新课改下高中生物实验教学的问题及对策

第一篇：新课改下高中生物实验教学的问题及对策

新课改下高中生物实验教学的问题及对策

摘 要：在新课改的背景下，高中生物实验教学逐渐得到广大师生的重视。在培养学生提出问题、分析问题、解决问题等方面上，生物实验教学具有独到的优势。然而在当前的高中生物实验教学中，还存在着不少问题。本文主要分析当前高中生物实验教学中存在的问题，并提出相应对策。关键词：高中生物 实验教学 问题 对策

生物作为一门学科，是建立在大量的实验研究的基础上的。在新课改的理念下，高中生物教学已经由传统的知识传授教学转变为能力培养教学。开展高中生物实验教学，引导学生参与生物实验，不仅可以在实验过程中开发学生思维，培养学生的综合能力，还可以加深学生对生物知识的理解，甚至引导学生自行发现生物知识。因此，开展高中生物实验教学，对于提高教学效果，促进学生进步成长，都是具有十分积极的作用的。

然而，在当前的高中生物实验教学中，由于种种原因，实验教学并不能入预想般顺利进行。

一、高中生物实验教学中的问题

当前，在高中生物实验教学中，受诸多因素影响，实验教学的进行并不是十分顺利。本文主要提出以下三点问题。

（一）、实验教学观念落后

在新课改的理念下，开展实验教学是以提高学生动手能力、开发学生思维、实现学生全面发展为目的的。然而，由于受到传统应试教育思维的压制，不少教师和学生都不够重视实验教学，不仅在教学中主动倾向于高考会涉及的内容，而且在实验教学中也只会草草带过或是只教学高考可能涉及的内容，更甚者直接敷衍了事。

某位教师在生物1生物技术实践的实验教学中，就因受到应试教育思维的左右，在6个专题19个实验教学中只选取了“DNA的粗提取与鉴定”、“胡萝卜素的提取”等个别实验进行教学。并且，在教学时，这位教师也没有引起足够的重视，要么是带领学生简单在实验室参观实验结果，要么就直接在教室内讲解实验中的知识重点，而将实验的操作和参与过程略过不提。

（二）、实验教学模式低端

现今的高中生物实验教学，由于受到教学观念的影响，不少教师在教学时都沿袭了传统生物课堂中的教学模式，即“教师讲，学生听”。在新课改下，教学本应是以学生为主体，培养学生能力，促进学生发展，全面围绕学生开展的一种行为。然而在当前的许多高中生物实验教学课中，学生的主体性却没有得到有效发挥。在实验教学中，学生处处受限制，只能按照教师的讲解和示范，在规定的时间和地点，在毫无弹性的教学框架内重复机械式的实验过程。在这样的过程中，学生的自主性得不到重视，兴趣得不到激发，能力得不到培养，知识也得不到吸收。这样的低端的教学模式，只能拖学生的后腿。

（三）、学生实验能力参差不齐 在当前的高中生物实验教学中，教师还必须要面对学生实验能力有较大差别的现实问题。在初中阶段的教学中，不同学校教师之间对生物实验的教学的重视程度存在很大差别。这样的差别直接奠定了学生在高中阶段生物实验能力上的差距。况且由于学生个人素质的原因，在开展生物实验教学时，也会出现有的学生一点就通，而有的学生则始终找不到门路的情况。学生在实验能力上参差不齐的现实，无疑也给高中生物实验教学带来了很大的影响。一方面教师要照顾全体学生，一方面又必须在规定课时内完成进度。这样的状况给教师的教学工作带来不小难度。

二、改善高中生物实验教学的对策

针对当前高中生物实验教学中表现出来的问题，本文主要提出了以下三点对策。

（一）、改变观念，重视实验教学

要有效提高高中生物实验教学的教学成效，改变观念是第一步。生物是一门重视实验，并来源于实验的学科。要想让学生学好生物，光开展形而上学式的课堂教学是远远不够的。世界著名的卡迪文实验室曾培育出26位诺贝尔奖得主。这充分说明了“实践出真知”这一道理。因此，改变观念，让教师和学生都重视实验教学，才是有效解决当前实验教学中出现的问题的根本方法。

