浅谈巧用远程教育资源与语文学科教学整合之我见

第一篇：浅谈巧用远程教育资源与语文学科教学整合之我见

浅谈远程教育资源与语文学科教学整合之我见

中华人民共和国教育部制定了《语文课程标准》，提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师要注重现代化教学手段的运用，使学生能够开阔视野，激发兴趣，提高效率，逐步提高学习语文的能力。远程教育资源形式新颖，内容丰富，具文字、图象、声音为一体。如果我们注重巧用远程教育资源，不但可以大大激发学习兴趣，优化情景，而且可以跨越时间和空间，突出重点，突破难点，提高教学的实效性。

一、巧用远程教育资源，可以大大激发学习兴趣

兴趣是良师益友。远程教育资源对于小学生来说，它是新朋友，具有较大的吸引力，他们对远程教育资源中的图象和音响效果都很感兴趣。因此，我们在教学中要做到巧用远程教育资源，创设生动逼真的情景，使学生沉浸在美好的意境之中，才能收到良好的教学效果。如教学毛泽东主席的诗词《长征》一课时，为了让学生更好地理解课文内容，可设计“看视频，想意境，悟诗意”的环节激趣导入。引导学生身临其境，拓展思维空间。当学生聆听着江水拍岸、炮弹轰鸣、号角声声的惊险悲壮之声，注视着悬崖绝壁、波涛汹涌、炮火连天的战斗场面，加上老师深入浅出的点拨，学生立即兴趣盎然，仿佛自己也是一名名副其实的红军战士，摩拳擦掌，助战呐威，真切体会到了红军巧渡金沙江的欢快心情、飞夺庐定桥的惊险悲壮和红军长征胜利的喜悦心情，受到了爱国主义熏陶，提高了鉴赏能力，为学习新课作了良好的铺垫。

二、巧用远程教育资源，可以优化教学情景

环境影响一切。在教学中巧用远程教育资源，并能创设一种生动活泼的教学氛围，来刺激学生的感官，调动学生的有意注意，使学生“愿学、爱学、乐学”，达到激发他们的学习需求之目的。如在教学《月光曲》一课时，一边读课文，一边播放贝多芬的《月光曲》录音课件，这样使学生感受到了每一句文字与每一段音乐的联系，文中内容起伏变化正反映了音乐高低各异。“皮鞋匠静静地听着„„”这段文字反映了乐曲中蕴含的思想意境。如果不是亲耳所闻，决不会有身临其境之感。这样使学生从音乐美和情景美中充分感受到了文章内在的语言美与外在的形式美，从而受到了美的熏陶。

三、巧用远程教育资源，可以跨越时空

俗话说：“时间不可倒流。”我们如果巧用远程教育资源，时间就可以倒流。如果将教材中语言描述的画面通过资源视频进行展示，就更能突出直观、形象的特点，符合儿童的认知规律。如教学《十里长街送总理》一课时，学生很难感受、理解、领悟那种凄切悲壮的离别场面。在教学中如果巧用远程教育资源，采用直观、形象的场面再现，播放哀婉舒缓的乐曲，随着凄切徐缓的旋律，低沉凝重的音色，结合感情诵读，学生自然会被这样悲壮的美所感染，心中激起无尽的怀念，深切感受到人们对敬爱的周总理的爱戴之情，达到了良好的教学效果。

俗话说：“宇宙摸测。”在教学中，我们如果巧用远程教育资源，根据课文的特 点，借助音乐、三维动画等手段，创设情景，就可以跨越空间。如教学《宇宙生命之谜》一课时，可巧用远程教育资源中太阳系的三维动画，学生就可以根据动画内容逐一排除水星、金星因离太阳近温度太高，不能存在生命；而木星、土星、天王星因离太阳太远，也不可能存在生命。通过形象逼真的演示，学生好象 身临其境，热爱地球的感情油然而生。同时也培养了学生的观察能力。

四、巧用远程教育资源，可以突出重点，突破难点

俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”在教学中，我们如何突出重点，突破难点？只要留心、细心、用心就可以解决。远程教育资源以图形、动画为主要表现形式，通过观察，可使学生身临其境。这样不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感觉。如在教学《田忌赛马》一课时，巧用远程教育资源，充分利用动画比赛全过程的效果，让学生观察后再问：“比赛的输赢除了实力外，还有什么？”由于观察了直观、动态的画面，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手回答，不需要老师点拨，学生就能很清楚地明白这一道理。这样，教学的重点突出了，难点也迎刃而解了，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

