第一篇:小学写字教学评价管理体系
马村镇中心小学 写字教学评价管理
一、对学生的评价管理
(一)学生评价目标
通过循序渐进的训练,帮助学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能,了解写字的基础知识,懂得一般的结字规律,学会写铅笔字和钢笔字,学习用毛笔写字,并在书写中体会汉字的优美,力争学生作业合格率在90%以上。
具体要求:
一年级:
认识田字格,练习用铅笔写字,执笔法及坐姿正确,掌握基本笔画,常用偏旁部首,能按照笔顺规则书写,同时选择规范的范本,进行描红练习,要求字写得正确,端正整洁,养成良好的书写习惯。
二年级:
续用铅笔写字。保持正确的执笔和写字坐姿,掌握基本笔画,常用偏旁部首,常见字的写法,能按笔顺规则书写,注意间架结构,行款格式整齐规范,平时以描红为主,临摹练习为辅,在反复的模仿中加深印象,逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字,培养练字兴趣和毅力。
三年级:
练习用钢笔写字,字写得正确、端正、整洁,并练习用毛笔写字,要求学会正确的执笔方法,学会运用毛笔练习基本笔画,书写简单的独体字,常用偏旁和含有这些偏旁的合体字,点画要描得圆满、规范,一笔到位,字要描写得端正,整洁,懂得笔、墨、纸、砚的使用保管知识,了解书法是我国传统文化艺术,知道写好毛笔字的意义,激发写字兴趣。
四年级:
能比较熟练地使用钢笔,保持正确的书写,掌握各种笔画和的写法,要求写得正确、端正、整洁,懂得钢笔的使用技巧和保管知识,掌握毛笔的执笔、动笔方法,保持正确的写字姿势,掌握基本笔画的书写要领,掌握常见字的书写要领,继续激发练字兴趣和毅力。
五年级:
继续练习用田字格或方格进行钢笔书写,掌握基本写法,要求写得正确、端正、整洁;学习用横条格书写毛笔字,力求字体端正,分布匀称,字距适当,有一定的速度,有良好的书写习惯,开始用临贴,学会读贴,临贴,做到“眼中有格,心中有字”,把握笔画的形态特征,字形结构特点,字写得正确、端正、整洁,力求形神兼备,掌握各种基本笔画的动笔方法,提高毛笔的动笔技巧,使学生品尝到成功的喜悦。
六年级:
能比较熟练地写钢笔字,掌握各种字形书写方法,字写得正确、端正、整洁、匀称,会用横条格书写,写得端正匀称,行款整齐,有一定的速度有良好书写习惯,继续学习用毛笔临贴,力求动笔正确,结构合理,写得与范字形神相似,同时培养学生良好的审美情趣。
(二)设置写字课程
为了确保写字的时间、场地、指导,我们把写字排进课表。每周每班开设一节写字课,(由语文老师辅导),对兴趣特长生,每个星期还另外开设兴趣课(由专职书法老师辅导)。
(三)评价制度
学校在开展写字教学初期,学校拟定 《考核评定标准》,学校每学期或每学年对学生进行 考核评定一次。硬笔段位考核:原则上每学期一次,一般安排在学期结束前一个月进行。考核时,学生人手一份试卷,在规定的时间内,用指定的笔在方格内抄写。试卷包含写字姿势、笔画规范、间架结构、书写速度和卷面整洁五个方面。软笔段位考核:软笔考核原则上每学年一次,当然,学生也可根据自身书写水平提高情况随时提出申请,学校单独对其考核。软笔书写学习要根据学生的兴趣爱好,自愿参加,不能强求统一。
二、对教师的评价管理
(一)拓宽教师写字评价途径 1.成立书法小组
为了给教师们提供一个相互交流、评价与提高的平台,学校成立了教工书法小组,聘请书法名家为艺术顾问,学校书法老师为艺术指导,教师要定期交临摹或创作的作品,由指导老师或艺术顾问对每幅作品进行评价。
2.开展“三字”竞赛
依据教师职业实用性排列的话,粉笔字当列第一,次之为硬笔,最后才是软笔。但从书法衍生来说,软笔乃为源头。因此,“三字”都要重视。我们学校结合重大节庆组织教师开展“三字”基本功竞赛。
(二)制定写字教学常规管理制度
把写字教学纳入常规管理工作,通过制度规范评价工作,保证写字教学的实效性。1.辅导评价制度
