东方红小学课改交流材料1

第一篇：东方红小学课改交流材料1

骨干教师课改经验材料

课改的实践的摸索与实践

柏庄镇东方红小学张海涛

骨干教师课改经验材料

课改的实践的摸索与实践

柏庄镇东方红小学张海涛 冷静审视我们的各科教学，的确存在很多问题：比如，1、起点失真。漠视学生已有的知识经验和预习感悟，从零起点开始教学。

2、开放不够。课堂中，教师一个环节接一个环节，学生亦步亦趋，学生的主体性未得到有效彰显；

3、讲得太多。老师“口若悬河”，挤掉了学生的大量的自主、感悟、探究等宝贵时间。此外，学生不敢自信的表现，自主学习能力弱，缺乏有效的互助合作等 „„我们的课堂亟需改革，这几乎成为一种共识，但怎样改革无疑成为我们共同的困惑。研究怎样改，从哪里切入，成为我们一线教师力行教育的重大课题。

是改革就会有争议。模式推行我们认为有一点最最重要，那就是教师思想观念的转变、教学理念的转变。洋思也好，杜郎口也好他们的成功，直到今天，不是生源竞争的成功，不是设施设备添置的成功，是理念的成功,继而是理念引领下的课堂教学改革的成功。

一、课改攻坚，培训先行

“课改中没有旁观者”。教师和学生全体都需要在理念上跟进，都需要对模式推行的背景、运作流程、实施要点、期待的课改成效等有一个基本的了解。明确课改成功模式的共同点：第一，强化自学；第二，强化学生课堂的主体地位；三，强调“自主、合作、探究、展示”是新课改所倡导的最重要的学习方式；第四，重视导学案的设计等。模式是一个载体，我们不更多地在模式翻新上做文章，重要的是模式内涵的提高，每个环节执行力的提高。另外，我们注重模式，但不“模式化”。不同的学科，不同的课型，不同的课时，可以在此基础上有它的变式。我们将来的努力方向就是达到模式学科化，实现学科个性化。

学生的培养、训练对模式的推行至关重要。必须训练学生的合作规则，训练学生敢字当头，敢于表达，敢于表现，敢于质疑，敢于评价。

二、课改的收获

实现“轻负担，高质量”必须探究更有效的模式方法，这是大势所趋。经过近两个学期的艰辛摸索，收获如下：

1、对模式的运作流程已经有一个基本的掌握，模式课堂的形态能有一个基本的呈现。课堂以导学为主，自主、合作、探究、展示成为学生最重要的学习方式。新课堂、新理念能在日常的课堂得以不同程度的体现。

2、学生的训练初见成效。新模式把课堂还给学生了，那么对学生的表现，对学生的参与度自然有更高的要求更高的期待，课堂的精彩一定源于学生的精彩。我们看到，短短几个月的时间，部分学生在这一点上训练是比较成功的。学生敢于自信的表达、自信的补充，自信的表现，班级发言面较广，代表小组有一定的发言规范等。

收获虽是点滴，但饱含了教师摸索的艰辛，同时更坚定了我们课改坚持下去的决心。

三、我们的问题模式摸索推行过程中，发现的主要问题（问题很多，最突出的三点）：

1、合作学习问题教师反响最大。虽然我们也注重小组的激励评价，注重小组长的培养培训，注重分组尽可能科学合理。但合作学习“看似热闹，实则低效”的问题不同程度存在。有其形，但在“有其质”上需要下大工夫，花大力气。

2、新模式对教师的“导”提出了更高的要求。老师们也明白应该导在重点处、关键处、疑难处，但在具体操作时，这个“度”把握不好，过多地干扰学生的思路或不自觉中被学生牵着走。被学生牵着走造成的结果就是加大时间成本，任务完不成，学习不深入。如何“导”最见教师功力，需要我们在以后的实践中努力提升。

3、很关键的一点，教师已习惯于按惯性上课，对新模式存在畏难情绪，持怀疑观望的态度。

四、我们的展望：

课改是一片广袤的天空，是一条期待探索的路。我们期待，师生在课改中快乐发展，学校在课改中蓬勃向前。今天，我们行走在课改之路上，我们愿做一个行走者，欣赏者，体验者，感悟者，思考者，我们会

坚定不移地走下去，我们不敢说：我们的模式推行很快就能见成效，但我们固执地坚信，行者无悔，行者无憾！同时我们也坚信，决心在，希望就在；希望在，模式改革的生机就在，未来就在。

第二篇：课改交流材料

实施有效教学、构建高效课堂

尊敬的各位领导、老师们，你们好！很荣幸能够有这样一个机会与各位一起交流在高中课程改革领域的一些探索与实践，我今天发言的题目是：《实施有效教学、构建高效课堂》，下面主要从新课程进展情况、问题与对策、教学经验等三大方面来谈，希望能够给大家一些

