小学高年级数学课堂教学中的常见问题及对策(教研稿件)

第一篇：小学高年级数学课堂教学中的常见问题及对策(教研稿件)

小学高年级数学课堂教学中的常见问题及对策

随着新课程的推广和普及，广大数学教师的思想观念都不断在转变，方法不断在更新，课堂教学充满了人性、情趣和生活化，学生在课堂获得了生动的发展和提高，这种前进的态势着实令人欣喜。但是，不可否认很多时候教师在教学的过程中所得感受与前述情形存在一定差距，这里就高年级课堂常见的一些有共性的问题作简单归纳。

问题一：学生注意力不集中，指挥不灵。

[症结] 高年级学生的注意力虽然较低年级学生更有持久性，但这仅仅是相对的。很多教师都抱怨学生不认真听讲，这是高年级课堂教学中普遍存在的问题，往往令教者头疼，有的教师甚至一筹莫展。笔者认为，产生这种现象的症结主要有三：一是，教师过高估计了学生，二是，忽视了小学生以形象思维为主的思维发展的规律；三是，没有重视对学生良好学习习惯的培养。

[对策] 学生注意力不能高度集中，指挥不灵，课内教学的乱序很大程度上是教师忽视小学生身心特点，未按规律组织教学造成的，解此症结，还需对症下药，主要从如下三方面着手。

其一：解放思想，不要过高的估计小学生，不要认为高年级的学生就能在整节课40分针里都能注意力集中。他们毕竟是小学生，他们的身心处于上升发展期，笔者做过调查统计，高年级学生的注意力只能持续集中20----30分钟。对此，教师要改变以往教学时间过长，教学容量过大，学生疲天应付的局面，在一节课的学生疲劳期（上课25分针左右）设计一些形式多样的课中放松活动，如游戏、唱歌，跳舞，自由活动等，千万不要认为高年级学生不需要这些，恰恰相反，通过这样的活动，使学生的兴奋中心由思维中枢向其它中枢转向其它中枢转移，达到消除疲劳的目。活动要少一些限制、指责和束缚，以营造民主、和谐、自由的气氛，让课堂充满情趣。例如，在教学约数和倍数时，课中，可以安排三个学生分别手举60、72、50的牌子。全班学生分别手举自己的学号牌，让手举60、72、50的学生在全班同学的学号中找出自己号牌的约数。通过活动使学生心理疲劳得以有效消除，寓教于乐，一举两得。

其二：针对小学生以形象思维为主，抽象思维不够发达的特点，教者应采用多种多样的形式教学，如图片、游戏、实物、卡通动画、表格、实践操作等，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现数学素材，帮助学生借助具体的“形”认识抽象的“数”，达到提高兴趣，满足学生多样化的学习需求，进而有序组织教学的目的。以往教师一支粉笔，一本书、一张嘴讲知识的局面必须改变，取而代之应准备丰富的学具，利用多媒体供学生演示，操作，让学生从玩中学数学。

其三：小学生学习习惯的养成是一个长期而艰巨的过程，教师要花时间花精力培养学生良好的学习习惯，学生有了学习意愿和目的，更能保证注意力的集中。

问题二：课堂容量过大，学生的学习活动没有时间保证。

[症结] 教师仍受传统教学的影响，过分看重课堂知识的传授，总希望通过快节奏大容量的训练来达到全面掌握知识，全面提高解题技能的目的，忽视了小学生心智发展水平。正是内容上量的选取过大，挤占了学生活动的时间，使学生的经历、体验、探究缺少时间的保证，往往停留在走过场的层面上，学生对知识的体验是不充分的。[对策] 当务之急是减少课堂容量。目前，多数数学训练课练习题量在8题以上，讲练交换的频率也过频。笔者认为高年级数学课，每节课的训练题一般取5—6题为佳，这样学生的探究活动就有充裕的时间作保证。关键之处是教师要更新训练的指导观。以前的的训练，受传统教学的影响，比较多的是单一的知识呈现和解题技能训练，现在要改为在活动中进行训练，强调学生亲自参与，亲身经历和体验，这就必须减少题量才能实现。

问题三：课堂沉闷，数学与生活分离

[症结] 课堂清规过多，缺少民主和自由，想放而不敢放。最重要的是课堂教学的内容与生活的跟离太大，教学过程缺乏活动，束缚了小学生好玩的天性，因而学生有言不想发、不敢发。课堂缺少争论，气氛沉闷，学习热情不高。

[对策] 实现教学设计生活化、活动化可解此症结。

1、数学源于生活，用于生活，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此在教学中就要尽量缩短课堂与生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象并不难以理解，相反它就存在我们周围，在我们生活中。例如，在教学第十册长方体和正方体时让学生找一找自己生活周围的长方体和正方体，在教学第十一册百分数的认识时让学生说一说生活中的百分数。学生根据自己的生活经验可以畅所欲言，课堂气氛当然就不愁沉闷了。

2、活动是小学生最喜爱的学习方式，活动的过程也是学生学习、实践的机会，课堂教学应优化活动的设计，给学生充分的权力，给学生足够的时间和空间，吸引学生积极参与活动，培养兴趣、启迪思维，发现和再创造知识，体验和感受成功的快乐。此外，活动更接近于学生生活，课内设计情趣盎然的活动也就拉近了课堂与生活的距离，把课堂还原成生活，因而更受孩子们喜欢。

在操作中要把握两个方面的技术问题：其一游戏和活动的设计要有目的。

1、尽可能地多分组，强调人人参与，要保证活动时间，提供合作交流的空间。

2、与课堂教学内容有机结合，一石二鸟。其二，要因地制宜，准备学具和器材。保证活动顺利开展。

问题四：只重视知识传授，忽视学生的情感需求。

[症结] 目前很多教师受应试教育的影响，教学只重视教知识，训技能，往往忽视了学生的情感需求，课堂教学情感设计不足，师生情感交流不充分，课堂当然索然无味。

[对策] 学生课内的情感满足主要来自两方面：

1、优美的教学设计。优美的教学设计可以给学生以美的感受，特别是利用现代多媒体可以向学生展示一个立体的、活动的数学课堂，有利调动学生的情趣。

2、教师的激励。教师诚恳、及时的表扬、激励是引导学生有序学习的兴奋剂。其一，根据学生的表现，用激励性的语言褒奖。心理学研究告诉我们：绝大多数人都爱听好话，希望得到表扬和肯定。高年级的学生也不例外。教师不要吝啬非常谦价的激励性语言，要用你的“巧舌”去点燃孩子的希望之火。如“能发现这个规律，你真聪明”等，但表扬要恰如其分，且是真诚的流露，不要显出虚情假意。其二，可利用小学生好胜心强的特点，巧设比赛，给予奖励。如纪念品、积分等方式。向全班学生展示优秀的作业，树立好的榜样等等。学生对教师给予的奖励、表扬看得特别重，很期盼老师把自己树为榜样，激励时效是久远的，教师不要认为意小而不为。其三，巧用暗示性语言导行。俗话说：“恶言恶语伤骨头，好言好语软石头，”如发现教室右边的学生不太专心，而左边的学生在认真的学习，便可表扬左边的学生，右边的学生听到后肯定会集中注意力了，忌讳直接批评右边的学生，批评从表面上看同样可以使右边的学生重新投入学习之中，但隐性的效果是天壤之别。学生是充满灵性的学习主体，教师对学生的情感需求应有允分的的估计，教师的情感投入也要及时充分。这样教学过程才会充满情趣，师生才能在到情感共鸣，情意共享，共同进入其乐融融的美妙境界，总之，作为数学教育工作者，在平时的教学中应该认真学习，深刻领悟新课标精神，积极投身教改，不断研究，解决课改中出现的新情况，新问题，让我们的课堂教学更有实效。

第二篇：小学高年级数学教研工作计划

小学高年级数学教研工作计划

小学高年级数学教研工作计划1

一、指导思想

认真贯彻学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。继续推进数学新课程改革的进程，努力提高数学教学质量。

二、主要工作与措施

（一）发挥教研群体作用，提高教研实效，营造浓厚的教研氛围。

我们中年级组有老年教师和中青年教师组成，都有多年的教学经验，能积极主动的开展学校教研组活动。做到教研活动经常化、专题化和系列化。做到教研与科研相结合，新的理念与课堂教学相结合，培训中老年教师与教研活动相结合。

1、教研活动经常化。根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。实施“开放的课堂”，教师间相互听课评论交流，促使每位老师上好“家常课”。

2、教研活动专题化。针对教研组的具体问题，善于发现数学教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决办法，集思广益、交流探讨，促使广大参与教师有所收获。

（二）继续认真学习《数学课程标准》，切实转变教学理念。

本学期仍然学习《数学课程标准》，进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。在教学时，强调学生的数学活动，并注意发展学生的动手操作能力。教师教学时必须认识到，在组织学生活动时，不仅要关注知识、技能等显性目标的达成，更应关注以上这些隐性目标的实现，把着眼的重点放在学生的可持续发展上。

(三)深入进行课程改革，努力提高教学质量

1、课堂教学的改革是课改要攻破的主要堡垒，教学行为的改善是大家关注的焦点，只有真正转变了学生的学习方式，才能从根本上促进每位学生的发展。以有效的课堂教学实践为研究重点，让学生生动地、富有个性地学习，让每一堂数学课都能成为学生成长的一个起点。

2、要加强训练有效性的研究，提高其实效性、针对性和反馈性。认真研究新的课程背景下对学生的评价，加大改革的力度，改变将考试作为唯一评价手段，过分注重结果的做法，对学生的发展过程作出全面客观的评价。要面向全体学生，积极辅导学习困难学生，使他们在各自原有水平上得到相应的.提高，认真做好毕业班的总复习工作，有针对性地查漏补缺，避免繁杂、无效、重复的练习，减轻学生负担。有条不紊，促进学生的发展，努力实现“有效训练出成绩”。

(四)注重有效的教学管理，为课改提供保证。

进一步探索与完善确保常规落实、教学质量不断提高的教学过程管理的有效措施（课堂教学常规、作业常规、教学研究工作常规、调研管理常规等），促进学校数学教学管理的规范有效

三、主要工作具体安排：

本年级组本学期教研工作安排

9月：

1、制定本年级组本学年教研目标，组织学习《新课标》解读材料；认真研读教师用书，了解教材的编排意图和重难点，努力把新课程教学理念体现到课堂教学中；同时专研考点，切实提高教学成绩

2、青年教师入门课，主讲人：尚芳芳

评课：全体数学教师

10月

1、南郊一课一优的活动，主讲人：朱俊、刘兰兰

2、教师集体备课。教研课，本组教师听课、评课，四年级组

11月：

教师集体备课。教研课，本组教师听课、评课。五六年级组

12月：

配合学校做好期中教学工作；期中质量分析，由教研组长主持。

1月：

期末复习集体备课，写个人总结，论文及经验文章。迎接期末考试。

小学高年级数学教研工作计划2

一、指导思想

认真贯彻落实党的教育方针，以新课程改革的方向确立新课程标准的基本理念，在校长室、教导处领导下，以学校总体教学工作为指导，本学期我们数学高段组将继续以教学管理常规落实为基础，以新课标改革，关注教师问题的有效性，培养学生自主探究学习，提高学生学习成效为目标，以造有效课堂，优化课堂作业设计，提高教学质量，减轻学生课业负担为根本，聚集教师的工作力和创造力，努力使数学教研组在创新中求发展。坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。现依据学校教学教研工作重点，结合本组的实际，制定本学期的数学教研工作计划。

二、工作目标

（一）以备课组为中心开展教学研究活动，加强教师间的交流与合作，

共同努力，共同提高。充分发挥各年级备课组的作用。备课有计划，

有内容，有中心发言人。备课组讨论教材，切磋教法，研究学法，探讨教学重、难点，及时解决教学中遇到的的问题等，做好记录，使备课组活动真正落到实处。

（二）搞好教研组活动。充分利用教研组活动时间，组织全组教师开

展一系列专题研讨、学习，说课、听课、评课等。学习先进的教学方法，接受新的教学信息，发挥“他之石，可以攻玉”的精神，把先进的教学理念用到教学之中。带领全组教师在活动中加强理论学习和业务学习，力争每次活动有实效。

（三）切实加强教学常规管理，积极实践课改的新理念、新思路，提

高课堂教学效率，打造有效课堂，立足课堂，在有效教学策略上深入实践与研究。

（四）组织全体组员学习研讨《小学数学新课程标准》，带动全体组员以本学期教学内容为媒介推动全体教师的教科研热情，促进自我素质的提高。撰写硏究性论文、教学设计、优质教案等，整理收集优质教育资成果资料。

（五）继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。

三、主要措施

(一)加强理论学习，提升教师素质

按照学校统一布署，教师都要认真学习新的《数学课程标准》，领会课改精神，认真研究教材新教法，制定出新的教学计划和教学进度计划。本学期继续加强学习《数学课程新标准》有着课程改革的材料和相关理论文章，增强课程改革的意识和自觉性 ，做到理论与教学实践相结合。课堂是落实课程改革的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，从学生的实际需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。

（二）做好常规性的工作、规范教师的业务水平。

1.备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。

2.上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，特别是“农远教学资源”的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配(教师时间与学生时间的`比大约是1：2)，要及时反馈教学效果。

3.作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。

4.辅导：继续做好提优补差工作。各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。

5.检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。除笔试外，还要注意运用口试和操作等方式，考查学生对数学知识的掌握情况和数学能力的发展。还要通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况，培养学生学习数学的兴趣。及时进行单元检测，做好检测分析、查漏补缺工作。

6.听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。

(三)扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1.根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。

2.每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。

3.根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

4.结合我校本学期的校本培训，围绕课题研究与学习资源，以提高教师参与活动的积极性、主动性，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校数学教研之风。

5.根据学校教学计划，安排好听课、评课活动。促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

6.鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。

7.本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，教师要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法 。

8.本学期将围绕教研主题《教师问题的有效性》和《课堂优化作业设计》两大主题开展教研活动研讨，理论学习和实践研究。

9.继续加强毕业班的教学质量调研工作。

小学高年级数学教研工作计划3

一、指导思想

认真贯彻教育局和学校的工作要点，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。认真搞好教学研究，促进教师、学生共同发展。努力提高数学教学质量。

