主题背景下幼儿园美术欣赏活动的案例分析（共五则）

第一篇：主题背景下幼儿园美术欣赏活动的案例分析

案例分析

我郑重承诺“下述案例确系本人所为，如有抄袭愿承担一切责任。”

主题背景下幼儿园美术欣赏活动的案例分析

——以《与吉田胜一起走在大街上》为例

一、案例背景

幼儿园美术教育包括绘画、手工、美术欣赏三大内容，由于客观条件限制长期以来，幼儿园美术教育一直以绘画为主，手工为辅，单独的美术欣赏活动几乎没有。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对儿童发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。这显然违背美术教育的要求，不利于幼儿的整体发展。

因此，在我园市级课题“主题背景下幼儿园美术教育的实践研究”系列研究和探索中，结合主题美术系列课程“我居住的城市”，我开展了美术欣赏活动《与吉田胜一起走在大街上》。

二、案例描述

（一）活动目标：

1、欣赏作品，感受吉田胜作品的色彩、构图的美；

2、对吉田胜的作品有兴趣，能用自己的语言大胆表述作品所传达的内容和情感；

3、尝试运用鲜明的色彩、大幅的色块以及简单的线条进行创作，表达自己对城市街道的感受。

（二）活动准备：

1、经验准备：从不同角度（方向、远近、高低等）观察生活周围的街道

2、红、黄、蓝、绿水粉颜料及黑、白搭配色、水粉笔、水粉纸

（三）活动过程：

1、欣赏感知作品

师：老师认识一位著名的画家，他的名字叫吉田胜，他非常喜欢逛街，他在逛街时看到了哪些景色呢？我们一起去看看。

通过欣赏吉田胜的作品，感受作品色彩、构图的美，能够大胆说出自己对作品的喜爱之处。（评析：运用多媒体课件播放吉田胜风格相近的几幅作品，最后画面定格在这四幅作品上。四幅具有独特风格的画一下子就把幼儿的注意力吸引住了，为后面的活动开展起了好头。我又用了一个承上启下的设问：这四幅画和以前欣赏的画一样吗？你喜欢哪一幅说说你的原因，迥异的抽象派风格，引起幼儿极大的兴趣。）

2、分析交流作品

引导幼儿说说画的内容，以及画家是先画的什么后画的什么。

（评析：由于孩子们有观察周围街景的先前经验，因此叽叽喳喳说了很多，很自由地说出了画面内容。有的说喜欢第四幅画中西瓜一样的大树，有的说喜欢第三幅画中来往的车辆„„这一环节气氛非常好，同时大班幼儿已学会初步构图，能合理布置画面，所以一下子说出是先画色块后画线条的。)能够大胆的围绕作品的色彩、构图进行分析和交流，了解作品所运用的主要色彩和作品表现的街道景色的角度。

（评析：教师引导幼儿从画面的色彩和构图进行观察，一下子就调动了幼儿观察的兴趣，幼儿自由地畅谈着对画面的感觉，对这幅画幼儿一个感性的认识。在这里，幼儿展开了丰富的联想，师幼之间的交谈是平等的。引导幼儿感受色彩带来的情感冲击。）

通过讨论知道作品运用了鲜明的色彩、大幅的色块及简单的线条为我们描绘出一幅又一幅热闹又美丽的街景。

（评析：在轻松愉快的对话中幼儿对作品进行了感知、体验、解读、想象和表达。从而确立了欣赏活动中幼儿的中心地位。）案例分析

我郑重承诺“下述案例确系本人所为，如有抄袭愿承担一切责任。”

3、创作表达

通过说说自己逛街看到的街道美景，激发幼儿的创作兴趣。

结合自己对作品的感受，用两到三种颜色，大幅的色块、简单的线条大胆表现自己看到的美丽的街景。

（评析：孩子们很投入的进行绘画，且不论他们画得像不像，画得好不好，最重要的是幼儿通过这种方式体验了一下艺术家的创作及创作过程中的乐趣以及创作出的作品所带来的成就感。）

4、交流演示

大胆交流介绍自己的作品。

（评析：幼儿能够大胆的围绕自己作品的色彩搭配和绘画内容进行交流介绍）

三、案例分析

《纲要》中指出幼儿欣赏艺术作品在适应幼儿的知识、经验和心理发展的特点，他们喜欢贴近自己生活情趣，色彩鲜艳，画面清晰，生动活泼的艺术品。吉田胜这四幅作品正好符合这些特点，所以幼儿愿意积极自觉地参与活动，对作品进行感受、体验、分析、判断和创作。

环节设计中，用课件播放幻灯片，打破以往欣赏课中出示模糊印刷品的单一模式，抓住孩子的好奇心，吸引孩子的注意力。提问方式层层递进，幼儿自由讨论、发言，正真将理解和感受的空间留给幼儿。幼儿不仅关注到作品的内容、色彩、构图和造型，而且为幼儿创作提供了机会，使幼儿大胆地表达自己的情感和想象。

四、案例反思

（一）活动前先前经验的铺垫很重要，教师应把握好幼儿的已有经验和需要准备的活动前经验，做到心中有数、实施有度。

“美术欣赏教育中，教师、儿童与作品三者之间相互作用和相互交流。”案例中大部分幼儿能够和老师、作品互动，但没有充分考虑到幼儿知识面、家庭背景及欣赏表达能力的个体差异，个别幼儿在欣赏时不能积极的表达自己的认识和情感，只是跟着其他小朋友或老师的思路走。在创作表现过程中，大部分幼儿幼儿先用大幅色块表现物体大致形状、形象然后用线条简单勾勒外轮廓和大致特征进而表现画面的经验技能少，而是被更多的禁锢在先画线条后涂色的已有思维定时下，当接触到新颖的作画方式时表现的拘谨、不敢下笔。因此，选择被欣赏作品应多考虑教育内容的先前经验的铺垫。

