远程教育资源与小学数学课堂教学之我见

第一篇：远程教育资源与小学数学课堂教学之我见

远程教育资源与小学数学课堂教学之我见

恩施市实验小学 孙忠国

内容提要: 远程教育是传播信息的重要途径，远程教育在教学中的广泛应用，不仅提供视听刺激，还可以让学习者利用远程教育改变现有的学习形式。利用远程教育教学生动、形象、感染力强，容易让学生在学习过程中亲自动手操作和思考；远教资源能有效地提供学生主动创造、发现、实践的土壤和养料，增加教学内容，使学生学习的土壤更肥沃，促进生长的养料更丰富；把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与主动性的数学学习。主题词:远程教育 学习方式

《标准》指出：现代信息技术的发展将对数学的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。随着新课程标准改革的不断深入，远程教育是传播信息的重要途径，远程教育在教学中的应用越来越广泛。它以全新的面貌走进了我们的课堂，凭借形象生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化，并彻底打破了以“一块黑板、一支粉笔、一本书”为主的信息单一的表现形式，构建起了新型的数学教学模式。在这种教学过程中，远教资源不仅能提供视听刺激，还可以让学习者利用远程教育改变现有的学习形式，对于实施素质教育重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡“自主学习、合作学习、主动学习”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。远程教育资源的使用，可以充分调动学生学习的主动性和学习的激情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，给数学增添了无穷的魅力，给数学课堂注入了旺盛的活力。还可以让学习者利用远程教育促进小学数学课程整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。

一、远程教育资源在课堂教学中的运用

兴趣是最好的老师，一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源是我们的良师益友。在导入新课时我们可以运用一个flash动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题,设置悬念,创设出新奇的教学情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。如：我在教学《年、月、日》时，问同学“你今年几岁啦？”“同学们来说说自己几岁了，过了几个生日？”。接着放一段张英（远教资源）过生日大屏幕问：“张英今年12岁了，这是他在过第3个生日。你们知道这是为什吗？”，“不知道”，“不知道没关系，今天老师就给你们说说为什么只过了3个生日，等你们学习了今天的知识就会明白的。”紧接着开始讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。

在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在五年级长方体和正方体的表面积和体积教学中，过去我们上这个知识时总是再三强调表面积公式和体积公式,强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入,正方体的六个面用三种颜色的面板飞入，帮助学生领悟。在练习、总结过程中，运用“习题精选”，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。

二、远程教育资源在实践活动中的运用

动手操作的目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。这种方法重视让学生在学习过程中亲自动手操作和思考，学生具有一定的自主性。我们强调动手，也不应忽视动脑，这样才能更有利于学生的探究性学习。利用远程教育教学生动、形象、感染力强，容易激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供了良好的前提条件，同时还有利于促进学生知能发展，提高学生掌握知识和提高能力的质量。数学实践活动的表现形式应突出灵活性、兴趣性、多样性的特点。我利用远程教育精心设计了一些活动，如：让学生统计一下某个停车场进出车辆数。在这个活动中，不仅使学生初步学会数事物的数量，观察事物的方法，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，而且为今后学习应用题打下基础。学生调查后，要汇报了解的情况，其实又是为学习统计知识做好了铺垫。又如：认识完立体图形之后，同学们知道了球是一种滚动最快的物体。我布置了小组活动的课题，怎样使长方体或正方体也能很快的滚动呢？同学们通过课后实践活动，发现了许多种方法：有的说，把长方体用力的抛下去，它能滚动得很快；还有的说，如果给长方体或正方体加上轮子，它就能滚动得很快。从这里不难看出，学生的思维是多么的活跃，多么具有创造性，如果长此以往地这样训练下去，我想学生的独立学习能力和从不同角度分析问题和解决问题的能力会大大提高，学生将积极主动的参与学习，并在自主探索中获得知识。

通过远教资源的指导使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学.同时使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。

三、远程教育资源在趣味活动中的运用

小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上，逐步抽象出来，从而形成概念的。因此，在数学学习中，我们要注意多让小学生联系生活实际进行数学抽象学习过程。远程教育在课堂上的使用对数学学习内容和方式产生了巨大的影响，所以我们应大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与主动性的数学学习。

