第一篇：远程教育资源 语文教学的源头活水
远程教育资源——
语文教学的源头活水
横山县电教站 刘忠秀
农村中小学现代远程教育资源，以其灵活有趣的形式，不断更新的内容，为农村学校师生提供了学习、交流的平台。如果说“读一本好书就是和高尚的人谈话”，那么，当你打开远程教育资源库，你就是和许多高尚的人交流、学习。它就像源头活水，不断地为我们提供最新学习内容。如何让这些优质资源真正为教育教学服务，使其与学科整合，提高教学质量，是我们电教人员在远教项目应用工作中的重点。在近两年的工作实践中，我深深体会到：远程教育项目给我们农村学校带来了丰富的教育资源，为我县师资水平、教学质量的提高立下了汗马功劳。
一、勤用“教师发展”，促进教师成长
远教设备和资源是教师进行继续教育的有效平台。有人说：人生如梦、如茶、如戏。那么教师的人生又是什么？几经思索我认为是观念、知识的不断更新、能力的不断发展。而教育事业的生命就在于以教师的成长带动学生的成长。老师成长的一般途径就是培训和学习，包括外出学习培训和自我学习和培养。众所周知在农村义务教育阶段已经实现了免费，学校的经费开支极为紧张，想经常派老师出去培训和学习是不太可能的。因此利用远教资源中的“教师发展”是农村教师培训、学习最经济、有效的途径。
“教师发展”中分为三个栏目，第一个是专题报告，主要是专家讲座。对各个年级各种类型的教材进行详细的分析；第二个是培训教程，主要是专家讲解各种课程的教学法，如现代教育媒体技术的使用，音乐、美术课程的教学法，现代体育教学方法和模式并附有专家的讲评等等；第三个栏目是教学案例，内容更为丰富：有语文、数学、英 语、音乐、美术等各种学科的教学案例、说课以及评课。可以说打开远程资源的“教师发展”我们就可以足不出户的听到专家的对教材的分析，学习到新的教学方法，并能观摩到众多名师的教学示范，说课、评课的过程，从而给我们的教学工作以充分的引导。把这些资源用于教师的培训，聆听专家对教材的分析、课程教法，目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，相信老师们一定在潜移默化中更新教育教学观念，提高自身业务水平。而且这样的培训资源可以下载刻录成光盘反复地观看，教师可以从教学案例的教学结构、方法、手段和内容各个角度去分析和研究，在相互交流中去提高自己教育教学能力，这又是去听现场课无法实现的。
利用远教资源进行培训还有一个优点，就是培训的方式很灵活，可以是教师个人进行自我的培训，可以是不同年级不同科目的专题培训，也可以全体教师集中培训。用过远教资源的老师无不感叹：远教资源不仅让山里的孩子和城里孩子一样享受优质的教育资源，也是我们教师更新观念、提高业务的源头活水。
二、善用媒体影像资源和“少年文化”，激发学生乐学 仅有教师的喝彩声还不足以体现远教设备和资源给农村教育带来的变化，为此，我特意搜集一些来自学生的声音，与大家一起分享。
“老师，我们不用花钱，就能看这么多的好故事，‘少年文化’真好。”
“远教资源的内容极为丰富，打开资源库，让我大开眼界。她好似一张神奇的布，把课本知识通过各种方式传达给我们。让我们懂得了远在千里之外的各位教师的教学方法和无穷无尽的知识。”
“以前，老师上课动不动就是一台录音机，没完没了的放个不停。而且，农村教师和学生普通话说得大都不准。自从我进入远程教育教室学习语文后，同学们思维活跃，特别是看见远教资源的屏幕上那些生动形象的画面，配以优美、标准的朗读时，随之而来的或是全神贯 注的投入，或是情不自禁的开怀大笑，在这一阵阵笑声中，我们又学到了不少知识。”这些都是我们在查看学生日记时发现的精彩片段。而每当我去学校时，总能听到这样的声音：“老师，我们可以到远程教育室去上课吗？”这一声声充满渴望的问话，不正表明了学生们对远教资源的喜爱，对以远教设备和资源为依托的信息技术与学科教学整合这一教学形式的喜爱吗？
三、巧用“教学案例”，提高教学能力
认真观看“教学案例”栏目中的课堂教学实录，从名师们的教学思想、结构、方法、手段和内容各个角度去学习，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，努力提高自己的教育教学能力。我们在高镇中学搞了一次实验活动。第一次我们没打招呼按常规听课，共选了语文、数学、外语三门课各听三节，我听的是语文课，听下来后普遍反映效果平平。评完课后我们布置所有教师每人至少观看十节远教资源中的“教学案例”，并写出观后感。十周后我们又没打招呼去听课，这次的效果和上次有了很大的不同。评课时，没等我们问，教师就忙着说开了：远教资源太好了！我们以前没注意，到处翻书找资料，这次见识到名家的水平了，真是观看十节课，胜读十本书啊！我们再去听课，效果大不一样。吴老师在讲《旅鼠之谜》时，选用“教学案例”中的课件，说明旅鼠繁殖之快。因为旅鼠生活在北极，学生不太了解，老师通过资源中的视频、文字材料，让学生对旅鼠有了较全面的了解，同时生动有趣的视频画面，调动起了学生的阅读兴趣，然后引导学生认真阅读课文，探索旅鼠之谜，激发学生科学探究潜能，课堂效果很好。吴老师也因此破格允许参加县教学能手大赛（教学能手参赛的条件之一是三年以上教龄，吴老师两年教龄）。吴老师说，她的教学能力提高这么快，得益于经常学习、应用远程教育资源。
四、多用远教资源加大课外阅读量，拓宽学生的知识面
