高密市东关小学基地成果交流(改3)

第一篇：高密市东关小学基地成果交流(改3)

打造学科建设高地 带动教育质量提升

高密市东关小学

我校自开展数学、综合实践基地校建设以来，以高标准、严要求不断规范和推进校本教研制度建设、不断完善工作措施、丰富教学研究活动，提高了学科教研水平，提升了教研品质。通过不断尝试和探索新的教研、教学模式，构建起了新型和谐的学科课堂教学环境，切实推动学校学科教研组常态化管理和品质化建设，促进了师生共同成长，切实了提高教育教学质量。在此基础上，发挥学校学科高地优势，通过预约式教研积极搭建交流平台，带动和辐射区域学校提高了办学水平。

一、完善制度体系建设，打造学科保障高地

学校成立了由校长任组长的“学科示范基地建设领导小组”，具体负责基地建设的规划、领导和管理。成立了由教学副校长任组长的“数学学科示范基地建设工作小组”和“综合实践学科示范基地建设工作小组”，相关部门主任、骨干教师为成员，具体指导并参与学科示范基地建设工作。同时，邀请教科院张爱芳主任、夏友喜主任担任特邀指导员，为学科建设提供有力的专业理论支持和实践智慧。修订完善了《东关小学教育教学研究成果奖励制度》、《东关小学集体备课研讨制度》、《东关小学综合实践活动课程管理制度》《东关小学综合实践活动优秀教师评选条件》等切实加强学科基地建设的制度体系，为学科基地建设提供强有力的制度保障。在此基础上，实行财政倾斜，优先安排学科教师外出参加培训和学习，并提供相应的物资和资金支持。

二、实施“6521战略”，打造教师素养高地

教师成长是学科发展的根本，对此，我校采取“六个坚持、五个活动、两项工程、一个改变”为主的6521战略，加强教与学研究的力度，转变教学方式，建设一支以学科骨干教师为主体的专业研究团队，实现学科教学向学科育人的转化。

（一）六个坚持。

一是坚持学校业务干部深入课堂上课，深入了解教师教与学生学的情况，做好教师的服务者。学校业务干部为了提取骨干教师成功的课堂基因，找出青年教师课堂教学中的不足，重点关注了骨干教师与青年教师课堂，通过课堂观察、当堂检测、与学生座谈等形式了解课堂教学中的成功做法与不足之处，利用集体评课、个人交流等形式进一步指导教学。

二是坚持对青年教师进行“同步跟踪”听课，听一节，评一节，直至“成熟”为止。如，上学期数学学科组对于克敏、王海霞两位青年老师听课后发现课堂上讲授的比较多，重知识的传授，忽视了学生能力的培养。于是，学科主任带领骨干教师对她们课堂暴露出的问题，分别观察、记录课堂教学情况，并根据记录的详细数据，进行重点指导和打磨，上一节，反馈一节，改进一节。两位老师经过多次磨课，课堂教学水平有了大幅度的提升。现在不仅能娴熟地驾驭课堂，而且逐步崭露头角。在与兄弟学校举行的预约式课堂教学活动中以及特色课堂展示中，两位老师的课均受到听课老师的好评。

三是坚持领导和骨干教师定期上示范课、研究课，发挥好示范引领作用。骨干教师与业务干部在学期初提前安排课堂教学，认真备课，并在讲课后谈自己的教学思路、设计理念、问题反思等，为青年教师的课堂教学提供参考，发挥示范引领作用。

四是坚持每学期每人至少上好一节公开课，并能体现个人的特色，做到人人必讲，人人必听，听者必评，节节反馈，达到相互借鉴，相互提高之目的。五是坚持人人撰写“教学反思 ”，至少每周一个，及时总结自己在教学过程中的成功与不足之处，发扬优点，改进缺点，不断完善自我。