“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。以“0的认识”这一课为例，教师充分利用远程教育辅助教学，结合画面以讲故事的形式引入，创设小白兔帮妈妈拔萝卜这样的情境，既可以导入数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，为全课奠定学习基调，同时教师以讲故事的形式引入，把教材中静态的画面动态化，把小白兔拔萝卜形象化，把0的含义深刻化，使全课学习轻松、愉快。

这些学习形式的共同特点是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者。教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用远程教育资源，提供示范、建议和指导，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点，并尝试让学生对结论进行评价,努力做到：凡是学生能探索出来的，教师决不代替；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改变数学教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和快捷的服务。

第二篇：小学数学远程教育资源教学计划

小学数学远程教育资源

教学应用计划

远程教育进入小学数学教学，改变了传统的教学模式，对农村小学而言，远程教育资源中的“小学频道”，是具有针对性的栏目，它包括：时事动态、课程资源，学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务等。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。这些资源有着丰富、高质以及适用的特征，这对于缺乏教学资源的教师来说，无异于雪中送炭。它改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣,拓宽学生的知识面，有效地减轻学生的负担等方面均有显著的作用。为了最大限度地发挥现代设备的巨大作用,让我班学生能充分享受到更好,更优的教育,促进我校教育质量不断提高，特制定本计划。

一、指导思想:

以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。

二、工作目标:

本学期的工作目标是：以新课程改革为主，现代远程教育技术为核心的探索教学，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我班教学质量的进一步提高。教师要进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法。

四、方法措施

1、合理运用远教课程资源，查阅资料备课，为课堂教学打下坚实的基础。备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，再加上农村孩子见得少。就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，远程教育的课程资源中的教案示例提供了一些优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结合自己班级的实际情况，加上自己的见解，选择适合农村学生的教学方法。

2、远程教育资源调整数学课堂结构，丰富数学教学形式，提高教学质量。、远程教育资源可创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。

在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，展现出绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将枯燥的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体的，静止的变成活动的，既可以为孩子创设真实的情景，又能将孩子引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来。教学时，可根据各个教学重点环节，利用远教媒体资源视频和丰富的图片资源，形象直观地学生产生身临其境的感觉，使学生学习的兴趣和热情必将大大提高，使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。

3、远程教育资源打破时空限制，突破了数学课堂教学难点。

在数学教学中，按传统模式，对课文中的重点、难点，即使花很多的时间、精力，也往往难以达到理想的教学效果。媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，抓住重难点，引发学生的联想，给课堂注入活力。

第三篇：农村小学远程教育资源合理应用之我见

农村小学远程教育资源合理应用之我见

现代教育技术是实施素质教育的重要手段，农村一线小学由于受经济、文化等各方面的影响，对现代教育技术的需求更为迫切。以我所在的元谋县平田小学为例，我校还不具备“班班通”的资源优势，所谓“班班通”,即在每个教学班装备基于网络环境下的以投影机(电视机)为终端显示的设备,每个教室都能实现上网、演示课件、现场直播、远程资源共享和进行视频节目的播放……很显然，“班班通”是发挥校园网、教育城域网功能的最直接体现,它的使用将彻底改变传统教育教学模式，实现创新教学、自主学习、公平教育的目标，是新的教育理论与实践结合的最优平台。“班班通”在一些发达地区学校早已实现，然而作为我们暂时还没有条件实现“班班通”的农村小学，如何来有效利用好现有教育技术设备，高效服务于教学呢？本人结合多年来担任学校远程教育管理员的一些经历文就此与大家浅作探讨：

早在2003年9月，国务院在《关于进一步加强农村教育工作的决定》中提出：“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。”“争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。在国务院的统一安排和部署下，我校于2003年12月份就配备了远程教育模式二的各种设备，并实际应用于教育教学，农村远程教育工程实施的效果在我校已经得到初步显现。

