阳光伙伴教学设计

第一篇：阳光伙伴教学设计

“阳光伙伴”教学设计

教材简析：

阳光伙伴是一项新兴的以集体参加的体育竞赛方式，通过练习培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神。本课主教材选择了多足劲跑。可以发展人体的多种身体素质。例如，协调、灵敏、柔韧性等，增进身体健康。还能培养果敢、自信、坚韧等心理品质，从而使身心和谐发展，在练习和比赛中，增加人与人交往的机会，有利于培养合作意识和集体主义精神。

一、本课的指导思想：

依据新课程标准的要求，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，通过学练“阳光伙伴”技术，让学生学会一种运动技能，激发学生的运动兴趣，培养学生的健身意识、合作精神、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神。确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

二、教学对象与教材：

对象四年级学生，教材为阳光伙伴之多足劲跑。

三、教法与学法：

教学方法采用主题式、合作学习、分组练习、小组展示、小组竞赛等多种方法引导帮助学生进行练习提高。

四、教学程序：

1、课开始约3分钟（课常规）-------慢跑游戏“找伙伴”与热身操约5分钟------（阳光伙伴）实践、探索、体会、竞赛等约30分钟----放松课堂小结约2分钟。

五、预计运动负荷：

预计本次课学生的运动强度为最高心率135次/分左右，平均心率110次/分左右，练习密度约60%左右。

六、场地与器材：学校操场（草地）

阳光伙伴教案

学习目标：

1、了解阳光伙伴开展的背景及练习该项目对中学生有什么样的益处。

2、全体学生掌握多足劲跑的方法，发展速度、协调、灵敏等项身体素质。

3、培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神

学习内容：阳光伙伴——多足劲跑 学习重点：伙伴合作默契，动作一致 学习难点：动作一致，快速中完成规定距离 学习过程：

一、启迪情绪，激发兴趣阶段

1、小干部整队，教师常规检查，师生问好

2、宣布课的内容及任务

3、队列练习——三面转法

4、慢跑小游戏——找伙伴

5、热身操

二、学习技能阶段

1、教师出示图片讲解阳光伙伴运动的背景和练习意义

2、介绍预备姿势和协同方法

3、组织学生听口令统一进行练习预备姿势

4、请学生小组展示，师生共同观察

5、讲解原地走步方法，提示重难点，强调安全

6、组织学生集体进行原地高抬腿走步练习

7、请学生展示，师生共同观察。

8、再次进行练习。

三、发展技能阶段

1、介绍绑腿方法，组织学生两人三足的绑腿

2、教师讲解、示范行进间两人三足的方法，提示学生需要注意的要点

3、学生分散进行行进间两人三足的体会，教师强调注意安全，巡回指导

4、进行展示，师生共同观察，并进行讲评

5、组织再次进行练习

6、组织分四个组进行比赛，比一比哪个小组更默契、团结协助

四、稳定情绪，放松阶段

1、放松，小游戏石头、剪子、布

2、教师小结表扬与鼓励，回收器材

《阳光伙伴》教学说课稿

一、说背景

四年级学生喜新、好奇、求趣；这阶段的学生喜欢思考、善于表现，组织纪律相对于低年级来讲较强，好胜心强。不足之处在于多数为独生子女，留守子女，个性较强，合作、竞争意识相对薄弱。新课程标准中也强调要建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神。因此考虑选择改善提高学生合作、竞争意识的项目进行练习。

二、说教材

阳光伙伴是一项新兴的以集体参加的体育竞赛方式，通过练习培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神。本课主教材选择了多足劲跑供学生学练。可以发展人体的多种身体素质。例如，协调、灵敏等，增进身体健康。还能培养果敢、自信、坚韧等心理品质，从而使身心和谐发展，在练习和比赛中，增加人与人交往的机会，有利于培养合作意识和集体主义精神。

