做“木头人”作文教学教案

第一篇：做“木头人”作文教学教案

做木头人 教学过程：

一、导入

1.同学们这个学期我们已经写过不少的随笔了，在我们的随笔进程安排上，我们观察过老师，观察过同伴，也观察过亲人。对他们的音容笑貌都有过细致的观察和记录，今天我们还要把这种习得的能力再次进行训练。[出示人物描写的片断] 陈圆圆：他把身子微微向前倒，然后把双手一提，就像一个厉鬼在那挤眉弄眼，眼皮像被绳子吊起来，半睁着。嘴巴呈半圆形，露出一排不整齐的牙齿，似乎他的两颗犬牙现在感觉特别的锋利。整个脸颊凹陷了下来，暴露出他高高的颧骨„„

方文钰：他把两只手臂抬了起来，与肩膀齐平，身体慢慢向前倾，他的眉毛向上扬，一双瞪得圆圆的眼睛，怒视着前方，似乎无穷的火焰想要喷发出来，两片薄薄的嘴唇慢慢地分了开来，露出两排洁白的牙齿，上嘴唇向上翘着，下巴仿佛脱了臼一样地掉在下方，整个身体好像耶稣一样被人钉在了十字架上。

赏析：①使用夸张的手法，把表情夸大。

②局部分解动作，描写细腻。

二、.出示课题《木头人》

释题：你做过“木头人”的游戏吗？做“木头人”，除了呼吸和心跳永不停息外，其余都不能动，不能说，不能笑，不能叫，而且要抬起头，睁开眼，像一尊有生命的、摆着有趣姿势的雕像。

三、规则出示

1我们都是木头人，不能说，不能笑，不能动，不能叫！我们都是木头人，看谁做得最最好！2．理解规则：木头人不能动，逗笑人不接触木头人身体，用表情，动作，语言诱导木头人发笑。直到老师说结束方能活动。

3.奖励设置：逗笑的同学成功逗笑，奖励大禹成长章一枚；木头人始终保持原姿态，不被逗笑，奖励成长章一枚。4.简单演练：两个人上台。

四、游戏尝试

1.一起说儿歌：我们都是木头人，不能说，不能笑，不能动，不能叫！我们都是木头人，看谁做得最最好！2.逗笑组开始活动。

五、回忆启发

1.做木头人的时候，教室里有些什么声音？有没有同学悄悄地讲话或者嬉笑？你的心里在想些什么？

2.同伴是怎样做木头人的？你是怎么逗他笑的？做了什么怪动作？说了什么逗笑的话？同伴这个木头人有什么反应？ 3.词汇积累

动作 凝固 雕像 勾住嘴角 按住眼角 嘴巴张着

露出小虎牙 捂住了嘴 弯弯的眼睛 透出一丝笑意 一会儿说 一会儿笑

浑身解数

情不自禁 咧开了嘴

4.片段写作：记录你和逗笑人之间的嬉戏的过程，细致描写对方的表情、语言、动作和自己的心理活动。

七、游戏再现

1.用眼睛观察整个教室的状态，同学们怎么站的。

2.木头人之间可以用眼睛和表情引动其他木头人，使她失败。3.逗笑人要多想几个动作，避免重复。

八、习作要求：

1.木头人的儿歌你会唱了吗？请用这个儿歌表示规则。2.你做了怎样的木头人？心里在想什么？

3.你看班级里其他木头人是怎样的？面部表情、身体姿势是怎样的？ 4.和同伴是怎样玩木头人于逗笑人游戏的？ 5.玩了这个游戏，有什么感受？

做“木头人”作文教学教案

一、导入

师：同学们，今天老师要和你们玩个游戏，听到后你有什么感想呢?这游戏相信大家都玩过，那就是“做„木头人‟”[板书]记得这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？说一遍大家都要记住哦！

指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是„木头人‟不能说来不能笑，不能动来不能叫！我们都是„木头人‟看谁做得最最好！”）