（二）材料的呈现方式和提供的支持应在某种程度上起到提示作用，应具有指向性。

创作表现是幼儿美术欣赏活动表现自己欣赏、交流、分析作品后最直接的情感、认知表达，是表达自己审美体验的重要方式之一。因此，笔的粗细、种类，颜料的颜色及呈现方式，提供的支持性材料等均应具有暗示性，绘画的最终目的应该指向幼儿对于所欣赏作品的情感、技能的表达。

同时，教师的预操作很重要。在于操作过程中，教师能够及时发现材料提供和呈现方式是否科学有益于活动的顺利进行并利于幼儿的操作、使用。反思本次活动，提供的粗笔过细以及颜料的浓度不适宜幼儿绘画均是由于没有进行很好的预操作。因此，在幼儿创作表现过程中，局限了幼儿的创造和发挥。

“美”是心灵的塑造，是精神结构，更是观念的培养，它需要我们美术教育工作者对幼儿长期的教育和熏陶，多开展美术欣赏活动、多反思、多改进才能引导幼儿在欣赏中感受美。

第二篇：《主题背景下幼儿园美术活动的实践研究》

《主题背景下幼儿园美术活动的实践研究》

昆山市机关幼儿园

课题组

综述：《主题背景下幼儿园美术活动的实践研究》这一课题是根据幼儿的年龄特点和生理发展特征进行美术教学活动的实践研究，我们将她分解成三个子课题。即子课题一：《主题背景下小班游戏性美术活动的实践研究》；子课题二：《主题背景下中班情境性美术活动的实践研究》；子课题三：《主题背景下大班创造性美术活动的实践研究》。在研究过程中，我们结合“十一五”课题研究成果，以美术活动中的各种教学方法为幼儿艺术发展的切入口，激发幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿在轻松愉快的环境中自由地感受美、发现美、体验美。同时进一步提升我园的办园特色，提高教师艺术素养。

【课题论证】

一、课题提出的背景

幼儿时期，其心理发展的一大特点就是以自我为中心。因此，他们常常不自觉地把自己的情感投注到客体上，使僵化的无机世界生命化，这种移情作用为幼儿美术教育提供了心理基础。而美术教育活动为幼儿提供了一个自我情感表达和与他人情感沟通的机会，在这其中，幼儿可以尽情地表达自己的思想观点和情感体验，并将这些思想观点和情感体验通过自己的创作传达给他人，从而感受到用美术与人交流的喜悦。

幼儿是“天才”的艺术家，人们给予幼稚的、天真的、抽象的、浪漫的儿童画极高的评价。人之初，幼儿在生长发育过程中，在尚不识字，还不识数的时候，就本能地运用随手得来的工具随意涂画。开始有乱涂的点和线，接着出现抽象的几何图形符号。画人物开始只用单线表示对肢体的认识，逐步才会使用双线表现体积空间。画人脸开始只能画正面，画车马却先从侧面起步，转换画人物和车马的角度，需要一段认知发展的时间，幼儿画面只凭印象自由表现，印象的来源是直接的认知，无意识的。他们画画由不协调的乱涂乱画，逐步在本能的活动中进行“抽象的表现”——当幼儿能够用自己在情绪支配下随意地创造出象征图形，表现自己对现实的视觉印象时，就具有明显的主观意愿，也就是“主观写实表现”——随着幼儿视觉感官的发展，写实的倾向日趋明显，进入“视觉写实表现阶段”之后，儿童画就会面临所谓“压抑阶段”终止其发展。这就是瑞士心理学家皮亚杰等人总结的儿童画表现发展规律。综上所述，我们有理由认为美术教学选择应顺应儿童画表现发展的规律，把促进儿童画的发展作为启蒙教学阶段，在儿童画进入视觉写实表现阶段以后，选择具有科学性的适合幼儿的美术教学活动作为美术教育发展途径，不但能够摆脱了临摹和模仿对创造才能的束缚，保护幼儿创造才能的启蒙和连续顺利的发展，而且是一条能够让写实能力和创造才能并行不悖同时发展的最佳教学途径。

我园在“十一五”期间完整实施了江苏省教育学会研究课题《幼儿园美术教学法实践研究》，取得了显著的成效。而本次拟定的对“主题背景下幼儿园美术活动的实践研究”课题是以主题为

线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。

本研究主要通过美术教学活动，全园性美术区域活动、园内美术文化建设及家园合作等四大途径来实施，进而探索出适合我园的美术教育的目标、内容、方法及相应的措施。

本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

以目前幼儿园美术教育现状而言，美术教育往往强调以学科为中心，而忽视了与其他活动之间的整合；过于强调知识与技能，而忽视了幼儿在活动过程中自由创造、个性化的探索与尝试；过于强调“即时效应”，而忽视了幼儿的兴趣和需要；过于强调灌输和传授，而忽视了通过创作过程激发幼儿感受美、表现表的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。这种单一的技能传授与灌输过程，往往会使幼儿有不同程度的反感，甚至产生抵触情绪。