参考。不足之处，恳请批评指正！

高中新课改从2007年到现在，历经两轮已有6年，我们七台河市高中在这新课程改革期间，深得省教育学院美术教研部的各位领导和老师的指导和支持使得我们步子越迈越大，我市各高中教师抢抓机遇、迎接挑战，以高度的热情、科学的态度和务实的工作，积极稳妥地推进了我市高中新课程改革工作。经过几年的实践，我们深深地感到，新课程改革提升了我市高中美术教育教学的水平，带来了教师思想观念的变化，带来了课堂教学面貌的变化，带来了学生个性的发展。我们不失时机的抓住这一契机，调研并协助指导每所高中的模块教学的实施，通过一系列的学习、探索、研究和构建高效课堂的实践，在美术教学和教研工作中酝酿和推出了诸多新的措施和方法，使得我市高中美术课改工作取得了一定的进展和成果，并走在全国十个课改先进实验区的前列。下面就我市高中美术课改的具体实施情况汇报如下：

一、新课程进展情况：

1、全面推进我市高中美术课堂教学改革

（1）目标引路。我们边实验、边反思、边总结，根据新课程要求和我市实际，2012年2月份制定出新的“七台河市课堂教学评价标准”院理统一出书成册，为课堂教学改革导航。引导课堂教学改革向民主和谐、关注全体、关注差异、关注过程和情感、关注质量等方面发展。

（2）课例引路。课改启动以来，我们经常深入各校进行调研，加强教师之间的交流和研讨，促进了课堂教学改革的不断深化。每一学期末我市都要进行课改阶段必修模块“美术鉴赏”课堂教学进行联 片教研和教师教学展评。全市九所高中分三组进行联片课堂教学观摩，分别在市高中、勃利高中、实验高中出课六节，所有出课及观摩的教师进行说课、评课，讨论对新课改的理解认识及对高中课改说课要求的系统学习，最后组织所有小组的美术教师集中在实验高中进行了小组展示课的汇总讨论。这些做法拉近了各学校之间的距离，也为下一次的教学观摩，校与校之间的联片教研打下了基础，也为教师资源共享提供有力的保障。

（3）交流提高。为对我市课堂教学改革进行总结反思，在交流中借鉴经验、查找不足，经常深入到各高中了解指导新课程的实施情况，内容包括：推进新课程的工作思路、新课程方案的落实情况、课程的设臵、未来三年的新课程计划、发现的问题以及采取的措施等。在各学校在领导支持和老师的共同努力下，按照课程计划开齐课程，开足课时，为下一步课改工作的健康发展奠定了良好的基础。在2013年4月23日，举办了全市高中美术教师同课异构课堂教学赛讲活动，有16位教师参加了本次赛课，同课异构不仅能够锻炼人、激励人，更能够发现人、造就人，是甄别遴选优秀教师的最直观、最有效的方法。此次教学活动较好地展示了，来至全市九所高中的十六位美术教师对同一教材的不同处理，以及各异的教学策略带来的不同教学效果，促进了教师之间多层面、全方位的分享，让大家感受到同中求异、异中求同的美术鉴赏的教学魅力。

（4）实施高效课堂教学。启动“实施有效教学、构建高效课堂”工程，进一步明确深化课程改革，提高课堂教学效率的目标和要求，在课堂教学上进行突破。紧紧围绕教研和科研、管理和课堂做文章，向教科研要质量、向管理要质量、向课堂教学要质量。

在每年两次，为选拔参加省高中课堂教学能力及基本功比赛的教师，我们都在市高中举办了九所学校高一和高二的教师说课、素描头 2 像、色彩静物写生的选拔比赛。通过几次选拔比赛增加了校与校之间、教师与教研员之间的感情，凝聚了我们市高中美术师资队伍的力量。每位教师都对今后的课改实施充满了信心，并由衷的表示会齐心协力走在全省的前列，争排头做先锋。如今，七台河市各高中美术模块教学在省教育学院的领导的正确指导下，在我市高中美术教师齐心合力的共同努力下，绽开了一朵美丽的奇葩，为我市的教育事业，培养出高素质的人才，有着一定艺术素养的学生，做出了应有的贡献。

2、努力完善高中美术教学的硬件设施

各学校在师资力量不断完善的情况下，都能按照我们的要求开设鉴赏模块的教学，同时在这三年来具体开设的选修模块内容日益增多，更具规模并积累了一定的经验。同时根据教学模块的特点不断地增配各功能教室，美术鉴赏教室有多媒体教学设备，教师都能根据教材特点自制课件和教具，准备教学资料、书籍和图片，使整个教室弥漫着艺术气息；每校至少有3到5个专用美术教室，绘画、设计和工艺模块可在固定的专用美术教室进行，让学生可以自由选择、组合活动小组，在实践过程中互相观摩、交流，在宽松的气氛中增长见识、开拓视野。

勃利高中、勃利七中、七台河市高中和七台河市实验高中、七台河市六中还为每位美术教师配备了笔记本电脑。九所学校配备了摄像机、照相机；各班级都有多媒体教学展台。

在硬件设施的配备上我市各学校都高度重视，其中市二中、市高级中学和实验高中有独立的艺体教学楼供学生学习，其中市二中是 在2010年九月份投入使用，学校高度重视，专程请美术教研员聂鸿雁去学校三次进行模块教师的分配指导工作，同时在本学期内又去了七次专门指导五位美术教师的模块选修课程的实施安排，二中这所学校是一所以美术特长生蜚声全市的一所高中，在七台河市内几乎是家喻户晓，社会都很关注，市里和局里也非常重视，为此美术教研员聂鸿雁受学校校长之邀深入到二中这个学校，下大力度指导新教师快步适应课堂教学，培训其各模块的具体实施内容，指导老教师选修模块的内容整合以及模块教室的合理分布，如书法课、剪纸课、篆刻课、国画课可以利用大画室分快进行，既节省了一定的空间又多增设了选修的科目，为学生选修而提供了一定的空间和多项内容，吸引了大部分学生参与选修，增加了学生修习的内容和信心。市第二高级中学目前现有画室6个，其中1个是书法大教室，每次上课人数至70余人分三组进行，课时安排与课程设臵、科学合理，充分利用了现有的空间资源与学生资源。其他学校也有专业教室3----5个好的办学条件加优秀的教师专业模块的合理分布为模块教学的顺利发展搭建了一个有利的平台。