师：你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。

生齐拍手并说顺口溜。

二、摆姿势

师：在玩之前，我们每个人都要摆一个独特的造型，看看谁的最好玩。有一个要求，你的头、手、脚都必须有动作，而且要张开双眼呈站立姿势，这样你才能看清楚其他同学的表现。把你的构思写下来，游戏前我们要请同学来摆一摆自己所写的姿势，如果摆不出，那就说明你的姿势写得不准确。

1.生三分钟时间写自己所要摆的姿势。

2.指名两生上台交流自己写的文字，其他同学摆姿势。

（师：停，看看我们同学所摆的姿势有所不同，这是什么原因呢？生交流。看来是没有写清楚的原因，那你们有这样的现象吗？请同桌互相读读，并修改。）

三、一分钟游戏

1.做游戏

师：让我们拍起手做起游戏来。

生拍手说顺口溜。

师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。……才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？……有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！……随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到！

2.交流

趁着印象还在你脑中，来说说呢，注意描写的顺序。（指名两生交流）

3.写

请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。注意时间有限，只有3分钟，我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。

4.交流

谁再来读读你的呢？（指名两人交流。）

四、逗笑“木头人”

1.简介游戏规则

师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑„木头人‟”。规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。

2.游戏

师：先请1、3小组当“木头人”，先构思好自己的动作。逗笑的一方注意了，你先要观察一下，看看班级中哪个“木头人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。

生进行游戏。

师：再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。

生进行游戏。

3.写趣事

师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了另你感到有趣的事，你能把它写下来吗？

4.交流

谁来说说你的趣事呢？

五、取题名

1.回忆上面的“木头人与逗笑人”的活动经过。如果要把你刚才的这个活动记录下来，写一篇记叙问，可以出一些怎么样的作文题目？请把你想到的所有题目都记录在横线上。

2.交流

指名生进行交流，师点评。

第二篇：做木头人习作教案

做“木头人”作文教学教案

一、导入

师：同学们，今天老师要和你们玩个游戏，听到后你有什么感想呢?这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]知道这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？说一遍大家都要记住哦！

指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是“木头人”，不许说来不许笑，不许动来不许叫，不许露出大白牙。）

师：会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。

生齐拍手并说顺口溜。

二、摆姿势

师：在玩之前，我们每个人都要摆一个独特的造型，看看谁的最好玩。有一个要求，你的头、手、脚都必须有动作，而且要张开双眼呈站立姿势，这样你才能看清楚其他同学的表现。把你的构思写下来，游戏前我们要请同学来摆一摆自己所写的姿势，如果摆不出，那就说明你的姿势写得不准确。

1.生三分钟时间写自己所要摆的姿势。

2.指名两生上台交流自己写的文字，其他同学摆姿势。

（师：停，看看我们同学所摆的姿势有所不同，这是什么原因呢？生交流。看来是没有写清楚原因，那你们有这样的现象吗？请同桌互相读读，并修改。）

三、一分钟游戏

1.做游戏

师：让我们拍起手做起游戏来。

生拍手说顺口溜。

师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。„„才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？„„有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！„„随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到！

2.交流

趁着印象还在你脑中，来说说呢，注意描写的顺序。（指名两生交流）

3.写

请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。

建议：1.注重人物动作、神态的描写: 例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气 2.注重人物心理的描写: 例：紧张、开心、矛盾、担忧 3.注重点面描写：

例：鸦雀无声、热闹、炸开了锅、沸腾，有的——有的-----有的-----

4.交流

谁再来读读你的呢？（指名两人交流。）

四、逗笑“木头人”

1.简介游戏规则

师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。

2.游戏

师：先请人当“木头人”，先构思好自己的动作。逗笑的一方注意了，你先要观察一下，看看班级中哪个“木头人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。

