木头人教学过程

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第一篇:木头人教学过程

玩“木头人”游戏,习作指导

教学目的: 执教者:叶柳娇

1、记录游戏中最感兴趣的一个片段。

2、学会观察人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

3、培养学生的观察、想象、表达以及写作能力。教学重难点:

1、鼓励学生通过观察或亲身体会游戏的快乐,并完成写作。

2、培养学生的口语表达能力和书面写作能力。过程与方法:

1、创设情境,诱导学生产生激情、保持激情,让学生参与游戏,体会游戏带来的乐趣。

2、重体验,重观察。会思考,善表达。

3、范文引路,掌握写作方法。

4、写作训练,让学生完成从思维到文字的转化。教学准备:多媒体课件,实物投影仪 教学过程:

一、激趣导入

1、大家喜欢玩游戏吗?

2、平时你们常玩什么游戏呢?(学生各抒己见)【设计理念】:激发学生兴趣,诱导学生产生激情、保持激情,调动学生的积极性,说自己想说的。

二、游戏规则

1、今天这节语文课,我们也来玩一个游戏,名字叫“木头人”(板书)

2、玩“木头人”游戏要注意什么呢?(要做一个木头人,不能说话不能动)

3、老师还特意编了一首儿歌,让我们一起读一读吧。

出示口诀:(我们都是木头人,不能说来不能笑,不能动来不能叫;我们都是木头人)

【设计理念】:讲方法,引导学生正确玩游戏,我希望在作文课堂中让学生动起来,兴奋起来。

三、游戏 : 1.演“木头人”:

做这个游戏,我们首先要演好“木头人”。(板书:演)

(1)摆姿势:请你开动脑筋想一想,你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢? 快快想,游戏马上要开始了。

(2)演一演:(好,全体起立,做好准备。预备……)

(3)等一等,先别开始,我想问一下,现在你心里在想什么呢?学生自由发言,教师评价。(4)现在游戏真的要开始了。请大家一起说口诀,说完后就不能说话也不能动了。(生齐说:我们都是木头人,不能说来不能笑,不能动来不能叫;我们都是木头人!看谁做得最最好!)保持一分钟。

教师下口令:停。

(5)说一说:你觉得演“木头人”好玩吗? 你来说说什么地方最好玩?(注意引导:在演木头人的时候,你看到了什么?听到了什么?时间到的时候,你心里是怎么想的呢?)

【设计理念】:通过亲身参加游戏活动,在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会,让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心,观察游戏,体验游戏。

2.逗“木头人”:刚才大家演“木头人”演得那么好,这时如果有人逗你笑,你还能做得这样好吗?(板书:逗)

(1)请大家听老师说活动方法:老师请两位同学上台演“木头人”。再请两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”,看能不能把“木头人”逗笑。但是千万要注意,逗笑的人不能接触“木头人”的身体。其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为“逗笑专家”,坚持到最后没动没笑的木头人评为“超级木头人”(板书:评)

(2)评委们注意观察:(出示课件)评委齐读要求:

①游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。②逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。(3)逗笑。(一分钟)

(4)评出“逗笑专家”和“超级木头人”:你觉得谁表演得最好?什么地方最 有趣?(引导学生说具体哪个动作、语言、表情。)

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和“逗笑人”呢?和你的同桌一起玩游戏,一人演“木头人”,一人做“逗笑人”,成功了之后,换一换角色。

【设计理念】:在游戏过程中,转换游戏角色,就是想让学生从“看、听、说、想”,不同角度体会游戏的快乐。

四、指导写作

1、游戏好玩吗?回忆一下,你觉得哪个部分最有趣呢?心动不如行动,赶快用自己的神笔把你想说的写出来吧。你只需要抓自己感兴趣的片段来写!你可以写全班演“木头人”的情形;也可以写一个同学逗一个“木头人”,也可以写逗笑者的语言、动作,或者写“木头人”和逗笑者的神态,或者写自己做木头人,自己逗木头人时的情景。

2、出示片段(范文引路)

3、归纳写作要点

4、学生写话,教师巡视指导。

5、展示学生作品,集体评议。

请两位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师,看看他写得是不是有趣?哪些地方写得好?哪个地方需要修改?