3、以新教材为载体，积极探索校本课程资源的开发

勃利高级中学特色的校本研发出实用的选修课；勃利高级中学是一所具有人文科学精神与艺术特色的高中，每个年级有 15 个班，这其中就有1 个是艺术班。在同等招生条件下优先录取有艺术特长的学生。在美术鉴赏中，他们开发编写了“黑陶艺术”、“煤矿建筑” “东北民居建筑 ”、“东北民俗”、“冰雪艺术”、“窗花图案”、“朝鲜族服装”、“东北秧歌服饰”等主题的校本教材；其他学校根据实际同样开展了适合本校特色的选修课。我们根据本区域的人文特点和文化资源，开发了具有矿区文化美术特色的校本课程资源，具有勃利地区特色的朝鲜族服饰文化等原生态美术文化资源（例如勃利的特色陶瓷艺术，朝中的民族服装和饰品，东北的民间艺术等），对新课程教学内容进行补充、整合，不要求每个学生都学习教材上的所有内容，而是组织学生开展分层、分组、分题的研究性学习活动．以及课前课外主题性阅读自学等多形式的学习活动。

版画：市二中处于七台河依山傍水的美景之中，毗邻七台河的双叶家具工厂，这样为版画模块的开展提供有力的保障，小的边角废料都是我们的课堂学具，学生们广开思路制作出一件件精美的艺术品，在2010年有幸参加了七台河市第三届家具节的展览，深的评委们的好评。

六中：如今晋升为职业类高中，学校利用职业教学的特色整合了模块校本教学的开发，有服装设计小组，有室内装修环艺设计小组等在不断的拓宽即实用又具有特色的模块内容。总之各学校在校本课程开发上都大动脑筋，即选择学生喜欢的内容又切合实际，具有很强的操作性。

美术鉴赏分类众多，我们十分注意课程与课程之间的编排衔接，使之循环加深，螺旋上升，体现学习的效果在这一点上在听到的一节课我感触比较深，是新毕业的付平老师的课，她能在鉴赏的内容基础上拓宽了本节课的内容，把大学期间的所学延伸了三分之二的内容，真正体现了鉴赏的宽度和广度，加深了鉴赏的内容深度，达到了螺旋上升的趋势。年轻教师的激情和学生的互动效果表现的淋漓尽致，新课改内容的体现在青年教师中更为突出。

二、问题与对策

1、课改过程中面临的问题

当然我们在美术课程改革实施过程中，也遇到了一系列的问题。例如：如何选择适合学生的新的教学方法；怎样走出美术教学的传统模式；如何彻底改变美术及美术教育观念；怎样才能真正实现现代化的美术教育改革；如何激发学生的学习兴趣等等？通过对这些问题的研究我们对新课程的实施又有了更深刻地认识。也为如今的选修模块的实施和必修模块的熟练进行提供了有力的依据。现回顾总结以下几点在课改实施初期在实践教学中面临的问题及其整改措施如下：

1)、教学方式的问题

部分教师由于教学能力不强导致教学效率低，已经成为一个较明显的问题。老师们虽然已经意识到学生是学习的主人，但在实际操作上又不自觉地表现为“以教师为中心”。

新课程课堂教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。“对话”变成“问答”，合作有形式无实质，探究活动有探究之形，却无探究之实，刻意追求多媒体的运用等。

2)、在具体的实践与教学中，教科书的知识量大，有时难以完成一个选修模块的教学任务；我们就根据实际进行课的整合，完成了教学任务并取得了良好的效果。

3)、配套的教辅资源缺乏，现有的资料、教参内容很难满足教师教学设计参考的要求；现在我们利用网络资源合理的利用大量资料并利用有力的条件训练学生查找并整合资源，如今学生的资料既满足了课堂教学的需求又训练了学生课堂自主能力的培养，给学生创设大量的时间和空间范围，课堂中真正体现了以学生为主师主导的地位。

4)、在新课改之初，现有的师资配备难以根据新课改要求尽可能多的开设选修项目；如今我们能利用校际之间教师资源的共享，社会美术特殊人才的聘请合理的开展好选修模块，既有特色又有新意，各学校之间在选修模块的作业展览上着的是百花齐放百家争鸣，大好局面凭添了课改的完美。