写字课辅导老师每节课都要对学生进行习字指导,引导学生观察、分析字形特点,间架结构,起承转合,规范学生的握笔姿势和书写姿势等。学校请责任心强的老师为巡查督导人员,与管理人员一同巡查,学校每月考核,作为教师评优评先的重要条件之一。2.定期评比制度
学校利用教学常规检查的机会,对教师教案的书写、作业批改的书写进行检查,作为评比必不缺少的内容。
(三)落实评价结果奖励制度
对各类书写的评选,都会与奖励挂钩。,每学期结算一次。具体奖惩由校委会研究通过。
第二篇:小学低年级写字教学评价之我见
小学低年级写字教学评价之我见
2010-11-11 00:12:45|分类: |标签: |字号大中小 订阅
自从我校参加合肥市《写字教学与评价课题研究》中的小学低年级组子课题研究以来,我就侧重写字教学评价的研究,因为写字教学评价对学生写好汉字有着根本的促进作用。正如《语文课程标准》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,是小学语文教学的重要组成部分。“关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性。”在新课标的指导
下,在课题研究的要求下,对学生的写字评价显得尤为重要,也能切实提高学生的书写水平。
一、教师指导评价
1、讲授评价内容。
评价一个字写得像不像字帖,可以从笔法、结构这两方面入手。笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程,以及笔画的长度、弧度、角度、力度等审美要素。字写得美不美,除笔画外,与结构的处理是否恰当有密切关系。可以讲授结字方面的知识,如:平正、匀称、连贯、参差、飞动等,并举例说明,引导学生学会从这方面进行评价。
当然,这么多的结构知识,一次性的全部讲完学生是接受不了的。低年级学生只要掌握结字的“平正”
和“匀称”评价就可以了。
2、指导评价方法。
如何教学生对自己书写的字进行自我评价呢?我是这样做的:在小黑板的几个田字格中写好一个字的两种样子,问学生们哪个字写得最好。刚开始时,他们认为我写在黑板上的字都是好的。这时,我出示字帖上的原字,让他们仔细观察,寻找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢?”他们又多次观察分析,不但指出笔法明显错误的,连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。这样经常性地对学生进行训练,学生能初步欣赏那些写得好的字,对自己所写的字作出正确的评价,也唤起了学生对照字帖上的字认真书写的情趣,克服了写字的盲目
性和随意性。
二、学生自主评价
在写字教学时,我十分注重引导学生对自己写的字进行自主评价。我要求学生先用心地观察字帖上的范字,然后对照临写3~4个,再让他们及时进行自评,找出写得最接近字帖上的那个字,并用笔在下面画上“○”。这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法,是根据小学生的特点设计的,有利于学生进行自我操作。学生写完字后,要认真审视自己的学习成果,在反思中培养对汉字的审美能力;在反思中学会赞赏自己,培养自信心;在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且,调动了积极性和主动性,让他们在自我评价中感受到成功的愉悦。也培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,最终
达到书写美观的效果。
三、作业批改评价
对写字作业进行讲评,是不可缺少而且很有效的,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。我采取的评改方式主要有以下几种:
1、面批点评