【设计理念】:作文是最富有情感性的创造活动,在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”,对于激发学生的表达欲望,创造协作心境,是大有益处的。游戏过后,学生兴趣盎然,在细致观察的基础上,再进行具体、形象的描述,完成从思维到文字的转化,写起作文来,自然是水到渠成、得心应手。

五、小结

今天的作文课上我看到了同学们开心的笑容,大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难,只要我们注意观察、勤于思考,把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理,把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力、坚持,我想大家一定会喜欢上作文的。

六、布置作业

按照老师教给的方法,课后完成习作。部分学生作品:

【板书设计】

木头人

外貌 逗

神态 评

动作

语言 心理活动

第二篇:木头人教学设计

作文“木头人”教学设计

教学目的:

1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。教学重难点:

通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

教学时间:一课时

设计理念:重体验,重观察。(边玩边写,注重实践)

讲方法,施引导。(边引边写,把握梯度)

会思考,善表达。(边想边写,训练思维)设计意图:

激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情,从而表达激情,是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来,兴奋起来。通过亲身参加游戏活动,让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心,观察游戏,体验游戏,然后完成从思维到文字的转化。教学过程:

一、激发兴趣,导入游戏。同学们,今天很高兴能和大家在一起上课,可能是对我不太熟悉,也或许是听课的老师太多了,我感觉大家有些拘束,紧张,没关系,来,放松一下,我们来做游戏好吗?老师先问问大家喜欢玩游戏吗?平时常玩什么游戏呢?

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏,这游戏相信大家都玩过,那就是“做‘木头人’”[板书]名字叫“木头人”

2、记得这游戏怎么玩的吗?谁来说说呢?谁知道这游戏的顺口溜呢?

指名一生说顺口溜(如果学生不会,则:老师这里也有个顺口溜,我只说一遍,看同学们是否能记住。“我们都是木头人,不许说话不许动,不许笑来不许叫。我们都是木头人,看谁做得最最好!)

师:你会了吗?让我们拍起手,说说我们的顺口溜,看你掌握了没有。

生齐拍手并说顺口溜。

三、游戏 :

1、演“木头人”:

做这个游戏,我们首先要演好“木头人”。(板书:演)

(1)摆姿势:开动脑筋想,你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢?快快想,游戏马上要开始了。

(2)演一演:(全体起立)准备一次、准备第二次(3)等一等,先别开始,我想问一下,现在你心里在想什么呢?(4)那我们就一起来,随便找个位置,边唱边做,等歌声一停,你就停,大家都定格,我要看谁的动作最酷,谁的动作最帅,谁的动作最与众不同?现在游戏真的要开始了。准备:生拍手说顺口溜(三十秒,师生开始游戏)

师:教室里静悄悄的,听——用耳朵仔细听有没有什么声音,看——用余光看看周围同学的表现。„„才过了十几秒,你有什么感觉呢?你的手怎么样,心里是怎么想的?„„有些同学已经失败了,请你坐在位置上,没有失败的同学一定要坚持啊!„„随着秒数的逐渐减少,你现在有什么感受呢?时间马上到了,请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到!

(5)说一说:你觉得演“木头人”好玩吗?你来说说什么地方最好玩?(注意引导:在演木头人的时候,你看到了什么?听到了什么?时间到的时候,你心里是怎么想得呢?)

