《角的初步认识》复习教案（精选五篇）

第一篇：《角的初步认识》复习教案

《角的初步认识》复习课教学设计 教学目标

(1)进一步认识角，知道角的各部分名称；会熟练比较角的大小；学会用尺子画角。(2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点、难点

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，熟练学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学准备

多媒体课件、作业纸 教学过程

〈一〉复习导入

这个学期我们已经学习了角的认识，这节课我们一起来整理一下有关角的知识。（板书：角）

〈二〉引导复习

1、认角

既然是角的认识，首先我们要学会认角，（板书：认角）说说看你都知道你哪些有关角的知识？（根据学生回答，师板书）

认角，首先要知道角是由什么组成的？（生回答）（生：角的两边是直直的；角是尖尖的）

谁能把角各部分的名称也告诉大家？生说，师在生刚画的角上标出。

同学们：角与直角是一回事吗？

我要来考考小朋友们，到底认识角没有？（课件）出示

（1）下面的图形，哪些是角？那些不是角？

（2）下面哪几个图形是直角？

师：这是。。的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略）怎么判断一个角是不是直角？（生略）

怎么样用三角尺去比？（学生说，顶点与直角顶点对齐，一条边对齐，看另一条边是不是重合）

拿出你们的三角尺比一下，看你们的数学课本的角是不是直角？

直角找出来了，还有你们说认识比直角大的角，那你们能找出来吗？（生独立找）你是用什么方法知道的？（师演示比一比，边比边说）

还剩下比直角小的角，也请你找一找（生独立找）说说看你用了什么方法？（师演示比一比，边比边说）

三种角都认出来了，接下来请你擦亮眼睛看一看这两个角，谁大？谁小？（课件）（学生回答，一样大，课件演示两角重合）怎么会是一样大呢？角的大小和边的长短有关系吗？那和什么有关？（和角的两边张开的大小有关）用一个活动角展示给学生看

2、画角

在角的学习中，你除了学会认角，还学会什么了吗？（板书：画角）你会画哪些角呢？（根据学生回答，教师板书）（若学生回答不出画角，则师：我们认识了角以后是不是要会画角呢？）

想一想怎样画角？先画什么？再画什么？（学生回答，师示范画，写上角的各部分名称）

请同学们自己画一个角，角的大小方向任意，并写上角各部分名称。（学生在作业纸上画一个角，教师巡视）同桌互相检查一下，画得对不对。

你们会画直角吗？（画直角要标上直角符号）你们会画比直角大的角和比直角小的角吗？

现在请：画一个直角、一个比直角大的角和一个比直角小的角。（一个角一个角的画，否则用以混乱）

（生画角）谁来说说你是怎么画的？请你到上面来画给我们看（生说、画）

（三）、综合练习（课件）

接下来我们来做一个闯关游戏，准备好了吗？ 第一关：填空

（1）一个角有（）个顶点，（）条边。

（2）一个三角板上有（）个角，其中有（）个直角，其余2个角都比（）角（）。（3）数学课本上有（）个角，这些角都是（）角。（4）我们的红领巾上有（）个角。（5）画直角要先（），再画（）第二关：小法官

（1）边越长,角就越大。()（2）角的大小与边的长短无关。()（３）角的两条边张开得越大角就越大，张开得越小角就越小。（）（４）角有3条边,1个顶点。()（5）所有的直角都一样大。（）（6）三角尺的3个角中直角最大。（）第三关：选一选

1、下面哪种物体上有直角？（）（1）轮胎（2）窗框（3）五角星

2、大三角板上的直角和小三角板上的直角比（）（1）大三角板上的直角大

（2）小三角板上的直角大（3）同样大

3、摆一个长方形至少需要（）根同样长的小棒？（1）6（2）4（3）8 第四关：数一数，下面图形有几个角？(1)下面的图形各有几个角？

拓展练习

(怎么数不会重复不会遗漏？数角时示范给学生看，最好用教鞭指给学生看)(2)下面的图形中各有几个直角？

（生边说边标出直角符号）

四、课堂小结

这节课你有什么收获？你表现的怎么样？

五、板书设计

四、自主简评，完善提高。

1．下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“√”

2．画一个直角

3．下面的图形中有（）角，（）个直角？

（师批改，或集体订正，全部正确的奖励纸鹤）

第二篇：《角的初步认识》复习教案

《角的初步认识》复习课教学设计

教学目标

(1)进一步认识角，知道角的各部分名称；会熟练比较角的大小；学会用尺子画角。(2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