生进行游戏。

师：再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。

生进行游戏。

3.写趣事

师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了另你感到有趣的事，你能把它写下来吗？

4.交流

谁来说说你的趣事呢？

五、取题名

1.回忆上面的“木头人与逗笑人”的活动经过。如果要把你刚才的这个活动记录下来，写一篇记叙文，可以出一些怎么样的作文题目？请把你想到的所有题目都记录在横线上。

2.交流

指名生进行交流，师点评。

示例一：做木头人的游戏开始了，当老师刚说完“5、4、3、2、1”后，教室里立 刻，我摆的造型可有意思了，我发现（印象最深的或最有趣的），一分钟过去了，我感到，时间马上就要到了，我想，终于时间到了。

示例二：逗笑木头人的游戏开始了，只 见“木头人”，这时“逗笑人”上场了。你看（神态、动作），他还（语言），他肯定想（心理活动）。再看看木头人

。我想

抓耳挠腮 挤眉弄眼 暗送秋波 东倒西歪 瞠目结舌 眉飞色舞 七手八脚 蹑手蹑脚 手舞足蹈 上窜下跳 目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼

东张西望 挤眉弄眼

刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 眼明手快 眼疾手快 支支吾吾 吞吞吐吐 偷偷摸摸 踉踉跄跄 窃窃私语 喋喋不休 跃跃欲试 抱头鼠窜 盲人摸象 调兵遣将 东倒西歪 左顾右盼 垂头丧气 举手投足

精彩开头：开门见山法

设置悬念法

先声夺人法

参考题目：有趣的木头人

呆呆的木头人

逗不笑的木头人

嗨，木头人

你看，木头人

木头人的游戏

我们都是木头人

第三篇：木头人教案

《木头人》体验作文教案

一、导入游戏。

师：今天很高兴跟大家一起上一节作文课。先采访一下同学们“你们喜欢做游戏吗 ？”“生：。。”“现在还有时间做游戏吗？”“生：。。”“好，今天老师就跟同学们做一个游戏，游戏的名字就是：木头人。（板书）

师：这样，我们分两组PK，一组是剪刀队，一组是石头队，看哪一组在这节课上表现精彩。

二、讲析“游戏规则”

师：同学们一定迫不及待了吧，下面老师宣布一下比赛规则，希望同学们

牢记在心。

我宣读一下游戏规则：

游戏双方：木头人一位、逗笑者一位。

1、木头人：一动不动，像雕塑一样。（眼珠、睫毛除外）；造型尽可能可

爱、有趣、独特，越“酷”越好。

2、逗笑者：用语言、动作、表情逗“木头人”，让他在一分钟内动或笑，但不能有身体接触。

补充：如果“木头人”在一分钟内没笑或没动，算“木头人”赢，我们

评他为“超级木头人”；如果他在一分钟内动或笑了，算“逗笑者”赢，我们评他为“逗笑专家”。

师：好，先不要着急，我们先演练一下“木头人”，同学们思考一下：如果

你当木头人，你将摆一个怎样可爱、有趣、独特的造型呢？（老师提示：可以模仿你最喜欢的明星最酷的姿势；也可以是稻草人的模样。）

1分钟思考------我们演练一下，我选出造型可爱、有趣、独特的造型，上台当我们下一环节的木头人--------5、4、3、2、1，开始，展示-----选出（师点评：木头人的眼睛要直视前方，不能闭眼，不能看天，不能看地）

三、做游戏。（逗“木头人”）

师：下面我们就正式进入游戏环节了。剪刀队出“木头人”，石头队出“逗笑

者”，（逗笑者一定要机智，想出逗笑的策略）请上台，其他同学当好评委，老师给评委们提一下要求： 注意观察：“木头人”脸上的表情和姿态；“逗笑者”的语言、动作、表情；现场的气氛。（教师板书）师：我们一起当评委，跟我一起数5、4、3、2、1，开始。

师：*队赢，两队互换角色，好，一起数5、4、3、2、1，开始。*队赢。这个

环节的“超级木头人”是*队的同学，“逗笑专家”是*队的同学。

四、全班做游戏。

师：同学们是不是都想体验一下当“木头人”和“逗笑者”的感觉！生：。。师：好，同桌面对面站起，分工----逗------互换角色------逗，老师当评委，5、4、3、2、1，开始。

五、写“木头人”

