提高教师素质在实施素质教育中的重要性

第一篇：提高教师素质在实施素质教育中的重要性

提高教师素质在实施素质教育中的重要性

“师者，传道授业解惑也”。怎样传道、授业、解惑呢？教师们常爱这样比喻：“要给学生一碗水，自己先要有一桶水”，在实施素质教育的今天，我们将给学生一碗怎样的水？是碗白开水？还是一碗有滋有味、营养丰富的水？这是对教育工作者的挑战。邓小平同志八十年代提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，其实质就是要求我们的教育提高受教育者的全面素质，有长远眼光。作为一名教师，如果我们本身不去更新观念、更新知识，不注意提高自身的素质去适应时代的发展，那不仅自己会被社会淘汰，更将延误我们教育的未来。因此，我们在实施素质教育的进程中，绝不能忽视教师素质的提高。

一、素质教育是时代发展对教育的要求

21世纪的今天，科学技术突飞猛进，特别是扑面而来的信息化浪潮，使我们这些受过高等教育的教育工作者也时常感到窘迫和压力。“远程教育”、“终身教育”这些新名词都从不同的侧面反映了时代对教育提出的新课题、新要求；而现实中“韩寒现象”、“王小平现象”又怎能不使我们对现阶段的教育方式和内容进行反思？

信息科学及网络技术的开发应用，在向人类展示文明与辉煌的同时，也客观地对教育赋予了新的使命。在这个世纪里，科技和人才将越来越成为国家、民族振兴繁荣的决定性因素和最重要的资源。人才的关键在于人的素质，而素质的提高在于教育。面对机遇和挑战，我们必须对传统的教育方式进行改革，全面实施素质教育。

二、提高教师素质是实施素质教育的重要保证

教育是开发人才资源的重要途径，在我们的教学过程中，设想一下：再正确的理论，如果没有高素质的教师去讲授；再充实的教材，如果没有高素质的教师去演绎、挖掘；再先进的电教技术和设备，如果没有高素质的教师去运用……那我们的教育的前途又在哪里？这些教材、技术、设备也将失去存在的意义。我们所实施的素质教育是全方位提高学生综合素质的教育，教师则是实现这一目的的最重要的载体。作为一名教师，尤其是一名青年教师，我们必须充分认识到提高教师素质的重要性。

由此可见，教师要想给学生“鱼”，自己必须先会“渔”，不仅是让学生知道“鱼”好吃，更要让他们掌握“捕鱼”的方法，能终身受益。我们的教育是指向未来的，教和学是相辅相成的，要求塑造全面发展的学生，那我们的教师就应该先从提高自身的素质做起。

三、提高教师素质的几点建议

1.树立全新的教育观念。

实施素质教育，教师必须突破传统，改变旧的教育观念。全新的教育观念就是平等地看待学生，把每个学生看成是有血有肉的人，是正常的、有潜能的人，而不是教师填充知识的“空盒子”、“空仓库”。以往的“满堂灌”、“一言堂”、一个模式地“生产”学生的时代已经过时，生活的五彩缤纷，同样呼唤教育的丰富多彩，呼唤学生的个性发展。教师要学会了解学生，正确评价学生和赏识学生，与学生建立新型的师生关系。2.更新和完善知识结构。

教师要会“渔”，不仅要熟悉、钻研本学科的知识，了解本学科、本专业的前沿知识，还要熟知相关、相近或其它学科的知识，特别是实践性知识必须适时、适量、适当进行补充，使教师的心理、性格、能力、技能、道德等多方面综合素质都得到提高，具有一定的科学素养、人文素养。3.富于创新，勇于创造。

江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们的教师应当是会思考、善于思考，敢于创造的人。通过教师的创造来开发学生的想象力、思维力、创新力、创造力。

4.创造条件促进教师素质的提高。

要想提高教师的素质，还需要外在因素上的支持：我们整个社会都要善对教育、善对教师，要创设良好的大教育环境。比如：建立合理的教学质量评价、评估体系，转变应试的桎梏，给学生宽松的学习环境；多给每位教师提供继续学习的机会。可以采用分阶段边学边练的提高方式，也可以采用与先进学校轮换培训的方式等等。

美国微软公司的总裁比尔•盖茨曾预言：“十年后，衡量贫富的尺度将是教育”。21世纪的中国，能否再度辉煌，我们的教育起着十分关键的作用。愿我们的每一位教育工作者都努力提高自身素质，肩负起为祖国培养人才的重任。

