法律知识在思想品德课的教学中占用举足轻重的地位

第一篇：法律知识在思想品德课的教学中占用举足轻重的地位

........法律知识在思想品德课的教学中占用举足轻重的地位，它有有趣的一面也有枯燥难懂的一面，特别是各种权利的区分上有一定的难度。为了让学生在各种权利面前有一个清醒的头脑，我在“生命和健康的权利”一课的教学程序上做了精心的安排。

首先人身权利作为公民最基本、最重要的权利，它占有很重要的地位，同时又包含很多权利，内容繁多又复杂，而且有很多权利要在后几课才讲到，单凭老师讲解恐怕学生会一头雾水，于是，我让学生自己仔细阅读第25页相关链接内容，琢磨着自己画出一份知识构建图，然后自己讲解。这下学生的热情被调动起来了，连平时的小调皮们也积极研究开了，有的画的是方框图，有的是圆形图等等，学生们边做还边向我请教，我也积极指导，对于画得好的、对的，让他们在课堂上进行了展示、讲解，同时予以表扬、鼓励，学生热情很高，讲解不对的我及时予以纠正，结合知识构建图，学生对人格权、身份权包括的内容有了初步的了解，并能及时提问，解决不懂的问题，特别是对于人身自由权、姓名权、肖像权、隐私权等权利的一些侵权行为，学生很感兴趣，总是问这问那，“老师，搜身是侵犯隐私权吗？”“老师，我妈妈看我日记侵权吗？”“老师，两个人起同一个名字是侵犯姓名权吗？”“老师，他打我脸是侵犯肖像权吗？……”许多问题让你忍俊不禁，判断的大多数又都存在各项权利混淆现象，我也不失时机的略作解释，同时渗透一些下一课时可能涉及到的内容，如姓名权、肖像权、隐私权、名誉权属于人格尊严权的内容，但并不讲透，留下悬念，让学生有探索更多法律知识的渴望，同时为下一课打下基础。

接着，教材安排先讲人身自由权后讲生命健康权，而我做了调整，先给学生讲解了作为人身权的首要权利的生命健康权，以加深学生对于生命健康的重要性及其首要地位的认识，然后才讲解作为享受其他各种权利的先决条件的人身自由权，同时让学生自己结合书中案例及生活中的实例分析侵犯人身自由权的三种侵权行为：非法搜身、非法禁闭、非法拘禁的表现，并进一步探讨了被侵权后该如何维权的问题。学生发言积极踊跃，争着讲发生在社会上的一些实例，我也适时点拨，及时总结。在讲的过程中“搜身是否是侵犯隐私权”的问题就迎刃而解了，因为还没有讲到隐私权，我又对隐私权略作了一下解释，并提示学生后几课会讲试题试卷

........到，回家可以先预习一下，这样不但解决了学生的疑问，而且又激发了一下他们学习法律知识的兴趣，收效很好，看，还没下课就有几个学生急着翻看下几页教材了。

在课后的巩固练习中，学生完成的也不错，能够准确的判断出生命健康权是人身权的首要权利，是公民享有其他各种权利的基础，而人身自由权则是享有其他各种权利的先决条件，并能将这两种权利的侵权行为准确的对号入座。看来，精心的备课换来的不只是好的教学效果，还有学生学习的热情，师生的身心愉悦，课堂的轻松融洽，最主要的是学生对知识的扎实掌握。课堂教学的适当调整有时会起到事半功倍的效果，希望在以后的教学中能经常注意到这一点。

试题试卷

第二篇：在思想品德课中渗透法制教育

在思想品德课中渗透法制教育

培养中学生法律意识，进行法律教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们的健康成长，使其成为有益社会，有益人民的人。我国是人民当家作主的法治国家，依法治国是党领导人们治理国家的基本方略，法律素质已成为当代公民的一项基本素质。而青少年学生祖国的未来，民族的希望，是21世纪的建设者，因此，加强对青少年学生的法制教育，并保障其健康成长，已成为关系国家发展、民族腾飞的千秋大业。然而，近几年青少年犯罪率呈明显上升趋势，并表现出了犯罪年龄下降、团伙犯罪和暴力犯罪现象等特点，因此，加强对青少年的法制教育已刻不容缓。邓小平同志提出：“法制教育要从娃娃开始”作为一名教育工作者，尤其是一名中学思想政治课教师，我深感肩上的责任重大，加强对青少年学生的法制教育，帮助他们掌握社会生活中必备的法律知识，培养守法习惯，也是我们义不容辞的责任。在实际教学中，我们努力通过多种途径，创设各种方法，让学生掌握更多的法律知识，以指导他们的学习生活和社会生活。那如何在中学思想政治课中把思想道德教育和法制教育有机地结合起来,帮助学生提高法律意识？

.一、思想政治学科渗透法制教育的策略 在时事政治讲评中渗透法制教育。思想政治课的灵魂就在于其鲜活的时代性，因此每节课要让学生进行五分钟时政演讲，学生通过这一环节不仅可以体验生活，关注社会万象，也可以提高认知、辨别、判断、参与社会的能力。在时政材料的选取上选择一些法制教育方面的时政。例如，在讲到《消费者合法权益》时，引导学生选用一些侵害消费者合法权益的时事政治让学生进行评讲，例如引用三鹿奶粉的三聚氰胺事件，损害了婴幼儿的健康，帮助学生学习《消费者权益保护法》，提高消费者维权意识。法制教育方面的时政要在课任老师的指导下，能有效的和本课要讲的内容有机结合起来，把时政评讲作为学生进行法制教育的一个窗口，培养学生法律意识，懂得用法律手段维护自己的合法权益。