农村中小学现代远程教育工程是我国规模最大的信息化普及工程，是一项关系到国家未来发展的具有战略意义的伟大工程。实施农村中小学现代远程教育工程是建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会的需要，是一项功在当代、利在千秋的德政工程、民心工程，是实践科学发展观的重要思想、推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化建设的重要举措。农村中小学现代远程教育工程的实施，使得优质教育资源源源不断地通过三种模式送到农村的广大学校，深刻地改变了农村学校教材内容的呈现方式，学生的学习方式和教师的教学方式，农村学校的教育教学质量得到了明显的提高。

我们农村小学要充分利用现代远程教育网上提供的各类资源,合理有效地为教育教学服务。作好远程教育网络资源的接受、管理、应用及二次利用，是每个从事和使用远程教育工作的教师应尽的职责。作为一名农远教育资源的接收管理者，我有以下的感悟和思考：

一、及时接收管理资源，从而形成校本资源

目前，农村小学大部分利用vodplayer软件来收看农远的电视节目，利用网络上提供的下载软件下载农远教育网站上的各类资源。定期及时的查看、接收资源，针对农远教育资源对教育教学的帮助很大，如果有的资源遗漏了，就到其他同类学校查找拷贝，及时把遗漏的内容补上。

1、资源的管理、应用

每一位远程教育资源接收管理的工作者，必须先浏览远程教育资

源各个板块的全部内容，熟悉远程教育的内容，进一步的保存、分类管理，并作好记录。然后将这些资源通过局域网或其它形式及时地向其他学科教师推荐，以便把这些高效的资源应用到教学活动中去。

为了充分的利用农远资源，方便教师的查找和二次利用，一般采用了以下两种方法：(1)制作一个内容丰富的学校网站，把远程教育里的信息资源与学校网站的主页链接在一起。让师生们更加方便、快捷的浏览使用相关信息资源。(2)把这些资源放在学校的FTP上，教师也可以通过访问FTP很方便的浏览使用农远资源。

作为远程教育资源的接收者来讲，资源的浏览、保存、分类管理是前提，更重要的是为农村远程教育资源做好宣传。我们决不能让远程教育资源只保存在电脑里，不利用。远程教育资源不利用就是浪费，进一步讲就是远程教育工作者的失职。

为了防止校农远服务器出现意外故障，保证下载的农远教育资源不丢失，应该及时的对资源进行分类整理，在其它机器上备份。为了保证农远教育资源的合理高效的利用，还要做好记录，进行分类整理，方便教师通过查看目录找到所需要的资源。

2、设备配套、共享资源

由于农村的条件有限，农远教学设施是按照模式一来配备的。即教学光盘播放点，配备29寸彩色电视机、DVD播放、和成套教学光盘、ＵPS电源等。

充分利用了远程教育网上的多媒体资源，提高了远程教育资源的利用效率和学生的学习效率，实现了利用电脑进行广播教学。

二、应用远程教育资源，促进师生共同发展

现代中小学远程教育是现代信息技术教育的一种先进的教育手段，它打破了教育教学的时空界限，在教与学双方之间搭建了一个平等对话的平台，远程教育为提高老师教育教学水平和教学质量提供了条件。现在的社会是信息技术高速发展的时代，这就要求教师要改变传统的教学观念，对于大部分教师而言，无异于思想领域的一场深刻革命。要引导教师走上现代化教学之路，应用远程教育资源能够起到事半功倍的效果。

1、针对老师的特点，培训教师。

农村小学多数老教师对电脑的操作和应用技能都比较低，要充分应用好远程教育资源这块基地，必须让更多的教师提高计算机的操作技能技巧。针对这种状况，应该首先对教师进行了培训，教他们如何在Internet网上搜索、浏览、下载相关的教育教学资料；如何申请电子邮箱，接收发送电子邮件；如何在远程教育资源里查找、收集、下载、整理自己相关学科的教育资源素材；如何把所收集整理各类素材，整理到自己的素材库中去，为教学服务。

2、利用网络，不断地更新教育理念

了解同类教材的不同教学形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育理念。使广大教师不断更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。

3、利用《示范课》，提高教学水平

要引导教师走上现代化教学之路，充分利用好农远教育的示范课。利用示范课的示范性教学活动，教师们可以从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。利用农远教育资源，教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。充分利用多媒体，吸引学生的注意力，提高了学生学习的积极主动性，体现了“做中学，学中做”的教学理念，不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生动手动脑的能力，掌握的知识更加牢固。