(指名两生交流)(6)写一写:

请同学们把你在这游戏过程中独特的感受写出来。注意时间有限,只有3分钟,我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。

交流

谁再来读读你的呢?(指名两人交流。)2.逗“木头人”:

师:游戏十分有趣,相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落,接着我们要玩一个更有趣的游戏,那就是“逗笑‘木头人’”。刚才大家演“木头人”演得那么好,这时如果有人逗你笑,你还能做得这样好吗?(板书:逗)

(1)简介游戏规则

规则是这样的:一方当“木头人”,另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”,设法让他动或笑起来,但要注意不可以有身体的接触,也不可以说一些过分的话。时间为一分钟,“木头人”坚持住了,那就是“木头人”赢了;反之,则输了。

(2)游戏

请两位“木头人”上台,三位同学来逗。其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家,坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”(板书:评)

(3)评委们注意观察:评委齐读要求: a.游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。(4)好,游戏开始,拍起手说起顺口溜。逗笑。(一分钟)(5)评出“逗笑专家”和“超级木头人”:你觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(引导学生说具体哪个动作、语言、表情。)

3、亲身体验: 师:大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢?再进行第二轮游戏之前,我先问问同学们,逗笑的同学,你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢?他们在你逗时的表现呢?当“木头人”的同学,刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢?你想好怎么去逗别人了吗?(刚才老师发现有个小问题,还记得我们游戏的要求吗:张开眼睛,不然你就看不到别人是怎么逗你的了;不能捂住耳朵,不然也听不到他们逗你的语言了)好,让我们再次开始游戏。

和你的同桌一起玩游戏,一人演木头人,一人做逗笑者,成功了之后,换一换角色。(生进行游戏。)

4、说趣事:

师:在这游戏的两分钟里,作为“木头人”与“逗笑人”的你,一定发生了令你感到有趣的事,谁来说一说?

五、出示范文。

1、开心的时刻总是那么短暂,待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧!

2、在写之前,让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏,看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗?(生答,师相机总结板书:心理活动、动作、神态、语言、外貌)

4、这些方面,你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法,也可以写逗笑者的语言、动作,或者写“木头人”和逗笑者的神态„„

六、写话

1、回忆一下,把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧!你可以写全班演“木头人”的情形;也可以写一个同学逗三个“木头人”,或者写自己做木头人,自己逗木头人。

2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师,听听他写得是不是有趣?哪些地方写得好?

哪个地方需要修改?

七、小结,布置作业。

师:今天的这堂课上我看到了同学们童贞的笑容,大家在游戏的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难,只要我们注意观察、勤于思考,把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理,把自己想说的话写出来就行了。刚才大家写了你印象深刻的一个部分,课后请选择你最满意的题目,再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外,你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章,创作出精彩的游戏作文。

好了,小木头人们,只要我们努力,坚持,我想大家也都会喜欢上作文的。再见!

板书设计

“木头人”

演 外貌 逗 神态 评 动作

写 语言 心理活动

教学反思:

本着追求快乐作文的想法,让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的困境。我设计了一节中年级的游戏作文课“木头人”。

一、“玩玩说说写写”轻松又实在 作文是最富有情感性的创造活动,在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”,对于激发学生的表达欲望,创造协作心境,是大有益处的。在游戏过程中,我把游戏分成三个部分,就是想让学生能够边看边玩边议边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会,说看到的、听到的有意思的事。学生兴趣盎然,纷纷举手发言。写起作文来,自然是得心应手。

二、重视学生的口头表达

在游戏作文课中,“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系,相辅相成的。在“玩玩说说”的过程中,有些学生只注重玩的过程,而不注重用合适的语言把游戏时自己或伙伴的神态、动作、语言说清楚。那样写出的作文照样不会生动。所以老师一定要认真倾听学生的发言,遇到表达好的学生及时鼓励,给其他同学以榜样作用,如:“你的口才真好,把你的伙伴逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生:“木头人的姿势是怎样的?能形容一下吗?逗笑者具体说了什么才把你逗笑呢?”等等。在尽情游戏、细致观察的基础上,再进行具体、形象的描述,才能创作出优秀的游戏作文。

在“玩玩说说写写”作文课之后,我准备继续将“吃吃说说写写”、“画画说说写写”“做做说说写写”“读读演演写写”等各种活泼、有趣的形式请进我们的作文课堂。让学生越来越喜爱作文课堂,越来越喜爱作文!