学情分析：本节课是在学生已经掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名称，并且对锐角、直角和钝角有了一个表象的认识的基础上进行教学的，通过让学生回忆、验证、动手操作等环节，从中体会到各种角之间的关系，为进一步学习角的度量打下良好的基础。教学重点、难点

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，熟练学会画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学准备

多媒体课件、纸 教学过程

〈一〉复习导入

这个学期我们已经学习了角的认识，这节课我们一起来整理一下有关角的知识。（板书：角的复习课）

〈二〉引导复习

1、认角

既然是角的认识，我们就对角有所了解吧？谁能说一说角是由什么组成的？

我要来考考同学们，到底认识角没有？（课件）出示

（1）下面的图形，哪些是角？那些不是角？

2、画角

在角的学习中，我们除了学会认角，还学会了画角，想一想怎样画角？先画什么？再画什么？（指名学生回答）

请同学们自己画一个角，角的大小方向任意，并写上角各部分名称。（学生在本上画一个角，教师巡视）请同学到黑板上来画角：分别画一个直角，一个锐角，一个钝角。请你说说你是怎么画的？

老师这里也有三个角，请同学们看如何来判断这个叫就是锐角呢？教师演示，如何判断这个角是钝角呢？教师演示。

如何来判断一个角是不是直角呢？我们要用什么来量一下？（生答三角板上的直角）请同学到讲台上来量一下黑板上的角是不是直角？（指名学生到讲台上演示）

我们来看几道题：（1）课桌面上有（）个角，这些角都是（）角。

（2）一个三角板上有（）个角，其中有（）个直角。

（3）锐角比直角（），钝角比直角（）。

（4）我们的红领巾上有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。

（5）所有的直角都（）。

（6）大三角板上的直角和小三角板上的直角比（）。你们当一回小法官：

1、书面上的直角比黑板面上的直角小（）

2、把一个角放在5倍的放大镜下，这个角也增大了5倍。（）

3、在一个三角形里一定不会有两个直角（）

4、没有比直角大的角了。（）

3、比较角的大小

在我们角的学习中我们还学习了比较角的大小，谁能说说我这里的这两个角谁

大谁小？（课件出示两个角）指名回答：角的大小跟边的长短没有关系，跟两

条边张开的大小有关。做练习：把下面的角按照从大到小的顺序排列（略）

（三）、综合练习（课件）

（1）谁聪明谁来猜

（2）数一数下面的图形有多少个角？

四、课堂小结

这节课你有什么收获？你表现的怎么样？

五、板书设计

（边）

（顶点）（边）

第三篇：角的初步认识教案

角的初步认识教案

教学内容:

《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》38～39页例1,例2.第40页中“做一做”和练习八的第1—3题.素质教学目标:

1.经历从现实生活中发现角,认识角的过程.2.认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称.3.培养学生的观察能力,初步的动手操作能力及合作意识.教学重点:认识角.教学难点:正确画角.教具,学具准备:

1.教师准备大三角板,圆形纸,多媒体电脑,多媒体课件,活动角.2.学生准备三角板,圆形纸,长方形纸,小棒.教学过程:

一,设情景,导入新课.出示一段录象.师:下面咱们一起来欣赏,一边看一边想:从录象中你发现了什么

二,引导探究,学习新知

(一)联系实际,找角

师生一起看录像“美丽的校园”.突出:门窗上的角,花坛周围的角,操场中场地的角,小朋友做操时上下肢组成的角……

师:同学们,刚才录像中播放的是什么地方

生:我们的学校.师:哪位同学能说一说你从录像中发现了什么

生1:我发现了小朋友在做操.生2:我发现了学校很漂亮,有教室,有操场,有同学……

生3:我发现了门上有一些拐角,操场上也有拐角……

生4:我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……

师:同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗 现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多.(小组活动:找角)

(二)初步感知,指角

师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看

生1:我们组找到了三角板上的角,桌子上的角.生2:我们组还找到了这张纸(长方形)上的角.生3:我们组还找到了窗子上的角,电脑上的角.生4:我们组找到了黑板上的角.生5:我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处.)

