远程教育资源在小学数学课堂教学中的实践心得

第一篇：远程教育资源在小学数学课堂教学中的实践心得

远程教育资源在小学数学课堂教学中的实践心得

摘要：随着现代远程教育设备的广泛应用，一些与教学同步的优秀教育资源纷至而来，可以解决一些农村学校燃眉之急。面对这整合浩瀚的远程教育资源，新时代的小学数学教学的发展，也面临着新的机遇和挑战。以多媒体技术，特别是网络技术为代表的信息技术已经渗透到教育教学的各个领域，对教育观念、教育环境、教育过程、教育方式等都产生深远的影响。那么如何运用好丰富的现代教育技术，为小学数学教学提供广阔的展示平台，进而提高教学质量，就成了每一个教师所面临的崭新的课题。

关键词：远程教育情境画龙点睛兼容互补

远程教育技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。远程教育教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。远程教育的应用极大地拓展了教育的时空界限，拉近了我们同外界的联系，空前的提高了教育资源的传播速度。传统的“一只粉笔，一张嘴”的教学模式正发生着重大突破，远程教育也好似我们农村的清风活水，给农村教育注入了新的生机和活力，也让我们看到了农村教育的希望。丰富的远程教育资源，有利于激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重难点，促进学生综合素质的发展，从而提高教育教学质量。

一、利用远程资源创设情境，激发学生的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，借助现代信息技术与学科教学整合的理念，将远程教育资源引入数学教学，是教学中情境创设的重要途径。多媒体的运用，一改传统教学中教学内容的呈现方式。通过屏幕，展现生动鲜活的画面，产生声情并茂的视觉效果，将教材所表现的相关情境，呈现给学生。可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，让学生有充分的、丰富的、形象的语言素材感知。把枯燥的知识趣味化，把静态的知识动态化，把书本的知识直观化，学生才会易懂易掌握。同时又启迪了学生的思维，容易激起学生思维的火花，使学生畅所欲言，滔滔不绝，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

二、利用远程资源画龙点睛，降低新知的难度

根据现代教育理论的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体。通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以便学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目，提供了许多的教学重难点的突破资源，只要把他们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。

小学生遇到知识的重难点，往往不易解决。如果能在学生思维困惑或是重难点之处恰当选取电教媒体辅助教学，创设学生感兴趣的内容。把学生的视觉、听觉等协同利用起来，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，促进知识内化。尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，从而加深学生对重难点的理解。这样充分运用计算机辅助教学优势，加上教师适时的启发、点拨和调控，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而为教学提供丰富的信息与表象，提高教学质量和教学效率，达到其他教学手段达不到的效果。

三、利用远程资源架桥引路，演示知识的形成过程

传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度的重视知识的形成过

程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学中合理运用多媒体的演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，促进学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确的理解。

心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，利用多媒体演示知识的形成过程，符合学生的认识规律，如，几何图形的教学很多内容都是要在动态中来理解的，传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而通过一些简单的动画，可以让静态的图形动起来，帮助学生理解知识，感受知识的形成过程。让学生由被动地听转化为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。

四、利用远程资源拓展延伸，促进学生的综合发展

远程资源的加入，提供了一个开放性的实践平台，丰富的信息资源。突破了课本是知识主要来源的限制，数学不再是枯燥、封闭的，学生可以在“网络的原野上”自由驰骋，并在此过程中学会尝试、学会体验、学会发现、学会协作。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，同时深化课内知识。运用于生活实践，影响自己的生活。这就要借助远程资源存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量、丰富的知识，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，帮助学生形成清晰的认识，促进学生知识的迁移。

苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。在情感、态度和价值等方面得到充分发展，生成积极的情感体验，从而促进学生的综合发展。

五、课堂教学与远程教育资源兼容互补

把远程教育充分整合于课堂教学，是教育部•李嘉诚基金会西部远程教育项目学校合理运用资源、广泛服务师生的重要举措。利用多媒体辅助进行教学是课堂教学改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们也深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。远程教育资源形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效率。

远程资源应该为学生数学学习服务，引导学生用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维提供土壤。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，使课堂教学与远程教育资源兼容互补。但老师不要忽略了自己主导作用，更不能盲目夸大远程教育资源的作用，绝不可认为远程教育资源用得越多越好，弄成了电教“满堂灌”。从而从一个极端走向另一个极端。