“贴鼻子游戏”片断

我美滋滋地走到黑板面前,准备大显身手。可转念一想,万一贴错了,那该多丢人呐,我可是个小班长呀!于是,我犹豫起来。同学们仿佛看出了我的想法,纷纷鼓励我:“别怕,你一定行!”“贴错了也没关系,只是个游戏嘛!”没办法,我只好硬着头皮上了。他们用一块布蒙住我的眼,让我原地转了三圈,然后把我拉上讲台。天哪!我早就晕晕乎乎,不知东南西北了,还怎么去贴呀。我暗暗对自己说:“别慌,要镇定,慢慢来。”我静静地站了一会儿,头就不晕了,我伸出双臂丈量黑板,估算小女孩脸的位置,等到估计的差不多了,才拿起纸鼻子,小心翼翼地贴上去。同学们不约而同地鼓起掌来。我取下布一看,哈!我贴对了!同学们说:“魏佳真厉害,一贴就对。”我听了,心里比吃了蜜还甜。评委们注意观察:

a.游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

第三篇:《木头人》教学设计

《木头人》教学设计

【教学内容】

青岛西海岸新区乡土文化读本《我的家乡-老游戏篇》第六节。【教学目标】

1.听指令做相应动作,学习木头人游戏。

2.尝试在游戏中控制自己的身体,体验游戏的乐趣。【教学重点】

通过观察或亲身体会学会玩这个游戏。【教学难点】 玩出特色。【教学过程】

一、激发兴趣,导入游戏。

同学们,今天很高兴能和大家在一起上课,可能是对我不太熟悉,也或许是听课的老师太多了,我感觉大家有些拘束,紧张,没关系,来,放松一下,我们来做游戏好吗?老师先问问大家喜欢玩游戏吗?平时常玩什么游戏呢?

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏,这游戏相信大家都玩过,那就是“做‘木头人’”[板书]名字叫“木头人”

2、记得这游戏怎么玩的吗?谁来说说呢?谁知道这游戏的顺口溜呢? 指名一生说顺口溜(如果学生不会,则:老师这里也有个顺口溜,我只说一遍,看同学们是否能记住。“我们都是木头人,不许说话不许动,不许笑来不许叫。我们都是木头人,看谁做得最最好!)

师:你会了吗?让我们拍起手,说说我们的顺口溜,看你掌握了没有。生齐拍手并说顺口溜。

三、游戏 :

1、演“木头人”:

做这个游戏,我们首先要演好“木头人”。(板书:演)

(1)摆姿势:开动脑筋想,你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢?快快想,游戏马上要开始了。(2)演一演:(全体起立)准备一次、准备第二次

(3)等一等,先别开始,我想问一下,现在你心里在想什么呢?(4)那我们就一起来,随便找个位置,边唱边做,等歌声一停,你就停,大家都定格,我要看谁的动作最酷,谁的动作最帅,谁的动作最与众不同?现在游戏真的要开始了。准备:生拍手说顺口溜(三十秒,师生开始游戏)

师:教室里静悄悄的,听——用耳朵仔细听有没有什么声音,看——用余光看看周围同学的表现。……才过了十几秒,你有什么感觉呢?你的手怎么样,心里是怎么想的?……有些同学已经失败了,请你坐在位置上,没有失败的同学一定要坚持啊!……随着秒数的逐渐减少,你现在有什么感受呢?时间马上到了,请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到!

(5)说一说:你觉得演“木头人”好玩吗?你来说说什么地方最好玩?(注意引导:在演木头人的时候,你看到了什么?听到了什么?时间到的时候,你心里是怎么想得呢?)

