人教版小学四年级数学《小数的加减法》教学设计

第一篇：人教版小学四年级数学《小数的加减法》教学设计

《小数加减法》的教学设计

涌泉完小 王涌

教学内容：教科书第95-96页例1及做一做 教学目标：

1、在自主选择购物的过程中，探索出小学加减法的计算方法。

2、能正确计算小数加减法。

3、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。教学重点：小数加减法的笔算方法 教学难点：理解小数点对齐的道理。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1．同学们上个星期六我看到了好美的烟花，你们想不想看？生回答后。课件播放放烟花场景。

同学们刚才的烟花好看吗？想不想买回家去玩呀？这种烟花我们放太危险了，我们涌泉的鞭炮厂专门为同学们设计了好多烟花，比如说：

2、课件出示三种烟花及价格。

天线宝宝：12.58元 蜡笔小新:28.42元 海绵宝宝:18.6元 看到这你能得到那些信息？你想买什么需要多少钱？应该用什么方法计算？让两个学生说后，买后我想知道谁花的钱多？多多少钱？应该用什么方法计算？同学们刚才说的就是本节课要学的内容，小数的加减法。板书课题。

二、提出学习目标：1.在自主选择购物的过程中，探索出小学加减法的计算方法。

2．能正确计算小数加减法。

三、探究新知，理解算理

（一）、小数加法教学

1、同学们可以根据自己的喜欢选两种看自己要花去多少钱？.(1)学生独立列式计算

(2)同桌互相交流，说说自己是怎样列竖式呢？你是怎样算的？（3）请两位不同的学生上台说说（突出相同数位要对齐，从最低位算起）（4）想：我们怎么才能验证自己算的对不对呢？（6）面对这个计算结果你有什么想说的吗？（计算结果要简化，小数末尾的0要去掉）

反馈：你觉得计算时该注意些什么呢？

（二）、小数减法教学

1、这两个同学都算出了自己喜欢的物品需要多少钱？那他们两个人谁花的钱多？多多少钱呢？

（1）学生独立尝试计算，一生板演

（2）指名说说计算过程。（强调相同数位对齐）（3）和你的同桌说一说计算过程

2、试一试

你能算一算天线宝宝比蜡笔小新便宜多少钱吗？那蜡笔小新比海绵宝宝贵几元呢？

计算：28.42—12.58 28.42—18.6 学生独立计算(2)指名说说计算过程,强调小数位数不够用0来补（3）我们来验算一下他们做得对不对？

3、说说在我们计算的时候该注意些什么？

三、课堂小结：

今天我们学习了什么？计算小数加减法时关键是什么？你还有什么想说的吗？

四、巩固练习，拓展应用 我来露一手

1、计算下列各题，并且验算

出示：30.49+25.51 8.6―7.62 2―0.74（1）学生独立计算

（2）说说计算过程，强调0的各种处理方法。（3）说一说你是如何进行加法验算和减法验算的。2.再接再励：我是裁判长

53.3 9.86 1.76 + 2.470.85 ——— ———— ————()()()

3、应用练习

给你60元，进行购物。苹果 5.84元 巧克力 25.60元 机器人 13.8元 牛肉粒 28.16元

4、解决摘帽子的问题。

五、课外作业

这个周末陪妈妈或爸爸去菜场买菜，并记录、计算一下你们一共用了多少元？回学校后和你的同桌说一说

第二篇：冀教版四年级数学小数加减法教学设计

小数加减法

南位小学——刘甜甜

教学目标：

1.知识与技：能会笔算小数进位加法和退位减法。

2.过程与方法：在自主选择信息解决问题的过程中，精力探索小数加减法计算方法的过程。

3.情感态度与价值观：积极主动地参加数学学习活动，感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。

教学重点：探索并掌握小数的加减法的计算法则，能会笔算小数进位加法和退位减法。

教学难点：理解小数加减法计算方法的算理。教学时间：40分钟 教学设计：

一、创设情境

1.（1）师:这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，那我考一考大家好吗？出示PPT关于小数的一些知识点。想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？