第二篇：在体育课中如何实施素质教育

在体育课中如何实施素质教育

关键词:个性

创新能力

素质是一种靠分析来评价的概念，对它而言，一般是指在一定的环境下，讲相应的素质。如各种行为的综合表现是素质，它与体质、气质、性格等同时形成人格的基础。它分为身体素质和精神素质。精神素质又被分为智力素质、感情性素质、意志性素质三大种类。素质教育是面向二十一世纪，面向未来，面向世界，结合我国教育的实际情况所提出的一项具体的，迫切的，务实的教育举措。体育教育是素质教育的重要载体，在体育课堂中实施素质教育，主要从以下几方面论述：

一、正确认识应试教育向素质教育转化

简单的说应付考试的教育为应试教育，具体到体育课应该

是指单纯为“体育考核”、“体育达标”、“体育中招考试”及按照落后的教学模式教学，分数把关等现象。它的最终结果是从分数上论成败，注重分数的高低，忽略学生其他方面的发展。应试教育不注重培养学生自主学习的能力，忽视了学生个性的发展和创新能力的培养。尤其表现在，一方面不根据学校及学生的实际情况，不管学生的心理和身体状况如何，过分依赖教学大纲，一路教下去，一路考下去。走马观花，只看分数，不看学习的实际能力，；另一方面根据考试规定的狭窄范围，为追求高分，不得不进行强化练习。造成这些现象的主要原因是：教学模式的陈旧；学生成材过程的教育成功总的评价体系不够科学；教育过程中，层层只看分数，层层只关心分数。使得师生在教与学的过程中人人把分数放在第一。学校之间比分数，教师之间比分数，学生之间比分数，甚至出现了用钱买分数的现象。学校为了提高学生的分数，削减不相关学科的时间，忽视体育或非法占用国家教育部规定的中学生每天不少于一个小时的体育活动时间。使得学生长期坐在教室里，没有时间去活动，更不敢去活动。长期以来在德、智、体、美、劳等方面严重失调。随着学生活动时间的减少，近视率的提高，个性的丧失和创新能力的下降，人们都猛然抬头呼唤素质教育。体育课中的素质教育应该是注重学生的个性发展和创新能力的培养，全面提高学生的素质和激发学生的潜能。打破陈旧的教学模式，在教学过程中参考大纲，根据地方和学校的实际情况，灵活的添加、削减或置换教学内容。教学形式上，要从集体化、统一化、规范化中解脱出来，采取多方位、多层次具有创造性的教学模式。让学生积极主动、兴趣盎然、天真活泼的从事体育项目的学习和身体的锻炼：保护他们的个性，挖掘他们的潜能，尤其是要培养他们的创新意识和能力。

二、确定体育课中实施素质教育的标向

个性的发展与创新能力的培养。

个性从原始概念上讲，它应当是强调与众不同，有特色的，有独自性和个别性的身体素质与精神素质的综合。是在教学过程中不依赖教师一方实施个别化指导就具备的素质。在体育课中要培养学生自我信赖和独立自尊的信念，另一方面要培养与他人合作的精神，协调融洽精神，这是个性的两重性。对个性的发展与创新能力的培养，正处在探索阶段，要给予师生广阔的创作空间，同时要注意不要无限制的自由放任。在个性教育的同时，应扬长避短，主要培养学生在课堂中发挥与整体协调、融洽、合作的自我意识。通过自我能力的培养，达到在教师指导下创造出一个主动、愉悦、快乐、身体和精神愿意接受、主动反省自我、教育自我的学习环境。比如：

1．多元化的学习，扩大学生的选择，以求自立，进一步发展学生的个性与创新能力。如在同一个班级里同时进行几个项目的学习，让学生分类选择，教师分别指导，进行情趣教学。深圳有一些中学采取了这种方式进行教学，得到了学生的赞同，家长的支持，社会的认可。

2．培养以学生为中心的学习环境。在教学过程中，除一些比较危险的项目（田径中的投掷项目，单、双杠，武术中的剑、棍等）之外，其他项目的教学，都可以先让学生自己学习练习，而后老师再加以指导。在学生相互指导，相互学习的过程中，因为没动脑筋或方法不对，学习兴趣怏然，确又不能成功之时，教师抓住时机纠正不对之处，正确示范，给学生留下最深的印象和最佳的学习效果。潜移默化的引导学生，由填充式的学习向求知式的学习转变。从情趣上激发他们参与学习的积极性，主动性，互助性，获得最佳的学习效果。