(指名两生交流)2.逗“木头人”:

师:游戏十分有趣,相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落,接着我们要玩一个更有趣的游戏,那就是“逗笑‘木头人’”。刚才大家演“木头人”演得那么好,这时如果有人逗你笑,你还能做得这样好吗?(板书:逗)

(1)简介游戏规则

规则是这样的:一方当“木头人”,另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”,设法让他动或笑起来,但要注意不可以有身体的接触,也不可以说一些过分的话。时间为一分钟,“木头人”坚持住了,那就是“木头人”赢了;反之,则输了。

(2)游戏

请两位“木头人”上台,三位同学来逗。其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家,坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”(板书:评)

(3)评委们注意观察:评委齐读要求:

a.游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

(4)好,游戏开始,拍起手说起顺口溜。逗笑。(一分钟)

(5)评出“逗笑专家”和“超级木头人”:你觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(引导学生说具体哪个动作、语言、表情。)

3、亲身体验:

师:大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢?再进行第二轮游戏之前,我先问问同学们,逗笑的同学,你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢?他们在你逗时的表现呢?当“木头人”的同学,刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢?你想好怎么去逗别人了吗?(刚才老师发现有个小问题,还记得我们游戏的要求吗:张开眼睛,不然你就看不到别人是怎么逗你的了;不能捂住耳朵,不然也听不到他们逗你的语言了)好,让我们再次开始游戏。

和你的同桌一起玩游戏,一人演木头人,一人做逗笑者,成功了之后,换一换角色。(生进行游戏。)

4、说趣事:

师:在这游戏的两分钟里,作为“木头人”与“逗笑人”的你,一定发生了令你感到有趣的事,谁来说一说?

四、小结。

好了,小木头人们,只要我们努力,坚持,我想大家也都会喜欢上玩“木头人”的小游戏。再见!【教学反思】

这次活动,我依据学生的年龄特点来设计,整个活动进行的还算顺利,小朋友都能投入到活动中,唯一不足的是,有些规则和小细节方面交代的还不是很清楚。

活动结束后,听课的老师们也给我进行了点评,也提了很多宝贵的意见,听了他们的建议,感触很深,也为我今后组织活动打下基础。由此看来,无论组织怎样的活动,教师都要细心观察孩子,引导孩子。懂得在失败后进行自我反思,及时调整自己得教育行为,这样才能让我们在活动组织上更得心应手。

第四篇:木头人游戏作文教学

《木头人》 体验作文教学设计

陈宁宁

一、激趣导入:

1、大家喜欢玩游戏吗?

2、平时你们常玩什么游戏呢?

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏,名字叫“木头人”(板书)

2、做“木头人”游戏要注意什么呢?

3、老师还特意编了一首儿歌,让我们一起读一读吧。(幻灯出示儿歌)

三、游戏 :

1、游戏规则:不能动,不能笑,不能说 教会学生唱儿歌:“山山山,山山山,山上有个木头人,不许说话不许动,还有一个不许笑。”.演“木头人”:

做这个游戏,我们首先要演好“木头人”。(板书:演)

(1)摆姿势:开动脑筋想,你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢?快快想,游戏马上要开始了。我们要做一个外表不动、内心丰富的“木头人”。想好你的动作:手、脚怎样摆?头怎样歪?面部表情怎样?用一分钟时间来想。(生思考、议论)你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢?快快想,游戏马上要开始了。

(2)演一演:(全体起立)准备一次、准备第二次

(3)等一等,先别开始,我想问一下,现在你心里在想什么呢?

(4)现在游戏真的要开始了。准备:你们都是木头人,不许说话不许动!(三十秒

3、游戏开始!(生快乐地拍手唱儿歌:“山山山,山山山,山上有个木头人,不许说话不许动,还有一个不许笑。”念完儿歌,生随即摆出了各种各样的姿势,有怒目圆睁样,有滑稽小丑样,有假装沉思样,有可爱甜美样„„)

4、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动作,耳朵听好,教室里有什么声音。1)

(5)说一说:你觉得演“木头人”好玩吗?你来说说什么地方最好玩?(注意引导:在演木头人的时候,你看到了什么?听到了什么?时间到的时候,你心里是怎么想得呢?)

