木头人教学过程

第一篇：木头人教学过程

玩“木头人”游戏，习作指导

教学目的： 执教者：叶柳娇

1、记录游戏中最感兴趣的一个片段。

2、学会观察人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

3、培养学生的观察、想象、表达以及写作能力。教学重难点：

1、鼓励学生通过观察或亲身体会游戏的快乐，并完成写作。

2、培养学生的口语表达能力和书面写作能力。过程与方法：

1、创设情境，诱导学生产生激情、保持激情，让学生参与游戏，体会游戏带来的乐趣。

2、重体验，重观察。会思考，善表达。

3、范文引路，掌握写作方法。

4、写作训练，让学生完成从思维到文字的转化。教学准备：多媒体课件，实物投影仪 教学过程：

一、激趣导入

1、大家喜欢玩游戏吗？

2、平时你们常玩什么游戏呢？(学生各抒己见)【设计理念】：激发学生兴趣，诱导学生产生激情、保持激情，调动学生的积极性，说自己想说的。

二、游戏规则

1、今天这节语文课，我们也来玩一个游戏，名字叫“木头人”（板书）

2、玩“木头人”游戏要注意什么呢？（要做一个木头人，不能说话不能动）

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。

出示口诀：（我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫；我们都是木头人）

【设计理念】：讲方法，引导学生正确玩游戏，我希望在作文课堂中让学生动起来，兴奋起来。

三、游戏 ： 1.演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：请你开动脑筋想一想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？ 快快想，游戏马上要开始了。

（2）演一演：（好，全体起立，做好准备。预备……）

（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？学生自由发言，教师评价。（4）现在游戏真的要开始了。请大家一起说口诀，说完后就不能说话也不能动了。（生齐说：我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫；我们都是木头人！看谁做得最最好！）保持一分钟。

教师下口令：停。

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？ 你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想的呢？）

【设计理念】：通过亲身参加游戏活动，在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏。

2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

（1）请大家听老师说活动方法：老师请两位同学上台演“木头人”。再请两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。但是千万要注意，逗笑的人不能接触“木头人”的身体。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为“逗笑专家”，坚持到最后没动没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）

（2）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：

①游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。②逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。（3）逗笑。（一分钟）

（4）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最 有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和“逗笑人”呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演“木头人”，一人做“逗笑人”，成功了之后，换一换角色。

【设计理念】：在游戏过程中，转换游戏角色，就是想让学生从“看、听、说、想”，不同角度体会游戏的快乐。

四、指导写作

1、游戏好玩吗？回忆一下，你觉得哪个部分最有趣呢？心动不如行动，赶快用自己的神笔把你想说的写出来吧。你只需要抓自己感兴趣的片段来写！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗一个“木头人”，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态，或者写自己做木头人，自己逗木头人时的情景。

2、出示片段（范文引路）

3、归纳写作要点

4、学生写话，教师巡视指导。

5、展示学生作品，集体评议。

请两位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，看看他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？

【设计理念】：作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。游戏过后，学生兴趣盎然，在细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，完成从思维到文字的转化，写起作文来，自然是水到渠成、得心应手。

五、小结

今天的作文课上我看到了同学们开心的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力、坚持，我想大家一定会喜欢上作文的。

六、布置作业

按照老师教给的方法，课后完成习作。部分学生作品：

【板书设计】

木头人

演

外貌 逗

神态 评

动作

写

语言 心理活动

第二篇：木头人教学设计

作文“木头人”教学设计

教学目的：

1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。教学重难点：

通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

教学时间：一课时

设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）

讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）

会思考，善表达。（边想边写，训练思维）设计意图：

激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。教学过程：

一、激发兴趣，导入游戏。同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是对我不太熟悉，也或许是听课的老师太多了，我感觉大家有些拘束，紧张，没关系，来，放松一下，我们来做游戏好吗？老师先问问大家喜欢玩游戏吗？平时常玩什么游戏呢？

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]名字叫“木头人”

2、记得这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？

指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是木头人，不许说话不许动，不许笑来不许叫。我们都是木头人，看谁做得最最好！）

