生物的分类方法教案[5篇材料]

第一篇：生物的分类方法教案

生物的分类方法教案

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3．情感、态度与价值观目标

①激发学习生物分类学的兴趣。]

②培养热爱生物世界的情感。

③通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

课前准备：

教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。

学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

（5分钟）

教师通过复习提问的方式帮助学生回忆前面所学知识

、根据动物体内有无

，可将其分为

和。

2、可以利用种子繁殖的植物称为

。种子植物根据种子外面是否有

包被，可分为

和。

3、被子植物的六大器官是什么？

4、给植物的主要类群从低等到高等排顺序

学生回答：、脊柱、无脊椎动物、脊椎动物。

2、种子植物、果皮、被子植物、裸子植物

3、根、茎、叶、花、种子和果实

4、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。

通过脊椎动物和无脊椎的区别，裸子植物和被子植物的区别为生物的分类方法埋下伏笔。

创设情景

激发兴趣

（3分钟）

【过渡语】：走入超市或者是书店，面对琳琅满目的商品，我们在寻找目标商品时并不会觉得盲目，因为超市和书店的工作人员对众多的物品进行了归类摆放，节省了我们的时间。地球上约有35万种植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，而面对自然界的众多生物市，我们如何更好地研究它们呢？

学生回答：

学生通过图片，根据自己生活中的经验感受生活中物品分类的重要性和必要性。

通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到生物分类的重要性，为后面的学习打下基础。

自主学习

（10分钟）

【过渡语】：大家可以设想一下如果鲁南书城的书全部堆放在一起，我们要是想去买本生物资料还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来先学会生物的分类方法和依据。

知识点一：生物分类的方法

【过渡语】：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？

如果想要了解方文蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？能说一说理由吗？

点拨：方文蝶是一种蝴蝶，所以选择《蝴蝶》更具体更具有针对性。例如你想去永安中学找你的好朋友，你是知道他的年级好找还是知道具体的班级好找？

、生物的分类实际上就是将

归类。

2、对生物进行

是研究生物的一种基本方法，该方法主要是根据生物之间的，把生物划分为不同的。

知识点二：生物分类的依据

3、生物学家对生物进行分类时，一般把生物的、、等作为依据。

4、被子植物的分类中，主要依据是

、、、。

5、对动物进行分类，主要比较它们的、、。

6、对于细菌和真菌等其他生物，则需要根据其

进行分类。

学生集体回答：

文具区

找一名学生回答：

蝴蝶，因为《蝴蝶》中的蝴蝶内容多，有利于查找。

学习阅读课本找出相应的答案：

、生物物种

2、分类、相似程度、类别

3、生活习性、形态结构、心理特征

4、花、果实、种子

5内部结构、生理结构、外部形态

6、结构特征

学生通过自学课本完成知识点，锻炼学

的自学能力、观察、总结能力。

通过自学的形式完成书本上的知识，初步的学会生物分类的方法。

积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。

合作探究

【过渡语】：我们已经知道了生物分类的重要性，下面大家根据各种生物所属类群的主要特征将图中的生物进行分类。（用多种方法）

知识点三:尝试根据其结构特征进行分类

观察图2.4-1中的生物，比较它们的主要特征。

1、你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？

2、尝试将植物和动物在根据一定的特征再进一步分类。

点拨：我们可以根据生物的其他差异将这些生物一一分开。

3、你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？

4、请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。

点拨：有些同学把鱼、青蛙、海龟的顺序弄错了。动物和植物从低等到高等的顺序是：

动物（环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）

植物（藻类植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。

尝试分类：请同学们按照一定的依据对下列生物进行分类

知识小结：对于众多的生物，分类时要通过仔细观察它们的形态、结构和生活习性，找出不同生物的相同之处和差异程度。首先根据某一特性把它们分开；然后，再将其中一类根据某一特征区分开…依次类推，直到把所有生物全部区分。