总而言知，远程教育资源为课堂教学注入了新的血液，是教师的得力助手，是学生的良师益友。改变了“教师＋粉笔＋黑板”的传统教学形式，取得了可喜的成效。然而，课堂教学是一门艺术，同时也无定法。因此，我们要科学地讲究起承转合、取舍整合，做到巧用远程教育资源，优化课堂教学，提高教学效果，充分体现远程教育资源辅助教学的真正价值。

第二篇：远程教育资源与学科整合

远程教育资源与学科整合【摘要】通过远程教育资源与学科整合的几种不同形式在小学教育教学中的运用实例，体现出了新课程改革中，教学手段的更新与教学理念的优化对小学教学的促进，对教师、学生、教材、学校的多方面多元化的动能作用。

【关键字】远程教育资源与学科整合璀璨新课改

新课改的理念刷新了新千年教育的篇章，值课改的步伐欢快而有力之时，远程教育资源与学科整合的推广加速了课改的力度，使新课改以新生婴儿迎风见长般的速度，又一次以崭新的面目出现在教育教学中。远程教育资源与学科整合以多种不同的形式展露在小学课堂教学中，它把现代化多媒体的教学优势主动充分地挖掘出来，提供了更多的课堂共享资源，扩大了更多师生、生生、生材互动的时空，把40分钟的平台以更多的形式打开，活化了课堂，取得了事半功倍的效果。它的出现犹如又一轮新日，霞光万丈，璀璨了课堂教学，把新课程改革推向了一个新的里程碑。

远程教育资源与学科整合的运行，以多种形式亮相。它的内涵丰富，包括语、数、英等多个科目，多个年级。内容有教学设计与案例参考、教学课件下载、教学习题与测试、教学课件等等。多种形式征对不同年龄、阶段的师生使用，教学效果不同凡响。有力地促进了课堂教学，真正地体现了平等、自由、轻松、和谐的学习氛围。远程教育资源与学科整合的开展突破了常规教学的传统与局限，它以丰富的媒体资源，视听动的多重功效极大地激活了教学平台，打破了传统教育的时空限制，体现了教学中的艺术性、娱乐性，催化了教育中的情感渗透。整合课的运行在师生家中受到了很高地评价。

整合的过程中，参考教学设计与案例和运用教学习题与测试，为我们的课前准备、教学构思、课堂训练、课后巩固、作业练习、考试测评起到了很大的支持作用。它们都是以书面文字教学资源的形式出现，被我们亲切地称之为“静态的字典”。长期的交往，它好似来到校园的一位老朋友。它如文秘一样渊博、有趣，把师生、生生、生材几方面都建立起了关联。不管是我们的老师或家长，只要登陆网站找到它，都可以通过这些资料的阅读，对我们的教材有了更深刻全面的认识。年轻的教师查阅，提高了对教材的认识，完善了教学环节的处理，补充了课后巩固能量，达到了优化课堂教学的效果。年长的教师翻阅，激活了对新课程理念的认识，使教育教学思维走向现代化，课堂教学风格多样化，课后巩固类型多元化。家长们在接触了新教材的培训后，纷纷登陆网站查看远程资源，既增进了对教材的理解，更掌握了对学生辅导的方向与范围，并且更容易与教师配合，来共同促进对孩子们的帮助。在多种资源中，教学课件的使用，对我们的教学起到了画龙点睛、推波助澜的作用。远程资源中的课件，丰富多彩，不仅与教材紧密相联，最重要的是集儿童化、趣味化、生动化、具体化为一体。课件中不仅渗透每节课的知识要点，并且穿插着故事、游戏、竞赛。教学使用中往往伴随着欢歌笑语，知识传递了，能力训练了，感情交融了，一节节孕育着美感的教学从容地展开了。如教学《长方体的体积与体积公式》一课时，多数学生空间感不强，对体积的概念理解不深。教学中教师把精心下载的《长方体的体积与体积公式》课件带到课堂中，犹如引领全班同学免费去做了一次游迷宫的游戏。课件中展示了体积的有关知识的介绍，小到火柴盒的体积，大到教室、体育馆的体积，都进行了动态的描述。通过色彩变化、动画组合、旅游小故事的演示，在欣赏的快乐之中，把体积的概念准确地渗透。在此基础，又继续引导学生对体积公式的探究。进一步课件的展示，让米老鼠带着小朋友们来到新迷宫，通过观察，米老鼠的实地测量，得知真实数据。同学们交流、论证，推导出长方体的体积公式，最终帮助米老鼠完成了任务，计算出了新体育馆的体积。整个教学中，新的问题在故事中循环出现，学生们一步一步发现新问题，一次一次突破问题，观察能力、思考能力、操作能力、判断能力、评价能力、探究能力、计算能力都得到了全面地锻炼。伴随着不同环节，课堂中的每一个孩子都被激活了，人人参与，动手、动脑、动口、动笔。远程资源与学科整合的魅力真不小呀！因为有它，数学中枯燥的文字概念与计算公式学习胜过了平时教师的语言讲述。遇到数学的练习课时，远程资源中的大量习作，又为我们的课堂提供了一个演练的新平台。远程资源中题型多样化、知识面全、难易程度适中，为我们数学知识的巩固派上了大用场。不光受教师欢迎，还深受家长的喜好。师、生、家，都在这里找到了练习的法宝。远程教育资源与学科整合的加盟，新课程改革真是如虎添翼啊！