（预设：生：商店和超市里商品的价格。

生：测量我们身高的时候，用到小数。）

师：用得最多的地方的是哪里？ 生：超市和商店里。

（2）师:的确如此，我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验？

师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书)师：希望大家开动脑筋,大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。

（二）引导探索小数加法的计算方法 1.电脑出示四种商品和价钱。

引导学生说出每一种商品的名称和价格。

提问：选择你自己喜欢的一顶帽子和一副手套，如何列式算出它们的总价？ 2.学生交流并列式，指名板演。

3.集体订正。让板演的学生重点说说是如何列竖式。强调小数点对齐就是相同数为对齐、小数末尾的0可以划掉省略。

4.总结小数加法计算方法：小数加法与整数加法有什么不同之处？有什么相同之处？

小数点对齐,从低位加起,满十了要向前一位进一。

5.巩固练习：13.6+6.4 12.5+0.72 5.8+6.42 6.45+5.25(三)自主探索小数减法计算方法

1.师：刚才这个阶段的学习，同学们表现的真不错，同学们用自己的智慧找到了小数加法计算方法，先根据自己的知识经验尝试解决--为自己的做法找根据----讨论交流算法，又进行验证。这是一种非常重要的解决问题策略。相信小数减法的计算方法同学们自己也一定能够探寻出来。

2.同类商品的价钱不同，我们看看这两款帽子，价格一样吗？皮帽子多少钱，毛线帽子多少钱？那么这两顶帽子相差多少呢？我们试着算一算。学生算，教师巡视。3.全班交流。生说师写。重点说百分位不够减的怎么办？

4.师：谁想再完整的说一说小数减法计算方法？

计算小数减法时，把小数点对齐，也就是相同的数位对齐，计算的时候不够减，要前一位借1，如果被减数和减数的小数数位不同，可以在小数的末尾补0。5.师：我们找到了小数减法和小数加法的计算方法，想一想，小数加减法的计算方法和整数加减法相同吗？边计算边体会。

让学生明白，小数加减法和整数加减法的本质是一样的，都是相同数位对齐。6.算一算：10-0.5 8-3.42 17.92-10.08 11.2-9.27

四、复习巩固：

1、口算下面各题：

0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4 0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3

2.练习书上的练一练

四、总结：今天我们复习了什么内容？要注意什么？ 口诀：一看数位、二算加减、三落小数点、四查得数

课后反思：

第三篇：人教版小学四年级数学《小数的加减法》教学设计

《小数加减法》的教学设计

德胜小学 陈淑萍

教学内容：教科书第95-97页例

1、例2及做一做 教学目标：

1.在自主选择购物的过程中，理解小数加减法的意义，探索出小学加减法的计算方法，能正确计算小数加减法。

2.通过自主探究、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神。

3.感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。教学重点：小数加减法的笔算方法 教学难点：理解小数点对齐的道理。教学过程：

一、创设情境，明确任务

1．同学们上个星期六我看到了好美的烟花，你们想不想看？生回答后。课件播放放烟花场景。

同学们刚才的烟花好看吗？想不想买回家去玩呀？这种烟花我们放太危险了，但我们可以买一些小小的烟花，比如说： 2.课件出示三种烟花及价格。

天线宝宝：12.58元 蜡笔小新:28.42元 海绵宝宝:18.6元 看到这你能得到哪些信息？如果可以任选两样，你想买哪两样？那你应该付给老板多少钱呢？用什么方法计算？ 3.明确学习任务：（课件出示）A.选定两种烟花

B.独立列式计算要花多少钱

C.同桌交流，说说自己是怎样列竖式的。

二、探究新知，理解算理

（一）小数的加法

1.学生独立尝试列式计算

2.同桌互相交流，说说自己是怎样列竖式呢？你是怎样算的？ 3.请三位不同的学生上台说说（突出相同数位要对齐，从最低位算起）4.想：我们怎么才能验证自己算的对不对呢？