二、主要工作与措施

本学期继续加强学习《数学课程标准》和《学习质量评价标准》做到理论与教学实践相结合。努力追求真实、有效，高效的课堂。

1、备课：备教材、备学生。教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置等，教研组将定期对其进行检查。

2、上课：围绕目标组织教学。讲授要精当、精练，突出学生主体地位，提倡“自主学习、合作探究”的'学习方式。课堂要及时反馈教学效果。

3、作业的布置、批改：作业布置要适量，要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。

4、辅导：继续做好提优补差工作。

5、检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。

三、具体安排

三月份：

1、学习《数学课程标准》和《学习质量评价标准》。

2、制定教学计划。

四月份：

1、我的“有效课堂教学研究”经验交流。

2、组织学生参加华罗庚杯数学竞赛。

五月份：

1、信息技术与学科整合说课比赛。

2、青年教师有效课堂教学展示及自我反思。

六月份：

1、专业引领：如何进行有效的复习。

2、制定双向细目表及试卷。

3、教研组工作总结。

小学高年级数学教研工作计划4

一、情景分析

1、班级概况：

四年级(8)班现有人数为80人，其中男同学55人，女同学25人。这些学生中有父母离异的，有父母外出工作，跟着爷爷、奶奶、外公、外婆的多人。

2、知识掌握情景。

从上学期的期末质量检测来看，学生对双基知识掌握得还不够，对长方形和正方形的认识、吨千米的认识掌握得不太好。

在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距十分之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。

应用题掌握得还不够，仅有部分学生能认真分析题意，正确列式，不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握的还不够。同时解决实际问题本事有待于提高。这对本学期的教学带来了必须的困难。少数优等生的知识和经验、获取知识的本事、抽象思维水平有了必须的发展.基础知识掌握牢固，具备了必须的学习数学的本事。而学困生连乘除法的计算都有困难。

3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征

从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问;学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓;理解新知识的主动性较好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。由于年纪较小，学生的个性显得不稳定，对事物的认识和个人的情

感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热情度高，但持久性差，注意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有必须难度。

从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表现自我，喜欢表扬夸奖，班上竞争意识浓;学困生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜欢激励。

4、优秀生学习特点和后进生成因：

(1)、优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维灵活，对应用题能认真而正确地分析的同学仅有10来个。他们对数学学习兴趣很浓厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能互相帮忙，共同探讨，互相协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争论，上进心强，上课认真听讲，作业及时认真，不懂问题能大胆提问，恐怕学习成绩会下降。这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大部分的家长能并且有本事配合教师的教学对学生进行个别的辅导。

(2)、中等生对应用题的分析和理解本事一般，成绩有回落的可能。他们学习认真，作业态度好。

(3)、班中的后进生，大多数是因为基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习本事弱，理解本事差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关心，指导，督促不够;有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就;有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述原因构成恶性循环，使他们失去信心，致使构成后进生。也有几位学生是智力低下，理解本事差。

(4)、纵观全班，学生的基础知识的掌握和本事的差别很大，如计算速度、参与讨论的本事，解答应用题的思维本事等。课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的知识断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一，对此我将在培优补差计划中作具体的安排。

5、其他因素：

大部分学生热爱劳动，活泼好动，团体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教育方法不当，家校配合不够，并对“减负，推素”存有认识偏差。

二、教学目的要求

1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

2.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

3.会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。

4.认识直线、射线和线段，明白它们的区别;认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。

5.认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线;掌握平行四边形和梯形的特征。

6.结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。

7.了解不一样形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学知识解决问题的本事。

9.初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步构成观察、分析及推理的本事。

10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

三、教材简析(教材知识结构体系、重点、难点、德育渗透点等)

这一册教材包括下头一些资料：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学资料。

在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的资料将全部教学完。本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感;另一方面经过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生构成科学、合理的数学认知结构奠定基础;并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。所以，这部分知识仍然是小学生应当掌握和构成的基础知识和基本技能。

在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学资料。在已有知识和经验的基础上，经过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法;同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不一样形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，构成统计的观念。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学资料，引导学生经过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的'思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的本事，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

本册教材根据学生所学习的'数学知识和生活经验，安排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗”，让学生经过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践本事。

在教材的安排上，体现出新课程的理念：

1、重视口算和简便运算。如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中，先学习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算，被除数、除数末尾有0时的简便方法计算。学了乘法运算定律和商不变性质后，用定律和性质进行简便运算，让学生学会灵活运用各种计算方法。

2、加强新旧知识的内在联系，运用迁移规律让学生主动获取知识。在多位数的读法和写法中，让学生凭借原有的知识基础，把万以内数的读写法推广到多位数;也能够加深对对位数的认识。

3、突出整理、概括、提高本事培养。在多位数的加减法中，引导学生在积累很多加减计算和解答应用题的基础上，对学过的知识进行整理概括，对加减法进行定义，阐明加法的运算定律及加减法的关系，培养学生综合运用知识的本事，发展学生的思维。

4、重视知识的构成过程，注意多让学生观察、猜测、分析、综合、比较、抽象、概括，渗透教学思想方法。本册教学资料是学习整数的最终阶段，在学生积累了很多感性认识的基础上，引导学生经过观察、猜测、分析、综合、比较、抽象、概括得出整数的计数法和读写法、四则计算的关系、加法和乘法的运算定律、商不变性质等，在运用中加深了认识，从而培养学生的学习本事。

5、要注意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要注意联系学生的实际，重视引导学生经过实践操作活动，让学生的应用意识和应用本事，提高探究本事。

6、突出开放性，注重学生的个性差异。在计算方法、试商方法上，允许学生选用自我认为适宜的方法，灵活运用，不做硬性规定，应用题鼓励学生用多种方法进行解答。带__号的练习题和思考题，作为学有余力学生的练习补充，以进一步提高他们学习数学的兴趣和本事，拓宽学生思考的空间，增强学生思考的主动性，促进学生个性的发展。

四、改善教学工作的措施：

(教学资料、教学方法、教学思想、转差)

1、改变教学思想。

具有新观念、新思想、新体验。改变原有的教师讲、学生学的思想观念，实施互动学习(师生合作、生生合作等)，自主探究，教师给营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，教师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。

2、注重生活与数学的密切联系

重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要研究学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时，结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。

3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新本事。

学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生供给自主探索的机会。

4、面向全体、全面提高学生的整体素质

(1)、加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的本事是大有好处的。

(2)、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不一样特点，不一样的理解本事，采取不一样的方法，布置不一样的作业，注意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要求和发展个性结合起来。

(3)、重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。

小学高年级数学教研工作计划5

一、指导思想

以课改理念为指导，以推进课程改革、全面实施素质教育为重点，深化教学研究，提高教研质量，改善评价体系，强化教学管理，促进教师发展。抓好教学质量和面向全体，加强对教学质量的检查、分析和管理力度，有效提高备课组教师的业务素质，提高教学水平使教学质量再上一个新台阶。

二、具体工作：

根据教导处工作计划和数学教研组计划，本学期我们备课组全体成员将进一步学习，更新观念，每个教师努力提高自身修养和教学水平，注重学生自主学习能力的培养，开展新课程改革。做到勤学习、重研究、多交流，积极探索在新课程改革背景下教学工作新体系，提高自身的教育教学水平。

（一）加强理论学习，转变教学观念

利用每周四的备课组（教研组）活动时间，配合教导处组织备课组老师认真学习有关教育教学的新理论和先进经验，提高教师的教学业务水平，倡导数学教育要从以获取知识为首要的目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。

（二）抓好课堂常规，提高教学效益

在日常教学中，要借用备课组的集体力量，认真研究“新课程、新理念”下的课堂教学，积极推进课程改革的实施，不断改进备课方法，提高备课质量，把集体的.智慧与个人的特色溶于一体，积极采取集体重点准备、个人能根据班级实际加以调整、教后能及时地做好教学反思。尤其是要以教导处倡导的高质量的、深层次的、课后教学反思的切入为重点，切实做好自身备课。合理安排每一个教学内容和教学环节，真正做到有的放矢，教学有针对性、教学有成效。努力挖掘、充分发挥新教材所蕴含的一切可以利用的因素，充分激发学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力，自主地学、能动地学，让学生学会学习、学会探究和发现，真正让新课程的理念在教学中得以贯彻和实施。

（三）做好常规工作，注重质量监控

配合教导处做好期中、期末、阶段性检测，备课组要针对自己薄弱环节，进行分析、讲评，对薄弱班科和检测中凸显的问题进行细致的分析，寻找存在质量问题的原因，提出扎实有效的改进措施；开好教学质量分析会，总结经验，找出差距，分析原因，促进提高。

（四）做好拉差培优工作，全面提高质量

从思想上、习惯上、学习上关心学生，爱护每一位学生，让不同程度的学生在思想上、习惯上、学习上有不同的提高。根据自己备课组的实际情况确定主题，充分利用课余时间认真做好培优补差工作，根据小学生的身心发展特点，对他们多鼓励，逐渐使他们感到“我能行”从而达到“我真棒”。面向全体学生，尤其对学习困难学生加以关注和研究。教学中实现“分层教学、分层递进。”课外提倡奉献精神，拉差补缺，同时落实“一帮一”结对子帮教活动，全面提高教学质量。

（五）抓校本研修，促专业发展

备课组教师要积极学习各方面的理论知识，积极撰写教育教学随笔、反思、教学案例，以教师教育博客为载体，努力探究新型的基于网络环境的教学、研究、学习模式，与他人多交流、多互动，并参与他人关于教育教学设想和方法的讨论。平时我们要充分利用网上的各种教学资源教学信息，参加现代信息技术培训，进一步学习课件、网页的制作，使其真正的为教学服务。

（六）积极参与各种比赛、开展课外活动

根据教导处的工作计划，进行口算、数学报、数学知识竞赛。

三、活动安排：

1、教学研讨课：

周淑芝 《可能性》 （三年级） 17周

蒋勇 《条形统计图》（四年级） 14周

卢成善 《可能性》 （五年级） 15周

钱方理 《统计图》 （六年级） 17周

附：除六年级外，其余时间可视教研组具体安排做适当调整。

2、集体备课讨论：

内容同上，时间提前一周。

3、主题交流：

周淑芝 《创设学习统计与概率的高效课堂》

卢成善 《小学阶段“统计与概率”的教材梳理》

蒋勇 专题讲座

钱方理 专题讲座

附：具体时间视教研组活动安排

小学高年级数学教研工作计划6

一、指导思想：

本学期，我校数学科学教研组将继续发挥浓厚的教改氛围功能，以课程改革为动力，以提升教师教学能力为抓手，以提高教学质量为目标，以“一切为了孩子的发展”为所有工作的落脚点，遵循《小学数学新课程标准》，深化课堂教学改革，全面推进素质教育，本学期的教学研究工作中，要突出课程改革这一中心环节，认真学习教育教学理论，转变教育教学观念，抓好课堂教学研究和课题研究，使课堂教学水平得到进一步的提高

二、主要任务：

1、强化课改意识，深化教学改革。

本学期，我们将继续扎实推进数学科学教学改革进程。首先，我们要“研”起来，要先“学”后“研”。努力实现两个“零距离”：向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现与小学数学科学教育改革最前沿的“零距离”；向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”，不断提高在小学数学领域里实施素质教育的水平。

（1）深化数学和科学课堂教学改革，大胆实践探索。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。

（2）以“课标”为指导，以教师教学理念的更新和教学行为的改进为重点，以提高小数课堂教学效益为根本，向优化教学目标、教学过程及教学管理要质量，向内化学生健康的学习心理及良好学习习惯的养成要质量，努力追求课堂教学的新境界：充满人文关怀的课堂，充满问题探究的课堂，充满教学智慧的课堂。

（3）抓好学科研究活动。在学校的部署安排下，继续开展研究课、汇报课、展示课、评优课等活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率，严把“有效教学”关，打造优质课堂。

2、改变教研形式，激活教研热情

本学期，充分发挥全体数学和科学教师的聪明才智，凝聚教学教研的集体智慧，浓厚数学教研的氛围，创设良好的数学教研环境，积极参加集体备课活动，充分实行资源共享，将集体备课作为提高数学教师教学水平的重要一环。努力改变教研形式，激活教师参与教学研究的热情，有效地促进我校青年教师的专业成长。

（1）改变教研形式。本学期，教研活动要在“实”上下功夫，在“新”字上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性，多抛出些可研讨，具有实际意义的话题让所有教师参与研讨。明确研究专题，以成功的课例引领、引导教师不断反思自我，提高改进教学行为的能力，努力把教学研究体现在课堂教学之中，促进教师专业发展；（2）切磋课堂教艺、增进智慧交流；加强教师教学工作之间的`交流与合作，相互学习，相互促进，使教师树立起共同提高的帮教意识。不仅仅是指教师听课后的评价交流，也包括上课前的备课交流、教学思想交流等。根据学校的教研整理规划，抓好本学期教研活动，认真对待每一次活动，力争在扎实的基础上有所创新。

3、强化专业发展，提升教学素养

“学习”已经成为当代社会生活的通行证。本学期将重在让教师参与学习，提高个人素养。

（1）抓教研文化建设。着力在校内形成敬业爱生，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，的教师群体。

（2）提升教师教学素养。要求教师锤炼自己的教学语言，让课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范；要求教师要博览群书，真正成为学生的良师益友；要求教师还要学会写教育笔记，作好教育反思。组织教师学习《小学数学教师》《小学数学教学》《小学数学教学设计》等教学刊物

4、常规检查常抓不放松。

(1)、规范和加强教学工作。

做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性、综合性、实践性、活动性合理搭配。每位教师争取做到一课一反思，鼓励青年教师撰写案例反思及教学一得。

备课组要做到每日一议，议：一议课堂，及课堂教学中的重点内容，重要环节，难点的突破步骤等，二议作业，及课堂与回家作业中出现的问题进行原因分析，研究制定改进措施，并及时跟进，将相关内容汇总在每个单元的练习中（数学是每周辅导练习）进行巩固。每周一课，为了提高课堂的有效性，由备课组长选择本周要解决的重难点问题，由一人先执教，组织组内人员认真听课，并在课后进行研讨，根据课堂实例，改进教学方法，形成更为完善的教学设计。

(2)、重视学生良好学习习惯的养成。

加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成。

（3）减轻学生作业负担

充分利用作业平台与班教小组，每日由班教组长将各学科教师的作业进行汇总统计，并且按照相关年级的作业要求进行调整，使作业符合年段要求后，上交至年级组长，组长审阅后方可发布在作业平台。教导处定期进行调查，发现违规者与绩效挂钩，切实减轻学生课业负担。

3、加强教学质量监控。

要将数学教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛,以促进学生素质全面发展。

4、扎实开展丰富的活动提高教研实效。

在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，切实提高教师的教学能力和业务水平。

开学初制定好预约听课安排表，由教研组长组织教师先在备课组内进行研讨，并组织教师听课，课后及时评课，并将评课内容在学校内网（内部交流——网上评课栏目）进行交流，跟帖。

5、结合教学实践，深入课题研究。

力争每个年级组的教师都有自己的研究课题，有各自的研究方法和研究步骤。每位教师立足自己的实践平台进行课题研究，还要响应教研组的“读书活动”，要求每一位教师认真阅读各类有益的书籍，及时写好读书笔记。期末，要求每位教师根据自己的研究实际，认真撰写论文。

三、具体措施：

1、每位教师在每天上完课都必须及时进行反思,发表自己的困惑,观点与建议.

