第一篇：《那片绿绿的爬山虎》(北京 孙莹)
《那片绿绿的爬山虎》教学实录
执教：北京
孙莹
教师简介：
孙莹，女，北京市东城区史家小学语文教师。2006年取得小学高级职称。
2006年参加北京市东城区“东兴杯”语文教学大赛，获一等奖；2007年参加北京市第六届青年教师阅读教学观摩活动，获一等奖。近几年连续获得史家小学中青年骨干教师、东城区优秀青年教师、东城区语文学科骨干教师、东城区教育新秀等光荣称号；还被连续聘为东城区语文学科兼职教研员。
课文附录：
那片绿绿的爬山虎（人教版四上）
肖复兴
1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐（jiàn），在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删（shān）掉原句中“包”这个动词（cí），使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xiāo）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！
那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏（hūn）的到来。落日的余晖（huī）染红窗棂（líng）。院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳（yè）着，显得虎虎有生气。
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪（kān）称楷（kǎi）1 模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
教学实录：
课前：
我们刚学了一篇课文，叫《爬山虎的脚》，这是叶圣陶，你对她有哪些了解？ 上课：
师：今天我们要学的这篇课文，也写到了爬山虎，看老师写课题，你伸出手来，跟老师一起写。注意“那”字的右耳刀是两笔。这篇课文的题目是——
生：（读题目）那片绿绿的爬山虎。
师：那一墙的爬山虎绿绿的，充满了生机，这篇课文的作者是肖复兴，你们想知道他在课文里都写什么了吗？放开声音读一读。
学生自读课文。
师：让我们读读课文中带着生字的词语。学生自读。
师：读词：客厅、皇冠、燥热、推荐、融洽、删掉、规范„„ 师：（出示课文语段）请你读一读。生读。
师：老师给你带来字典中的解释，你来选择哪一个？为什么？ 生：这个字应读“曲”，曲线。
师：这里有两组词，你们看看，第一组是写谁的，第二组是写谁的？ 生：第一组是作者的表情，第二组是叶老的表情。师：作者是谁？ 生：是肖复兴。
师：他在课文中用“我”来写的，当时，他只是一个初中生，比你们大不了几岁。叶圣陶老爷爷是——
生：大作家。师：对。„„
师：让我们交流交流。
生：叶老爷爷帮“我”修改作文。
生：6－10段是写叶老请我到他家做客。
师：如用四字概括，那就是：邀请作客。这样就更好了。（师板书）
师：让我们先来看课文的第一部分，看看自学提示：默读课文第一段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
学生自学、交流。生：
师：我看到叶老为我修改得怎样？ 生：很认真。师：从哪看到的？
生：我是从“„„”中看到的。
师：这“密密麻麻”什么样你知道吗？
生：把空格子都占满了，让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件）
师：你们看，到处都是勾、曲线、直线„„密密麻麻呀！同学们，让我们来读读这段吧。学生自读。指名读。（密密麻麻一段）
师：听了你的朗读，我眼前已经出现这密密麻麻的修改稿了。我回到家，看到修改稿，又发现了什么？
生：“一张”„„“一幅”
师：一张画像和一幅画像有什么不一样吗？ 生：“张”和“幅”字在画像上，用得会更准确一点。
师：我们平时说：一张——，一幅——，这样用字就准确了。（师板书）
师：所谓的好文章，只不过是用词准一点，„„周到一点罢了，看到这里，你又发现什么了？
生读。
师：同学们，你们看，原句是：——
叶老改成了——
一个是“删除”，一个是“删改”，跟着老师写一写，这两个词都带着“删”字，这个字怎么来的？看一看，古时候，人们还没有纸，字都写在竹简上，所以你们看“册”字由甲骨文、金文、篆书、楷书的写法。古人要是写错了怎么办？就要用刀刻，这就是“删”，怎么写这个字才漂亮呢？
删改前和删改后的句子有什么不一样？对比着读一读，有什么不一样？ 生：改后的把“包”这个动词删去了，更准确了。师：书上的句子更—— 生：干净了。
师：你有什么感受？ 生：（读）
师：看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，该怎么读？ 生读。
师：这篇作文1500多字，共修改了100多处呢，读—— 生齐读：
我虽然„„如春风佛面。
师：叶老是当时的教育部副部长，人教社总编，可忙可忙了，但他依然挤出时间来，为孩子们改作文，来，再读。
生读。
师：当时叶老已经70多岁的人了„„所以—— 生读：
我虽然„„
师：叶老在你心里仅仅是个认真的老人吗？他还是一个怎样的老人？ 生：慈祥的
生：对孩子的成长关心
师：他给予每一个孩子无尽的关爱。
师：叶老不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。请你们读一读，他告诉我们应该怎么写作文呀？
生自由读。
生：要写具体事实。
生：从具体事实中透出对王老师的敬爱。
师：还有什么要求？ 生：（读）在这件事上深爱感动。
师：先得感动自己，才能感动别人。同学们，你们想想，这则评语里写的都是我的优点，你们有疑问吗？
生：叶老为什么要那么认真地修改那么多处？ 师：快读读第5自然段。知道为什么了吗？ 生：树立了我的信心。师：对，树立了我的信心。（师板书）若干年后，肖复兴也成了大作家。让我们一起来加快一下当年的那一幕。试着填一填：
