1997天地人》交响曲欣赏

第一篇：1997天地人》交响曲欣赏

《东方之珠》和《1997.天地人》交响曲欣赏

教学目的和意义：

1、清楚香港的地理位置、沧桑的历史和1997年之后的香港的变化；

2、通过欣赏交响曲，感受香港回归时的盛况和作者在音乐中表现的歌颂这一伟大事件的思想。

地点：教室

参加人员：七年级全体学生

教学设备：多媒体设备、影响、乐器（电子琴）教学过程：

一、《东方之珠》歌曲欣赏

1、了解《东方之珠》的作者和创作背景。《东方之珠》是著名的台湾作曲家罗大佑创作的，歌曲倾吐了强烈的爱国主义心声。这首歌含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。

2、了解香港的相关知识：香港地区位于珠江口东侧，包括香港岛、九龙半岛、新界以及周围岛屿。因盛产沉香而得名香港（又名“香江”、香海），香港占地面积1097平方千米，现有人口700多万，期中百分之九十八为中国血统，通行粤语。香港是亚洲东部的重要交通中心和国际自由贸易港，也是世界著名的金融中心之一。1842年，鸦片战争之后，英国请战了香港岛。1860年和1898年，分两次强占了九龙半岛。为收复香港，我国政府同英国政府进行了多次谈判，于1984年12.19.签署了《关于香港问题的联合声明》。1997年7.1日，中国政府恢复了香港所行使的主权，香港重回归祖国怀抱。

3、了解作者罗大佑，他的作品还有大家都熟悉的《童年》、《明天会更好》等等…

4、用多媒体播放课件，播放音乐，让学生聆听歌曲。

5、在欣赏过程中，看着书中的乐谱和歌词，跟着音乐声轻声唱出歌词；

6、提问：你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句？你能不能试着唱唱？（答：“ 让海潮伴我来保佑你 ”，深切表达了炎黄子孙对东方之珠—香港的无比爱恋之情）

7、提问：哪些乐句多次重复？表达的是怎样的情感？（答：“让海风伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸 ”，多次的重复强调，表达了香港同胞同为炎皇子孙，渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情。）

8、跟随音乐再唱一遍。

二、《1997.天地人》交响曲欣赏

1、创作背景了解：香港被英国统治了近1个世纪，在中、英两国政府经过长期的谈判之后，终于在1997年回归祖国怀抱，这不仅是中国在世纪末的大事，也是世界历史上的大事件。为庆祝香港回归祖国怀抱，我们举国山下都举行了非常隆重的庆祝仪式，在香港，作曲家谭盾经过长时间的思考，力从中国文化之境界“天时、地利、人和”这一基点来深刻、磅礴地发展、诠释这一历史事件，创作了交响曲《1997.天地人》。这部作品结合香港回归的主题，被命名为《交响曲.1997》，副题仍为“天地人”，所以交响曲分天、地、人三个乐章，“天”以大提琴、编钟以及儿童合唱采用中国传统音乐元素，衬托出农历新年气氛，像是以民间歌谣演绎的《庙街歌剧》，作曲者谭盾这次以俗讨好大众；“地”可以说是一首编钟、大提琴以及管弦乐团的协奏曲，以三个副题—“火、水、金”来表达大自然的平衡。第三章“人”纪念在战争中挣扎以及受难的人，包括一首反映父母之爱的《摇篮曲》，并以《和平之歌》作为结束，代表天地万物于永恒的和谐中合而为一。这部作品在97年7月香港回归的当晚，有作曲家亲自指挥，大提琴家马友友、中华编钟乐团、香港叶氏合唱团、香港管乐团共同演奏，完整地演出了这部交响曲。

2、了解作曲者谭盾，谭盾：作曲家、指挥家，湖南人。2001年他因电影《卧虎藏龙》的音乐赢得使他声名远播的奥斯卡最佳原创音乐金像奖。

3、利用多媒体播放课件和音乐《1997.天地人》交响曲序曲。

4、欣赏完毕，回答问题：

A、这首作品中都用到了哪些乐器和声音？（编钟、大提琴、管弦乐、童声合唱）B、如何理解这些乐器的音色？（编钟，宏亮而厚实，余韵绵长；感觉从容、优雅，它代表了我们中国辉煌的过去，历史的沧桑；大提琴音色沧桑厚实，感觉凄凉悲切，代表了大地承载着生灵，讲述着民族苦难的历史；管弦乐合奏音色丰富、大气，感觉天地人欢乐祥和的气氛，乐队的音乐表现了人们庆祝香港回归祖国怀抱的喜悦；童声合唱音色纯洁，表现了祈祷和渴望的声音，也表现了人是天地万物的主宰和人们对这一事件的激动的心情。）