《纲要》指出：教师在幼儿美术教育活动中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个

幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。

在课程改革全面开展的今天，怎样走出传统的美术教育模式，结合主题活动大背景，使美术教育能激发幼儿积极地尝试用欣赏、绘画、美工语言大胆地表达与表现，充分发挥幼儿的想象力与创造力？在活动中幼儿发展了怎样的能力，获得了怎样的情感，形成了怎样的态度？这是我们必须思考和研究的。

二、课题研究的实践意义和理论价值

1.实践意义：（1）本课题的研究成果对主题背景下幼儿美术教学的实践研究具有重要的指导意义；（2）本课题初步建构幼儿园各年龄段主题背景下美术教学活动的实施具有现实的指导意义；（3）本课题的研究将形成一些主题背景下的幼儿美术教学活动方法及策略。

2.理论价值：本课题的研究对于丰富主题背景下的美术教育理论具有重要意义。

三、完成课题的可行性分析

1.该课题组负责人邵芳君同志为机关幼儿园园长，中共党员，昆山市学术带头人。该同志曾在“十五”和“十一五”期间承担过多个省市级课题，具有丰富的课题实施经验。课题组成员中有学术带头人、学科带头人、教学能手、教坛新秀、苏州市先进教育工作者以及昆山市先进教育工作者。这些成员勇于承担课题、发现问题

及时研讨，是我园教科研究方面的骨干，能胜任本课题的研究工作。

2.在“十一五”课题研究期间，我们聘请了上海儿童美术教师薛文彪老师，在他的指导和老师的刻苦钻研下，我们获得了许多美术方面的新概念，更新了以往美术教学中陈旧的观念，引导教师在幼儿美术教育教学方面不断创新。在本课题研究阶段，我们将继续聘请上海薛老师为我们作进一步的指导，不断地吸纳专家更先进的美术理念。

3.确定了课题以后，我们又加强这方面的理论学习，《学习幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园美术教学方法》、查阅网络资料、翻阅书报、杂志等，通过学习，教师们更深刻地理解了幼儿园的主题活动及美术教学活动，培养幼儿学习的兴趣、调动幼儿的积极性是学习的基础，而这些基础就是取决于教学的方法手段的运用，材料的选择等符合幼儿的年龄特点，因此，我们将从这几方面着手研究，同时在研究者形成评价体系，同时想假装发放调查表，了解孩子的学习情况、家长的支持情况等，为以后课题的开展做充分的准备。

4.我园一贯重视教科研工作的长抓不懈，每两周安排全园性教科研学习活动时间，组织教师进行学习、研讨。以上均为我们课题顺利实施提供了保障。【课题设计报告】

一、课题的界定

“主题背景下幼儿园美术活动的实践研究”课题是以主题为线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。包括观察分析法、讲解演示法、游戏练习法、形象比喻法、情境激励法、丰富联想法。

二、研究目标

总目标：结合“十一五”课题研究成果，以主题背景下美术活动中的教学为幼儿艺术发展的切入口，通过研究，激发幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿在轻松愉快的环境中自由地感受美、发现美、体验美。同时进一步提升我园的办园特色，提高教师艺术素养。

具体目标：

1.探索各种美术教学方法，提高幼儿对美术活动的兴趣，激发情趣，获得审美体验。

2.全方位地提高我园教师的艺术涵养和教学技能。3.注重理论与实践密切结合，突出教学过程中幼儿的主体地位，强调教师激发、诱导幼儿在美术活动中的主动性，使幼儿在美术活动中发展各种能力，萌发多方面的美术兴趣。

4.充分运用生活中的各种资源来丰富美术教学内容，构建本园的园本课程（或信息资料库）。

三、研究过程设计

1.准备阶段（2011、5——2011、8）（1）成立课题组，收集资料，制订研究方案。（2）撰写实施方案，召开论证会。

（3）进行必要的学习培训与研讨，提高教师的相关知识，明确方向。

2.实施阶段（2011、9——2014、12）

（1）针对三个子课题，组成相应的子课题研究小组，并制订方案。

（2）实施研究计划，做好资料的收集与分析，定期对各阶段的研究情况进行交流总结。

（3）进行中期成果展示和鉴定。3．结题阶段（2015、1——2015、6）

（1）收集整理相关资料，撰写子课题、总课题的结题报告。（2）进行成果展示、推广。

四、研究方法设计

本课题主要采用观察法、行动研究法、经验总结法的研究方法。观察法：在自然条件下有目的、有计划、有系统地对幼儿或观察到的外部表现作直接观察，并进行详细地记录幼儿在主题背景下运用的美术教学法的影响下的反应，收集有关资料，然后加以分析解释，获得对所研究的问题的认识。

行动研究法：在实践中获取多方面的信息，不断提出改进美术

教学活动的方案或计划，用以指导教学活动，同时又依据主题计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。