2.逗“木头人”:刚才大家演“木头人”演得那么好,这时如果有人逗你笑,你还能做得这样好吗?(板书:逗)

(1)说活动方法:两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”,看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

(2)请两位“木头人”上台,三位同学来逗。其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家,坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”(板书:评)(3)评委们注意观察:(出示课件)评委齐读要求:

a.游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

(4)逗笑。(三十秒)

5、(5)评出“逗笑专家”和“超级木头人”:你觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(引导学生说具体哪个动作、语言、表情。)

6、]

5、第二轮游戏:老师叫同桌互相逗笑,“木头人”的感受是什么?逗笑的人的感受是什么? 木头人的感受:我想:我的同桌是很会逗人笑的!于是,我想了一个好法子。我做了一个哈哈大笑的表情。沈斯娴先是做了一个小狗的动作,嘴里还发出“汪汪”声,看我没有动静,她又做了一个小兔子的造型,我还是没有动静,她很失望。老师倒计时了:“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0,时间到!”她还是没有把我逗笑。其实,我一直在笑,只是她没有发现,因为,我的哈哈大笑的表情有用,哈哈哈哈!逗笑人的感受:我的同桌站得笔直,双手捂住眼睛,只留出一道缝隙看着我。我做的动作更奇怪,我用手拉住眼角,用力往上拉,再把嘴张大,舌头伸出来,嘴里还不时发出“哈哈哈”的声音,像一只哈巴狗在伸出舌头散热。我发现同桌此时已经轻轻地笑了。我心想:如果我把这个动作再做一会儿,他肯定会开怀大笑的。于是,我又多做了一会儿,果然,他开怀大笑——手乱拍桌子,脚乱踩地板„„

6、第三轮游戏:老师做鬼脸,同学是“木头人”,老师要把同学逗笑。

7、第四轮游戏:同学做鬼脸,老师是“木头人”,同学要把老师逗笑。“木头人老师”是怎样保持原状的?逗笑的同学是怎样做怪动作的?他们有没有说些什么?把你刚才看到的、听到的、想到的,写在作文纸上。(学生作文,写一段话。交流。)

8、生:一开始,我怎么做鬼脸都没用。于是,我又绞尽脑汁想笑话,想了一会儿,我对老师讲了一个让人百分之一百会笑的笑话,嘿!这招果然顶用!老师扑哧一声笑了。

生:我把身体靠在桌子上,手撑在下巴上。我先做了一个稀奇古怪的动作,然后用双手把嘴角拉开,舌头伸出来,像个吊死鬼的样子,可是没用,老师一点反应也没有。怎么办呢?我想来想去想出了一个很好的办法,我说:“你看你,丑死了,脸像猪,耳朵像兔子,身体像熊猫,走路一蹦一跳的„„”“哈哈哈„„”我的话还没说完,老师已经笑得鼻涕都快出来了。

二、问游戏

1、问学生:你刚才摆了一个什么姿势?或者你看到同桌的动作是怎样的?用语言来描述一下。生:我刚才做了一个“睡美人”的姿势。)

生:神态

我看到同桌右手捏着鼻子,左手把两颊往上挤,眼睛眯成了一条线,像一只小狐狸。„„

2、真有趣啊!这个时候你听到了什么?心里是怎么想的呢? 生:游戏刚开始时教室里静悄悄的,连一根针掉在地上也听得见,慢慢地,我听到一丝笑声,我想,一定是哪位同学在偷笑。后来,许多人都憋不住了,笑声越来越响。

生:我想让自己坚持的时间长一点,可是倒计时的十秒我却觉得比十分钟还长,我好累呀!可我鼓励自己要坚持,坚持就是胜利!生:我好想开怀大笑,因为我快要憋不住了。

三、写游戏

1、回忆一下,把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧!你可以写全班演“木头人”的情形;也可以写一个同学逗三个“木头人”,或者写自己做木头人,自己逗木头人。