2、每位数学组成员必须积极参加教研活动.不得无故缺席。同时在参加各级各类教研活动中要勇于的发表自己的观点。形成良好的教研氛围。

3、每位老师要多学习,多实践,多反思,多练笔,多投稿,养成勤反思，勤动笔的习惯，把在教学实践活动中的思考、感悟及时记录下来。

四、活动安排:略

小学高年级数学教研工作计划7

一、指导思想

认真贯彻辅导站的教研工作要点，在辅导站工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的小学六年级数学教研工作新体系。继续推进数学新课程改革的进程，努力提高数学教学质量。

二、主要工作与措施

（一）发挥教研群体作用，提高教研实效，营造浓厚的教研氛围。我站六年级组教师都有多年的教学经验，能积极主动的开展学校教研组活动。做到教研活动经常化、专题化和系列化。做到教研与科研相结合，新的理念与课堂教学相结合。

1、教研活动经常化。根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。实施“开放的课堂”，教师间相互听课评论交流，促使每位老师上好“家常课”。

2、教研活动专题化。针对教研组的具体问题，善于发现数学教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决办法，集思广益、交流探讨，促使广大参与教师有所收获。

3、教研活动系列化。开展活动要有系列，明确目标开课研讨，并进行下一轮开课的`集体研讨。集体备课要确保实效，严格按照个人——集体——个人的模式，注意发挥每个教师的智慧，也唯有此，才

能使更多的教师有参与的机会、锻炼的机会，真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，与教师成长结合起来。

（二）认真学习《数学课程标准》，切实转变教学理念。本学期要加强六年级数学教师的培训，学习《数学课程标准》，进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。在教学时，强调学生的数学活动，并注意发展学生的动手操作能力。教师教学时必须认识到，在组织学生活动时，不仅要关注知识、技能等显性目标的达成，更应关注以上这些隐性目标的实现，把着眼的重点放在学生的可持续发展上。

（三）加强师资队伍建设，促进教师成长。

为教师提供学习、实践和展示才华的机会是教研工作的重要组成部分。本学期将通过多种形式的活动，为教师提供自我发展、展示风采的舞台。

1、本学期开展学习听课、上研究课观摩课、课堂教学评价、专题讲座等，并结合学科带头人的展示活动，促其发展，并发挥其辐射作用，带动数学教师队伍素质的全面提高。

2、继续认真组织落实如何培养学生良好的数学学习习惯的研究工作，指导重点参与学校的研究，使其向纵深发展，发挥辐射作用。并注意做好课题的研究与教师培养的有机结合，努力使教师向“研究型”转化。

3、积极参加上级举办的各种培训活动，增长见识，切实提高培训的效果，从而提高教师的素质，进而提高教学水平。

（四）抓好单元测试和半期测试，及时总结，改进教学，提高教学效果。每月写好学月总结，及时总结，及时反馈，抓好教学。

（五）深入进行课程改革，努力提高教学质量

1、课堂教学的改革是课改要攻破的主要堡垒，教学行为的改善是大家关注的焦点，只有真正转变了学生的学习方式，才能从根本上促进每位学生的发展。以有效的课堂教学实践为研究重点，让学生生动地、富有个性地学习，让每一堂数学课都能成为学生成长的一个起点。

2、要加强训练有效性的研究，提高其实效性、针对性和反馈性。认真研究新的课程背景下对学生的评价，加大改革的力度，改变将考试作为唯一评价手段，过分注重结果的做法，对学生的发展过程作出全面客观的评价。要面向全体学生，积极辅导学习困难学生，使他们在各自原有水平上得到相应的提高，认真做好毕业班的总复习工作，有针对性地查漏补缺，避免繁杂、无效、重复的练习，减轻学生负担。有条不紊，促进学生的发展，努力实现“有效训练出成绩”。

（六）注重有效的教学管理，为课改提供保证。进一步探索与完善确保常规落实、教学质量不断提高的教学过程管理的有效措施（课堂教学常规、作业常规、教学研究工作常规、调研管理常规等），促进学校数学教学管理的规范有效。

小学高年级数学教研工作计划8

一、教学目标与要求

1.了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

2.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式.知道除法算式各部分的名称。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

3.使学生学会辨认轴对称图形;结合实例，初步感知平移、旋转现象。

4.让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

5.使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

6.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。

7.结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

8.初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

9.通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。

二、教学措施

1.万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。

2.改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的`探索性。

3.提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。

4.让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

5.加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。由于学生生活背景和思考角度不同，探索计算方法时，必然算法是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。

三、课时安排

(一)数据收集整理(3课时)

(二)表内除法(一)(13课时)

1.除法的初步认识

平均分………………………………………2课时左右

除法…………………………………………3课时左右

2.用2～6的乘法口诀求商……………………7课时左右

整理和复习……………………………………1课时

(三)图形的运动(一)(4课时)

剪一剪…………………………………………1课时

(四)表内除法(二)(9课时)

用7、8、9的乘法口诀求商……………………3课时左右

解决问题………………………………………4课时左右

整理和复习……………………………………2课时

(五)混合运算……………………………………(8课时)

(六)有余数的除法……………………………………(8课时)

(七)万以内数的认识……………………………………(14课时)

(八)克和千克……………………………………(4课时)

(九)找规律……………………………………(4课时)

(十)总复习……………………………………(4课时)

小学高年级数学教研工作计划9

一、指导思想

本学期我们教研组坚持以区教研室和学校工作要点为依据，以提升教师的专业素质为目标，以提高课堂教学效率为重点，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨，全面实施素质教育，提高学校的教学质量，使教研工作再上新台阶。

二、教研目标

1.通过开展有效的教研活动，转变教师教学观念，更新教师教育理念，提升教师教育教学水平，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合。

2.组织学习教育教学新理念，组织集体备课、教学观摩、案例分析、问题会诊、教育沙龙等活动，促使本组教师开展有效的实践反思，汇总教学经验，积聚教育教学智慧，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。

3.切实加强教学常规管理，积极实践课改的新理念、新思路、新模式，以区备课研讨会观摩课、区教学能手、优质课评选为契机，开展课堂教学研究活动，探究“导、学、议、练”课堂教学模式，切实提高课堂教学实效性。

三、工作措施及方法

1.加强教育教学理论的学习，强化用先进的教育教学理念指导、解决教学实践中出现具体问题的'意识。通过理论学习、课堂实践、经验总结和参观学习，使教师形成自己的教学特点，成为学校的教学骨干。

2.加强数学课堂教学研究，理论与实践相结合，抓住“三个关键”，做到“八个精心”，积极提高课堂教学效率，全面培养和提高学生的数学综合素养。

3.落实主题研讨活动。结合本组的集体备课情况、课题研究内容，组织本组教师进行主题研讨。主题研讨采用先进行集体备课、学科带头教师讲课、讲课教师说课、本组教师进行主题研讨、课例研讨的形式进行，把主题研讨落到实处。

四、工作安排

三月份：

1.制定教研计划，深入研究教材，对本册教材的教学要求、重难点以及教学进度等做到心中有数，明确及研究方向。

2.参加区新课程“导、学、议、练”课堂教学模式专题备课研讨会，认真听评课。

3.认真准备，积极参加区教学能手、区优质课评比。

四月份：

1.抓好教学常规，加强单元研究课及集体备课的研究力度，探索“导、学、议、练”教学模式的具体实施方案，全面提升教师的教学能力和水平。

2.积极参加青年教研小组活动。 明确新学期任务目标，依托专题研究，推动问题解决。

3.加强理论学习，积极准备区教学能手理论测试。

4.通过对期中教学质量的反馈，使教师们明确自身的不足，明确以后工作的方向。

五月份：

1.参加名师送课活动，通过观摩多向名师学习取经，努力提高课堂教学水平。

2.参加区五年级毕业复习研讨，加大对复习课的探索，加强有效复习研究，交流复习工作的创新思路和做法，提高复习质量，促进学生综合素质的发展。

3.参加青年教研小组活动。积极参与课堂教学研讨和网上备课、看课与评课。

六月份：

1.迎接区五年级复习教学视导，加强有效复习研究，围绕“真诚、深刻、精致、高效”进行研究，改进复习策略，

2.加强对毕业班的教育教学工作，增强毕业班教师的质量意识。迎接对毕业年级学生进行的质量抽测。

七月份：

1.做好期末教学质量分析和期末总结。

2.教学常规资料展评。

小学高年级数学教研工作计划10

一、指导思想

新的一学期里，我们数学教研组把学校总体教学工作作为依据，以提高教研质量和教学质量作为目标，把培养学生的创新精神和实践能力作为我们教研重点，积极探索发掘教研工作的增长点，促进教师专业成长和学生的全面发展，提高数学教学质量。

二、工作目标针对本学期学校的工作重点，制定以下目标：

1、以“新基础教育理念，新课改精神”为宗旨开展教研活动，促进教师树立全新的教育教学理念。

2、在教研活动中为每位老师创造机会，提高老师的教学业务水平。

3、学习相关理论、撰写教学案例及教学论文，提高教研能力。

4、在课堂教学中，培养学生自觉、主动的'学习品质，培养学生自主、创新、实践的学习精神，从而全面提高学生的素质。

三、主要工作

（一）、学习新课改和新基础理论，转变教师的教育观念。

1、组织教师进行教育教学理论学习。

2、每位教师都要立足课堂，用新课标的理念改进教法，树立只有统一的教学理念，没有统一的教法模式，要主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这个舞台上展示自己的风采，让课堂焕发出生命的活力。

3、重视教学过程的反思，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视备课和反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和重建。

（二）定时开展教研活动，提高活动质量和教学效益。

1、组织好业务学习，做到定时、定点、定人、定内容，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，力争形成浓厚的教学研究氛围。

2、组织教师的听评课活动，落实好教学研讨课。关注对学生学习过程的研究，重视对学生学习习惯的培养，落实减负增效的措施。在听课评课、反思重建中提高每位教师自身的业务水平。

（三）加强青年教师的培养工作，形成强大的数学教师队伍。

1、加强对青年教师的自培工作,走教师专业化发展道路，促进教师在新课改实践中探索并形成具有自身特点的教学方法。关心青年教师的成长，在业务上对青年教师进行指导，做到有目的，有成效，帮助他们尽快适应教学。

2、骨干教师应多听青年教师的课，听后及时反馈，指出不足之处，让青年教师能及时成长。组内要创造更多的机会让新教师展现，给教学带来新的思想。教师之间多交流教学的经验，共同提高数学教学质量。20xx年小学数学研修活动安排表周次日期主要内容负责人中心发言人记录人18.31

1、讨论教研组计划

2、新课标解读

1、各年级组集体备课要求确定备课内容

2、确定小组活动小专题

专题研讨：

培优辅差的有效性

教育教学总结

小学高年级数学教研工作计划11

一、指导思想

认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念，改进教研方法，以高效课堂教学模式为主线，以提高数学教学质量为重点，教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，深入常态课堂，跟踪质量，认真搞好教学研究、教学指导和教学服务，扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。努力提高数学教学质量。

二、主要工作思路：

本学期继续加强学习《数学课程标准》等有关课程改革的材料和相关理论文章，增强课程改革的意识和自觉性，做到理论与教学实践相结合。课堂是落实课程改革的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。发挥集体的作用。继续加大对数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。

三、工作目标

1、规范教学常规管理，优化教研组活动，提高运用现代化教育技术资源在数学教学中的应用。

2、加强师资队伍建设，认真学习领会新标准，积极开展新教材研究工作，充分发挥骨干教师的师范作用，加强校际交流与协作，提高教师的业务素质和教研能力。

3、深入进行课堂教学研究，确保学生课堂知识的巩固率，努力提高数学课堂40分钟的教学效率。

4、在学生中开展形式多样的学习竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性发展。

四、主要工作与措施

（一）加强数学教学的五个常规工作

1、备课。教师备课遵循“研讨～个性备课～教后反思”的模式。在备课前，教师先对某一单元的教材、教法等进行研讨，以便教师准确把握教材，采取适当教法，融体智慧；然后每位教师结合自身实际，结合班级学生实际，进行备课。各教师再根据自己执教情况记下自己的教学反思。

2、上课。各数学教师在课前应熟悉教案，上课中注重动态生成，及时调整教学策略，努力提高课堂教学效率。严格执行课堂常规。

3、作业。数学作业布置要有针对性，份量、难易要适中，作业布置应有明确要求，批改及时规范，激发学生学习的自信心。作业批改中尤其要加强对学生订正后的反馈，且注重批改的格式，同时对学生强调作业书写的格式。

4、辅导。教师应针对学生的不同程度，因人制宜地进行辅导。课外辅导要有计划，辅导形式要多样化，要通过各种途径和方式，

了解学生在家的`自学情况，争取家长、社会密切配合。要做好“辅优补差”工作，各教师可以利用早上、中午等课余时间，努力使辅优补差工作落到实处，全面提高学科教学质量。

5、考试。认真进行质量分析，总结教学经验与教训，讨论有效的改进措施。

（二）认真开展数学教研活动，进一步发挥教研组功能

1、按照学校教导处要求，以“三定”（定时间、定地点、定人员）方式，确保数学教研活动有序、有效地开展，进一步提升教师的新课改理念及业务能力。力求做到研究专题化、活动制度化、学习理论与开展教学实践相结合。建立正常的以听课、说课、评课为主要形式的常规教研活动，加强评课环节，提高教研水平。