C、总结：悠悠钟声象征着流逝的遥远岁月，大提琴诉说了沧桑的历史，稚气的童声代表着充满希望的未来。

教学反思：

1、通过歌曲欣赏，让学生了解关于香港的历史和香港回归祖国之后的发展情况，关注香港作为世界金融中心的情况；

2、通过音乐欣赏了解更多的历史，增强爱国主义思想；

3、学会欣赏音乐，在欣赏的过程中增强艺术审美能力。

总结：

1、使学生能在音乐欣赏过程中体验乐曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。

2、让学生在学习过程中能听辨乐曲中编钟、童声合唱，大提琴独奏及乐队合奏出现的先后顺序，启发学生想象音乐所表现的意境。

3、加入历史的讲解，培养学生的爱国主义情怀。

青海省茫崖行委中学

周得彤

2011-9-27

第二篇：欣赏命运交响曲有感

贝多芬《命运交响曲》音乐赏析

对于贝多芬的作品，大家可能耳熟能详，了解贝多芬的人物命运能更好地帮助我们理解作曲

家一系列作品的风格，以及在贝多芬作品中所体现的时代性、英雄性、斗争性的风格特征。贝多

芬出生于莱茵河畔的波恩。

祖父和父亲都是宫廷乐师，四岁就被迫开始学习音乐，由于父亲是个

酒鬼，所以经常半夜醉醺醺地喝酒回来让贝多芬练琴。

在贝多芬十七岁的时候，母亲去世，父亲

酗酒失声，家境陷入贫困，不得不担负起家庭生活的重担。

这些故事经历都让我感到了对这个音乐伟人童年生活的一种同情，我会思考：

“这么小就被

迫学习音乐，他童年的快乐是什么？是什么力量支撑贝多芬继续学习音乐？我

岁的时候在做

些什么？如果遇到贝多芬的境遇，自己该怎么办？”等等。在了解了贝多芬人物命运的基础上，我听了贝多芬的交响作品，体会深刻。

除了对音乐的理解和思考之外，也有了对人生以及成长的

体会和思考。

在很多人心目中，《命运》

代表着贝多芬；

同样，在另外一些人的心目中，贝多芬代表着

《命

运》

。我想，世界上再没有一首交响曲能够获得如此广阔的知名度以及接受度。贝多芬的伟

大，则很大程度上也来自于这部代表作给他带去的声誉和敬仰。

一开场那四声令人恐惧的有

力音符，几乎让每个人只要一听到它就会永远无法忘却！真的，充满了震慑力的经典段落，如此简短却又如此令人挥之不去！

当然，贝多芬对于这四个音符的解释最为权威——命运在

敲门！

是啊，开门见山，整部作品的主题一览无遗。

或许这四个音符给所有人的影响真的太

深刻了，所以音乐一开场就表现出一种前所未有的恐怖感觉！

我想，这正是贝多芬音乐才华

与他个人精神最充分结合的表现！

接下去，我们好似看到了一幅激烈战斗的场面，每一个音

符，每一段旋律似乎都在舞刀弄剑、奋勇拚杀！

你可以把主角想象成贝多芬乃至任何一个不

屈不挠的战士或革命斗争史实。

但我觉得这还是远远不够的——对于听众而言，主角应该是

你自己！那么敌人是谁，很明了——命运！因为我想，每个人都有面对命运考验的时候。主 题在重复着，恐怖的声音依然在回荡，似乎斗争者并没有征服这个强大的“命运对手”

！我

想很多听众在这里会感到一丝精神上的疲乏。

正在这时，第二乐章舒缓的旋律传来了，似乎是一位母亲伸出了双手来抚慰刚刚经历了

一场恶战的儿子，也好像是几名携手斗争的勇士在大战之后对敌人、对未来进行交流、思索。

虽然音乐是平缓的，但是内在含有一种催人奋进的默默力量，好像在不断的鼓动战士继续前

进。

在经历了第一乐章激烈的挣扎之后，听众们在这里得到了片刻的休息，好似是一剂疗伤

药。第三乐章是快板谐谑曲，但是却听不到任何“幽默、谐谑的成分”

