找骆驼部优 三年级上人教版语文 教案

第一篇：找骆驼部优 三年级上人教版语文 教案

找骆驼

教学目标 评论（0）~

1、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

3、通过理解课文内容，培养学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2学情分析 评论（0）~三年级的小学生，遇到事情很少仔细观察，认真分析，然后做出判断，他们一向喜欢以主观的想法来武断地解决问题。学习这篇课文时要引导学生在理解课文的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。

3重点难点 评论（0）~

1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

2、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

4教学过程

4.1

4.1.1新设计 评论（0）

一、导课

课件出示骆驼的图片、导入

。指导骆驼的读音，驼tuo是轻声，指导学生多读几遍。我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２．指导学习略读课文的方法。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习。

1、读阅读提示。

2、从提示中找到本课要解决的问题。

3、读课文从课文中找到问题的答案，在小组内交流，然后汇报小组的答案。（概括为：读题示、找问题、小组合作解问题。）

二、阅读质疑 自主探究

１．自由地朗读阅读提示和课文。读准字音、读通句子，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2．汇报读书情况：

（1）字词

骆驼

跛脚

驮着

愤愤地

啃过

究竟

不紧不慢

（2）指名分段读课文然后填空。

课文主要写了（）帮（）找骆驼的事。

３．在读课文时，你还发现了什么新问题？

三、多元互动

合作探究

１．读阅读提示找出问题，带着问题自读课文，尝试解决以下问题。（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？ ２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题,然后填表格.骆驼的特点

老人怎么发现的

（1）填表后用上因为„„所以„„说句子（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

3、认真阅读最后一段话，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

4、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

四、再读课文，小组内练习分角色朗读。

1、小组内练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

2、指名展示分角色朗读。

五、迁移应用拓展探究

小练笔：

一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。

板书设计：

16找骆驼

仔细观察

认真思考

第二篇：三年级语文找骆驼教案

《找骆驼》教案

英贤小学

秦文宏

2015.10 教学目标:

1、学会课文中的生字新词

2、有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理

3、理解课文内容，了解老人是怎么知道丢失骆驼的特点

4、通过这个故事，使学生养成仔细观察和认真思考的习惯 教学重点: 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因 教学难点: 理解重点词句,能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来 课时安排: 一课时 教学工具: PPT 教学过程：

一、猜谜导入

1．同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你们知道它是谁吗？

2．是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们（出示图片），请学生介绍骆驼有什么特点和本领？（身高脖长、鼻子特殊、驮东西等）3．骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多么糟糕啊！可是有个商人却偏偏遇到了这事，今天，就让我们和商人一起来找骆驼。（板书课题）

二、初读课文，整体感悟

1．朗读读课文，把课文读正确，读流利，找出不明白的地方

2．理解生词的意思

3．思考课文讲了一件什么事？

三、检查自学

1.指名读词语，纠正读音

2.理解词意（驮、跛、至于、不紧不慢等,出示ppt）3.思考并回答课文讲了一件什么事？（讲了商人走失一只骆驼，向老人询问，经老人指点，找到骆驼的故事）

四、研究问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2.小组合作探究

小组交流讨论，互相启迪解决问题 3.小组汇报学习收获，师生共同整理归纳

4.重点段阅读指导，认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（脚印、路上左边有蜜，右边有米、树叶上的牙齿印）

（2）填一填，说一说： 因为老人看见……，所以知道…… 因为老人又看见……，所以知道…… 因为老人还看见……，所以知道……

（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误 5.读一读，想一想，为什么老人能指点商人找回骆驼？读了这段话你有什么感受？（启发学生思考理解，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可以从老人乐于助人方面来说，也可从自身的生活、学习实践方面来谈）6.教师小结：老人从来没有见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，值得我们学习。

五、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语（启发学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充）

2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如：“是的、不错、对极了”等，积累运用语言。

3.各小组根据补充的提示语，进行创新表演汇报 4.师生共同评议，指出优点及不足

六、拓展运用，练习说话

1商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？ 在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

七、总结

通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到事情不能光着急，要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。板书设计：

（丢、找、问）

找骆驼 商人 ———————————— 老人

（指点）

用心观察、认真思考

第三篇：(人教新课标)三年级语文教案 找骆驼

最新版

（人教新课标）三年级语文教案《找骆驼》

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

第一课时

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）教师根据学生情况点拨。

2017.3.1 最新版

第二课时

教学目标：

学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语：商人、至于、究竟。

教学重点：掌握该字再田字格中的位置。

教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。

教学过程：

（一）复习巩固

1、这节课继续学习第17课。板书课题

2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?