事实证明，现代远程教育是教师继续教育的好课堂，老师的好帮手，学生的好朋友，素质教育的好手段。远程资源给我们农村小学教师提供了广阔的空间。这些资源，既可为教学提供帮助，又可提高教师本身素质。但是任何教学手段都只是一种辅助教学手段，它在拥有许多优势的同时也有一些弊端，不能完全让电脑代替老师。教师仍然要在课堂上起到组织者，引导者的作用。在整合现代技术与小学数学教学的过程中，只要会用、善用、常用远程教育

资源，就能够做到同在一片蓝天下，共享优质教育资源。在新的世纪里，我们要更好的利用现代媒体为教学服务，让师生充分利用现代教育技术，在更为广阔的知识海洋中遨游！

参考书目：

1.《面向21世纪信息与学习社会的开放与远程教育系统和模式-亚洲开放大学协会第13届年会论文集》(1999)主编

2.靳玉乐：《新课程改革的理念与创新》人民教育出版社

3.黄清云：《现代教育技术》，上海教育出版社1999年5月版

第二篇：浅谈远程教育资源在小学数学课堂教学中的作用

浅谈远程教育资源在小学数学课堂教学中的作用

摘要：随着现代远程教育设备的广泛应用，一些与教学同步的优秀教育资源纷至而来，可以解决一些农村学校燃眉之急。面对这整合浩瀚的远程教育资源，新时代的小学数学教学的发展，也面临着新的机遇和挑战。以多媒体技术，特别是网络技术为代表的信息技术已经渗透到教育教学的各个领域，对教育观念、教育环境、教育过程、教育方式等都产生深远的影响。那么如何运用好丰富的现代教育技术，为小学数学教学提供广阔的展示平台，进而提高教学质量，就成了每一个教师所面临的崭新的课题。

关键词： 远程教育 情境 画龙点睛 兼容互补

远程教育技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。远程教育教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。远程教育的应用极大地拓展了教育的时空界限，拉近了我们同外界的联系，空前的提高了教育资源的传播速度。传统的“一只粉笔，一张嘴”的教学模式正发生着重大突破，远程教育也好似我们农村的清风活水，给农村教育注入了新的生机和活力，也让我们看到了农村教育的希望。丰富的远程教育资源，有利于激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重难点，促进学生综合素质的发展，从而提高教育教学质量。

一、利用远程资源创设情境，激发学生的兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，借助现代信息技术与学科教学整合的理念，将远程教育资源引入数学教学，是教学中情境创设的重要途径。多媒体的运用，一改传统教学中教学内容的呈现方式。通过屏幕，展现生动鲜活的画面，产生声情并茂的视觉效果，将教材所表现的相关情境，呈现给学生。可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，让学生有充分的、丰富的、形象的语言素材感知。把枯燥的知识趣味化，把静态的知识动态化，把书本的知识直观化，学生才会易懂易掌握。同时又启迪了学生的思维，容易激起学生思维的火花，使学生畅所欲言，滔滔不绝，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

二、利用远程资源画龙点睛，降低新知的难度。

根据现代教育理论的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体。通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以便学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目，提供了许多的教学重难点的突破资源，只要把他们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。

小学生遇到知识的重难点，往往不易解决。如果能在学生思维困惑或是重难点之处恰当选取电教媒体辅助教学，创设学生感兴趣的内容。把学生的视觉、听觉等协同利用起来，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，促进知识内化。尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，从而加深学生对重难点的理解。这样充分运用计算机辅助教学优势，加上教师适时的启发、点拨和调控，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而为教学提供丰富的信息与表象，提高教学质量和教学效率，达到其他教学手段达不到的效果。

三、利用远程资源架桥引路，演示知识的形成过程。传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学中合理运用多媒体的演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，促进学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确的理解。

心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，利用多媒体演示知识的形成过程，符合学生的认识规律，如，几何图形的教学很多内容都是要在动态中来理解的，传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而通过一些简单的动画，可以让静态的图形动起来，帮助学生理解知识，感受知识的形成过程。让学生由被动地听转化为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。

四、利用远程资源拓展延伸，促进学生的综合发展。

远程资源的加入，提供了一个开放性的实践平台，丰富的信息资源。突破了课本是知识主要来源的限制，数学不再是枯燥、封闭的，学生可以在“网络的原野上”自由驰骋，并在此过程中学会尝试、学会体验、学会发现、学会协作。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，同时深化课内知识。运用于生活实践，影响自己的生活。这就要借助远程资源存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量、丰富的知识，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，帮助学生形成清晰的认识，促进学生知识的迁移。

苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。在情感、态度和价值等方面得到充分发展，生成积极的情感体验，从而促进学生的综合发展。

五、课堂教学与远程教育资源兼容互补。

把远程教育充分整合于课堂教学，是教育部·李嘉诚基金会西部远程教育项目学校合理运用资源、广泛服务师生的重要举措。利用多媒体辅助进行教学是课堂教学改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们也深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。远程教育资源形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效率。

远程资源应该为学生数学学习服务，引导学生用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维提供土壤。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，使课堂教学与远程教育资源兼容互补。但老师不要忽略了自己主导作用，更不能盲目夸大远程教育资源的作用，绝不可认为远程教育资源用得越多越好，弄成了电教“满堂灌”。从而从一个极端走向另一个极端。

事实证明，现代远程教育是教师继续教育的好课堂，老师的好帮手，学生的好朋友，素质教育的好手段。远程资源给我们农村小学教师提供了广阔的空间。这些资源，既可为教学提供帮助，又可提高教师本身素质。但是任何教学手段都只是一种辅助教学手段，它在拥有许多优势的同时也有一些弊端，不能完全让电脑代替老师。教师仍然要在课堂上起到组织者，引导者的作用。在整合现代技术与小学数学教学的过程中，只要会用、善用、常用远程教育资源，就能够做到同在一片蓝天下，共享优质教育资源。在新的世纪里，我们要更好的利用现代媒体为教学服务，让师生充分利用现代教育技术，在更为广阔的知识海洋中遨游！

参考书目：

1、黄清云：《现代教育技术》，上海教育出版社1999年5月版

2、靳玉乐：《新课程改革的理念与创新》人民教育出版社

3、《面向21世纪信息与学习社会的开放与远程教育系统和模式-亚洲开放大学协会第13届年会论文集》(1999)主编

第三篇：远程教育资源在小学数学中的应用

远程教育资源在小学数学中的应用

[文摘]受生活环境、学习条件的局限，农村的孩子认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体可以创设视听一体的教学环境，通过真实的情景再现、动感画面等一下子抓住孩子的眼球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，并产生浓厚的学习兴趣。实践证明，运用现代远程教育资源，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。因此，我们要充分发挥广大教师的主动性、创新性，走出了一条远程教育资源应用的路子。

[关键词]课堂教学远程教育资源运用 优化教学

电子计算机是20世纪一项具有划时代意义的科技成果,也是发展最快的新学科之一。它不仅深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，为此，国家投入巨资，分步实施农村中小学现代远程教育项目，各级各类农村学校也积极筹措资金，建设远程教育多媒体网络，目的就是为了改善农村中小学教育设备落后、教学资源匮乏的现状，实现教育优势资源共享，提高农村的教育教学水平。

我校在远程教育项目网络中利用计算机终端接受卫星传递的教育资源，并结合学校实际，开辟了地面宽带通道，构成了空中和地面、教育软件资源和多媒体硬件设备相结合的远程教育网络，使远程教育逐步走入课堂。通过一年来的应用实践，我摸索总结出了一些应用现代远程教育资源改变小学数学教学的经验，与大家分享，不当之处敬请指正。

一、利用远教设备优势，改变教学结构设计，提高课堂效率。

在引入现代远程教育以后，小学数学课堂教学是学生对有关的数学内容进行合作探索，实践与思考的学习过程。学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，再也不是老师讲，学生听的单向传输方式，要求教师运用

新的教学手段，通过多种媒体资源，联系生活实施教学活动，使学生掌握数学知识技能和数学概念，并逐步形成数学应用意识和应用能力。

这就要求教师在备课时改变以往备教学目标、板书、教学过程等环节的老套备课方式，应当充分考虑远教资源及其设备迅速及时、画面美观、图文声像并茂等优势，充分发掘这些优点，备资源，备媒体。教师在这种新形式下的备课尽量采用电子备课的方式，在分析教材、分析学生实际的同时对照远程教育资源，充分理解远程教育设备在展示信息、反馈信息、激起反应、控制信息等方面的优势，充分考虑多媒体设备容量大、传输快的特点，加大课堂教学容量，改变教学结构的设计，提高课堂四十分钟的效益。