。在这里战士重新拿 起了武器，回到了阴云笼罩的战场，音乐的气氛也突然从平和转为阴暗。

好像战士脚踏着牺

牲者们的血迹在一步一步朝命运之神逼近，不断积累着力量和勇气。

《命运交响曲》 的第三、第四乐章是连续演奏的，从第三乐章最后一部分那平静、忧郁的缓

慢突然跳跃到第四乐章一开始那突如其来、如同山洪暴发一般的合奏。

其实这个手法来自于

《第四交响曲》的第一乐章——从引子转到正题的那一部分。正是由于成功写下了《第四》 的首乐章，才给

《命运》 的终曲乐章带来了灵感。

我想任何一个听众面对着如此汹涌而来的

凯旋之声，心中应该无不感觉激荡——黑暗被打破了、命运被征服了、阳光重新照耀大地！

战士在庆祝自己的胜利、人群在欢唱胜利的颂歌！

听众也可以送一口气，甚至为作品的伟大

而感到一丝快慰和激动。

我想这正是为什么几百年来，有许多人可以从《命运交响曲》

中获

取力量、鼓起勇气面对生活压力、人生挑战的重要原因！

聆听贝多芬的《命运》交响曲，激扬的心仿佛被一只无形的手牵引。穿越岁月沧桑，破空而

来，在一片深邃苍莽的林海中升腾，升腾。

那些擎天的枝干亘古孑遗，那些震颤的叶片蓬勃

顽强，那些繁茂的果实乐观坚忍，风撼不动，雷劈不倒，时而豪气干云，时而阴柔宛转，于

百转千回中传递着不屈的精神和意志。

是什么，能够像音乐一样如此畅通地沟通人类与自然

?

是哪种生命，能够点燃人内心抗争的欲望，铮铮铁骨，生生不息

?

聆听贝多芬的《命运》交响曲，似乎就是人生命运的缩影。那激按昂的曲调，那富于变化的

旋律，似乎把人的心境都带到了他曲折的命运之中。

然而，再那听起来让人感觉困难重重的

生活里，又有一种坚毅的精神，从绝望之中脱颖而出，扭转了局面，告诉人们：

“只有坚定

不移的信念，勇于向命运挑战的精神，才能突破困境，改变命运，让命运拜倒在自己的脚下。

”

正如恩格斯听了《命运交响曲》的演出。他在写给妹妹的信中赞美这部作品说：

“如果你不

知道这奇妙的东西，那么你一生就算什么也没有听见。

”他说，他在第一乐章里听到了“那

种完全的绝望的悲哀，那种忧伤的痛苦”

；在第二乐章里听到了“那种爱情的温柔的忧思”

；

而第三、第四乐章里“用小号表达出来的强劲有力、年轻的、自由的欢乐”，又是那么鼓舞

人

熟悉贝多芬还是他的那句话。

他说：

“我要扼住命运的咽喉，绝不能让它毁灭我！

”

我对这句

话比他的《命运》要熟悉。后来上网查了一下，《命运》这部作品创作于

1805 ——

1808 年，与

他完成《第三（英雄）交响曲》的时间相隔

年。在这

年中，他不但在创作活动中取得很大成就，更重要的是他的创作思想也逐渐成熟。当时正是贝多芬创作的黄金时期，也是他遭遇不幸的

时期。于是，他与命运英勇搏斗，以惊人的毅力和意志，写出气魄恢弘，极为感人的《命运交响

曲》。

《命运交响曲》

堪称经典，历史上表现命运的音乐很多唯独只有贝多芬用选取了敲门声来表

现命运，一声声短促而有力的敲门声显示出生命力的旺盛和与命运抗争到底的决心。

“命运”这

一主题在贝多芬的演绎下有了另一种境地，成为了历史上无人挑战的经典。

同时在这门课的学习

中还有欣赏了幽默曲、圆舞曲等，其中印象深刻的是对幽默曲的欣赏，不但一定程度上了解了这

个时代的音乐更是在这些艺术家的身上学到了追求理想的不放弃精神和为实现目标不断奋斗的高尚品格。

在整个《命运交响曲》作品中，情绪激昂、气魄宏大，富有强烈的艺术感染力。而作品结构

严谨，手法简练，形象生动，各乐章之间具有十分清晰的内在联系。第一章节，开头就是那激昂 的音乐澎湃而出，让人心灵为之一颤，就像那滚滚的历史巨轮的滚动，就像生命被死神扼住喉咙

