交易收入达到了610亿美元，影子银行

占其全部收入的一半；其中高盛的自营交易业务2006年达到了130多亿美元，而2004年只有62亿美元。

从玩别人的钱到玩自己的钱使投资银行的收入出现前所未有的暴涨。一位在华尔街打拼多年的资深投行家回忆道：一个困扰了我很长时间的问题常让我夜不能寐，就是每当我年初查看上一年的财务报表时，总是吃惊地发现交易收入占据了全行总收入的一半以上，并且其中证券化产品和衍生品的规模巨大。这让我忐忑不安，因为，按照金融常识，交易收入最大特点就是波动性强、风险高，与其他业务相比是最不“靠谱”的。同时，投资银行通过向对冲基金提供一揽子服务牟取暴利，不仅抓住了对冲基金这样的肥客户，也加大了影子银行成员之间的相互联系。

投行向对冲基金提供的一揽子服务英文名称是Prime Brokerage，我们翻译为机构经纪业务，具体来说就是投行向对冲基金提供股票贷款、融资、集中清算、结算和托管等服务。对冲基金经纪服务已发展成80亿美元年收入的市场。如果加上交易手续费收入，投行每年从对冲基金赚取的费用预计在260亿美元。为何对冲基金不使用商业银行的托管业务，而选择使用投资银行的机构经纪服务？原因就是投行给的优惠更多，比如投行允许将客户准备金账户的证券做贷款质押品，这就大大降低了对冲基金成本。

一般来说，投行除了向对冲基金提供股票贷款、交易清算和托管业务外，也签衍生品合约。这样一来，投资银行也由此成为对冲基金的交易对手，形成上下家关系。投资银行的服务不仅让对冲基金得以介入更广泛的市场和产品，联姻对冲基金也使投资银行本身如虎添翼，机构经纪业务平台已成为投行营销其他业务和服务的重要渠道。操作

其具体做法是将次级贷款包装为金融衍生品，例如CDO（Collateralized Debt Obliga

影子银行

tion担保债务权证）和SIV（Structured Investment Vehicle 结构性投资载体），往往被信评机构评为AAA级，这些载体是证券化资产的主要买家。影子银行创造的衍生品在全球的范围内流通，使得全球信贷平民化，廉价的信贷更容易被大众得到而不再是少数人的专利。影子银行平缓了因生产力进步和分工细化产生的经济波动，促进经济增长，使收入与利润增加。

2007年信贷危机的风暴中，这种将债务和其他资产捆绑打包成复合证券和载体以供出售的业务亦无法独善其身。作用

由于银行亟需改善自己满目疮痍的资产负债表，证券化市场的健康运行就显得尤为重要，这不仅是因为它为企业和消费者的借款能力提供保障，还源于其在推动经济成长和资产定价方面的作用。

诸多因素导致证券化活动受损。投资者不再对穆迪和标准普尔等第三方的评级价值抱有信任。与此同时，始于美国次优抵押贷款市场的损失，或多或少地对SIV等表外工具产生冲击。

影子银行虽然是非银行机构，但是又确实在发挥着事实上的银行功能。它们为次级贷款者和市场富余资金搭建了桥梁，成为次级贷款者融资的主要中间媒介。影子银行通过在金融市场发行各种复杂的金融衍生产品，大规模地扩张其负债和资产业务。所有影子银行相互作用，便形成了彼此之间具有信用和派生关系的影子银行系统。特点

影子银行的基本特点可以归纳为以下几点。其一，交易模式采用批发形式，有别于商业银行的零售模式；其二，进行不透明的场外交易。影子银行的产品结构设计非常复杂，而且鲜有公开的、可以披露的信息。这些金融衍生品交易大都在柜台交易市场进行，信息披露制度很不完善；其三，杠杆率非常高。由于没有商业银行那样丰厚的资本金，影子银行大量利用财务杠杆举债经营；其四，是影子银行的主体是金融中介机构，载体是金融创新工具，这些中介机构和工具充当了信用中介功能；其五，由于影子的负债不是存款，主要是采取金融资产证券化的方式，最初目的是要分散风险，因此，不受针对存款货币机构的严格监管，存在监管套利的行为。现状