3、给予健康的个性和创新意识空间，逐步创建有利于学生身心健康，个性发展，能力培养的学习环境。在教学过程中，教师要细心观察学生的个性展示和动作创新。研究、引导、认可、鼓励他们的动作创新。例：在一次俯卧式跳高的体育课教学中，美国一位体育教师，突然发现他的一位学生不遵守纪律，跳出了背越式动作。他没有批评学生，而是鼓励他继续跳，结果发现了世界上最先进的跳高动作——背越式。正是因为这个动作的出现，人类才一次又一次创造了跳高的奇迹。

三、改变观念、接受新的信息是实施素质教育的关键

目前的体育课，是从前苏联的军事体操发展而来。它有古老的起源，传统的模式。它落后于经济市场的步伐，严重置后于改革开放和与世界接轨的需要。由于古老而又落后的评价体系，目前仍然没有完全改变，人们打破旧模式，创建新模式的力度有所保留，因此在教学中将学生“格式化”的现象，仍然存在。这样的教学，由于观念没有改变，学生往往处于被动地位。对学生进行“格式化”，不仅浪费了学生宝贵的活动时间，而且间接的阻止了学生围绕所学的内容，自主学习、自主练习、开动脑筋、发挥独立思考能力和创新能力的实现。在以往的教学过程中，学生没有激情，教师也觉得辛苦。直到下课的钟声响起后，学生的精神才放松——欢腾起来，流露出他们天真活泼的个性。因此，体育教学中实施素质教育，在参考教材内容的情况下，重视兴趣，保护激情。不仅要培养学生自主学习和自主锻炼，而且要鼓励他们相互帮助和相互交流。同时引导和保护他们个性的发展和创新能力的实现。准许参考大纲，对教材的内容进行部分改动。制定出具有针对性的、符合本地区实际情况的、全面的、科学的、多元化的、多层次的和比较灵活的教学目标。关注不同层次学生的学习情况，在丰富多彩的学习环境中，保护学生根据自己的情况，对某一两个体育项目的偏爱。大胆引导和支持他们的心中所爱，为国民素质的强健和终身体育教育打下坚实的基础。教师要从“以我为中心”中解脱出来，探索“以学生为中心”的新型教学模式。引导学生的参与意识，在总的要求下，让每一个学生都自动起来，激发他们的潜在能量，创建以学生主动求知的学习氛围。同时教师要多参观学习，捕捉国内外先进的教学模式，做到敢于接受新的信息、敢于试验、敢于创新、敢于同多年存放在脑中旧的教学模式做斗争，探索出一个欢快、愉悦、和谐的学习环境。

四、不断探索、逐步建立科学的评价体系

学生的体格是否强健，身心是否健康，体育知识是否丰富，运动技能是否达到一般掌握，个性是否得到发展，创新能力是否能够得到实现，是否有偏爱的体育项目，该项目进展的如何，是否有终身体育锻炼激情、兴趣和能力等应作为体育课实际效果的评述依据。教学的实际效果是课堂的核心，直接影响着教学效果的评估，是素质教育在课堂教学中实施成败的重要标志。是社会发展的基础，是制定评价体系的科学依据。

第三篇：在作文教学中实施素质教育

浅谈在作文教学中实施素质教育

作文教学是语文教学中最重要的环节，因此作文教学应与素质教育结合起来。在作文教学中进行素质教育，确实提高学生的语文素质水平，培养创造性，才能提高他们的写作水平。从素质教育的教育角度中来看，素质教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的发展，重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。由此看来，在作文教学中进行素质教育，作文教学模式应符合素质教育的需要。

在作文教学中实施素质教育，应变一篇文章的写作教学为中学生写作基础素质的作文训练式教学，革除过去为作文而作文、为教师而作文、为升学考试而作文的弊端，立足于培养一个人在后半生的工作、生活和社交中从事写作活动必须具备的最基本的作文素养。如何完成这一过程呢？总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。

一、发挥学生主动性，养成良好习惯

1、应养成学生自觉阅读的习惯。“巧妇难为无米之炊”学生写作时，大脑必须有大量丰富信息量，才能从中提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。勿庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获取信息的主要途径，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯。，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识，积累写作素材。此外，在阅读过程中，应注意指导学生将课内外阅读结合起来，养成独立思考的习惯等。

2、应养成坚持写日记的习惯。众所周知，写日记有助于培养学生的写作能力。学生一旦养成了天天写日记的习惯，他就能将每天的所见所闻所思所感写下来，长此以往，有助于训练学生的思想和情感。

作文本无定法，日记有利于让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”。

我教的一位学生，刚进中学时作文 常常觉得无话可说，只能胡编乱造。指导他写日记后，慢慢地他能写出自己的真实经历，体现了自己的真情实感，作文时就有话可说了。再者，养成写日记的习惯，有利于学生做生活的有心人，培养观察能力，有利于学生联系生活实际，积累生活素材，此外，写日记还能锻炼学生遣词造句的能力。所有这些能力的培养，都是提高作文水平不可少的。