二、激发学生学习法律的积极性

思想政治课是法制教育的主阵地。而现在的学生对传统的说教式的教学普遍不感兴趣，甚至十分反感，在课堂教学中，如何激发学生对法律知识的兴趣，使学生系统掌握法律理论知识，提高遵纪守法的意识，成为我们课堂的手段，实际教学中，经常采用“小辩论会”、“我做小法官”、“法律知识竞赛”“小品表演”等形式，收到了很好的效果。例如在讲《公民的义务》一课时，为了让学生更清楚的认识权利和义务之间到底是什么关系，我们该享受权利，还是在享受权利的同时，不忘记履行自己的义务？我就组织了同学们进行一场辩论。我们的辩题是：正方：既享受权利，又要自觉履行义务。反方：多享受权利，少履行义务或不履行义务。学生们辩论的热情很高，争论激烈。结果学生自然就清楚了权利和义务具有一致性，我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。辩论不仅激发了学生的学习积极性，而且通过辩论他们的理解更深刻，更新他们的观念，指导他们的行为。

三、在课堂总结升华中渗透法制教育。

一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法律因素恰到好处地点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。既起到法制教育的目的，又可以将教学目标中的情感态度价值观目标在课中总结中得以升华。

四、坚持不懈抓好课外法制教育

法制教育，作为德育教育的组成部分，我们一般都采用常规教育的办法，例如老师讲课、学生讨论、总结交流等。有时也用黑板报、学习园地、学生小报等形式。这些常规教育方法和手段，在进行法制教育时，起到了良好的作用。同时，我还努力探索特色教育在法制教育中的作用。例如，用主题班会的形式，让学生自己设计、自己编排，自己表演、自己评价。由于主题班会生动活泼，为学生所喜闻乐见，教育效果就格外突出。.在平时的教育教学过程中，除了经常性的教育之外，还可以充分利用节日、活动日等对学生进行教育。.同时，每学期放假前夕，都要对学生进行社会治安方面的法制教育，防止部分学生受社会不良风气的诱惑或影响。这些教育，往往给学生留下比较深刻的印象，能收到较好的效果。

总之，初中阶段是青少年成长的一个重要时期。伴随着生理、心理上的变化，青少年的独立意识、自我意识逐渐增强，人生观、价值观和各种行为习惯逐渐形成。因此，在这一时期有针对性地开展法制教育活动，并为其今后的成长打下基础具有特殊重要的意义。.思想政治教学担负着法制教育的重要职责，担负着重要的德育教育功能。思想政治课蕴含着丰富的法制教育内容，我们要结合社会生活中的一些案例，帮助学生了解法律知识在现实生活中的具体运用，感受法律的作用和权威，增强法律意识和法律观念，做一个知法、守法合格学生。

第三篇：案例教学在思想品德课中的应用研究

《案例教学在思想品德课中的应用研究》课题研究总结性论文 ——《浅谈案例教学在初中思想品德中的应用》 课题负责人：樊春利

关键词：案例教学 课程标准 案例设计 案例呈现 案例分析 教学研究等

内容摘要：在《案例教学在思想品德课中的应用研究》课题研究中，经过一年的课堂教学实践，我们课题组成员体验感悟，总结提升，从案例教学实施的理论性和必要性，典型案例搜集的方法、案例呈现、案例分析、案例教学的重要作用、案例教学过程中存在的问题及今后的改进措施等方面阐述了案例教学在初中思想品德课中的应用问题，希望能与各位同行共勉！

初中思想品德课是以初中生生活为基础，以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程，本门课程具有思想性、人文性、实践性、综合性的四个特征。初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐渐增强，但涉世未深，社会经验缺乏，身心处于不平衡发展阶段。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。初中思想品德课的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。初中生逐步扩展的生活则是本课程的基础，在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。

如何在思想品德课课堂上贯彻上述新课标的基本理念，这是我们每一位从事思想品德课的教师值得深思的问题。初中阶段，八年级学生的逆反心理最强，他们厌烦父母和教师无休止的说教；面对教材理性空洞的理论知识，我们在教学过程中要调动学生学习兴趣，则必须把思考权、说话权交给学生，让学生在对现实生活事例的分析与思考中，观察社会，剖析自己，适应社会。为此，则要选择与学生家庭生活、学校生活和社会生活密切相关的案例，架起课堂与生活之间的桥梁，充实教学内容，使我们的课堂更具生机和活力。新课改虽已实施十年了，但我校是农村比较偏僻学校，教学设施落后，教师教学观念落后，目前大多数思想品德课的教师仍然是为教知识而教知识，理论说教性较强，“一言堂”现象特别严重。这种教学方法无法调动学生学习的积极性，更无法将理性知识内化为学生的需求，因此课堂教学效益较为低下。面对如此现状，淡化说教，增强思想品德课的趣味性和生活性，激发学生的求知欲和践行欲，则成为我校思想品德课程改革和校本研修的必然趋势。以教材理性知识为骨架，以鲜活生动的案例为血肉，思想品德课才能活起来；寓理性知识于情境交融之中，让生活走进课堂，学生才能动起来。探究案例教学的模式，分享案例教学的经验，充分发挥案例教学的价值。这样我校思想品德课教学才能有新的希望。