协调全球金融监管政策的金融稳定委员会（FSB）2012年11月发布数据，称“影子银行”去年规模创下新高，达到了67万亿美元。“影子银行”的繁荣已成定势，而且将超出管控传统银行和银行活动

影子银行 的监管网络范围。FSB还呼吁对“影子银行”加强监管。

FSB在报告中表示：“FSB认为监管当局对„影子银行‟的监管需要有针对性，目的是确保„影子银行‟从属于合理监督和管理，以解决对金融稳定构成的和银行一样的风险。”FSB的研究显示，在2007年之前的五年，也即金融危机爆发之前，全球“影子银行”规模不止翻倍，达到了62万亿美元。到2011年，整个系统规模达到了67万亿美元，超过调查覆盖的所有国家的经济收入总和。

FSB表示，美国拥有最大的“影子银行”系统，2011年资产达23万亿美元；其次是欧元区，22万亿美元；英国9万亿美元。不过美国在全球“影子银行”系统中的份额近年来在降低，而欧元区和英国则有所增加。FSB警告称，强迫银行增加资本储备以覆盖亏损的更严格条例将助长“影子银行”。该机构支持更好的控制，但是认为“影子银行”改革应当小心处理，因为这一领域也可以是企业和消费者的一个信用来源。

据悉，欧盟委员会预期将于明年提出欧盟范围内的“影子银行”监管条例。启示

这几年，“影子银行”让了中国人明白了几件事：通胀究竟是多少？存款的合理价格究竟是多少？长期以来，中国的真实利率为负，导致了大量烂投资、产能过剩、地产泡沫和环境污染。它还恶化了社会不公，因为穷人无法用低利率从银行借到钱。“影子银行”教育了人们：在通胀高企，市场利率远远高于官方利率的情况下，股市不可能不跌。我还是老话：任何资产的市盈率都是市场利率的倒数。注意，不要看官方利率。[1] “影子银行”一直在挑战当局：不管理财产品的最终发行者是银行，还是第三方机构，银行只要代销了它，就承担着法律责任和道义责任。存款保险制度——如果引进的话——应该覆盖理财产品。即使不覆盖，银行也脱不了干系。世界上理财产品千万种，银行为什么选择了代销某些产品，而不是其它产品？

“影子银行”的发展迫使传统银行提高效率。竞争是各方面的，而且越来越剧烈。它也支持了上亿人的就业。由于中国人没有平等的“融资权”，它往往是弱势群体（小企业和低收入消费者）的唯一融资手段。

“影子银行”的资产质量要么跟银行贷款相若，要么更好。小贷公司、典当行和民间借贷人士用的都是自己的钱，十分谨慎。况且他们基本没有杠杆，盈亏自负，不给纳税人带来负担。有什么必要瞎担心呢？ 2金融风险

伴随着美国经济的不断增长，人们对于信贷的需求与日俱增，美国的影子银行也相应地迅猛发展，并与商业银行一起成为金融体系中重要的参与主体。影子银行的发展壮大，使得美国和全球金融体系的结构发生了根本性变化，传统银行体系的作用不断下降。影子银行比传统银行增长更加快速，并游离于现有的监管体系之外，同时也在最后贷款人的保护伞之外，累积了相当大的金融风险。

中国银行董事长肖钢近日也曾表示，中国金融五年内最大的风险是中国式的影子银行体系。他认为，这个风险既和中国银行业的风险密切相连，也与现在资本市场的风险相关。据了解，中国式的影子银行体系主要包括信托、担保、小贷公司、典当行、地下钱庄等。事实上，自2011年温州民间借贷危机爆发以来，各地民间金融的风险便已陆续暴露，并牵连当地的银行系统。由此看来，如何保持中国金融体系的健康，避免系统性金融风险就显得格外重要。当然，应当看到，监管层对中国影子银行体系的监管也付出了努力。比如以各种方式切断银行系统与影子银行的联系，规范银信合作、将表外业务尽可能纳入表内、加强银行业与影子银行、民间金融之间的防火墙建设等。从银监会年报看，自2009年开始，“影子银行”字眼频现。在2010年年报中，“影子银行”提到了 16次;2011年年报则提到了14次，并特地开设了“影子银行”专栏。