（二）复习词语（课件演示）

走失 这时候 左右 应该

（三）出示生字

失 这 左 右 应 该

（四）学习生字

1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）

失、左、右是独体字。

这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？

该是左右结构的字。

2、先学习3个独体字。

（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）

老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）

组词

（2）出示左、右两个字

这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

学生汇报。

区别“左、右”两个字“横”写时的不同。

左字横短，右字横长。

指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。

右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

生练写。

2017.3.1 最新版

（3）接着学习两个半包围结构的字。

出示这，指读。

你有好办法记住这个字吗？

远——这 进——这 过——这（课件演示）

写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？

指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

（4）下一个半包围结构的字：应（指读）

同桌之间互相说说想怎样学这个字。

汇报。

座——应

（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。

指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。

（5）出示“孩”，这个字认识吗？

看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。

写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。

你想用什么方法写这个字？（分割法）

写在分割线。

指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。

（6）组词。用“应该”造句。

（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。

（六）写字书1、2题。

（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。

2017.3.1

第四篇：三年级语文上册《找骆驼》教案

三年级语文上册《找骆驼》教案

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

一、导入，揭题。

：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、自读自悟

师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：

（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

三、检查自学、指名读词语，纠正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语？

忿忿：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）

四、学习课文。

师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（1）出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

（2）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见，所以知道；

因为老人又看见，所以知道；

因为老人还看见，所以知道。

（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）

从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）用“果然”练习说话。

（4）读一读，想一想

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

4、启发学生思考

师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。）

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

五、再读课文

、想象，再读课文

师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？

3、分角色读

师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）

六、拓展写话

师：请你任选其中一项说一说、写一写。

、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考。

第五篇：(人教新课标)三年级语文上册教案 找骆驼 2

找骆驼

教学目标：

知识目标：

学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

能力目标：

1.能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。2.初步学预习课文提出不同的问题。情感目标：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

教学重点：

第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

课时安排：3教时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题。

1.今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？

2.《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读

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单元提示。

二、指导读懂学习提示。1.这单元学习的重点目标是什么？ 2.可以提些什么问题？

3.学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

三、指导预习课文。要求：

1.读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，2.检查预习情况、四、整体理解课文内容。课文将谁在找骆？找到了没有？ 课文主要讲什么？

第二课时

教学过程：

一、复习。

说说课文的主要内容

二、讲读课文1--9自然段。

1.轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________

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（3）______________________

2.讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

3.骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）4.指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）

5.商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？

区别“走失”和“丢失”的意思

6.课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）

7.出示小黑板：

（1）╳ ╳说：“„„„”

（2）“„„„„”╳ ╳ 说“„„„„”

（3）“„„„„”：╳ ╳说：“„„„„„„”

（4）“„„„„„„”

这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

8.“忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？

“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

9.小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

10.过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。

三、默读课文第三自然段思考。

1.老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

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2.老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？

对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。完成以上练习后，出示两张树叶的形状图

请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。3.这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。

4.出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。5.齐读

6.从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么

四、朗读指导。

第三课时

教学过程：

一、商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。

二、学习最后一段。

默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？

“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）

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“果然“是什么意思？

商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？ 这篇课文告诉我们什么道理？

当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。分角色朗读课文

三、全文总结。

联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？

板书设计：

看见

脚印左深右浅

左脚跛

又看见

左蜜右米

左驮蜜右驮米

还看见

叶上留有牙齿印

缺一颗牙齿

观察——————分析——————得出结论

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