5)、对策：一直以来在实际操作过程中确实也存在一些矛盾，如高中学生的美术基础知识和基本技能的水平与学习目标之间的矛盾；学校现有的硬件条件和师资队伍与开设学习模块必备的美术师资、设备和器材之间的矛盾等；但在以往的经验里我们带着问题与困惑前行的途中，我们及时修订了高中课堂教学评价标准以及新的课堂教学模式的运用，充分运用了教师的导学案和学生的学案，有效的完成了课堂教学，同时也在省教研员的指导下，在各学校领导和教师的努力工作中得到了圆满的解决。

三、教学经验

依据美术教学模块指导意见，结合我市课堂教学改革的实际，结合我市和谐高效课堂教学环节基本要求我们调整了美术鉴赏模块的课堂教学环节,具体方案如下：

我市学习杜郎口经验和昌乐二中经验，打造高效课堂工作已经持续三年多了，在这三年多时间里，形成了符合本学校实际的课堂教学模式。

一、课堂教学的基本环节 对于和谐高效课堂至少有两大标致: 1.学生乐学，有自信心，敢于阐述自己的观点，组内及组间探究活跃，活泼开朗，热情向上。教师循循善导善追，适时的抛出问题引发学生探究激情，引发争论，自己成为最后一位发言的学生，真正的融入学生。（学生乐学勇于参与认真思考，教师乐教肯于研究才能体现出和谐，这就是课改所追求的）

2.课堂教学采取的手段、教法合理，教学流程符合以学生为主体的教学思想。学生思维活跃、发散。能多方位多角度的提出问题，能快速掌握所学知识，课堂生成问题比较多，这样的课才是和谐高效课堂的雏形。学生乐学了深入进去了才能提出你想不到的问题才能多角度的提问题，不乐学就不会有很多生成问题也就不和谐，不和谐就不可能有高效。）。学生能正确的解答老师或同学提出的问题，能用所学知识解决、解释生活中的实际问题。要能体现出这样两个标致。就要把握好新课改教学模式下的六个必要的环节

按着新课改课堂教学流程：明标释标——自主学习检测——小组合作探究——学习成果及问题展示——学习效果反馈、检测——归纳总结提升六个基本环节。

二、教学环节的基本要求

1、说一下关于导学案的制定和使用。首先要清楚导学案不能代替教学设计。讨论教学设计的项目有：课标（研究课标出教学目标）、教材（研究教材出教学重点）、学情（研究学情预测出教学难点）、课型、教法（根据课型选择教法、学法。确定是否用预习案或导学案。导学案是指导学生自主学习的方案，是教学设计中教学过程里的一个重要部分，是保证教与学效果和谐统一的重要手段。导学案一般包括学习目标确定——学习重难点提示——学习方法指导—自主积累提示—合作探究提示—巩固训练等几个部分。导学案的篇幅一般要控制在B4纸1页，或B5纸1页正反面使用。学生完成每一节课导学案的时间必须控制在25分钟以内。导学案的作用主要体现在自学过程中，明确学习任务，完成自主学习提出问题形成积累，对要求深入探究的问题做一定的思考。杜绝课上过分倚重导学案，脱离教材的现象，杜绝以导学案代替教案等现象。

2、关于学习小组建设要求。

合作学习是学生学习方式转变的重要内容，是和谐高效课堂的有效载体，是解决大班额下课堂教学有效性的根本途径。（1）、分组的目的：①为学生搭建一个合作学习的平台增强学生合作意识。②解决学生多不能面向全体学生，学生展示机会不均衡的问题。③锻炼学生自主学习的能力和自我管理的能力。④为学生自主学习相互学习合作学习完成导学案搭建平台。⑤激励学困生、干做生参与学习建立自信心，使他们敢于展示自己的观点形成能力。⑥通过合理的评价杠杆培养学生集体荣誉感和团队意识使学生走向社会时能很好的融入社会。⑦锻炼更多的学生的组织协调能力.（2）、组建小组的原则：按学生学习基础每组划分为A、B、C三层（只有教师知道就行尽量不让学生知道），每组6人为易，分 A、B、C三个层面，不同层面学生根据学习情况不断调整。小组长（负责组织本学科小组自学、互学、合作学习整理学习成果。带头进行小展示）增强他们的自信心和成就感，减小差生率（实现课标中机会标准）小组是否围坐要视学生在一节课中自由活动的时间而定，少于三分之二时间的尽量不围坐。（3）、小组的活动：1.行政小组长和学科小组长要经过培训，指导他们要做的工作及与老师的配合。2.协助他们建立组内评价细则，（评价结果要纳入班级小组综合评价中）3.按排小组在每一节新课前一天或二天有5到10分钟的小组合作学习的时间，小组学习后记录学习成果（包括疑问，易错点）指定上课时出去展示人员。4.课上小组间的评价细则由教师灵活定但一定要量化记录，上墙展示有奖有惩，5.小组长随时汇报小组成员完成作业情况哪些题不会做知识掌握不好等问题。以便老师调整补缺。

课上小组学习先独学，后群学（小展示），然后随机对学（对于大班额来说）。为了达到共同提高的目的，学习的过程中 A关注B、B关注C，学习探究的成果尽量让C层同学代表小组展示。6.展示的形势对于大班额来说建议用可折叠的小白板，可以省时、灵活。

小组合作学习要避免追求表面现象的假合作，避免细化学习内容分工、割裂教材要求。对于座位安排要依据学校实际情况，以合作学习的有效性确定；多注重内容和实效也不忽视形式。