不过，正如分析人士所言，监管层对影子银行的治理，以及对中国金融风险的防范与化影子银行

解，不能仅仅靠查漏补缺这一招，哪里有风险，就急匆匆地切断该处与银行业的联系。若以“一刀切”与“紧急灭火”的方式处理，势必将伤及实体经济的运行，反而引发更大风险。更为重要的是，由于正规渠道依然无法解决实体经济中所存在的金融需求，影子银行系统仍会在风声过后卷土重来，这些运动式的治理，更像是在抽刀断水，治标而不治本。

要解决中国金融风险必须推进改革：一是价格形成机制，特别是“两率”的市场化改革;二是放开金融市场的准入，让更多民间资本更加自由地进入市场从事金融业务;三是推动银行业改革，让商业银行能够为更多的企业提供融资服务;四是打破配置金融资源过程中的垄断和不公平，完善金融组织机构，尤其需要改进对小微企业的服务。更为重要的一点是，如何让原处于地下的影子银行系统按照正规的方式运营，发展多层次的金融体系，平衡经济运行中的风险与收益。3中国情况 现状

在高度金融监管下，“影子银行”依然存在，主要体现在“银信合作”和地下钱庄等金融形式上。事实上，国内银行目前存在很多„影子银行‟业务，比如说委托贷款、银信合作、信贷理财产品等等，银行起到一个中介的作用，并不占用银行的资本金。如果监管要求这部分业务由表外转为表内，纳入银行业务的管理，本质上和正常信贷是一样的，并会被计入银行的信贷规模管理额度，从而银行总体信贷投放的结构必须进行调整来适应新规。” 运作

“银信合作”是指银行通过信托理财产品的方式“隐蔽”地为企业提供贷款。其运作模式为：某房地产商开发房产项目资金短缺，银行因监管等政策原因贷款额受限而不能直接向其贷款，信托公司以中间人角色出现，以房产商待开发项目为抵押，设计基于该项目现金流的理财产品，其周期一般为1年到1年半，并委托银行代销，由投资者购买，房产商获得项目资金，项目开发完毕并销售，房产商支付给银行托管费，信托公司服务费以及投资者收益。

具体来说，通过银信合作，银行可以不采用存款向外发放贷款，而通过发行信托理财产品募集资金并向企业贷款。由于信托理财产品属于银行的表外资产而非表内资产，可以少受甚至不受银监部门的监管。银信合作模式：此前的博鳌亚洲论坛2011年年会上，刘明康曾提出，银监会对会造成高杠杆率的“影子

影子银行

银行”和银信合作高度关注。这些机构提供流动性、提供信贷，就像银行和保险公司一样。他们的工资比银行和保险公司都高，但他们的风险和成本却没有得到很好的计量。浮现

通胀持续走高，银行紧缩银根、中小企业资金饥渴，2011年，中国金融业的生态正发生深刻变化——越来越多资金“跳”出银行的资产负债表，以各种渠道进入实体经济。“影子银行”，渐渐浮出水面。

“影子银行”是一个体系，指称那些脱离银行资产负债表的借贷平台，比如委托贷款、信托、小额信贷乃至典当行，也包括“灰色”的民间借贷甚至高利贷。“影子银行”正野蛮生长，一则顽强，民间对它有很大需求及培育它发展的土壤；二来其“看不见”的部分，对现有规则和监管发出了强力挑战。探究

但是，“影子银行”规模到底有多大，迄今难有定论。原因之一是它生长太快，以至于还没有清晰而统一的概念：有人认为融资担保不算“影子银行”，因为其资金本质上是银行信贷；有人认为私募股权融资、风险投资应纳入范畴，有人却建议只计算借贷、忽略股权投资，因为股权投资对信贷的替代作用不明显。