当翻到我的那一篇作文时，我当我仔细看了叶老的修改后，我当我看到叶老简短的评语后，我师：今天我们„„学到了修改作文的方法，我们也来试着修改一下这句话。用上修改符号。
师：你能说说怎么改吗？ 生改。
师：（小结语）
教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
第二篇：那片绿绿的爬山虎教案
【学习目标】
1．认识7个生字，会写13个生字，能正确掌握“推荐、删掉、燥热、融洽、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。
3、能联系上下文理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。【学习重难点】 重点：
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。难点：
初步学习修改作文的方法
【学习过程】
一、复习导入，揭示课题。1.同学们，还记得图上的植物吗？【爬山虎】著名作家叶圣陶老爷爷就对自家庭院的爬山虎情有独钟，为此专门写了一篇文章——《爬山虎的脚》，让我们重新感受这美丽的爬山虎！（出示课件，学生齐读本册第六课描写爬山虎的文字）
2这绿绿的爬山虎不仅让叶老着迷，也让另一位当代作家肖复兴先生终身难忘，今天，老师就跟大家一起学习他写的文章——那片绿绿的爬山虎（板书课题并让学生跟写）（齐读课题）
3.就是这片爬山虎，给我们的肖复兴留下了深刻的印象，即使时间过去了很多年，他仍然说：在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。（出示，指名读）到现在，漫长的29年过去了，肖复兴一直觉得„„（引读句子）
过渡：是啊，为什么那么多年过去了，作者总忘不了这片爬山虎？今天就让我们一起走进课文去一探究竟吧！
二、初读课文，整体感知
（一）请同学们自由朗读课文，要求字词正确，句子通顺，然后想想课文写了什么事情？
1.学习生字新词，检查预习情况
客厅
黄昏
燥热
推荐
融洽
删掉
规范 春风拂面 映入眼帘
a．男女生对读 b、提醒写字注意点，范写“删”和“燥”
重点：删（字理识字）把若干竹简编穿在一起叫“册”。简册的内容有问题，需要用刀除掉，就有了“删”字。意思是：去掉多余或不恰当的字句。
要把删写漂亮，要注意些什么？（写字一看结构，二看大小，三看重点笔画，四看笔顺）在生字边上写一个“删”
燥（形近字比较：燥——躁）2．自由读句子。
Δ映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
Δ我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。a.自由练习，同桌读，指名读
b..释义：春风拂面（拂：轻轻擦过。像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服）。映入眼帘(某物进入视线之内)c.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
（二）理清文章脉络
莫名其妙
愣住
意外（肖复兴）
认真
平和
质朴（叶圣陶老爷爷）
（1）在文中圈出上面的两组词语，并读一读。想想第一组和第二组分别是写谁的？【板书：叶圣陶
肖复兴】并在文中圈出他们的名字。
（2）文章围绕他们，一共写了哪几件事？【板书：修改作文（1-5）
邀请做客（6-10）】
（3）围绕这两件事怎样把课文分成两部分呢?做上分段记号。
2、梳理两者之间的关系(出示叶圣陶先生资料)
三、细读课文，重点品味
（一）默读课文，梳理概括（教师适时板书：修改作文、邀请作客）
（二）学习第一部分
1、自学提示(课件出示)：默读课文第一部分（1-5自然段），思考：叶老先生在修改作文这件事上，带给作者什么样的感受？请在文中用横线画出。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
想想“春风拂面”那会是怎样的一种感觉？ 请带着这样的体会来读读这句话。
2．是呀，春风拂过我们的脸颊，是多么温暖，多么舒服。怎么会有这样的感觉呢？（因为叶老先生的批改）
（1）再次默读1—5自然段，拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？划一划相关句子，并在语句旁做些小批注，写出你的感悟。
（2）四人小组，交流学习成果。
不少同学有了学习成果，下面我们进行四人小组交流，分享我们的收获，让交流产生奇妙的思维火花，同时锻炼自己的交流能力。
（3）小组汇报交流，重点研读以下句子：
交流a:
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（出示 修改稿）这就是叶老先生为我修改过的文稿片段。
① 看到这样的修改，读了这段话，你想说什么？（叶老修改得非常认真仔细）这段文字中的哪几个词准确地表现了叶老先生的认真仔细？（“密密麻麻”“几页”“到处”），请带着这样的体会读这句话。
②小结：这么多的修改要花多少时间、多少精力呀！因此作者一看到修改稿时——愣住了：你知道作者愣住的原因吗？
说的太好了！让我们通过朗读，把自己的感受表达出来。
交流b：
《一张画像》改成《一幅画像》。
① “张”与“幅”的区别。说说你的理解。换一个量词，用字就准确了(板书：字 准确)。②句子比较：
怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？
怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？
叶老删改前后的两个句子有什么不一样？(板书：句 规范)小结：这样句子就更规范了。