经验总结法：及时分析研究中发现的问题，寻找解决方法，总结经验，并将好的经验成果加以推广。

五、完成本课题研究任务的操作要点和管理措施

（一）课题的操作要点

1.在主题背景下的幼儿园美术教学活动中，以丰富多彩的美术教学活动为切入口，激发幼儿对美术活动的兴趣，既考虑幼儿的年龄特点，又要考虑方法的适宜性。

2.将各种美术教学活动作为促进幼儿思维、想象及情感等发展的载体，对幼儿来说，美术教学活动不仅是获得审美情趣的发展，还应该是各方面能力都会得到提高。

3.根据主题活动内容及小、中、大班幼儿的特点，在研究过程中，不断丰富美术教学内容、创新美术教学方法、创设良好的学习氛围和环境，使幼儿得到最大程度的发展。

4.做好各种研究资料的收集、积累及分析，及时总结经验，努力抓好课题的过程管理。

5.重视课题研究的考核、中期鉴定和终期考核工作。

（二）课题的管理措施

1.完善课题管理机制

为确保课题高效、科学、优化地开展，我园建立课题研究管理

网络，由园长担任课题组组长，业务园长和教科室主任担任副组长，选择有一定研究基础和能力的骨干教师为核心成员，全园教师人人参与的网络机制。

2.建立课题学习体系

（1）园内学习研讨

以园、教科室、课题组为单位，定期组织教师进行美术教育理论知识学习、美术教育技能训练及美术教学方法研讨，并以“技能比赛”、“观摩活动”、“学术沙龙”、“交流研讨”等形式，不断提升教师业务水平。

（2）聘请专家指导

定期聘请上海美术专家薛文彪老师为全体教师进行美术教学理论与操作层面上的指导，并安排老师去薛老师的上海美术实验基地进行交流和学习。

（3）自主学习

每月要求教师撰写研究活动中的案例分析、经验文章、整理美术教学活动设计方案。教师们收集课题的相关资料，由课题组归类存档，供全体教师互相自主学习。

3.开展课题研讨活动

在总课题的指导下，开展形式多样、丰富多彩的研讨活动。围绕“主题背景下的美术教学活动”，结合幼儿的年龄特征和现有发展水平，建立一定的研究成果。科学地设计方案、组织观摩、撰写反思等展开一系列活动。同时鼓励老师参加各种论文评比、案例评

析、技能评比等多种活动，促使研究不断地深化。

4.规范课题档案资料

要求教师将子课题方案、阶段性总结、结题报告、案例分析、经验总结、观察记录、教育随笔等资料及时详细地记录，并仔细认真归档。

5.建立课题奖励制度

在课题实施的不同阶段，建立相应的奖励制度。针对教师在实施过程中的不同表现，进行评定，予以相应的奖励。

六、预期研究成果

1.幼儿美术教学活动现场观摩、结题报告、成果鉴定会。2.幼儿美术作品展示。

3.幼儿美术教学活动设计方案集。（园本课程）

七、附“子课题分解”

子课题一：《主题背景下小班游戏性美术活动的实践研究》 子课题二：《主题背景下中班情境性美术活动的实践研究》 子课题三：《主题背景下大班创造性美术活动的实践研究》

执笔人：王娟

第三篇：论幼儿园主题背景下有效教育活动

有效教育是我们每一个教师的追求,是促进幼儿全面和谐发展的需要,是和《纲要》精神一脉相承的,它也是提高幼儿园保教质量的必然选择。因此,实施有效的教育活动,成为我们幼儿园教师共同研究的课题。全体教师以理性的教学实践,自觉地投入到了“有效教育”的研究、探索和实践中。为有效开展“主题背景下有效教育的实践”活动从如下几点做起。

一、加强学习提高对有效教育的认识和理解

为了深入推进新课程,进一步提高教育教学效益,从推进段来看,随着有效教学推进年,重点是反思低效教学现象,分析原因,寻找对策。我个人通过从幼教杂志、网络等信息平台进行有效学习,加深自己对有效教学的理解,增强教学效益意识,通过对学习教学有效性,我知道了什么样的教学是有效的,怎样从有效教学走向优质教学。教师在教学活动中,既要有预设,更要关注生成,没有生成的预设是僵化的,没有预设的生成是盲目的。一个有思想的教师,一定要关注教学的有效性,通过有效教学来提高质量,通过有效教学来促进幼儿可持续、全面和谐、富有个性地发展。

二、追求常态下的有效教育

“有效教学”指教师通过在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,也就是说,教师要让学生在经济投入最小的情况下获得最大的效益。曾经,有很多教师走进了误区,认为组织活动时教具越多,投入的经费越多就是精彩的活动,往往组织一次公开活动,需要大队人马配合,投入了大量的人力物力,这样的教学活动不属于常态课。我认为优质课、示范课,应该从常态课来,回到常态课中去,让每一节常态课都成为精品课。

三、创设主题环境,提高教育的有效性(一)有效的主题环境与幼儿教育价值

今天的幼儿他们天生具有好奇心,表现为对周围环境的注视、跟踪、观察、操作、提问等。这就要我们为幼儿创设良好的教育环境,促进身心全面发展。幼儿园的教育指导纲要(试行)明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”(二)幼儿与主题的有效互动

按照以往的经验,主题确定后,教师会按照自己的思路装饰墙面,幼儿的参与只是象征性的,而一面真正有价值的墙饰,不仅应具有装饰美好环境的作用,更应具有教育价值,在确定主题后要实现幼儿兴趣和教育目标与内容的融合,教师必须不断与幼儿相互作用,围绕既定的主题,鼓励幼儿表达真实的生活感受和体验,大胆提出想法,观点和问题,共同收集和制作布置墙饰所需的材料。

