巧用远程教育资与语文教学的整合大全

第一篇：巧用远程教育资与语文教学的整合大全

巧用远程教育资源整合语文教学

陈宁波

坊城街道姜家庄小学

摘要: 在二十世纪这个信息化社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息化左右着我们的生存，这已是不争的事实，信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、方法、手段、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革，新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合 中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

巧用远程教育资源整合语文教学

在二十世纪这个信息化社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息化左右着我们的生存，这已是不争的事实，信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、方法、手段、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革，新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学的需要，充分发挥计算机工具功能，利用网络资源搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。而远程资源的接收使用无疑为语文教学与信息技术的整合提供了更大的窨和更为丰富的内容。

通过运用远教资源，我们感觉到，使用远程教育资源后，城乡差别在缩小，教师的素质在逐步提高，减少了过多的重复劳动，使我们得以把更多的精力放在了教学上。它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。

一、应用远教资源能创设情境，激发兴趣

“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。” 远程教育资源所具有的Flash动画，影视片段等直观的资源，能引起学生极大的兴趣，营造出适合教学内容的情感氛围，使学生在和谐的气氛中自觉合作学习。让学习成为一种情感陶冶，而不再是一种精神负担。远教资源的声、光、色能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象，概括等进行一毓认识活动。心理学实验也明确告诉我们：在教学新知的过程中，如能多方式地为学生提供这一新知的具体形象（画面、声响……），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。对于小学生来讲，如果在学习课文之前，教师能利用各种方法激起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在实际教学中，我从远教资源中选取教学需要的图片、文字等资料，编写远程教案，丰富课堂内容，取得了较好的效果。

如《威尼斯的小艇》这一课，如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生了解这个异国风情的。利用远教资源提供的图片、影像资料，把这座水上城市特有的迷人景观一幕幕地展现在学生面前，学生情趣被调动起来了，个个身临其境地进入了新课内容的学习之中。

二、在语文教学中应用远教资源，有利于学生知识的获取。

丰富的远教资源，使得教师和学生能在短时间内十分方便地获取所需信息。所提供的文本、图形、音频、图像、动画等多种形式的信息，使学生得以获得全面而真实的信息，从而极大地提高了信息传递的效率。它不仅使学生能用最短的时间获得最大量的最接近原意的信息，而且由于多种感觉通道的信息加工，大大减轻了学生对语言文字进行信息转换的认知负担。这些教学资源有利于学生主动发现、探索和生成知识，有利于学生知识的获取。

如《十里长街送总理》一课，课前利用远教资源提供的有关总理的事迹材料，加深对总理的印象。导入新课时，播放远教资源提供的情景剧，激发学生的情感，孩子们的泪水夺眶而出，如臵身于长安街的人流之中，受到了感染和教育，既深刻地体会到当时千万名群众的心情，又油然而生对总理无比的崇敬、爱戴和怀念之情。这样的经历会让学生终身难忘。

三、在语文教学中应用远教资源，有利于提高学生的自主体验、合作学习能力。

《语文课程标准》明确地把“倡导自主、合作、探究的学习方式”列为课程的基本理念。远教拓宽了我们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了教学资源，为以个性化、自主化的探究性学习提供了条件。学生可以平等地共有、共享远教资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习方法、策略和发展目标，让学生的自主体验、合作学习得以进行。如《狼牙山五壮士》一课，首先设计了“寻找狼牙山五壮士足迹”的环节，让学生通过搜索远教资源查寻狼牙山五壮士的相关资料；运用所查寻的资料，自主学习课文；然后针对学生提出的疑难问题进行交互解答，他们之中有不明白的问题，首先想到不是向老师请教，而是相互交流，相互学习，合作解决。课后让学生制作幻灯片，介绍狼牙山五壮士的英雄事迹。学生在这一系列的体验活动中体会到了五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，并在此过程中不断增强了思维和创新能力。使学生由无奈的听讲，以记忆为主的被动的学习转变为主动参与、发现、探究、学习知识。