SG Research近期在一份研究报告当中指出，要估计出这种放款行为的准确规模是非常困难的，但是估计，大致应该有近3万亿元人民币(4700亿美元)已经从传统的商业贷款渠道流到了地下银行业务当中。野村的估计则是，中国的整体影子银行贷款规模已经达到8万5000亿元人民币，他们的结论是，市场对此必须予以严重关注了。

广东省社科院研究员黎友焕接受羊城晚报采访时表示：“很多担保、信托、小额贷款公司表面挂各种牌子，私下都在做这个。”他对羊城晚报记者说，“体量太惊人，你能得到的数据都是假的，因为根本没人能统计。”

黎友焕认为野村的数据太低估“地下钱庄”的能量。“现在做高利贷的很多，成行成市了，几个朋友凑几千万就出来„放数‟。有些钱庄已经发展得很成熟，动用高科技监控手段，不怕你不还债，天涯海角都能找到你。”

本月15日，央行在官网发布上半年社会融资规模统计报告。2011年1-6月，社会融资

万亿“影子银行”风险

规模增加7.76万亿元，其中人民币贷款增加4.17万亿元，占53.7%；而在2010年，这一比例为55.6%。国泰君安证券研究团队的历史数据发现，2002年新增人民币贷款达社会融资总量的92%，占绝对主导地位。不到10年，这将近40%的占比落差意味着什么？此前即有报道称，中国内地“影子银行”放款量或已占社会融资总量的“半壁江山”。原因

“钱太多了，银行装不下”———这是各国出现“影子银行”的共同原因。

以民间借贷为例，其蓬勃发展的背景，是民间资金的大量沉淀。资金要寻求保值增值，除了购买资产外，最便捷的途径就是拆借。

从世界范围看，“影子银行”都源于流动性泛滥，但各国金融环境不同，又造成了“影子银行”形态的分化。

美国金融危机前货币宽松，金融创新不断深入，各类衍生品交易红火，“影子银行”以交易证券化房地产贷款为主，也因此被指为危机元凶之一。

中国的情况不同，在金融管制、资金垄断下，“影子银行”资金多投向中小企业。大型国企能以低廉利率从银行获得大笔贷款，中小民企则普遍通过“影子银行”获得资金，形成金融“双轨制”。

也有分析师认为，影子体系得以发展壮大，是因为正规金融领域的利率受到严格管制，并保持在狭窄的区间内。与此同时，拥有过多储蓄的企业家和其他富裕个人数量正在不断增多。在实际存款利率为负值之际，他们无意把钱存入银行。监管

当前银行业面临的三大主要风险包括防范平台贷款风险、房地产信贷风险和“影子银行”风险。在防控“影子银行”风险上，要严格按照时间表做好银信合作表外转表内的工作，加强“影子银行”问题的调查研究，做好跟踪分析。

“影子银行”相当一部分业务被称“银行的影子”，好处显而易见：它们灵活、充满创新意识，对当地中小企业的了解更透彻，能有效地解决传统信贷“信息不对称”的问题———记者采访过的一些机构，多年来坏账率、代偿率为零。

不过监管层也意识到了“影子银行”的风险，尤其是时下许多公司“挂羊头卖狗肉”，做起高利贷生意。今年6月，厦门发生“融典担保”资金黑洞事件，账面亏空37亿元，已然敲响警钟。“影子银行”创新的工具以及隐秘的融资渠道，更让资金流动量极大增加，这又在很大程度上令收紧银根的金融紧缩政策效果大打折扣。

实际上，监管部门已开始尝试出手化解。今年年初，银监会发布《中国银监会关于进一步规范银信理财合作业务的通知》，要求各商业银行需在年底前将银信合作业务从表外转入表内，受存贷比

周小川：中国“影子银行”问题小 的限制；未转入表内的，信托公司则应按10.5%的比例计提风险资本；5月，中国银监会主席刘明康在会上表示，要重点防控平台贷款、房地产信贷和“影子银行”风险。不过，只凭银监会一家很难把“影子银行”管住，不少业态存在多头管理。例如典当行、融资租赁受商务部管理、融资担保受金融办、财政部乃至中小企业局的主管。