师：游戏做完了，同学们是不是很想记下来呢？生：。师：那就让我们写下来吧！老师做一下提示和要求：

1、提示：最有趣的画面： a、可以写“逗木头人”情形。b、可以写自己“做木头人、逗木头人”情形。

2、要求：a、写好人物的语言、动作、神态。b、注意描绘自己的内心活动。c、注意写好现场的气氛。（时间：10分钟）

生写

六、点评、交流师：同学们都写完了，我们以同桌为单位，互读并点评。点评格式：他或她写传神？词或句子写得好？同桌互评

师：好，我们全班交流一下，自由展示，时间有限，珍惜机会，同学们当好评委，做好点评。

生展示-------生点评--------师总评

七、谈收获

师：这节课你在写作方面有哪些收获？

生谈-----师结(同学们这节课收获很大啊)

八、布置作业

师：课后选择自己满意的题目，添上开头和结尾，使它成为一篇完整的文章。

第四篇：木头人教案

体育活动：我们都是木头人

活动一 活动目标： 1．引导对传统游戏“我们都是木头人”进行改编。2．鼓励大胆表达自己的想法，学习与同伴沟通，体会到合作的快乐与成功。活动准备：会玩“我们都是木头人”的游戏。活动过程： 1．玩“我们都是木头人”的游戏。2．请说说玩游戏时哪个部分能改动，使游戏更好玩。激发改编游戏的愿望。3．引导自愿分组，分别从形式、规则、说儿歌的方法、最后定格的造型、游戏的人数等几方面探索游戏的不同玩法。4．引导交流游戏玩法、总结游戏经验，提出新问题并不断改进完善新玩法。活动反思：在活动中，通过改变游戏的玩法，在儿歌的节奏、跑动的步伐、组织的形式方面都有了不同的尝试。他们边玩游戏边修改游戏规则与玩法，合作与自主性体现得十分充分。对最后定格造型十分感兴趣。但是由于在户外受场地的限制，很难尽兴发挥，因此生成了下一个室内造型活动。活动二 活动目标： 1．通过完成各种造型活动提高对肢体控制的能力及表现力。2．学会与同伴沟通与协商，能体会到合作的快乐与成功。活动准备：跳绳、乐曲。活动过程： 1．和一起进行活动前的热身活动。玩游戏“看看他像谁”：听音乐根据节奏的不同变化来调整自己身体动作的快慢。玩游戏“碰碰碰”：用身体的不同部位和地板进行接触，互相观察肢体和地板接触后的形状及变化。2．谈话：小朋友之间可以做什么样的造型游戏。3．引入“我们都是木头人”的游戏。引导尝试把造型和游戏相结合。4．游戏后引导相互间交流和总结游戏情况．再组成新的造型。5．引导小组间利用造型后图案进行体能游戏。活动延伸：探索能否用身体和材料相结合造型。活动反思：在与同伴进行身体造型的时候，互相之间很自然地根据造型的要求进行语言、肢体的接触，进行合作与协商的同时，身体的控制能力也得到了提高。