一般！就像那十二级的风暴袭来！就算我是听过几次的，但是每一听到，还是禁不住为之震动！

那

“当当当当”的敲门声仿佛敲在我的心门。

我的眼前好象出现了一个狰狞的死神，在肆无忌惮 的狂笑，粗大的手掌缓缓地掐住了我的喉咙，我觉得自己快要窒息了。一点也没有反抗的能力。

总体上，第一章节激昂有力，具有勇往直前的气势，表达了贝多芬充满愤慨和向封建势力挑战的

坚强意志。接着，圆号吹出了由命运动机变化而来的号角音调，引出充满温柔、抒情、优美的第

二主题。

而第二乐章，音乐有舒缓的地方。让人在振颤中舒缓下来。在那激昂的音乐中缓了一口气。

仿佛是生命已到最后，人的气息只有那么一口似的。

那是小提琴悲哀的鸣叫。我似乎放弃了与死

神的对抗，无奈的接受了事实。人，最终还是对抗不了命运的安排。我甘心放弃挣扎，对命运的

捉弄无可奈何。

但是，它仍然抒发了贝多芬对幸福、美好生活的渴望和追求。却是命运动机再次

闯入，威风凛凛的命运再次占了上风。

转调的非常频繁增加了原有的不稳定性，使音乐显得更加

丰富。

但在这一乐章的庞大结尾处，音乐的气势不可阻挡，进一步显示出人民战胜黑暗的坚强意

志和必胜信念。

到了第三，四乐章，生命的顽强体现出来。黑暗必将过去，曙光就在眼前，振奋人心的象征

着人民群众在黑暗势力下的斗争信心和乐观情绪。我不能向命运低头！我不能屈服于命运！我要

战斗，战胜命运！我要战斗，我不是命运的奴隶！我就是我！我能忍受挫折，我能抵抗疾病，我

能站立，我能与你抗争。到了这里命运已被我战胜了！这时候命运的威吓声，已是苟延残喘，再

也阻挡不住历史前进的潮流了。

于是，辉煌、明亮的音乐再次响起，以排山倒海的气势，表现

出人民经过斗争终于获得胜利的无比的欢乐。

这场与命运的决战，终于以光明的彻底胜利而告终！

音乐的末梢，我轻轻地舒了一口气，好象自己真的刚参加完这场斗争一样。

这首交响曲让我体会到，面对困难，应该决不屈服，勇敢的挑战不幸的命运，最终战胜命运，取得成功.

第三篇：贝多芬《第九交响曲》第四乐章欣赏

贝多芬《第九交响曲》第四乐章欣赏 贝多芬第九交响曲作于1817-1823年，第四乐章是整部作品的精髓，急板，D大调，4/4拍。通常划分为两个部分——序奏+小合唱和大合唱+。这两个部分大约分别占据该乐章的二分之一！

第一部分：一阵快板的大提琴中高音拉开贝9第四乐章的序幕，这个过程持续大约3个音节！然后就是低音大提琴的少数弹奏！并伴随着小号的间歇性吹奏，此过程持续3分30秒以上，该区间主要以低音和少数乐器的交错实用为主！直到第4分30秒才在大提琴的低音伴奏下音乐引出合唱主题，合唱主题的引出是在分贝接近于0时引出的，（贝多芬出色的变调技术和各个主题的衔接堪称绝对完美，这种感觉在反复欣赏的过程中愈发强烈！）贝多芬合唱（既欢乐颂）的主题在大提琴的低音伴奏下持续至少2分钟，该主题一共有4个周期性循环，大提琴低音在4个周期循环下慢慢升调，最后在长号的中高音吹奏下引出该乐章的第一个小高潮。高潮在持续1分钟后引出幽雅低沉的长笛遂再次进入短暂群体管弦乐的高潮，高潮很快停止，此时在接近于无声的状态下由男中音继续管弦乐的主题。至此交响乐成功实现了声乐和器乐的过度！该乐章三分之一的被完成！