六是坚持定期开展精品教案设计与优秀课件展评等活动，每月一次，层层推选，先级部教研组评选，再学校学科组评选，然后将评选出的优秀教学设计与课件发到校园网上，进行资源共享，大大提升了老师们的教学教研水平。

（二）“五个一”活动。即教师一年内至少读一本教育专著，写一本业务笔记，上一节汇报课，发表一篇论文，承担一项小课题研究，着力提高教师的理论水平。年内数学和综合实践学科教师先后在教育社区发表文章180多篇；在省市级刊物发表论文40多篇。坚持“问题即课题”原则，以课题规范实验方法，以课题拉动实验进程，以实验组织攻关，形成了“人人有课题，个个搞实验”的可喜局面，及时解决了学科建设中的一个又一个问题，推动课堂实践研究的不断深入。一年级部数学老师共同研究的“低年级计算能力教学”获高密市小课题一等奖，三年级部数学组共同打造的“自主学习初探”小课题节荣获高密市小课题研究二等奖，整个数学学科的课题《数学创新能力培养》也被省教科所批准立项研究，常识学科组课题《小学科学实验延伸研究》已被市实验研究中心成功结题。

（三）两项工程：

1、青蓝工程

学期开始，学校就分学科举行了青蓝工程结对仪式，师傅和徒弟签订师徒结对协议书。在教学中，结对教师以“师傅搭台、徒弟唱戏”为主，师傅向徒弟传授备课方法与授课艺术，帮助徒弟修改教案，然后徒弟上课，师傅观课，课后及时点评指导，使年轻教师快速成长。其次是“师徒同台唱戏”，即师徒选择同一课题，进行同课异构，然后互相听课、评课，相互切磋，共同提高。

2、名师工程

为营造浓厚的教研氛围，学校组织数学骨干教师成立了学校的名师工作室，制定了详细的活动计划，要求每位名师带头做好“五个一”。工作室成员定期举行活动，每次活动都有专题研讨，并且吸收一部分年轻教师参入活动。在活动中，名师还要当好伯乐，发现其中的优秀者，重点培养，使其尽快跨入名师行列。

针对青蓝工程和名师工程，学校专门制定了奖励条例，对工作突出、卓有成效的的指导教师和名师进行表彰奖励，并在评优树先中得以体现。

（四）一个改变。将综合实践课的教学提到了跟语文、数学、英语同等重要的位置，列入每学期一次的课堂教学大比武科目中来，其成绩纳入教师的年度考核。同时定期开展综合实践教研活动，每周一次集体备课，两周一次同步研讨。加强组织学习与交流，通过主题报告、观看视频等活动，解决教师在活动开展中遇到的相关问题，从实践的层面上解决了他们在课程实施中的许多困惑，收到了良好的实效。

三、加强资源的整合与利用，打造学生实践高地

在基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机的整体。只要正确把握综合实践活动的课程性质，很多学科课程中都可以找到实践与探究的内容。如：

我们的数学课也与综合实践活动密切结合，如在教学青岛版数学三年级上册教材第42页第四单元综合应用《变化的影子》时，老师就让学生进行了实践活动。老师在课前将学生分成若干小组，指导学生测量的方法，（如图课件）每组均在课前合作选择自己小组的测量地点，确定测量时刻，测量物体，制定测量计划，小组内通过实践活动完成表格。教师再引导学生进行课内活动，首先是汇报交流，评价质疑。再次组织学生进行汇报总结，抽象概括、得出结论、总结提升

再如六年级数学中学习《圆柱的体积》时，教师提前安排学生回家进行实践活动，利用家中的苹果、萝卜或胡萝卜切成圆柱形，然后把制好的圆柱体底面的直径或半径平均切成若干份，再重新拼一拼，试一试还能拼成什么体？思考一下根据转化的思想可以怎样求圆柱体的体积？这样课堂上教师让学生分别展示，并小组讨论说说自己的发现，学生通过自己动手实践活动操作，很容易的把圆柱体的体积计算方法转化成前面学过的长方体或正方体的体积的计算方法。这样在活动中总结出的知识印象更加深刻。