二、利用远教资源优势，创设课堂教学情景，激发学习兴趣。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一种具有积极作用的情感，因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度的提高学生学习的效率。如我在教学《0的认识及有关加减法》时我运用多媒体课件导入新课收到良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中去。在练习时，我利用多媒体将练习题制成动画，用多媒体播放出来，如：①摘水果，②登山，③闯关游戏。这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力也大，能加深印象，能调动学生学习的兴趣，课堂效率也得到明显提高。

三、利用远程教育资源优势，展示知识形成过程，培养学生理解能力。

小学生思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。此时的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用远程教育资源进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。将所学的数学知识应用于生活，才是数学教学。特别是应用教学，运用多媒体能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。

四、利用远教资源优势，模拟各种生活场景，促进知识应用。

义务教育数学课程标准强调在数学课程中应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。实现“人人学有价值的教学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。可见应用数学在数学教学中有着更广阔的空间，甚至贯穿于数学课程的全部内容之中。在传统的教学模式下，知识学习与解决生活问题是脱节的，不能很好的指导学生应用数学知识解决生活问题，就不能体现数学教学的价值，就不利于学生知识内化，促使学生能力的形成。利用现代远程教育资源，可以全方位、多角度的模拟生活场景，多视角展示社会生活场面，提取其中的数学元素，提出生活中的数学问题，并指导和激励学生利用所学的数学知

识解决数学问题，不断提高应用意识和应用水平，增强数学价值观，增进对数学的理解和学好数学的自信心。

例如，在教学完了《百分数应用题》以后，就可以利用多媒体资源开展实际应用练习活动，模拟商店销售场景，商店销售人员在商场门口打出了“亏本价”、“破产价”和“跳楼价”的招牌，吸引顾客，同时也吸引了我们的学生。然后，通过画面切换，让学生了解所谓“降价”是把价格提高到原价的2.5倍后分三次分别降价30%后形成的。学生必然对这样的数学问题充满好奇，跃跃欲试，教师适时进行引导，要求学生利用学习的百分数应用题的知识，分析、计算，比较跳楼价和原价，指导理性购买。通过类似的活动，既可以向学生展示社会生活中常见的和难得一见的场面，激发学习知识、应用知识的兴趣，又可以培养学生“应用数学”的意识。

五、利用远教资源优势，开阔学生视野空间，提高综合能力。

农村小学的学生受条件限制，往往见识浅薄，视野狭窄，知识面仅限于书本知识。利用远程教育资源，开阔学生视野空间，让学生更多的了解古今中外名人趣事，数学历史，趣味数学故事，即有利于拓宽知识面，增加知识储备，提高学生综合素质，也有利于激发学生学习热情，提高学生自信心，提高学习自觉性。

例如，通过制作校园网站，将远程教育资源中数学资源链接到网络中，通过指导学生浏览网络资源，自主搜集知识，整理知识，了解数学历史，了解数学家，分析解决有趣的数学故事，激发学生的求知欲望，扩大课外学习的面和量，也培养了学生学习能力和学习习惯。再如，通过远程教育资源开展趣味数学竞赛，解决天南海北的数学问题，同样能够起到辅助教学，提高学习水平的目的。

实践证明，运用现代远程教育资源，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。当然，远程教育资源教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥远程教育资源的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。

第四篇：远程教育资源与小学数学课堂教学之我见

远程教育资源与小学数学课堂教学之我见

恩施市实验小学 孙忠国

内容提要: 远程教育是传播信息的重要途径，远程教育在教学中的广泛应用，不仅提供视听刺激，还可以让学习者利用远程教育改变现有的学习形式。利用远程教育教学生动、形象、感染力强，容易让学生在学习过程中亲自动手操作和思考；远教资源能有效地提供学生主动创造、发现、实践的土壤和养料，增加教学内容，使学生学习的土壤更肥沃，促进生长的养料更丰富；把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与主动性的数学学习。主题词:远程教育 学习方式

《标准》指出：现代信息技术的发展将对数学的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。随着新课程标准改革的不断深入，远程教育是传播信息的重要途径，远程教育在教学中的应用越来越广泛。它以全新的面貌走进了我们的课堂，凭借形象生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化，并彻底打破了以“一块黑板、一支粉笔、一本书”为主的信息单一的表现形式，构建起了新型的数学教学模式。在这种教学过程中，远教资源不仅能提供视听刺激，还可以让学习者利用远程教育改变现有的学习形式，对于实施素质教育重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡“自主学习、合作学习、主动学习”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。远程教育资源的使用，可以充分调动学生学习的主动性和学习的激情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，给数学增添了无穷的魅力，给数学课堂注入了旺盛的活力。还可以让学习者利用远程教育促进小学数学课程整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。