3.你知道吗？作者当初的文章共有一千五百多字，叶老的修改就有一百多处，你能否用一个成语来概括叶老先生对写作的态度【一丝不苟】 4．面对修改稿上反映出来的叶老先生一丝不苟的写作态度，作者从心底发出感叹（出示句子引读）：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
交流c：除了修改作文稿，叶老先生还在我的作文后面写了一则简短的评语：
这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透漏出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
（1）在这句评语中，叶老先生给我们提出了什么要求？
a.要写好作文，就得写——具体事实。
b.描写得亲切自然就得自己——深受感动。先得感动自己，才能感动别人。（板书：具体 感人）
（2）同学们，这则简短的评语，写的可都是“我”的优点，它为“我”今后的成长起了什么作用呢？快读读课文第五自然段，看看最后一句话怎么说的？
（板书：树立信心）
（3）出示肖复兴的资料，默读资料，了解作者的发展。
现在作者已经是我国著名的大作家了，而且还是《人民文学》的副主编，多么了不起呀！而在他少年时代，正是叶老先生点燃了他文学的梦想。当初的感受在肖复兴的成长过程中是难以忘怀的： 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
(三）.补充资料，升华情感
1.出示文稿：我们再次看看叶老为作者修改的文章片段。
2.配乐引读：叶老先生当时是教育部的副部长，兼人民教育出版社的社长，总编辑，他的工作可忙了，可他总是挤出时间来为我们这样的孩子一篇一篇地修改作文，所以——我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
当时的叶老已经年近七十多岁了，老人仍不肯停笔，还在牵挂着我们这些孩子的成长。所以——我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
四、回文感知，初步运用。
叶老先生为作者修改作文这件事情，让你在写作文、改作文方面学到了什么？（文章要表达自己的真情实感；用词准确、语句规范；事例要具体真实；好文章是修改出来的。）
五、课堂总结
这节课，我们感受到了叶老先生的认真、平和以及带给我们春风拂面般的温暖，还写作文、改作文方面有了新的收获。【作业布置】
1.重读叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，感受叶老先生对文章一丝不苟的态度。
2.自己学习课文130页“资料袋”中《一幅画像》作文的改法，试着修改自己的小练笔。
【板书设计】
26那片绿绿的爬山虎
叶圣陶
修改作文（1－5）认真、平和
字 准确
句 规范
文 具体感人
邀请做客（6－10）
“我” 树立信心
第三篇：那片绿绿的爬山虎教案
y《那片绿绿的爬山虎》教学设计
中港中心小学
胡蓉
一、导入质疑
1、复习引入：
同学们，这节课我们来继续学习第26课，请齐读课题。（生读）上节课的生字词掌握的如何呢?我们拿出听写本检查一下, 回忆一下，这篇课文主要写了什么事？（根据汇报，板书：修改
做客）
通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（根据汇报，板书：人品
作品
楷模）
2、出示句子，读读。
3、激疑：
同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
二、初读悟美
1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（学生读书，圈画）
2、学生汇报找到的句子。交流：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？
3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有生机和活力。（指导朗读）
小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）
师追问：更重要的是因为有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书:一丝不苟
平易真诚）
三、自读自悟，品读交流
1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。
2、汇报交流表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。
（1）学生汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”，引导学生读好。（2）学生汇报4段，抓住俩处修改谈体会。
老师引导：像这样的修改还有很多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。仔细阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个修改稿你有什么感受。
学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清楚，读起来朗朗上口；增添一些词句，使表达更准确；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不准确的地方，使表达更确切；一些不准确的标点符号。
学生谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改具体到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致认真、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。