1、把你刚才看到的、听到的、想到的,写在作文纸上。

2、把同桌的样子要写得十分逼真,自己的心理活动也写出来。把自己的样子写出来。总结板书:心理活动、动作、神态、语言、外貌)1.注重人物动作、神态的描写: 例:抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气 2.注重人物心理的描写: 例:紧张、开心、矛盾、担忧 3.注重场面描写:

例:鸦雀无声、热闹、炸开了锅、沸腾

1.安静得连一根针掉下来的声音都听得见。

2.周围安静得好像时间停滞了一样„„

3.教室里鸦雀无声,静得仿佛能听到自己的心跳声。4.感觉心跳都慢下来了。实在太静了

今天,老师笑容满面地走进教室,要和我们玩木头人游戏。教室顿时沸腾起来了,大家都高兴得跳了起来。

游戏规则是:不能动,不能笑,不能说 游戏开始了!我们快乐地拍手唱儿歌:“山山山,山山山,山上有个木头人,不许说话不许动,还有一个不许笑。”念完儿歌,老师让我们各做一个好笑的动作,要把别人逗笑,自己却不能笑。同学们随即摆出了各种各样的姿势,有怒目圆睁样,有滑稽小丑样,有假装沉思样,有可爱甜美样„„我做什么动作呢?心激动得怦怦直跳,紧张极了。看见大家一张张滑稽脸,嘴巴开始不听话了,忍不住哈哈大笑。然后,几个同学也开始笑了起来,当然,我们这些人只好垂头丧气地认输啦!

第二轮游戏开始了!我心想:这次可千万不能输了。老师叫每大组的右边一小组站起来,让我们来逗这些“木头人”,我得意地想:这个我最拿手啦!我兴冲冲地去逗梅英,我做了个鬼脸,三立也向梅英做个鬼脸,梅英立刻笑了起来,我可得意了,又去逗毛杰,陈鹭正想方设法、千方百计地逗毛杰,可毛杰都浑然不动,可以大显身手了!我做了个鬼脸给毛杰看,可出乎意料,他仍然不笑。这毛杰不知哪来的“绝世武功”,不管我怎样逗他,就是不笑,我只好回到座位上去了。

又进入第三轮游戏了!老师做鬼脸,我们是“木头人”。吴老师的“鬼”动作够滑稽,过一会儿,我忍不住捧腹大笑,我有点不服气,但又有什么办法?我看看毛杰,他半天也不眨一下眼睛,多厉害!

最后一轮游戏开始进行了,这次是要把老师逗笑。大家争先恐后地一拥而上,老师被逗得忍不住笑了起来。

下课了,我回想着课上那快乐的时光,情不自禁地笑了起来

有趣的木头人游戏

“哈哈哈„„”一阵阵爽朗的笑声传入我的耳畔。这是在干什么呢?原来是我们在语文课上玩有趣的木头人游戏呢!让我们一起去瞧一瞧吧。

逗木头人游戏开始了,你瞧,作为这次游戏的“逗笑人”小明大步流星地上场了,他一手插腰,自言自语道:“今天可有你好看的了。”而作为“木头人” 的小杰也毫不示弱,镇定自若地走了上去。“逗笑人”小明漫不经心地在“木头人”身边转了一圈。接着,猛地回头,严肃地说:“看着我的眼睛。”于是,他做了个令人捧腹大笑的斗鸡眼,原本镇定的小杰有点儿按捺不住了,嘴角微微往上翘了翘,但立即恢复了“一”字形。下面的观众个个笑得前俯后仰,还有的竖起大拇指说:“绝!”而我们的“木头人”小杰仍是摆着一副苦瓜脸。于是,小明使出了他的绝密武器————翘嘴,还别说,这次的杀伤力还挺大的,终于把小杰给逗笑了,小明如愿以偿地成了“逗笑专家”。

游戏进行着,其它选手也都大显身手,他们有的轻而易举的胜利了,有的却费尽心思才取得一个很不容易的成功,还有的只好灰溜溜地认输了。

快乐的时光总是那么短暂,不知不觉,游戏在欢乐的气氛中结束了。真是一场有趣的木头人游戏啊!