远程教育资源网上的内容丰富多彩，有许多都可以在课堂教学中加以利用，但由于这些资料并不是很系统的，往往要教师根据教学目标的需要进行有机的整合，从而让她更好地服务于教学。

教师通过精心准备，可以制作出信息量极其丰富的课件，再加上操作简单，鼠标轻轻一点，既可迅速呈现各种图画、文字及视频资料，让学生在有限的课堂40分钟内，了解更多的内容，掌握更多的知识，他们的语文能力也相应的得到更多的训练。例如在进行作文教学时，教师往往需要将学生的习作一本本挑出，将有代表性的文章、段落分别在同学们面前展示，利用传统的“读”或是“抄写”的方法，很难达到预期的效果，令老师大伤脑筋。然而运用远程教育资源教学后，教师可运用信息教育技术，将有代表性的段落输入到电脑，利用Word软件进行编辑，不同段落、词句可用不同字体显示。精彩处用红色字体呈现，不当之处可用闪烁等特殊方式呈现，并很方便地实现增、删、变、换等方法进行作文修改，大屏幕直观呈现文字，师生共同讨论批改。还可以从网上搜索优秀的文章或者片段与学生的习作进行对比讲评，让学生理解更深刻，体验更充分，从而扩大了交流，沟通了思想，极大地提高了课堂教学效率。

五、巧用远程教育资源，可以拓宽学生视野

“教育的使命是使每一个人发展自己的才能和创造性潜能。”在教学中，我们经常接触到有关各国名人、历史事件、风土人情、风俗习惯等知识性语言材料。网上那取之不尽，用之不竭的资源库给我们提供了拓宽学生视野的极好场所。

在进行“中国民俗知多少”语文综合性学习过程中，同学们纷纷到网上浏览、搜集资料，然后，同学之间相互交流，做到资源共享。最后编辑了厚厚的一本书——《中国民俗知多少》。这样，同学们利用网络资源的优势，不仅了解了许多课堂上学不到的知识，还提高了获取、分析、理解、处理信息的能力，而且更激发了他们热爱祖国美好河山、热爱祖国悠久的文化的思想感情，也使语文教学内容更加丰富多彩。学生通过这些活动，将课本知识与生活实践相融合，吸取了大千世界的营养，学生所接触的知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量。这对于拓宽学生的视野，提高学生语文素养起着不可估量的作用。

在语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情共鸣。运用现代教育资源就能很容易地达到此目的。而创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

环境影响一切。在教学中巧用远程教育资源，并能创设一种生动活泼的教学氛围，来刺激学生的感官，调动学生的有意注意，使学生“愿学、爱学、乐学”，达到激发他们的学习需求之目的。如在教学《月光曲》一课时，一边读课文，一边播放贝多芬的《月光曲》录音课件，这样使学生感受到了每一句文字与每一段音乐的联系，文中内容起伏变化正反映了音乐高低各异。“皮鞋匠静静地听着……”这段文字反映了乐曲中蕴含的思想意境。如果不是亲耳所闻，决不会有身临其境之感。这样使学生从音乐美和情景美中充分感受到了文章内在的语言美与外在的形式美，从而受到了美的熏陶。

远教资源给语文教学带来了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的学习环境，因此，我们要充分利用远教资源，让远教资源走进语文教学走进学生生活，着实提高学生的综合素质。

总之，在语文课堂教学中，巧妙地运用远程教育资源，能改进教学方法，提高教学质量，扩大学生的知识面，让学生在轻松的气氛中学到更多的知识。现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，激发学生的学习兴趣，使语文课堂充满活力。

第二篇：浅谈巧用远程教育资源与语文学科教学整合之我见

浅谈远程教育资源与语文学科教学整合之我见

中华人民共和国教育部制定了《语文课程标准》，提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师要注重现代化教学手段的运用，使学生能够开阔视野，激发兴趣，提高效率，逐步提高学习语文的能力。远程教育资源形式新颖，内容丰富，具文字、图象、声音为一体。如果我们注重巧用远程教育资源，不但可以大大激发学习兴趣，优化情景，而且可以跨越时间和空间，突出重点，突破难点，提高教学的实效性。