第五篇：“一二三木头人”作文教案

酷爱写作辅导教学设计

设计人：JXN

一二三，木头人

教学内容：

以做“一二三，木头人”游戏作为载体，引导学生细致观察人物动态特点，记叙游戏活动经过，描写人物音容笑貌，表达自己心理活动。教学目的及重点：

1、培养观察能力，指导学生从不同角度细致观察同伴在活动中的动作、表情、神态及变化特点。

2、事件记叙能力练习，引导学生抓住要素，有重点地记叙游戏活动过程。

3、描写能力练习，引导学生生动描写同伴动作、语言、表情特点，表达自己的心理活动。教学准备：

制作多媒体课件，搜集相关资料。教学过程: 教学环节一：大家来做“木头人”（开展游戏，记叙活动，描写人物）

一、导入教学，激发兴趣

（一）教师引导：

同学们，今天我们的学习活动要玩一个游戏，游戏的主题就是“一二三，木头人”。

投影仪展示：

课题：一二三，木头人 大家平时玩过这个游戏吗？谁能给大家介绍一下这个游戏的规则，讲一讲玩这个游戏曾经的经历吗？

（二）学生发言。

二、第一轮游戏，写作训练。（人物动作、心理活动描写）

（一）学习游戏儿歌，了解游戏规则。

1、教师指导：

要玩好这个游戏，需要我们首先记牢游戏的规则，并认真遵守游戏规则。现在，我们就一起来学习一首儿歌，就会知道游戏规则了。

投影仪展示： 大家来做“木头人” 一二三，木头人 我们都是“木头人”，不能说来不能笑，不能动来不能叫！我们都是“木头人”，看谁做得最最好！

2、师生一起拍手朗读、记忆。

（二）集体游戏。

1、教师具体要求：

游戏开始前，老师要求大家要先想好自己准备摆出一个什么样独特有趣的造型，全身各部位都要有动作，这个造型大家要努力保持1分钟哦！我们看看谁坚持不住哦！失败的同学就站到老师这边来。准备好了吗？开始了哦！

2、师生齐念儿歌，开始游戏。

（三）写作练习。

1、教师提问，指导。投影仪展示： 大家来做“木头人”

1、游戏快要开始了，我的心情是 ？这是因为。

（词句超市：紧张、激动、开心、矛盾、担忧……）

2、我想好并做出了 有趣的造型。我的头，我的手，我的身子，我的腿和脚 ……

3、在坚持保持我那有趣造型的一分钟里，刚开始我感到，随着时间慢慢推移，我感到了，这时，我想到了 ……

你坚持自己的造型成功了吗？写出自己的真实感受哦！

2、学生练习、展示，教师巡视指导、点评。

三、第二轮游戏，写作训练（环境描写，人物动作、神态、表情及变化描写）

（一）集体游戏。

1、教师具体要求：

现在我们准备开始第二轮游戏了哦，大家可以再想出一个有趣的造型。大家现在注意，在游戏中，大家认真观察一下教室里的环境，用眼睛的余光观察一下其他同学的表现，看看他们摆出了什么样的造型、谁的造型最有趣、他是怎样做的、谁最后没有坚持住？准备，开始了哦。

2、师生齐念儿歌，开始游戏。

（二）写作练习。

1、教师提问，指导。投影仪展示： 大家来做“木头人”

随着儿歌声的结束，游戏开始了，教室里立即变 得。我在坚持我的造型的同时，用眼睛的余光观察了其他同学摆的造型。哈哈，的造型最有意思了！只见他（她）。没有坚持住，刚开始，他（她）还能，可是时间一长，他（她）就。老师刚一喊停，教室里立即变得，同学们纷纷。

（词句超市：安静、鸦雀无声、热闹、沸腾、炸开了锅、抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气、静得连针掉下来的声音都能听见、周围安静得好像时间停滞了一样……）

记叙游戏的过程，把你观察到的生动地描写出来哦！

2、学生练习、展示，教师巡视指导、点评。

教学环节二：复活“木头人”（开展游戏，记叙活动，描写人物）

一、环节导入：

（一）教师引导：

刚才，我们大家都做了不能动、不能笑、不能说话的木头人。现在啊，我们要想办法、用魔法，在规定的时间里把 “木头人”给复活了！

投影仪展示： 复活“木头人”

（二）教师讲解游戏规则。

我们有些同学们要继续充当 “木头人”，其他的同学要充当 “魔法师”。“魔法师”的“魔法”就是要做出各种逗笑的动作、表情，或者是说出逗笑的语言，使“木头人”动起来、笑起来。但是，“魔法师”不能触碰到“木头人”的身体，也不能说过分的或者是辱骂人的话。