师：你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。

生齐拍手并说顺口溜。

三、游戏 ：

1、演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。

（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）那我们就一起来，随便找个位置，边唱边做，等歌声一停，你就停，大家都定格，我要看谁的动作最酷，谁的动作最帅，谁的动作最与众不同？现在游戏真的要开始了。准备：生拍手说顺口溜（三十秒，师生开始游戏）

师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。„„才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？„„有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！„„随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到！

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）

（指名两生交流）（6）写一写：

请同学们把你在这游戏过程中独特的感受写出来。注意时间有限，只有3分钟，我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。

交流

谁再来读读你的呢？（指名两人交流。）2.逗“木头人”：

师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

（1）简介游戏规则

规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。

（2）游戏

请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）

（3）评委们注意观察：评委齐读要求： a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。（4）好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。逗笑。（一分钟）（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、亲身体验： 师：大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。

和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。（生进行游戏。）

4、说趣事：

师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了令你感到有趣的事，谁来说一说？

五、出示范文。

1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！

2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）

4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态„„

六、写话

1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？

哪个地方需要修改？

七、小结，布置作业。

师：今天的这堂课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。刚才大家写了你印象深刻的一个部分，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。

好了，小木头人们，只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。再见！

板书设计

“木头人”

演 外貌 逗 神态 评 动作

写 语言 心理活动

教学反思：

本着追求快乐作文的想法，让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的困境。我设计了一节中年级的游戏作文课“木头人”。

一、“玩玩说说写写”轻松又实在 作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。在游戏过程中，我把游戏分成三个部分，就是想让学生能够边看边玩边议边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，说看到的、听到的有意思的事。学生兴趣盎然，纷纷举手发言。写起作文来，自然是得心应手。

二、重视学生的口头表达

在游戏作文课中，“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系，相辅相成的。在“玩玩说说”的过程中，有些学生只注重玩的过程，而不注重用合适的语言把游戏时自己或伙伴的神态、动作、语言说清楚。那样写出的作文照样不会生动。所以老师一定要认真倾听学生的发言，遇到表达好的学生及时鼓励，给其他同学以榜样作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生：“木头人的姿势是怎样的？能形容一下吗？逗笑者具体说了什么才把你逗笑呢？”等等。在尽情游戏、细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，才能创作出优秀的游戏作文。

在“玩玩说说写写”作文课之后，我准备继续将“吃吃说说写写”、“画画说说写写”“做做说说写写”“读读演演写写”等各种活泼、有趣的形式请进我们的作文课堂。让学生越来越喜爱作文课堂，越来越喜爱作文！

“贴鼻子游戏”片断

我美滋滋地走到黑板面前，准备大显身手。可转念一想，万一贴错了，那该多丢人呐，我可是个小班长呀！于是，我犹豫起来。同学们仿佛看出了我的想法，纷纷鼓励我：“别怕，你一定行！”“贴错了也没关系，只是个游戏嘛！”没办法，我只好硬着头皮上了。他们用一块布蒙住我的眼，让我原地转了三圈，然后把我拉上讲台。天哪！我早就晕晕乎乎，不知东南西北了，还怎么去贴呀。我暗暗对自己说：“别慌，要镇定，慢慢来。”我静静地站了一会儿，头就不晕了，我伸出双臂丈量黑板，估算小女孩脸的位置，等到估计的差不多了，才拿起纸鼻子，小心翼翼地贴上去。同学们不约而同地鼓起掌来。我取下布一看，哈！我贴对了！同学们说：“魏佳真厉害，一贴就对。”我听了，心里比吃了蜜还甜。评委们注意观察：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

第三篇：《木头人》教学设计

《木头人》教学设计

【教学内容】

青岛西海岸新区乡土文化读本《我的家乡-老游戏篇》第六节。【教学目标】

1.听指令做相应动作，学习木头人游戏。

2.尝试在游戏中控制自己的身体，体验游戏的乐趣。【教学重点】

通过观察或亲身体会学会玩这个游戏。【教学难点】 玩出特色。【教学过程】

一、激发兴趣，导入游戏。

同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是对我不太熟悉，也或许是听课的老师太多了，我感觉大家有些拘束，紧张，没关系，来，放松一下，我们来做游戏好吗？老师先问问大家喜欢玩游戏吗？平时常玩什么游戏呢？

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]名字叫“木头人”

2、记得这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？ 指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是木头人，不许说话不许动，不许笑来不许叫。我们都是木头人，看谁做得最最好！）