3、应养成学生勤于观察思考的习惯

观察能力和思维能力的培养，是提高写作水平的关键。观察事物，人们才能认识事物。一个人不善于观察，就不能做生活有心人，就会缺乏对事物应有的认识，也就不能积累下足够的写作素材，写起文章来就会缺少依据。在观察的同时，还要使学生开动脑筋，勤于思考，只有这样，才能发展学生的智力。指导学生作文时，首先要求学生勤于思考、打破思维定势，以便掌握方法。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“１＋１＝？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。打破思维定势，重要的是教会学生进行创造性思维。我认为教会学生进行创造性思维可从以下方面着手：

A．引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗？、21 世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话„„

B．引导学生利用同一材料，进行多观点提炼：如利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公，后继有人、愚公与战争。除此之外，平时学生在阅读别人的作文时，也应注意思考。“学而不思则贻”。一个人阅读 别人的作文时不思考收获是很少的，学生看别人作文，应学会分析文章的写作方法，体会文章的语言表达，理清文章的结构方式等等。材料不局限于某一点或某一方面，可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，学生的“新朋友”之广令人目不暇接：小草、鲜花、风、云、雾、闪电、大海、拿破仑、命运之神„„写想象作文，以便获取创新灵感。

C．教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。比如能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。

D．散文化的构思，多种表达方式的综合运用，结局的出人意料，文体的匠心独运，科技成果的形象描述，时代发展的超前预测，社会生活的夸张介绍，广告艺术的嫁接，文学意识的引进，文学话语的运用，特殊句式的点化等，均能大大激活学生的创新意识，并在作文中有令人鼓舞的表现，如1999年高考，有一篇满分作文构思就特别，采用了“广告”的形式；学生作文还可学用如下文学话语；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠来、她脸上噼哩啪啦盛开出一片粉嫩的桃花来、高蝉正用一枝鸣、说不出哪一处伤口在轻轻轻轻的痛。

4、应养成学生修改文章的习惯。《中学语文课程标准》中指出：要培养学生修改文章的能力。培养学生的修改作文的能力，教给学生修改文章的方法，才能有效的提高学生的写作水平。教师平时可有意识的增加面批次数，师生共同交流，让学生学会批改的依据，也可在教师的指导下，让学生互批互改。

5、应强化作文训练速度。布置学生作文，尤其是课堂作文，学生往往不能按时完成，迟交现象甚重。我认为，这是不利于学生作文水平，强化速度训练是一个必不可少的环节。不能按时完成作文的学生，往往缺乏良好的写作习惯，一遇作文他们不是开动自己的脑筋，而是一味地想走捷径——期望找到一篇类似范文来“依葫芦画瓢”。甚至照搬。只有强化作文训练，这样才能避免恶性循环，确实提高他们的写作水平。

二、运用多种教学方法，培养学生的创新能力。

“创新”成为作文的最新和最高要求。作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注创新，笔者从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。培养创新能力可从以下方面入手：

1、指导学生走进生活，走向自然，以积累写作素材。

2、教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。

3、开展艺术欣赏，以感悟艺术之美。

4、艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对末来的幻想般的追求之心。

5、研究性学习。带领学生走入第三课堂（社会生活），开展语文研究性学习，培养学生“自主、探究、合作”的研究性学习能力。例如本学期结合“当非典袭来的时候”的征文比赛而开展的以“抗非典”为中心的社会调查，并指导学生在收集和整理材料的基础上进行写作实践。

针对课堂教学中，我则常用以下方法以营造创新氛围：

1、即兴片段法。所谓即兴片段法，就是在教师的指导下，课堂上学生即兴的进行作文的片段写作训练。这不要求学生写出一篇完整的文章，只要求写一段话或列出作文提纲，讲出作文思路等等即可，字数从几十字到一二 百字不限。这旨在清除学生的作文畏难心理。培养学生的作文兴趣。例如，在上《我的老师》一课时，我就采用了此法。

2、知识讲解分散法。我们教师爱安排专门的作文训练课，并在课堂上大讲特讲作文技巧，写作方法等。但学生却往往难于接受或接受得甚少。为解决此类问题，我们必须有意识地将作文知识的讲解分散到课文阅读教学中去，不要人为地割断作文教学与课堂教学的联系。教读《松鼠》一课，列出写作提纲后，我就开始启发学生类似地列出《猪》、《老鼠》、《狗》、等的写作提纲，这不啻又是一次小型的作文训练课。在课文教学中，注重给作文教学寻找范例，学生也比较熟悉。也就易于理解。接受。