二、第三轮游戏 教师充当“魔法师”，示范集体游戏活动。

三、第四轮游戏，写作训练（人物动作、语言、神态、心理活动描写）

（一）教师具体要求：

现在同学们要分别充当“魔法师”或“木头人”来进行游戏。大家在游戏的时候，“魔法师”要注意观察“木头人”是什么样的造型、他们的神态表情在你施展“魔法”的时候有变化吗、是怎么变化的、被你成功复活了吗？“木头人”要仔细观察“魔法师”是怎样施展“魔法” 的，他做了什么有趣的动作、说了什么好笑的话，你心里是怎么想的？

（二）学生分组进行两次游戏。

（三）写作练习。

1、教师提问，指导。投影仪展示： 复活“木头人”

1、哈哈，现在我要充当“魔法师”去复活“木头人” 了。说了 ……。我看到，“木头人”的表情……

（有变化吗？有变化就请记下来！）

2、现在我是“木头人”，我才没那么容易被复活呢！“魔法师” 开始对我施展魔法了。只见他……

（“魔法师”对你做着什么动作？说了什么话？你被他复活了吗？请记下来）

（词句超市：挤眉弄眼、摇头晃脑、念念有词、滑稽、抿着嘴、嘴角微微上翘、忍不住、憋住气……）

记叙游戏的过程，把你观察到的生动地描写出来哦！

2、学生练习、展示，教师巡视指导、点评。我想

。我对着“木头人”

做了 教学环节三：完成一篇好作文（范文赏析，指导学生完成记叙游戏活动、描写人物动作、语言、神态、心理特点及变化的作文）

一、范文赏析。投影仪展示：

有趣的木头人游戏

“我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫。”这个游戏的名字叫做“木头人”，我觉得这个游戏很好玩，因为它可以考验我们的耐力。当我知道这节课要玩“木头人”的时候，高兴地神采飞扬。

开始玩“木头人”的游戏了，我们先读了一遍儿歌，然后立即摆好自己的有趣造型，教室里立刻鸦雀无声了。没过一会儿就有好几位同学坚持不住，被老师请上讲台了。我左腿抬着，右腿放在地上，右手还扶着桌子，来了一个“金鸡独立”。我太想笑了，但只能憋着。我心里想：不能说，不能动，不能笑，不能叫，我不到最后绝不放弃。我想到了解放军，学习他们的精神，永远不放弃！老师终于一声令下：“停”。教室里顿时人声鼎沸起来，同学们像瘫痪了一样，有人趴在桌子上，有人干脆躺地上了，我也累得不堪一击了。

逗木头人游戏开始了！作为这次游戏的“逗笑人”小明大步流星地上场了，他一手插腰，自言自语道：“今天可有你好看的了。”而作为“木头人”的小杰也毫不示弱，镇定自若地摆好了自己的造型。“逗笑人”小明漫不经心地在“木头人”身边转了一圈，接着，猛地回头，严肃地说：“看着我的眼睛。”于是，他做了个令人捧腹大笑的斗鸡眼，原本镇定的小杰有点儿按捺不住了，嘴角微微往上翘了翘，但立即恢复了“一”字形。小明使出了他的绝密武器——翘嘴，还别说，这次的杀伤力还挺大的，终于把小杰给逗笑了，小明如愿以偿地成了“逗笑专家”。

游戏进行着，其它选手也都大显身手，他们有的轻而易举的胜利了，有的却费尽心思才取得一个很不容易的成功，还有的只好灰溜溜地认输了。

快乐的时光总是那么短暂，不知不觉，游戏在欢乐的气氛中结束了。真是一场有趣的木头人游戏啊！

1、“我”喜欢“木头人”游戏吗？为什么？

2、游戏开始后，“我”摆了个什么造型？是怎样做的？我的心里想了什么？我坚持下来了吗？

3、“逗笑人”和“木头人”有什么动作、语言和表情？

二、作文练习投影仪展示： 写出一篇好文章

题目： “木头人”（根据自己的感受，围绕“木头人” 游戏自拟题目）

写作内容：

1、记叙今天玩“木头人”游戏的记过。

2、描写玩“木头人”游戏时你的心情及变化，选取你觉得最有意思的同学们的动作、语言、神态特点和变化进行描写。

3、你的感受是什么？

写作要求：写出500字以上的作文。