5.面对这个计算结果你有什么想说的吗？（计算结果要简化，小数末尾的0要去掉）

6.反馈：你觉得计算时该注意些什么呢？

【小结】用竖式计算小数加法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相减。

（二）小数的减法 1.二次尝试：

刚才同学们都算出了自己喜欢的物品需要多少钱？那你们买的两种烟花谁贵谁便宜呢？相差多少钱？又应该用什么方法计算？（减法）2.交流算法：

把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？遇到了什么困难？ 3.点名反馈：强调小数位数不够用0来补

4.谁能像刚才一样总结一下小数减法的计算方法是什么？

（三）总结算法

1.比较小数加减法的异同点（适当板书：小数点对齐，从最低位算起）2.比较小数的加减法和整数的加减法有什么异同点。

三、尝试应用，形成技能 1.计算下列各题，并且验算

出示：30.49+25.51 8.6―7.62 2―0.74（1）学生独立计算

（2）说说计算过程，强调0的各种处理方法。（3）说一说你是如何进行加法验算和减法验算的。2.再接再励：我是裁判长

53.3 9.86 1.76 + 2.470.85 ——— ———— ————()()()3.应用练习

给你60元，进行购物。苹果 5.84元 巧克力 25.60元 机器人 13.8元 牛肉粒 28.16元 4.解决摘帽子的问题。

四、阅读质疑，尝试小结

1.今天我们学习了小数的加减法，你有哪些收获？ 2.想一想我们是怎么探索小数的加减法计算的？

3.今天学习的内容在书本第95到97页，看看还有没有不明白的地方？

五、课外作业

这个周末陪妈妈或爸爸去菜场买菜，并记录、计算一下你们一共用了多少元？回学校后和你的同桌说一说

第四篇：冀教版四年级数学小数加减法教学设计

冀教版四年级下册

第八单元小数加减法（第一课时)

一、教学目标：

1.知识与技能：结合具体的问题情境，经历自主尝试计算小数进位加法的过程。

2.过程与方法：理解并掌握小数进位加法的笔算方法，能正确进行计算。

3.情感态度与价值观：体会小数加法和整数加法计算方法之间的联系，知道小数点对齐就是相同数位对齐，培养知识的迁移能力。

二、教学重难点

教学重点：掌握小数的加法的计算方法，能正确笔算小数进位加法。

教学难点：掌握小数进位加法的笔算方法。

三、教学过程：

（一）、创设情境

1.师:孩子们，你们都喜欢逛超市吗？ 生：喜欢

师：今天，刘老师就带着大家逛逛超市。

师:我们先去水果区看看水果吧！老师买的香蕉共10.5元，苹果共11.6元。请同学们算一算买这两种水果一共需要多少钱？列竖式时应该注意什么? 师：这就是我们之前所学的小数加法，今天我们将继续探究小数

加法(板书)（二)新课呈现

1、师：看！食品区正在搞商品促销活动，三个鸡腿是12.55元，一瓶红牛是5.65元，四个汉堡是45.8元，三瓶脉动是10.35元，孩子们是不是很便宜，想不想带回家？ 但是只能选择一种吃的东西和一种喝的饮料.（1）请选择你喜欢的选购方法，用竖式算一算一共需要多少钱？

（2）小组内交流，你是如何选购的，又是怎样算的，由小组共同总结列竖式计算时应该注意什么？ 2.学生思考并列竖式计算。

3.小组内交流并展示。让板演的学生重点说说是如何选购的、怎样算的、小组总结列竖式计算时应注意什么？

（教师在12.55+5.65这个算式中强调小数末尾的0可以去掉，45.8+10.35这个算式中总结小数点对齐实质上就是相同数位对齐及归纳小数加法和整数加法之间的联系。）（三)、试一试：