学生观察图片思考回答：、学生回答：分为植物和动物两大类。依据是是否可以自由运动

学生回答：水生：鱼、藻类；陆生：银杏、向日葵、玉米、蕨类；空中生物：蝴蝶、鸟；水陆：海龟、青蛙。

（学生对海龟和青蛙是水生还是陆生有争议）

2、依据体内有无脊柱，有脊柱：鱼、青蛙、海龟、鸟、熊猫。

无脊椎：蚯蚓、蝴蝶。

依据有无种子，有种子：玉米、向日葵、银杏。无种子：蕨、水藻。

3、生活环境、生活习性、形态结构。

4、动物：蚯蚓、蝴蝶、鱼、青蛙、海龟、鸟、熊猫。

植物：水藻、蕨、银杏、玉米、向日葵。

尝试分类是否自由运动分为（动物、植物）动物（体内有无脊柱分为有脊柱为：鱼、虎、家鸽；无脊柱为：蝗虫）根据生活环境不同（水生：鱼；陆生：虎；空中：家鸽）植物有无种子（有种子：油松、桃；无种子：海带、肾蕨）有无果皮（有果皮：桃；无果皮：油松）有无根（有根：肾绝；无根：海带）

学生通过自主学习对生物的分类有了基本的了解，通过进行延伸和巧妙启发，积极引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。

通过具体的题目将知识点进一步的落实到位。

知识整合 迁移应用

（10分钟）

【过渡语】：分类有很多方法。只要你们能确定出分类的依据，就会有不同的分类方法。

小组合作：练一练

【过渡语】：下面是一些生活日用品大家根据你对他们的认识进行分类。

发布：你是如何分类的？

、展示你的分类成果。

2、说说你的分类方法和分类过程。

3、你分类的依据是什么？

试一试：尝试把下列植物①肾蕨②葫芦藓③卷柏④紫菜⑤莲花⑥水稻⑦草莓⑧银杏，进行分类，并填在恰当的位置。

依据生活环境的不同可以分为

水生植物

；陆生植物。

依据生殖过程是否产生种子可以分为：

种子植物

；无种子植物。

（3）依据形态结构，可以把它们分为五大类群：

藻类植物

；苔藓植物

；

蕨类植物

；裸子植物

；

被子植物。

小游戏：请你动手

请把我们非常熟悉的书包里面的东西进行分类。我给大家一分钟的时间看谁的收拾的最好最快！

每个小组拿出最好的，再进行评比，评出优胜者并展示书包。

争做妈妈小帮手

回家后请你对自己衣柜的衣服进行大致的分类，或者帮助妈妈整理厨房，给调味品分分类。希望你能给你的爸爸妈妈一个惊喜！

知识小结：

我们常常会按照事物之间的共性和差异对它们进行分类一般依照生物的形态结构、营养方式、生殖方式等方面的共性和差异进行分类。希望大家利用分类的方法好好学习，也把它融入到生活中。

练一练：分小组讨论

三组：按照作用分为服装类（上衣、鞋、手套）食品类（面包、牛奶、、饮料）玩具类（小熊）水果类（香蕉、苹果、橙子）厨具类（锅、刀、盘子）洗漱用品类（牙刷）日用品（簸箕、台灯、烟灰缸、打火机、双面胶、椅子、螺丝刀）

五组：按照材料分类为布料（衣服、鞋、手套）金属类（刀、锅、水杯、饮料、台灯）糖类（香蕉、苹果、橙子、面包、牛奶）塑料（打火机、双面胶、簸箕、牙刷）木头（烟灰缸）

试一试：（1）①④⑤、①②③⑥⑦⑧

（2）⑤⑥⑦⑧、①②

③④

（3）④、②、①③、⑧、⑥⑦

每个学生动手整理自己的书包，按小组评出做好的，通过举手表决的形式在讲台上评出前三名。

学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣

这一环节的设计促进了主动知识的学习知识并应用到生活当中，起到举一反三的作用。解决一些生活中的实际问题，将生物知识运用到生活中。

当堂训练

巩固达标

（5分钟）

A类：、为了更好地认识和研究生物，生物学家会依据一定的特征对生物进行（）

A、观察

B、分类

c、实验

D、解剖

2、根据哪一类特征可将种子植物和裸子植物（）

A、种子繁殖

B、有无果皮包被

c、花的结构

D、根茎叶

B类：

3、下列各组动物划分为一类比较科学的是（）

A、蜜蜂、蜂鸟、蝙蝠B、鲸、娃娃鱼、鲫鱼

c、青蛙、扬子鳄、龟D、蝙蝠、鲸、猫

4、某同学把七种动物分为鲸、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、乌贼、蚱蜢两类。他可能是根据什么特征来进行分类的？（）