4、利用农远教育资源、网络资源、进行授课

学校微机室连通了远程教育网，利用远程教育资源，有选择性地进行开放式的网络授课，有效的提高教学质量。网络下的教学，给学生留下合理的空间，让学生主动、自主地探究学习，培养学生学习的自主性和合作精神。而且网络具有共享性、交互性、、实时反馈性的特点。网络教学还可以增加课堂容量，提高教学效率。

三、利用远程教育资源，进行二次开发运用

由于地区差异、教材版本各异、学生情况差异等诸多因素，很多资源是不可以直接利用的，必须对这些资源进行二次开发运用。因此，要以远程教育接收到的资源为主体，通过多种途径广泛收集能适合我们本地区教育教学的资源，比如在Internet上搜索、特别是从其他教师的教学实践和学生的学习活动中收集有价值的素材资源，建立了“校教师资源库”。其中媒体素材库是教师制作课件难得的素材资

源，利用多媒体素材教学，可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极主动性等等。可以利用收集下来的素材资料制作多媒体课件，充分利用现代化教育技术手段，实现了多媒体教学。为了有效的利用好这些资源，我把这些好的资源链接到校网站上去，方便师生浏览下载所需资源，进行教学和学习研究。最关键的是能让教师和学生共建、共享、互动交流。师生既是资源库的受益者，又是资源库的建设者。

农村中小学现代远程教育把优质的教学资源，先进的教育理念，科学的教学方法，先进的文件输送到农村地区，解决了教育教学资源匮乏，提高了农村教育的质量，缩小了现实存在的城乡之间的教育发展水平的差距，促进了城乡教育的协调发展。现代远程教育在教育教学功效等方面有着无可限量的发展前景。我们只有长期探索，才能充分发挥远程教育优势。然而，现代农远教育资源要想在中小学得到很好的应用，还有一些实际的问题需要解决。因此，只有长期探索实践，才能充分发挥远程教育的优势，以信息技术带动农村教育的现代化。作为当代的一线教育工作者，我们应该不断开拓进取，与时俱进，积极探索，科学合理利用好学校现有教育技术资源，确实让学校各种设备器材发挥所用，服务于教学。

（元谋县平田小学：王诚仁）

第四篇：小学数学课堂教学评价之我见

小学数学课堂教学评价之我见

三义庙小学

李建峰

评价一堂数学课是否落实了素质教育，我认为主要看小学数学课堂教学是否体现“发展为本，主动参与，注重思维，探索创新”这十六个字。

一、发展为本。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，数学课堂教学中必须体现这一点，要把发展作为课堂教学的一个目标，小学数学教学不仅仅是传授数学知识，而且还要培养和提高学生的各方面的素质：思想品质、知识、能力、兴趣爱好、意志品质和行为习惯等，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。看一堂数学课，其教学是否具有发展性，对这一条的评价，一看其课堂教学中是否全面完成教学任务，在课堂教学中，是否处理好三大目标的关系。认知目标、技能目标和情感目标是一个相互联系，不可分割的整体，小学生掌握一定的知识是发展能力和智力的基础，而能力和智力的发展又能促进学生加快理解、掌握系统的知识。其中，培养能力和思想教育是通过理解和掌握基础知识来完成的。因此，在数学课堂教学中，不仅要传授数学知识，而且必须把培养能力、发展智力和思想教育贯穿于教学的始终，充分体现思想教育和传授知识，培养能力、发展智力统一，三者不可偏废。改革知识积累为取向转为构建学生身心全面发展为目标。再看是否重视学法的指导，是否做到以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。只有学生学会了学习，才能适应今后的社会生活。

二、主动参与，合作交流。素质教育最显著的特点就是注重学生的主体地位，培养其自主发展。这要求教师真正把学生看成学习的主人，是知识的探索者。有这么一句话，对我们很有启发“数学老师不要太相信自己的嘴巴，学生的知识不是讲出来的，是他自己学会的”。对此，教师一定要转变观念，要创造适合儿童的教育，而不是选拔适合教育的儿童。要树立新的教学观，教学是在教师的指导下，学生主动参与、创造发展的结果，教师主导作用发挥在如何使学生主体发展上。做到给学生一杯水，并不是教师有一桶水的问题和常流水的问题，要教育学生怎样要一杯水怎样取水。