三、说教学目标

本课只是阳光伙伴合作跑的第一课时

1、认知目标：了解阳光伙伴开展的背景及练习该项目对小学生有什么样的益处。

2、技能目标：全体学生掌握多足劲跑的方法，发展速度、协调、灵敏等项身体素质。

3、情感目标：培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神

三、教学重点：让学生掌握多足劲跑的学练方法。

教学难点：学生在练习中默契配合、在规定距离内以最短时间完成任务。

四、说教法学法：

根据本节课教学的实际需要教学方法采用了主题式的教学方法，本课的紧紧围绕合作跑展开教学。课中采用了传授式的教学方法，因为它具有简单、实用、见效快的特点。还采用了层层递进、先原地后行进间，逐渐增加难度等形式，这样有利于学生更好的掌握本教材内容，课中还给了学生自荐形式的展示的机会，通过展示能激发学生的学习欲望和表现自我的意识，通过展示能认识差距和对更高技术的追求兴趣和技术提升。学法上主要采用自主、合作、比赛等方法进行练习，这样就让学生始终处于一种民主、平等的氛围中学习。

五、说教学过程:

1、启迪情绪，激发兴趣阶段，通过队列中三面转法的练习，使学生分清左右两个方向，为下面主教材的学习做好一定的铺垫作用。安排了慢跑游戏“找伙伴”一方面提高学生的兴趣，同时培养学生情趣，达到热身效果。接着在慢跑队形不变的情况下一边走一边跟着教师做热身操，这样安排可以尽量少调动队伍节省时间，又达到活动好各个关节的目的。

2、学习技能阶段，第一步：教师讲解阳光伙伴运动的背景及练习意义，提升学生学习的兴趣和愿望；第二步：介绍阳光伙伴的预备姿势的方法及协同方法；并让学生进行练习和尝试，了解其运动的魅力。第三步：介绍原地走步方法，组织学生分组统一听口令练习，让学生进一步体会到什么叫齐心协力、团结协助。

3、发展技能阶段，学生在原地掌握的基础上，进行行进间的学习，先介绍绑腿的方法，然后从二人三足开始，因为本课的对象是四年级学生，课堂的时间也有限，把二人三足跑的很好并进行比赛已实属不易了。各小组依次以竞赛的方式展示练习成果；给学生一定的空间和时间让学生展示一下自已的练习成果，充分体现学生主动参与和自主学习的要义。同时也提高了学生的学习兴趣。

4、稳定情绪，放松阶段，安排小游戏“石头、剪子、布”促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。小结本课, 宣布下一节课内容.

第二篇：伙伴 教学设计

伙伴

教案背景

三年级的小学生是心理成长的关键期。本班学生活泼开朗，爱和别人交朋友。但是由于大部分孩子都是独生子女，所以有很多同学并不能很好的掌握生活中该如何结交朋友，如何和朋友友好相处等现实问题。但是基于孩子们天真、富有爱心，本课很容易引起学生的思考。对于很多“只知有己，不知他人”的学生，很有人生指导意义。

教材分析

《伙伴》一课是选自冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇文章。第三单元感受真情。本单元以“感受真情”为主题，编排了5篇课文。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。而《伙伴》一课则更多的是一种感动，一种对爱、帮助和关怀的感动……学习本课，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，在感动中引发思考。

教学目标

1.正确认识本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文中讲了关于伙伴的哪些事。

3.体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊

教学重难点

引导学生品读课文，找到伙伴间的几次互相帮助，体会伙伴间互相珍爱，互相牵挂，互相关心的友谊。

教学方法

1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。

课前准备：以学生喜爱的方式展示课文内容，制作多媒体课件。

课时安排：一课时

一、谈话导入：

1、孩子们你们有自己的朋友吗？谁可以说说你是如何对待你的朋友的？

2、朋友换成另外一种说法是什么？（板书：伙伴）

3、今天我们就来学习第十二课伙伴。

二、初读课文，识记生字。

1、下面请大家打开书63页，自由读文，注意把字音读准确，语句读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、师：听到朗朗的读书声，我知道大家都读的特别认真！要读好课文就要先学会生字！看看我们的词宝宝（出示课件）