一、巧用远程教育资源，可以大大激发学习兴趣

兴趣是良师益友。远程教育资源对于小学生来说，它是新朋友，具有较大的吸引力，他们对远程教育资源中的图象和音响效果都很感兴趣。因此，我们在教学中要做到巧用远程教育资源，创设生动逼真的情景，使学生沉浸在美好的意境之中，才能收到良好的教学效果。如教学毛泽东主席的诗词《长征》一课时，为了让学生更好地理解课文内容，可设计“看视频，想意境，悟诗意”的环节激趣导入。引导学生身临其境，拓展思维空间。当学生聆听着江水拍岸、炮弹轰鸣、号角声声的惊险悲壮之声，注视着悬崖绝壁、波涛汹涌、炮火连天的战斗场面，加上老师深入浅出的点拨，学生立即兴趣盎然，仿佛自己也是一名名副其实的红军战士，摩拳擦掌，助战呐威，真切体会到了红军巧渡金沙江的欢快心情、飞夺庐定桥的惊险悲壮和红军长征胜利的喜悦心情，受到了爱国主义熏陶，提高了鉴赏能力，为学习新课作了良好的铺垫。

二、巧用远程教育资源，可以优化教学情景

环境影响一切。在教学中巧用远程教育资源，并能创设一种生动活泼的教学氛围，来刺激学生的感官，调动学生的有意注意，使学生“愿学、爱学、乐学”，达到激发他们的学习需求之目的。如在教学《月光曲》一课时，一边读课文，一边播放贝多芬的《月光曲》录音课件，这样使学生感受到了每一句文字与每一段音乐的联系，文中内容起伏变化正反映了音乐高低各异。“皮鞋匠静静地听着„„”这段文字反映了乐曲中蕴含的思想意境。如果不是亲耳所闻，决不会有身临其境之感。这样使学生从音乐美和情景美中充分感受到了文章内在的语言美与外在的形式美，从而受到了美的熏陶。

三、巧用远程教育资源，可以跨越时空

俗话说：“时间不可倒流。”我们如果巧用远程教育资源，时间就可以倒流。如果将教材中语言描述的画面通过资源视频进行展示，就更能突出直观、形象的特点，符合儿童的认知规律。如教学《十里长街送总理》一课时，学生很难感受、理解、领悟那种凄切悲壮的离别场面。在教学中如果巧用远程教育资源，采用直观、形象的场面再现，播放哀婉舒缓的乐曲，随着凄切徐缓的旋律，低沉凝重的音色，结合感情诵读，学生自然会被这样悲壮的美所感染，心中激起无尽的怀念，深切感受到人们对敬爱的周总理的爱戴之情，达到了良好的教学效果。

俗话说：“宇宙摸测。”在教学中，我们如果巧用远程教育资源，根据课文的特 点，借助音乐、三维动画等手段，创设情景，就可以跨越空间。如教学《宇宙生命之谜》一课时，可巧用远程教育资源中太阳系的三维动画，学生就可以根据动画内容逐一排除水星、金星因离太阳近温度太高，不能存在生命；而木星、土星、天王星因离太阳太远，也不可能存在生命。通过形象逼真的演示，学生好象 身临其境，热爱地球的感情油然而生。同时也培养了学生的观察能力。

四、巧用远程教育资源，可以突出重点，突破难点

俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”在教学中，我们如何突出重点，突破难点？只要留心、细心、用心就可以解决。远程教育资源以图形、动画为主要表现形式，通过观察，可使学生身临其境。这样不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感觉。如在教学《田忌赛马》一课时，巧用远程教育资源，充分利用动画比赛全过程的效果，让学生观察后再问：“比赛的输赢除了实力外，还有什么？”由于观察了直观、动态的画面，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手回答，不需要老师点拨，学生就能很清楚地明白这一道理。这样，教学的重点突出了，难点也迎刃而解了，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