2、坚持我校教研的一贯要求，落实听课、上课、学习心得、教学论文等环节。本学期教研组将开展多种形式的公开教学活动。

3、做好校本培训工作，提高数学教师驾驭课堂教学的能力和科研能力。多渠道提高我校骨干教师队伍建设，最终在校内形成人人想学、自觉好学、终身学习的学习氛围。

小学高年级数学教研工作计划12

一、指导思想

认真贯彻学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。继续推进数学新课程改革的进程，努力提高数学教学质量。

二、主要工作与措施

（一）发挥教研群体作用，提高教研实效，营造浓厚的教研氛围。我们高年级组的教师都有多年的教学经验，能积极主动的开展学校教研组活动。做到教研活动经常化、专题化和系列化。做到教研与科研相结合，新的理念与课堂教学相结合。

1、教研活动经常化。根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。实施“开放的课堂”，教师间相互听课评论交流，促使每位老师上好“家常课”。

2、教研活动专题化。针对教研组的具体问题，善于发现数学教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决办法，集思广益、交流探讨，促使广大参与教师有所收获。

3、教研活动系列化。开展活动要有系列，明确目标开课研讨，并进行下一轮开课的集体研讨。集体备课要确保实效，严格按照个人

——集体——个人的模式，注意发挥每个教师的智慧，也唯有此，才能使更多的教师有参与的机会、锻炼的机会，真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，与教师成长结合起来。

（二）认真学习《数学课程标准》，切实转变教学理念。本学期要加强高年级组数学教师的培训，学习《数学课程标准》，进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。在教学时，强调学生的`数学活动，并注意发展学生的动手操作能力。教师教学时必须认识到，在组织学生活动时，不仅要关注知识、技能等显性目标的达成，更应关注以上这些隐性目标的实现，把着眼的重点放在学生的可持续发展上。

（三）加强师资队伍建设，促进教师成长。

为教师提供学习、实践和展示才华的机会是教研工作的重要组成部分。本学期将通过多种形式的活动，为教师提供自我发展、展示风采的舞台。

1、本学期开展学习听课、观摩课、课堂教学评价、专题讲座等，并结合学科带头人的展示活动，促其发展，并发挥其辐射作用，带动数学教师队伍素质的全面提高。

2、继续认真组织落实如何培养学生良好的数学学习习惯的研究工作，指导重点参与学校的研究，使其向纵深发展，发挥辐射作用。并注意做好课题的研究与教师培养的有机结合，努力使教师向“研究型”转化。

3、积极参加上级举办的各种培训活动，增长见识，切实提高培训的效果，从而提高教师的素质，进而提高教学水平。

（四）抓好单元测试和每月测试，及时总结，改进教学，提高教学效果。每月写好学月总结，及时总结，及时反馈，抓好教学。

（五）深入进行课程改革，努力提高教学质量

1、课堂教学的改革是课改要攻破的主要堡垒，教学行为的改善是大家关注的焦点，只有真正转变了学生的学习方式，才能从根本上促进每位学生的发展。以有效的课堂教学实践为研究重点，让学生生动地、富有个性地学习，让每一堂数学课都能成为学生成长的一个起点。

2、要加强训练有效性的研究，提高其实效性、针对性和反馈性。认真研究新的课程背景下对学生的评价，加大改革的力度，改变将考试作为唯一评价手段，过分注重结果的做法，对学生的发展过程作出全面客观的评价。要面向全体学生，积极辅导学习困难学生，使他们在各自原有水平上得到相应的提高，认真做好毕业班的总复习工作，有针对性地查漏补缺，避免繁杂、无效、重复的练习，减轻学生负担。有条不紊，促进学生的发展，努力实现“有效训练出成绩”。

（六）注重有效的教学管理，为课改提供保证。进一步探索与完善确保常规落实、教学质量不断提高的教学过程管理的有效措施（课堂教学常规、作业常规、教学研究工作常规、调研管理常规等），促进学校数学教学管理的规范有效。

小学高年级数学教研工作计划13

“教好每一个学生”是每一个教师的不懈追求，我们从关心学生的一生出发，认真贯彻《义务教育法》、《教师法》……本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。

一、“培优转差”工作目标

1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。

2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。

3、通过“培优转差”活动，使班级的多数学生能认识到学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

二、后进生情况分析

情况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，而且所要掌握的基础知识很不扎实，数学的口算能力、计算能力极差，理解应用题的能力差了。加上有着不良的学习习惯：课堂上不认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己独立完成（经常抄袭）。所以学习成绩一直很差。本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都学习提高的机会，我应该有责任、义务和耐心去面对他们，转化他们。

三、辅差目的

1、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。

2、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

3、培养他们自觉、自控、独立的能力，以提高学习水平。

四、“培优补差”工作措施

1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2、坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，督促他们及时完成相关作业以及练习。

4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

5、在日常工作中，要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的'要求。

6、转变教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

7、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

8、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

9、加强数学实践活动，让学生感受数学知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有数学，用数学的实际意义来诱发学生热爱数学的情感。

10、必要时组织优秀学生开展专题辅导，并采取学生不固定制度，根据每月质量检测情况，对学生进行调整，形成良好的竞争氛围。

小学高年级数学教研工作计划14

一、学情分析

该学期我任教五（3）班和五（4）班。五年级学生大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能够积极思考，主动、创造性的进行学习。但从上学年的知识质量验收的情况看，仍有小部分后进生的存在，五（3）班有五个学生是上课纪律差，从来不完成作业的，而且很不好沟通，这些孩子的家长不是离异就是在异地做生意，都跟在爷爷奶奶身边，缺乏教育与监督，导致他们的成绩很不理想。五（4）班也有这样的情况，对于这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高教学质量。

二、教材简析

这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。

（1）在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。

（2）在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。

（3）在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。

（4）在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培养学生的符号感，及观察、分析、推理的`能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

（5））本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。

三、学期教学目标：

根据我对以上教材的理解，特制定以下目标：

1、比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。

2、在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。

3、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。

4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。

6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。

7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

8、初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学重点

小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。

五、教学难点

理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。

小学高年级数学教研工作计划15

一、教研组基本情况分析

本学年本教研组共有12个教学班，每个年级2个教学班。本教研组共有12名任课教师。这些老师都是3年以上的教学经验，有较好的业务水平，且有较高的工作热情和较强的力求上进的欲望。在过去的教学中，我们数学组所有老师都按照教学工作计划出色的完成了自己的教学工作，大部分班级的学生成绩都有了较为明显的提高，这与学生的努力是离不开的，当然也有我们的老师辛勤教学的因素。不过，部分年级的学生发展不够均衡，主要表现在四年级、六年级。因此，本学期本教研组的教师们要群策群力，力争让各年级的学生们做到均衡发展，努力促进全校教学质量的稳步提高。

二、指导思想

以学校和教导处工作要点为指导，以《数学课程标准》为依据，深化教学改革，以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点。课堂中以学生的发展为本，以活、新为宗旨，培养学生的`创新意识和实践能力为重点，充分体现新课程、新标准、新教法，以提高教学质量为目标，加强教学管理，规范教学行为，加强教学质量的调研与监控，积极推进素质教育，努力提高全体学生的数学素质。

三、工作目标

1、规范教学常规管理，优化教研组活动，提高现代教育技术技能。

2、加强师资队伍建设，认真学习领会新标准，积极开展新教材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，加强与兄弟学校教学的交流与协作，提高青年教师的业务素质和教研能力。

3、在学生中开展形式多样的学习竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。

三、工作重点

1、继续坚持业务活动，采用理论学习、教研交流、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动

2、继续坚持超周备课。教案要规范化，教学内容，教学目标明确，教学重、难点突出，目标要清晰。结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。

3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我校教师的重点工作。

4、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担。对于作业的设计布置、批改，力求做到“四精”，即“精选、精练、精批、精讲”严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改，及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

5、开展听课、评课的研讨活动，教师每学期听课不少于10节。

四、工作措施

（一）落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生发展。

1、认真学习新标准，严格执行新标准的指导思想。落实新标准在教学中的运用，加强教师的合作，提高我校教师的专业成长。

2、开展课堂教学的研究，转换教师角色，树立以学生为本的思想，尊重学生，建立平等民主的师生关系，营造积极、健康、和谐、宽松的教学氛围，倡导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，扩大学生信息交流面，增强学生的创新意识。

（二）强化常规管理，优化备课，提高教学质量。

1、备课：本学期继续推行备出优质课，实用课。教师共同探讨新课程、新标准、新教法的教学模式。

2、上课：教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，要及时检测教学效果。

3、作业的布置、批改。作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，并有批改记录。

4、辅导：继续做好提优补差工作。各班教师要有组织地搞好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，成果显著。

（二）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1、教研组将继续按备课---上课---说课----评课的程序开展教研活动，探索有效教学模式。

2、定期开展数学教研活动，每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。

3.利用现代教学设备，组织教师学习教学理论、集体备课、课堂观摩、课例研讨等活动。

4、根据学校教学计划安排好听课、评课活动。（每位老师一学期听课10节以上，教研课要参加评课。）促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

5、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。

6、每学期要求每位教师必上一节公开课。

五、具体活动内容与时间安排：

教研组教研活动安排：

预备周及二月份

1、各教师制定教学计划、教学进度表，撰写教学教研计划并完善各项制度，迎接开学工作检查。

2、教师备好超前课。

3、上交假期各项作业。

4、教研组长制定教研组工作计划。

九月份

1、各教师制定教学计划、教学进度表，撰写教学教研计划并完善各项制度。

2、加强业务学习，全面了解小学全册教学内。

3、深入课堂听课、评课、交流指导。

4、本校数学教研活动2次。

5、第一次月考、教学常规检查。

十月份

1、本校数学教研活动2次。

2、第二次月考、教学常规检查。

十一月份

1、组织期中教学质量检测。

2、组织期中测查的卷面分析工作。

3、本校数学教研活动2次。

4、第三次月考、教学常规检查。

十二月份

1、六年级加强复习、毕业会考。

2、各任课教师做好期末复习工作。

3、各任课教师认真完成教学总结，并组织教学工作总结的交流。

4、有效复习研讨。

5、本校数学教研活动2次。

6、第四次月考、教学常规检查。

一月份

1、期末检测及学期总结。

2、上交各项资料。

第三篇：小学英语新手教师课堂教学中的常见问题及对策

小学英语新手教师课堂教学中的常见问题及对策

摘要：

新手教师在课堂教学中的常见问题，如：缺乏教学目标意识、缺乏教案生成能力、缺乏课堂观察能力、缺乏表扬评价策略以及其他常见课堂教学问题，列举了一些实例。教师应该在平时课堂上有意识的进行自我训练，通过细摩录像课、多磨常态课、勤录录像课等方法提高自己的课堂操作能力。

二、小学英语新手教师在课堂教学中的常见问题及对策

（一）、缺乏教学目标意识

1、案例分析

小学英语课堂气氛活跃，教师使用各类游戏方式吸引学生，热热闹闹一堂课，课后冷静反思一下，有些游戏耗时低效，表面上学生非常高兴但课堂实效性不高。例如：一位从教两年从其他学科转行教英语的教师A，在教授I can play basketball well这一句话时，带篮球进入课堂。采用实物方式教授basketball是非常好的呈现新知方式，但是教师A在教室内传球操练basketball发音长达10分钟。学生的气氛很热烈，注意力放在了接传篮球上，而忽视了语言的强化。在后面的任务达成阶段，学生普遍暴露问题，学生在使用I can play basketball well进行表达时出现问题。教师A不得不停下来重新巩固这句话。再如，教师B，教龄半年的教师，本课是新标准英语第六册第一模块的内容。教学目标为学生能够使用What did you do?询问过去行为，并使用过去式I made a cake进行回答。教师B分别在前、中、后三段时间安排了学生的展示活动。整堂课纪律涣散，课堂效率低。课后询问教师B，为什么这么设计环节。教师B回答为了活跃课堂气氛，多放手给学生展示的机会，所以让学生到台前进行表演活动。通过交谈感觉到教师B有要把课堂还给学生的意识很好，但是教学环节为教学目标服务意识淡薄，课堂操作能力不足。像这种让学生使用过去式的调查活动一般放在任务达成环节，在前面新语言项目呈现、操练和练习等环节为学生打好坚实的基础后，学生在完成任务时才会使用新语言去做事情。教师B的前两次展示活动很耗时，大多数学生还没有掌握熟练就匆匆展示，部分参与展示的学生会羞涩、胆怯、不自信。同时教师B缺乏上课的经验，教师的注意力过多的关注台上表演的学生，而忽视绝大多数台下的学生，所以出现纪律混乱的现象。

2、解决对策

1）、始终以教学目标为导向进行备课

确立教学目标是备课过程中最终要的环节，确立教学目标直接影响着教学环节的有效性。只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节，所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标。以上两个案例，两位教师为了活动而设置活动，设计教学环节的目的是什么，自己本身就很模糊。

2）、三次备课，勤思考，常反思 于漪老师的“三备法”，为新手教师提供了很好的备课借鉴。她的方法是一个课备三次课：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，看看那些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，整理自己的教学策略(肖成全，2006)。这样的备课有利于新手教师独立思考，吸纳优秀教师的经验，在反思的基础上不断进步。

（二）、缺乏教案生成能力

1、案例分析

新手教师备课时会将每一个环节、每一句话写在备课本上，上课时“备课”变成了“背课”，一步一步让学生往这条路上走，一方面急切的盼望着学生说出自己心目中的标准答案，另一方面又会被学生的求异思维弄得不知所措。例如，教师C，在教授一个较难长句时，已经操练了很长时间，在后面的提问检查环节，发现三、四个同学读得不好，便认为自己前面练得不够，再进行整句的齐读，采用Little Teacher(小老师领读)、Woodman(木头人)等游戏进行操练。结果把后面的教学环节全部打乱了。课后询问教师C，她解释到当发现学生学不会时，她就全慌了，忘记了后面的环节步骤。整堂课学生齐读太多，虽然也变换了一些方式，但是都属于机械的操练，个别提问很少。于是学生无精打采，感到很疲劳很无聊。教师D，教授新标准《英语》第五册第七模块第二单元They can’t walk.学习目标语句This little girl can’t walk.Her father helps her.教学内容分为四幅图，每幅图有两句话表达某人不能做的事情和别人帮助了他（她）。教师在处理第一幅图时，采用看图说话、出示听力问题（Who can’t walk? Who helps her?）、学生回答等方式进行。在进行第二幅图描述时，学生已猜出老师的意图，举手回答问题的学生越来越多，说明问题设置过于简单了，教师应及时调整教案将后面的内容由学生自主学习或小组探讨获得知识，而不应再按照自己原先的教案设计，从听力引入，一步一步繁琐的步骤进行了。