师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗

生:不是,这是个点.师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗 想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来 在小组里讨论一下,再指指看.(学生活动)

师:哪位同学能指给大家看一看

生1:是这样的(见右图)

生2:是这样的(见右图)

生3:这样才是一个角(见右图)

师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角),但大部分同学的指法还不对.想不想看看老师是怎样指角的(教师示范见右图).会指了吗 在小组里再互相指指.师:(出示一张圆形纸),同学们看,这张纸上有角吗 你能想法用它折个角吗 以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好.(指一组学生将折的角贴在黑板上)

师:哪一组还有不同折法 也过来贴上(有不同折法的贴出).师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看

生1:这张纸上有三个角.生2:我不同意他的说法,这张纸上只有一个角,另外两个不是角,因为它的另一条线弯了.师:同学们都听到了吗 她说得非常好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角.(三)动手操作,做角

师:同学们心灵手巧,折

出了这么多形状的角,那你能用这样两根带孔小棒做个角吗 试试看.(学生活动:利用带孔的小棒做角)

师:老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意 哪位同学能把角变大一些

(指名一个学生演示)

师:同学们看,角变大了吗 你能让自己做的角变大吗 怎么变

生1:我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉小棒,角就变大了.生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压,角就变大了.师:同学们能让角变大,那么还能让它变小吗 怎么变(学生回答)

(四)体验感悟,画角

师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗 试试看.(学生活动:画角)

(展示一组学生画的角)

师:大家说,哪一组同学画得好 同学们想知道怎样画又快又美观吗

(电脑演示画角过程)

师:请用正确画法画一个角.(学生再次画角)

(五)教学角的各部分名称

师:同学们看,这个角画得怎么样 请这位同学过来,同学们知道她叫什么吗 她为咱们做出了榜样.这是她的什么(手)这个呢(鼻子)这个呢(耳朵)

师:我们知道了她的名字,还知道了她身上各部分的名称,角这个图形的每一部分也有名称,想知道吗(电脑边演示边出现名称)

师:现在同桌说说悄悄话,告诉对方角的每一部分分别叫什么.(六)总结.通过今天的学习,你学会了什么知识 还有什么问题吗 你觉得谁表现最好(在学生回答的基础上,师生共同归纳.)

1.认识了一种新的图形——角.2.学会了画角.3.知道了角是由一个顶点,两条边组成的.

第四篇：《角的初步认识》教案

《角的初步认识》教案

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第38～39页例

1、例2及相应的练习。

一、教材分析

在一年级上册教材中，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等简单的平面图形。本册“角的初步认识”这一内容是在学生已有的知识和经验的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本节课我根据儿童的年龄特征和认知规律，创设了生动有趣的情境，提供儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，引导学生观察，找出其中的角，让学生对角有一个感性认识，使学生感受到数学就在身边，体现数学与生活的联系；同时从丰富多彩的活动中，让学生在折一折、指一指、比一比、画一画等实践活动中认识角，使抽象变为直观，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。

二、教学目标

几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。针对本课教材的特点和学生逻辑思维能力不强的实际情况，我拟订了如下的教学目标：

（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。

（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。

（3）情感目标：使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并让学生体会到数学源于实践的思想。

三、教学重难点

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

四、教法与学法

教法：讲授法、启发法

学习方法：观察、动手实践、小组合作、自主探究

五、教具和学具

教具：电脑课件，剪刀、三角板、吸管等含角的实物，纸条、图钉、圆形的纸等。

学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。

六、教学过程

（一）、创设情景，引入新课

教师活动：同学们，看这是老师设计的新家，请同学们找一找，老师的房子是哪些图形组成的？哪些是我们学过的？（多媒体出示下图）

学生活动：观察图片，能回答出：三角形、长方形、正方形

教师活动：从小屋中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角，问：同学们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形——角（板书课题：

角的初步认识）

设计意图：用情景引入，帮老师找一找她的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。

（二）、实物操作，探索新知

1、在主题图里找角(多媒体出示主题图)

教师活动：角不仅在我们以前学过的图形上可以找到，请大家打开书本第38页，在美丽的校园里，就藏着许多的角，请同学们仔细观察，角在哪儿呢？看哪个小组找得最多！先让学生说说那里有角，再课件演示。（多媒体在这些地方红色闪烁）

学生活动：小组观察找角并汇报。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了„„)设计意图：通过情境创设，利用学生已有的生活经验，逐步引导学生从实物中抽象出角，自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。

2、认识角（教学例1，多媒体出示例1图，让学生在图中找角）

教师活动：不单在我们美丽的校园里有角，在我们的生活中很多的方也有角，观察剪刀、水龙头、吸管图，这三个物体上有角吗？角在哪里？你能把它画出来吗？

学生活动：观察，交流，画角。

教师活动：我们把这三个角画下来（多媒体演示把实物抽象出角，并在黑板上画出下图），同学们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？