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》在其课程改革目标中明确规定：教学要使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程„„倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。”随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通过优化课堂教学方法，一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。

（一）案例设计过程

案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。案例，是指特定情况或问题的一个实际的例子，思品课的主旨是为了知道生活，所以，思品课所选择的案例应该以社会生活中的真实实例为主，这样更有利于实现思品课的教学目标。其次，所选择的案例越贴近学生的生活环境越好，最好节选本省的，本地的案例来进行教学。我们设计案例必须把握以下几条原则：

i.案例应具备明确的目的性，我们进行案例教学，不是为了给学生讲故事，而是为了通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，明白相关的道理或者观点，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。所以，在选择案例的时候，就必须有明确的目的性，教师要准确把握本节课的教学目标，重点和难点，必须依据本节课的教学目标来选择典型的案例。

2.案例应具备鲜明的针对性，不同地域的学生面对的生活实际是不同的，也就是说，不同的学生群体处在不同的教学环境中。针对这一特点，我们在选择案例的时候，就应该注意节选更有时代特色的，更适合本地实际的教育教学案例来进行思品教学，只有这样我们的思品教学才能收到更实际，更有针对性的教学效果。

3.案例应具备深刻的启发性，案例教学的目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。所以，我们不但要寻找含义深刻的案例，我们还应该针对课堂教学的目标，设计有针对性的，逻辑性的思考习题，启迪学生的思想，锻炼学生的独立思考能力，从而使学生在掌握知识的同时，建立一套自己的分析问题，解决问题的思维方式。

4.案例必须具备客观真实性，思品课源于生活，指导生活，课堂中所选的案例也应该是客观真实的，案例中所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，案例的真实在一定程度上也性决定了案例教学的真实性。

5.案例应具备较强的综合性，一个典型的教学案例它可能蕴含着丰富的生活哲理，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。同时学生的生活也应该是灵动的，多方面的，所以，案例教学的案例也应该具备较强的综合性。

（二）搜集案例的方法

1、直接从课本中选取案例，方便适用。如在教学《正确认识个人与集体的关系》时我选用课本中的案例：“两位同学的对话，男同学：我是学校篮球队的主力，我们篮球队是个团结的集体，在这个集体中我很有成就感。女同学：我喜欢唱歌，是合唱队的成员，在合唱队里我认识了许多新朋友。”再联系自己生活过集体使学生明白集体的基本特征即个人与集体关系。

2、查阅资料收集案例，针对性强。如初二思想品德课下册《法律保护我们的人格尊严》一课，我选的案例是：通过案例分析导入本课:在某外资企业，老板见几名女工正在聊天，便走到正在说话的一名女工面前“啪”的就是一记耳光。事后有人告诉老板、那天正值机器大修，工人不上班，这几位女工是义务来车间搞卫生的。第二天，老板交给被打耳光的女工一个信封，里面装有600元人民币。一些小姐妹听说后，很羡慕这个女工，并说：“一耳光600元，辛辛苦苦要干一个月，每天给他打一下也合算。”

讨论：这些小姐妹的想法对吗？如果你是那位女工，你将如何处理这件事？

（点评学生讨论，导入新课）任何人，无论其年长还是年幼，富裕还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。很自然的进入本节课的内容。

3、从电视、网络上搜集案例，直观鲜活。比如《与大自然的不和谐之音》一课，运用多媒体展示与大自然不和谐之音图片，弥补了思想品德课内容、形式单一的缺陷，调动了学生的其它感官，激发了学生学习的兴致。

（三）实施案例教学

第一：案例的呈现，也可解释为案例的实施方式。这一环节，涉及到教师如何选准切入口，怎样导入，怎样展开，怎样终结，如何突出重点，化解难点进行合理、简要的分析。当然，在这一过程中，教师应保持敏锐的洞察力，从学生的眼神、表情中捕捉反馈信息，及时采取有效的对策，积极进行引导、组织。

在具体的案例教学过程中，我们应注意以下三点： ①要创造一个宽松的课堂环境，鼓励学生畅所欲言；

②．鼓励学生与人交流，学会接受别人观点、与人合作，学习别人分析问题、处理问题的方法；

③采用恰当的方式引导组织学生分析讨论，给学生必要的启示，引导学生的思路；对分析深透的学生应给予肯定，坚定他们的信心，并引导他们由“学会”到“会学”到“活用”，达到授之以渔的目的；及时处理课堂生成资源。

在这一环节中，我们应注意的问题有：

① 要完全掌握案例内容，准确把握案例的教学目标、难点和重点及教学技巧。

② 要避免总是使用同样的案例，使用多个典型案例，在进行教学的同时，也扩大了学生的见闻，有助于学生知识的积累。

③ 要精心设计问题，注意问题之间的逻辑关系，并提出切中要害的和关键性问题，必要时要协助学生清理思路，使学生的观点站得住脚。

④ 要允许答案多元化，不要批评不同意见，要允许学生多种多样的答案出现。

⑤ 要使讨论有序进行，要把学生个体的讨论意见集结在一起。同时，教师应就学生的意见做相应的总结。

⑥ 作为课堂教学的一份子，教师也应当积极参与到课堂讨论当中去，当学生提问题时，教师不要藏自己的认识，应开诚布公的向学生释疑，与学生平等的交流，真正的做到教学相长。