以上两个案例说明新手教师缺乏课堂教案生成能力。课堂教学是一个动态复杂的过程，教学中有许多不确定性，教师要根据课堂的生成和学生的表现随时调整自己的教学设计，让设计发挥到更有效的程度。

2、解决对策

1）、备课时多预设

因为新手教师缺乏教学经验，所以备课要更加细致更加周密，充分设计学生互动形式、互动的内容。养成站在学生的立场上考虑问题的习惯，预设到提出后问题后学生会得出什么样的回答，每种回答应该再怎样去引导他们朝既定目标去发展。当然教学中有很多不可预测性，但是新手教师还是应该尽量考虑多种方案的预设，一旦发生一些特殊情况，新教师才会胸有成竹去处理。

2）、有意识进行自我训练

教案的生成能力是一项综合的教学技能。凡是“技能”必须通过反复训练才能获得。新手教师要有意识进行自我训练，提高教学技能的自我磨练意识，将自我训练的落实都每一节课中去。养成反思习惯，无论是课堂中的得意之处，还是糟糕的环节，都是自我训练的第一手教材，对自己来说都非常有研究价值。

（三）、缺乏课堂观察能力

1、案例分析

在一次听课中发现教师E叫起一位同学回答问题，该生没有答对，教师E急于寻找下一个同学回答而忘记了让这位同学坐下，很长时间他一直站在那个角落里。后来听课教师过去告诉他可以坐下了，他才坐下。课后询问教师E，她说脑子里一直在想下一步骤是什么，于是没有看见那个角落里的孩子还站在。通过这个案例我们看出新手教师缺乏课堂观察能力。

根据富勒的教师关注理论，将教师的发展阶段分为：“任教前关注阶段”、“早期求生阶段”、“关注教学情境阶段”和“关注学生阶段”。新手教师刚刚经历从学生角色到教师角色的转换，此时他们课堂中的学生是处于相对被忽视的位置。如何促进新手教师对学生产生足够的关注成为促进他们专业发展的必要内容（张洪亮，2010）。

课堂观察是指教师在教学过程中有计划（或偶然）地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式（张洪亮，2010）。通过有效的观察教师才能够把握住学生学习的情绪和反应，了解教学效果，获得反馈信息，及时调整自己的教学策略。

2、解决对策

对学生进行有意识有计划的观察。可以确定几个重点观察的对象，时刻提醒自己要观察学生的行为表现。采用扫视、注视等多种方式对学生进行全面观察和重点观察。及时发现问题，应及时解决，或记住这个事件，课下找相关学生谈话。对观察到的现象要进行细致分析，客观评价事实，以免错怪学生。

（四）、缺乏即时表扬评价策略

1、案例分析

课堂评价内容非常广泛，如过程性评价、终结性评价、学生互评、学生自评等等，随着教龄的增长，教师的评价策略也会逐步增多。发现学生的闪光点，对学生进行即时表扬评价是最基础的一种评价方式。有位教师说：一个人如果受到正确而充分的激励，能力会发挥到80%、90%，甚至更多。正确的评价可是学生受到激励，从此扬起奋进的风帆，朝着既定的目标而不断地努力；反之，则使学生受到伤害和打击从此萎靡不振，不愿去做本该做的事情（张洪亮，2010）。新手教师在课堂上缺乏即时表扬评价意识和策略。例如：教师F，教龄半年，一堂课下来基本没有表扬学生，也无评价其他方式。在听完课后给他一些建议。第二次听课，发现有进步，加入了小组竞赛得分评价机制，使用Good.Very good.对学生的表现进行表扬。课后评课首先表扬教师F有了对学生进行评价的意识。给她的建议是：表扬学生是发现“进步”的过程，是师生心灵碰撞的过程，教师的眼神和体态语都要给予学生一种感觉，教师的表扬是发自内心的，是一种真诚的赞扬，而不只是机械的对所有学生都使用Good.Very good.进行评价。

2、解决策略

1）、走进学生，情感沟通，体现真诚

按照课程开设情况，小学英语课每周2-3节，每个专职小学英语教师平均执教3-6个班级。一位英语老师进入单个班的时间每周两次，所教学生人数众多，导致部分老师长达半年时间还叫不出部分学生的名字。建议英语教师向语文、数学老师学习多靠靠班，与学生多接触，渐渐会与学生产生深厚感情。这时对于他们在课堂上的表现会更关注。当发现他们有点滴进步时，喜悦之情溢于言表，表扬学生自然出于真心。

2）、关注个体，个性评语，体现针对

每个学生都是不同的，教师应关注学生的个体，对学生的评语不应是一个模式，而是应当体现个性差异。例如：当调查学生去哪儿旅游时，教师问学生Where did you go on holiday? 学生回答I went to Beiijing.教师评价：Oh, I went to Beijing ,too.I like the Great Wall and Summer Palace.Where do you like best in Beijing?一连串的追问中让学生感觉到与教师分享信息的快乐。评价的针对不仅仅体现在对学生个体的关注，还包括习惯的评价、学习方法的评价、情感态度的评价和小组合作团队意识的评价等等各个方面。

三、给小学英语新手教师的几点建议

新手教师刚刚走向工作岗位，面对由学生到教师的社会角色的转换，面对自己“实践性知识”的匮乏，新手教师不免有力不从心的感觉。如何走出困境？这需要新手教师练好自己的教学基本功，在平时的每一节常态课上要有意的进行自我训练。以下提供给新手教师临摹和实践课堂的几点做法：

（一）、细摩录像课

在几次与新手教师一起观摩现场优质课比赛时，由于执教教师现场操作的活动变化很快，发现新手教师无法记录下来。听课后进行讨论时，新手教师对几个亮点的片段或活动记忆深刻，对整堂的评价是“感觉很好”，但却说不出具体的内容。与听现场相比，细细的观摩录像课不失为一个更好的途径，因为学习录像课是在学习“活”的教学法。对于新手教师来说，观摩录像课不贪图看了多少节，但求一节课反复看，看“精”、看“深”。第一遍观看后，整理出比赛的教材、文本（有时比赛所用的题材与我们使用课本和册别不一样）。先把教材文本整理出来，才能看出本节课的重难点，推理出本节课的教学目标。第二遍观看时，详细记录教师的语言、幻灯片的使用、板书的作用和学生的语言。听课教师往往过多关注执教教师，其实学生的语言也非常重要，提倡“以学论教”，通过观察学生的回答来体会执教教师巧妙的设问，体会课堂中动态的生成。然后，画出本节课的流程图，思考执教教师设置哪些主要环节，每一个环节的用意是什么，为什么这么布局设计。这样有利于理解执教教师所设计的环节如何紧扣教学目标的，能够看出学生是在教师的引导下怎样一步步完成小目标，最终完成大目标的。最后，反思自己的教学行为，并思考自己可以从录像课中借鉴什么。新手教师一般都是从临摹优秀课例开始研究思考课堂教学的，但临摹时，要多问几个“为什么”，努力寻找优秀课例中的理性支点。如果只是停留在模仿教学技巧上，这样的临摹会成为“无意义的模仿”。

（二）、多磨常态课

小学英语教师一般教授2-5个平行班，一个教案要上2-5遍，如果只是机械的重复上课的内容，会感到枯燥和乏味的。如果换一种心态，将每一次上课看做一次实验，这时课堂上的一点点小发现都给自己带来喜悦的心情。每天的上课有这么多磨课的机会为什么不用呢？在磨课中，可以改掉自己的小毛病，可以更深入的观察学生，可以实践自己两种或三种的教学思路。

（三）、勤录录像课

现在的生活条件提高了，家庭或学校都能提供录像机或照相机（有录像功能），如果想自己录课的话，再要一台录像架就可以了。将自己的课录下来，观察分析自己的录像课，这就好像在给自己照镜子一样，能够查摆自己的一些问题，如教态是否好、语言是否简练，model是否做的成功等等。定期给自己录录课，是一种更直观、更深入的反思方式。

近年来笔者所在城镇90%的师范院校大学生都分配到偏远的山区，希望更多关注这些有理想有抱负的青年教师，给他们提供宽松的职初工作环境，切实帮助他们解决一些具体问题，引导他们潜心钻研教学业务，增强他们的职业责任感，为他们的职业成长奠定坚实的基础。

课堂教学问题查摆—自我查摆

东川中心小学 熊卫东

在实际课堂教学中我们教师面临如何提高课堂教学质量，如何使教学更有效，尽管我们下了功夫想了许多的方法和措施，但在课堂教学中

一、课程资源得不到有效的利用

1、过度扩张

2、唯“教材”意识仍旧非常强烈。

3、是缺少预设外的课堂现场生成。

4、教案的编写从网上下载或资料从网上摘抄，而不是自己吃透教材的归结，教案的教学三维目标清晰，描述正确，但实际教学却远离教学目标。

二、课堂结构不合理

1、该讲的不讲。

2、该导的不导。

3、该问的不问。

4、该读的不读。

5、该练的不练。

三、运用教学媒体盲目化

一味的依赖多媒体课件，一节课下来老师的板书一个字都没有。、四、课堂活动品质不高

1、课堂问题缺乏思维含量。

2、学生的自主学习能力弱。

3、学生缺乏合作交往方法。

4、只注重学生认知活动，不注重其体验、领悟、想象活动。

第四篇：小学语文教学中常见问题及对策

小学语文教学中常见问题及对策

问题1：太在篇章上做文章，过多过细地分析文本而忽略重点语句的教学。

对策：教师应加强对文本的理解，吃透文本的重难点，结合文本所在单元，备课时较系统地归纳出单元训练重点，有指向性地对学生进行训练。在实践性环节上设计可以更充分一些，可以让学生通过课文，联系生活中看到的人、事、物，来做一定的迁移，还可以和写作指导结合得更紧密一些，这样就使学生的言语实践活动更加充分。

比如教学六年级下册《夹竹桃》这篇文章，有两个出彩的地方。如课文第四自然段中，有几个句子是概括地写：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”，写夹竹桃在春、夏、秋三季的形象，老师让学生通过概括的语句调动想象，让学生自己来描绘想象得到的画面，并且反复朗读，加强感受和体验的过程。又如幻想的一段，让学生用模仿的句式来造句，如果能多花点力气，多花点时间，如果老师不给学生点明，从平凡中发现不平凡，从普通事物中发现其美妙的意趣，也是可以的。

问题2：问题的提出有的过于繁琐，有的偏离语文。

对策：一篇文章问题不易过多，过细。应设计围绕一个大问题逐步深入，引领学生层层深入地与文本对话，递进似地悟出教师所要达到的教学目标。教师要善于提出好的、到位的问题。什么样的问题好，那要看问题解决的实质是什么？语文的问题不能是单纯的追求“非语文的（如科学常识、道德伦理、历史地理等）”，如果产生了“非语文”的问题，允许学生从这个角度来理解，但最终的落脚点还是为语言的内容和形式服务。在问题中，工具性与人文性是相互渗透的关系，相互依托。有时我们提出一些问题，学生无法解决。冲着这一点，就可以说明备课不够充分，学生的学习底细摸得不够清楚，或许从另个方面说明教师的文化底蕴不够深厚。加强自身的文化修养已迫在眉睫。

课堂是动态生成的，所以学生可能会出现许多意外的问题，也就是说与本课的教学无关，教师要注意掌握分寸，实在不需要解决的，教师要艺术性避开，但不要伤害学生的积极性。需要解决，又无关紧要的问题，教师要掌握火候，不要占据大量的时间。语文课决不是什么问题都需要解决的教学。

问题3：教学目标不清晰，导致学生阅读的盲目性。

教师应该思考，语文有没有引领性的问题？应该是有。其理由，语文是课程，语文教学的阅读与我们平时自由阅读不一样，尽管有人呼吁阅读的自由化，但在教育领域实现不了，教育的功能是培育人和教育人，它是有一定政治色彩的，有一定目的性的，否则我们不能称为教育。这样来看，语文有引领性的问题，那么什么是引领性问题？大的方面说是课程标准强调的，小的方面说是教材编排的意图，那么教师建构的问题首先挖掘教材的意图——生成问题的目标是三维的“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观”，这三个方面缺一不可。这些都是统领性问题，但在具体的课文中各有侧重。

对策：不管哪一节语文课，我们都应该抓住关键的问题，围绕一个中心，定准一个基调，升华一种情感„„把“语文”的东西交给学生。这应该才是语文教学的“根”。因此教师应该加深专业知识领域的学习，提高自身的专业素养。

问题4：课内所学与课外积累发展非常不平衡，课外积累几乎成为一个空白。

对策：我们知道，学生良好的语文综合素养的形成，是课内课外二者的有机结合。一个好的语文老师一定要在学生的心中渗透良好的语文学习习惯——多读书，多积累。厚积才能薄发，有了阅读的广度，才会有阅读的深度，也才能更好地促进学生积极思维，深入思维，创造性思维。因此每位语文教师应有目的，有计划地、分步骤、分层次地引领学生大量阅读。

问题5：课堂教学偏离了语文学科教育的特点

如有些教师在教学《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》、《亡羊补牢》等课文时，往往在初读课文认认生字后，就抓住文中的创新思维训练点，让学生离开课文漫无边际地想象，寻找乌鸦喝水、司马光救人、曹冲称象及亡羊人补墙的新奇办法，把对课文文字、重点词句、整体内容、思想意义、思考与感悟轻易放过，这样既使创新能力的培养缺乏创新知识基础，又窄化了课程目标，难以提升学生的语文素质。

对策：教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，教师进行教学设计、组织教学活动时，要心中装着教学目标，一切教学活动都要为教学目标的达成服务，否则教学是失败的。为此教师一定要依据教学目标、教学内容和学生实际，以提高学生的语文素养和人文精神为主要目标，突出重点，提高效率，在40分钟里要做对提高学生素养最有价值的事，要加强基本训练，不能把朗读、背诵、写字、听写、巩固、练习都放到课外，教学活动应紧紧围绕识字、阅读基本任务展开。