3、关于自主学习检测的要求

要对学生导学案中自主学习积累部分完成情况进行检查，我们提倡这一环节是反馈导学案中共同出现的问题，不是给学生批批导学案，是看学生自学互学情况，预测课上可能生成的问题和学生掌握不好的地方。导学案的检查可以由老师来完成，也可以通过学生间相互检查通报老师，但自主学习检测的时间一定不要过长，以免影响到课堂教学过程的完整性。

4、关于合作探究部分的要求

合作探究是课堂教学的主体部分，是保证学生学习效果的重要环节。合作探究要注意合作学习的方式方法，合作探究尽量在课上进行。探究的形势很广，随时随地都可以，课堂随时生成的问题就可以形成探究题目（广义讲两个人争论一个问题就是探究过程），但一定要强调基于问题的研究，要紧扣教材、从文本出发进行探究。合作探究要具有面向全体的意识，注重学生主动的学，主动的研究。但必要的时候也不拒绝教师精彩的讲

5、关于学习效果反馈的要求

在展示课上及时反馈了，效果反馈是保证课堂学习效果，以便及时调节教学的重要环节。这一环节可以是由学生对本节所学知识的梳理，也可以通过习题进行检测，还可以用所学知识解决生活中问题等。无论采取哪种方式都要在课前进行精心的准备，检测的内容不要多，要紧扣学习目标和本课的教学内容来完成；学习效果反馈要有层次性，有分层意识，注重检测不同层面学生学习效果。

6、关于归纳总结提升的要求

这一环节是教学的最后一个环节，一般由学科组长根据学习目标和对教学过程的回顾来完成，总结提升阶段是进一步强化学习任务的过程，有助于学生更好的明确学习内容，更好地巩固学习成果，进一步提升认知深度。因此必须得到更多地关注，在起始阶段养成一种总结归纳的习惯，最后达到人人都会总结提升的程度，教学效果会更加明显。

7、其它要求

一是关于导入新课。这是课堂教学的第一步，方式方法要多样，但要收到先声夺人的效果，要巩固组织教学的成果，吸引学生的注意力，导入的内容一定要与本课学习内容有密切的联系，并能引发学生思维活动（思维热身）。

二是关于学习目标。不要割裂三维目标，要从三个维度综合考虑，要进行综合表述。课前要明确目标，也就是明确学生的学习任务，课后要回视目标，进一步巩固本节课的学习效果。

我们高中阶段要以课堂教学模式的创建和落实和谐高效课堂要求为努力方向。使我市课堂教学改革沿着规范化、个性化的道路快速前行。

七台河市教育研究院 聂鸿雁 2013年5月22日

第三篇：小学“主动教育”课改交流材料

“主动教育”入人心课改之花沁和平

影子

一、我的课堂我做主，让学生真正成为学习的主人。

“主动教育”模式下的课堂要求教师教的时间不得超过15分钟，这就必然需要教师转变自己“教”的角色，变“教”为“导”。然而当前课堂教学中存在的诸多问题：教师“满堂灌”现象时有发生，学生被动接受的陈腐教学观念和陈旧的课堂教学结构尚未彻底革除，在教学方式上，教师新的理念还没有完全转化成具体的教学行为；在学习方式上，学生的自主、探究、合作学习只是一种点缀；在教学活动中，学生的主体地位在时间、空间、话语权上没有落实到位，学生在学习活动中处于被动的状态；在兴趣培养上，学生的学习兴趣和学习情感与课改的目标还有差距；怎样破解这些难题？常青实验小学给苦苦寻求教学突破的我们很大启发。他们学生“我的课堂我做主”的高昂的学习状态、“给我一个机会，还您一个惊喜”的教学理念，深深的震撼了我们，我们看到了打开课堂效益的那把金钥匙，那就是学习的“还权”和“放生”，把学习的权利还给学生——让每一个学生在自主课堂中尝试成功，感受快乐，激活思维，开发潜能，成为学习的主人，我们决定结合本校实际，用好这把金钥匙，打开“自主高效”课堂的大门。通过操作“小组自主互助”课堂教学模式，教师们改变教学思想，转变了教学行为。教学方式实现了彻底改变，师生角色进行了重新定位。教师由主演变成导演，由现成变成生成。教师相信学生、发动学生、利用学生、发展学生，在教学过程中落实了“以人为本”的教学理念。学生成了学习的主人，是课堂中的主角，学习有了内驱力，由不敢说不会说变得自信、勇敢、乐于表达，由不想学、不会学到学会了学习、学会了合作，课堂上充满了生机和活力。

二、编辑导学案，打通自主互助学习通道。

“预习生成单”是主动教育的学具之一，新型的课堂模式，课前准备至关重要。编制科学适用的“预习生成单”是实现学生自主互助学习的关键，我校通过一段时间的探索，将“预习生成单”融入教师的教案之中，形成“和平镇小学导学案”，导学案不是传统的教案，它集教案、学案、预习和练习于一体，是课堂教与学活动的共同文本。为了突出“自主学习”这一理念，我们在导学案编写中