①体温是否恒定②是否有脊柱③卵生还是胎生④水生还是陆生

A、①或②B、②或③c、③或④D、①或④

c类：

5、依据动物体内是否有脊柱可将动物分为哪两大类（）

A、脊椎动物和无脊椎动物

B、爬行动物和两栖动物

c、单子叶植物和双子叶植物

D、单细胞动物和多细胞动物

6下图所示是常见的几种植物，请根据图回答问题。

（1）在以上植物中，属于种子植物的是

；可以用孢子繁殖后代的植物是

；可以作为监测空气污染程度的指示植物是

，因为它的叶只有

层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使它的生存受到威胁。

（2）D和F的不同是。

（3）对它们进行分类的时候，应考虑植物的哪些特征？。

（4）你能把以上植物所属的类群按从低到高的顺序排列吗？。

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

、B

2、B

3、A

4、B

5、A

6、（1）DEF、ABc、B、一

（2）D种子外无果皮包被

（3）根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构。

（4）藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物

保持课堂安静，让学生静下心来，进行自主学习，锻炼自学能力，独立解决学习目标。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标

教学反思:

学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。《课程标准》的课程理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法，锻炼了查找、收集资料的能力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培养了合作精神。在课堂教学过程中，有目的的设置疑问，展开讨论，于讨论中明晰知识，准确把握生物学概念，培养了科学严谨性。知识点通过讲练结合，重点内容知识点拨，将知识点落实到位，能从书本获得的要由学生去自主获取，教师的任务是指导其去伪存真，去粗留精。教师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，控制教学进程，总结归纳知识，纠正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对知识的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。

在教学过程中发现，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的能力不强，今后的教学中要积极引导学生提高对信息进行一定的科学认识和理性思考能力。同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学生的负担和造成资料的重复。

第二篇：《第一节 生物的分类方法》教案

《第一节 生物的分类方法》教案

教材分析

本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

学情分析

各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。

教学目标

知识目标

尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说出生物分类的方法分类的依据 技能目标

通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。情感态度价值观目标

鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。

教学难点

尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。

教学重点

通过分类活动来学习生物的分类。

教学课时

1课时。

教学过程

情景导入

学生欣赏动植物图片。

前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。

一、尝试对生物分类

观察思考--比较它们的主要特征

怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。

以小组为单位进行讨论，然后试着回答。

（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？（2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？（3）请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。

师生总结：对生物进行分类的方法主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物的分类实际上就是将生物物种归类。分类时，首先要根据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类……以此类推，直到将所有生物全部分开。观察与分析，结合动植物的分类依据--多媒体展示植物图片、动物图片。

学生自主探究、相互讨论，各自发表分类见解，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。

学生试着归纳：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。

二、生物分类的依据

教师：前面我们已经对生物进行了一些大概的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。

结合课本和课件，师生总结生物分类的方法：根据生物的形态结构、生活习性、生理特性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。如根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。教学反思

通过对教材不断探索，以及对学生知识衔接与能力的考虑，我大胆地将教材的设计打乱部署并添加了一些动植物的分类，让学生将本课的分类与分类的依据融合穿插，做到了逐步归纳，层层推进的效果，同时也锻炼了学生的综合思考能力和实践能力。

第三篇：尝试对生物进行分类教案

《尝试对生物进行分类》教案

八年级生物上《尝试对生物进行分类》教案

执教人 中岭小学 杜育东

●教学目标 知识目标

1．初步了解生物的多样性。

2．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

3．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。能力目标

1．通过分类活动，理解分类的基本技能。

2．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。4．使学生在生活和工作中树立分类的意识。情感目标

1.通过观看影片，使同学们认识到自然界里形形色色的生物，从而陶冶了情操，增加了对大自然的热爱。

2.激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。●教学难重点

1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。2.探究并基本掌握生物的分类方法。●教学方法

以实践活动为基础，侧重“自学+游戏”的教学方法。●教具准备 1.教师准备：

（1）装有书及各种文具的盒子。

（2）玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。

《尝试对生物进行分类》教案 第 1 页

（3）书上P81页所示的六种图片、透明胶带纸。（4）教学课件：CAI课件。

2.学生准备：七年级（上册）生物课本。●课时安排：1课时 ●教学过程设计；

《尝试对生物进行分类》教案 第 2 页

《尝试对生物进行分类》教案 第 3 页

设计思想：

由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法。对分类活动中涉及到的有关分类知识，以问题的形式出现。然后，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。