新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。远教资源库中的少年文化、课程资源、专题教育栏目中有很多内容都是专家专门为不同阶段学生精挑细选的，我们很多学校把和课程有关的内容整理出来，或打印成册，或放在学生机上，每天下午免费为学生开放机房，让学生可以自由阅读，这样就很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，大量阅读有关文本主题的课外读物。如在讲鲁迅的《故乡》时，教师指导学生预习，从远教资源中阅读、摘抄有关作者及作品。让学生增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。教师还可以把一些典型习题、优美文段打印出来发给学生，便于学生课外阅读、学习。
五、活用“课程资源”，辅助教学活动
“课程资源”栏目主要提供的是开展教学活动的各种优质素材，包括教学设计、视频资料、POWERPOINT演示文稿、教学示例、习题精选等内容。使用多媒体教学手段，并正确、灵活应用这些资源来辅助教学，课堂效果比传统教学的好多了．例如，在教学《孔已己》时，学生对当时的社会背景不好理解，我就直接利用“媒体展示”中的视频资料，展示相关的资料和影片《孔已己》重点画面，学生看着直观，理解起来容易多了，教学效果很好。
有条件的学校可以让微机室连通远程教育网，利用远程教育资源，进行开放式的网络授课，有效的提高教学质量。网络下的教学，给学生留下合理的空间，让学生主动、自主地探究学习，培养学生学习的自主性和合作精神。而且网络具有共享性、交互性和实时反馈性 特点，网络下的教学能根据学生学习能力的个别差异，适应于每一位学生的学习特点，更能因材施教。网络教学还可以增加课堂容量，提高教学效率。
总之，现代远程教育卓越的教育教学功效和无可限量的教学资源，犹如一池活水，是我们山区教育实现跨越式发展的源泉。让我们合理应用资源，充分发挥资源的优势，共创山区教育美好未来。
第二篇：浅谈远程教育资源与小学语文教学
浅谈远程教育资源与小学语文教学
镇平县马庄乡中心小学
小探
远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔的前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新的天地。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，促进学生的全面发展都有着深远的意义。我作为学校远程教育项目管理员之一，在日常语文教学实践中，更是切身体会到远程教育资源不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的枯燥教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新型教育体系，而且在学习方式上，在学习时间和空间上都极大的提高了学生的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。结合近几年的语文教学实践，浅谈一下远程教育资源在小学语文课堂教学中的妙用。
一、妙用图片资源，激发学生视觉感受
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。学生对教师讲授的内容感兴趣，才能有激情，才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在教学
中，运用远程教育资源，可以将学生带进动画、文字、声音于一体的教学情境中，从而调动了学生学习的兴趣和热情。如：在教学《桂林山水》一文时，针对农村孩子亲眼目睹桂林山水奇丽之景寥寥无几的实际，为了使学生能身临其境地感受桂林山水，我利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与学生们的距离拉近了，使学生真切地感受到漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀的特点，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于本地学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果只凭课文插图和教师的介绍，就很难引发学生学习的兴趣。于是，我就从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源，利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上向学生展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。
二、妙用音频资源，激发听觉感受
如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋中。在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。如在教学《桥》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒„„”学生入情入境，这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且能切身感受到形势的危急，从而获得了最佳的教学效果。
三、妙用视频资源，激发情感熏陶
感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、情感熏陶的目的。在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。如《再见了，亲人》一文，教师首先演示的是一段录像，再现中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂奔赴朝鲜战场的情景。看到这里，学生就有疑问了，为