遵循了主体性、导学性、探究性、创新性等教学原则，根据不同学科的特点来设置，基本内容包括学习目标、自主学习、交流研讨、巩固训练、拓展应用等几个模块。学案导学，关注学情，提示学法，打通自主互助的通道，使学生明确该学什么、怎么去学、用多长时间、达到什么要求、如何检测等，发挥了导学案培养学生自学能力、探究能力的作用。

任何教学方法都有一定的模式、流程，切忌天马行空，杂乱无章，但模式的应用也要灵活，切忌生搬硬套，用模式把老师的教和学生的学框住、套死。2011年4月，我校确定的主动参与教学模式，流程为：“激趣导入，明确任务→汇报预情，提出问题→自主探究，尝试体验→小组合作，交流分享→目标检测，评价总结。”课改之初，我们将课改的重点聚焦到课堂教学建模上来，要求教师备课、上课都遵循这一模式，面对一种全新的教育方法、教育理念，在建模之初，要求教师按部就班、按模式走，在一定的时间范围内，这种做法是非常有必要的，尤其是那些观念守旧、方法落后、对课改持观望态度、接受较慢的老师更需要这样。一年多的实践下来，我校教师已能自觉地、熟练地应用模式，此时我们认为已达到预期目的，可以调整一下工作重心，加之一些问题也接踵而来：并不是所有课都是新授课，都需要预习，有的内容并不是学生通过自主探究就能解决了的，并不是所有内容都有合作的必要，也并不是所有内容都便于检测，作文课、复习课、综合科等因课型和科目的自身特点，又该如何操作„„所以，我校决定打破模式的局限性，对我们的学案设计本进行优化，尤其在教学活动这一块，打算不再细化到每个环节而束缚了老师的手脚，给老师有更多的自我构建的空间，根据不同的学科、不同的教学内容及学生的实际情况，在教学模式的大框架内，自我构建、自行运用、自由设计和取舍教学模式中的某些环节，力争使我校的主动教育模式朝着“看似无形，实则有型”的这一境界发展。

三、优化预习，让主动教育本土化。

武汉常青实验小学“三三五式”主动教育模式下的课前预习是重头戏。提倡功在课前，精心设计“问题生成单”，以“问题生成单”导学。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识。“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不提出问题不讲。这就要求学生在课前要进行独立预习，获取学习的精神优势、知

识储备及疑惑问题，然后完成问题生成单，主要培养学生在预习环节中独立学习时，面对特定的问题进行思考，尝试解决，学会质疑，提出有价值的学习疑问。要求学生具备主动求知，勤于思考，学会倾听，善于吸纳，敢于质疑，自信展示，善于合作，真心赏识，积极分享等品质。

然而，通过一段时间的尝试，我们发现，我们学校由于地处农村，学生课前预习的时间得不到保障，农村里的孩子早当家，尤其到农忙时节，高年级的同学课余时间多半要帮父母做家务，好多同学连老师布置的家庭作业都不能按时按质按量完成，更不要说预习了，加之现在农村好多父母外出打工，学生的预习得不到有效的督促和指导，即便低年级的同学不会做家务，他们也因为缺乏自学能力而让预习难以进行。即使预习了，也是流于形式或应付，难以监控、检测，或者预习质量不高，不会提出有质量的问题。以上诸多原因，让我校学生的预习举步维艰。学生没有自学习惯，不善于自学或自学自觉性不高，不具备主动求知的品质，已让我们的主动教育模式“主动”不起来，于是，我校决定在预习这一环节进行改革，把原来的课前、课中、课后调整为学前、学中、学后，把原来的课前预习提到课堂上来，为学生提供必要的预习时间和空间，预习在教师的监控、指导、帮扶下进行。具体做法是导入新课后利用5-8分钟在教师的指导下对新知识进行预习，教师提出明确的预习要求，即预习什么内容，用多少时间，交给学生自学方法，完成预习生成单，教师巡回于学生中间，辅导有困难的学生，了解学生掌握的情况，获取信息，了解学生自学中的疑难问题，然后组织学生交流汇报，通过行间巡视、个别询问，交流汇报，提问板演等形式，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，把主要的、共性的问题进行梳理、归类，为后续的自主合作探究做准备。

四、精心打造学习小组，让合作学习有实效。

小组合作学习是主动教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。但小组合作学习的实效性也成为不少学校的困惑，我校也对小组学习冷静思考，不断优化小组合作学习，让小组合作学习扬长避短：

1．科学组建合作学习小组

组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4—6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。2．明确小组合作学习的目标和责任分工

在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。

3．培养小组成员团队意识和合作技能

合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。即：小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效的沟通；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言六的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和技能。

4．建立合理的小组合作学习评价机制

合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。“摸着石头过河。”这是我们推行课改总的思路，在课改实施中，肯定会走弯路、岔路，甚或是误入歧途，这就需要广大教师及时反馈，及时思考，及时调整。下面谈一谈自己的体会和感受：

体会：

1．还有多处瓶颈没有取得突破；我们的课改实验还处于亦步亦趋的状态，没有形成自己的特色。如何使用好导学案的问题、如何当堂检测的问题、课改与校园文化建设的问题、课改与减负的问题。