我们还进行了科学与综合实践、语文与综合实践课程整合的整合探索。社团活动作为综合实践活动重要组成部分，我们重视培养他们的知识技能、合作精神、实践操作能力、分析问题的能力、综合表达的能力、与人交往的能力等等。学校成立了珠心算、生活中的数学、机器人、烹饪、古筝等社团聘请了校外辅导员成立了剪纸、小主持人、葫芦丝和围棋等社团。通过课内的训练激发学生的兴趣，利用课外时间不断去发展。我们充分利用双休日、节假日学校统一布置的“三六”生活实践作业，培养学生的动手实践、探究能力，做到课内与课外的完美结合。让孩子们在不同的领域得到最优的发展，像我们的机器人社团，乒乓球社团多次参加省、市等各级各类的比赛并多次获奖。

四、开展“预约式教研”活动，辐射和带动区域教育发展

在数学和综合实践学科发展辐射校内其他学科教研和教学的基础上，积极发挥高地优势，在区域学校内开展“预约式教研”，带动群体教学水平提升。

一是基于学科问题、基地建设进行“预约式教研”。我校常识学科由于师资力量的制约，没有专职的常识学科教师，是我们的薄弱学科。为此，我校专门邀请二实小的刘红梅、王同霞老师来校开展课堂教学展示，并进行互动交流，解答教学中的问题。我们也充分利用这次活动，邀请密水街道内其它小学参次活动，共同提高常识学科的教学效益，收到了良好效果。在此基础上，我们与豪迈小学、姚哥庄小学等的预约活动也已确定，将择机举行。

二是基于青年教师培养进行“预约式教研”。我校一直重视对青年教师的培养，在本校内我们积极开展了“骨干教师示范课”“业务干部研究课”“青年教师展示课”等一系列课堂教学活动，目的是通过这些活动不断提升我校教师的课堂教学水平，并且给青年教师提供一个自我提高、自我锻造的平台。在此基础上，评选出课堂教学优秀的青年进行进一步打造，并预约其他学校名师与本校教师进行同课异构，进一步找出差距，发现不足，促进青年教师的成长。像我们去年专门预约了二实小的王秀贞教师与我校的王德英老师开展了数学的同课异构。本学期我们又预约了恒涛学校的与我校于克敏老师进行同课异构，并把这堂课专门由教管办组织在拒城河小学又开展了一次由于克敏老师与拒城河小学的尚云凤老师的一次同课异构。同时密水街道学校的相关老师也积极参与了此次活动，充分发挥我们数学学科基地的辐射与带动作用。

三是基于学校的特色教学进行“预约式教研”。我校在不断提高自身教研教学水平的基础上，也充分发挥学校的优势，年内，对前来预约的学校，先后派出40多人次校级骨干力量开展好“预约式教研”活动，重点发挥骨干教师的作用，以研代训，带动农村学校教师教学水平的提高。像我校到二实小小学开展过数学教学预约式教研，也先后去过拒城河小学、密水小学、苗家屯小学、刘戈庄小学、杨戈庄小学的教学要求也开展了相关年级的数、常识及其它学科的课堂展示，并进行互动交流，收到了良好的效果。

第二篇：东关小学课改实验工作总结

东关小学课改实验工作总结

为适应时代发展要求，落实新课程改革精神，进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，不断提升办学水平，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，我校积极探索、开展课程改革实验，坚持正确的办学方向，全面贯彻教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，采取有效措施，指导并鼓励教师深入细致的进行新教材的课程改革实验，大胆探索，勇于实践，及时总结，深刻反思。新课程改革实验至今为学生的成长和学校的发展注入了新的活力，极大地转变了教师的教育教学观念、促进了教育教学方式方法的研究，提高了教育教学效率。实验工作得到了各级领导、家长及社会各界的大力支持和帮助，取得一定的成效。现将实验工作总结如下：