出示句子：我虽然未见„如春风拂面。学生自由谈对这句话的理解。
（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。
如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——树立了我写作的信心。（课件出示句子，学生接读）
（4）初步感受了叶老的人品后，作者应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能从这些描写中，体会到作者当时怎样的心情？
总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、闪烁着的正是我受到叶老鼓励后高兴激动的心情啊！
过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。
3、学生自由汇报，重点引导：
我们的交谈很融洽„把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（1）生自由谈体会后引导：融化是什么意思？由这个词你想到了什么？
总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教导，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。
（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）
（3）此时，作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到作者当时的心情。
总结：作者借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获：齐读十段。
4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？
（1）学生自由谈自己的理解。
（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！（3）总结：肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，浓缩成一份永远也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。
四、拓展升华
叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。他的„爱护后代就是爱护祖国未来‟之类的发言，永远在我心中震颤。”
五、课后作业：
1、背诵自己喜欢的部分。
2、练习修改自己的一篇习作。
3、许多作家都写过感激、怀念老师的作品，课下可以读一读著名诗人舒婷的《在那颗星子下》。
第四篇：那片绿绿的爬山虎教案
那片绿绿的爬山虎
1教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。
3．学习联系事情谈感受的写作方法，初步体会借景抒情的表达方式。4．通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。2学情分析
四年级的学生已具备一定的自学能力，因此，课前布置查找阅读叶圣陶、肖复兴的相关资料和作品，自学生字词，熟读课文，有利于学生理解课文，提高课堂学习兴趣。同时《那片绿绿的爬山虎》是一篇经典美文，其中的一些句子饱含深意，需要细细品读。3教学重点
了解叶圣陶先生看堪称楷模的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。4教学难点
理解题目“那片绿绿的爬山虎”与文章内容的关系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的写作手法。5教学准备
教师准备课件，学生查找叶圣陶和肖复兴的相关资料 6教学过程
教学活动
活动1【导入】“偶遇”导入，激发兴趣
请看大屏幕，课件出示：
一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
——肖复兴
1、一起轻轻读——（生读）
2、那么这是怎样的偶遇呢？这节课我们就一起学习这篇课文——请齐读课题《那片绿绿的爬山虎》。活动2【讲授】整体感知，把握“偶遇”
回忆一下这篇课文写了那两件事。，思考：作者围绕“偶遇”，写了我与叶圣陶爷爷的哪两件事？每一件事“我”的感受是怎样的？（请用原文中的句子回答）
汇报：
1、课文写了哪两件事? 预设：学生说的较长。能用四字词语概括吗？
(相机）板书：俢改作文、请“我”做客
2、每一件事“我”的感受又是什么呢？用原文中的句子回答。预设一：叶老为我批改作业，我的 感受是：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
1、读一读，你最喜欢哪个词?(板书：春风拂面）
2、读课文就得这样读:把长句读短，读出一个四字成语。这里的“春风拂面”是指什么？
预设：春风轻轻地抚摸着你，感觉特别舒服、温暖.预设二：叶老要我做客，我的感受又是：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”(一生读，齐读)
1、谁也把这句话读成一个四字词，就是——堪称楷模（板书）
2、理解“楷模”
过渡：看板书，同学们看左边是“事情”，右边是“感受”，我们就要联系事情体会感受。
活动3【活动】小组合作，深悟“偶遇”
出示学习提示：
（1）任选一件事读一读，哪些词句打动了你，圈画下来。
（2）小组讨论：透过这些词句，你们有什么感受？
(生小组讨论后汇报）
全班交流： 预设汇报一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
（1）你从中体会到了什么?谁有补充?