板书设计：

尝试对生物进行分类

植物

A B（植物图片）

单子叶植物

C D E F 生

物

双子叶植物 无脊椎动物：环节动物 脊椎动物：鱼类哺乳类

动物 真菌

细菌

附:“三表一图”教学设计

《尝试对生物进行分类》教案

二、学习水平描述表：

三、媒体选用情况表：

《尝试对生物进行分类》教案

四、教学流程图：

《尝试对生物进行分类》教案 4 页 5 页 6 页 第

第

第

荐高中生物必修一教案[1](精选范文)荐生物的分类教案(精选范文)荐荐高初中二

生生

物物

全下

套册

教教

案

案

荐高中生物全册教案集(全)

第四篇：尝试对生物进行分类 教案

第一节 尝试对生物进行分类

教学目标：

1、知识目标：尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。

2、技能目标：通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。

3、情感态度价值观：鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。

重点和难点：

尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。

教学过程：

（一）引言：日常生活中，你在整理书架时，为了查阅方便，是怎样对书籍进行分类摆放的？让学生谈自己的做法，从而由学生的实际生活导入本章内容的学习。

（二）新课：

● 生物分类的基础知识：

预习提问；强调生物分类是研究生物的一种基本方法，（引导学生回顾初中学过的科学研究的基本方法如：观察法、探究法等等）生物分类的依据是形态结构等方面的特征（引导学生回顾细菌真菌的分类），分类的基本单位是种。● 动物的分类:

1、多媒体展示环节、节肢、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类常见动物的图片，教师引导学生小组合作、仔细观察、思考回顾、比较分析、探究解决，在此活动中体验分类的基本方法。

(1)图片中的动物可以分为哪两大组？每组有哪些动物？

(2)无脊椎动物与脊椎动物相比，结构是简单还是复杂？

(3)无脊椎动物又可分为哪几类？比较：哪一类结构简单？哪一类结构复杂？（外部形态结构：如足；内部构造和生理功能：如呼吸方面）

(4)脊椎动物又可分为哪几类？比较各类群结构简单与复杂。（外部形态结构：如体表；内部构造和生理功能：如心脏、体温方面）。

2、利用小组学习的优势，配合协作，解决讨论探究题： a.尝试以表解方式将P82图中11种动物进行分类(尽量从简单到复杂顺序排列)

b.把你们小组所收集认识的动物安排在不同的类群中，比一比哪个小组合作的成果最多最好。

教师巡视，进行指导。

3、展示合作成果，进行全班交流，既体验分类的基本方法，又对动物类群的有关知识进行归纳和总结,最后引导思考：无脊椎动物只有这两类吗？（避免产生错误认识。）教师及时进行评价、纠正、补充。

4、引导学生思考探究“动物还可以怎样分类？” 既发散学生思维，培养了科学素养；又使学生进一步理解：依据生物在形态结构等方面的特征进行分类是科学的分类方法。●植物的分类：

1、在教师引导下，再次利用小组学习的优势，配合协作，查阅资料（初一植物），观察图片，比较分析，对六种植物逐步进行分类。活动中涉及到的有关植物分类的具体知识，为便于学生回顾，多媒体展示相应的图片。学生体验分类的基本方法的同时，师生对植物类群的有关知识进行归纳和总结。

（1）初步回顾植物的主要类群

（2）根据种子的有无，植物也可以分为两大类，学生小组合作，把图片中的六种植物分成两组即：有种子和无种子。比较两类植物的简单与复杂。

（3）展示图片（桃子和松树的种子），有种子的植物可以根据哪一个器官进一步分成哪两类？小组合作，把图片中有种子的植物玉米、向日葵和油松再分成两组即：被子植物和裸子植物。

（4）展示图片（菜豆和玉米种子），被子植物可以根据哪一个器官进一步分成哪两类？小组合作，把图片中的玉米和向日葵两种被子植物再分成两组即：单子叶植物和双子叶植物。

（5）展示图片（藻类、苔藓、蕨类三种无种子的植物），观察根茎叶三种器官，小组合作，把图片中的水绵、葫芦藓、肾蕨分成三类，并比较这三类植物的简单与复杂。

2.学生以小组为单位，分析思考P82 1、3、4、5四个讨论题是否都解决了（第2题涉及到下节的分类单位，本节可以不做要求，而在下节解决。）在此基础上进行进一步探究：“你明白了吗？”P82 6题，从而对植物分类有进一步的了解。