一、远程教育资源在课堂教学中的运用

兴趣是最好的老师，一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源是我们的良师益友。在导入新课时我们可以运用一个flash动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题,设置悬念,创设出新奇的教学情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。如：我在教学《年、月、日》时，问同学“你今年几岁啦？”“同学们来说说自己几岁了，过了几个生日？”。接着放一段张英（远教资源）过生日大屏幕问：“张英今年12岁了，这是他在过第3个生日。你们知道这是为什吗？”，“不知道”，“不知道没关系，今天老师就给你们说说为什么只过了3个生日，等你们学习了今天的知识就会明白的。”紧接着开始讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。

在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在五年级长方体和正方体的表面积和体积教学中，过去我们上这个知识时总是再三强调表面积公式和体积公式,强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入,正方体的六个面用三种颜色的面板飞入，帮助学生领悟。在练习、总结过程中，运用“习题精选”，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。

二、远程教育资源在实践活动中的运用

动手操作的目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。这种方法重视让学生在学习过程中亲自动手操作和思考，学生具有一定的自主性。我们强调动手，也不应忽视动脑，这样才能更有利于学生的探究性学习。利用远程教育教学生动、形象、感染力强，容易激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供了良好的前提条件，同时还有利于促进学生知能发展，提高学生掌握知识和提高能力的质量。数学实践活动的表现形式应突出灵活性、兴趣性、多样性的特点。我利用远程教育精心设计了一些活动，如：让学生统计一下某个停车场进出车辆数。在这个活动中，不仅使学生初步学会数事物的数量，观察事物的方法，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，而且为今后学习应用题打下基础。学生调查后，要汇报了解的情况，其实又是为学习统计知识做好了铺垫。又如：认识完立体图形之后，同学们知道了球是一种滚动最快的物体。我布置了小组活动的课题，怎样使长方体或正方体也能很快的滚动呢？同学们通过课后实践活动，发现了许多种方法：有的说，把长方体用力的抛下去，它能滚动得很快；还有的说，如果给长方体或正方体加上轮子，它就能滚动得很快。从这里不难看出，学生的思维是多么的活跃，多么具有创造性，如果长此以往地这样训练下去，我想学生的独立学习能力和从不同角度分析问题和解决问题的能力会大大提高，学生将积极主动的参与学习，并在自主探索中获得知识。

通过远教资源的指导使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学.同时使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。

三、远程教育资源在趣味活动中的运用

小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上，逐步抽象出来，从而形成概念的。因此，在数学学习中，我们要注意多让小学生联系生活实际进行数学抽象学习过程。远程教育在课堂上的使用对数学学习内容和方式产生了巨大的影响，所以我们应大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与主动性的数学学习。

“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。以“0的认识”这一课为例，教师充分利用远程教育辅助教学，结合画面以讲故事的形式引入，创设小白兔帮妈妈拔萝卜这样的情境，既可以导入数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，为全课奠定学习基调，同时教师以讲故事的形式引入，把教材中静态的画面动态化，把小白兔拔萝卜形象化，把0的含义深刻化，使全课学习轻松、愉快。

这些学习形式的共同特点是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者。教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用远程教育资源，提供示范、建议和指导，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点，并尝试让学生对结论进行评价,努力做到：凡是学生能探索出来的，教师决不代替；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改变数学教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和快捷的服务。

第五篇：浅谈远程教育资源在小学数学教学中的作用

浅谈远程教育多媒体教学资源在农村小学数学教学中的作用

凤冈县王寨中心完小：王福强

摘 要：现代远程教育的发展，让偏远山区的学校从没有信息化的教学走向远程多媒体教育资源辅助的教学模式，实现了优质教育资源共享，缩短了城乡孩子的教育差距。利用远程多媒体教学，创设图文并茂的教学情境，诱导学生乐于探索数学知识，树立起数学来源于生活，用于生活的理念，培养学生的创新能力和个性发展，有效地突出教学的重点、突破教学的难点，有效的提高了教育教学质量。