教师面批学生作业,进行师生对话,从结构、点画入手,既肯定习作的优点,把优点讲够,同时也指出习作的不足,把缺点讲透。在对话时,教师既要动嘴讲,也要动手写,演示给学生看。让学生少走弯路,就是引导学生写好字的捷径。低年级教师的语言指导、直观示范对学生在感知、理解、巩固的过程中,是很重要的。
2、批改评语
教师对学生的写字作品批改,不是单纯地打个等级,而是指出其中一两个主要毛病,督促学生在下一次写字中改正。学生每次克服一个毛病,天长日久,字是不愁写不好了。还要借鉴学生作文评改中的“眉批”、“总批”方法,“圈点批注”法。加上文字批语,如“有进步!”、“这个字稍偏了一点”等等。这样做对
学生的帮助会更大。需要注意的是,批语要简洁、易懂,因人而易。
3、学生互评
组织学生互相评改作业,一方面提高了审美能力;另一方面也学会了点评方法。引导、鼓励学生互相评议,也可以从他人身上吸取优点,改进不足,在互评中促进共同提高,效果还不错。很多微妙之处,细细品之回味无穷。有的学生模仿老师的样子,点点画画,还写上评语“有进步!”“要努力。”“真漂亮!”……有的学生还写一段话,告诉他该怎样怎样。写字的乐趣在学生的自评和互评中得到释放,进步的大小多少也得到了比较和肯定。学生和学生,教师和学生的关系在自我评价中得到了促进,得到了和谐发展。
4、小组评价
对于学生当堂完成的写字作品,我总是注重引导学生组成学习小组,写完字后,学生在四人小组内一评价、欣赏组内成员的每一份写字作品,并对作品进行圈点、批语、交流等灵活多样的评价方式。评价过后,每个小组推荐本组写得最好的作品,教师当堂反馈点评,并及时通过实物投影仪展出学生写的字。这样大大地激发了学生写好汉字的信心和决心。这种评价方式的运用,教师要多加示范,尤其选优秀学习小组当堂示范,让每位学生有直观的印象,有学习模仿的范例。另外,教师要充分相信学生每个学习小组,相信他们能评价好。实践证明学生对此评价方式十分感兴趣,评价十分专注,真象小书法家在一块儿切磋
技艺。
四、家长评价
学生的写字任务有相当一部分是在家里完成的,让家长督促、评价孩子的写字,是写字评价的一项重要措施。家长的评价主要侧重于书写姿势、习惯等非智力因素方面。学习态度和书写姿势、书写习惯等的优劣直接影响学生书写好坏。老师对学生的家庭作业书写姿势,书写习惯等显然是不易控制的,这个任
务自然就交给家长了,但老师首先要与家长形成默契,指导家长开展评价工作。
小学生写字教学的评价方法多种多样,但宗旨只有一个,那就是培养所有学生,养成良好的写字习
惯,写出一手漂亮、优美规范的汉字,全面提高写字素质。
第三篇:兴隆小学写字教学评价方法
兴隆小学写字教学评价方法
为进一步推进我校教育教学规范化管理,认真做好学校用字规范化工作,全面提高广大学生感受,评价汉字形体美的能力,特制定写字教学评价方法。
一自评
这一环节最好是在学生仿写的过程中运行,当写好一个字后,随时和规范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时,看着学生写的字,跟他们的作品对照,面对面地展开自评。这样可以
第四篇:写字教学评价方案
大张楼镇彭营小学写字教学评价方案
写字是一项重要的语文基本功,是儿童文化素养的重要方面。为了端正我校师生对写字教学的态度,培养学生良好的书写习惯,切实提高写字教学水平,依据客观性、实用性、可操作性的原则,特制定考核方案:
一、对学生的评价管理(一)“双姿”的要求
1.写字姿势正确:即上身坐正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。
2.正确的执笔方法:应采用三指执笔法。具体要求是:右手执笔,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处,笔杆和纸面呈50°左右。执笔要做到“指实掌虚”,就是手指握笔要实,掌心要空,这样书写起来才能灵活运笔。
(二)“笔顺”的要求
能按正确的笔画顺序进行书写。(三)各年级对写字具体要求