什么中国要“抗美援朝”呢？紧接着，屏幕显示当时的背景资料：1950年，美帝国主义发动侵朝战争，悍然越过“三八线”，直扑北朝鲜，一直打到鸭绿江，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵支援朝鲜„„学生了解了这些，再回头读文，就会很容易理解老大娘和小金花为什么对志愿军会有那样深厚的感情？并由课文结尾想象出车站告别的感人场面。从而加深了课文的印象，开拓了思维。再如在教学《长征》时，播放《长征》主题曲和影片资料。这样学生对理解诗意和体会红军英勇无畏，乐观的精神又提高到一个新的层次。再通过网络搜集毛泽东的诗拓展学生的视野。又如在教学课文《鸟的天堂》时在课文的结尾播放关于鸟的天堂的影视资料，让学生体会到榕树的大、美和那种众鸟纷飞的热闹场面，让学生真正体会到大自然的美。熏陶了学生的情感，让学生写课后作业的导游词更加得心应手。远程教育资源图文结合，对理解课文有极大的帮助。这样，通过资源的巧妙应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。
四、妙用文字资源，拓展学生视野
小学生知识贮备有限，缺少生活经验，仅靠文本的内容是不能满足学生的求知欲望，于是学生在学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是我就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奥运》一文后，学生更是想了解奥运有关知识，通过远程教育资源笔者让他们看到了《奥林匹克宪章》、《奥林匹克发展史》、《奥林匹克冠军录》、《奥运在我身边》等文字资料，开阔了视野，丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解，对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民高兴的心情有了更深的感悟。
远程教育资源的普及使用，必将会成为促进学生探究学习的有效手段，使农村教育进入了一个新的时代，它为语文教学提供了其它教学设施无法替代的服务，尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章；为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景。在改革语文教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的语文教学工作提供更方便和快捷的服务，从而提高语文
教学的质量。
第三篇：语文教学中灵活利用远程教育资源
语文教学中灵活利用远程教育资源
《语文课程标准》里提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。随着国家农村远程教育项目的实施，利用远程教育资源成为当前农村教育教学的一个新的课题。在农村，信息相对闭塞，各种先进的教育教学手段、教育教学理念得不到利用。远程教育的开展给予了教师学习运用现代技术教学的机会。教师利用多媒体辅助教学，能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，能更有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力。因此，主动学习并灵活运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥远程教育资源在语文教学中的作用，收到良好效果。
一、利用媒体资源化静为动，激发学习兴趣
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量，使事情看起来容易做，而且减少疲劳。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成的。而在传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限。IP资源中的媒体资源丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。利用媒体资源能够创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如：我在教学五年级语文《草原》这课时，先让学生观看远教资源中的草原视频，让学生在看的同时对草原的美丽景色和风土人情有了一个直观的认识。一望无际、翠色欲流的草原，奔驰的骏马，好客的蒙古人就给学生留下了深深的印象。对后面的课文教学作了完美的铺垫，收到了满意的效果。在进行生字教学时，我先将媒体资源的课件进行一些修改，加上了一个“蓝猫的问题”这一环节。小学生都喜爱卡通人物，小朋友都很熟悉蓝猫，我就先在课件中插入蓝猫的图片，让蓝猫提出生字难题，让小朋友帮它解决。这样小朋友的情绪一下子高涨，学习兴趣高了，学习效果自然好了。
二、直观形象，提高教学效率