和生词交上了朋友，那么课文是不是也可以读的这么流利呢，谁想读给大家听？其他同学也要认真倾听，如果有读错的地方就给他轻声指出来。

3、看来词语和文章都没有考住你们。接下来，老师加大难度看看你们是不是可以回答上来。（课件：文中的伙伴都有谁？为他们做了什么事情）相机板书

三、细读课文，理解文意

1、师：《伙伴》是一篇很感人的故事，老师也曾为之感动，请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这个动人的故事。俗话说的好：不动笔墨不读书，接下来请你默读课文，看看乌鸦是如何成为马哈多和猎狗的好伙伴的？（课件）找到之后小

组讨论

2、全班交流

师：你如何评价马哈多和猎狗？那你觉得三个小伙伴之后的生活是什么样子的？

师：你真是个会思考的孩子。那么这是一个怎样的日子呢？书上用那个词来形容他们的生活？

生：富有诗意

师：什么样的日子可以说是富有诗意呢？你觉得你的生活中什么时候最富有诗意，最美好的？

师：说的真好，我们每天都生活在幸福美好的生活中，那就让我们带着满脸的幸福，读一读吧！读出你富有诗意的日子来。

指名读，教师评价

3、幸福快乐的生活让你感动，那么几个小伙伴之间就这样幸福的，富有诗意的生活了吗？

生：没有

师：那么，在他们之间发生了什么事情？ 生：猎狗不见了

师：是啊，本来很有诗意的生活却发生了这样的事情（课件）猎狗不见了。这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉，那么这一段应该用怎样的感情来读呢？

生：（伤心）、难过

师：谁能够为大家读一读？

听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心，马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？

生：猎狗，你究竟在哪里呀？

带着焦急的感情读。听完你们读书，老师觉得你们仿佛都变

成了马哈多和乌鸦，正在为自己的伙伴担心。

5、马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，乌鸦又是怎样表现的呢? 生：（飞进飞出，焦急不安）课件

师：正当马多哈为中不到猎狗，而担心吃不下饭的时候，乌鸦在做什么呢？

生：把肉叼走

师：所以，马哈多感到很奇怪，就想看看乌鸦到底把肉叼到哪里去了。那么孩子们，他到底把肉叼到哪里了？默读剩下的自然段，看看为什么哇呀要这么做。

谁来告诉老师他把肉叼到哪里去了？ 生：枯井里

师：为什么要把肉叼到枯井里呢？ 生：为了救猎狗

师：哦，原来，猎狗掉在了井里，（课件）乌鸦怕它饿死，就一次一次地给他送食物。

师:你怎样理解“一次一次”？课件

师：此时“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得—— 生：——流下了眼泪。”（课件）

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

四、升华理解，扩展再创造

1．师：课文学到了这里，我们认识了三个小伙伴，并且知道了伙伴之间要（板书：互相帮助）。那么课文学完了，谁可以说一说你会如何对待你的朋友？（课件）

生：伙伴要互相帮助……

师小结：带着感动读一读最令你感动的段落。马哈多、猎狗、乌鸦，多么好的三个小伙伴啊！他们互相关爱、互相牵挂、互相帮助，真心诚意地对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么的幸福，快乐啊！同学们，老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴，相信，你们也会像他们一样幸福，快乐。

板书设计

11伙伴

马哈多

猎狗 乌鸦 互相帮助

教学反思

《伙伴》讲述的是发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦之间的感人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。本文故事性强，生字也不多，所以生字的讲述只是以读词、读文的形式展现。课文的脉络主要由两个问题展开：

1、乌鸦如何成为马哈多和猎狗的伙伴。

2、乌鸦和马哈多如何帮助猎狗。几次读文以后，学生能读懂课文讲述了一个怎样的故事，并且概括出了课文主要脉络。我也主要从这两个方面让孩子来学习本课。但是在第二个小故事：乌鸦和马哈多救猎狗一部分中问题有些过于松散。

教学中进行了基础知识的训练，比如词语的理解：富有诗意、焦急不安，让学生联系上下文来理解。说到富有诗意时提了一个问题，你觉得你的生活中什么时候最富有诗意。通过这种和学生生活接近的问题，可以让孩子们更加直接的感受到词语的含义。并可以带着这种感情正确读文。但是在指引孩子读文的过程中，没有做到让孩子真正的放开，还是显得有些拘谨。