（二）、结合教材，改进实验教学方法 有了正确的观念，还需要掌握合适的教学方法予以辅助。在现今的人教版高中生物教材中，除了设有三本必修教材外，还增设了三本选修教材。不管是在必修教材中还是选修教材中，实验内容较之以往都大大增加。由此可见实验教学的重要性。因此在开展高中生物实验教学时，教师要充分结合教材，以教材为本，引导学生参与实验教学。同时，在开展实验教学时，教师必须释放课堂权力，让学生放手去操作，引导学生在实践中真正掌握相应的生物知识。教师要充分重视对学生能力的培养，激发学生的兴趣。只有这样，才能保证学生学有所成。

某位教师在教学“血红蛋白的提取和分离”这一实验课时，以发挥学生的自主能动性为核心，开展了一堂高效的实验课教学。这位教师在课堂一开始，并没有事无巨细将整个实验讲解了一遍，而仅仅是说明了实验的目标和要注意的问题。之后，在这位教师的指导下，学生纷纷组成学习小组开始了实验。在实验过程中，这位教师不时与学生进行交流，引导学生发现实验中的问题并自行分析和解决，并鼓励不同小组之间互相交流经验。而对于实验能力稍差的学生，这位教师则重点进行了指导，保证了这些学生能跟上教学进度。在最后的总结中，这位教师又要求各小组派代表上讲台进行总结，共享实验心得，进一步加深了学生对实验过程的印象。

通过这样的方式，一堂课下来，学生不仅充分掌握了实验步骤、要点，还加深了对于“血红蛋白”相关知识点的记忆和理解。这样的教学，不可谓不高效。

（三）、完善考核模式，全面考察学生能力 传统的考核模式是片面的结果式考核，并不能正确体现出一个学生的学习情况。而在新课改下，当前高中生物实验教学的考核，应当对学生参与实验教学的整个过程进行考核，并重点考察学生在实验方面的创造素质及能力水平，开展综合性的测评，从而全面考察学生的能力及学习状况。总 结：

实验是让高中生物教学变得更好的重要途径。在当前的生物实验教学中，还存有许多问题。然而，只要教师和学生能正确认识实验教学的重要性，认真对待，那么问题必然会迎刃而解。参考文献： [1]殷秀梅.浅谈当前高中生物实验教学的问题及对策[J].中国校外教育，2010（12）[2]李宝斌.高中生物实验教学存在的问题与对策[J].基础教育教学研究，2011（4）[3]谢奎.高中生物实验教学存在的问题及对策[J].科教创新，2011（2）[4]单明慧.高中生物实验教学中常见问题探析[J].读写算，2011（41）

第二篇：新课改下高中生物实验教学

新课改下高中生物实验教学

摘 要：本文从培养学生积极参与的意识、增加探索性实验以培养学生的探索能力、培养学生收集和处理生物学信息的能力以及设计简单实验方案的能力四个方面，对新课改下的高中生物实验教学过程中提高学生综合能力的方法进行探究与分析。

关键词：新课改；高中生物实验教学；培养能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-296-01

由于新课程改革逐渐渗透到每个科目的教学过程中，要求在授课过程中，不再是由教师完成整个讲解知识过程，而是将课堂的主体由教师转变为学生自身，在授课的每个环节都需要学生来配合与参与，以完成“学生为主体，教师为主导”的目标。实行这一改革的目的，主要就是将学生的学习技能与认知能力进行有效提高，在高中生物的教学过程中，实现这一目的的主要途径之一就是增加实验探究课的课时，使学生在思考探究与动手实验的过程中提高自身的实践能力，最终来达到素质教育的目标。从目前的教育教学来看，高中生物教学过程中普遍存在重视理论教学、忽视实验操作的现象，很多学生在学习课本知识的过程中，很难通过实验操作来加深对知识的理解，只能学到其皮毛，很难深入理解知识的运用及作用的发生机理，因此在生物教学过程中适当增加实验课的课时是极有必要的，在培养学生动手能力的同时，增强其对生物这门科学的学习兴趣，并且在探究过程中提高综合能力，培养学生的科学思维与思考探索的能力。