3.把你们小组所收集认识的植物安排在不同的类群中，比一比哪个小组合作的成果最多最好。（植物分类不应局限于图片中的六种植物，且在拓展中再次培养学生收集资料、合作学习等科学素养。）

4.以上的讨论学习过程中，你还有哪些疑问？（提出一个问题往往比解决一个问题更重要）●实践活动：“让我们愉悦地携起手来，去调查食品的分类摆放”，运用本节所学的分类方法，对所选食品的分类进行科学修改，各小组合作的最终成果进行全班交流展示，并记入成长纪录。生活中体验分类的方法，并提高合作学习、实践创新等科学素养。

（三）本节小结：师生共谈本节课的收获；你还有哪些问题想知道却没有得到解决？让学生带着一个问题走进教室，带着更多问题走出教室。

（四）达标练习：多媒体展示。

（五）作业：帮妈妈整理衣橱，使衣服大致分类摆放。

板书设计：

第一节

尝试对生物进行分类 一．生物分类

根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。

二．植物的分类 三．动物的分类

第五篇：环境监测分类方法

环境监测的分类方法有很多，一般按监测目的的不同来分类，也有按监测对象的不同或专业部门来分类的。

1．按照监测目的分类（1）例行监测例行监测又称常规监测或监视性监测，是对指定的项目进行长期、连续的监测，以确定环境质量和污染源状况、评价环境标准的实施情况和环境保护工作的进展等，是环境监测部门的日常工作，其工作的质量是环境监测水平的标志。例行监测包括环境质量监测和污染源监督监测。环境质量监测基本上是采用各种监测网（如水质监测网、大气监测网等）在设置的测点上长期收集数据，用以评价环境污染的现状、污染程度及变化的趋势，以及环境改善所取得的进展等，从而确定一个区域、国家或全球的环境质量状况。污染源监督监测是为掌握污染源，监视和检测主要污染源在时间和空间的变化所采取的定期、定点的常规性监督监测，包括主要生产、生活设施排放的“三废”监测，机动车辆尾气监测，噪声、热、电磁波、放射性污染的监测等。（2）应急性监测应急监测又称特定目的监测，监测的内容和形式很多，除一般地面固定监测外，还有流动监测、低空航测、卫星遥测等。按照其特定的目的，主要指：①污染事故监测：在污染事故发生时进行应急监测，以确定污染物的扩散方向、速度和可能波及的范围，为污染的有效控制提供依据。例如，监测核动力事故发生时放射性物质危害的空间、油船石油溢出污染的范围、工业污染源意外事故造成的影响。②仲裁监测：当发生环境污染事故纠纷或在环境执法过程中发生矛盾时，进行仲裁监测，为执法部门、司法部门提供具有法律效力的数据。仲裁监测只能由国家指定的权威部门进行。例如，目前我国的排污收费中进行的监测，处理污染事故中进行的监测。③考核验证监测：包括人员、实验室的考核，方法的验证和污染治理工程竣工时的验收监测等。④咨询服务监测：为政府部门、生产部门和科研部门等提供的咨询性监测。如对新建企业进行环境评价时所进行的监测。⑤可再生资源的监测：如对土壤、植被草原和森林等自然资源的监测，监测土壤退化的趋势，热带雨林的变化，牧地的变化等。⑥健康监测：了解污染对人们健康的危害。这是一种非常重要的监测。西方国家多因掌握了这种监测数据和所发生的污染事件才使得政府采取严格的控制污染的措施。（3）科研监测科研监测又叫研究性监测，是针对特定目的的科学研究所进行的高层次监测。科研监测主要是通过监测找出污染物在环境中的迁移转化规律，研制监测环境标准物质，专项调查监测某环境的原始背景值，或参加某个项目的环境评价等。当收集到的数据表明存在环境问题时，还必须研究确定污染物对人体、生物体等各种受体的危害程度。这类监测系统比较复杂，需要多学科的技术人员参加操作，并对监测结果作系统周密地分析，密切配合、相互协作才能完成。2．按污染物存在的介质分类（1）水质污染监测对地表水、地下水和底泥中的物理指标（色度、电导率、温度、悬浮物等）、化学指标（重金属、无机盐类、化学需氧量、生化需氧量、农药、挥发酚等）和生物学指标（细菌总数、大肠杆菌数）等进行监测。（2）大气污染监测对大气中的悬浮颗粒、二氧化硫、一氧化碳、汞等一次污染物和光化学烟雾等二次污染物进行定性和定量测定。（3）土壤污染监测对土壤中的重金属、农药残留量及其它有毒有害物质进行监测。（4）固体废弃物监测对工业有害固体废物和生活垃圾的毒性、易燃性、腐蚀性、重金属等指标进行监测。（5）生物污染监测当生物从环境中摄取营养时，水、空气、土壤中的污染物质随之进入生物体内。植物的监测项目大体与土壤监测项目类似，水生生物的监测项目依水体污染情况而定。（6）噪声污染监测现代工农业生产、交通运输业和生活噪声产生的污染日益严重，噪声污染的监测和噪声控制越来越受到人们的重视。（7）放射性污染监测随着核武器实验、核电站的发展及原子能和平应用的日益增多，环境中的放射性物质与日俱增，它对人类的潜在威胁受到了人们的广泛关注。因而对放射性的监测是十分必要的。3．按照监测部门分类按专业部门分类，环境监测可分为卫生监测、气象监测和资源监测等。