学生结合“密密麻麻、到处、映入眼帘”等词语来说。
（2）师引导理解“密密麻麻”，“密密麻麻”在文中指的是什么？
联系上文，（生读）密密麻麻指红色的修改符合和增添的小字，联系下文，（生读）密密麻麻指红色的圈、钩或直线、曲线。
（3）出示叶圣陶“修改后”的原文，有什么感受？
（4）是啊，密密麻麻160多处修改，难怪作者感叹：（生读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（5）打开课本是密密麻麻的160多处，细看呢： 出示：一张画像（幅）
怎么你把包几何课本的书包 这样修改有什么好处？（生说）
（6）小结：每一处修改都要注意用词准确、句子规范、表达清楚
难怪叶老先生曾说过这样一句话：
一字未宜忽，语语悟其神。——叶圣陶
（生谈理解）
（7）出示叶老写作时的照片。
师总结:同学们，叶圣陶爷爷是一位了不起的作家，当时，他已经68岁了，并且担任了中央教育部部长，每天的工作十分繁忙。可是，就是在这样的忙碌中，他还对一个初中生的作文，进行了认真了批改。
（8）一起再读读这句话。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
预设汇报二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（3）一个是近70高龄的教育部长，一个是14、5岁的初中生；一个是赫赫有名的大作家，一个是平平凡凡的初中生，他们的第一次见面就是这样的融洽，难怪作者感叹：（生读）我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
补充资料：出示幻灯片交谈内容
（师引读）那一下午，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！（生读）爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：（生读）“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
小结：这就是亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待
（4）请看书上的插图，你看到了什么？
预设:叶圣陶爷爷特别的和蔼可亲。
叶圣陶爷爷和肖复兴同学相处的很融洽，他们紧紧的搂在一起。
我看到了那片绿绿的爬山虎。
„„
在叶老先生的书房里，还有这样一幅对联呢
出示：得失塞翁马，襟怀孺子牛。
（生谈理解）
师小结：这副对联高度概括了叶老先生的人品。
（5）和这样的叶老先生交谈，作者不得不发出由衷的感叹：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。过渡：同学们，我们说标题是文章的眼睛，学到这里，我们还停留在事情和感受上面。
活动5【活动】深化情感，品味景美
那么文中有几处描写爬山虎，每次描写爬山虎又和这两件事有什么关系呢？
（出示一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。）
1、此处你读懂了什么？谁有补充？
预设：这是一个比喻句，把
2、师小结：看到那片绿绿的爬山虎，作者第一次见大作家的紧张心情减轻了许多，因此，阳爬山虎减轻了的不仅仅是夏日的燥热，更是我（紧张的）心情。
3、这种手法就叫做“借景抒情”。
（出示二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）
屋内的交谈是那么的融洽，屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生气，我们分角色读一读。老师读屋内，你们读屋外。（师引读）
屋内情与屋外景，融为一体。这就叫做——“情景交融”。（出示三：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
有了前两句的基础，你们觉得总是那么绿着的，仅仅是爬山虎吗？
“在“我”的脑海里，总是“绿”着的是（），也是（）。
作者看到爬山虎就会想起叶圣陶爷爷，看到叶圣陶爷爷就会想起爬山虎。爬山虎已经成为叶圣陶爷爷的象征。
这种手法在搭石里面也学过，叫——（生）“借物喻人”
活动7【讲授】小结全文，怀念“偶遇”
是啊，作者看到那片绿绿的爬山虎就会想起叶圣陶先生，想起叶圣陶先生眼前就会浮现出那片绿绿的爬山虎。作者用“那”不用“这”是因为——
1、预设：时间已经过去很久，是一篇回忆性散文。
„„
2、师补充：作者写这篇文章的时候是在叶圣陶先生诞辰100周年，因此还有一个副标题“纪念叶圣陶先生”。此时的作者已经是一位伟大的作家。所以说15岁那年的偶遇对肖复兴来说是如此重要，3、一起再大声读读这句话：一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。
4、师小结：抓住重点词句谈感受，理解，体会其表达的思想感情。
用这样的方法我们在来阅读一篇文章《有魔法的毛竹》 出示阅读要求：、（1）画出印象深刻的句子，写出感受。（2）从这个故事中你受到什么启发。
活动8【讲授】板书设计
那片绿绿的爬山虎
情
感受
文
春风拂面
客
堪称楷模
情
融情于景
借物喻人
事 批改作请“我”做
借景抒
第五篇：《那片绿绿的爬山虎》教案
《那片绿绿的爬山虎》
教学目标
（一）知识与技能
1．学会生字，读准字音识记字形。
2、学会运用借景抒情的写作方法
3、明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。
（二）过程与方法
1.运用多种方法识记生字。
2.联系生活实际，在自主、合作中学习课文。
（三）情感、态度与价值观
明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。