第五篇:123木头人教案

“123木头人”游戏教案

一、教学背景

学习对学生是一件任重而道远的事情,如果长期处于这种状态,会给学生产生一种极大的压力,以至于学生会厌学、怕学。对于这种情况,我们觉得把游戏带入课堂,让学生在玩中受教育,同时也可以放松心情,这样学生或许更能吸收知识。因此,我们从众多的游戏中选出了“123木头人”的游戏。通过这个游戏,我们主要传达的是让学生们懂得令行禁止的道理,这是现在学生们所欠缺的。同时也锻炼了学生的反应能力还有身体调节度,让学生更能健康的成长。

二、教学目标

1、通过让学生在游戏中学着听口令,提高自控能力。

2、培养学生的快速反应能力和肌肉控制能力。

3、培养学生对体育活动的兴趣,初步培养学生的竞争意识。

三、教学重难点

1、重点:培养学生的快速反应能力和肌肉控制能力。

2、难点:体验游戏的快乐,学会游戏的规则。

四、教学方法:课堂体验、自主探究、讨论交流

五、教学课时:一课时

六、教师课前准备:照相机

七、学生课前准备

1、上网查阅游戏规则和相关的故事

2、思考怎样在游戏中获胜和在生活领域中可以用到“123木头人”游戏规则。

八、教学过程设计

(一)游戏引入

1、我们小朋友很喜欢照相,对吗?

2、在照相的时候我们要怎么样呢?(尽量保持最好的造型,站在原地不动)

3、等一下我就要请小朋友来和我一起来玩这个照相的游戏,好吗?

(二)游戏体验

1、教师讲解游戏规则

(1)请拍照的人叫口令:“一二三,木头人”

(2)口令完毕,不许说话不许动,不许走路不许笑,立即保持静止状态,无论本来是什么姿势,都必须保持不动。

情景一:如果有一人先忍不住说话,或者笑,或者行动,则这个人是这一轮的游戏失败者。这个人必须上去和拍照人“手牵手”(各自牵着绳子的一端),然后再开始下一轮木头人游戏,直到有一个“勇士”上去把绳子“砍断”,拍照人反身抓木头人,已被抓木头人恢复自由身,跟着队友一起跑向安全地带。

情景二:如果没有被抓到的失败者,那么任意一名木头人上前拍到拍照者的肩膀,则拍照人必须转身去抓木头人,被抓到者成为新一轮游戏的拍照人,若没有人被抓到,拍照人不变,进行再一轮的游戏。

2、学生分组(分成两大组),各自玩游戏,教师巡视指导。

(三)讨论交流

1、请获胜的同学说一说游戏时自己注意了什么?

2、请失败的同学说一说失败的原因是什么?

(四)游戏总结

同学们你们今天学到了些什么?

1、坚持。在游戏中,每个人必须学会坚持。在别人没有动之前的最好选择就是不动。这里的不动就好比我们的成功,只要你多坚持会不动你就成功了。学会坚持,让我们与成功不仅仅是面对面,而是让成功与我们融为一体。

2、学会令行禁止。

在游戏中,当口令喊完之后,大家必须静止,这就是命令的作用。学会令行禁止,这个游戏的另一心理学意义。俗话说“一切行动听指挥”,当命令下达之后,自己的一切都必须以命令为重。

3、自控和被控制。游戏的最后一层深意就是自控和被控制。在游戏中,想让自己不动就必须自我控制。被控制是为了更好的自我控制,一个人从小到大,首先学会的是被控制其次才是自我的控制,所以在游戏中学会被控制和自我控制同等重要。

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