3、作文题目激发学生情感法。学作活动往往来源于情感，巧妙地设计作文题目也可刺激学生的情感，触发他们的写作动机。一次作文课，要求写人。我先出了一个题目《我的XX》，问学生：“你们有不少亲人吧！你们还有邻居、朋友、同学、老师„„他们当中，你们对谁最熟悉，对谁最有感情？如果选择一个写，又是谁？”于是，学生开始思考了„„然后，我又将这个题目作了变化，进一步引导学生的写作动机：《你是我最---的人》、《我的XX，我又梦见了你》、《XX呀，你的白头发又添了》，这些题目往黑板上一写，学生大都能较好地表达与邻里、同学、朋友的情谊，表达对师长的敬意和感激。可见，题目的设计，触发了学生的真情实感。

4、学生互批互改法。学生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好坏，有时还想知道教师的判断依据，以免再犯类似错误、毛病。所以，在教师的指导下，适当地 让学生互批互改，将有利于学生互相学习、互相提高；了解学习教师的批改依据后，对自己的类似错误、毛病将引起警戒，同时，也将更快地反馈学生的作文成绩，减少作文的积压，也有利于增加作文训练次数。

三、根据教学实际，勤于教法改革

1、以人为本，关注每一个学生的发展

教学活动是教师的教和学生的学相结合的活动。因此教师在进行作文教学时，应根据学生年龄、班级、学校环境、学生学习状况等特点，适时制宜的调动学生的学习兴趣。1954年我国伟大的人民教育家陶行知先生在发表的《实行民主教育的提纲》中指出：“民主的教育方法要使学生自动，要多种多样，要生活与教育联系起来。”他提出“对儿童头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的六大解放。在培养儿童的过程中，对儿童的身心都要给予充分的营养，建立儿童的良好的生活习惯，还要因材施教。”

2、教学活动和研究活动并重，提高教学水平。教育观念是指导教师的教育教学行为的，美国纽约道尔顿学校的校长理查德布卢姆索说，教师表现方式的不同，主要反映在教育理念或观念上的差异。通过学习，我们就能了解到当代先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生的学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。

总而言之，素质教育体现在作文教学上，“教是为了不教”，应注重发挥学生的积极性、主动性，教给学生作文的方法，培养学生的创新能力从而提高学生的作文能力。教师的教学上要注重教法的改进。为适应素质教育的需要，注重借鉴别人的经验的同时，在教学实践中应有所创新、有所突破。

第四篇：素质教育需要教师素质

素质教育需要教师素质

——中共延边州委常委、市委书记金永默同志

在教育系统调研时的讲话

（2011年3月30日）

今天下午，我和有关部门的同志到进学小学和中央小学就素质教育进行调研，看到这两所学校校园环境整洁优美、教学活动井然有序、主题教育特色鲜明，教师精神面貌很好，学生们能够开心地学习，快乐地成长，感到非常高兴。刚才又听了部分与会同志关于素质教育的发言，感觉大家都进行了深入的思考，观点明确，思路清晰，意见中肯，我也很受启发。在这里，我也和大家谈一谈自己对素质教育的一些想法。

学校教育一定要注重素质教育，素质教育说到底就是学生的能力教育，这种能力主要体现在三个方面。

一是自我管理的能力。学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，要重视学生的全面发展，就要培养学生自我管理的能力。这种能力必须要有一个衡量、约束、激励的标准，这个标准就是正确的理想信念。因此，要引导学生从小树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观，在成长的过程中不断进行自我认识、自我调节、自我管理，养成良好的学习习惯、生活习惯、做事习惯，从而学会学习、学会生活、学会做人。

二是适应环境的能力。适应环境的能力说到底就是满足环境需要的能力。这个环境就是学生生存和发展的客观环境，主要包括学习环境、生活环境、家庭环境、社会环境等。面对日益变化的环境，首先要学会适应环境，谋求生存；然后要学会改造环境，谋求发展。为此，每个学生要从小培养自己的兴趣、爱好和特长，使自己的潜能得到充分的发挥，个性得到自由的发展，素质得到不断的提升，最终学会适应、学会创造、学会发展。

三是解决问题的能力。解决问题的能力主要体现在三个方面：一是分析问题，发现问题的能力。主要是培养学生的好奇心和求知欲，善于观察、善于思考、善于发现。二是研究办法，找出办法的能力。主要是培养学生的创新思维和创新精神，大胆质疑、大胆推理、大胆猜想。三是用足办法，破解难题的能力。主要是培养学生正确认识规律、正确运用规律的能力，勇于探索、勇于实践、勇于创造。