事实证明直观形象的事物在人的大脑里形成的印象要深刻持久。远教资源以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。利用媒体资源能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在教学《威尼斯的小艇》一课时利用媒体资源中的课件资源对威尼斯水城的景色，小艇的样子用图片的形式给予展示，结合课文中的文字描写，学生很快就抓住了小艇的外形特征。学生在不知不觉中掌握了课文内容。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道。
三、利用资源，改善教学设计
教师的工作不仅仅是教学，在教学的背后还隐藏着太多的艰辛，特别是教师的备课。要上好短短的45分钟，也许老师们花去了几个甚至十几个45分钟。现在远程教育的开展为我们教师提供了更好的条件，可以改善、减轻我们的备课工作。首先，教学资源中的教案都是经过优秀的教师、专家精心设计的，我们可以充分地利用这些资源作为借鉴；或者稍加修改利用到我们的教学设计中来。这样既减轻了我们的教学设计工作量又不影响我们教学设计的质量。其次教学资源中的课后习题或拓展练习为我们的教学巩固作了很好的补充。
IP资源中的教师发展资源，为我们教师提供了学习的空间。首先在教师发展资源中有丰富的教学案例，通过它我们可以观看优秀教师的现场教学活动；学习优秀教师的先进教学方法、教学理念；其次，专家课标的解读，经验的介绍，对我们的教学设计提供了方向指导。
四、利用远教资源进行文化熏陶
语文本身就是一种语言艺术，在语文教学的同时必须注重文化熏陶。专题教育中的艺术熏陶、文化修养等资源为我们提供了丰富多彩的素材。比如在教学《我的战友邱少云》这一课时，我播放邱少云革命陵园的资料片让学生观看，使学生在观看影片的同时感受到了邱少云这一个革命战士的伟大精神。在平时的教学中也可以让学生观看一些优秀的视频。比如：伟大科学家爱因斯坦的故事，悬梁刺股的故事等等。培养学生从小发奋图强，在幼小的心灵里播下了一颗勤奋的种子。
总之，在教学中实践证明，远程教育教学资源具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，恰当地运用，可以激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，提高教学效率，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。远程教育工程给我们的语文教学插上了腾飞的翅膀。
第四篇：二年级语文远程教育资源教学应用计划
二年级语文远程教育资源教学应用计划
吴婕妤
远程教育进入小学语文教学，改变了传统的教学模式，对农村小学而言，远程教育资源中的“小学频道”，是具有针对性的栏目，它包括：时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务等。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。这些资源有着丰富、高质以及适用的特征，这对缺乏教学资源的教师来说，无异于雪中送炭。它改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，有效地减轻学生的负担。为了最大限度地发挥现代设备的巨大作用，记我班学生能充分享受到更好更优的教育，促进我校教育质量不断提高，特制定本计划。
一、指导思想：
以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开以利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。
二、工作目标：
本学期的工作目标：以新课程改革为主，现代远程教育为核心的探索教学，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我班教学质量的进一步提高，教师要进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发，学习常用的课件制作方法。
三、方法措施：
1、合理运用远教课程资源，查阅资料备课，为课堂教学打下坚实的基础。
备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，再加上农村孩子见得少，就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，远程教育的课程资源中的教案示例提供了一些优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结合自己班级的实际情况，加上自己的见解，选择适合农村学生的教学方法。
2、远程教育资源调整语文课堂结构，丰富语文教学形式，提高教学质量，远程教育资源可创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。
在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，展现出绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将枯燥的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体的，静止的变成活动的，既可以为孩子创设真实的情景，能能将孩子引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来。教学时，可根据各个教学重点环节，利用远教媒体资源视频和丰富的图片资源，形象直观地学生产生身临其境的感觉，使学生学生的兴趣和热情必将大大提高，使学生主动投入到学习中去，从而达到最佳的教学效果。