环境监测方法与技术

1、大气样品的采集(1)采样点的布设

（a）网格法网格法是将监测范围的地面划分为网状方格，采样点设在网格的点或方格内的中心位置上，网格的大小及采样点的多少视污染情况、监测要求及人力物力等因素而定。

(b)放射式布点法。这种方法是以污染源或污染物深度最大点为圆心，在地面上划若干个同心圆，再从圆心向四周引出若干条射线，射线与圆的交点就是采样点的布设位置

(2)采样时间和频率 自动连续监测系统可在较长一段地间内连续自动采样、测定，并按一定时间间隔输出测定结果，从而计算出时、日、月或年的平均值或极值等。人工手动监测一般采用间歇性采样方法，即每隔一定时间采样并测定，而将多次测定结果的平均值作为代表值。

采样频率是指在一个监测周期内采样的次数，它的数值的大小是决定测定所得数据代表性好坏的重要因素之一，采样频率越高，所得数据代表性越强。(3)样品的采集方法（a）直接采样法(b)富集采样法

2、水体样品的采集与保存

(1)地面水采样点的布设。地面水采样通常是以先设置采样断面，再在采样断面上设采样点的方法进行的。

采样点的设置其数目和位置的确定应视水面(采样断面)宽度、水深和水质均匀程度及监测目的等因素而定。以水面宽窄来考虑确定河流采样点多少，对于湖泊和水库一般以2Km2布设一个采样点的比例设点采样监测

(2)采样时间和频率

对于人工手动采样监测，地面水至少要在每年的丰水期、枯水期和平水期各采样两次，对重点监测水域应每月采样一次，也可根据具体情况再适当增加采样次数

(3)采样的方法

容器容器不能带有易锈蚀的金属帽盖，玻璃瓶多用磨口玻璃塞，但装强碱性溶液时要用橡皮塞，而带橡皮塞的容器不适于装含有有机溶剂的水样。

(4)采样数量所取水样的体积决定于分析项目和精度要求，做一般分析化验有2～3L即可，对单项分析水样可减至0.1～1.0L，而对某些特殊项目需适当增大取样量。

(5)现场采样方法采样时如果取样深度较浅，可将取样瓶直接浸入水面以下既定深度将水样装入瓶中，当取样深度较大时，要使用采样器采样。

3、土壤样品的采集与制备(1)采样点的布设

多个采样点的布设方式有①对角线布点法，在田块的对角线上布点3个以上，并力求能够代表采样田块的封情况，这种方法适用于污水灌溉田块土壤取样；②梅花形布点法，适于面积较小，地势平坦，土壤比较均匀地块，一般采样点在10个以上；③棋盘式布点，于面积大小中等，地势平坦但土壤不够均匀地块，一般采样点在10个以上；④蛇形布点法，适合于面积较大，地势不平坦，土壤也不够均匀的地块，采样点要在10个以上。

(2)采样时间和采样频率

采样时间随采样、监测目的而定，一般说来任何采样都是可以的，但在监测土壤的同时往往要了解生长在土壤之上的植物的污染情况，所以又多选择在植物(作物)的收获季节，以便在采集土壤样品的同时采集植物样品。