总而言知，远程教育资源为课堂教学注入了新的血液，是教师的得力助手，是学生的良师益友。改变了“教师＋粉笔＋黑板”的传统教学形式，取得了可喜的成效。然而，课堂教学是一门艺术，同时也无定法。因此，我们要科学地讲究起承转合、取舍整合，做到巧用远程教育资源，优化课堂教学，提高教学效果，充分体现远程教育资源辅助教学的真正价值。

第三篇：小学语文教学中如何巧用远程教育资源(参赛)

小学语文教学中如何巧用远程教育资源

西吉县火石寨乡中心校 杨小红 邮编：756200 摘要：时代的发展，信息技术的不断提高，农村远程教育工程的顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期，从而打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。在课堂教学中，远程教育资源的应用已成为当今教学改革的趋势，它使地处偏远的农村孩子也能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源。在学校规模不大、设备有限的情况下，广大农村语文教师，要不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，使之更好地为语文教学服务。

关键词:语文教学 妙用 远程教育资源

时代的发展，信息技术的不断提高，农村远程教育工程的顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期，从而打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。农村学校，由于条件差，信息闭塞，学生的生活阅历较少，语文课程资源极其缺乏，使许多老师只有教材可教，学生只有课本可学，课堂常常被迫局限于教材的模式之中，取得的教学效果也不容乐观，农村中小学远程教育工程的实施，有效的改善了这一现状。远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔的前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新的天地。极大的调动了学生的学习积极性，而且在很大程度上提高了课堂教学效率，也为小学语文全面落实二期课改精神，提供了一个全新的思路。然而在我们尝到了教学的甜头，抑制不住内心的激动与喜悦的同时时，又一个“思念”也留给了我们：我们这些农村教师在学校规模不大，设备有限的条件下，将如何让这些优质资源充分发挥作用，并真正为教学服务，下面就我自己在语文教学中如何巧用远程教育资源，谈一些自己粗浅的认识：

一、图片资源的巧用，大大激发了学生的视觉感受

“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。在农村远程教育资源里有很多图片，我们可以根据

需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来激发学生的视觉感受。从而调动学生学习的兴趣和热情。

例如在讲《长征》这篇课文时，由于年代久远，学生对这方面的知识了解的也极其有限，因此，单凭教师的讲解学生很难理解这方面的知识，所以我在教学中充分利用了远程教育资源，从下载的资源里选取了长征的简介、长征中红军战士历经的千难万险的画面，把它制作成幻灯片在课堂中巧妙地向学生展示，使学生的想象有了基石，因此体会课文的内容就容易得多了。再如教学《桂林山水》一课时，针对学生的生活实际，因农村孩子没有去过桂林这个地方，也没有亲眼目睹桂林山水奇丽的景色，为了使同学们能身临其境地感受桂林山水的美，我充分利用农村远程教育资源，把桂林山水的图片制成幻灯片，在课堂上适时播放，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，一下子将陌生的景观与同学们的距离拉近了，使学生真切地感受到漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。还有《草原》一课，主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于农村学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果只凭课文插图和教师的介绍，就很难引发学生学习的兴趣。于是，我就从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、然后在课堂上向学生展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。

二、音频资源的巧用，激发了学生的听觉感受

如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在农村远程教育资源里，有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如《月光曲》一文，记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。想让学生真正感受贝多芬的情感起伏的变化和盲姑娘情感变化，单凭读课文中的语句是无法做得到的。因此我在这一节课中是这样做的：先让学生齐读课文后，即播放从远程教育资源中录制的《月光曲》乐曲，让优美的曲调、清新的旋律立刻吸引学生，引起学生探究的兴趣，从而达到理解课文的目的。

三、视频资源的巧用，激发了学生的情感意识

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、情感熏陶的目的。利用远程教育资源里接收到的很多视频资源，可以帮助我们更好地完成教学任务。