2．打造“小组自主互助”课堂，对教师的素质提出了更高的要求。通过实验，我认为教师应具备以下几种能力：驾驭教材、准确定位教学目标、编制有效导学案的能力；应具有结合课堂教学实际穿针引线、架桥铺路、点拨开悟、随机应变的能力；应具有扎实的教学功底、科学有序的进行训练和归纳总结提升的能力。一些教师还不完全具备这些能力，所以要想很好的落实主动教育课堂模式，还要进一步加强教师培训，提升教师课堂的操作技能技巧。

感受：如果我们教师的没有完全树立起课改新理念，课改将会落于俗套、流于形式；如果我们的教师没有完全把握住课改精髓，课改将会形近而神远；如果我们的教师不去结合自身实际进行课改，课改将会产生事半功倍的负效应；如果我们的教师在课改中不渗透更多的教育思想，一味地照猫画虎，照本宣科，课改将会一蹴而就，缺乏生命力。

主动教育课改如火如荼地进行着，在课程改革这一漫长而又艰辛的道路上，我们倍感肩上的担子更重，脚下的课改之路更长，可谓是任重而道远。在今后的教育教学工作中，我们将会进一步转变观念、丰富理念、坚定信念，把课堂教学改革引向深入！

第四篇：小学课改交流材料

自觉更新观念 全面实施课程改革

xxx学校xxx14年春，西华教育再次吹响了课程改革的号角，进一步深化了基础教育课程改革，继续坚持把提高质量作为教育改革发展的核心任务。在教体局课程改革精神的引领下，我校领导高度重视，与时俱进，不断创新常规管理方法,坚持管理育人、教书育人、环境育人、实践育人、文化育人；把激发学生的学习兴趣、保护学生的好奇心作为我校教学改革的重要标准，努力营造鼓励独立思考、自由探索、合作交流、勇于创新的良好氛围。今天有幸在这里与大家共同探讨教育教学工作，我的话题是《自觉更新观念 全面实施课程改革》

一、提高认识，转变教育思想观念。

我们充分认识到： 只有走课改才是立校之路！为此，我们付出了艰苦的努力：学校每位教师包括领导在内不仅都任课，而且都带头进行课改。紧贴新课标，全校自上而下转变教育思想，提升教育理念，充分认识到课改的核心理念是“以人为本，促进学生的全面发展”，课改的基本要求是“以学生为主体，以教师为主导”，这些理念让师生们耳目一新。在新的教育理念指导下，教师们积极运用这些理念指导课改实践，大力改造传统课堂。

二、健全组织，完善课改方案

为切实加强新课程改革工作的组织领导，确保各项改革工作的顺利进行，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，负责对学校新课程改革做出决策和部署。这些小组具体按各自职责负责业务指导、监督、保障等，保证新课程改革的顺利实施。

三、我校确立“以学生为主体、以教师为引导、以任务为主线、以发展为目标”的教学原则和“五步三查”教学模式。我校“五步三查”高效课堂模式，在实际课堂操作中不要求死板硬套。不同的内容，不同的课型，各个环节应有所侧重，也可以在一节课中，根据课堂要求采取多轮进行。每节课教师该讲几分钟，每个环节用几分钟，要根据学情而定，即出现问题的多少和难易程度而定。如果问题少、易懂，就可以少讲；如果问题多，学生难懂，就一定要多讲。不同的科目，不同的班级，情况各不相同，教师在课堂上指导的方法，讲的时间也就各不相同，应该随机应变。

四、加强校园文化建设，提高校园文化品位。

我们充分利用好广播、橱窗、黑板报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用，努力营造正确的舆论氛围，不断加大经费投入，美化绿化了整个校园，使学校绿树成荫、美丽幽雅

五、新课改中的困惑。现今，新一轮课改正如火如荼地在各地开展着，由于农村教育的特殊性，在实施的过程中也产生的诸多困惑，作为在农村课改一线的参与者，以自己所经历，所思，以微观的视角对困惑的产生和对策做以总结，就困惑产生的根源以实际工作体会和所了解的相关讯息进行一下刨析：

1、师资力量。新课改对教师的综合素质提出了更高的要求，而农村中小学，特别是小学的师资，主要以曾为农村基础教育立下汗马功劳的民办教师组成，且近年来还存在大量教学经验丰富，教学成绩优异的教师向城市转移，造成农村学校教师配备不足，致坚守在农村教育阵地的教师，课业多，任务重，同时由于历史原因形成的专业知识领域先天不足，对新课改是时间，精力不够，显得力不从心。

2、有的教师在引领学生展示时，脱离文本，把学生展示的内容与教材分割开来；或者大展示课本上的全部内容，完不成教学任务，没有生成的新的、有价值内容；

3、个别教师不分年级、不分学科，照搬教学模式，违背学生的成长规律和教学规律；

4、基础设施。新课改不仅对教师和学生要求提高，而且对学校的基础设施提出新要求，从音、体、美器材的配备到现代化的教学工具，仍然不能满足新课改需求，同样阻碍了新课改的步伐。

5、社会环境。主要以学生家长为主。对学生（孩子）没有摆脱以分数高低论英雄的观念，也将分数的高低做为衡量教师优与否的唯一标准，以前是，现在仍是，使教师对新课改的信心锐减。

六、出现的问题应对措施：

1、大力加强新课改的宣传力度，转变社会、家长的观念。做到社会，家长，师生达成共识，形成合力，营造出了解新课改，支持新课改，服务新课改的良好氛围。并深刻认识到新课改的成败关系到国家的前途和未来、民族的兴旺与发展。