师：我相信大家对小数加法已经有了充分的认识，接下来老师就要考考大家了。用竖式计算下面各题： 12.5+0.72= 31.83+49.97=

（四）闯关游戏

通过两个闯关游戏，来检查学生对本节课内容的掌握情况。

1、我会算（用竖式计算下面各题）

13.6+6.4=

45.8+36.37=

2、我会买

购买任意两件学习用品，各需要花多少元钱？ 彩铅：25.6元

书包：53.8元

文具盒：3.58元

新华字典11.52元

（五）谈谈你的收获

（六）板书设计

小数加法

小数点对齐（相同数位对齐）

第五篇：小学数学四年级下册《小数的加减法》教学设计范文

小数的加减法

思考和提出的问题

⒈小数加减法的知识难点和盲点，在于何处？如何突破？

⒉如何借助整数加减的方法旧知迁移，沟通联系，建构知识脉络？ ⒊如何在验证算理的过程中，渗透研究问题的多种策略？

磨课要点

⒈起点。

知识起点：学生已经掌握了整数加减计算方法、小数的意义和性质，并能在一定单位情境中计算一位小数加减一位小数。

已有生活认知：在生活中买卖物品、计算长度等活动中可能运用小数加减法。思维特点：计算两位小数加减一位小数时，不再与整数加减法相同，将数的最右边一位对齐，由此学生可能产生思维冲突。而小数加减法在算理、计算方法上和整数加减法几乎相同，只不过数的范围扩大，但学生具有一定的知识迁移能力，因此，如何发散思维，通过多种方法验证算理使得更好地掌握算法尤为关键。

⒉终点：学生理解两位小数与一位小数相加减的算理，掌握算法，并能用于解决生活中的一些实际问题。

⒊过程与方法：通过前测，了解到虽未教学两位小数加减两位小数，但基本所有学生通过知识迁移均已掌握其计算方法，不存在太大问题，而两位小数与一位小数的加减法则不然，存在计算时数位对齐方法错误或只知小数点对齐却不知其中算理的情况，因此，通过多次磨课，结合对各版本教材的分析，基于学情，认为从两位小数与一位小数加减法引入较好。因快速对齐数位方法的不同引起认知冲突，进而引导学生运用多种数学方法思考问题、探究算理，突破难点，真正掌握算法。同时，在教学过程中借助旧知的迁移，沟通小数加减法与整数加减法的联系，建构知识脉络，纳入认知体系。

教学内容：《义务教育教科书·数学》（人教版）四年级下册第73、73页。教学目标

⒈掌握小数加减法的计算方法，并能用于解决生活中的一些实际问题。⒉通过自主探究、合作交流，经历探索小数加减法计算方法的全过程，理解算理，体会小数加减法与整数加减法的联系，发展运算、分析、推理能力，积累解决问题的经验。

⒊加强数学知识与日常生活的联系，激发学习兴趣，积极参与活动；培养与他人合作的意识，逐步养成独立思考、细心计算的良好习惯。

教学重点：掌握小数加减法的计算方法。

教学难点：理解相同计数单位才能直接相加减的算理。教学准备

教具：自制PPT课件、提供验证材料。学具: 直尺、彩笔。

教学过程

一、创设情境，激趣引问 ⒈圣诞节派送礼物情景引入。

⒉计算254+13，复习整数竖式计算方法。

⒊估算2.54+1.3，尝试列竖式计算，学生出现不同计算方法。⒋师：究竟哪种算法正确？你想用什么样的方法进行验证？

【设计意图：通过圣诞节情境把生活和数学融为一体，让学生面对实际问题捕捉数学信息，发现并提出数学问题，激发学习兴趣，唤起旧知的同时引出新知。通过与整数加法对比，引起认知冲突，提出将要探究的问题。】

二、探究新知，明理握法 ⒈学生提出验证方法。

⒉根据教师提供的学习材料，学生选择一种方法进行验证。⑴联系生活，给小数添上单位“元”或“米”进行验证。⑵数形结合，结合小数的意义，给方格图上色进行验证。⑶借助工具，运用计数器结合小数的意义进行验证。