一、强化师德师风，提升教师专业水平。

1.领导身先士卒，参与课改实验。

我校成立了以校长、副校长、教导主任为核心成员的课改实验领导小组，研究并制定了课程改革实施方案，建立了领导听课、研讨制度。在平时的工作中，他们身先士卒，深入课堂，与实验教师面对面的交流与研讨，指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同研究教学改革问题，特别在使用新教材问题上，给予教师具体的指导，使实验教师敢于怀疑教材，敢于增减教材，并每月指导教师上一节研究课或观摩课，加强宏观调控。在校领导的积极参与、具体指导和耐心帮助下，广大实验教师焕发出了极大的改革和创新热情，使课程改革实验工作积极稳妥地推进。

2.强化师德，优化师风，建设敬岗爱业的名师队伍，提升教师队伍素质。教育要发展，根本在师德。校长精心组织全体教职工深入学习科学发展观、党的政策法规，公民道德纲要及新颁发的《义务教育法》，领悟其精髓，引导教师树立正确的价值观、质量观、人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感，规范教书育人行为，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，以身作则，做终身教育的榜样。

3.构建学习型教师队伍，注重教师在职培训，深化体制改革。组织教师深入学习《中小学教师教育教学目标管理考核工作意见》，建立有效的激励机制，提高学习的有效性，用先进理念和教育思想充实自己，实行人性化管理，为教师专业成长创造机会，积极探索制度化管理与人性化管理关系，充分调动教师的主动性、积极性、创造性，促进教师的专业发展。

4.加强骨干教师、学科带头人的培养。认真落实《中小学名师、学科带头人培养工程实施意见》，构建培养名师发展的评价激励机制，形成“在培养中超越，在领悟中创新”的良好氛围，加大青年教师的培养力度，为中青年骨干教师、学科带头人的个人发展提供良好的工作环境，以“青蓝工程”为契机，签定了师徒帮扶协议。

二、坚持质量立校，深化课程改革实验。

1.提高校本教研的效率，以教研促教学，提升教师改革的实施水平。学校以教育科研为平台，加快教师专业化成长步伐，建立完善校本教研制度，构建科学有效的校本教研运行机制。组织教师进一步学习《纲要》，以现代教育技术开发应用为核心，立足本校开展全员参与的校本培训和研究，促进教师个人的实践与反思，教师间的交流合作及获得专业指导。把培训 与教研相结合，使各项实验研究走向科学化，形成一种重研讨、重实践、重反思、重互动的新型教研风气。同时注重教师发展性、反思性评价，建立教师发展与教育教学行为反思记录档案袋，积极撰写课改经验论文，促使教师不断学习、实践、反思、总结、提升，在研究与反思中提高课改的实施水平。

2.加强课堂教学研究，提高改革实验质量。增强课程意识，保证国家课程、地方课程、校本课程这三类课程的有效实施，特别重视综合实践活动的实施。积极参加片区教学、教学开放周等研讨活动，通过片区研讨活动加强课堂教学管理，以新课程理念为指导，深入开展新课堂教学模式改革，狠抓集体备课及课堂教学设计，创设师生互动的合作探究氛围，重视课堂教学的生成性，实施差异教学，有针对性的教学措施，建立个案研究，不断改进教学方式。正确把握三维目标，通过集体备课、典型课例研讨、同课题研讨、骨干教师展示课等教研活动，分析课堂教学存在的共性、热点问题，寻求改进课堂教学的策略，解决困惑，正确处理新课程实验与提高教学质量的关系，不断提高教学的整体效益。

3.以人文精神为主导，优化关爱的人文环境。随着课改的推进，课改中的新理念、新内容、新形式，虽已植根于校园，但也存在疑难、困惑，我校继续组织教师学习《纲要》，用崭新的教育观念，始终把学生的身心发展和个性潜能开发作为课改核心，全力构建校本化的拓展型课程，为培养学生的创新意识与能力提供足够的空间。