2、建立新的与新课改相适应的评价体系。打破以分定论，全面，综合评估教师工作，突出以学生德、智、体、美、劳的均衡发展，过程和结果相结合，以学生个性有无被激发，学习能力是否得到提高，综合素质怎样作为主要的评价指标，从而达到助推新课改的目的和作用。

3、建立多种教师培训机制，提高中小学教师素质。

路漫漫其修远兮。课改是艰辛的，需要付出探索的汗水；课改是痛苦的，需要不断自我更新；课改是甜蜜的，小荷初露风采多。课改的道路虽然步履艰难，我们将以饱满的热情，在永无止境的课改之路上努力探索前行，只为促进学生的和谐发展。

第五篇：课改交流材料陈平

在课改中成长 在反思中提升

——西河小学课改工作汇报材料

各位领导、各位老师： 大家好！

今天我汇报的是西河镇小学在课堂教学改革方面的探索，我发言的题目是——在课改中成长，在反思中提升。不当之处敬请各位领导、老师批评指正。

一、摸索中前进，逐步完善“三段式”课堂教学模式。三段即预习、交流、反馈。（1）预习。

预习实际上就是自主学习的过程。实践初期，学校制定了统一的预学案模板，由老师课前设计好预学案，分发给学生独立完成，课前老师收回检查。可是实际操作起来却遇到很多问题。一是，一、二年级学生在课外预习很困难，不现实；二是预习任务不具体，很多学生不能完成；三是每节课发一份预学案用纸量大，打印任务繁忙，给学校也造成很大的经济负担；四是老师工作大大增加。基于这些情况，我们多次召开课改研讨会，边实践边改革，经过一学期的探索与实践，我们已经解决了这些问题。

一、二年级由老师在课上指导预习，三到六年级每个学生分学科准备预习笔记本，利用小黑板或班班通出示预习任务，这样就不用打印预学案了。预习任务分小组检查，组长汇报给老师。这样老师的工作量也相应的减下来了。预习任务的设计也达成了一致意见。原则就是立求简单，易操作，任务的布置力求做到明确具体，起点低。语文学科可以设置如下预习任务。

①大声朗读课文三遍以上，做到正确、比较流利。②标出自然段，勾画出生字词，并利用工具书学习生字词。

③掌握本课生字的书写（相互交流自己是如何记住这个生字的，相互听写），并组词。积累词语，利用工具书理解词语含义，会用一些能理解的词语造句，并相互检查交流。

④积累优美的句子，初步了解课文的主要内容。

数学学科预习任务设计形式更多一点，可以是与本节课有关知识的复习题（如口算题、计算公式，运算定律等），导入题（如学习两步应用题时，设计两道一步的应用题，再组成两步应用题），例题后面的“试一试”题目也可以做为预习检测题列入预习任务。

（2）交流。

交流实际上就是合作探究的过程。刚开始的时候，交流的主要形式就是同桌交流或前后两桌的同学交流。由于按座位自然分组，有的组几个人都较内向，不积极参与，发言也是互相推诿，使小组合作学习流于形式。结合实践，我们就如何加强小组建设，指导学生合作学习方面下了很大功夫去探索。

①搭建竞争平台，即划分小组。要求各班选拔时以学习成绩为主线，兼顾到性别、性格、遵守纪律情况等因素，分好小组，选拔好小组长，并对小组长进行集中培训。学生的座位也按划分的小组来安排。

②组内成员分工明确。组长，负责组织小组成员完成合作学习任务，记录员，负责将小组讨论的结果记录在记录单上，监督员，负责监督小组成员是否认真参与小组学习。汇报员负责汇报小组活动结果。

③制定出小组评价细则

评价细则从组员的参与状况、小组活动的秩序、组员学习效果、活动结果的汇报水平等方面进行评价。

④每节课由专人进行登记，分小组进行评价，每天做好总结；每月进行评

价，评价出“ 合作学习优秀小组”、“ 合作学习优秀小组长” 等进行表彰。

（3）反馈。反馈是检验“预习”和“交流”效果的一个环节。反馈我们主要采用分层次设计练习，一是基本练习，二是达标练习，三是拓展练习。反馈程序是：独立练习——组内反馈交流——疑难问题上交——集体排难

二、研培结合，全面提升教师素质

1．校本培训促发展。由施洪校长亲自做培训讲座，对全校教师进行培训。组织教师观摩学习数十人次，学习课改先进做法，然后再“以点带面”，由这些教师对其他老师进行校本培训。

2.教研互动共前行。

（1）、每周四下午放学后召开一次课改工作研讨会，提供了教师交流研讨的平台；

（2）、“以课促研，以研促教”。首先由中青年骨干教师上示范课，对 “三段式”的教学流程，进行示范引领。然后是全员练兵，人人上课改教研课。校长带头上课，连明年就将退休的老校长吴开贵、老教师陈正学、刘启社等也积极参加上课。课后的评课、议课，人人参与、人人发言，并写好反思。

课改的过程是探索的过程，也是成长的过程，虽然艰辛，但却值得。我相信我们的课改之路一定会越走越宽、越走越好。

谢谢大家！