师：你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。生齐拍手并说顺口溜。

三、游戏 ：

1、演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次

（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）那我们就一起来，随便找个位置，边唱边做，等歌声一停，你就停，大家都定格，我要看谁的动作最酷，谁的动作最帅，谁的动作最与众不同？现在游戏真的要开始了。准备：生拍手说顺口溜（三十秒，师生开始游戏）

师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。……才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？……有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！……随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到！

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）

（指名两生交流）2.逗“木头人”：

师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

（1）简介游戏规则

规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。

（2）游戏

请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）

（3）评委们注意观察：评委齐读要求：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

（4）好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。逗笑。（一分钟）

（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、亲身体验：

师：大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。

和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。（生进行游戏。）

4、说趣事：

师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了令你感到有趣的事，谁来说一说？

四、小结。

好了，小木头人们，只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上玩“木头人”的小游戏。再见！【教学反思】

这次活动，我依据学生的年龄特点来设计，整个活动进行的还算顺利，小朋友都能投入到活动中，唯一不足的是，有些规则和小细节方面交代的还不是很清楚。

活动结束后，听课的老师们也给我进行了点评，也提了很多宝贵的意见，听了他们的建议，感触很深，也为我今后组织活动打下基础。由此看来，无论组织怎样的活动，教师都要细心观察孩子，引导孩子。懂得在失败后进行自我反思，及时调整自己得教育行为，这样才能让我们在活动组织上更得心应手。

第四篇：木头人游戏作文教学

《木头人》 体验作文教学设计

陈宁宁

一、激趣导入：

1、大家喜欢玩游戏吗？

2、平时你们常玩什么游戏呢？

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）

2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）

三、游戏 ：

1、游戏规则：不能动，不能笑，不能说 教会学生唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。”.演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。我们要做一个外表不动、内心丰富的“木头人”。想好你的动作：手、脚怎样摆?头怎样歪？面部表情怎样?用一分钟时间来想。(生思考、议论)你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢?快快想，游戏马上要开始了。

（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次

（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？

（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒

3、游戏开始！(生快乐地拍手唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。”念完儿歌，生随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样„„）

4、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动作，耳朵听好，教室里有什么声音。1）

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）

2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

（1）说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

（4）逗笑。（三十秒）

5、（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

6、]

5、第二轮游戏：老师叫同桌互相逗笑，“木头人”的感受是什么？逗笑的人的感受是什么？ 木头人的感受：我想：我的同桌是很会逗人笑的！于是，我想了一个好法子。我做了一个哈哈大笑的表情。沈斯娴先是做了一个小狗的动作，嘴里还发出“汪汪”声，看我没有动静，她又做了一个小兔子的造型，我还是没有动静，她很失望。老师倒计时了：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，时间到!”她还是没有把我逗笑。其实，我一直在笑，只是她没有发现，因为，我的哈哈大笑的表情有用，哈哈哈哈!逗笑人的感受：我的同桌站得笔直，双手捂住眼睛，只留出一道缝隙看着我。我做的动作更奇怪，我用手拉住眼角，用力往上拉，再把嘴张大，舌头伸出来，嘴里还不时发出“哈哈哈”的声音，像一只哈巴狗在伸出舌头散热。我发现同桌此时已经轻轻地笑了。我心想：如果我把这个动作再做一会儿，他肯定会开怀大笑的。于是，我又多做了一会儿，果然，他开怀大笑——手乱拍桌子，脚乱踩地板„„

6、第三轮游戏：老师做鬼脸，同学是“木头人”，老师要把同学逗笑。

7、第四轮游戏：同学做鬼脸，老师是“木头人”，同学要把老师逗笑。“木头人老师”是怎样保持原状的?逗笑的同学是怎样做怪动作的?他们有没有说些什么?把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。(学生作文，写一段话。交流。)

8、生：一开始，我怎么做鬼脸都没用。于是，我又绞尽脑汁想笑话，想了一会儿，我对老师讲了一个让人百分之一百会笑的笑话，嘿!这招果然顶用!老师扑哧一声笑了。

生：我把身体靠在桌子上，手撑在下巴上。我先做了一个稀奇古怪的动作，然后用双手把嘴角拉开，舌头伸出来，像个吊死鬼的样子，可是没用，老师一点反应也没有。怎么办呢?我想来想去想出了一个很好的办法，我说：“你看你，丑死了，脸像猪，耳朵像兔子，身体像熊猫，走路一蹦一跳的„„”“哈哈哈„„”我的话还没说完，老师已经笑得鼻涕都快出来了。