(三)幼儿有效地参与主题环境创设

如在主题活动“秋天的悄悄话”中,我们组织幼儿开展了丰富多彩的活动,秋天是个丰收的季节,是个多彩的季节,这个主题蕴含着丰富的教育内容,可引导幼儿认识秋天的季节特征、认识秋天的水果、秋天的花卉、秋天的农作物„„所以,我们我们一起开始从多方面收集资秋天的相关资料:图片、实物还和幼儿一起种植秋天植物等。把这些教育内容渗透在各个领域中,由于这个主题连续开展四周,为了防止幼儿学了后面的忘了前面的,对秋天的认识没有完整性,我们围绕主题“秋天的悄悄话”创设了主题墙,把秋天的农作物、水果、蔬菜、花草树木的图片布置在主题墙上,于是,我们班的主题墙就是一幅“美丽的秋天”图画,它把零散的教育进行了再现和整合。另外,我们还在自然角里种植秋天的农作物,如小麦、青菜、大蒜„„在自然角陈列秋天的农作物,如棉花、水稻、芦花、玉米等,我们还在教室里悬挂秋天的枫叶,悬挂幼儿制作的葡萄、玉米、南瓜,为幼儿提供了展示自我的平台,充分发挥了环境的教育作用,提高了教育活动的有效性。我真切地体会到“环境是无声的老师”这句话,它能激发人与人、人与物之间的情感交流,在老师的引导下进行有序的思考整理,表达经验的“舞台”。

四、生成主题游戏,激发幼儿游戏的参与性

为了让幼儿在主题活动中获得的经验得到复习和巩固, 围绕主题活动生成丰富多彩的主题游戏。如在主题“秋天的悄悄话”活动中,我们生成了角色游戏“菜场”、“水果店”、“花店”、“制作坊”等游戏区域。由于过去的角色游戏内容比较单一,现在,我们结合主题注入了新的内容,大大地激发了幼儿参与游戏的兴趣,如“菜场”游戏中幼儿学会有礼貌的与顾客打招呼,学会礼貌用语:“请、你好、谢谢、欢迎光临”等,售货员通过游戏知道向顾客介绍菜场里各种新鲜的蔬菜及各种蔬菜对人体好处多多。为了提高幼儿的竞争意识还学会推销自己的蔬菜,在游戏中售货员收钱的负责收钱而卖菜的负责拿菜和称重量他们分工有合作。在“鲜花店”里,教师给幼儿提供了丰富的可操作性材料,让幼儿制作秋天的花卉;在“制作坊”里,幼儿利用各种秋天的落叶装饰相框„„在游戏中幼儿不但加深了对秋天的认识,同时,也提高了与同伴交往的能力,体验了游戏所带来的快乐。通过在区域游戏中认真开展主题游戏活动,孩子们做事的责任心增加了,组织能力及社会交往的技能、技巧不断提高,他们能在轻松愉快的游戏中互让、互爱、互助,学习中的主动性、创造性也大大增强。通过在主题区域游戏中认真开展自主游戏活动,孩子们做事的责任心增加了,组织能力及社会交往的技能、技巧不断提高,他们能在轻松愉快的游戏中互让、互爱、互助,游戏中的主动性、创造性有效的提高。

有效教育是一个永恒的话题,是教育改革和发展的必然选择,在这个不断发展的时代,需要我们不断改变自己,树立终身学习的理念,努力成为一名有思想、有品味的教师。

第四篇：主题活动背景下的音乐活动

人类正在走向信息社会,网络社会,重视人的素质,促进人的全面发展,已经成为现代教育的首要任务。未来社会需要体格健壮,心智健全,情趣高雅,充满合作精神的人才。这样的人才不仅具有先进的知识的技能,而且具有正确的道德观、伦理观和价值观。因此,我们要全面推进以德育为核心,以实践能力和创新精神为重点的素质教育。

音乐作为精神产品,它以旋律、节奏、和声构成声音形象,表达了人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它能陶冶人的情操,提升人的品位,音乐教育是对幼儿实施素质教育的最佳载体。它是根据幼儿发展需要的特点,通过对幼儿有目的、有计划、有组织的音乐艺术熏陶,帮助幼儿在音乐活动中建立起初步的审美心理结构,从而提高其审美的素质,促进其人格完善。

以往幼儿教育中存在着忽略音乐教育的倾向,主要表现为偏重学科知识性教学,注重语言、计算教学,简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学,忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象。即便是一些重视艺术教育的幼儿园,在相当程度上存在着“专业化”“技能化”、、“工艺化”的倾向。这样,严重阻碍幼儿音乐教育的发展,也不利于幼儿身心和谐发展。

在二期课改全面展开的今天,怎样走出传统音乐课的模式,结合主题活动的大背景,使音乐活动能激发幼儿的创造和表现欲和欣赏力?努力优化组合各种音乐的(倾听、歌唱、舞蹈、奏乐)和非音乐的(文学、美术、游戏)活动经验,以深化和丰富儿童对音乐的听觉经验。这是新一代教育者必须思考的问题。也是我园本学期的重点研究课题。本学期我就这个问题进行了思考与实践,下面我想谈谈个人的粗浅认识。

一、音乐来自于生活,音乐也回归于生活。

在我们的生活中,音乐是无处不在的。当音乐与你的生活密切相关时,你才会最真实地去欣赏与发现它所表达的美。刚开学时,我们开展了迎新年的主题活动。当我看见孩子们穿着色彩斑斓,式样新颖的新衣时,常常会有孩子跑到我的面前问我:“饶老师,我的新衣服好看吗?”于是一个想法油然而生。何不举办一个新年时装秀,让孩子们用肢体语言去展示自己的新衣,满足他们对美的展示的欲望呢?于是,和着节奏鲜明的音乐,孩子们准确地踏着音乐的节奏。在教室里——他们自己的t型舞台上,尽情的扭动着身躯,摆着各种造型,表达他们对音乐和美的感受。由于这个活动贴近生活,符合幼儿的生活经验。因此,幼儿的表演也是自发的,具有创造力与表现力的。而另一个活动——“舞龙”更是幼儿喜闻乐见的中国的民俗活动。因此当幼儿舞着自己制作的长龙时,不仅能跟着音乐的节拍走,而且能根据音乐的高低变化来舞动长龙,音高则让龙腾跃飞翔,音低则让龙俯卧小憩。而这种来自于生活又回归于生活的音乐活动,使幼儿在自发的活动中懂得了音乐,完全找不到教与学的痕迹。