问题6：学习方法的形式化，降低了教学效率和质量

在多样化的学习方式中，新课程倡导自己、合作、探究。具体在教学中，教师应协调学习内容和学习方式的关系，针对不同的内容、要求和具体情况，利用合适的学习方式开展教学活动。但在听课时发现，一些教师为了体现学习方式的改变，无论什么情况都在课堂上摆“小饭桌”，盲目地进行泛泛的合作探究，结果既使学生在课堂上转来转去，相互影响，不利于学生自主深入地学习和思考，又浪费了教学时间，弱化了学生自我认识基本教学内容和培养学生基本能力的训练过程，影响了课程主要目标的达成。

对策：课堂教学中，采用什么样的学习方式，要因具体内容而定，对凡要求感知积累的简单内容，宜采取自由默读、背诵等自我感受的学习方式学习；对具有多元思维趋向、利于结合不同生活体验形成独特感受，培养思维个性的内容，宜让学生分别独立体验、思考、再当众展示不同的思维结果，引发多向思维和创造思维的学习方式；对疑难的重点内容，则宜借助一些辅助手段或采用合作探究方式共同学习交流，以相互启发，加深理解形成共识，突破疑难，只有这样才能有效提高教学质量。

问题7：课堂教学中拓展的随意性

有效的课后拓展不仅使学生在课堂教学中所学习的知识、技能、能力得到发展，而且使学生的情感态度价值观得到进一步的升华，但在听课的过程中，发现部分教师把拓展变成课堂教学的点缀，出现了拓展的随意性、形式化。如一教师在教《军神》一课时，学习感悟课文后，让学生说说“刘伯承在手术台上忍受着巨大的痛苦，用手紧紧抓住身子底下的白垫单，你会对他说些什么呢？”殊不知，什么语言能表达这位将军的坚强意志？一位教师在教《我的战友邱少云》一课时，说邱少云壮烈牺牲了，但赢得了胜利，在当今“见义智为”的时代，学完课文后，你有什么话要说呢？这样的拓展严重的脱离了教学目标，是失败的。

对策：有效的课堂教学拓展要结合教学目标，符合学生实际，要选择与教学内容相适应的拓展模式。如果选择问题思考模式，那么，重点设计在课后思考方面采用哪些手段和方法；如果选择问题作业模式，那么重点设计在作业设计安排方面应采用哪种方式和方法；如果选择问题探究模式，那么重点考虑在问题探究活动设计与安排方面采用哪些方式与方法，究竟选择什么样的拓展模式，由教师依据学科特点、教学内容，结合学生需求创新性地选择和确定。

问题8：多媒体手段的滥用取代学生对文本的解读

对策：认清多媒体手段使用的意义：它能扩大课堂容量，提高课堂效率。多媒体具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识、开阔视野，有着无可比拟的优势。但只能是辅助，不能取代。

问题9：重阅读教学轻识字教学

对策：作为语文教师应该注重学生识字写字的训练，从低年级的握笔姿势、坐姿、好的书写习惯的培养入手。在课堂教学中渗透进书写知识，加强写字训练。

问题11:对新课标准解读过于绝对化

例如新课标中对中年级阶段教学不再提“分段、归纳段意”，有的教师就绝对地服从，不加以自已的理解，无论什么样的课文，一律不采用分段的讲解方法。其实，有些文章学生在初读时的分段是有助于学生对课文内容的理解及梳理的。

对策：课程标准是实施教学的行动准则，但理论应是服务于实践，教师就根据学生的学情，课文的特点合理地使用教学方法，达到教学的最优化要。

一、汉语拼音教学

（一）存在问题

汉语拼音的教学是一年级语文教学的难点。教学中要求学生熟练地拼读音节，强调背诵默写声母表、韵母表、整体认读音节表，直呼音节。拼音教学与识字教学分开，教学方法单

一、枯燥，学生学习兴趣不浓，被动接受学习，教学耗时长，效果差。

（二）对策

1、降低教学要求。《语文课程标准》关于汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”与1993年秋季开始在全国实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》（以下简称“教学大纲”）中的要求相比，汉语拼音教学不再要求背诵与默写，也不再要求直呼音节，把“熟练拼读音节”改为“准确拼读音节”。所以，我们教学时要熟读课标，降低拼音教学要求，减轻学生负担。

2、拼音教学与识字教学相结合。与教学大纲相比，《语文课程标准》把对汉语拼音的要求放在“识字与写字”中，不再单列出来，规定汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话、查字典，是认读汉字的工具，是儿童识字的“拐棍”。因此，拼音教学离不开识字，只有在识字中，学生才能充分体会到拼音的作用，激发学习拼音的兴趣。也只有充分利用汉语拼音与识字之间的相互关系，才能在识字中巩固汉语拼音，让学生在不断的语言实践中练习，从低段学生的“准确拼读”达到中高段学生的“熟练拼读”，从而实现“借助汉语拼音认读汉字”的目标。

3、教学方法力求灵活多样。根据低段学生年龄特征和本班学生特点，充分运用课内外教学资源，在有趣味的娱乐活动中进行教学。以激发学生学习兴趣为根本，采用各种教学策略，省时高效完成拼音教学任务。

二、识字教学

（一）存在问题

识字教学方式强调以课堂为中心，忽视学生自主识字，通常以记、读、背、写为主，课后很少引导学生实践、积累汉字，学生学习汉字回生率高，识字远离生活，“会认”的字和“学会”的字一视同仁，增加学生学习难度和学习负担，让学生感到学习汉字很困难，枯燥无味，缺乏情趣，学生参与教学兴趣不高。

（二）对策

1、“学会”的字和“会认”的字分层教学。课程标准强调识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点，要求在这个年龄段多认少写，具体要求认识1600-1800个常用汉字，其中800-1000个会写。提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，“学会”的字要做到读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写。而“会认”的字只要读准字音，不抄写、不默写。所以，在教学时要转变以往固有的识字教学观念，即教学大纲对识字的要求，“学会”的字和“会认”的字不能以同一标准教学，增加学生学习难度和负担。

2、教给学生识字的方法。授之以鱼，不如授之以渔。教学时除了激发学生的学习兴趣外，还必须教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。教学时须遵循“三个规律”：遵循汉字构字规律、遵循儿童识字认知规律、遵循识字教学规律。根据这些规律，我大至归纳了以下识字方法：数笔画识记法，部件分解法，字形分析法，比较识记法，猜谜识记法，儿歌识记法，熟字带生字法，偏旁识字法，看图识字法，编故事识字法，联系生活识字法等。

3、强化生字的巩固。德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试时发现：第一天学的知识，第二天保持率为33.3％，第三天为27.8％，第六天保持率降到25.4％，其遗忘规律是从快到慢过渡的。这就提示我们要及时巩固学生所学生字，巩固方法主要从以下几方面进行：（1）课堂上以多种形式呈现要识记的字。心理学研究表明：复现形式越多越新，识记的效果越好。教师在教学时相机利用一切可以利用的机会，开展形式多样的学习活动，让已学生字多次出现，促使学生多种感官参与其中，过到巩固识字的目标。（2）在课内外阅读中巩固要识记的字。课程标准规定第一学段的识字量由原来教学大纲规定的1250个增加到1600-1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，其目的就是为了学生提前阅读，学生同时也在阅读中巩固识字。（3）在现实生活中巩固要识记的字。现实生活有许多学生识字的学习资源，如校园内黑板报、名人名言、宣传栏，电视的字幕、街上的广告牌、门上的对联、同学老师的姓名等，只要培养了学生识字的兴趣，这些亦可当作学生巩固识字的课堂。

三、阅读教学（一）存在问题

阅读教学是体现语文学科工具性与人文性的主要教学形式，是教师教学观念、教学风格、教学行为的具体体现。但目前课堂上基本上是教师问，学生答（且很多是无效问题）；教学目标的制定脱离学生实际，还不能从学生原有的认知状况出发，而是从教师自己对教材的理解出发，甚至于直接照搬教参书上的目标；学生阅读量小，教师忽视学生积累等。

（二）对策

1、转变教学观念。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践和阅读体验。教师要从思想上真正树立“以学生发展为本”的观念，走出“满堂灌-满堂问”的怪圈。应让学生通过与教师对话、与学习伙伴对话、与文本对话等多种形式，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，学会质疑，培养创新精神。

2、联系实际制定教学目标。教学目标是一堂课的灵魂，既是教学的出发点，也是归宿，支配着教学全过程并规定教与学的方向，目标即是指挥棒，所以制定教学目标犹为关键。这就要求教师在制定课堂目标时首先熟读课程标准，特别是本阶段目标，要达到熟读成诵的程度。只有清楚上位目标是什么，才能做好下位目标的基本定位。其次，了解本班学生实际，重点是分析学习者的起点能力。教学的主体是学生，学生的实际情况是教学的出发点，教师不按照学生的已有水平和实际情况，单纯按教学参考书上的目标进行教学设计，其教学必然是盲目的、无效的。再次，目标的制定要具有一定弹性，要适应学生多方面的需要。由于学生的学习能力、学习基础是参差不齐的，制定一个适合全体学生的教学目标几乎是不可能的，但班级教学又始终围绕一定的教学目标来开展。因此，应确定教学目标的最低下限，并使目标在一定的幅度内波动。

3、重视积累，加强课外阅读指导。朱永新说过：“一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”重视阅读，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。语文课程标准要求义务教育阶段学生阅读量达400万字以上，小学阶段达145万字以上，背诵优秀诗文160篇（段），这些要求在我县目前的语文教学中远远没有达到。所以，我们要在重视课内阅读的同时，还要重视课外阅读，课外阅读不仅仅只是为了多读几本书，增加阅读量，重要的还在于通过阅读掌握自学和积累知识的能力，教师应该重视对学生进行阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯。

四、口语交际教学

（一）存在问题

学生的心理障碍影响口语交际的顺利进行，有些学生因为从小胆子就小，或已经有了自卑的心理定势，总觉得自己不如别人； 有些学生是因为自尊心太强，担心答错了别人笑话，不敢交流。课堂教学中缺少运用口语进行交际的情境，激发不了学生进行口语交际的兴趣。忽视学生倾听能力的培养。

（二）对策

1、营造和谐、民主、互动的谈话氛围。要做到这一点，首先要鼓励学生参与双向互动的语言实践，激发学生口语交际的兴趣。课程标准指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”口语交际教学的过程，应是一个动态的过程，是生动的、活泼的、有趣的言语交际过程，这样的教学才符合学生年龄特征、心理特点，教师应在尊重学生个性选择的前提下，解放学生的思想，打消学生顾虑，畅所欲言。其次，建立一种真诚、理解的朋友关系，增强学生的安全感。

2、创设真实的生活化的交际情境。教师教学时要根据学生注意力容易分散、形象思维占优势的特点，依据教学内容，尽量模拟社会生活中交际的实际创设情境，形成良好的氛围，让学生轻松愉快地进行口语交际，无拘无束地自由表达，勇于表达自己的观点，这既是口语交际训练的重要环节，也是口语交际训练的重要途径。

3、重视对学生倾听能力的培养。课程标准明确要求学生：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”所以，在学生的交际活动中，倾听与表达同样不容忽视。教师教学时，采用多种教学手段训练学生倾听能力，如复述、转述他人话语，归纳、总结他人语意等。

五、习作教学

（一）存在问题

从学生学习情况来看，学生怕写作文，习作时感觉无话可写，结果形成“编”作文现象。从教师习作教学情况来看，习作指导与讲评实效性不强。

（二）对策

1、激发学生习作兴趣，让作文成为学生生活中的需要。我认为，文章应是在生活中想说时才写的，是心声的表露。只有当有真情可表、有真感可发时，作文才是需要。我们进行每一次习作教学时，都要密切联系学生生活实际，调动学生生活积累，拨动学生的情感之弦，激发学生作文的欲望，使学生想写、有东西可写。这既是教师习作教学时的出发点，也是教学的归宿。

2、提倡学生自由表达。课程标准在习作要求上淡化了文体，提倡自由表达，在习作教学时，我们要改革作文“命题”，不要用题目去为难学生，要从学生的生活实际和认知水平出发让“命题”成为学生作文的“诱因”，“我手写我心”特别是低中年级更应鼓励自由表达，不受文体、篇章的束缚，有创意地进行习作。

3、注重发挥批改和讲评的诊断与激励功能。要用素质教育的评价观，用热情洋溢的话语鼓励学生，让他们从教师的赞赏话语中得到满足，激发他们下次写话的欲望。同时，教师的评价要客观、真诚，武汉一位语文老师用铅笔书写学生习作评语，告诉学生：“你觉得老师说得不当的可以修改，认为老师写错了的，可以把评语擦去，自己重写。”这样的评价态度，会有哪个学生不喜欢？又会有哪个学生不喜欢这样的老师指导的习作？另外，批改和讲评可以是教师行为，也可以是学生行为，培养学生自我修改、评价的能力，增强学生习作自信心。

综上所述是自己一些不成熟的想法除了上述问题，我们在教学中尚存在很多需要改进的地方，靠我们广大教师在教学中不断钻研、不断完善、不断努力！

小学语文阅读教学问题对策

在小学语文教学实践中，阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，然而，教学的实际效果却不尽如人意。著名教授杨再隋指出当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症，著名小学语文专家崔峦痛批语文教学患上“夜盲症、多动症、高热病、浮肿病”①。所以有必要探讨小学语文教学低效的问题，并提出对策。

一、影响小学语文阅读教学的问题

影响小学语文阅读教学的问题是复杂的、多方面的。有教育外部的，社会的原因，也有教育内部的，自身的原因。内因是起主要作用的，我们不能总是怨天尤人，要多从自身找找原因。笔者认为小学语文阅读教学的“盲目性、随意性、虚泛性、被动性、模糊性”是影响了小学语文阅读教学的效率的主要原因。