合唱部分：在小合唱部分有男女高音的混合合唱，并展示了欢乐颂的局部大高潮，最后在类似于宗教式的合唱高音的叹悀调的庄严中趋于平静………………

第二部分：时间在罕见的平静中慢慢停滞，但不久便隐约听到铃声从远方传来，声音越发强烈，它是欢快喜庆的乐调，仿佛一年一度的圣诞节再次降临。男中音的合唱以及和弦乐的结合唱出了欢乐的希望，欢乐的气味弥漫在空气当中。然而由于作曲家超高的过度技巧音乐很快由欢快的气氛转变为弦乐高频拉弦所产生的难以附加的急迫与紧张！弦乐的狂风阴霾持续了85秒，接下来令人震惊的一幕发生了！

欢乐女神,圣洁美丽,灿烂光芒照大地.我们心中,充满热情,来到你的圣殿里你的力量能使人们清除一切分歧在你光辉照耀下面人们团结成兄弟.==== 该乐章进入了最为高潮的欢乐颂部分！

欢乐颂部分持续1分钟随后好像再次进入教堂叹咏调式虔诚的歌颂当中，200秒后，欢快的气氛再次点燃，女声合唱引领听众进入心灵的深处，她们给予所有人前所未有的安详！

在集体合唱的不断层起叠涌下音乐走向结束！

在演出前的排练过程中，又出现了很多问题。贝多芬的这部作品，确实是对乐团乐手的严峻考验，有不少段落演奏起来颇具难度，需要乐手有扎实的功底和优秀的技巧。而且《第九交响曲》也是贝多芬唯一一部引入人声的交响曲作品，其中一些高难度的段落令当时参加首演排练的歌唱家的表现不够完美，而使贝多芬恼怒。综合这些因素，第一次合练的效果很差，有人甚至建议贝多芬改动某些段落，以减小

表现上的难度。但是对艺术追求完美的乐圣坚持自己的理念，没有改动一个音符。为此，演出日期不得不一改再改。

演奏贝多芬第九交响曲时，正指挥由乌姆劳夫担任，贝多芬也手执指挥棒站在指挥台上担任副指挥。但是，耳聋的贝多芬不可能听见乐队和合唱，队员们盯着乌姆劳夫的指挥棒，贝多芬的挥挥棒只是在空中徒劳地划着圆弧。幸好随着时间的推移，排练逐渐有了起色，并且越来越好！终于，在1824年5月7日，维也纳凯伦特纳托尔剧院，《贝多芬第九交响曲》的首演音乐会隆重举行！这次演出可谓盛况空前，久违的欢呼、久违的热烈，重新回到贝多芬的周围。当整部作品演奏完毕之后，出现了很多令人惊异的场面，或许这是我们这代人一生都难以看到的音乐会场景——观众们近乎疯狂的鼓掌、欢呼，很多人留下了激动的泪水，人群不住的朝着舞台的方向拥去，人们被这恢宏的旋律所打动，已经顾不得礼仪。而作曲家本人虽然因为耳聋，已经听不到任何欢呼声和掌声，却依旧被这超乎寻常的热情场面激动得晕厥过去，一度不省人事……

如今距离1823年的首演盛况，已经过去近两百年了，但是贝多芬的《第九交响曲》和《欢乐颂》却成为了长盛不衰的经典作品。在这两百年岁月中，几乎所有的后辈音乐家、作曲家都被这部宏伟的作品所倾倒；更有无数业余的听众被这部作品所带来的音乐哲理、音乐气度所感染！因为这部作品，贝多芬成了神一样的人物，《欢乐颂》成为了人类历史长河中永远不灭的自由、和平之明灯。

虽然那都是历史，已是过去，但是歌曲还在，精神还在。在日常的学习、生活中，都会遇到这样或那样的一些挫折与困难，如何正确的面对这些挫折、困难？或许你已经从贝多芬以及他的作品当中，得到了一些启示……。

真心的希望我们每位同学都能够树立远大的理想，培养良好的学习心态，勇敢地去面对困难与挑战。用坚实的脚步走出一条成功的道路！

贝多芬 音乐作品集

交响曲C大调第一交响曲D大调第二交响曲bE大调第三交响曲（英雄）bB 大调第四交响曲c小调第五交响曲（命运）F大调第六交响曲（田园）A大调第七交响曲 贝多芬 F大调第八交响曲d小调第九交响曲（合唱）