学生活动：独立思考，同桌交流后全班交流。

教师活动：小结：发现了这三个角都有一个尖尖点，都有两条直直的线。这里尖尖的地方我们看作一个点，给这个点起了个名字叫做角的顶点。（多媒体板书顶点）我们把这两条直直的线叫做角的边。你能照第一个角的样子，将另外两个角的各部分名称写出来吗？

学生活动：独立标出后两个角的顶点和边。

教师活动：学生独立完成后集体订正。看书P39的图，数一数，一个角有几个顶点？几条边？

学生活动：观察、交流

教师活动：在学生交流的基础上小结：一个角有一个顶点，两条边，角的顶点尖尖的，角的边直直的。

设计意图：根据低年级学生的特点，利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与

日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生在充分感知角的基础上，从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。

3、生活中找角

教师活动：刚才同学们通过观察知道了一个角是由一个顶点和两条边组成的。那你们能从我们的身边的物体上找出角来吗？比比看谁找的最多最快。

学生活动：找出身边的角并说一说各部分名称

教师活动：谁来指指直尺上的角、数学书封面上的角和三角板上的角在哪里？ 学生活动：自愿到讲台上指角。

教师活动：学生指了后教师进行订正（大多学生指的是尖尖的点），教正确的指角方法。

设计意图：通过从生活中找角—指角，使学生建立“角”的正确表象，逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学生继续学习角的知识做好铺垫。

练习1：下面图形哪个是角？

练习2：下面图形中有几个角？

（）（）（）

设计意图：巩固对角的认识。

4、折角

教师活动：请同学们拿出老师送给你们的圆纸片，摸一摸这张圆纸片有角吗？ 学生活动：没有。

教师活动：下面请同学们动动脑筋，看谁能用手中的纸折一个角出来。学生活动： 同桌交流，然后学生汇报：张纸对折，再对折就折出一个角来。教师活动：谁能折一个更小的角？ 学生活动：学生动手折一折后指名展示。

设计意图：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法。自己动手折角，目的是让学生用不同的方式展示自己的理解的角的形状，同时体现了图形间的转换。

5、画角（教学例2）

教师活动：同学们真了不起，在短短的时间知道了角的许多小知识，你们想不想知道角是怎样画出来的呢？大家都想，那请小朋友们打开书39页自学例2.学生活动：自学例2画角（师巡视），展示自己画的角并说出各部分的名称。教师活动：在学生展示时抓住学生错误的画法进行教学画角，黑板示范画角的

三个步骤：

（1）、点上一点。•

（2）、从这点起用尺子向不同方向画两条线。

（3）、我们通常在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。教师在黑板示范画两个不同的角，画时强调：“从一个点起用尺子向不同方向画两条线”。

让学生用笔在堂上练习本上画一个跟老师黑板上画的不同的角，后进行展评，并请学生出来说说自己的角是怎样画的，简单向学生提下，为了画出来的角好看，尽量角的两边的长度要接近。期间教师及时改正学生画角的方法，强调先要点上一点。

设计意图：画角是本课的教学重点，我放手让学生自己画，采用先“放”再“扶”的方法，既发展了学生的自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦。

6、探究角的大小与边的关系

教师活动：（出示边能伸缩的角，并指出顶点和边）同学们喜欢变魔术吗？现在老师要变魔术了，请仔细观察，这个角哪里发生变化，哪里没有变？刚才老师把角的两边变长变短了。可是角的这个部分（师指着叉开部分）没有变。也就是角的大小没变。不管角的两边怎样变，角的大小都不发生变化，说明角的大小和角两边的长短没有关系。同学们看，老师的角还可以这样玩。（演示叉开收拢），你们想不想也有一个这样的角呢？那你们用老师为你们准备的材料做一个能活动的

角吧，做好后玩一玩，看从玩中能发现什么，把你的发现和同桌交流交流。

学生活动：用图钉、小木棒制作活动角，并展示。

教师活动：根据学生的叙述小结。角的两边叉开的越大，角就越大；角的两边叉的越小，角就越小。角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。（出示结语）

设计意图：角的大小与边的关系是本课的教学难点，让学生通过做角、玩角以及小组讨论、观察、对比得出结论：角是有大小的。但角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。