一年级能用铅笔写字,写字姿势正确,执笔方法正确,书写规范、写得准确工整。二年级继续练习写铅笔字,要求写得正确、端正、整洁。
三年级能比较熟练地写铅笔字,开始练习用钢笔写正楷字,要写得正确、端正。
四年级继续写钢笔字,写得正确、端正、整洁,行款符合要求。五年级继续写钢笔字,写得正确、端正、整洁、行款整齐,并有一定速度。
下面对要求中的事项作出具体说明:
第一,正确。就是字形上没有缺笔画、添笔画或改变字形,不写错别字,笔顺正确。
第二,端正、匀称。在孩子写得正确的基础上,要求孩子把字写端正。这对低年级的孩子来说非常重要,要求孩子写得横平竖直,笔画到位,不随意改变笔画的相对位置。匀称是在端正的基础上把字的间架结构安排均匀得体,行款整齐,字的各部分大小合适,笔画粗细长短合理,也就是字要写得中看。
第三,整齐。正确和端正匀称是对单字来说的,整齐则是指整个卷面来说的。全篇的字要写得大小恰当,笔画多的字要写得紧凑些,笔画少的字写得松阔一些。字距和行距要均匀。
第四,迅速。写字要有一定的速度,这是日常生活的需要。但低年级要求孩子把字写端正,不能强求速度,随年级的升高,可以提高书写速度的要求。但迅速与潦草不是一回事。迅速是指根据需要写行书或草书,而潦草则是让人看不懂。因此,对小学阶段的孩子不能盲目地要求写字速度,要培养孩子认真负责的态度。
(四)考核评价的形式、办法及达标要求
1.每周进班现场抽查 “双姿”,有1人姿势不合格减1分,汇总每月考核情况。
2.每学期按学校规定的书写内容进行两次检测,要求在规定时间内完成,由教导处统一组织批阅、考核。评价分为三个标准:优秀、合格、不合格。“双姿”、书写笔顺正确,能够达到本年级具体要求的为优秀;“双姿”、书写笔顺基本正确,基本能够达到本年级具体要求的为合格;“双姿”、书写笔顺不正确,不能够达到本年级具体要求的为不合格。缺考的如有特殊情况需到教务处说明情况,无故缺考学生作不合格计算。
3.每月综合写字姿势、作业书写情况和定期写字水平考核为年级第一名的班级为优胜班。每学期综合考核为年级第一名的班级为优秀班。连获3次优胜班光荣称号,定期写字水平考核优秀率在90%以上的班级为特色班。
二、对教师的评价管理
(一)拓宽教师写字评价途径 1.开展“三字”基本功竞赛
依据教师职业实用性排列的话,粉笔字当列第一,次之为硬笔,最后才是软笔。但从书法衍生来说,软笔乃为源头。因此,学校对教师的“三字”同等重视。每缝重大节庆日,学校都要组织教师“三字”基本功竞赛。
2.开辟“教师粉笔字欣赏”园地 定期在校园过道最醒目的地方,开辟教师的粉笔字展览区。
(二)制定写字教学常规管理制度
学校教务处把写字教学纳入教学常规管理工作,通过制度规范化的教师评价工作,保证了写字教学的实效性。1.每周巡视写字课
教务处每周会到班级进行巡视记录,检查学生的“双姿”。并将检查结果列入教师考核。2.每月评选优秀作品
学校规定全体教师每月至少要交一张毛笔字,一张钢笔字作业。既求数量,更求质量。并对上交作品进行评选,分出一、二、三等奖。3.每学期评选优秀辅导师
对评上写字特色 班级的老师,将自动获得“优秀辅导老师”的荣誉称号。
第五篇:写字教学评价体系
育苗小学写字教学评价管理体系
一、对学生的评价管理
(一)细化评价目标
根据《语文课程标准》的要求,我们制定了《校本写字课程目标》:
一、课程目标
通过循序渐进的训练,帮助学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能,了解写字的基础知识,习得一般的结字规律,学会写铅笔字和钢笔字,学习用毛笔写字,并在书写中体会汉字的优美,力争学生作业合格率在一年内达90%以上,两年内达98%以上以上。具体要求 一年级:
认识田字格,练习用铅笔写字,执笔法及坐姿正确,掌握基本笔画,常用偏旁部首,能按照笔顺规则书写,同时选择规范的范本,进行描红练习,要求字写得正确,端正整洁,养成良好的书写习惯。二年级:
续用铅笔写字。保持正确的执笔和写字坐姿,掌握基本笔画,常用偏旁部首,常见字的写法,能按笔顺规则书写,注意间架结构,行款格式整齐规范,平时以描红为主,临摹练习为辅,在反复的模仿中加深印象,逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字,培养练字兴趣和毅力。三年级:
练习用钢笔写字,字写得正确、端正、整洁,并练习用毛笔写字,要求学会正确的执笔方法,学会运用毛笔练习基本笔画,书写简单的独体字,常用偏旁和含有这些偏旁的合体字,点画要描得圆满、规范,一笔到位,字要描写得端正,整洁,懂得笔、墨、纸、砚的使用保管知识,了解书法是我国传统文化艺术,知道写好毛笔字的意义,激发写字兴趣。四年级:
能比较熟练地使用钢笔,保持正确的书写,掌握各种笔画和的写法,要求写得正确、端正、整洁,懂得钢笔的使用技巧和保管知识,掌握毛笔的执笔、动笔方法,保持正确的写字姿势,掌握基本笔画的书写要领,掌握常见字的书写要领,继续激发练字兴趣和毅力。五年级:
继续练习用田字格或方格进行钢笔书写,掌握基本写法,要求写得正确、端正、整洁;学习用横条格书写毛笔字,力求字体端正,分布匀称,字距适当,有一定的速度,有良好的书写习惯,开始用临贴,学会读贴,临贴,做到“眼中有格,心中有字”,把握笔画的形态特征,字形结构特点,字写得正确、端正、整洁,力求形神兼备,掌握各种基本笔画的动笔方法,提高毛笔的动笔技巧,使学生品尝到成功的喜悦。六年级:
能比较熟练地写钢笔字,掌握各种字形书写方法,字写得正确、端正、整洁、匀称,会用横条格书写,写得端正匀称,行款整齐,有一定的速度有良好书写习惯,继续学习用毛笔临贴,力求动笔正确,结构合理,写得与范字形神相似,同时培养学生良好的审美情趣。
(二)编写校本写字教材
一套切合学校各学段学情的写字教材,既为学生练习提供了媒介,又为学校评价提供了参照。为了使我校写字教学持续发展,我们组织所有语文教师编写了一套《翰墨清香》校本写字教材。1.内容 12册教材均以课文出现的生字为主要内容。低段分基本笔画、整字练习两部分。每个基本笔画(含衍生笔画),有范写,有行笔提示,有典型字例;每个生字都有一个范字,供学生观摹;范字上有拼音,便于学生正确拼读;范字旁还有部首,或者笔顺和结构,帮助学生识记和定位书写;每个字都有书写提示。中段把字换成了词语练习,取消了拼音与笔顺。高段增加了句子练习。2.原则 教材编写既遵循了描仿(三个)临摹(三个)的规律,又遵循了实用性、规范性、系统性、连续性、思想性和审美性原则。
(三)设置写字课程
为了确保写字的时间、场地、指导,我们把写字排进课表。每周每班开设一节写字课(由兼职书法老师执教),每天下午设置20(30)分钟的写字练习课(由语文老师或班主任辅导),对兴趣特长生,每个星期还另外开设四节兴趣课(由专职书法老师辅导)。
(四)革新评价制度 1.写字段位考核评价制度
学校在开展写字教学初期,即由校本课程开发小组,拟定出《写字段位考核评定标准》,学校对每一张段位(硬笔)考核试卷的内容、形式、时间等都进行统一规定;对每一张段位(软笔)考核试卷的纸张规格、评价标准都有明确要求。学校每学期或每学年对学生进行段位(硬笔)考核评定一次,并将考核结果记录在《小学生写字段位特长认证证书》上。《小学生写字段位特长认证证书》学生人手一份,就像学生的“素质报告书“一样,跟踪他从一年级到六年级,完整地记录了一个学生写字水平的提高过程。
硬笔段位考核:原则上每学期一次,一般安排在学期结束前一个月进行。考核时,学生人手一份试卷,在规定的时间内,用指定的笔在方格内抄写。试卷包含写字姿势、笔画规范、间架结构、书写速度和卷面整洁五个方面,其中,写字姿势占总分的15-25%,由监考老师现场打分。其余项目,在考试结束后,学校组织书法教师独立批阅,评定段位。
软笔段位考核:软笔考核原则上每学年一次,当然,学生也可根据自身书写水平提高情况随时提出申请,考核小组单独对其考核。软笔书写学习要根据学生的兴趣爱好,自愿参加,不能强求统一。2.写字特色班评定制度