⑦ 当案例教学预设与生成差异较大时，应重视学生的生成，重视挖掘课堂教学资源，使教学更贴合学生实际。第二：分析讨论。

要控制好课堂教学中的分析环节，这是案例教学的重要环节。在这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情景,了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况,积极思考;通过研究、分析获得一些见解后,组织学生进行讨论。允许学生发表不同的看法,让学生畅所欲言,便于学生在各种思想的碰撞中,闪现思维的灵活性,在互相启迪中,达到对问题的深入领会和把握,以求触类旁通,举一反三。

案例分析的方式如下：

①个人分析，要求学生做好个人分析。先快速的阅读一遍案例，了解其大意，然后再仔细阅读一遍，确定案例中哪些材料较为重要；分析案例材料、理清材料之间的关系，在练习本上写下关键性内容；通过对案例的分析，提出一系列解决问题的建议或思考。②小组合作。具体做法如下： 先把学生分成小组；在上述个人分析的基础上，向小组成员简介自已所作的分析以及所提出的解决问题的方法；针对不同的见解及存在的疑难，谈谈自已的见解。注意在此过程中，教师应规定时间，以提高效率，教师的职责是促使学生在宽松、自主的状态下研讨、学习和探索。③全班交流。在小组讨论基础上，各组交流学习情况。根据不同的事例选择不同的交流方式。

在分析环节中，要求学生认真倾听别人的发言，并做好笔记，它既有利于集中注意力，又可在自已发言时，避免重复别人的观点，还可为日后的回顾保留有关的信息。教师的职责，对学生进行启发引导、归纳总结：对学生的正确回答给予概括、提升，对回答虽有不足或明显错误但富有创意的发言、建议，要及时给予鼓励，对存在的不足或问题给予弥补。第三：总结指导

一个案例展示讨论之后，一定把案例体现的观点、规范落到实处这就要求我们引导学生在合作探究的基础上引导学生对案例反思提炼，向更深层次思考。在讨论中学生提出的想法有的客观正确,有的幼稚偏激。这就要求我们在案例教学的最后环节加以引导、点拨,做认真细致的总结。教师要及时总结讨论中的优缺点,分析案例问题的重难点,对学生讨论中暴露出来的问题还要有针对性地进行点拨,有时还需要对案例进行更加广泛和深入的分析。当然这既不是标准答案,也不是大家发言的简单罗列,而是使教师自己的分析在合乎逻辑的情况下,能有所创新,让学生对案例问题的认识能进一步扩展、升华。同时让学生在方法论方面再受启迪和提高。教学实践中应经常在案例课后布置学生写相关的小论文，以提高学生编制案例的能力。

四、案例教学的作用

在案例教学课堂实践中，体会感悟案例教学具有如下的作用：

第一：案例教学使案例与现实生活结合起来，生动形象地展现在学生面前，把抽象的知识具体化、生活化，使学生从具体的感性认识中去把握抽象的理论知识，再根据已经掌握的理论知识去分析现实问题，去解决现实问题，从而深化学生对所学知识的认识。

例如：在讲九年级《可持续发展——我们面临的重要课题》这课时，关于人口、资源、环境问题，我利用有关春运图片、资源浪费图片、视频《雾霾天里，全民呼唤“绿能量”》等案例展示，学生看完后谈感想，从而使学生认识到目前我国人口、资源、环境的严峻性，认识到保护资源、爱护环境的重要性，培养学生的人口、资源和环境意识。

第二：，枯燥乏味的传统教学方式很难调动学生的学习兴趣，更谈不上学生能主动学习，不能体现学生的主体性。而在思想品德课教学中通过案例的运用，给学生创设生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，容易激发学生的学习兴趣。

例如，在讲《感恩父母》这节活动课时，我选取了这样一个案例：很久以前就听过《天亮了》这首歌，一听就喜欢上了，只是因为好听。最近才得知这首歌的创作灵感来自于一个真实的故事。听了这个故事后，再来听这首歌，带给我的是完全不一样的感受，更多的是感动。把这个故事今天和大家一起分享。1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分，一阵难以想象的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞„„

在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世„„。事故造成35名乘客死伤，其中14人死亡，死者中年龄最大的只有40岁，最小的才7岁。经调查，事故的发生是设计上有严重缺陷的缆车超载造成的。故事的内容就到这。﹙有的同学的眼角湿润了，这是多么伟大的爱啊﹚

在生和死的瞬间，潘子灏的父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！也许我们的父母对我们的爱没有那么震撼，但一定也有让我们深深感动的事情。（学生诉说父母的爱），学生的感情因案例故事而被激发，因此主动参与课堂的热情非常高，纷纷诉说父母对自己的爱。