3、远程教育资源打破时空限制，突破了语文课堂教学难点。教师是否恰当的把握住了教材的重难点，教师是运用什么教学方
法突出重点、突破难点的，这是衡量一堂课的成功与否的重要指标。在语文教学中，按传统模式，对课文中的重点、难点，即使花很多的时间、精力，也往往难以达到理想的教学效果。媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动和学生主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，抓住重难点，引发学生的联想，给课堂注入活力。
第五篇：远程教育资源在语文教学中的运用
远程教育资源在语文教学中的运用
牟定县青龙中心小学新甸完小教师：滕绍富
远程教育资源的接收与使用，为我们各科的教学提供了丰富的、生动的、直接可利用的教学资源，远程教育资源内容涉及各科教学资源、教师发展、少年文化、学习指导、网站导航、党员干部培训等，可谓是包罗万象，内容丰富，生动逼真。为教师的教学和发展、学生的学习和成长、农村党员干部培训提供了丰富的教学资源。这些资源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教学中尝试过使用，我认为远程教育资源在语文教学中的运用主要体现在以下几方面：
一、教师备课的良师益友。
远程教育为我们语文教师提供了丰富的备课资源，内容包括教学案例、教学示例、教案实例、课件制作、动画演示、音视频材料等。教师在备课时，只需打开相应的教学资源包，便可以对其中的教学资源一览无遗，教师可以从中了解课文的时代背景、教学重难点、课文内容、教学的三维目标等，还可以指导教师如何对本课进行教学，还有现成的课件可供教师采用，教师可根据自己的教学思路灵活或者直接采用其中的动画、课件、视频、音频资源等，这大大提高了教师的备课效率。例如：我在备《赤壁之战》这一篇课文时，我在熟读课文的基础上，打开远程教育资源包，去里边查找相关的资料，发现里边有本课的教学示例、教学案例、教案示例、学习指导、课件演示材料、音视频材料、动 画演示等，教师根据自己的教学，从中灵活采用其中的资料来给学生上课，在给学生上课时，我就适时调用其中的资料来给学生上课。当讲到两军对峙的内容时，我打开动画演示，两军对峙的局面便跃然荧屏，学生就可以从中获取信息，免去了教师在备课时还要花更多的时间去思考这个问题怎么教学，省去了教师去亲自动手制作这个程序，这给教师的备课带来了方便和快捷。
二、教师上课的好帮手。
远程教育为教师上课提供了丰富的教学资源，在教师上课讲授的过程中，适时展示播放与讲授内容相关的课件及动画演示、音视频资料等，不仅可以降低教师讲授的劳动强度，还让学生在学习的过程中运用视听等多种感官来感知所学内容，帮助和加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。例如：我在教学《鲁宾孙漂流记》时，在学习课文的过程中，我打开多媒体播放器，《鲁宾孙漂流记》的影片便开始在电视机屏幕上出现，学生便开始津津有味地看起来，然后教师布置任务：边看边思考鲁宾孙在孤岛上是怎样克服困难生存下去的？你从影片中得到哪些信息？通过观看影片，调动了学生视听等多种感官，学生不但理解了课文内容，还把抽象的文字材料转化成了可视听的直观的信息，让学生产生如临其境的感觉。又如，在教学《奴隶英雄》时，我播放《奴隶英雄》的影片，奴隶英雄与狮子搏斗的场面跃然影屏，学生的注意力一下子全集中了起来，学生产生了身临其境的感觉，立即产生了浓厚的学习兴趣，学生学习课文的强烈欲望被点燃了。远程教育资源的利用，为教师的教学提供了方便，是教师教学的好帮手。
三、学生学习知识的摇篮。
远程教育接收的资源内容广泛，包罗万象，有课程资源、科普知识、科学人生、学习指导、少年文化等，知识性、科学性和趣味性都比较强，学生不但可以从中学到丰富的知识，还可以从中受到教育，培养学生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，适时利用远程教育接收的教学资源，可以提高课堂教学效率，还可以让学生随时处于浓厚的兴趣之中。学生可以观看教学示例，可以跟着教学示例中的师生一起学习生字词、句子、课文内容、阅读、作文等，可以运用远程教育资源做练习和检测。课后，学生可以打开学习资源，从中汲取丰富的知识。例如：在教学六年级第十二册文言文《矛与盾》和《郑人买履》时，由于学生对文言文的学习感到困难，感到难读和难理解，因此，我就打开《矛与盾》和《郑人买履》这两篇课文的“教学示例”，让学生跟着“教学示例”中的师生一起学，让学生在看、听、思、读、说中学习字、词、句和理解课文内容，在必要时打开其中的动画演示和课件，使抽象乏味的文言文变成了学生感兴趣的生动材料，将学生的注意力集中了起来，克服了学生的畏惧心理。在学习了这两篇课文之后，还可以打开“学习指导”，对学生进行检测，对学生的学习情况进行反馈，还可以对本课知识进行扩展。学生要了解人物知识，可以打开“科学人生”，要了解科普知识，可以打开“少年文化”等栏目。学生要自学，还可以通过“自学指导”获取知识。这真是学习知识的摇篮。
综上所述，远程教育为教师的教学和学生的学习提供了丰富的资源，正确合理地采用这些资源，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以大面积提高教育教学质量，还可以把师生从繁重的学业负担中解放出来。让我们一起来共享这些丰富的资源吧。
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