二、在主题活动“水”中的音乐活动中充满了生活的情趣

在“水”的主题活动中,我让幼儿把雨天用的小雨伞带到了音乐舞蹈中来,通过大伞中伞小伞衣小雨点之间的舞蹈动作,幼儿充分表现了小雨点的跳跃和小雨伞的美。而雨天用的美丽小伞使音乐的无形美变成了一幅美丽的画面。而在欣赏“水族馆”的音乐旋律后,在音乐形象的音效感染下,幼儿结合春游时对水族馆的视觉经验,自编了舞蹈——水草与小鱼。用柔软的扣腰和扭动表现了水草的妖娆,用活泼的摆手和扭臀的动作表现了金鱼的活泼。而这充满创意的动作正是来自于幼儿的实际经验的感悟,使音乐活动充满了生活的情趣。

三、在深刻感受主题活动“春”的过程中幼儿也听懂了春天的旋律。

由于是在主题背景下的音乐活动,因此幼儿在已有了“春天”这个主题经验的前提下听赏音乐,就更能激发他们的审美情趣。在找春天的一系列活动中,幼儿通过找蝴蝶、画蝴蝶、做蝴蝶的过程中,不仅发现了春天的美,也深深喜欢上了美丽的春天。带着这份美好的情感体验,在蝴蝶找花的音乐活动中,让幼儿尝试闭上双眼边听音乐,我边进行配乐朗诵。让音乐的美和语言的美有机的结合起来,把幼儿带入一个想象的空间,当听完了音乐,有的幼儿说:“心里感到毛茸茸的。”有的说:“心里感到暖洋洋的。”有的说:“心里感到很轻松的。”而这些感觉全是幼儿在自发的,丝毫没有成人的修饰,也没有机械的模仿。在听辨乐句时,我用ppt把无形的音乐变换成有形的美景和蝴蝶找花的优美动画,给幼儿以美的视觉冲击,使音乐的美和视觉的美有机的结合,这下幼儿的表现欲被心中的强烈的美的感受给激发出来了,因此在表现蝴蝶找花的同时,也准确地听辨了乐句,发现了乐句与舞蹈动作之间的密切联系。

四、丰富的非正式音乐活动使音乐更贴近了生活

在区域活动中,我为幼儿提供了水、敲棒和玻璃杯。“会唱歌的水”让幼儿在敲敲打打的探索中懂得了音高与水的关系。总结出水越多,声音越高的经验。在自制小乐器的区角活动中,幼儿用自己收集的各种瓶盖子来制作圆舞板。在制作的过程中,幼儿不仅做到形似,更在制作与敲打的过程中发现了瓶盖的大小与声音的粗细之间的关系。

以上只是我在本学期二期课改实践中的一点心得体会,不妥之处还望大家给予更多的帮助与指教。

第五篇：浅谈对主题背景下美术活动的实践研究

主题背景下美术活动的实践研究

【摘要】主题背景下的美术活动是以主题为线索，以幼儿为中心，以经验为基础，以美为手段来培养丰富情感，乐于探究，敢于创造，个性健康的人。为儿童的终身发展奠定基础。这种活动打破学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更关注的是幼儿各种经验的内在相结合。使幼儿的整体素质得以发展。

怎样走出传统的美术课的模式，结合主题活动的大背景，使美术活动能激发幼儿积极地尝试用绘画，美工语言大胆地表达与表现生活与自己的情感，然而，我们发现我国传统的幼儿园美术教育因受苏联教育论的思想影响下，还存在着以下几个问题。

1，在教学方法方面，以教师为中心，传统的成人化的教育方法，没有充分发挥孩子的想象力与创造力。

2，传统的美术教育忽视了幼儿的生理，心理特点，违反了幼儿学美术的客观规律，压抑了幼儿的个性和创造力的发展，必须进行改革，以培养幼儿创新能力为目的，学会创造性表现发展了幼儿怎样的能力，获得了怎样的情感，形成了怎样的态度，这是我们所必须思考的问题。

3，在培养目标方面，幼儿美术教育出现了误区，把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，统一的方法，就完成了任务，把重点放在培养幼儿正确描写和表演能力上，把技能培养作为主要任务，忽视了孩子的情感，态度，及整体素质。

通过主题背景下的美术实践活动，我们以信息技术打开视野，创建情景和环境，整合多种经验，运用多种手法来表达所进行的主题教育内容。以此来丰富幼儿认知、体验美感、提高能力。

【关键词］主题背景、整合、多种手法、信息技术、情景。一，同类课题研究综述

1、著名儿童教育家陈鹤琴认为“活教育应极注意儿童创造力的培养，儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教学中，注意启发诱导，放手让儿童去探索就会培养成他们的创造力。”