远程教育资源与学科整合中的课件使用也是对师生挑战最大的教学手段。在多媒体教室里上课，师生都要以计算机操作技能为媒介来共同学习，它为新课程改革的教育全面现代化提供了一种全新的界面。帮助教师拉近了面向全体学生的距离，提供了师生全体或部分交流更多的窗口；还为学生开辟了自主学习、自由练习、交流共享的新平台。很多教师根据新课程的理念，结合自己的教学实际，不盲目地使用远程资源，把下载下来的课件，认真推敲，征对学生实际状况，对课件进行一定的修改，适当地进行添加与删减，使课件符合自己的教学风格，符合学生的思维水平与实际特点。

在教学六年级数学《利息》一课中，课件的运用发挥出了它更强大的优势，运用了信息技术与学科整合中的模式三手段。信息技术与学科整合的模式三是整合中对师生挑战最大的教学手段。在计算机教室里上课，师生都要以计算机操作技能为媒介来共同学习。模式三更适合在高段教学中使用，它为新课程改革的教育全面现代化提供了一种全新的界面。帮助教师拉近了面向全体学生的距离，提供了师生全体或部分交流更多的窗口；还为学生开辟了自主学习、自由练习、交流共享的新平台。

《利息》课件设计中，师生共同参与了信息技术的操作。通过观赏拜新年的美妙Flash画面，教师引导讲述，使学生在浏览新年的烟花炮竹声中认识到了利息是什么，利息有哪几种形式。一张张精美的网页展示阐述着一个个有趣的数学故事，平乏的教学名词与数学公式，在鼠标的滚动与页面的交替中进行。学生平台中的游戏作业，更是引人入盛，尽管文字、符号的输入速度不够敏捷，但是孩子们的练习热情却比平时作业快出好几倍。最后的网页链接，孩子们通过登陆银行网站方便地了解到了利息相关的更多知识。一堂课中学生是剧目中的男女一号演员，教师是二号演员，计算机既不是主角，也不是配角，离开它却成就不了这台好戏。我们喜欢信息技术与学科整合模式三的现代化教学手段！师生在课余都发出了同样的感叹！

远程教育资源与学科整合的多种形式在教学中地运行，有力地推进了小学课堂教学的前行，使新课改如鱼得水，大步向行，新课程改革日新月异的笑脸是现代教育与时俱进的号角。远程教育资源与学科整合如太阳能一般放射出巨大的光与热，璀璨着新课改，使新课改栩栩如生，如日中天。

加强远程教育资源与学科整合的推广与探究势在必行。作为从事教育的现代青年，我们应该展望教育发展的未来新气象，努力地加强自身素质的全面提高，人人参与到课改的研究中来，人人成为远程教育资源与学科整合初探的领路先锋，走在教育的前沿阵地，从思想、理念、素质、能力、方法等储多领域去充电，用新课改的精神去支撑起现代教育的蓝天，充分运用远程教育资源与学科整合这最现代最先进的武器，璀璨未来教育的每一片天空，让我们未来的教育天空更加辉煌灿烂

第三篇：小学语文教学中如何巧用远程教育资源(参赛)

小学语文教学中如何巧用远程教育资源

西吉县火石寨乡中心校 杨小红 邮编：756200 摘要：时代的发展，信息技术的不断提高，农村远程教育工程的顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期，从而打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。在课堂教学中，远程教育资源的应用已成为当今教学改革的趋势，它使地处偏远的农村孩子也能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源。在学校规模不大、设备有限的情况下，广大农村语文教师，要不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，使之更好地为语文教学服务。