当我根据课后第三题设计的话题“伙伴是…… ”让学生细心品味时，他们能说出在之后的生活中如何对待自己的朋友。这使得这一课的情感目标有了一定的体现。但是在文章读中感悟的部

分还是有所欠缺。之后的教学中，我会让孩子们更好的在读中感悟文章的主旨，让孩子可以真正的畅所欲言。

第三篇：阳光伙伴观后感

学校要求我们观看青少年励志电影《阳光伙伴》。哈！好久没看电影了，我那个高兴劲儿就别提了。星期天，我就早早的起了床，兴冲冲地洗脸、刷牙、穿衣、过早，一路蹦蹦跳跳地和妈妈来到荆州影剧院。

剧院灯熄了，《阳光伙伴》在一片寂静中拉开了序幕，我的心也随着剧情的展开沉浸其中。电影讲述的是：一个不团结、纪律差的班级，在张帅老师的带领下，通过开展“阳光伙伴”活动，同学们学会了宽容、谦让，增强了合作精神和信心……。

观看过程中，我注意到周围的同学和家长都全神贯注，并且深受感动，有的人还流下了眼泪。

正像歌中唱到的：“同舟共济海让路，号子一喊浪靠边。一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团……。”从这部影片中，我深深地体会到这样一句话：“团结就是力量。”要想做好一件事情，必须依靠集体团队的力量。

作为学生，除了学习、考试外，更应该有强烈的自信心、责任感和团结协作的意识，始终保持朝气蓬勃和昂扬向上的精神状态。今后，我一定要坚定信念，胸怀理想，好好学习，宽容谦让，团结他人，乐于助人，成为一个对社会、对国家有用的人。

第四篇：《好伙伴》教学设计

《好伙伴》教学设计

教学目标：

1．学习本课的生字词

2．正确、流利、有感情地朗读课文

3．读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

教学重点：抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

教学难点：

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

教学时间： 2课时

教具准备： 课件、实物投影。教学过程：

一、谈话导入

师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书： 马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！

二、细读文本，升华感动

师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”

学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

师：你怎样理解富有诗意？

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂 板书：互相牵挂

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？ 感情朗读这一段。（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师:：焦急不安是什么意思? 师：你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？ 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

三、回忆全文，质疑问难

师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？

师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。师生配乐合作朗读全文

师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？

四、升华理解，扩展再创造

师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

课件出示：送给好伙伴的诗 伙伴就该„„伙伴就该„„伙伴就该„„与好伙伴在一起会„„

五、故事扩展

师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？

课件播放故事。

六、友谊格言欣赏

师：交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

师：选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。

七、歌曲升华

师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。

板书设计

马哈多 猎狗 乌鸦

有心去交 幸福开心

互相牵挂 互相关爱 互相帮助

第五篇：12.伙伴 教学设计

《伙伴》教学设计

一、回顾文本，谈话导入

师：上节课我们初读了课文《伙伴》，学习了生字词，下面我们一起来复习一下。生：读词。

师：看来同学们对生词掌握得很不错，下面我们来回忆一下课文，想一想，课文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多 猎狗 乌鸦）师：（小结）他们真是互相关心、互相帮助的好伙伴。就让我们追随他们的脚步，一起走进课文，来到这三个伙伴当中，感受他们伙伴间的情谊吧。

二、学生读文、小组学习

请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，并把你感受深的地方勾画出来，并在旁边做好批注。和小组同学说一说，把感动传递给他们，再体会着读一读。

三、全班交流

师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

1、第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：对，正因为对伙伴的细心照顾，才使他们成为了好伙伴。你再给大家读一读

师：如果你是那只乌鸦，你当时心里会想些什么？ 师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。让我们带着这份感动再来好好读读这句话。

谁和她一样，也找到的是这句话，我们一起读读看 师：看来你们都是细心的孩子，你们也一定有很多的伙伴。

2、师：和伙伴在一起的生活是快乐的，你感受到他们的快乐生活了吗？

生：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦“哇哇”地叫着迎接他 们，日子过 得很富有诗意。”我从这感受到他们生活得很快乐。