2、著名儿童美术教育专家罗珍在“浅谈儿童美术教育的本质及启发式教学的应用一文中谈到，儿童绘画是儿童一种自发的艺术创作活动，是儿童思想情绪及艺术潜能的自由表现，在现代以注重情、自我价值、艺术修养和创造力为主的儿童美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重儿童在艺术创造力活动中的自我发现和自我表现，并不断地向儿童提出要求，形成新的剌激，促使儿童迅速地调整自己以适应新的环境。”

3、美国教育心理学家布鲁纳的结构理论指出，教学内容的选择应是“基本结构”，美术教学内容选择“造型元素”和“组织原理”作为学科的基本结构，等于把造型的最基本的原理和方法教给儿童，让他们自由运用和选择自己的方式去创造视觉语言，无论用表现性的，装饰性的，抽象的还是写实的手法表现感受，都可以从个性发展的角度完成学习目标的教学要求。

4、陈鹤琴先生在深入调查，具体观察、分析和大量实践中，积累了很多活教育原则，其中“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”的原则，防止了教师一味死死压制幼儿、模式化的临摹教学。“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”，又为我们克服的灌输式传授法。“运用积极的鼓励，胜于消极的制裁”，又很好地为我们提供了如何理解幼儿、尊重幼儿绘画发展规律，如何读懂幼儿绘图语言，从中分析、引导幼儿思维发展、行为引导，潜能的激发。“鼓励幼儿去发现他自己身边的世界”，明确提出了应调整教师教一样，幼儿学一样，教师不教，幼儿不学，只教教材，不教生活，只教今天，不教未来的做法。“大自然大社会是我们的活教材”更好地为我们摆脱死教框，调动各方面因素，随生活、随环境、随社会发展而形成教学新教材、新路子。

二，课题研究的目的及内容

（一）研究目的

1，在主题背景下幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力和表现力。

2，探索主题背景下美术活动的课程体系。

（二）研究内容

1，主题背景下美术活动中教学目标的构建。

2，主题背景下美术活动的教学内容中运用的多种手法，材料工具。3，主题背景下美术活动发挥信息技术的作用 三，开展美术活动结合主题创设情景

自然是世界上最伟大的老师，对于生活在钢筋水泥丛林里的孩子来说，唯有师法自然，才能得到成长的营养，才能掌握真正的学习能力。美术也不例外，我非常注重让孩子走进自然情景。走入生活环境中让孩子在多姿多彩的社会和自然环境中去直接的体验。获得美的感受，让感观‘身临其境’让感受化为情感，也

让我的启发能‘推波助澜’尽情体验，在体验中感知，在感知中激发创造。

例如；开展‘金色秋天’的主题教育中，以寻找秋天的方式走进大自然。秋天是树叶争艳的季节，纷纷扬扬飘落的秋叶能让人产生无限的遗想。引导幼儿采集树叶，观察树叶，可以从叶片的造型产生联想。从叶脉的纹路上观察各种线条的变化。从中找到变化的韵律和节奏。引导幼儿借叶想象，通过拼贴印画，创造出许多美丽的作品，同时把秋天的各种果于花卉及农作物等，布置一个‘金秋展览’。把孩子带进了一个美丽秋天的情景中，自然地激发他们表现美、创造美的兴趣。

于是，线描画菊花、蜡笔画美丽的果盆、版画树叶想象、图案画装饰树叶„„创作了各种有关秋天的作品。在创作表现中扩大了幼儿的眼界发展了幼儿的思维想象能力。也提升了幼儿的审美情趣。

又例：‘春天里’的主题活动中，小班幼儿进行‘小蝌蚪找妈妈‘的水墨画活动，我们组织孩子在春游中观察花、树、小侧以„„在观察中丰富了幼儿的感性认识。然后又组织幼儿观看水墨画动画片’小蝌蚪找妈妈‘，把孩子引入了故事的动人情景之中。激发了幼儿热爱小蛾料和青蛙妈妈的情感。接着我们又创设了一个青蛙妈妈找孩子的情景长卷画，画中有青蛙妈妈有荷叶，让孩子在长卷画中添画小姐姐，孩子们满怀着深‘情投入了创作，用手指点画，画出了许多小蝌蚪从四面八方向妈妈游来，用棉签画的小尾巴，弯弯的、直直的、扭扭的、非常的生动。让孩子真正的体验了亲情的幸福。做到了把学习内容还原于幼儿的生活，与孩于的生活经验建立联系。促进了孩子情感发展，同时在活动中也获得了学习方法，提高了学习能力。

（一）、美术活动中运用多种手法。材料及工具。

不同的美术表现手法、不同材料和不同工具，所表现的美术作品会产生不同的效果和意境。

为孩子提供充分的材料工具，让他们具有尝试操作的时间、空间和环境。鼓励他们在操作探索中的时间更长久，培养他们的意志力、思维想象力及动手操作的能力。

例如：本学期9月底以‘可爱的中国’为主题，开展了一系列多元手法的美术活动，尤其是民间艺术的表现创作中，提供了丰富多彩的材料、工具。进行了

印染、版画、刮画、蜡笔画、水粉画等等，及各种手法综合运用。其中以青花瓷为例，进行了写生、线描、废旧瓶子、一次性盆子、刮画、版画、蜡染等等。孩子们在操作中观察认识了各种的手法的奇妙变化，在探索中发展了各种能力。同时也体验了祖国的民间文化丰富而精美。审美情趣和表现美的能力都得以提高。同时也激发了孩子热爱祖国的情感。