培养这样的学生，需要具有相应素质的教师。为此，合格的教师应该牢记三个问题：一是培养什么样的学生。就是要培养忠于党、忠于祖国、忠于人民的具有共产主义远大理想和坚定信念的学生；培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有特长的学生；培养德智体美劳全面发展的学生。二是为什么培养这样的学生。这是促进党和人民事业健康发展的需要，是实现中华民族伟大复兴的需要，是人人过上快乐幸福生活的需要。三是怎样培养这样的学生。要从小对学生强化共产主义理想信念教育，强化思想品德、社会公德、家庭美德教育，强化

文化知识、文明礼貌、良好习惯教育，强化逻辑思维、战略思维、创新思维能力教育。因此，教师必须具有四种素质：

一是具有深厚的思想感情。这是教师最基本的职业素养。作为人民教师，思想感情的具体体现就是热爱教育事业，热爱教育事业最直接的体现就是热爱学生。对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种激励；对教师来说，爱学生就是热爱自己的职业，是教师职业道德的集中体现。教师只有热爱学生，才能积极工作，才能乐于奉献。教师热爱学生不是热爱某个或某些学生，而是要热爱每一个学生，包括那些所谓的“坏学生”，因为许多“坏学生”往往都是缺乏“爱”的产物，他们更加需要教师的爱。因此，广大教师必须要有深厚的思想感情，对事业多一些真情投入，对学生多一些真心关爱。千万不要把学生当“人质”，折腾家长，满足私欲。

二是具有高度的政治责任感。这是教师必须遵循的根本原则。教师承担的是教书育人的重任，作为人民教师，必须要有高度的政治责任感，这种责任感至少要体现在三个方面：一是岗位责任。就是要求教师爱岗敬业、教书育人、为人师表，这是教师职业的本质特征和内在要求。二是社会责任。人民群众把孩子送到学校，就是把家庭的希望和孩子的未来托付给你，作为教师有责任把每一个学生教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心、让社会满意。三是国家责任。孩子是祖国的未来、民族的希望，国家的现代化建设和中华民族的伟大复兴，都需要高素质的接班人和人才作为支撑，教师有责任培养好祖国需要的接班人和建设需要的人才。因此，广大教师一定要增强政治责任感和历史使命感，以对学生、对家庭、对社会、对人民、对国家高度负责的态度，为教育事业尽职尽责，为学生成长尽心尽力。三是具有务实的工作作风。这是教师必须具备的基本素质。作为人民教师，必须始终坚持求真务实、实事求是的工作作风，这种工作作风主要体现在两个环节：一是备课，二是讲课。备课主要看你准备的是否充分，为了上好每一节课，你都做了哪些准备，是不是做到了认真细致、内容全面；讲课主要看你讲的内容是否充实，每个环节是否做到了精心设计，每个知识点是否做到了认真讲解，针对不同学生是否做到了因材施教。我们应该认识到，课堂教学让学生记住什么很重要，但为什么记住、怎样记住更重要；让学生记住多少很重要，但领会多少更重要。这也是素质教育一直倡导的教育理念。但是，能否取得这样的效果，关键在于教师，在于教师的工作作风。如果你作风漂浮，消极应付，那么坑害的是学生，遭罪的是家长，倒霉的是你自己；如果你认真负责，肯于付出，那么学生很幸运，家长很幸福，你也很自豪。当然，这种付出不能盲目，必须要讲究方式方法，必须要做到科学有效。

四是具有科学的方式方法。这是办好素质教育的关键所在。从某种程度上说，小学教育是兴趣教育，主要让学生爱学习、会学习；初中教育是基础教育，主要让学生会学习、多学习；高中教育是水平教育，主要让学生多学习、肯学习。但是，目前一些学校和一些教师，仍然沿袭着传统的教育教学模式，注重注入式、忽视启发式，注重考试成绩、忽视能力素质，体罚学生的现象屡禁不止，课业负担过重的问题非常突出，等等。这些问题的存在，严重影响了学生的身心健康、严重影响了家长的情绪、严重影响了社会的和谐氛围。我们应该认识到，简单粗暴的教学方式和管理方式充分暴露了当事者的思想感情和能力素质，充分暴露了一个人对事业的态度和做人的程度。我们应该清楚，教师教的不仅是文化知识，而且是做人

做事的原则和方式方法；教师教的不仅是教科书的内容，而且是教师的所做所为；教师不仅是学生的一面镜子，而且是一本活生生的教科书。所以，我们必须充分认识到教师在学生心目中的地位和他们成长过程中的作用。因此，广大教师一定要为人师表，注重运用科学的教育教学方法，用自己的真情和真爱让学生快乐地学习、快乐地生活、健康地成长。