另外，案例教学最明显的表征是师生互动，教学同步。让学生参与学习过程，教师负有引导的责任。如何让学生进入问题情景，使用案例是有效的方式之一，因为案例提供了广泛的问题情景和自由的思考空间，学生对问题的思考有较大的发挥余地，能较好地体现学生的主体作用，尤其是探究性案例。教师可以通过案例来组织学生进行思考、分析和讨论，又能为学生展现自己提供了机会，使其主动思考，积极参与教学过程，从而使学生由厌学变愿学，由被动接受变为主动学习。例如，在讲《宪法是国家的根本大法》这节课时，由于中学生对《宪法》了解甚少，所以在课前我事先让几个学生通过合作表演小品《法律家族聚会》，（6位学生分别以旁白、宪法、刑法、民法、行政法、诉讼法的角色，各自阐述自己的职责。）学生参与的热情很高，课堂气氛也很高涨。然后我接着“刨根问底”：在看完小品以后，那么谁来说一下宪法与其他法律有什么不同呢？为什么它能成为家族的“龙头老大”呢？同学们都争先恐后的举手要回答，我看着平时上课不怎么发言的xx同学，手举得很高，然后我就叫他来回答，结果出乎我的意料，回答完全正确，这也是我这节课最满意的地方。

第三：用案例来组织教学，通过学生发表自主见解，讨论交流各自观点等形式，为锻炼、提高学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力创造了条件，同时也优化了教学过程。让学生发表独立见解有利于促进学生创新思维能力的提高。例如，在讲九年级思品《面对责任的选择》一课时，我选取案例“最美女教师”张丽莉的故事，设置了三个问题环节：1.诉说感动：张丽莉老师有哪些令你感动的品质？2.事件后续：事件后续说明了什么？3.请你辨析：有同学认为“见义勇为是应当的，但为此付出生命的代价就不值了。”你同意这位同学的观点吗？为什么？同学对于老师提出的问题课堂上讨论的很激烈，从而对新课知识也得到了深化。

五、存在问题及改进措施

本次课题研究取得了显著的成效，但也存在一定的问题：

1、教师教学研究意识淡薄。适应以往传统的教学模式，凭借经验教学，不与时俱进，是我校思品课教师共同的特征。探索一种新的教学模式，需要教师要更新观念，改变教法，与自己固有的思维习惯作斗争，这需要勇气和信心。

2、教学研究经验缺乏。本次课题研究对每个成员没有单独任务的安排，因为教师从未进行过课题研究，独立从事各内容的研究，教师没有能力承接。故我不得不进行同步走安排，分配的任务各个教师都去完成，结合教学实践努力提高。从教师上交的课题研究成果来看，收效在七位教师的教学中差异较大。

3、教师个人学科素养欠缺。课题研究需要教师要求一定的思考力和创新能力，更需要教师能将自己的教学实践予以准确表达。但个别成员实践扎实细致，却因写作能力有限，使自己的研究水平不能得以充分实现。每次研究成果我都要多次改正，才能达到要求。在以后的教科研工作中，我们将采取如下改进措施：

① 加大课题研究宣传力度，更新教师教学理念，增强教师对教学中存在问题的研究意识。② 从我校校本研修做起，把教学研究具体到教学中存在的细小问题之中，降低研究难度，增强教师的课题研究信心。

③ 多组织教学研究活动，尤其是优秀教育教学资源征集活动，督促鼓励教师勤思考、勤动笔，不断提高个人的综合素质。

总之，通过本次《案例教学在思想品德课中的应用》小课题研究，我们迈出了通过教学研究解决教学问题的第一步，体会到教研工作的巨大作用，也感受到其中的艰难和不易。取得了显著地成效，却也有诸多的不足。教研理在求真去伪，教研志在高山流水；教研游在海阔天空，教研功在成人之美。在科研立校这条路上，我们会做一个执着地追求者，勇往直前！

第四篇：在思想品德课中创设情景快乐教学

在思想品德课中创设情景快乐教学

题记：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”。快乐教学是一种高超的教学艺术，教师要积极创设情景快乐教学。

传统的教学模式是“以教师为中心”、“以课堂为基本”，采取“一言堂”的填鸭式教学方法。课堂上教师教的很累，学生学的无味，精神倦怠，收效甚微。教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的“指挥官”，“冲锋陷阵”的则是学生。能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，将是教学活动能否顺利开展的关键。

我国古代教育家孔子把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学。认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。美国教育学家布卢姆也说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这话很富有哲理。

根据教材特点和《新课程标准》要求，以及初中学生的年龄特征、心理特点，接触新教材四年来，专心研究，积极探索，我得出这样一个结论：在课堂上巧妙地设置各种任务，为学生创造一个愉快、生动、和谐的语言环境，即“创设情境” 对教学很有帮助，是有效的途径。它激发了学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，使学生自觉地、积极地参与到课堂活动中来，在轻松愉悦的氛围中乐学、爱学、想学，使学生在乐学的土地上不倦地耕耘。

稍微关注一下教育动态的人都知道，快乐教学已经成为当前教育界正深入探讨的最热门课题。是的，孩子的天性都是好动、爱玩的，快乐的感受往往是他们更好地学习的情感基础。众所周知，当学生喜欢某个学科时，他们便会倾情投入，还会获得较高的学习效率和良好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须尽量为孩子创设快乐的学习环境，激发他们对思想品德学科浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

那么，如何营造“快乐课堂”，进行快乐教学呢？下面结合自己的教学实际，谈谈思想品德快乐教学的几点思考。

第一，故事引领，情景导入，拉近思想品德教学与学生的距离。

记忆中的和现实中的思想品德课大多是严肃单调而又枯燥乏味的，通常称之为“政治课”，缺少了些人情味，不太受学生的喜欢，严重地影响了应有的效果。常听社会上有人要训诫某人时说：“来，我给你上一堂政治课。”其实我认为，新教材《思想品德》实施后，特别是山东版教材，课文图文并茂，语言通俗易懂，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助学生们认识和