（二）、在美术活动中，融入了多种经验的整合。

纲要中指出：‘儿童是活动的主体，是通过与环境的相应作用中生成并开展活动的’。说、唱、舞、画、欣赏等等艺术活动自然融合，是艺术学习的最佳环境。各种艺术形式是以直觉的整体的方式呈现在孩子们的面前。可以激发孩子对学习的兴趣，探索意识，在自主活动的基础上，积累和扩展感性经验，让孩子在主动获得各种经验的过程中获得发展。所以整合课程也就整合了多种经验。把教育的各种要素进行多方位、多层次、多样化的联系。让孩子的活动中产生相互关联，有机联系，整体发展。

例如：主题活动‘可爱的祖国’，让幼儿认识京剧，这一国粹戏剧。首先师生共同收集各种有关京剧资料，图片、脸谱、面具、饰品、道具、影视片段。。。。然后把各种收集资料布置一个展览。把个体的资料变为集体可以分享的学习内容。接下来欣赏京剧脸谱、服装。道具，观看京剧片段，聆听京剧乐曲，了解戏剧故事。认识了京剧脸谱红、黄、黑、白各种颜色所代表的忠、奸、善、恶。然后再戴上京剧面具，唱上那几段，扮个亮相。。。孩于们对京剧所表现的精湛无比艺术产生极大兴趣。兴致勃勃地投入了脸谱的创作之中。他们以丰富的想象和艺术夸张来创作脸谱；以绚丽的色彩和多变的图案画脸谱。采用主观视点夸张描绘部分形象仔细刻画自己的记忆和想象。用油画棒的色彩和线条来表达脸谱的各种图案，色彩的冲击力很强，充分地表达孩子在追求形式美上的能力。

又例如：科艺结合的主题美术活动，采取以艺术的手法来表现富有知识内涵的作品。以此来提高幼儿对科学知识的理解能力，同时也促进了幼儿审美能力和艺术表现能力。在‘可爱的祖国’主题活动中学习染纸、蜡染、版画、等民间艺术活动。让幼儿在活动操作中，探索染纸的奇妙变化，水在纸中的渗透力，各种色彩融入中的变色规律，蜡染中的油水分离，版画中的凹凸关系，印刷的原理等等，在活动中从科学原理中掌握操作方法。在培养兴趣中提高技能，从分析观赏

作品中提高审美能力及促进幼儿自主探索的能力和欲望

（三）、在美术活动中，发挥信息技术的作用。

现代科学的高速发展冲击人类的生活，互联网连接着全球的每个角落。在学前教育中运用信息技术已广为大家接受。以信息技术开展主题背景下的美术活动，路子更宽，孩子的视野更广，精彩纷呈的网络展示给孩子的想象插上了翅膀。

例如：主题‘未来的城市交通会怎么样？’信息技术的运用为我们打开了无比宽广的视野。各种创意车辆的展示，让孩子大饱眼福，那些信息冲击着孩子的非凡想象。他们可以随心所欲地根据需要把车子开到大海、河流航行，可以把车子升高上天飞行。又可以落地奔驰在公路上，同时把环保理念融了其中。既可节能又减排。利用太阳能、风力、水力等取之不尽的能源。同时还要消除污染„„孩子们挺了不起吧。他们的想象创造将是未来世界的希望与

在实践中我们感受到美术教学过程不再是单向的知识传授，技能训练。而是要成为教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间多向的信息交流过程、情感交流的过程。通过多媒体手段将大量的信息传递在幼儿的眼前，拓展幼儿的思维想象把表现美的思路推到无限的发展中。

由开展主题背景下的美术活动，必须整合了认知、情感能力全方面的和谐发展。在情景中学习。为幼儿创设自主的表达空间，让幼儿经历一个从易而难的探索过程。鼓励尝试画出从未画过的动态和内容，使他们在活动中收获成就感。

四，课题研究的对象，方法

（一）对象：长城幼儿园全体幼儿，（二）方法：以文献法行为研究法，（三）时间：2011年9月----2012年 五，研究步骤

（一）实验准备阶段（2011年9）

1、对全园教师、幼儿进行全方位地现状调查，进行实验前的测试。

2、查找资料，分析问题，制订实验方案。

3、实验人员培训：

4、根据幼儿教育总目标编制主题背景下美术阶段目标、主题计划，教学内容等。

（二）全面实施阶段（2011年10月—2012年）

1、增添美术教育设施，及家长一起配合收集材料。

2、请专家每周两次为实验人员培训，指点迷津，以提高教师美术教学理论水平和实践操作能力。

3、开课观摩研讨，吸取成功之处，诊治薄弱或出错环节。

4、验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。

5、探索新颖的教育形式、方法和评价手段。

6、专人负责收集、整理资料。

7、撰写心得体会。

（三）实验总结阶段（2012年6月—2012年10月）

1、组织力量进行实验后测。

2、整理资料，撰写实验报告，接受专家鉴定。

3、成果推广：

a．编写幼儿园美术教材及美术信息动漫课程、教参。b．开展“主题背景下美术艺术教育观摩”活动。c．主题背景下幼儿美术作品展。

六、实验组织：

顾问：曹爱堔（上海儿童画美术专家）负责人：陈冬慧 陈胜秋 组长：陈胜秋 陈冬慧 副组长：张艳

组员：陈慧英 李雪仁 章雪梅 余凯智 潘佩佩 卢洁净 付小娇 蔡恩柔 孙丽鹏 罗雷 金可霞 徐晓静

长城幼儿园 陈冬慧

参考文献：1,关于“优化幼儿园美术课程”的探索

2，创意美术无限教材