关键词:语文教学 妙用 远程教育资源

时代的发展，信息技术的不断提高，农村远程教育工程的顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期，从而打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。农村学校，由于条件差，信息闭塞，学生的生活阅历较少，语文课程资源极其缺乏，使许多老师只有教材可教，学生只有课本可学，课堂常常被迫局限于教材的模式之中，取得的教学效果也不容乐观，农村中小学远程教育工程的实施，有效的改善了这一现状。远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔的前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新的天地。极大的调动了学生的学习积极性，而且在很大程度上提高了课堂教学效率，也为小学语文全面落实二期课改精神，提供了一个全新的思路。然而在我们尝到了教学的甜头，抑制不住内心的激动与喜悦的同时时，又一个“思念”也留给了我们：我们这些农村教师在学校规模不大，设备有限的条件下，将如何让这些优质资源充分发挥作用，并真正为教学服务，下面就我自己在语文教学中如何巧用远程教育资源，谈一些自己粗浅的认识：

一、图片资源的巧用，大大激发了学生的视觉感受

“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。在农村远程教育资源里有很多图片，我们可以根据

需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来激发学生的视觉感受。从而调动学生学习的兴趣和热情。

例如在讲《长征》这篇课文时，由于年代久远，学生对这方面的知识了解的也极其有限，因此，单凭教师的讲解学生很难理解这方面的知识，所以我在教学中充分利用了远程教育资源，从下载的资源里选取了长征的简介、长征中红军战士历经的千难万险的画面，把它制作成幻灯片在课堂中巧妙地向学生展示，使学生的想象有了基石，因此体会课文的内容就容易得多了。再如教学《桂林山水》一课时，针对学生的生活实际，因农村孩子没有去过桂林这个地方，也没有亲眼目睹桂林山水奇丽的景色，为了使同学们能身临其境地感受桂林山水的美，我充分利用农村远程教育资源，把桂林山水的图片制成幻灯片，在课堂上适时播放，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，一下子将陌生的景观与同学们的距离拉近了，使学生真切地感受到漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。还有《草原》一课，主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于农村学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果只凭课文插图和教师的介绍，就很难引发学生学习的兴趣。于是，我就从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、然后在课堂上向学生展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。

二、音频资源的巧用，激发了学生的听觉感受

如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在农村远程教育资源里，有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如《月光曲》一文，记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。想让学生真正感受贝多芬的情感起伏的变化和盲姑娘情感变化，单凭读课文中的语句是无法做得到的。因此我在这一节课中是这样做的：先让学生齐读课文后，即播放从远程教育资源中录制的《月光曲》乐曲，让优美的曲调、清新的旋律立刻吸引学生，引起学生探究的兴趣，从而达到理解课文的目的。

三、视频资源的巧用，激发了学生的情感意识

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、情感熏陶的目的。利用远程教育资源里接收到的很多视频资源，可以帮助我们更好地完成教学任务。

例如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，传统教学，都是教师利用有限的挂图，通过语言文字的叙述，让学生凭着想象去理解，但由于学生对书本文字知识的理解差异和接触挂图的想象力不够，很难体会到西沙群岛海水的美丽，很难想象到西沙群岛海水中鱼多、龙虾的活动情况以及海龟的生活习性和怎样繁殖后代。因此我在教学这节课时，事先从网上下载了一些有关的视频，并配合课文内容制作成课件，每讲到有关的段落我就播放视频给同学们看，是学生对西沙群岛中的鱼多、龙虾到底怎样活动、海龟是在什么季节、什么地方产卵繁殖后代都一目了然。这样既加深了学生对西沙群岛海底世界美的理解，打破了那种由教师讲，学生体会的常规课堂，也使学生通过观察、观看、聆听，自发地在心中产生自己的真切感受，并且说出自己的感想，真正有一种身临其境的感觉，从而更好地调动学生学习的积极性和激发学生对今后学习的参与意识。再如，我在讲《再见了，亲人》一课时，首先给学生播放了一段录像，再现了中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂奔赴朝鲜战场的情景。看到这里，学生心里就有了疑问，为什么中国要“抗美援朝”？这时我抓住时机，紧接着在屏幕显示当时的背景资料：1950年，美帝国主义发动侵朝战争，悍然越过“三八线”，直扑北朝鲜，一直打到鸭绿江，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵支援朝鲜„„，学生了解了这些，再回头读文，就会很容易理解老大娘和小金花为什么对志