三、真抓实干，促进课程改革深入推广。

1.加强考试与评价改革的深入研讨。结合本校实际，力求在课改实践 中立足过程，积极探索、修订、完善有利于学生发展的评价体系。新课程评价是发展性评价，强调评价主体多元，评价方式多样，强调重视过程性评价，关注学生的综合素质评定。不仅评价学生各方面知识的掌握情况，还要对学生情感态度价值观及创新精神、自主学习、合作学习能力等全面客观地评价，同时建立由学生、家长、教师三位一体的评价体系，科学全面地评价学生，进一步完善学生成长记录袋。

2.加大校本课程开发力度。学校继续深化校本课程的研究，通过专家引领、同伴互助、观摩学习等方式，把传统文化教育融入学生的学习生活中，进一步加强校本课程的管理、组织，以形成本校的课程研究特色。

3.加大综合实践活动实验研究力度，发展综合运用能力。认真开设综合实践活动课程，加大综合实践活动进入“常态课”实验研究力度，培养学生的探究精神和创新意识，针对综合实践活动课程特点，研讨课程内容、教学形式、评价方案等，努力探索综合实践与校本课程、课外活动、信息技术的关系，引导学生联系生活，培养学生的社会责任感，利用实践资源为学生营造多样化的认知环境和活动空间，力所能及为社区服务，参加社会实践活动全面提高学生的综合素质，发展学生的综合能力。

4.加强教学研讨、交流，为促进教师发展、推进课程改革提供平台。开展青年教师优质课评比、同年级同课题研讨、教学开放周研讨、公开教学示范观摩活动，创设浓厚的与兄弟学校互助的校际交流的气氛。

四、存在困惑与思考。

1.我校教师配备不足，特别是技能科教师，在一定程度上制约了教学教研的开展。2.评价问题，学校就课堂教学评价作了专门研讨，教师在课中对学生评价基本上是鼓励性语言，领导及听课老师对执教者评价也逐步向“以学论教”方向上转变，但对学生多元化评价因教师能力、精力和家长认同在实施上存在困难，在实际操作中也会因评价内容、标准而存在困难。

3.经费得不到满足，教学设备缺乏，基础设施薄弱，教学手段较单一，不能适应教育发展的需要，抑制了课改的推进，教学难以取得实质性成效。

五、今后采取的措施。

1.重视学习机会，进一步加强学习，从根本上转变观念。我们将进一步组织教师对课程标准、新的课程理念再学习，使干部教师尽快树立正确的课程观、教材观、教学观、学生观，质量观。

2.努力加强教师的自身素质的建设。基础教育课程改革，迫切需要一支高素质、专业化的教师队伍，教师的数量不仅要满足教学的要求，重要的是教师的素质。一是教师要有广博而又精深的专业知识，以往分科教学形成固定单一的知识结构，已不适应教育的需要，要创新，要改革，教师就要博闻强识，具有丰富文化底蕴，才能在平时的教学工作中游刃有余，举一反三；二是教师要有研究能力，新课程教材的创造性和开放性特征给了教师创新发展的空间，教师必须在实践中研究，在研究中实践，有效地发挥教材的优势特征，才能促进学生的发展。

我校课程改革虽然取得了一些成绩，但也仍然存在着许多问题和挑战。我们有决心、有信心，在各级主管部门的领导和指导下，在各级课改专家的引领下，加大工作力度，加快工作步伐，与时俱进，不但创新，将我校课程改革实验引向深入，确保实验取得成功。