根据央行的解析，社会融资总量涵盖了10个单项，但这仍无法覆盖真实世界的资金渠道，创业投资、私募股权投资均未计算入内，体量庞大的民间借贷也被排除在外。

“除非进行金融改革，让银行有足够的动机贷款给中小企业并实现贷款的多样化，否则恐怕就难以降低黑市的重要性和生长。”有专家如是称。风险

2012年10月，国际货币基金组织（IMF）为中国境内信贷风险提出警示。“虽然中国银行业维持了较低的不良贷款率，但市场对其信贷质量，尤其是对小微贷款的担忧可能会严重影响非银行借贷机构。”GFSR报告显示，目前，亚洲、中东及拉丁美洲一带国家的银行市净率（PB）均较2010年水平严重下滑，其中以中国银行业的下降幅度最高，市净率最低。[2] IMF还提醒投资者需警惕中国的信贷风险、流动性错配及非银机构的道德风险。

GFSR报告认为，近年来，中国的“影子银行”急速膨胀。近期内地经济放缓，整体信贷受到压制，非银行信贷的重要性反而增加。这使得私人企业能得到更多的信贷资源，但也对全国的金融稳定带来挑战。

IMF数据显示，从2011年起，在中国的融资结构中，信托融资急剧增加，从2011年一季度占总体融资额的20%以下，增至2012年二季度的约30%。委托贷款亦快速增长，2011年三季度，此类贷款占国家总体融资额的比例曾高达60%，2012年二季度，上述数字已逐渐降至约25%。

中国影子银行系统中，非正式贷款者是最不透明的，大约占了全国GDP 6%至8%的份

影子银行

额，主要服务于中小企业。目前，这些企业正面临较高的信贷风险，体现在借贷利率高达20%或以上。受中国经济下滑影响，这些非正式贷款者正面临急剧上升的不良贷款。

“中国的影子银行是我们比较担忧的一个领域。过去几年，中国的影子银行通过各种贷款工具和中介机构迅速增长，这的确是一个风险。”IMF负责人表示，通过影子银行提供的借贷总额占中国GDP的比率高达40%。目前情况来看，加强影子银行监管非常重要。[2] 4相关图书 基本信息

书名：影子银行内幕[3]

副书名：下一个次贷危机的源头? 书号：978-7-111-44193-9 作者：张化桥 开本：32开

出版时间：2013.10 定价：39.00元 页数：216页

出版社：机械工业出版社 出版机构：华章经管 内容简介

美国部署退市，当大部分人以为金融海啸危机已过之际，却忽略了中国累积了二三十年的信贷泡沫！而全球新一浪的金融海啸，源头极有可能来自中国的「影子银行」！你还以为影子银行与你何干? 真相是它们无处不在。

小额贷款、信托投资公司、民间借贷、典当，甚至银行里千奇百怪的理财产品都属于影子银行的组成部分。今天中国面对的流动性过剩、低利率、信贷扩张、通胀、房地产泡沫等问题，更与影子银行环环紧扣，无论你是寻常百姓还是做生意的、卖大白菜的抑或是股民，都逃不开这股愈演愈烈的漩涡。

被誉为“最佳中国分析师”“最具影响力的投资银行家”的张化桥，从人人艳羡的国际投资银行跳进小额贷款的行业，旋即被封为“小额信贷人物”。本书将揭示张化桥经历三年惊心动魄、在希望与绝望中游走的日子。他看到了金融业的内幕，体会到影子银行业的辛酸和黑暗，并在本书中分析了当下中国金融体系中最大的风险，预示下一波次贷风暴的起点。作者预言:“中国创造了地球上最大信贷泡沫，如未能及时将泡沫释放，将很可能成为新一轮环球金融海啸的源头。”

本书英文版在海外引发极大关注，甫一出版即登上亚马逊金融及银行类畅销书第一名，更获《经济学人》《华尔街日报》《金融时报》《纽约时报》、彭博、英国广播公司等全球知名媒体争相采访报道。作者简介 张化桥