例如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，传统教学，都是教师利用有限的挂图，通过语言文字的叙述，让学生凭着想象去理解，但由于学生对书本文字知识的理解差异和接触挂图的想象力不够，很难体会到西沙群岛海水的美丽，很难想象到西沙群岛海水中鱼多、龙虾的活动情况以及海龟的生活习性和怎样繁殖后代。因此我在教学这节课时，事先从网上下载了一些有关的视频，并配合课文内容制作成课件，每讲到有关的段落我就播放视频给同学们看，是学生对西沙群岛中的鱼多、龙虾到底怎样活动、海龟是在什么季节、什么地方产卵繁殖后代都一目了然。这样既加深了学生对西沙群岛海底世界美的理解，打破了那种由教师讲，学生体会的常规课堂，也使学生通过观察、观看、聆听，自发地在心中产生自己的真切感受，并且说出自己的感想，真正有一种身临其境的感觉，从而更好地调动学生学习的积极性和激发学生对今后学习的参与意识。再如，我在讲《再见了，亲人》一课时，首先给学生播放了一段录像，再现了中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂奔赴朝鲜战场的情景。看到这里，学生心里就有了疑问，为什么中国要“抗美援朝”？这时我抓住时机，紧接着在屏幕显示当时的背景资料：1950年，美帝国主义发动侵朝战争，悍然越过“三八线”，直扑北朝鲜，一直打到鸭绿江，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵支援朝鲜„„，学生了解了这些，再回头读文，就会很容易理解老大娘和小金花为什么对志

愿军会有那样深厚的感情？并由课文结尾想象出车站告别的感人场面，从而加深了课文的印象，开拓了思维。

四、文字资源的巧用，拓展了学生的视野

小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。利用远程教育资源可以查到非常丰富的与学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知欲望。例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是我就在远程教育资源上找到有关《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等文章，把它们打印出来放在班级的书架上，让学生利用课余时间去阅读，从而使学生了解了很多课外知识。

总之，农村远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为语文教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革语文教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，农村远程教育资源必将以更优的设计为我们的语文教学工作提供更方便和快捷的服务。

第四篇：远程教育与小学语文教学

远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素质快速提高。

一、远程教育条件下教师角色的定位在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。在现代远

程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

二、远程教育条件下教学方法的灵活、多样性。因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人机交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。

三、现代远程教育条件下学生素质快速提高。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。例如，学了《黄山奇石》，我让学生收集有关黄山的风景图片，学生查到了“黄山四绝”的图片，制作了幻灯片，还复制到了自己的软盘上。在学习《赤壁之战》之前，我让学生查找相关历史资料，学生找到了三国历史人物故事，赤壁之战的背景，与火烧赤壁有关的“连环计”、“苦肉计”。学生根据这些资料，总结出赤壁之战中主要历史人物的性格特点以及双方胜负的根本原因。这为课文的学习奠定了坚实的基础。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生的创造新精神和创新能力。例如，学了《称象》一课，我让学生思考在当时条件下还可以用哪些办法称象。学生查找了大量科学知识，最后创造性地提出用杠杆称象，用跷跷板称象，用绳索悬于巨梁，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当等办法。学了《狼和小羊》一课，我让学生在网上讨论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种结果，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈拼命保护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正准备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼……现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。现代远程教育条件下的语文教学有利于学生个性的成长。学生可以选择适合自己的学习内容和学习方法，可以选择自己喜欢的学习媒体，可以在网上发表自己独特的观点，这些都促使学生的个性快速成长。总之，远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。

第五篇：巧用电子白板 促进语文教学

巧用电子白板 促进语文教学

蒸湘区长湖小学 周海姣

摘要：随着多媒体教育技术的大发展、大升级与大融合，电化教育也呈现出的日新月异与五彩缤纷的应用层次。从幻灯片式的投影教学到基于计算机的多媒体教学，再到交互式的电子白板的出现，在众多的教学手段面前，我们可以将传统教学模式与现代教学方法有机地结合在一起。本文正是围绕如何使师生接受交互式电子白板技术，使之为小学语文课堂教学服务，展开论述，提出技术以人为本，从教学需要出发，从学生发展着手，让交互式电子白板技术进入寻常课堂。