练习3:成书本P42第3题。

先让生观察两个角的边的长短，然后指导学生用三角板比的方法，后再让学生用三角板的角比一比。再让学生总结归纳：角的大小与角的边的长短无关。

练习4：用小棒摆角。

让学生用两根小棒摆一摆，看最多可以摆出多少个角？（摆法如下：）

设计意图：通过这两个练习，让学生再次将所学的新知理解、掌握、深化，并进一步感知角有大有小。

（三）、总结

教师活动：

这节课小朋友学的真认真，一定有不少的收获吧！那么我们这节课认识了什么？你知道了什么？

设计意图：使学生对这节课所学知识进行梳理，整体感知。

七、教学反思

学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我依据新课程标准，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，遵循学生由“感知——表象——抽象”的认识规律，根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，为学生创设有效的贯穿始终的问题情景，运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法，通过认角、找角、画角、做角等活动，引导学生动手操作、直观辩析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察、操作和归纳能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。发展学生的空间观念。

第五篇：角的初步认识教案

角的初步认识

和兴小学 何艳华

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例

1、例2。教学目标：

1.使学生经历从生活中发现角、认识角的过程。

2.使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。3.培养学生的观察能力和动手操作能力，学会合作和交流，获得良好的情感体验。教学重点：

知道角的各部分名称，初步学会判断角。

教学难点：

体验理解角的大小只跟边叉开的大小有关，与边的长短无关。教学准备：

小棒、三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。教学过程：

一、激趣导入

同学们，老师手里拿的是什么？（小棒）看，老师用几根小棒拼成了什么图形？（用4根小棒拼成正方形）现在拿走1根小棒，又拼成了什么图形？（三角形。）接着再拿走一根，两根小棒又拼成了什么图形？像这样的图形我们数学上就把 它叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。板书课题：角的初步认识，齐读一遍。

二、探究新知

（一）联系实际，初步感知

1、这些角可喜欢捉迷藏了，（出示主题图）看这美丽的校园里哪些地方有角？（指名说，师指出）(师适时鼓励学生:同学们的观察力真强，相信这样的观察力对你们后面的学习会有很大的帮助！)

2、（师出示三角板）三角板上有角吗？有几个？拿出自己的三角板数一数，看一看。请你用任意的一个角这样扎一下手心，有什么感觉？（疼、痒）为什么有这样的感觉？（它是尖的）再摸摸这儿，又有怎样的感觉？（滑滑的、直直的）

3、（出示例1）这三种都是生活中常用的物体，它们有角吗？在哪？（生说，师指）

（二）抽象图形，形成表象

刚才大家都找到那么多的角，那数学中的角到底是什么样的？让我们给这些角脱下漂亮的外衣一起去看看吧！（出示课件）

1、请同学们仔细观察这三个角，说说你发现了他们有什么共同点？学生先独立思考再对同桌说说。然后汇报，老师总结：刚才你们说的尖尖的地方叫角的顶点，直直的两条线叫角的边，角都有一个顶点两条边。（板书，齐读一遍）

2、角爷爷过生日，设宴请客，客人要是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮角爷爷判断下 面的图形，哪些是角？哪些不是角？为什么不是角？（出示课件课本42页第一题）

3、其实，不光在这些图片中有角，在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。老师提出要求，小组四个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。学生小组活动后请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。

（三）实践操作，丰富认识

1、折角

出示一张圆形纸，同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它折出角吗？学生活动并和同桌说说你是怎样来创造出角的，指指它的顶点和边。在小组合作的基础上进行全班汇报交流。

2、感知角的大小

老师也制作了一个角，这个角能活动，叫活动角。小朋友们也拿出老师为你们准备的活动角。

让学生把手上的活动角变得大点怎么变？再变大点怎么变？变小点怎么变？再变小点怎么变？老师说变大变小的口令，学生操作。小结:看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大；两条边叉开得越小，角就越小。因此，角的大小与两边叉开的大小有关（板书）那两条边的长短变了吗？（没有）所以，角的大小与两边的长短没有关系。

出示两个角比大小的练习，进一步感知角的大小与两边的长短没有关系。

3、画角

同学们用双眼找到了哪么多的角，还用自己灵巧的小手折出了哪么多的角，真了不起！那么怎样才能画出标准又漂亮的角呢？

（1）师边讲边演示、学生观察：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角，并标出角的顶点和边。

（2）学生说老师是怎样画角的。（3）学生画，展示，评价。

三、巩固练习

1、看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？（课本第42页的第2题）

2、把一个正方形的一个角剪去，还剩下几个角？

四、回顾全课，总结提高

师：同学们，你们今天和角交上了朋友，通过这节课的学习，你知道了什么？学会些什么？（生总结）角在生活中有着广泛的应用，（出示课件）我们处处都能见到角，这些角可以组成很多美丽的图案，把我们的生活装扮得多姿多彩！其实，角的知识还有很多很多，在以后的学习中老师还将带大家探索角的更多奥秘！