现任慢牛投资公司董事长。2011~2012年间，他曾担任广州万穗小额贷款公司的董事长。2012年1月，他被中国小贷行业协会授予“小额信贷人物”。

他曾在全球知名的瑞士银行（UBS）工作了11年，期间，他曾担任UBS中国研究部主管和投资银行部中国区副总经理。1986~1989年间，他曾在中国人民银行总行工作。2006~2008年间，他在一家香港上市的地产公司深圳控股担任首席营运官。

在担任UBS中国研究部主管期间，他的团队曾连续5年（2001~2005年）被《机构投资者》杂志评为“最佳中国研究团队”，他本人也曾连续4年（2001~2004年）被《亚洲货币》（Asiamoney）评选为“最佳中国分析师”。

他于1991年在澳大利亚国立大学获得硕士学位，并曾在堪培拉大学讲授金融学。张化桥曾在《华尔街日报》《金融时报》和《国际先驱论坛报》等大型媒体发表多篇文章，着有两本中文畅销书：《一个证券分析师的醒悟》和《避开股市的地雷》。5金融创新

在当前金融市场发展的水平上，如果界定得非常宽泛，容易导致对金融创新活动的抑制。如果把银行贷款之外的全部融资渠道界定为影子银行的话，反而可能会导致社会融资的收缩，对于2012年下半年开始的经济的触底回升可能是一个金 融上的冲击。目前我们看到，有很多越来越大胆的预测，认为影子银行的规模有10万亿甚至40万亿，这甚至引发了国际金融界对中国金融体系稳定的担心。[4] 6最新资讯

[5]温家宝总理的表态，或可免去30万亿影子银行被清理之灾。

来自中国信托业行业协会、中国证券业协会、中债登、中国银监会官员讲话的信息显示，目前银行理财约有7万亿元存量规模，券商资管1万亿元，资金信托扣除贷款和股权后的总资产3万亿元，非银行机构信用债持有量

4万亿元，委托贷款余额5.4万亿元，信托贷款2.4万亿元，未贴现承兑汇票5.7万亿元，加上3-4万亿元民间融资（央行2011年5月调研统计的民间融资规模在3.38万亿元），中国广义影子银行的总规模应当在30万亿元左右。“从10万亿到20万亿，30万亿，40万亿，我们看到金融界对影子银行规模的预测越来越大，而且形成了两种截然对立的观点，这将直接影响下一步的政策走向。”国务院发展研究中心金融研究所副所长巴曙松在1月20日举办的中国经济形势分析与预测报告会上说。

巴曙松说，第一种观点认为，如果对这些影子银行都进行清理，可能会使大量资金回流到资本市场，从而触发一轮上升行情。另一种观点则认为，2012年下半年宏观经济触底回升，贷款并没有跟进增长，是除贷款之外的多元化融资渠道支持了经济的复苏，如果盲目清理这些影子银行，会导致社会融资总量突然收缩，对整个经济的复苏将是一个严重的冲击。“这就牵涉到影子银行的界定的问题，我的观点是目前范围不宜过大。”巴曙松指出，2011年4月金融稳定理事会对影子银行作了严格界定，即游离于银行的监管体系之外，可能引发系统性风险和监管套利的信用中介体系，风险主要包括期限的错配等，对欧美来说，主要是围绕证券化推动的金融创新工具，而这些工具在中国的金融市场里多数不存在。

目前，信托公司有严格的净资本约束监管，不能有直接的负债，不能有杠杆放贷，美国的信托业务也没有划入影子银行的范畴；银行正常的表外业务也受到了金融监管的约束，即使按照巴塞尔监管协议的框架要求，也是要计算风险的，而业界只是简单的把银行表内表外业务划为影子银行和非影子银行。