关键词：远程教育 教学资源 多媒体教学 小学数学课堂运用

现代远程教育的实施，让偏远山区学校从没有信息化的教学走向远程多媒体辅助的教学，让广大农村山区的孩子享受优质的教育资源，实现教学资源共享，缩短了城乡孩子的教育差距，真正体现教育的公平性，让农村的教育与城市的教育“同在蓝天下，共享好资源”。远程教育资源的使用，让我感受很深：学生好学了，老师工作也变得轻松了许多，新课程理念中以学生为主体的地位也等到明显凸现；它的出现，为偏远山区的孩子提供了丰富的学习内容，灵活的学习方式，构建了和谐的学习环境，激发了学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果，让每一个学生得到全面的发展；同时，也给农村边远山区的教师提供了学习的机会，探讨的平台。

一、利用多媒体教学，创设图文并茂的教学情境，诱导学生乐于探索数学知识。

俗话说：兴趣是最好的老师。教师在教学环境中，创设良好的教学情境和学习探讨的氛围，吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，激活思维活动，是一个非常重要的环节；让学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣

中获取数学知识，充分感受数学源于生活，用于生活的乐趣。比如我在教学二年级的除法时，由于学生没有接触过除法以，比较空洞，怎么办呢？本人受用了“分苹果”的方法,教学一开始就出示远程教育资源网中提供的情境图并告诉学生：小熊在分苹果时遇到了困难，它听说我们班的同学昨天学了《分桃子》，想请我们给他帮忙，你们愿意吗？学生用响亮的声音回答：愿意！接着我出示课件：和学生一起来数一数看一共端了几个苹果？旁边有几个盘子？请同学们动手用圆片代替苹果分一分吧！这时，同学们马上行动起来。我抓住这个好的情境导入，让学生自己动手用圆片代替苹果分一分，并且小组讨论交流，然后分组汇报，说出几种不同的分法。然后根据学生的回答，我利用多媒体课件演示3种不同的分法。在整个教学过程中，我利用了多媒体教学手段，通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，激发学生的学习兴趣，主动愿意参与到学习探究当中去，以学生为学习的主体，真正的把教师的教和学生的学有机结合起来。

二、变枯燥为形象生动，有效地突出重点、突破难点。

儿童思维的特点是主观性比较强，空间转换观念薄弱。在教学中合理运用多媒体课件演示，利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解，如“平面图形面积计算的复习”一课中，有这样一个环节，用长方形的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式，制作这样的多媒体课件：在教学时，先让学生看图：(1)说说平行四边形是怎样转化成长方形，学生说到沿平行四边形的一条高剪开，投影屏幕马上就出现显示

图；(2)说到平移小三角形，多媒体可根据学生所说显示图；(3)产生一个平移的过程。这样就让学生活生生地看到了这个平移的整个过程。又如在教学“7的乘法”时，我在网络中搜索到这样的课件，用7个三角形拼成一条小船，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条„„小船，需要多少个三角形。通过PPT课件演示拼船的过程，让学生直观、形象、生动地看到事物变化的规律，使整个学习过程变得形象具体、生动有趣，把知识化难为易，成功地突破了教学重点，让学生对应该掌握的知识理解得更透彻。

三、运用远程教育多媒体教学资源，有利于提高学生的想象力和创造力 在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育多媒体教学手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解。

四、现代远程教育有利于提高教育教学质量

农村现代远程教育的目的和任务就是要面向广大的农村学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生全面发展。实践证明，农村学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观、易懂、易记、便于理解。教师们认为，现代远程教育资源丰富、适应面广、实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的匮乏与不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，充分发挥多媒体的教学优势，让课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果，达到提高教学质量的目的。

五、现代远程多媒体教育有利于提高教师的业务素质和业务能力。从2004年现代远程教育实施以来，通过这些年的教学实践可知：利用远程教育资源，不断地更新教育教学理念。数学教师通过观看光盘和网上资源，如课改专题讲座、课堂实录与点评、数学教学优质课等，让我们了解到全国各地的新课改信息，获取了全新的教育理念，学习全国优秀教师先进的教学模式，促使教师更新观念；利用《示范课》，提高教学水平，引导教师走上现代化的多媒体教学之路，通过这样的教研活动，教师们可以从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力，博采众家之长，提高自己的业务水平。同时，也可以进行资源二次开发运用，根据学生情况差异、教材版本不同，通过多种途径广泛收集、制作适合我们教育教学的多媒体课件，充分利用班班通多媒体教学手段，实现多媒体教学。

总的说来，远程多媒体教育进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。在小学数学教学中，从学生实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用远程教育多媒体资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。

参考文献：

1、《小学数学教学策略》

2、《走进新课程》

3、《远程教育在小学教学中的应用》