◎素质教育说到底就是学生的能力教育，这种能力主要体现在三个方面：自我管理的能力、适应环境的能力、解决问题的能力

——金永默

◎培养这样的学生，需要具有相应素质的教师。教师必须具有四种素质：

一是具有深厚的思想感情。

二是具有高度的政治责任感。

三是具有务实的工作作风。

四是具有科学的方式方法。

——金永默

◎三讲三爱：讲诚信、讲道德、讲礼貌、爱延吉、爱学校、爱家庭

◎创造适合学生发展的教育，为每个学生发展的无限可能奠基 ◎特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”

第五篇：提高班主任素质的重要性

提高班主任素质的重要性

李秀荣、郭晨霞

【摘要】班主任作为一个管理者，要具备良好的修养和高尚的品质。班主任素质决定着党的教育方针能否得到全面贯彻，决定着素质教育能否得到全面推行，决定着学校的各项教育措施能否全面落实，所以在推行素质教育中，应紧紧抓住提高班主任素质，加强班主任队伍建设这一重要环节，发挥他们在学校各项工作中的重要作用，真正做到以德治班、以德育人。

【关键词】管理心理素质综合素质教学能力管理水平

随着素质教育的不断深化，学生心理健康教育已成为社会、学校、家长关注的热点问题。大量研究结果表明,班主任的心理素质尤其是个性品质，如情感、意志、性格、自我意识等是直接影响教育工作成败的重要因素。因此，提高班主任的素质在当今社会特别重要。要想成为一名优秀的班主任，想走进学生，让学生接纳你，喜欢你，支持你的工作，就必须先从自身做起，树立榜样，树立威信，以德服人，以理服人。要不断提高教学能力、管理水平、心理素质等个人综合素质，班主任自身的综合素质在班级管理工作中起着十分重要的作用。

一、班主任要不断提高个人教学能力

班主任是一群特殊的教师，作为班主任要具有了解学生的能力、以言动心的说服能力、形成班集体的组织能力、指导班级活 1

动的能力等，而教学能力是班主任的立身之本。

作为班主任前提是一名教师，高超的教学能力无疑显得很重要的。一个班主任在课堂上深入浅出的讲解，使学生能毫不费力的听懂抽象的概念。班主任诙谐、幽默的言语，常常引起学生捧腹大笑，使学生感受到课堂的轻松、愉悦，这样的班主任带课，学生肯定会愿意听。很多时候说，一个班主任的威信不高，问题可能有很多。但很少考虑这个班主任的教学能力，一般来说，教学能力很高的班主任在学生中是享有很高的威信的。同时，他们也深受家长的欢迎，因为教学能力强的班主任，教学效果是很好。

当然，班主任作为一名教师，尤其是中小学班主任，不仅要

做好班级管理工作，而且要担任学科教学教书育人。而作为学生也很喜欢考验班主任老师，如果学生遇到相关班主任担任学科的疑难问题，就会找自己的班主任，去向他请教。班主任给学生讲解，思路清晰，言简意赅，学生就对班主任佩服的五体投地。相反，班主任不能解答这些问题，学生会倍感遗憾，觉得班主任老师的能力不行，威信肯定会下降的。即使这个班主任的组织能力是多么的强，表达能力是如何的好，都会被学生小瞧的。可见，要成为一个学生受欢迎的班主任，首先必须是一个好教师，具备较强的教学能力，具有较高的业务素质，渊博的文化知识。这样才能使学生佩服觉得自己的老师见多识广，能满足自己的求知欲，即使是鳌不训，目空一切的学生，也会让出心田的宝座，从而增强班主任磁铁般的吸引力。作为一名教师，尤其是班主任教师要

真正认识到一天不学就要落后，真正体会到作为一位教师有真才实学才最有魅力。

二、班主任要主动提升班级管理水平

班级是学校对学生进行教育的基层单位。班级教育质量的好

与坏，直接反映了学校的精神面貌。要想有效的完成教育教学任务，提高教育教学质量，就必须大力加强班级管理，加大班主任工作的力度、广度、深度。班主任工作是学校教育工作的一个重要的组成部分，不仅关系到学校各项工作的正常有序的开展，且对教育教学能否真正实施，起着至关重要的作用。对于青年教师来说，班主任工作确实不好做，真难当。班主任的工作方法对班主任工作是非常重要的，要想把班主任工作做好，就必须找到合适自己的科学的工作方法，从而提升自己的班级管理水平。