解决在学习、生活中的许多问题，是最富魅力的了。其用漫画、图表和文字所搭建的基本内容的平台，为师生提供了最能尽显才华的天空：时代的脉搏、历史的画卷；社会的斑斓、家庭的温馨；集体严明纪律下的磅礴气势与和谐有序、个性张扬各异所绘成的立体生活与风采多元，无不让人在课堂上耳目一新、舒心惬意，在课后使人心旷神怡、思绪流连。

尽管现在的教材内容已经较传统模式有了很大的改变，教材的名称也已经从《政治》改为《思想政治》再改为《思想品德》，是非常贴近学生的实际，让学生喜爱的。但不少老师的授课方式仍然较为僵硬，可能在情感上或习惯上仍然把思想品德课教学和政策连在一起，甚至划等号，因而导致了老师在课堂教学上放不开手脚，表情严肃，我称之为“中山装”式的表情。教学的关键是从调动学生的学习兴趣和激起学生的情感共鸣入手的，兴趣是最好的老师，其他的目的，都可以水到渠成。因此，要转变观念，在表情上要“脱下”严肃庄重但也可敬可畏的“中山装”，而换上轻松活泼的“休闲服”。建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐的教学气氛，这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。不妨设想一下：专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂里能有快乐的教学吗？所以教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子。只有师生之间平等了，教学才能快乐起来。可以采用不拘一格的教学手段：讲、笑、叫、跳、点评、模仿……让学生自然无痕地融入教学之中，去感受知识、感受生活、感受快乐。要让课堂上的师生都达到动起来、活起来、乐起来、美起来的效果，要让学生感到上你的课是一种享受，快乐的课堂氛围才会让思想品德课成为最受学生欢迎的学科。

第二，发挥教师主导作用，完善教学流程，活跃课堂气氛。

教师必须对所授学科阶段的整体内容，了然于胸，还须对前瞻性的知识有较熟悉的把握。唯有如此，才能在课堂教学时融会贯通地和学生进行由此及彼、由表及里的精剖细析，进而引发学生学习思想品德的学习热情和创新性思考。课堂教学是由若干个教学环节组成的，每个环节都有其特定的教学内容。传统的课堂教学一般有复习旧课、导入新课、知识研讨、归纳总结等环节等所组成，这些基本环节在今天的课堂教学中仍可使用。问题并不在这里，我要提醒的是：不管一堂课有几个环节构成，完成环节本身的目标设定无疑是必要的，但仅仅如此是不够的。对于环节之间的过渡，有的教师未能引起充分重视，认为是可有可无的东西，有教师的虽然认为很重要，但因其没有特定的内容而觉得束手无策。可以肯定的说，忽略了环节过渡的教学是失败的教学。如同车辆行驶要经过若干路段，但若不注意各路段的转接则可能导致翻车。不少老师一开口往往是：“上一节课我们讲了……今天我们讲……”、“这个问题大家已经知道了，下面我们来讲第X个问题……”，如此等等，平铺直叙、单调乏味。我很

欣赏眼下不少电视节目主持人的说话，他们在提出某个问题之前，往往以一个人们很熟悉而又轻松的话题，自然切入，几乎不露痕迹。教师主持课堂教学也需要这种语言艺术，因为许多学生对直接灌输式的教学方式有下意识的排斥情绪，而如果在介绍一种知识之前，以一种他们所喜爱的又和待研究问题有巧妙关联的话题来引入，则能起到欲擒故纵的效果。例如我在“青春闪光”一课的对话导入—— 师：昨天散步银河公园，发现美丽桃花含苞待放，忽然想起一个诗句……生：什么诗句?师：谁写的己想不起来了，其中有一句很符合我当时的心情，叫——“人面桃花相映红”。生：(或窃议诗的出处，或笑谈“我”与桃花“相映红”)师：当时觉得这世间最美丽的，应该是桃花了，现在才发现——并非如此!生：那么，这世间最美丽的是什么?师：(略停)是面若桃花的充满青春活力的—— 你们。生：(非常开心地笑谈着)由生活中的拉家常式的问题入手，切入与之相联系的待研究问题，注重教学环节的过渡，活跃了课堂气氛，拉近了师生的距离，达到了满意的课堂教学效果。

第三，巧用课堂语言，激发学生的学习热情，激活学生思维。

生活中没有幽默是沉闷的，课堂上没有幽默则是枯燥的。每当听过一堂好课，人们常常会说：“这位教师幽默风趣，听完课仍觉得意犹未尽，好！”。幽默是一种智慧，是一种艺术，就是风趣巧妙地思考和表达问题。学生欢迎富于幽默的教师，这是因为幽默能给学生以美的享受，教师讲课语言幽默，可以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。特别是思想品德课的教学，教师能恰当、巧妙地运用诙谐幽默的语言，使学生在欣赏玩味和笑声中得到了情感的释放，获得美的享受，就能增强教学的趣味性，化枯燥为生动，变沉闷为轻松，能收到事半功倍，出奇制胜的效果。使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。