（一）缺乏科学理论引领，教学具有盲目性

思想引领行动，理论指导实践，没有理论指导的实践是盲目的。目前小学语文阅读教学出现的学科定位不明，师生关系失衡，学习方式偏执，文本解读随意，教学天马行空，拓展泛滥成灾等问题，主要是思想认识上的问题，主要是语文教学缺乏科学发展观的引领，缺乏辩证思维。一些教师以一切绝对化的二元对立，非此即彼的方式思考问题，使阅读教学的改革从一个极端偏向另一个极端，矫枉过正。比如，以往忽视人文性，而今加强人文性，而又忽视了工具性；以往教师讲得多，学生学得被动，而今强调学生的自主性，又不敢发挥教师的主导作用；以往忽视其他课程资源，而今重视各种课程资源的引进，又忽视了文本；以往每篇课文都要分段，归纳段义、中心思想，而今完全看不到教师引导学生分段和归纳段意了。有语文阅读教学的改革就像天上的月亮，初一十五不一样，一线教师无所适从。

（二）教学目标不易确立，教学具有随意性

制定明确、恰当、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。在教学中，一些教师在制定教学目标时时常出现这样几个问题：一是不认真研究教学内容，解读文本，没有经过自己的内化和吸收；二是仅从教的角度出发考虑教学，不能把学生的实际当作重要的内容进行教学设计；三是照搬教学参考书上的教学目标，不考虑自己所面对的学生和自己的教学实际。四是制定的目标没有体现三维目标的整合，顾此失彼。如一位教师在执教《晏子使楚》（人教版五年级下册）第二课时，确立的教学目标是：①理解晏子是怎么反驳楚王的；②进一步体会晏子过人的才智和善辩的口才；③从晏子的言行感受他的品质。这三个目标都是体现本课的人文感悟的，停留在对文本的内容理解，忽视了对语言的理解与运用，这样的教学目标是不全面，不准确的。

“数学学科清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片”。造成教师教学目标不全面，不准确的原因，主要是虽然《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确地提出了语文学习的总目标和各年段的学习目标，但具体到每一册教材，每一组课文，每一篇课文的教学目标就不甚明确具体，全靠教师个人盲人摸象。每一篇课文教什么，不教什么，练什么，不练什么，“仁者见仁，智者见智”。教多教少，教深教浅，都由教师自己掌控②。由于不易把握，因此，相当一部分教师只会盲目照搬、照抄教参、教案上的教学目标。

（三）语言训练不够扎实，教学具有虚泛性

教师对语言文字训练的内涵，特征把握不准，常常把语文课上成了思想品德课、语文分析课、语文常识课、语文练习课等，训练的目的性不够明确；训练内容贪多求全，不能突出重点；训练只是少数尖子生的表演，不能引导全体学生动脑动口动手参与整个教学过程；训练只注重结果，不重视优化训练的过程；把语言文字训练与思维训练割裂开来；不重视语言的积累和语感的培养；形式主义较多而语言文字训练并不扎实。

（四）教师讲解提问太多，教学具有被动性

课堂上教师为主宰，学生被教师牵着鼻子走。教师讲得太多，面面俱到，生怕有哪个生字、词语、句子没有讲到，学生考试做不出来；教师问得太多，提问过于繁琐，缺乏针对性、启发性，由于教师讲解、提问的时间太多，学生自己读书、揣摩、思考交流的时间少，独立进行语言实践活动的机会更少。一位教师执教《养花》，一堂课提了96个问题，教师讲文占了课堂的大半时间，学生忙于应对。

（五）评价没有明确标准，评价具有模糊性

评价阅读课目前尚无科学的量化标准，主要是看印象，看评课人的身份和地位，如果是一个权威人士说这节课好，那就是一节好课。

二、解决小学语文阅读教学低效的主要对策 解决小学语文阅读教学“费时多、收效微、负担重”的出路在哪里？问题是多方造成的，解决问题也要多管齐下，综合治理。

（一）辩证指导，科学发展

阅读教学的指导思想，要“不唯书，不唯上，只唯实”。要以辨证唯物主义为指导思想，以全面的、联系的、发展的观点看待阅读教学的问题，不迷信专家，不盲从权威，不照搬名师，一切从实际出发，遵循阅读教学的规律，对古今中外的阅读教学的经验，要批判继承，取其精华，取其糟粕。要加强阅读教学的各个专题研究，使阅读教学的理论研究成果真正走进课堂，为广大教师所接受。要勇于创新，不断更新理念，改变思路。只有改变阅读教学的思路，阅读教学才有出路。例如，我们要从只“关注教”转向不仅关注教，更关注学；要从“教语文就是教课文”、“阅读教学就是分析内容”转向“教材只是个例子”，“阅读教学要注重语言的运用”等。

（二）目标引领，有的放矢 如何来确定教学目标，笔者认为首先必须建立小学语文阅读教学的七个目标体系。根据布卢姆目标分类学，小学语文阅读教学目标从纵向来看可以分为七级，即总目标、年段目标、年级目标、每册教材目标、单元目标、每篇课文目标、课时目标。而课时目标是教学的立足点，因此，必须把各级目标有机渗透到每一课时中去。④因此，教师备课，要深入钻研教材，对教材认真分析，领会教材的编写意图及特点，把课文放大单元中、放到整册教材中，甚至整个年级、年段中去考虑，从语文学习的知识，学生的识字、写字、阅读、写作、口语交际等基本能力的提高，学生在思想感情上的熏陶、升华等多方面考虑。此外，目标的设定必须全面了解熟悉学生。脱离了学生的实际，目标再好，也是空中楼阁。

有了教学目标，教师明确了自己教什么，学生知道了自己学什么，评价教师教的效果和学生学的效果就有了依据。

（三）强化训练，重在运用

语文教学的核心任务是通过文本的阅读和相关形式的作业练习，促使学生积累语言、“内化语言”和“迁移语言”，达到学习语文的最终目的。所以训练对于语文教学具有十分重要的作用⑤。强化语言训练，要重点抓好以下四个方面：

1.要突出读和背的训练。朗读既是理解语言的手段，也是积累语言，培养情感的手段。读书琅琅上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出。背诵是大量积累语言材料的有效方法，学习语言必须记忆，要让学生多读、多背一些名家名篇。

2.读写结合，读中学写。要提倡学生“说课”—说内容、说语言、说认识、说体会、说感悟；提倡学生“写课”—写内容、写要点、写心得、写真情。从一年级到六年级要始终贯彻读写结合的原则，加强小练笔。教师要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。教了《晏子使楚》之后，让学生夸夸晏大夫。教了老舍先生的《猫》一文后，仿照教材了“说他„„吧„„可是„„”的句式，选择一种你喜欢的动物，写一段话。

3.要重视语言积累。引导学生积累语言的方式很多。可以采用朗读、默读、背诵、复述、听写、读写结合等教学手段，让学生熟记语言材料，把课文的语言尽可能内化为学生的语言；可以指导学生通过观察生活，写观察笔记积累写作的素材；可以通过课外阅读写读书笔记积累语言材料，掌握语言表达技巧；可以通过多种形式的练习，帮助学生扩大词汇量。

4.要发展学生的思维。要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有师与生、生与生之间的思维碰撞；既要发展形象思维，培养想象力，又要发展创新思维，培养创造力。要让学生在课堂上充分的读、思、议，围绕有价值的问题，引导学生读书、质疑、讨论。

（四）点拨引导，自主探究

教学的最高境界是“教是为了不教”。要克服当前阅读教学教师繁琐的讲解分析、提问解答现象，必须引导教师“精讲善问”，把教师的点拨引导和学生的自主学习有机结合起来。

课堂上遵循“三不讲”原则，即“凡学生自己看书能懂，不教；凡看书不懂但自己想想能够弄懂，不教；想想也不懂但经过学生之间讨论能弄懂，也不教”。

要放手让学生自学，落实“先学后教”。先学的目的是让学生初步达成教学目标，并存疑。教师在让学生先学时应当提出学生学习的要求，应给足时间，否则，就会使学生无的放矢地学，走过场。先学要明确“四个要求”:即明确时间（用几分钟）；明确内容（学习教材的第几页）；明确方法（在自学时要运用什么方法）；明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查）。教师通过对学生先学的检查，就可以确定自己的教了，后教之教应当是教学生先学中的疑难或问题,教师在于引导学生进行更深入的思考，指导学生解决问题。

教师主导而不是主宰课堂。教师的主导体现在指导、引导、诱导、辅导。教师主导作用应体现在把握目标、优化教法、营造氛围、引领感悟、破解难点、梳理质疑、调控节奏、启发小结、适度拓展等方面。

（五）全面评价，正确引领

如何评价阅读课的教学效果，我认为重点要关注教学目标，关注学生，关注效果。从评优课主要评教师怎样教转向重点评学生怎样学，促使教师把备课讲课的功夫花在引导学生学习这一方面来，不仅让学生获得知识，而且学会学习。另外，学生是学习的主体，我们在评课的时候，应该听听学生的声音，至少应该包含学生的评价。

教学效果是检验课堂教学的重要尺度。课堂上学生自我探究，90％以上的学生完成教学目标的课就是好课，否则，教师讲得再好，形式再美也不是好课。

总之，要提高小学语文阅读教学效率，前提是理论要先行，一定要建立科学的阅读教学理论体系；关键是教学目标要定准，特别是应当凸显语文学科的个性；核心是要体现工具性和人文性的统一，提高语言训练的实效性；重点是让学生在教师的引导下自主学习，主动发展；全面科学地评价阅读教学的效果是提高阅读教学效率的保障机制。

一、目前课堂教学中存在的主要问题

上好每一堂课，这是对教师最基本的职业要求，但现实并非如此。有的因为某种原因，没有把主要精力放在教学上，用心去上好课；有的因为不知道课堂教学的基本规范（上岗不久的新教师、非本学科毕业的兼职教师多是如此），面对上好每一堂课的要求束手无策；有的因为自身的素质能力有限，对新课程不适应或力不从心而上不好课，等等。

1.课堂预设形同虚设。

有效预设是有效生成的基础。课堂预设的有效性是建立在有效备课的基础上的，但由于现在一些学校过分地强调集体备课和格式化备课，使得一部分教师在共享资源的同时，放弃了有思考、有特点的个性化备课，导致课堂预设与实际教学情景相差甚远，难以达到有效生成。

新课程标准非常强调预设的有效性，要预设有效，教师就不能“一厢情愿”，必须以生为本，首先要从学生的已有知能水平出发进行预设，在研透课程标准和教材的同时，了解学生的已有知能基础，了解学生的兴趣爱好和特长，了解不同学生的学习习惯与学习能力；其次要从教材内容与教学目标出发进行预设，要准确把握教材内容与教学要求，既要充分挖掘教材的隐性内容与要求，又要突出教学重点，不要让一堂课承担太多的任务与要求；再次要从教师自身的教艺特长和课的基本类型出发进行预设，使课堂教学更具特色和个性化。

2.教学目标雾里看花。

例如：有一位教师上小学五年级的语文课《把铁路修到拉萨去》，其教学过程大致是这样的：

请学生讲述自己所知道的西藏，由此引入课题；让学生分小组学习：一人朗读，众人找出易写错、读错或不明其意的字词；请学生朗读课文，找出修路中遇到的困难和建设者克服困难的办法，其中穿插对一些重点词语的解析。

整堂课下来，给人的感觉是：“听、说、读、写”各方面的教学要求，你不能说没有，都有那么一点体现，但主要的教学目标是什么，本堂课着重要解决的或提高的是什么不够明确。

虽然新课程强调课堂教学的三维目标，就具体一堂课而言，教学目标可以有多维，同一维度上也可有若干个目标，但主要目标不能过多，否则就等于没有目标，教学的有效性就要大打折扣。

3.教学重点凸现不够。

什么是教学重点？教学重点应是基本概念、规律及由内容所反映的学科思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。它是教学设计的必备要素之一，也是课堂重点讲解、练习的内容之一。重点是连贯全局、带动全面，在教材中所处的位置和作用比较突出的内容，是实现教学目的、完成教学任务的主要知识，也是进一步学习的基础。重点除知识重点外，还有技能、方法的重点。知识内容的重点，一般而言就是教学的重点。但具体落实到一堂课，一篇课文，一节内容，面对不同的教学对象，教学重点应该会有所差异。听课中主要发现三个问题：一是没有重点；二是不同的学生重点相同；三是重点不落实。

4.教学内容照本宣科。

在调研听课中，发现有许多教师“教材二次开发”的能力比较弱，不能充分挖掘教材的隐性内容，不能整合本学科和相关学科间的有关知识，教学内容脉络不清，纲目不明，只是依据教科书上显性内容照本宣读（讲），上课变成了教材内容的解读（或宣讲）。

例如，一位教师上五年级的科学《维护生态平衡》一课时，除开始时，由复习食物链、食物网、生态系统等引入新课，接下来便是课文内容的逐段解读，连提问也是课本上的思考题。

实际上，教材内容与教学内容是有区别的。教材内容是确定教学内容的重要依据，但不是惟一的依据。要把教材内容转化为教学内容，至少要经过这样几方面的处理：一是充分挖掘教材的隐性内容。教材的隐性内容通常包含在图示中、实验中、习题中、思考题中，但往往是课堂教学不可或缺的内容。二是对教材的显性内容与隐性内容进行梳理、整合。三是根据学生的知能实际确定具体的教学内容。

5.教学手段墨守成规。

主要表现在对现代教育技术的应用上：一是许多教师只在公开教学中使用，平时的常态课很少使用甚至不用。一次，在2所学校连续听6位不同学科的教师的课，结果没有一位教师使用多媒体；二是运用的时机把握不好；三是技术与学科的整合不够。

现代教育技术作为一种教学手段，教师必须要会用，而且要能经常使用并运用自如。当然，现代教育技术及各种教学媒体在课堂上的运用是为学科教学服务的，具体地讲就是为了更好地展示教学内容，激发学生自主学习的兴趣，帮助学生理解教学内容、明确教学目标、掌握知识技能服务的，因此不能随便用，要有机、有序、有度地运用。

6.教学过程重教轻学。

一方面，一些教师在课堂上的表情和肢体语言过“火”，给人以装腔作势、作“秀”的感觉。另一方面，多数教师在课堂上还是采用“过去式”教学，即教师提出要求、学生实践操作；教师提问、学生回答；学生活动、教师评价的模式。而且，教师的注意力、观察对象只集中在少数几个学生身上，不能有效地关注全体学生的学习状况。就是学生的随堂练习多数也是“信手拈来”，设计不精。