愿军会有那样深厚的感情？并由课文结尾想象出车站告别的感人场面，从而加深了课文的印象，开拓了思维。

四、文字资源的巧用，拓展了学生的视野

小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。利用远程教育资源可以查到非常丰富的与学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知欲望。例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是我就在远程教育资源上找到有关《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等文章，把它们打印出来放在班级的书架上，让学生利用课余时间去阅读，从而使学生了解了很多课外知识。

总之，农村远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为语文教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革语文教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，农村远程教育资源必将以更优的设计为我们的语文教学工作提供更方便和快捷的服务。

第四篇：远程教育资源与小学数学课堂教学之我见

远程教育资源与小学数学课堂教学之我见

恩施市实验小学 孙忠国

内容提要: 远程教育是传播信息的重要途径，远程教育在教学中的广泛应用，不仅提供视听刺激，还可以让学习者利用远程教育改变现有的学习形式。利用远程教育教学生动、形象、感染力强，容易让学生在学习过程中亲自动手操作和思考；远教资源能有效地提供学生主动创造、发现、实践的土壤和养料，增加教学内容，使学生学习的土壤更肥沃，促进生长的养料更丰富；把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与主动性的数学学习。主题词:远程教育 学习方式

《标准》指出：现代信息技术的发展将对数学的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。随着新课程标准改革的不断深入，远程教育是传播信息的重要途径，远程教育在教学中的应用越来越广泛。它以全新的面貌走进了我们的课堂，凭借形象生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化，并彻底打破了以“一块黑板、一支粉笔、一本书”为主的信息单一的表现形式，构建起了新型的数学教学模式。在这种教学过程中，远教资源不仅能提供视听刺激，还可以让学习者利用远程教育改变现有的学习形式，对于实施素质教育重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡“自主学习、合作学习、主动学习”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。远程教育资源的使用，可以充分调动学生学习的主动性和学习的激情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，给数学增添了无穷的魅力，给数学课堂注入了旺盛的活力。还可以让学习者利用远程教育促进小学数学课程整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。

一、远程教育资源在课堂教学中的运用

兴趣是最好的老师，一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源是我们的良师益友。在导入新课时我们可以运用一个flash动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题,设置悬念,创设出新奇的教学情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。如：我在教学《年、月、日》时，问同学“你今年几岁啦？”“同学们来说说自己几岁了，过了几个生日？”。接着放一段张英（远教资源）过生日大屏幕问：“张英今年12岁了，这是他在过第3个生日。你们知道这是为什吗？”，“不知道”，“不知道没关系，今天老师就给你们说说为什么只过了3个生日，等你们学习了今天的知识就会明白的。”紧接着开始讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。

在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在五年级长方体和正方体的表面积和体积教学中，过去我们上这个知识时总是再三强调表面积公式和体积公式,强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入,正方体的六个面用三种颜色的面板飞入，帮助学生领悟。在练习、总结过程中，运用“习题精选”，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。

二、远程教育资源在实践活动中的运用

动手操作的目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。这种方法重视让学生在学习过程中亲自动手操作和思考，学生具有一定的自主性。我们强调动手，也不应忽视动脑，这样才能更有利于学生的探究性学习。利用远程教育教学生动、形象、感染力强，容易激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供了良好的前提条件，同时还有利于促进学生知能发展，提高学生掌握知识和提高能力的质量。数学实践活动的表现形式应突出灵活性、兴趣性、多样性的特点。我利用远程教育精心设计了一些活动，如：让学生统计一下某个停车场进出车辆数。在这个活动中，不仅使学生初步学会数事物的数量，观察事物的方法，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，而且为今后学习应用题打下基础。学生调查后，要汇报了解的情况，其实又是为学习统计知识做好了铺垫。又如：认识完立体图形之后，同学们知道了球是一种滚动最快的物体。我布置了小组活动的课题，怎样使长方体或正方体也能很快的滚动呢？同学们通过课后实践活动，发现了许多种方法：有的说，把长方体用力的抛下去，它能滚动得很快；还有的说，如果给长方体或正方体加上轮子，它就能滚动得很快。从这里不难看出，学生的思维是多么的活跃，多么具有创造性，如果长此以往地这样训练下去，我想学生的独立学习能力和从不同角度分析问题和解决问题的能力会大大提高，学生将积极主动的参与学习，并在自主探索中获得知识。

通过远教资源的指导使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学.同时使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。