是的，教学内容是靠语言来传达的。教师的课堂语言准确清楚固然重要，但丰富多彩的语言则更显魅力。口头语言和肢体语言、表情语言的协调配合，往往能使课堂教学进入艺术化的境界，而不是流水式的作业。教师表情自然活泼，目光热情关切，站态稳重优雅，手势得体适度，落落大方。说明时，娓娓道来，如展画图；呼吁时，慷慨激昂，如擂战鼓；悲痛时，低沉凝重，如诉心曲。教学过程如同挥舞飘动的彩带，涓涓流动的清泉，舒缓有致，抑扬顿挫，给人一种流动的弹性的美感，学生如沐春风，教室满壁生辉。

第四，运用多媒体教学手段，刺激学生的感官神经，丰富认知，明理导行。

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂、影色具全，给学生极大的感官刺激，能收到意想不到的教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化的教学手段进行“快乐”教学。如在讲九年级第六课《讲述春天的故事》时，我先播放VCD，让学生一边聆听歌曲《春天的故事》，一边

欣赏一幅幅生动、优美的画面，然后结合歌词内容，充满激情地向学生讲述当年深圳那空前的改革举措和现在欣欣向荣的繁荣景象，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到我国实行改革开发的正确性和必要性。这样轻松自然地把理论转化认知，大大的提高了课堂教学效率。

总之，挖掘思品课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。充满欢声笑语的课堂更能激发学生的求知欲和创造欲。教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦乐乎！

第五，挖掘情景深意，于愉悦中启迪思考，完成思想深化。

课堂教学终究是一种带有目标性的教学，快乐教学的本质是以快乐为载体来达到完成一定的教学任务的目的，快乐只是为了激发学生学习的动机，不能为了快乐而快乐，停留在形式上的热闹。要于快乐之中，引入深度的思考，完成思想的深化，才是最终的目标。如果不注意对快乐的案例及时引导和延伸，或不管与本课是否有关联，什么有趣的都讲，天马行空、快乐无度，结果学生是乐了个前府后仰，静下心来的时候，却是不知所云。这样的快乐教学，只能称之为是哗众取宠，不要也罢。

例如，在“青春闪光”一课话题引入之后，我自然引入目标思考—— 师：我把这个诗句接了个不伦不类的下句。生：是什么，说给我们听听。师：人面桃花相映红，我入花丛心不同。生：老师你妒忌啦!师：不是妒忌，是感慨!看你们的脸，如牛奶葡萄，看自己的脸，如金丝蜜枣，真是光阴似箭啊!生：老师你真会说话。师：不过青春的最美丽之处，却并不是光艳的外表，生：(静，似不解)。师：而是一种对理想的执着追求的精神。生：(似若有所悟)。师：青春是美好，但青春又是短暂的，同学们要抓住这美好的青春年华，努力实现自己的人生理想……

思想品德课的快乐教学，对教师提出了更高的要求：具备较强的课堂教学管理能力，平时关注生活，注意素材的积累，课前进行充分备课、充分预测、充分研究，富有个人魅力，比如渊博的知识、人格上的感染力、亲和力和较强的责任心等。快乐教学是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师的一种挑战，只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才能胜任。新时代、新课标、新教材，向我们提出了新要求，也给我们提供了新舞台，唯有不断努力，才能与时俱进，不断收获希望！

第五篇：思想品德课教学中的表演

“表演”在思想政治课教学中的魅力

安徽省怀宁县月山镇初级中学 沈成群

706班教室里。

吴先锋同学放学回家，推开门，“哇，天啦”一股刺鼻的煤气味（喷洒了花露水代替）迎面袭来，吴先锋立刻捂住鼻子，突然吃惊地发现爷爷奶奶（学生扮演）躺在地上没有意识。他立刻意识到爷爷奶奶中了煤气毒。随之他伏身进入房间 ,立即关掉煤气罐，打开门窗 ,并迅速将病人脱离现场 ,转移到空气新鲜、通风良好的地方。接着解除病人衣扣。他用手试探了一下，病人呼吸和心跳存在 ,但处于昏迷状态 ,于是他让病人取侧卧位 ,以防发生呕吐物吸入气管引起肺部感染 ,并立即拨打120急救电话。一会儿120急救车赶到，爷爷奶奶被送往医院治疗。爷爷奶奶得救了，吴先锋成功了！“哗哗„„”同学们鼓掌表示祝贺。

这是一堂思想政治课同学们即兴表演的一个场面。当我上到七年级思想政治下册第七单元第三小节“自我保护”时，我就思考这样的一个问题：这一小节在本单元乃致本册书中都是非常重要的，它讲述了我们青少年在遇到突发事件时该怎样保护自己和别人。如果仅靠老师讲述，同学们的记忆是不深刻的，有的同学甚至可能“身在曹营，心在汉”，一但真的遇到突发事件，有些同学可能会心慌意乱，最终导致不良的后果。那么怎样才能使同学们在日常生活中增强自我保护的方法和技巧呢？表演！只有让学生们亲身经历一次模拟地事件，遇事才会果断处理。于是就有了开篇的这一幕。短剧表演结束后，再来与同学们讨论“自我保护”这一话题，就显得轻松、热烈地多了。同学们的积极性充分地调动了起来，收到了良好的效果。