一、培养学生积极主动性

在以往的教学实验中，学生缺乏积极性，在试验过程中缺乏思考，一味按照教学材料的提示，进行实验操作，根本无法让学生掌握实验中所包含的知识。实验结束后学生没有对实验的基础进行了解，实验内容也没有被掌握，使得实验教学形同虚设，在新课改的要求下，如何提高学生们的实验兴趣，提高实验课堂的教学质量，让学生在实验课中掌握更多的知识，是教学过程中值得探究的问题。在实验教学过程中学生应摆脱实验课本，认真听老师的讲解，教师也应在教学过程中做到细致入微，对每一个实验，每一个步骤都应做到合理解释，同时也为同学们设置课题，让他们在试验中解决，通过探索的方式让学生们提高学习兴趣，提高他们的求知欲望，让他们在实验课堂中，通过自己对实验的了解进行操作，从中发现知识、掌握知识，与此同时教师也应适当的提醒，做到既不完全教授学生，又让学生通过自己的思考获得知识，只有这样才能让学生真正的爱上实验，提高实验的学习成果。

例如，渗透实验中，教师可以在讲解渗透实验的原理以及渗透试验中相关的知识点之后，为学生布置任务，比如，试验中渗透膜的选择，通过教师所教的相关知识，让同学们利用课下时间，寻找渗透膜，然后再利用实验，证明自己选择的材料是否正确。透过这个实验，让学生们掌握渗透实验的基本原理，掌握实验的基本过程，以及实验中的注意事项，提高学生学习兴趣，让学生在试验的过程中获得成就感，从而达到提高学生学习质量，培养学生实验能力的目的。

二、提高学生自主探索能力

在以往的教学过程中，填鸭式教学扼杀了学生积极主动的探索能力，让学生一味只知道学习，缺乏探索能力，在新课改的要求下，生物教学实验应以学生为主体，提高学生在实验课堂中的探索能力，老师通过粗略的讲解，让学生在试验中合作，交流，从而掌握其实验知识，提高学生的探究能力，最终达到实验的目的。于此同时，学生应慢慢提高自身对实验的设计能力，将一些简单实验能够通过自身所学知识以及经验，设计出相应的证明办法，培养学生自己的设计能力，提高自身素质。

比如，在观察植物细胞质壁的分离和复原实验中，首先教??应对该节知识进行粗略的讲解，教授学生大概的内容以及所需注意的地方，然后允许小组讨论，鼓励他们大胆设想，让他们通过自己的方法来掌握本节实验的内容，在同学没有思路时，教师应给予适当的帮助，从而让学生获得知识，通过自己的努力掌握实验内容。在实验中培养学生的探索能力，提高了学生学习兴趣，也让学生学到更多知识。

三、培养学生处理信息的能力

在学生实验过程中，学生由于某些原因导致实验的失败，打击了学生的学习兴趣，挫伤了学生学习积极性。此时，教师应该与学生生一道，共同学习，相互合作，针对学生实际情况，提出符合学生口味的，相适应的问题，让学生回答，其目的是为了让学生在回答过程中找出自己在实验时所出现的错误，加深自身错误的印象，让学生不再犯同样的问题，犯同样的错误，从而帮助解决在实验中出现的一系列问题。通过教师的提问使得学生间接的掌握实验内容以及注意事项，从而培养了学生在实验之后对信息的收集以及处理能力。

例如，在叶绿体的色素提取与分离实验中，往往不能如结论那样，得出理想结果，或与结论有偏差，或与结论不一致。遇到这样的情况，就需要学生针对自己的实验进行反思，思考自己在哪一个步骤出现偏差，出现失误，以及出现事故的原因等等，通过对这些进行分析，从而获得经验，在以后的实验中避免类似情况发生，也通过自身的思考培养自身发现问题，处理相应信息的能力，从而提高学生自身综合能力。