(3)采样深度和采样方法对于常规土壤监测，只需取0～15cm左右的表层(耕层)和表层以下15～30cm左右土层两个层次的土壤样品即可。

(4)土壤样品的制备除了测定不稳定的游离挥发酚等成分需用新鲜土样外，大多数项目的测定均需用经过处理的风干土样。风干后的土样用有机玻璃或木棒碾碎，过2mm筛(最好为塑料、尼龙制品)，进一步除去植物根等粗大有机体和大于2mm的砂砾，若砂砾较多则应称重并计算其百分含量。然后以四分法反复弃取，取够分析用的土样，再用到瑙研钵或有机玻璃棒研磨，过60目筛，混匀装瓶备用。

（5）植物样品的采集与制备

（a）样品的采集一般说来，植物采样点多与土壤采样点相对应，以便揭示土壤一植物之间的关系。

与土壤采样一样，需在采样区内用梅花形、棋盘形、蛇形布点或按随机的方式采集5～10个点的植株体，然后均匀作为一个样品。

(b)样品的制备

1)新鲜样品的制备新鲜植物样品制备的方法是样品采回后立即用水冲洗干净，再用无离子水洗2～3次，并用干净纱布拭干、切碎、混合均匀。然后称取100g左右入入捣碎机中，约加等重量的水使之成成为均匀奖状。对于含纤维多而不能用捣碎机打碎的植物样品，可用不锈钢刀或剪刀剪成小碎块，混合均匀后供分析用

2)烘干样品的制备样品洗净后，尽快放入60～65℃鼓风干燥箱内烘干。取出冷却后，用玛瑙研钵等用具粉碎，使之通过40筛，亦可根据测定项目的要求决定所过筛孔的大小。

常规污染物检测方法

检测指标

检测方法

检测所用常规仪器

备注 BOD5稀释与接种法 溶解氧测定仪，冰箱，冷藏箱（0℃-4 ℃）国家标准 DO电化学探头法 溶解氧测定仪，磁力搅拌器，温度计，电 导率仪 国家标准COD 快速消解分光光度法微波消解仪，分光光 度计，消解罐国家标准氨氮 蒸馏中和滴定法（工业废水氨氮测定仪）氨氮蒸馏装置，凯管滴定管 国家标准（仪器检 测）总磷钼酸铵分光光度法分光光度计，烘箱国家标准

总氮碱性过硫酸钾消解紫 外分光光度法 紫外分光度计国家标准钙硬度(以Ca2+计)仪器检测钙硬度测定仪 应用于冷却系统，渗 透系统。镁硬度(以Mg2+ 计)仪器检测镁硬度测定仪 应用于冷却系统，渗透系统。总硬度（以CaCO3计）仪器检测总硬度测定仪 应用水的加热系统和冷却系统、反渗透系统，脱盐工厂中的管 道结垢 总碱度（以CaCO3计）仪器检测钙硬度测定仪应用于冷却系统，渗 透系统。氯离子（Cl-）仪器检测 氯离子含量检测仪器

硫酸根（以SO42-计）仪器检测离心机，离心管 可用于镀铬生产车间的现场快速分析，准确控制镀铬槽中的硫 酸含量 PH仪器检测 精密台式常规水PH/电导率/TDS/盐度测量仪常规水质检测 盐度仪器检测精密台式常规水PH/电导率/TDS/盐度测量仪常规水质检测 电导率仪器检测精密台式常规水PH/电导率/TDS/盐度测量仪 常规水质检测 SS 水质 悬浮物的测定重量法（实验法）真空泵，全玻璃微孔滤膜过滤器国家标准GB11901-89 大肠杆菌稀释平皿法冰箱，恒温培养箱 国家标准（常规实验 检测办法）浊度仪器检测实验室浊度测定仪 在工业检测。实验分析，科学领域内广泛应用 空气总悬浮物测定 重量法 空气总悬浮物采样器国家标准 二氧化硫仪器检测二氧化硫测定仪 应用于环境检测，现 场监测 硫化氢仪器检测在线硫化氢测定仪应用于大气取样 PM10(可吸入颗粒物)仪器检测空气取样器 应用于大气取样(NOx 实验方法 空气采样器，滤纸采样器，分光光度计 常规实验方法 大气环境测定

噪声测定仪器检测噪声测定仪 环境噪声、做噪音工程、品质控制以及健 康防治 声环境检测