师：你真是个会思考的孩子。这是一个怎样的日子？谁能用文中的次告诉我？ 生：富有诗意

师：什么样的日子可以说是富有诗意呢？你觉得你的生活中什么时候最富有诗意？

生1：吃完晚饭后和爸爸妈妈一起出去散步很富有诗意； 生2：下雨时打着一把伞在雨中走富有诗意。

师：说的真好，我们每天都在幸福、美好的生活中，那就让我们带着满满的幸福，读一读吧！生：读文

师：谁再来试试，读出富有诗意的日子来。

3、幸福快乐的生活让你感动，还有哪些让你感动的句子吗？ 第四自然段“可是，过了不久，发生了一件意外的事：马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。” 生：因为我感受到了马哈多对猎狗的担心。

师：你能说一下哪句话让你感受到了马哈多对猎狗的担心吗？ 生：他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。师：你真是个会读书的孩子，是啊，这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉，那么这一段应该用怎样的感情来读呢？ 生：（伤心）

师：把你的感受带到文中去读读这句话。师：谁再来读一读，再次感受马哈多此时的心情。

师：听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心。

4、师：马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？ 生：猎狗，你究竟在哪里呀？

师：你真是个善于思考的孩子，其实这里的究竟可以换成另外一个词语，并且保持句子意思不变，谁想到了？ 生:到底

师：你真聪明，老师这还有一句话，请同学们看一看

（出示幻灯片：“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追，他要去看个究竟。”）师：这里的究竟是什么意思？ 生：清楚明白

师：也就是说“究竟”这个词在两句话中的意思是不同的，像这样具有两个或两个以上不同意思的词语叫多义词。生活中我们经常会遇到，想分辨他们很容易，只要把他们放在句子中就会露出原形了，我们要做一名有心人，平时读书时能够认真观察用心思考。

5、师：马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，文章还有哪让你感动呢? 生：“马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。令马哈多更惊奇的是，乌鸦把他放在院子里的肉一块一块地都叼走了。” 师：此时乌鸦的心情师怎样的？ 生：乌鸦很着急

师：你是从那些词体会出来的？ 生：飞进飞出，焦急不安

师：请你把乌鸦的焦急不安读出来。

师：乌鸦的飞进飞出、焦急不安让细心地马哈多疑惑不解，让他更惊奇的是什么？ 生：乌鸦把肉一

师：谁能带着惊奇的语气完整的读读这段话。

6、师：乌鸦焦急不安的把肉叼到哪去呀？

生：原来，可爱的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。

师：从这段话中你感受到了什么？（情谊深厚）从哪个词语体会到了他们情谊深厚？（一次一次）一次一次说明什么？（次数多）是啊，乌鸦为救猎狗，在家与枯井间一趟又一趟的奔波着，乌鸦怕它饿死，就……他又累又饿，可是为了自己的好伙伴不被饿死，乌鸦怕它饿死，就……乌鸦不辞辛劳，一次一次的给他送食物，这真是患难见真情呀，看到如此感人的场面，马哈多怎样了？

7、马哈多看着他的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。师：此时的马哈多会想些什么呢？

生：多可爱的乌鸦，他对待朋友是多么的真诚啊！这就是伙伴，他们会在你遇到困难的时候无私地帮助你。

8、师：这时的马哈多留下的是什么样的泪呢？ 生：感动的泪、激动的泪、高兴的泪、欣慰的泪……

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？我们一起来读一读吧。

四、拓展延伸

1、师：现在的你们怎样来理解伙伴呢？用“伙伴是———”来说一句话。

2、师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在危难之中给我们帮助的人。伙伴是泥泞中一双搀扶的手，是烈日下一把遮阴的伞，是干渴时一缕温馨的清泉。愿同学们都能用一颗爱心在生活中寻找到属于自己的好伙伴。老师希望大家也能像文中的伙伴那样希望同学们也能真诚的去对待自己的朋友，这样你也会像他们一样幸福快乐的。

五、作业

课下搜集一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言。选择自己喜欢的格言，作为自己结交朋友时的座右铭。【板书设计】