参考文献：

[1] 周桂洪；；浅谈高中生物探究性实验教学[J]；中国校外教育（理论）；2008年S1期

[2] 柴丽敏；；浅谈在生物实验教学中探究能力的培养[J]；学周刊；2011年09期

第三篇：浅谈新课改下农村高中生物实验教学的困难与对策

浅谈新课改下农村高中生物实验教学的困难与对策

【摘要】生物学是一门以实验为主的自然科学,通过生物实验教学能促进学生掌握生物学的基础原理和提高实验技能,特别是在积极推进新课改的条件下,对于高中生物实验在培养学生探究能力、创新能力和思维能力,促进手脑并用等方面提出更高的要求。当前，农村高中生物学实验教学面临师资力量不足、设备陈旧、经费不足等困难，但如能敢于创新、勇于探索、更新观念，合理开发实验教学资源，一定能走出困境，并逐步显示出自身的特色和优势。

【关键词】农村高中生物实验教学 困难 对策

实验是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物教学的一种非常重要的手段。生物实验的正常开展，不仅能激发学生学习生物科学的兴趣，还能培养学生的观察、分析、综合运用生物学知识的能力，提高实验操作技能，使学生养成良好的学习习惯及科学的实验态度，并为学生下一步深造打下良好的基础。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。但是当前存在诸多原因，农村高中生物实验教学的正常开展存在一些困难。

１ 当前农村中学生物学实验教学面临的困难 1.1 师资力量不足，实验教学无法正常开展

造成农村高中生物学师资不足的原因主要有三个：一是，政府配备教师速度慢，学校学生人数每年在上涨，但教师数量没变。二是，部分优秀教师流向城市。三是，师资配备不合理，没有配备实验员，任课教师兼任实验员。许多原因造成农村高中生物老师因为课时负担过重而对新课标的教学要求显得力不从心，实验教学无法正常深入开展。

1.2 教学观念落后，教学方法手段单一

许多教师在课时负担过重的情况下，认为“实验教学”费时、费力、费钱，只要用粉笔在黑板上给学生描述实验原理、过程、结果，然后让学生背下来就可以应付高考了，但是，这样一来，学生没有主动性，没有思想、没有创新，学生成了纯粹的学习工具，极大的破坏了学生的学习主动性和积极性，也失去了实验课原本的价值，生物课也因此失去了其特有的色彩。

1.3 设备陈旧，药品不齐，经费紧缺

农村学校往往不会受到重视，经费投入少，很多设备都是比较陈旧，无法使用。另外，实验试剂要不缺乏，要不过期。很明显，在新课程实施中农村高中的硬件设施跟不上，虽然现在政府也在这方面极大投入，但是目前还是存在许多问题，比如没有独立的实验室、必备的实验仪器、实验药品等等，实验课开设遇到很大的障碍。

1.4农村高中学生生源差，学生自主实验困难

选择农村高中的学生，基础普遍比较差，对实验原理的理解困难且比较懒惰，较难组织，实验过程秩序容易混乱，效果不佳，实验目的无法达到。

２ 搞好农村中学生物学实验教学的对策

2.1 加强师资培训，充分发挥网络教研，以改变教学观念，更新教学手段

高中教师学历基本达标，但是部分教师观念陈旧，比较热衷于老教材的“教与学”，这种观念在新课程实施过程中就显得比较滞后。因此，一方面需组织生物科教师参加新课程培训，另一方面需加大力度落实网络教研，促进农村与城市生物科教师之间的交流，有助于改变部分生物科教师的教学观念，更新教学手段，使教师充分认识生物实验教学在培养学生的科学素养和科学探究能力上有不可代替的作用，从更高层次来认识生物科实验教学的重要性。