二、提高课堂教学有效性的策略思考

1.优化备课环节，提高课堂预设的针对性。

要提高课堂教学的有效性，首先要提高教师备课的质量。新课程实施后，一度强调集体备课，其目的是集思广益，通过资源共享，帮助一部分教师能深刻理解课标理念，准确把握课程标准，合理组织教学内容，有效进行课堂预设。但随着时间的推移，集体备课特别是过分强调后，也显现出对教师专业发展和提高课堂教学有效性的负面影响：一是导致部分教师失去了主动“学习、研究、思考”的动力；二是使教师的备课因格式化、程式化，而变成为一种“形式”；三是影响了课堂预设的针对性，从而影响了课堂教学的有效性。所以，要强化备课管理，做到集体备课与独立备课相结合，以独立备课为主；格式化备课与个性化备课相结合，以个性化备课为宜；常态化备课与研究性备课相结合，以研究性备课为重。要强调备课的针对性、指导性、预设性，充分发挥备课在提高课堂教学有效性中的作用。

2.研读课标教材，准确把握课程理念和教学目标。

从调研的情况看，普通存在三个问题：一是有相当数量的教师包括新分配的师范类毕业生对新课标的内容、要求不熟悉；二是对新课程倡导的理念、方法理解不到位；三是对教材体系不熟悉，对有关课程内容的地位与作用不甚明了。所以，为了进一步推进与深化课程改革，切实提高课堂教学的有效性，学校要有计划、有组织、有重点、有考核地组织教师进行课标和教材的再研读，把它作为提高教师专业素养，促进教师专业有效发展的重要举措。

3.制定教学范式，保证学科教学的基本质量。

教无定法，但教学有方。虽然新课标对课堂教学的基本环节已不像从前那么强调，但不强调不等于不要。要按照新课程的理念，在总结经验、汲取精华的基础上，不断修订完善适合自己学校的课堂教学常规与范式，使广大教师不但明确上好一堂课应包含哪几个步骤、基本环节；评价一堂课优劣的基本标准是什么，还要让教师自觉地、严格地按照常规与范式去做，使课堂教学的基本质量得到有效的保障。

4.强化技能训练，提高教师驾驭课堂的基本能力。

课堂教学既是一门技术，也是一门艺术。要吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，理清概念讲明原理，使复杂的方法简单化等等，都需要教师运用一定的技艺。一方面，现在师范院校变成综合性大学后，师范教育的“师范性”被弱化，师范生的教学技能训练被忽视，导致新教师上岗的“入格”准备不充分，难以适应；另一方面，随着以数码技术为核心的现代教育技术的广泛应用，新的教学方法、教学手段不断涌现，“老”教师也显得不适应，也需要有一个学习、熟练的过程；再有像科学这样的课程，由于缺乏素质较高的专兼职教师，一些教师在课堂上难以规范地独立完成教材所规定的课堂实验，所以教学微格技能的培训应成为校本教研的主要内容之一。

5.重视课堂评价，切实提高课堂教学的有效性。

评价是一种手段，更是一种风向标。学校和教研部门在运用评价时，要防止二个倾向：一是用优质课、比赛的标准、要求来评价教师常态课的质量；二是评价标准程式化，不分学科、教学对象、教学条件，教师自身素质机械地进行课堂教学质量评价。要“以评促建”，通过评价，促使学校不断建立和完善各项“教学过程”管理的规章制度；要“以评促改”，通过评价，促使教师不断改进和优化自己的教学实践活动；要“以评促学”，通过评价，学生在课堂上主体地位不断凸现，自主学习能力不断提高；要“以评促优”，通过评价，对新课程背景下的课堂教学质量标准、教学范式、课堂常规达成共识，为广大教师树立起真正意义上的好课标准，从而使多数课堂的教学更有效。

提问是一种教学方法，也是一门艺术。问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化剂。提问设计有一定的技巧性。精当的提问，可以起到疏导作用，使智慧之水源源而来，促进学生阅读能力不断提高，思维能力健康发展。反之，则会把智慧之源堵塞，当然不能“开其意，达其辞”，学生智能的发展也必然受到阻碍。教师在课堂上如何向学生提问呢？下面谈谈个人在教学实践中的几点体会：

一、提问要注意激发学生学习兴趣

教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”而适时有效的课堂提问是体现该思想的重要手段。如果课堂提问能使学生乐意求知，甚至乐此不疲，那么他们获取知识的进境就不可估量。

如《开国大典》一课，没有什么所谓的优美语言和惊人的句段。因此，要想把课文讲得生动感人，可以通过那些普通而闪光的词语，进行兴趣提问。我在讲这篇课文时，有意将“一下火车就直奔会场”这句话中的 “直奔”换成“走向”，板书在黑板上，要求学生分析这句话在课文中的地位和作用。开始，很多学生认为这么平常的语句，有什么值得深究？后来有一位同学发现黑板上写的不同，就举手提问：“老师，黑板上这句话换了一个词，应该是‘一下火车就直奔会场’。”这个提问，激起了全班同学的兴趣，于是，我就抓住这个机会，引导大家认真辨析“直奔”“走向”的含义。通过辨析，大家一致认为，“直奔”比“走向”好，“走向”是指人们有目的的，但却是漫不经心的，而“直奔”却可以体现人们激动急切的心情。

二、提问要注意发散学生的思维

教师必须明确提问不等于随意发问，也不能为提问而提问。好的提问应该富有启发性，所提问题应能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展。如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想：“乌鸦的办法挺好的，你能想出其它办法让乌鸦也能喝到水吗？”有的学生说：“找来一根空心草的杆子，伸入瓶子，就像我唱可口可乐一样。”有的学生说：“捡个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言，创造思维的火花自然就迸发出来了。总之，课堂提问要问得恰当、巧妙，切中要害，即要突出知识的重点，又要有条理，一环扣一环，这就要我们平时认真钻研教材，深入研究教育教学理论及学生的心理。广泛吸取各方面教学经验及优良教学方法，兼收并蓄，博众取长，这样，才能设计出好的课堂提问，达到启迪学生思维，开阔学生的视野，培养学生能力的目的。

第五篇：小学语文教学中常见问题及对策

小学语文教学中常见问题及对策

问题1：太在篇章上做文章，过多过细地分析文本而忽略重点语句的教学。

对策：教师应加强对文本的理解，吃透文本的重难点，结合文本所在单元，备课时较系统地归纳出单元训练重点，有指向性地对学生进行训练。在实践性环节上设计可以更充分一些，可以让学生通过课文，联系生活中看到的人、事、物，来做一定的迁移，还可以和写作指导结合得更紧密一些，这样就使学生的言语实践活动更加充分。

比如教学六年级下册《夹竹桃》这篇文章，有两个出彩的地方。如课文第四自然段中，有几个句子是概括地写：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”，写夹竹桃在春、夏、秋三季的形象，老师让学生通过概括的语句调动想象，让学生自己来描绘想象得到的画面，并且反复朗读，加强感受和体验的过程。又如幻想的一段，让学生用模仿的句式来造句，如果能多花点力气，多花点时间，如果老师不给学生点明，从平凡中发现不平凡，从普通事物中发现其美妙的意趣，也是可以的。

问题2：问题的提出有的过于繁琐，有的偏离语文。

对策：一篇文章问题不易过多，过细。应设计围绕一个大问题逐步深入，引领学生层层深入地与文本对话，递进似地悟出教师所要达到的教学目标。教师要善于提出好的、到位的问题。什么样的问题好，那要看问题解决的实质是什么？语文的问题不能是单纯的追求“非语文的（如科学常识、道德伦理、历史地理等）”，如果产生了“非语文”的问题，允许学生从这个角度来理解，但最终的落脚点还是为语言的内容和形式服务。在问题中，工具性与人文性是相互渗透的关系，相互依托。有时我们提出一些问题，学生无法解决。冲着这一点，就可以说明备课不够充分，学生的学习底细摸得不够清楚，或许从另个方面说明教师的文化底蕴不够深厚。加强自身的文化修养已迫在眉睫。

课堂是动态生成的，所以学生可能会出现许多意外的问题，也就是说与本课的教学无关，教师要注意掌握分寸，实在不需要解决的，教师要艺术性避开，但不要伤害学生的积极性。需要解决，又无关紧要的问题，教师要掌握火候，不要占据大量的时间。语文课决不是什么问题都需要解决的教学。

问题3：教学目标不清晰，导致学生阅读的盲目性。

教师应该思考，语文有没有引领性的问题？应该是有。其理由，语文是课程，语文教学的阅读与我们平时自由阅读不一样，尽管有人呼吁阅读的自由化，但在教育领域实现不了，教育的功能是培育人和教育人，它是有一定政治色彩的，有一定目的性的，否则我们不能称为教育。这样来看，语文有引领性的问题，那么什么是引领性问题？大的方面说是课程标准强调的，小的方面说是教材编排的意图，那么教师建构的问题首先挖掘教材的意图——生成问题的目标是三维的“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观”，这三个方面缺一不可。这些都是统领性问题，但在具体的课文中各有侧重。

对策：不管哪一节语文课，我们都应该抓住关键的问题，围绕一个中心，定准一个基调，升华一种情感……把“语文”的东西交给学生。这应该才是语文教学的“根”。因此教师应该加深专业知识领域的学习，提高自身的专业素养。

问题4：课内所学与课外积累发展非常不平衡，课外积累几乎成为一个空白。

对策：我们知道，学生良好的语文综合素养的形成，是课内课外二者的有机结合。一个好的语文老师一定要在学生的心中渗透良好的语文学习习惯——多读书，多积累。厚积才能薄发，有了阅读的广度，才会有阅读的深度，也才能更好地促进学生积极思维，深入思维，创造性思维。因此每位语文教师应有目的，有计划地、分步骤、分层次地引领学生大量阅读。

问题5：课堂教学偏离了语文学科教育的特点

如有些教师在教学《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》、《亡羊补牢》等课文时，往往在初读课文认认生字后，就抓住文中的创新思维训练点，让学生离开课文漫无边际地想象，寻找乌鸦喝水、司马光救人、曹冲称象及亡羊人补墙的新奇办法，把对课文文字、重点词句、整体内容、思想意义、思考与感悟轻易放过，这样既使创新能力的培养缺乏创新知识基础，又窄化了课程目标，难以提升学生的语文素质。

对策：教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，教师进行教学设计、组织教学活动时，要心中装着教学目标，一切教学活动都要为教学目标的达成服务，否则教学是失败的。为此教师一定要依据教学目标、教学内容和学生实际，以提高学生的语文素养和人文精神为主要目标，突出重点，提高效率，在40分钟里要做对提高学生素养最有价值的事，要加强基本训练，不能把朗读、背诵、写字、听写、巩固、练习都放到课外，教学活动应紧紧围绕识字、阅读基本任务展开。

问题6：学习方法的形式化，降低了教学效率和质量

在多样化的学习方式中，新课程倡导自己、合作、探究。具体在教学中，教师应协调学习内容和学习方式的关系，针对不同的内容、要求和具体情况，利用合适的学习方式开展教学活动。但在听课时发现，一些教师为了体现学习方式的改变，无论什么情况都在课堂上摆“小饭桌”，盲目地进行泛泛的合作探究，结果既使学生在课堂上转来转去，相互影响，不利于学生自主深入地学习和思考，又浪费了教学时间，弱化了学生自我认识基本教学内容和培养学生基本能力的训练过程，影响了课程主要目标的达成。

对策：课堂教学中，采用什么样的学习方式，要因具体内容而定，对凡要求感知积累的简单内容，宜采取自由默读、背诵等自我感受的学习方式学习；对具有多元思维趋向、利于结合不同生活体验形成独特感受，培养思维个性的内容，宜让学生分别独立体验、思考、再当众展示不同的思维结果，引发多向思维和创造思维的学习方式；对疑难的重点内容，则宜借助一些辅助手段或采用合作探究方式共同学习交流，以相互启发，加深理解形成共识，突破疑难，只有这样才能有效提高教学质量。

问题7：课堂教学中拓展的随意性

有效的课后拓展不仅使学生在课堂教学中所学习的知识、技能、能力得到发展，而且使学生的情感态度价值观得到进一步的升华，但在听课的过程中，发现部分教师把拓展变成课堂教学的点缀，出现了拓展的随意性、形式化。如一教师在教《军神》一课时，学习感悟课文后，让学生说说“刘伯承在手术台上忍受着巨大的痛苦，用手紧紧抓住身子底下的白垫单，你会对他说些什么呢？”殊不知，什么语言能表达这位将军的坚强意志？一位教师在教《我的战友邱少云》一课时，说邱少云壮烈牺牲了，但赢得了胜利，在当今“见义智为”的时代，学完课文后，你有什么话要说呢？这样的拓展严重的脱离了教学目标，是失败的。

对策：有效的课堂教学拓展要结合教学目标，符合学生实际，要选择与教学内容相适应的拓展模式。如果选择问题思考模式，那么，重点设计在课后思考方面采用哪些手段和方法；如果选择问题作业模式，那么重点设计在作业设计安排方面应采用哪种方式和方法；如果选择问题探究模式，那么重点考虑在问题探究活动设计与安排方面采用哪些方式与方法，究竟选择什么样的拓展模式，由教师依据学科特点、教学内容，结合学生需求创新性地选择和确定。

问题8：多媒体手段的滥用取代学生对文本的解读

对策：认清多媒体手段使用的意义：它能扩大课堂容量，提高课堂效率。多媒体具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识、开阔视野，有着无可比拟的优势。但只能是辅助，不能取代。

问题9：重阅读教学轻识字教学

对策：作为语文教师应该注重学生识字写字的训练，从低年级的握笔姿势、坐姿、好的书写习惯的培养入手。在课堂教学中渗透进书写知识，加强写字训练。

问题10：教师专业素养的缺失

教学中有些教师发生专业知识传授的错误或对语文常识性知识模糊不清。

对策：语文教师要多读书，多读专业书籍，不断学习，加强对所教学科知识的了解，提高专业素养。

问题11:对新课标准解读过于绝对化

例如新课标中对中年级阶段教学不再提“分段、归纳段意”，有的教师就绝对地服从，不加以自已的理解，无论什么样的课文，一律不采用分段的讲解方法。其实，有些文章学生在初读时的分段是有助于学生对课文内容的理解及梳理的。

对策：课程标准是实施教学的行动准则，但理论应是服务于实践，教师就根据学生的学情，课文的特点合理地使用教学方法，达到教学的最优化要。