然而传统的教学观念注重的是教师的“灌”，课上教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“学生大都不喜欢上政治课”的哀叹。政治教师应该会认识到：没有学生积极参与的课堂教学是枯燥地、无味地、被动地、无生气地。教师要改变这种现状，就得研究学生、研究教学教法、研究教材，从而才能总结和归纳出适合学生需要的教学方法。教师要打破被动地教学，必须让学生参与进来，然后让学生在教师的指导下自己动起来。表演就是一种好的方法，在教学中有着可行性。以下是我对表演在思想政治课中的反思与总结。

第一，表演能够激起学生学习的动力和兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因为它是学生主动学习，积极思维，敢于探索的强大内驱力。没有兴趣，教学就会变得被动，教学效果也就不能圆满达到，更何谈素质教育。素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？

第二，表演符合学生的心理要求。我认为，人人都有表演的天才，人人都有表演的欲望。做为青少年的学生更是如此，所以我们政治教师要把握这一点，要更好地利用这一点。学生可望展现自我，我们为什么不能给他们一个平台呢？何况在这个平台之上学生们能学到的知识远远要超出教材的范畴。教师何乐而不为呢！

第三，表演能使学生的个性与才智得到较好的发展。学生在编剧本、演剧本的过程中，自己的个性得到了充分发挥和展示，同时学生的组织能力、写作能力、表演能力等等都能够得到较好的锻炼。这符合素质教育、新课改的要求。

第四，表演能使课堂教学气氛变得和谐。表演的次数多了，课堂上就会洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，真情表演。从而收到意想不到的效果——和谐的政

治课堂。

第五，表演的节目不宜过长。一节课只有45分钟，因此教师要把握一个度。如果安排一个节目表演，可适当放宽，我认为8分钟足矣，如果是两个节目，每个可安排2-5分钟，可根据教学目标和教学进度而定。节目不宜过多，也不宜过长，否则长期下来，不仅学不好政治，甚至影响到其它学科的学习。

第六，一个节目表演完之后要及时让学生发表感言，发表看法。这样学生才能受到较好的启发，提高认识。切不可一笑了之，那样就有背于表演的初衷。好的教学情境不能糟蹋了。时间有限，再回则难矣！

第七，表演的主题要紧扣学习目标。一个表演节目如果脱离学习目标，也就失去了表演的意义，那么就起不到应有的效果，政治课就会变为小品艺术课。这一点很重要。例如：我在上七年级上册第三单元第二节“师生情谊”时，我要求全班同学自由组合成若干采访小组，小组成员事先设计好采访问题，然后去访问自己喜欢的老师，甚至是是学校领导，同时做了规定：别的小组已采访过的老师，其它小组不可再去采访。采访完之后写一篇老师传记，最后由采访组推选一位同学扮演该老师上台自我介绍。有个采访组在课堂上就与我预定了。采访时他们设计的问题很是不错的。如：老师，你在初中读书时，遇到过学习上的挫折吗？你是怎么战胜的？你喜欢什么样的学生？不喜欢什么样的学生？借此机会正好及时地对他们进行教育与他们进行思想沟通。后来表演时，该组何山东同学竟能模仿我的神态与举止，侃侃而谈。我和同学们都开怀地笑了。师生关系更进了一步。学习目标顺利实现。

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前的思想政治教学以及课改都有很大的指导意义。我们积极倡导教师心中要有学生这一主体，强调在教学活动中培育主体，努力实践让主体“动”起来 的现代教学理念。这里的“动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，乃至动全身，让学生积极思维，展现自我，明辨是非，提高智慧。在“动”过程中教师应创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中。那么，怎么动？我认为最好的方法是：让学生演自己、演他人、演生活、演社会、演教材剧等等，从而能充分地让学生动起来，激起他们对思想政治学科学习的兴趣及对政治课的喜爱。

学生是否喜欢上这样的课呢？一天，政治课上，我做了一个民意调查。我问道：“同学们，大家喜不喜欢政治老师的这种新的教学方法？” “喜欢。”100%的举手率呀！要知道这种情况只有在问“大家希不希望这节课上体育课呀？”才会出现。

我又问：“大家喜不喜欢上政治课呀？” “喜欢。”同时又是“呼啦”地一声100%的举手率。此时我的表情，用学生的话来讲“老师，你今天真是春风得意呀！”确实我是很高兴的，能有100%的认同率，我想这是我们每一位老师梦寐以求的事。事后我想想：是不是学生为了照顾我的面子才这么说的呢！随后我找了一些同学谈心，否定了我的想法。

班长程娜娜说：“老师，同学们上你的课都很有精神，没有人打磕睡。其它课就不一样了。”

陈红笑着说：“老师，以前我的胆子很小，都不敢举手回答问题。但现在我都敢表演了，我喜欢上政治课。”

如果某一节政治课不上新内容，要求学生自习，看看书，很多同学竟表现不满的情绪，要求我上课。看得出学生是真的喜欢上思想政治课。

由此可见，将讲台变为舞台，将教师一个人呆板地说教变为众多的学生的参与表演，有着无穷地魅力的。它能激起学生学习思想政治的兴趣，对思想政治课的喜爱，对思想政治课的需要。由“要我学”转变成“我要学”，老师还担心什么呢！可见它是学生乐于接受的教学方法，也能够收到积极地效果，达成预定的教学目标和学习目标。学生喜欢这种方法，我们做为政治教师为什么不能满足他们呢！要知道：教师，是为学生服务的。