协奏曲D大调小提琴协奏曲 贝多芬 C大调第一钢琴协奏曲 贝多芬 c小调第三钢琴协奏曲 贝多芬 bE大调第五钢琴协奏曲(皇帝)

序 曲 贝多芬 《科里奥兰》《莱奥诺拉》《菲岱里奥》《爱格蒙特》

其 他 贝多芬 G大调小提琴浪漫曲 贝多芬 F大调小提琴浪漫曲

钢琴奏鸣曲《悲怆》《月光》《热情》《黎明》《田园》《暴风雨》

贝多芬 钢琴曲《致爱丽斯》 贝多芬 土耳其进行曲

第四篇：1、《天地人》

一 年级上册第一单元第1课《 天地人 》教学设计

教学目标：

一、日积月累

（一）重点字词。

1.应会读字：天 地 人 你 我 他 2.识字方法：（1）常规识字： 比一比：地----他 换一换：你 他（2）趣味识字：

利用汉字演变：做动作识字：利用肢体动作来认识“人”。

儿歌识字：《你的名字叫什么》认识“你、我” 3.易读错字：人（前鼻音、翘舌音）

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读本课课文。

二、理解运用

1.在儿歌、游戏等各种形式中学习生字，理解字义，知道“你我他”是人称代词，对生活中识字产生初步兴趣。

2.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

三、情感体验：

1.激发学生识字的愿望。

2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

教学重点:

1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。

教学难点：

1、在识字中，学会与小伙伴一起合作学习，了解中华传统文化。

2、初步了解人与自然之间的关系、人与人之间的关系。教学时间： 1课时

教学准备：

教师准备：制作多媒体课件 学生准备：生字字卡 教学过程 ：

（一）导入新课

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？谁来给老师分享一下你是怎样认识的？ 预设：广告牌、课外书、包装袋„„

今天老师就带领大家走进识字王国，去认识更多的生字宝宝。

2、借机出示课题《天地人》

3、学生齐读课题。

（二）初步识字：

师：今天，老师要考考大家，看下面的几个字宝宝，你认识他们吗？如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

1.课件逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 2.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候在什么情况下认识这些字宝宝？

3、各种方式认读（自由读、指读、开火车读、领读、齐读等。）

①哪个字音容易读错，谁来提醒一下大家？ ②交流自己用什么有趣的方法记住了哪个字？（1）常规识字： 比一比：地----他 换一换：你 他（2）趣味识字：

①做动作识字：利用肢体动作来认识“人”。②利用图片认识“天”

（三）学习“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字。

2.出示“天”，读一读。

3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义。

4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。

5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。

6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

（四）学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。

2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操：大家唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

4、同桌利用字卡，互相认读生字。

（五）巩固游戏

1.快速抢答游戏：大声读出图片中认识的字，可重复玩几次。找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。2.开火车游戏：给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

3、谈话小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

（六）限时作业：

一 年级上册识字一第 1课《天地人》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

1、教师出示生字卡片，学生多种形式的认读。

2.给：“天、地、人、你、我、他”进行口头组词。比比谁的扩词本领强。

第五篇：《天地人》教案

1.天地人

教学目标：

1．会认天地人你我他6个生字。2．正确、流利地读6个生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点：认识“天、地、人、你、我、他”六个字。教学难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备: 生字卡片，相关的课件。教学时数: 2课时 教学过程:

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

（一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

（二）指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

（三）结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字

（一）图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

（二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音

（一）学生自由读生字，同桌交流。

（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

（三）读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字

出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

六、认识田字格，指导书写

（一）认识田字格。

（二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

（三）拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

（四）指导书写。教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业

（一）找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

（二）学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

（一）我会认。

1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.做找朋友游戏。

（二）我会记。

1.你是怎么记住这些字的? 2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

（三）我会用。

1.摘果子说词语或句子。2.选生字卡填空。

3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导书写天、人

（一）观察课本中田字格里的范字。

（二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

（三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。

（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

（五）讲评：讲评后，学生继续练写。

三、课堂小结

板书设计：

1.天地人

天 地 人 你 我 他

教后反思

优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。

不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。