第三篇：小学数学课改基地工作总结

去年，我校荣幸地成为南通市小学数学实验基地的一所学校，过去一年，我校在城市教学与研究系的指导下，小学数学课堂教学创新研究项目为指导，认真学习基础教育课程改革和小学数学课程标准，充分发挥基础学校的研究，示范，辐射效果，取得一定的成效。总结如下：建立组织，加强领导我们学校非常重视基地改革的工作，设立院长院长，教学部主任和教学主任，分别担任副校长基地工作领导小组。同时整合教学与研究小组，课程准备小组，教师骨干和实验教师的权力，建立课程改革指导小组，加强实验工作的指导。第二，广泛宣传创造气氛我们学校正在努力营造良好的课程改革氛围：分发一封信给学生的家长进行宣传;在校园的突出地方，布局训练口号;举行实验班的父母学校，教师家访二人的精神，为社会和家长的支持;精心安排的教室，使教室充满了俏皮，温暖的学习乐园。第三，精心组织，把握studyn1，开展培训，完善培训体系。我们学校坚持 第一次训练，归纳后;不是培训，不是岗位原则，积极组织教师参加县教师培训学校课程改革培训，培训和实践认真组织评估。充分发挥指导小组成员，教学研究组长，骨干教师的作用，实现实验，培训，管理，研究整合，提高教师实施新课程的能力.2，学校领导做三个意识：三个意识，三个心，三个领导三意识是有意识地参与各种组织的各种训练，有意识地参与各种学校改革活动，有意识地吸收课程信息。三个思想是新的课程标准和新的思想可以意识到学校课程改革的每个阶段的工作目标和要求的实验课程的心理和实施的情况。三个带头是带头学习新的课程标准，采取带领一个好的过程，率先总结课程改革的经验.3，实施课堂改革实验教室开放系统。实验类的类在任何时候都对所有教师开放。所有的老师都关心和参与支持课程改革.4，坚实的校本研究的实施。我们把星期六集体课日设为每个星期六上午的地区办公室的位置 组织听，评，说活动，即：组织所有教师听课改革课程;所有教师的评估;组织一个关于讲课概念的新课程，使教师能够微妙地接受新的课程概念，使课程变化的深度发展。进行后续的听力和教学活动，下学期被分配到指派实验班进行教学和评价的一流教师，参与教学反思，案例分析，经验交流，进行孪生活动。由实验老师，指导小组成员与非实验教师配对，教师和教师进行互动，共同学习，共同改进，这导致非实验级教师进一步了解课程改革的新概念，改进课堂控制能力。通过活动开展五门课，发挥团队精神。五个班级一站式实施，是以学校为本的教学研究有效载体，五级一站式，一套班，讲座，讲座，班级，以课为主。要实现老与新，对新老，同伴，教师和老师的良好互动的动力，优化教师的结构有积极的影响。五个课程一个一个的更好地实施个人反思，同伴支持，专家领导，核心要素，都是基于学校，专注于课堂，正常 教学与研究，不影响教学秩序;既满足教学和研究的需要，也提高教师的素质，同时也为教师接受和发挥应有的作用。第四，课程改革开放，发挥榜样rolen在这个学年，我们学校组织了两次培训活动镇：上个学期组织新课程，新思路，新教材讲座;下学期组织了基础教学改革开放活动。两项活动分别成立研究部14个，每个镇有150多名小学教师参加了研讨会，取得了很好的效果，充分发挥了基础学校示范，辐射效应.nFifth，深化科研，教师和学生教师提高科学研究水平，有效地改变教学方法，改变学生学习的方式，学生的素质也得到了提高。在过去一年里，我校师生发表了16篇论文，超过14名学生在交流县级文件;学生有30多人在县级以上的奖励。nNazhi知道的旅程远，不需要鞭子已经蹄蹄。经过一年多的努力，我们的实验工作有了一个良好的开端。新的教育思想已被教师接受，自主性，合作，探究学习方法，已进入每个实验阶段，甚至很多非实验级教室，教师和学生互动，参与 教学情况已基本形成。但是我们必须清醒地意识到他们肩上的沉重负担，作为小学数学课程改革实验基地的学校，未来的道路还很长，而且还相继遭遇意想不到的困难。但我们坚信，只要我们的学校领导，教师从上到下团结，团结奋斗，在高层领导的大力支持下，众多专家在指导指导下，努力实践，积极探索和实践和探索认真学习和学习实验同学的实验经验，小学数学课程改革实验肯定会在学校结果，马北小学这条河上的明珠平原会发出更明亮的光课程改革。