二、问游戏

1、问学生：你刚才摆了一个什么姿势?或者你看到同桌的动作是怎样的?用语言来描述一下。生：我刚才做了一个“睡美人”的姿势。）

生：神态

我看到同桌右手捏着鼻子，左手把两颊往上挤，眼睛眯成了一条线，像一只小狐狸。„„

2、真有趣啊!这个时候你听到了什么?心里是怎么想的呢? 生：游戏刚开始时教室里静悄悄的，连一根针掉在地上也听得见，慢慢地，我听到一丝笑声，我想，一定是哪位同学在偷笑。后来，许多人都憋不住了，笑声越来越响。

生：我想让自己坚持的时间长一点，可是倒计时的十秒我却觉得比十分钟还长，我好累呀!可我鼓励自己要坚持，坚持就是胜利!生：我好想开怀大笑，因为我快要憋不住了。

三、写游戏

1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

1、把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。

2、把同桌的样子要写得十分逼真，自己的心理活动也写出来。把自己的样子写出来。总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）1.注重人物动作、神态的描写: 例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气 2.注重人物心理的描写: 例：紧张、开心、矛盾、担忧 3.注重场面描写：

例：鸦雀无声、热闹、炸开了锅、沸腾

1.安静得连一根针掉下来的声音都听得见。

2.周围安静得好像时间停滞了一样„„

3.教室里鸦雀无声，静得仿佛能听到自己的心跳声。4.感觉心跳都慢下来了。实在太静了

今天，老师笑容满面地走进教室，要和我们玩木头人游戏。教室顿时沸腾起来了，大家都高兴得跳了起来。

游戏规则是：不能动，不能笑，不能说 游戏开始了！我们快乐地拍手唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。”念完儿歌，老师让我们各做一个好笑的动作，要把别人逗笑，自己却不能笑。同学们随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样„„我做什么动作呢？心激动得怦怦直跳，紧张极了。看见大家一张张滑稽脸，嘴巴开始不听话了，忍不住哈哈大笑。然后，几个同学也开始笑了起来，当然，我们这些人只好垂头丧气地认输啦！

第二轮游戏开始了！我心想：这次可千万不能输了。老师叫每大组的右边一小组站起来，让我们来逗这些“木头人”，我得意地想：这个我最拿手啦！我兴冲冲地去逗梅英，我做了个鬼脸，三立也向梅英做个鬼脸，梅英立刻笑了起来，我可得意了，又去逗毛杰，陈鹭正想方设法、千方百计地逗毛杰，可毛杰都浑然不动，可以大显身手了！我做了个鬼脸给毛杰看，可出乎意料，他仍然不笑。这毛杰不知哪来的“绝世武功”，不管我怎样逗他，就是不笑，我只好回到座位上去了。

又进入第三轮游戏了！老师做鬼脸，我们是“木头人”。吴老师的“鬼”动作够滑稽，过一会儿，我忍不住捧腹大笑，我有点不服气，但又有什么办法？我看看毛杰，他半天也不眨一下眼睛，多厉害！

最后一轮游戏开始进行了，这次是要把老师逗笑。大家争先恐后地一拥而上，老师被逗得忍不住笑了起来。

下课了，我回想着课上那快乐的时光，情不自禁地笑了起来

有趣的木头人游戏

“哈哈哈„„”一阵阵爽朗的笑声传入我的耳畔。这是在干什么呢？原来是我们在语文课上玩有趣的木头人游戏呢！让我们一起去瞧一瞧吧。

逗木头人游戏开始了，你瞧，作为这次游戏的“逗笑人”小明大步流星地上场了，他一手插腰，自言自语道：“今天可有你好看的了。”而作为“木头人” 的小杰也毫不示弱，镇定自若地走了上去。“逗笑人”小明漫不经心地在“木头人”身边转了一圈。接着，猛地回头，严肃地说：“看着我的眼睛。”于是，他做了个令人捧腹大笑的斗鸡眼，原本镇定的小杰有点儿按捺不住了，嘴角微微往上翘了翘，但立即恢复了“一”字形。下面的观众个个笑得前俯后仰，还有的竖起大拇指说：“绝！”而我们的“木头人”小杰仍是摆着一副苦瓜脸。于是，小明使出了他的绝密武器————翘嘴，还别说，这次的杀伤力还挺大的，终于把小杰给逗笑了，小明如愿以偿地成了“逗笑专家”。