评价数学课堂教学是否体现学生的主体地位，要看主体地位的三大特征即独立性、主动性和创造性是否得到体现。即做到全体学生参与，参与教学的全过程，每个环节都让学生参与。让教师外在的动力转化为学生内在的动力，提高学生获取知识的本领，要创设情境，激发兴趣，例题的教学一定让学生参与，可用尝试解答，在练习中一定要有层次性。

在数学课堂教学中，我们还要看教师是否体现主体参与的策略：

1、多向沟通。

2、重视分层指导。

3、加强操作（内部语言悄悄展开）。

4、加强巩固练习。做到层次性（练习的生命）、针对性。

5、及时评价，激励评价。

6、教学方法的研究转化到学法的研究。

7、重视“扶”。要在四个环节中给予“扶”：在学生思维受到阻碍时；转化为能力时；在新旧知识衔接的地方；知识容易混淆的地方。因此，要体现素质教育落实于课堂，要做到引导学生主动参与学习全过程，让其主动生动活泼的发展。

总之，在课堂教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

三、注重思维。“思维是智力的核心，要重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察、引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料基础上加以抽象概括，进行简单的判断、推理，培养初步的逻辑思维能力。”培养学生的逻辑思维能力，就是掌握和运用这些形式和方法的程度，这对于发展学生的智力具有特别重要的意义，这也是学生最基本的数学素质。

在课堂教学中，要体现是否注重思维，就要看教师的课堂教学是否注意小学生的思维特点，按学生的认知规律来设计教学。由于小学生的思维特点是处于以形象思维为主向以逻辑思维为主逐渐过渡的阶段，因此，在教学中，我们只能向他们提出初步的逻辑思维能力的要求。在课堂教学为中，要做到两点，一是要掌握初步的思维方法；二是初步学会运用基本的思维形式解决一些简单的问题。但小学生的初步逻辑思维能力并不是随着数学知识的增长而自然提高的，而要在学习和运用知识的教程中，经过有意识的培养和长期训练方能形成。所以，在教学中要根据学生年龄特点，结合教学内容，以知识为载体，有目的有计划地长期培养，而且要贯穿在各年级的教学过程的始终，使学生做到概念清晰、判断正确、推理合乎逻辑。

注重思维不仅仅体现在培养学生的初步逻辑思维能力，在课堂教学中，同样还要重视学生的形象思维能力及辩证思维能力的培养，尤其要重视学生的直觉思维能力的培养。

四、探索创新。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。在小学数学课堂教学中，要培养学生的创新意识和创新思维习惯，作为基础教育工作者，责无旁贷。

如何评价一堂课的如何体现探索创新呢？我们认为要从数学的课堂结构上来看，一堂新授课，必须把培养学生的探索创新能力作为教学目标，并在课堂教学中实实在在的贯彻，探索创新要体现在准备练习、例题教学及巩固练习中。要做到：准备练习中，营造引发创新意识和创造力的环境。一堂数学课，没有适当的准备，就凭空让学生去创新，这是浪费时间和一句空话。要上一堂培养学生创造力的课，必须要有一定的知识和情感准备的，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”，作为小学数学教师，就是要把握好这个度，要在鼓励青少年主动发展的同时积极创造有利条件，在引导和指导上下功夫。因此，数学新授课中的准备练习，既要作知识上的准备，还要做情感上的准备，融洽师生关系，营造民主氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，强化学生的参与意识，学生才会有充分表达自己思想感情的机会。这也就是培养学生创新意识和创新能力的起点，在课堂教学中，首先要做好起点工作。在例题教学中培养学生的创新能力。例题教学是一堂新授课的主要部分。这部分教学的好坏直接影响学生能否牢固掌握知识，发展智力和能力，养成良好的思想情感。因此，对例题教学的创新评价，要体现在看任课教师是满足于让学生“听懂、学会”呢？还是让学生由“学会”到“会学”，有创新意识，这其实也就是“应试教育”与“素质教育”的区别。要培养学生的创新意识和创新能力，要充分体现数学教学的发展性功能。“发展、创新”应放在数学教学的首位。“想象力、创造力”是可发展的标志。教师要从培养学生的创新意识和创新能力出发，对教材进行适当的调整，不能沦为教材和教参的工具，要灵活运用教材，一般要先由学生自己尝试（有指导下的尝试），自己探索，自己得出初步结论，并与同桌、小组进行讨论，教师再加以适当的补充讲解，让学生感受理解知识的产生和发展过程。要鼓励学生求异，打破思维定势，多方启迪思维，提倡标新立异，鼓励点滴进步，塑造成功意识，精心设计问题，鼓励学生大胆质疑，这就是能不能培养学生创新能力最为关键的地方。在巩固练习中提高学生的创新能力。在巩固练习中，教师要充分体现练习的针对性，层次性，通过一题多练、变式练、深化练、开放性练习等，培养学生思维的准确性，灵活性及创造性，要抓住契机，启发学生想象，要发展他们的想象。因此说，巩固练习更是提高学生的创新能力的重要时机。