校本课程开发小组制定出《写字特色班评定标准》。学校把每学期在段位考核中合格率达到80%为“写字优秀班级”。召开专门会议授牌奖励,同时在校报、校园网和橱窗等阵地宣传表彰。3.作业、考试书写评价制度
从整体看,学校重视写字教学几年来,学生的书写质量有了较大提高,在省市级各项书法比赛中崭露头角,在学校的写字段位评定中,获得高段位的更是大有人在。但我们在检查中也发现,每天20分钟的写字课,无论是教师的指导还是学生的练习都像模像样,可是部分学生的作业书写与考试卷面还是差强人意,尤其是学困生的书写,可以用“惨不忍睹”来形容。因此我们尝试推行作业、考试评价改革:
⑴一次作业,两项评价
在作业批改中,教师更为关注的往往是学生做得正确与否。尤其是对中差生,只要他们能上交作业,能做对,或能把错题订正过来,就已经是“拜托”了,哪还顾得上字体的美观。为了使学生养成“提笔即是练字时”的好习惯?我们尝试开展 “一次作业,两项评价”的改革,即在批改作业时,对学生的一次作业给予两项评价。一项是对作业正确情况的评价,按优、良、中、差等第进行,打在课题前面;一项是对作业书写情况的评价,以“★”“★★”“★★★”等级进行,打在课题后面。对作业书写特别美观的还可进行“A+”或“A++”评价,对连续两次得到“A”以上的作业可用一个笑脸表示老师的满意,多次可用两个笑脸表示非常欣赏;对卷面书写连续两次被评定为“★”的,可用一个哭脸表示警告,对三次以上的用怒脸表示严重警告并要求教师及时与其谈话,对其作业态度进行教育,促其改正。“一次作业,两项评价”是一种由只重结果评价向既重结果又重过程评价的转变,是一项简单、实用、有效、持久的举措。⑵考试卷面专项评价
每次考试,设卷面分10分,对整份试卷的综合评价。在试卷批阅时,由书法老师或批改组长负责专项评分,所得分数纳入试卷总分。
二、对教师的评价管理
(一)拓宽教师写字评价途径 1.成立书法协会
为了给教师们提供一个相互交流、评价与提高的平台,学校工会成立了教工书法协会,聘请书法名家为艺术顾问,学校书法老师为艺术指导,会员要定期交临摹或创作的作品,由指导老师或艺术顾问对每幅作品进行评价。2.开展“三字”竞赛
依据教师职业实用性排列的话,粉笔字当列第一,次之为硬笔,最后才是软笔。但从书法衍生来说,软笔乃为源头。因此,“三字”都要重视。我们学校结合重大节庆组织教师开展“三字”基本功竞赛。优秀老师们的作品装裱后悬挂书画长廊,然后组织师生现场投票,评出一、二、三等奖。3.开辟“教师粉笔字欣赏”园地
在办公室过道最醒目的地方,开辟教师粉笔字展览区。每星期五,每位教师按学校规定,在小黑板上写好同一首古诗并有序的摆于展区(行政领导一起参与)。
(二)制定写字教学常规管理制度 把写字教学纳入常规管理工作,通过制度规范评价工作,保证写字教学的实效性。1.辅导评价制度
写字课辅导老师每节课都要对学生进行习字指导,引导学生观察、分析字形特点,间架结构,起承转合,规范学生的握笔姿势和书写姿势等。学校聘请责任心强的老师为巡查督导人员,与管理人员一同巡查,巡查人员一是督促各班认真执行“写字规范”,二是要对写字课中的以上内容进行评估打分,并将结果于月底上报教导处,教导处则以此作为写字辅导老师的月考核依据。学校则将每月考核结果于学期底汇总,作为教师评优评先的重要条件之一。2.定期评比制度
A、评比优秀作品。除了书协成员每星期要上交作品外,学校规定其余教师每周也要上交硬笔、粉笔字作业各一张。由书法教师对上交作品进行统计、评定,评出一、二、三等奖。校长室除了每周定期发文公布外,还把作业上交情况、评定结果与经济挂钩,以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。
B、评比优秀教师。对于评上写字特色班的辅导老师,学校即认定其为 “优秀辅导教师”。对被评为“优秀教师”者,学校都会在总结大会上予以表彰与奖励。
(三)落实评价结果奖励制度
无论是中午的写字课,还是各类优秀的评选,都会与资金挂钩。每月统计一次,每学期结算一次。具体奖惩金额与当年教代会通过。