首先，要不断吸取先进的教育理念，提高班级管理水平。班

主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢，导致班主任教师学习的时间相对较少。因此，作为一名优秀的班主任，付出的要比其他老师多，要不断的在实践过程中逐步形成自己的管理风格的，要经常收看、收集与教育有关的信息，吸取先进的教育理念，在潜移默化中提高自己的管理水平。

其次，班主任要相互交流经验，加快成长步伐。班主任自身的学识、个性及心理品质决定着班主任的管理方法。从实践层面上看，有的班主任事无巨细亲历亲为，与学生形影不离，工作百战百胜；有的班主任稳坐钓鱼台，做幕后诸葛亮，通过策略发动

学生实行自主管理，班级工作同样有条不紊。从效果上来讲，很难分清孰高孰低。俗话说“三人行，必有我师”，无论你是多优秀的班主任，仍然需要借鉴分享各个班主任的管理经验，经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，大家在互相交谈中就会多几份留意和思考，多几份关注和细心。同行间的交流与思考是一道强劲的催化剂，既会从中体验到自己在班级管理过程中成功的喜悦，也会从中寻找出自己的不足之处，帮助你改进、完善班级管理方法，提高班级管理水平，加快成长的步伐。

第三，要走笔教育生活，深入思考育人真谛。学一学，听一

听是班主任积累经验的过程，要真正做到由“经师”向“人师”的转变，需要自己写一写，总结思考。写一写，会让你品尝到了交流带来的成功和快乐。思考，会使你在育人水平上有更深度。

三、班主任要强化自身心理素质

教师进行的是教书育人的工作，不仅要有丰富的学识，还要

有强烈的工作责任心，投注更多的情感。班主任与学生接触的时间最多，因此，班主任对学生的教育工作显得尤为重要。班主任老师的世界观、人生观、心理素质和人格力量对学生的心理健康起着潜移默化的影响。因此，学校的德育教育工作极其需要具有现代教育理念、较高的教育教学能力、良好心理素质的老师来担任班主任工作。

1、班主任的心理素质影响学校管理效能的发挥。在学校组织的诸多关系中，学校领导和班主任之间的关系是非常重要的，两

者之间的相互影响与制约对学校管理效能的发挥有着直接的影响作用。心理素质良好的班主任和领导者之间达成心理相容，配合默契。这样，学校的决策就容易被班主任拥护和执行，学校工作的目标就容易实现、机构容易运转、政策容易贯彻、信息容易沟通，从而使学校管理达到人尽其才、物尽其用、信息畅通，比较高效完成学校教育教学工作。反之亦然，所以，从学校管理效能角度讲，必须重视班主任心理素质的培养和提高。

2、班主任的心理素质是学生心理健康发展的必要环境因素。

班主任的心理健康将直接影响到学生的心理健康，因为，班主任对学生有很强的示范性。青少年学生往往都有着很强的向师性，所谓“亲其师，信其道”。学生的人生观、世界观的形成几乎无一不是在班主任老师严格的监督和关注下形成的。可想而知，一个负责、耐心、积极向上的班主任可以管理出一个优秀的班集体，培养出一批有着心理健康的学生。因此，从学生健康成长的角度来看班主任老师需要有很强的自我心理调适能力，必须提高心理素质。

3、班主任的心理素质是班主任自身个性和谐发展的润滑剂。

班主任在从事教育工作中，一方面教育学生健康成长和谐发展，另一方面也在教学相长中自我提高，在育人过程中育己。因此班主任不但要力求保障学生的健康成长，同时也应重视自身的心理素养，以使自己积极健康地发展。班主任也是人，也时常会面临一系列极为复杂的问题，而要面对现实，正确认识，首先就要求

具备优良的心理素质，在困难面前显示出自己的高尚境界，以乐观向上、胸怀坦荡的心理正视一切。可见班主任健康心理对自身个性和谐发展十分重要。

班主任是学校各项工作的骨干力量，班主任工作对于实施素质教育，意义特别重大，任务特别艰巨。同时，班主任素质决定着党的教育方针能否得到全面贯彻，决定着素质教育能否得到全面推行，决定着学校的各项教育措施能否全面落实，所以在推行素质教育中，应紧紧抓住提高班主任素质，加强班主任队伍建设这一重要环节，发挥他们在学校各项工作中的重要作用，真正做到以德治班、以德育人。

参考文献

［1］朱德全、易连云,《教育学概论》,西南师范大学出版社，2003.［2］李湘蓉，《班主任工作新探—做一个快乐的班主任》，科学出版社，2007.［3］丁榕,《班级管理科学与艺术》,人民教育出版社,2004.