2.2加大投入，完善设备

新课改下，对生物科实验的要求更上一层次，主要是提高学生自主探究的能力，因此，农村高中生物新课程要能顺利实施，需各级政府、教育主管部门加大投入，切实改善办学条件，建立独立的生物实验室，更新必备的仪器设备，补充必需的实验试剂，努力创造条件使生物科实验教学成为一种基本的教学形式。另外，应合理配备实验员，减轻任课教师的工作量，使生物科实验教学能正常深入开展。

2.3 勇于创新，充分利用当地资源 勤于动脑，虽然无条件装备实验室或缺乏实验器材，但只要教师思想重视，敢于创新，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验还是能够正常进行。如：细胞结构模型的制作、小生态瓶的制作实验，等等。只要开动脑筋，积极创造条件，农村生物学实验同样能达到新课标的要求。另外，农村学校虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的生物资源，只要我们勇于创新，勤于动手，完全可以变弱势为优势。如关于生物学实验材料的来源问题，一方面可通过发动学生到野外采集，另一方面可以通过带领学生利用综合实践课或课余时间创建自己的“小田园”，这样既解决了实验材料的问题，又丰富了学生的生活经验，陶冶学生的情操。如我校学生利用学校的闲置角落，自己规划，种植蔬菜水果，了解植物生长的过程，体验农民的艰辛，品尝“盛夏的果实”的美味。可见，只要因地制宜，农村学校也同样能把实验教学搞得有声有色。

2.4 加强学校于当地研究机构的交流合作，是农村中学生物学实验教学正常开展的有效途径

高中生物学新课程中的一些实验，对实验条件和实验技术的要求很高，某些实验教师也不曾做过，所以，为了保障实验教学能正常进行，农村高中要积极与所在地的医院、农科院、研究所等建立联系，争取得到技术、器材、药品（试剂）等方面的支持。例如：用课余时间组织学生到附近的研究所中的杂交水稻种植基地和实验室参观，请专家讲解有关杂交水稻、植物组织培养、PCR、菌培养等方面的知识，为学校开展相关的实验打下基础。另外，邀请有关专家到学校开展专题讲座，提高学生对生物学的兴趣，同时让部分学生参与到研究所的研究工作中，使其切身体会到探索生命奥秘乐趣。

总之，只要我们敢于创新，勇于探索，更新观念，农村高中生物学实验教学亦能体现出自身的特色和优势。

第四篇：对新课改下高中生物教学

对新课改下高中生物教学反思

摘要：生物学是一门实验性科学，《普通高中生物课程标准》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学研究能力,增强学生对自然和社会的责任感,使学生形成正确的世界观和价值观。

关键词：新课程改革、高中生物教学、问题、措施

《普通高中生物课程标准》强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学研究能力,增强学生对自然和社会的责任感,使学生形成正确的世界观和价值观。目前，新课程改革正在全国各地试点和推行，在学校和教师的努力下，高中生物课堂教学已经发生了一些积极的转变。但是，笔者发现在推行课程改革的过程中，课堂中存在一些比较突出的问题，而这些问题的改善则需要教育行业各界人士的共同努力。

1．新课改中高中生物教学存在的问题

新课程的一个核心理念是以学生的综合发展为中心，而在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。其次，一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维比较肤浅。再次，探究教学往往流于表面化，缺乏学生的真正参与。一些教师过于追求一节课中探究步骤的完整，使探究过程在课堂中往往比较肤浅，难以收到探究教学应有的效果，而且学生之间合作学习的效率也较低，缺乏有效的组织。此外，虽然教学内容有所变化，但教学评价仍然按照传统方式进行，只注重定量评价,注重分数,忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。

2．对改善高中生物教学的反思 2．1以学生为本

新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人，新课程标准所赋予生物教学的任务明确指出：生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。因此，生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。

2．2丰富教学手段

生物教学必须改变传统的教学方法，采取形式多样的教法，如探究讨论式教学法、启发讨论式教学法、实验探究法等，多种形式并举，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，让学生主动地获取网络上的相关资料，利用课堂或课外时间，就相关问题进行自我探究或集体讨论或网上咨询，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。随着计算机技术在教学中的广泛使用，现代高中生物教学充满着时代气息，它不断更新着我们的教育教学观念和手段，赋予生物课堂教学以更广阔的空间。多媒体和互联网融入教学中，学生便不再是被动的接受者，而是可以根据需求主动搜索自己感兴趣的信息。另外，教师还可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。