第四篇：小学数学课改基地工作总结

--小学数学课改基地工作总结 如东县马塘镇马北小学

去年我校有幸成为南通市小学数学课改实验基地学校之一，一年来，我校在市县教研室的指导下，以“小学数学课堂教学创新研究”课题研究计划为指南，认真学习《基础教育课程改革纲要》和《小学数学课程标准》，充分发挥基地学校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成绩。现总结如下：

建立组织，加强领导

我校重视课改基地工作，建立了以校长为组长，教科室主任和教导主任分别为副组长的基地工作领导组。同时整合教研组、备课组、骨干教师和实验老师的力量，成立了课改工作指导组，加强对实验工作的指导。

二、广泛宣传，营造氛围

我校想方设法创设良好的课改氛围：分发《致学生家长的一封信》进行宣传；在校园内显眼的地方，布置课改宣传标语；举办实验年级家长学校，教师家访双向交流，使课改精神深入人心，争取社会和家长的支持；精心布置教室，使教室成为充满童趣、温馨的学习乐园。

三、认真组织，抓实研究

1、开展培训，完善培训制度。我校坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，积极组织教师参加县教师进修学校的课改培训，并对培训和实践情况认真组织考核。充分发挥指导组成员、教研组长、骨干教师的作用，实现“实验、培训、管理、研究”一体化，提高教师实施新课程的能力。

2、学校领导做到“三个三”。

即：三个自觉，三个心中有数，三个带头

“三个自觉”就是自觉参加上级组织的各种培训，自觉参加校内的各种课改活动、自觉吸收课改信息。“三个心中有数”就是对新课程标准和新理念能做到心中有数，对学校课改的每一阶段的工作目标和要求心中有数，对实验年级的课改计划和实施状况有数。

“三个带头”就是带头学习新课程标准，带头上好课改课，带头总结课改经验。

3、实施课改实验课堂开放制度。实验班级的课堂随时向全体老师开放，全体教师关注、参与、支持课改实验，已蔚然成风。

4、扎扎实实开展校本研究。

—— 以县局规定的“周六集体备课日”为阵地，每周六上午组织“听、评、讲”活动，即：组织全体老师听一节课改实验课；全体老师一起评课；组织一场有关新课程理念方面的讲座，使教师能潜移默化地接受新课程理念，让课改横向、纵深发展。

——开展“跟班听与教”活动，把拟任下学期一年级老师分到实验班进行试教与评课，参与教学反思、案例分析、经验交流等。

——开展结对帮扶活动。由实验老师、指导组成员分别与非实验老师结对，进行师师互动，共同学习，共同提高，从而带动了非实验年级的老师进一步理解课改新理念，提高课堂驾驭的能力。

——开展“五课一条龙”活动，发挥团队合作精神。“五课一条龙”落到实处，是校本教研的有效载体，“五课一条龙”即集学课、听课、说课、评课、跟课为一体。实现了以老带新、以新促老、同伴互助、师师互动的好势头，对优化教师群体结构产生了积极影响。“五课一条龙”较好地落实贯彻了“个人反思，同伴互助，专家引领”的核心要素，既立足“校本”，着眼“课堂”，正常教研，又不影响教学秩序；既满足教研需要，提高教师素质，又为教师所乐意接受，发挥应有的作用。