游戏进行着，其它选手也都大显身手，他们有的轻而易举的胜利了，有的却费尽心思才取得一个很不容易的成功，还有的只好灰溜溜地认输了。

快乐的时光总是那么短暂，不知不觉，游戏在欢乐的气氛中结束了。真是一场有趣的木头人游戏啊！

第五篇：123木头人教案

“123木头人”游戏教案

一、教学背景

学习对学生是一件任重而道远的事情，如果长期处于这种状态，会给学生产生一种极大的压力，以至于学生会厌学、怕学。对于这种情况，我们觉得把游戏带入课堂，让学生在玩中受教育，同时也可以放松心情，这样学生或许更能吸收知识。因此，我们从众多的游戏中选出了“123木头人”的游戏。通过这个游戏，我们主要传达的是让学生们懂得令行禁止的道理，这是现在学生们所欠缺的。同时也锻炼了学生的反应能力还有身体调节度，让学生更能健康的成长。

二、教学目标

1、通过让学生在游戏中学着听口令，提高自控能力。

2、培养学生的快速反应能力和肌肉控制能力。

3、培养学生对体育活动的兴趣，初步培养学生的竞争意识。

三、教学重难点

1、重点：培养学生的快速反应能力和肌肉控制能力。

2、难点：体验游戏的快乐，学会游戏的规则。

四、教学方法：课堂体验、自主探究、讨论交流

五、教学课时：一课时

六、教师课前准备：照相机

七、学生课前准备

1、上网查阅游戏规则和相关的故事

2、思考怎样在游戏中获胜和在生活领域中可以用到“123木头人”游戏规则。

八、教学过程设计

（一）游戏引入

1、我们小朋友很喜欢照相，对吗？

2、在照相的时候我们要怎么样呢？（尽量保持最好的造型，站在原地不动）

3、等一下我就要请小朋友来和我一起来玩这个照相的游戏，好吗？

（二）游戏体验

1、教师讲解游戏规则

（1）请拍照的人叫口令：“一二三，木头人”

（2）口令完毕，不许说话不许动，不许走路不许笑，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。

情景一：如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是这一轮的游戏失败者。这个人必须上去和拍照人“手牵手”（各自牵着绳子的一端），然后再开始下一轮木头人游戏，直到有一个“勇士”上去把绳子“砍断”，拍照人反身抓木头人，已被抓木头人恢复自由身，跟着队友一起跑向安全地带。

情景二：如果没有被抓到的失败者，那么任意一名木头人上前拍到拍照者的肩膀，则拍照人必须转身去抓木头人，被抓到者成为新一轮游戏的拍照人，若没有人被抓到，拍照人不变，进行再一轮的游戏。

2、学生分组（分成两大组），各自玩游戏，教师巡视指导。

（三）讨论交流

1、请获胜的同学说一说游戏时自己注意了什么？

2、请失败的同学说一说失败的原因是什么？

（四）游戏总结

同学们你们今天学到了些什么？

1、坚持。在游戏中，每个人必须学会坚持。在别人没有动之前的最好选择就是不动。这里的不动就好比我们的成功，只要你多坚持会不动你就成功了。学会坚持，让我们与成功不仅仅是面对面，而是让成功与我们融为一体。

2、学会令行禁止。

在游戏中，当口令喊完之后，大家必须静止，这就是命令的作用。学会令行禁止，这个游戏的另一心理学意义。俗话说“一切行动听指挥”，当命令下达之后，自己的一切都必须以命令为重。

3、自控和被控制。游戏的最后一层深意就是自控和被控制。在游戏中，想让自己不动就必须自我控制。被控制是为了更好的自我控制，一个人从小到大，首先学会的是被控制其次才是自我的控制，所以在游戏中学会被控制和自我控制同等重要。