2．3实行探究式教学

新标准倡导探究性学习,这样可以引导学生主动参与探究过程,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。在新课程理念指导下，教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式，畅通课堂内师生、生生、生本的信息交流渠道。教师充当指导者、协调者的导师角色，适当控制学习探究内容的广度和深度，引导学生创新思维。通过学生对外界繁杂信息的获取、处理、交流过程，加深学生对所学习的生物科学技术可能应用价值的理解，通过合作学习的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。

2．4改革评价机制 随着课程改革的深入,教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系,发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。

参考资料：

[1]教育部基础教育司.普通高中生物课程标准.北京:人民教育出版社,2003.[2]刘恩山.中学生物学教学论.北京:高等教育出版社,2003.

第五篇：浅析新课改下高中生物教学

浅析新课改下高中生物教学

进入新世纪以来，生物技术进入了发展最快的历史时期，生物科学不仅创造了巨大的物质财富，而且使人类生活方式发生了根本的变化。随着生物科学技术的发展及其对整个社会影响的扩大，人们对生物教育的理解也发生了重大的变化，社会的发展、科技的进步对生物教育提出了新的要求和挑战。在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革——全面推进素质教育。在当前的国情下，如何推进素质教育呢？本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中的心得，与各位同行进行交流。

一、加强自身学习，提高业务理论水平。

素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者，一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，学生不在是一个被动接受知识的容器，而是学习的主角，教学的主体；教师的教学地位也不在是教学的主角，而是学生学习过程中的指导者与辅导者。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地参加继续教育、各类培训，学习、领会新课改的精神，改变传统的教学观念，重新理清在新的教学模式下的学生与教师的位置，同时加强自身专业的学习，以提高自己的业务水平，掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由来指导学生。

二、培养学生兴趣，设计合理教学方案。

在我国现行的国情下，应试教育在很大的程度上仍左右着千家万户的生活。高中的学习生活，是我国学生知识掌握最充实，又是最累的学习阶段。生物又是高考必考的学科之一，又应该如何开展生物课堂教学才能提高教学水平呢？

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家马斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发培养学生学习的自觉性和兴趣，可以充分发挥智力的作用，使其感知力敏锐，思维活跃，想象丰富，从而提高学习效率。其实，只要是学生感兴趣的的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。研究发现，学生的学习兴趣与学习成绩之是存在着显著的关系，兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。在现行的高中生物的教学中，教师怎样才能提高学生的学习兴趣呢？

首先，生物科学作为一门实验科学，在生产实践中有广泛地应用，与人们的生产、生活息息相关，在教学中应有断向学生介绍当代生物领域的新技术以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技术，转基因动物，仿生学，遗传工程等。同时，也应向学生介绍当今世界所面临的五大危机，一些全球性的环境问境，如酸雨、臭氧空洞、温室效应等，以及当代生物科学所遇到的各种难题，如生物多样性的保护、疯牛病的发现、癌症的治疗、器官移植、艾滋病，SARS等，使学生感受到生存环境问题的严重性，产生强烈的危机感和使命感，从而激发学生学习的积极性。