四、课改开放，发挥示范作用

本学年，我校为全镇组织了两次课改研讨活动：上学期组织了“新课程、新理念、新教材”研讨活动；下学期组织了课改基地校教学开放活动。两次活动共开设研究课14节，每次全镇都有一百五十多位小学教师参加了研讨，受到很好的效果，充分发挥了基地校的示范、幅射作用。

五、深化科研，师生硕果累累

教师提高了科研水平，切实转变了教学方法，改变了学生的学习方式，学生的素质也得到了提高。一年来，我校教师发表论文16篇，在县级以上交流获奖论文14篇；学生有30多人次在县级以上获奖。驽马自知征途远，不需扬鞭已奋蹄。经过一年多的努力，我们课改实验工作有了一个良好的开端。新的教育理念已被教师们接受，“自主、合作、探究”的学习方式，已进入了每一个实验班甚至不少非实验年级的课堂，师生互动，共同参与的教学局面已基本形成。

但我们必须清醒地认识到自己肩上担子的沉重，作为小学数学课改实验基地学校之一，今后的路还很长，还会遇到一个又一个意想不到的困难。但我们坚信，只要我们学校领导、教师上下一致，团结一心，奋力拼搏，在上级领导的大力支持、众多专家的教诲和指导下，努力实践，积极探索，并在实践和探索中认真学习和借鉴各实验学校同行们的宝贵经验，小学数学课程改革实验就一定会在本校结出丰硕的果实，马北小学这颗江海平原上的明珠定将放射出更加璀璨的课改之光。

第五篇：读书成果交流

读书成果交流

几年来读书给我带来了很大的收获，让我感到欣慰，因为课外阅读已经犹如一条河流在我们的心田间激起美丽的涟漪，它让我们找到了读书的乐趣。具体来说主要取得了以下成果：

1、课外阅读兴趣变浓了

我对课外阅读的兴趣较以前明显增强了，有了主动阅读的欲望和热情，经常在课余时间找书看，并且爱看不同种类的书籍，而且我还经常和同学们聚在一起交流读书的心得体会，丰富自己的头脑。

2、课外阅读习惯已逐步养成以前，我总是被动地阅读课外书籍或者是依照自己兴趣随意读课外书籍，现在我已经逐步养成了每天读书、读整本的书、动脑动手的良好习惯。一学期下来，我的阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质大幅度提高，独立阅读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升，得到了老师和同学们的好评。在阅读中，我对作品的兴趣不在仅停留在“故事情节”上，不再仅满足于“看书”，开始了真正意义上的“读书”。开始关注人物命运，思索作品所反映的社会问题，注意作者的表达方式，以自己的眼光评判作品的好坏优劣等，把读与思、读与记、读与写逐步结合起来，阅读的目的性增强了，阅读的质量得到了提高。

3、综合素质提高了

通过长时间、大量的课外阅读，父母、老师都说我的读书、写作有了明显的改变，像变了一个人似的：阅读速度明显加快；阅读理解

能力加强了；阅读的感受体验丰富；不仅能欣赏品味课文中的好词好句，还敢于对文章提出修改意见等等，而且还经常写读书笔记，摘抄一些好词佳句，写写自己读书后的感受，每次老师布置的作文我都能以最快的速度完成，质量也越来越高，在班里经常作为范文让大家学习，学校、乡镇举行的各类作文竞赛我也多次获奖。

通过阅读，不仅培养了我的语文学习习惯，同时也丰富了情感，对我的成长也有积极意义。读书让我养成了良好的语文学习习惯，去观察、去阅读，到书的海洋里去积累语文，到广阔的生活中去运用语文。读一本好书就是与一个高尚的人谈话，在众多优秀的作品中，我与书中的人一起经历成功的快乐、经历失败的痛苦；一起体会亲情的珍贵、体会人间的美好；一起尝试生活的滋味、尝试人生的挫折……这些都丰富了我的情感经历，让我从中受到了无形的教育，提高了审美，进而我的读写能力也逐步提高了。