“大家称为影子银行的产品和机构绝大多数已经被纳入正规的监管体系里面了，并不具备引发系统性风险的两个特点，如果去掉这些夸大的成分，小额信贷、投机基金这些有影子银行特征的，总规模大概在2、3万亿，相比整个金融业的总资产规模是个非常小的比重。”巴曙松说。但很显然，即便是金融业界对此也存在很大分歧。中信银行行长朱小黄2012年11月曾表示，据不完全统计，包括未贴现的银行承兑汇票委托代理、信托代管、民间借贷等在内，影子银行规模至少在17万亿元以上。

巴曙松指出，理财产品有2012年实施的商业银行理财产品销售管理办法进行约束，企业集团财务公司管理办法、汽车金融管理办法里也有资本约束，直接控制其资产扩张能力。“全国66家信托公司总资产6.32万亿，只占银行业总资产的5.2%，而在美国，受监管的银行资产规模和没受监管的影子银行规模约为1:1。”

“理财产品从特定意义上讲是商业银行对利率市场化的一个预演，在存贷款利率受到管制的情况下，通过创新设计来发行利率市场化程度更高的理财产品，实际上给商业银行提供了一个学习产品定价、提升定价能力的积累经验的过程。如果没有这些积累，未来利率放开时很多商业银行可能会遭受重大冲击，所以影子银行从本质上说应该算是一种金融创新，应从服务实体经济、促进非传统银行业务发展的角度来规范和引导。”巴曙松说。

国务院总理温家宝1月21日与中国人民银行、银监会、证监会、保监会及有关金融单位、主要商业银行负责人座谈时也强调，鼓励以市场为导向的金融创新，发挥各类金融机构作用，加快发展民营金融机构，健全促进宏观经济稳定、支持实体经济发展的现代金融体系。

第五篇：《影子》教学实录及反思-word文档资料

《影子》教学实录及反思

一、有关背景

该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习” 的习惯，养成了“质疑问难” 的问题意识。本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关“影子” 的一些现象。

二、课堂教学节录

（课堂教学在复习生字词之后进行）

师：现在，请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。

（学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。）

师：你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你还在什么时候看到过它？

（这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。教师趁势引入课文教学。）

师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么？

第 1 页（出示第一幅图，让学生仔细观察。一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)生１：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。生２：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。

师：你们都说得对。那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面？（有个学生马上站起来。）

生３：老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。

师：说得真棒！

（听到表扬，生３显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。）师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么？你还有什么不明白的地方？

（学生们拿着书认真地读起来。一会儿，有学生举手了。）生４：为什么说影子就像一条小黑狗？

师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。

（四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。）

师：现在，哪组的同学愿意来说说？

（老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平时胆小的生。

第 2 页 也悄悄地举起了手。）

师：生５真勇敢，也举手了。我们先请她来说说，好不好？（全班同学鼓掌欢迎，生５不好意思地站了起来。）生５：影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗。师：生５说得不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢？

生６：我认为是因为影子的形状像小黑狗。

（这时，教师又叫了几个学生起来回答。从学生们的发言中，教师发现他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。）师：哪位小朋友家曾喂过小狗？（生７举手了，教师请他起来。）师：你家的小狗平时是怎样跟你玩的？

生７：小狗经常跟着我。我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。

师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。

（教师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。）师：同学们，现在明白了吗？影子为什么像小黑狗？（学生们异口同声地回答：明白了。）

师：影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。

谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来？

第 3 页（指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。）

师：现在，我们来做一个练习，说说：我的前面是（），后面是（）。

（同桌互说后指名说）

师：现在，我们继续来学习课文第二节。（教学方法同第一节）

师：请同学们想一想，影子还有哪些变化？ 生８：影子有时长，有时短。

生９：影子有时很大，有时变得很小。生１０：物体移动了，影子也跟着移动。

师：同学们都说得很好。现在，请同学们跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？（学生们都兴奋起来，跟着老师到操场上做“找影子” 的游戏。）

三、讨论

１、教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？

２、在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？

３、对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？

第 4 页

四、教学后记

教学这个课时后，我有如下体会。

１、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。在学完课文之后，我带学生到操场上做“找影子” 的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

第 5 页 ２、通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

３、自主质疑，培养学生的问题意识。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很

第 6 页 简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展

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