其次，古人云：“学起于思，思源于疑。”教师在教学中应利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，使学生感到神秘疑惑，引起学生的认识冲突，帮助他们克服消极的思维定势，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。例如：在学习“生命活动中的主要承担者——蛋白质”之后，我让学生先看一段广告，某厂商宣传其生产的“炸薯条”是富含蛋白质和多重维生素的营养食品，特别适合青少年和儿童食用，对青少年和儿童身体的生长发育具有很高的营养价值。然后让学生谈谈自己的看法。通过学生讨论，使学生明白：鉴定油炸之前的薯条中含量最多的有机物——碘液，鉴定“炸薯条”中含量最多的有机物——苏丹Ⅲ染液或苏丹Ⅳ染液，高温会对维生素等营养成分造成破坏，明白该广告具有欺诈行为，对消费者具有误导作用，使学生知道不能盲目听从厂商或广告商的宣传，这样既可以提高学生的知识运用能力及综合分析，判断能力，又可以培养学生科学的世界观。最后，教师应根据中学生身心发展的特点安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。譬如在讲授“细胞的增殖”后，为了使知识得到较好的巩固，学生真正的理解有丝分裂的各时期特点，我要求同学以小组为单位，充分发挥集体的智慧与创造力，制作模型，然后由小组负责人负责进行解释模型，展示自己小组的成果。通过这样丰富多彩的课外教学活动，既激发了学生的积极性，培养了学生的实际动手操作能力，同时也淡化了知识难点，融洽了师生关系，使学生在轻松愉快的氛围下掌握了知识。

在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。积极培养学生的学习兴趣，设计合理的教学方案，会使学生的智力活动处在积极状态中，为传授和巩固知识奠定坚实的基础，培养出高素质的人才。

三、坚持教学反思，总结教育教学得失。

作为一名教师，我们应该要明确一堂课的结束并不意味着教学的结束，只有在课后坚持教学反思，总结经验教训，才能算真正意义上完成了一节课。

写教学反思非常重要，首先它能帮助教师迅速接收并处理课堂中的反馈信息，及时找出教学设计在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据。教学反思实际上就是教学上的再备课，是对原来教学设计和实施过程的梳理和再思考的过程，促使我们进一步地提高备课质量，使教学内容更全面、教学设计更合理。其次，教学反思有利于增强教师进行自我教学的剖析意识，有助于课堂问题的及时解决和查漏补缺。作为教师，我们的职业性质决定了我们要不断地学习，只有这样才能跟上时代的步伐，才能更好地落实新课标的实施。经常反思自己的教学，就能够使得我们能不断地剖析自己课堂教学中的优缺点，冷静地、客观地分析出现的问题，不断提高自已的教学能力和教学质量，逐步胜任学科的教学，积累大量的教学经验。

教学反思是建立在教师对自己的教学行为进行反思的基础之上，是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面做出的分析与总结，因此，我认为教学反思不应该只是留于形式，而是要让它对我们的教学有实实在在的帮助。第一、记成功之处。其实，经过自己的精心设计之后，我相信每节课的教学中都会有精彩之处。我们要善于发现自己的不足，同时也要善于发现自己教学中好的方面。每节课后，我都会把自己安排合理而且教学效果好的地方做记录，以备将来的教学中借鉴，尤其是一些突然的想法即授课过程中偶然出现的灵感更为重要；第二、记失败之处。对于我们教师来说，即使课前我们做了再充分的教学设计，课堂上还是难免会有不尽人意之处，因为我们不知道学生会对自己的教学设计有什么样的反应，不知道自己课堂中教学重、难点的安排是否恰当。总之，很多地方有待我们实践后再做出相应的调整。因此，每次上完一个新教案后就应该及时把学生的反馈情况和安排不妥的教学内容记录下来，并做相应的调整，从而达到更好的教学效果。第三、记相关的知识链接。教学的过程也是自我学习的过程，需要查阅大量的资料，我们通过学习也可以直接获得好的教学经验。在这个时候，我便利用教后记的空间把一部分有利于开展教学的知识记下来，以便后续的教学工作直接利用。如我会把在一些 刊物中看到的好的口诀记下来，在教学中可以借用，比如在介绍“ 必需氨基酸”时，我就采用谐音“携（缬）一两（亮、异亮）本（苯丙）单（蛋）色（色）书（苏）来（赖）”来记忆。如果选择的正确，往好的经验可以使我们少走很多弯路，但若想有进步，就必须把好的教学理论和教学方法付诸实践并有针对性地进行反思，只有那样你才会有自己的体会和感悟，才会逐步地成长起来。在今后的教学工作中，希望和广大同行共同探索，不断创新，走出一条在生物教学中实行素质教育的新路子。

往会取得事半功倍的效果。