在对探索创新的这一条的评价，作为评价者也必须把握好一个“度”。因为我们所说的创新能力只是初步的，关键是培养一种意识，我们并不是让小学生像数学家一样创新和发明。因为小学所学的数学知识是前人或数学家、科学家所发现、证明的一种客观规律。我们只是在教育中，不能把现成的知识灌输给学生，而是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或探索创造，教师的任务就是引导和帮助学生进行这种“再创造”，为其今后走上社会有一种“创新意识”作准备。当然，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能被掌握和灵活运用。

要全面评价小学数学课堂教学中是否体现了素质教育落实于课堂，这是很难的，但在课堂教学中，作为授课者必须努力去体现以上的十六个字，这也正是符合全教会所提出的：智育工作一定要转变观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以入团结协作和社会活动的能力。我们认为，要把素质教育落实于课堂，就是把以上精神落实于课堂。

小学数学课堂教学评价之我见

三义庙小学

李建峰

第五篇：小学数学课堂教学总结之我见

小学数学课堂教学总结之我见

课堂教学是一门艺术，懂得适时课堂小结更是一门艺术。“编篓编筐，重在收口。”良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮，产生画龙点睛，余味无穷，启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼。下面谈谈我从教学实践中得到的一些课堂小结的方法：

一、总结预习式

每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师可以引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重难点和关键问题加以概括、归纳和总结，这样可以给学生以系统完整的印象，在帮助学生思维加深理解，巩固新知识的同时，还能为学生以良好的精神状态投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在：学习“梯形的认识后”我们可以从以下几方面加以总结和帮助预习：

1、什么样的图形叫梯形？

2、什么是梯形的底边（上底、下底），腰和高？

3、梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？

4、我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？如果能，又应该怎样计算呢？这样设计，既帮助学生理清了思路，把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆，更重要的是能促使学生带着问题预习，进入到下一节课“梯形的面积”新课之中去，从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学习做好了过渡和铺垫。

二、延伸拓展式

这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过的内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养学生举一反三的能力，如教学“三角形的内角和”时，我是这样设计结尾：边出示用纸板做成的四边形，五边形，六边形边总结边提问：“我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少度呢？当学生面有难色时，师可进一步启发学生：计算和证明三角形的内角和时，我们采用了“拼图法”，对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？比如是否可以用“分图法”吧它们分解成几个三角形，再计算他们的内角和呢？这时学生猛然醒悟，很快顺次吧这些图形分成2个，3个，4个三角形，从而得出：四边形内角和是180度 乘以2，五边形内角和是180度乘以3，六边形内角和是180度乘以4，在此基础上师再问：“照这样看，七边行、八边形、九边形的内角和又是多少度呢？你能从中发现什么规律呢？

这样，既巩固了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了思路，扩大了认知的领域，培养了学生观察，分析，判断，推理的能力，还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。

三、趣味游戏式

这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松，浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课，如在教学“约数和倍数“时可以设计”找友，离教室“这样的结尾：

教师