三、远程教育资源在趣味活动中的运用

小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上，逐步抽象出来，从而形成概念的。因此，在数学学习中，我们要注意多让小学生联系生活实际进行数学抽象学习过程。远程教育在课堂上的使用对数学学习内容和方式产生了巨大的影响，所以我们应大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与主动性的数学学习。

“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。以“0的认识”这一课为例，教师充分利用远程教育辅助教学，结合画面以讲故事的形式引入，创设小白兔帮妈妈拔萝卜这样的情境，既可以导入数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，为全课奠定学习基调，同时教师以讲故事的形式引入，把教材中静态的画面动态化，把小白兔拔萝卜形象化，把0的含义深刻化，使全课学习轻松、愉快。

这些学习形式的共同特点是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者。教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用远程教育资源，提供示范、建议和指导，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点，并尝试让学生对结论进行评价,努力做到：凡是学生能探索出来的，教师决不代替；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改变数学教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和快捷的服务。

第五篇：浅谈远程教育资源与小学语文教学

浅谈远程教育资源与小学语文教学

镇平县马庄乡中心小学

小探

远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔的前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新的天地。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，促进学生的全面发展都有着深远的意义。我作为学校远程教育项目管理员之一，在日常语文教学实践中，更是切身体会到远程教育资源不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的枯燥教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新型教育体系，而且在学习方式上，在学习时间和空间上都极大的提高了学生的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。结合近几年的语文教学实践，浅谈一下远程教育资源在小学语文课堂教学中的妙用。

一、妙用图片资源，激发学生视觉感受

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。学生对教师讲授的内容感兴趣，才能有激情，才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在教学

中，运用远程教育资源，可以将学生带进动画、文字、声音于一体的教学情境中，从而调动了学生学习的兴趣和热情。如：在教学《桂林山水》一文时，针对农村孩子亲眼目睹桂林山水奇丽之景寥寥无几的实际，为了使学生能身临其境地感受桂林山水，我利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与学生们的距离拉近了，使学生真切地感受到漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀的特点，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于本地学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果只凭课文插图和教师的介绍，就很难引发学生学习的兴趣。于是，我就从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源，利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上向学生展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。

二、妙用音频资源，激发听觉感受

如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋中。在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。如在教学《桥》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒„„”学生入情入境，这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且能切身感受到形势的危急，从而获得了最佳的教学效果。

三、妙用视频资源，激发情感熏陶

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、情感熏陶的目的。在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。如《再见了，亲人》一文，教师首先演示的是一段录像，再现中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂奔赴朝鲜战场的情景。看到这里，学生就有疑问了，为

什么中国要“抗美援朝”呢？紧接着，屏幕显示当时的背景资料：1950年，美帝国主义发动侵朝战争，悍然越过“三八线”，直扑北朝鲜，一直打到鸭绿江，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵支援朝鲜„„学生了解了这些，再回头读文，就会很容易理解老大娘和小金花为什么对志愿军会有那样深厚的感情？并由课文结尾想象出车站告别的感人场面。从而加深了课文的印象，开拓了思维。再如在教学《长征》时，播放《长征》主题曲和影片资料。这样学生对理解诗意和体会红军英勇无畏，乐观的精神又提高到一个新的层次。再通过网络搜集毛泽东的诗拓展学生的视野。又如在教学课文《鸟的天堂》时在课文的结尾播放关于鸟的天堂的影视资料，让学生体会到榕树的大、美和那种众鸟纷飞的热闹场面，让学生真正体会到大自然的美。熏陶了学生的情感，让学生写课后作业的导游词更加得心应手。远程教育资源图文结合，对理解课文有极大的帮助。这样，通过资源的巧妙应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。

四、妙用文字资源，拓展学生视野

小学生知识贮备有限，缺少生活经验，仅靠文本的内容是不能满足学生的求知欲望，于是学生在学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是我就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奥运》一文后，学生更是想了解奥运有关知识，通过远程教育资源笔者让他们看到了《奥林匹克宪章》、《奥林匹克发展史》、《奥林匹克冠军录》、《奥运在我身边》等文字资料，开阔了视野，丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解，对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民高兴的心情有了更深的感悟。

远程教育资源的普及使用，必将会成为促进学生探究学习的有效手段，使农村教育进入了一个新的时代，它为语文教学提供了其它教学设施无法替代的服务，尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章；为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景。在改革语文教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的语文教学工作提供更方便和快捷的服务，从而提高语文

教学的质量。