教学重点难点：
重点：学习生字新词，有感情朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。学会运用借景抒情的写作方法
难点明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。
课时安排：
两课时
一、谈话导入，激发兴趣
我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。
二、学习字词
1、交流学习生字。
2、学习理解词语。
3、检查学习情况。
三、初读课文，了解大意
１、学生自学课文。⑴读准字音 ⑵说说课文内容： ①课文主要写了什么事？
（本文讲叶圣陶先生给“我”批改作文，并请我到他家做客，使“我”受益匪浅的事。）
②读后有什么初步感受？
（感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。）
三、细读课文，理解内容 １、提问：
课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。
２、学习课文１～３自然段：
⑴学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？
⑵回答以上问题。
（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）
⑶再读课文，讨论：
从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。）学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件：
课件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。课件２：
我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。课件３：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。课件４：
那时我才１５岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
四、拓展阅读
第二课时
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第26课《那片绿绿的爬山虎》，师板书课题，生读课题。
2、回忆文章主要内容。
上节课我们初步学习了课文，请大家回忆一下：这篇课文讲了哪两件事呢？
（这篇课文写的是叶圣陶先生为我修改作文和邀请我到他家做客的事。）
（板书：修改作文
邀请做客）
3、“我”：一个普普通通的初中生。大文学家给初中生修改作文，还邀请到他家里做客，他心里想些什么？
（课件出示）“我感到意外。像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见一个初中生。”
4、此时，肖复兴的心里是怎么想的？并读出这种心情？
二、学习第七自然段、通过描写爬山虎的部分体会作者的心情变化
肖复兴就是带着兴奋、激动、紧张的心情进入了叶老家的四合院，此时他看到了什么？ 你们想知道吗？
1、默读课文7——10自然段思考：进入了叶老家的四合院，此时他看到了什么？
2、生交流汇报
课件出示：一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
3、看到这样的爬山虎你的心情怎样？
4、假如你是肖复兴，听说叶圣陶这样的大作家要见你，你是什么心情？
你？——（兴奋）
你？——（激动）
你？——（紧张）
5、此时肖复兴的心情如何？你是从哪里看出来的？你能读出来吗？
同学们，从你们的朗读中，我仿佛看到了一个个兴奋的肖复兴、紧张的肖复兴、激动的肖复兴。看来，景物描写可以衬托人物的心情啊！三：学习8——9体会第二次见到爬山虎时感受
此时此刻、老师仿佛也看到了叶老家的爬山虎，在万般紧张，万般激动的情况下肖复兴终于见到了叶老，1、出示课件（叶老和肖复兴见面的图片）
2、从这幅图中你看到了什么？
3、自读课文8---9自然段：找出叶老和肖复兴见面后的内容
“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距
离缩短不少。“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”
4、如果你是肖复兴，听着叶老这谆谆的教导，面对叶老这殷殷的期待，你想说什么？
四、再次体会爬山虎象征什么？
1、（课件出示）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。” 你能读出肖复兴内心的情感吗？
2、看来在描写景物的时候，也可以表达自己的情感？你认为生活中还可以通过那些景物来表达自己的情感。生交流
3、总结写作方法————借景抒情
[让学生通过观察画面，能图文并茂的理解课文，并发挥自己的想象进行对话的补白，将课文和原文描写对比，能更好的为学习后文打下基础]
五、理解题意：
1、至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞叶老的_____?
2、美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
（出示课件）：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
六、小练笔
用借景抒情的方法写一篇文章。那片绿绿的爬山虎
修改作文 邀请做客 作品 人品
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