【设计意图：把舞台留给学生，在思索、讨论中渗透数形结合、联系生活实际、借助数学工具等研究问题的多种策略，从本质上弄明算理。把算理做透、做厚的同时，让学生感悟数学思想方法，发展分析、推理能力。】

⒊小结提炼。

⑴引导学生小结：这些验证方法各不相同，但都说明计算小数加法时应做到相同数位对齐。

⑵发现使相同数位快速对齐的秘密武器——小数点对齐，并与整数数位对齐方式比较。

⑶透过现象看本质，发现相同数位对齐的最终目的：让相同的计数单位直接 2

相加。

⒋验算：明确2.54+1.3=3.84，要求学生列竖式进行验算。⑴3.84-1.3=2.54，明确两位小数减一位小数也应做到数位对齐。⑵3.84-2.54=1.30，结果正确吗？1.30与1.3是否相同？得数末尾的0可以省略不写，体现数学简洁美。

⑶1.3+2.54=3.84，交换加数的位置想加进行验算。5.揭题：今天要学习的内容就是“小数的加减法”。

【设计意图：通过师生对话，发现小数点对齐即可使相同数位快速对齐，进而与整数加减法对比分析，发现道理相同，再总结出背后的算理，即相同计数单位才能直接相加减。接着，通过三种验算方法的呈现，补充小数减法教学，并借此提出：结果是小数且末尾有0时可以化简，感悟数学简洁美。】

三、巩固练习，求实求变 主题1：勇于接受挑战。

⑴口算6.66+3，6.66+0.3，6.66+0.03。

⑵提出问题：都是这些数字，为什么算出的结果不同？ 主题2：善于抓住机遇。

⑴通过小船停靠位置的不同，强化“相同数位对齐”。⑵小组比赛，分别计算加法、减法算式。⑶提炼算法：从低位算起，满十进一，借一当十。⑷沟通与整数加减法的联系。主题3：乐于向上攀登。

⑴出示圣诞节装饰圣诞树情境，学生根据数学信息提出问题。⑵列式计算解决问题1.8-1.37。

⑶学生汇报，讲评，提醒计算中易错点，建议在1.8末尾添上一个0。主题4：敢于树立目标。

⑴出示小鹿与妈妈比身高情境。从图中你读懂了什么？ ⑵学生在练习纸上列式计算解决问题2.74+2.26。⑶结果5.00与5对比，提出化简结果。

【设计意图：为更好的巩固，有层次、有步骤地安排了4组练习。主题1在培养口算能力的同时进一步引导学生理解算理。主题2通过游戏，强化“相同数位对齐”，再通过计算继续提炼算法，沟通与整数加减法的联系。主题3加大 3

难度，再次回到圣诞节情景解决问题，弄清一位小数减两位小数的计算方法，提醒相关注意点。主题4通过有趣的比身高情境解决问题，再次提醒学生对相关计算结果进行化简。】

四、反思回顾，归纳感悟 主题5：勤于反思总结。师生共同回顾，畅谈收获。

【设计意图：通过总结，回顾知识上收获，随后感悟学习方法，不仅使学生“学会”，且让学生“会学”。】

执教者简介

刘抒琳，中小学二级教师，1989年出生，本科学历。现任教于厦门市集美小学，德育处副主任。工作四年来从事小学中高年级数学教学工作，教学风格轻松严谨，积极参加课题研究，论文及案例曾发表在《福建教学研究》及《集美教育》。现为王颖石羡名师工作室成员、集美区教学新秀，曾被评为集美区优秀教师，在集美区教师教学技能比赛、青年教师课堂教学评比、解题技能竞赛、说题命题比赛及评课比赛中均获一等奖，由此被推荐参加厦门市教师教学技能比赛并获奖。

所用教材内容