浅谈基本功在初中语文素质教育中的重要性论文

第一篇：浅谈基本功在初中语文素质教育中的重要性论文

【摘 要】素质教育强调学生全面发展、全员发展，强调以智育为主体，因此我们必须抓好各学科的课堂教学，认真培养学生的各种能力，注重基本功的训练。语文基本功是否扎实是一个人素质高低的表现，它直接影响今后的工作、学习。只有每个学生都具备过硬的基本功，今后的全民素质才有可能提高，我们推行的素质教育才能落到实处。

【关键词】素质教育 基本功 语文

凡稍有教学经验的教师，谁不知道素质教育，谁不正在大力推广素质教育。然而，不少学校的则认为素质教育就是多开展一些活动，多建立一些兴趣小组，这不是促进了学生全面发展吗？至于课堂教学，更是花样品种极多，这可真是用心良苦，但效果怎样呢？据笔者调查得知，许多学校的“合唱队”连简单的识谱能力都不具备，“文学社”虽然有很好的写作素材，但写出来的文章错别字、病句数不胜数，这可苦了教师，歌曲要一句一句的教，文章要逐字逐句的改，当然，功夫不负有心人，经过数月奋战，一首首动听的歌曲在校园内回荡，一篇篇精美的文章在报刊上刊登。这难道就是素质教育吗？如果这样下去，素质教育岂不变成一种“花样”式教育，学生的真正素质又怎能提高呢？素质教育强调学生全面发展、全员发展，强调以智育为主体，因此我们必须抓好各学科的课堂教学，认真培养学生的各种能力，注重基本功的训练。“万丈高楼平地起”，如果学生没有扎实的基本功，那么不用说将来不能成为新型的建设者，就是当前的学业也难完成。如何抓好学生的基本功训练呢？下面本人就自己从事的语文教学实践，谈几点不成熟的看法，望能与同行商榷。

一、加强汉语拼音训练，提高学生普通话水平

汉语是我们国家各民族之间交往使用的主要语言。要准确使用汉语，首要条件就是要学好普通话，要学好普通话就必须学好汉语拼音。但从我所教的学生来看，近年来却出现这样的怪现象：普通话比以前的学生说得流利多了，但拼读汉字的能力却下降了不少。原因何在？据调查了解，因素之一，是近年来，全国上下掀起学普通话的高潮，为学生营造了很好的气氛；因素之二，经济的发展使得电视走进千家万户，又为学生学习普通话提供了有利的条件。这样一来学生的普通话水平得到大幅度提高，于是，老师、学生都忽视了汉语拼音的教与学，这样就出现了学生遇到难字不会拼读的现象，较为严重的是部分学生居然连声、韵母都认不全。

当然，听人说普通话，跟人学普通话，这确实是件好事，如果把它的当作唯一捷径，那不太好吧。试想，把一个一字不识的人放到北方，几年后他也能说出一口很好的普通话。也就是说，听人说普通话、跟人学普通话是任何人都能办到的，不能算捷径，况且汉语中这么多字你能全凭听去学会吗？要是这样的话，汉语拼音早就被取缔了。

因此笔者认为，加强汉语拼音训练是提高普通话水平的重要途径，各级各类学校应当重视起来，多开展汉语拼音知识竞赛，语文教师应把它作为教学任务放到课堂教学中去，切实抓好学拼读基本功的训练。

二、扩大学生的识字量，纠正常见的错别字

“新大纲”规定初中生“在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。”但现在的学生认识的汉字较少，常将最常见的字写错写别，譬如：“奶奶”写成“女及”“女及”，“吃饭”写成“口气”“饭”，“玩耍”写成“玩”“需”等等。我们常开玩笑说把“吃饭”写成“口气”“饭”的同学是想多吃“一”口，然而笑过之余，我们不得不反思，如若不及时纠正学生这种错别字连篇的现象，那么他们的素质怎么能提高呢？识字是学生学好语文的基本素质，也是学生综合素质的根本所在。学生只有认识了大量的汉字，才能提高阅读和写作能力。但扩大识字量并非一日之功可见成效的，它需要日积月累、持之以恒。学生的能力有限，毅力不一定坚强，要扩大识字量需要他人的帮助，这个帮助我们语文教师应当首当其冲，但其他人决非责无旁贷。故此，笔者建议：学校、教师、家长应重视培养学生的识字能力。首先，决不能看见书中难字就放过，学生读错写错字也不管；其次，教师、家长不能写错字以免学生模仿一错到底；再次，学生作业出现的错别字应及时纠正，尤其是非语文教师不能将责任推卸到语文教师身上，采取放任自流的态度。

三、培养学生正确的书写习惯，指导学生写好规范字

书写能力是一个人综合素质的外在表现，俗话说“字如其人”，书写不仅能看出一个人的精神品质，而且能体现其处事态度和审美能力。汉字之所以能在世界各种文字中占有重要地位，其重要因素是因为它有独特的外型美，这是美、法、俄等文字无法比拟的。我国人民根据汉字的特点创造了各种字体，同时涌现出无数的书法家，其作品成了中国乃至世界文化的瑰宝。

书写如此重要，可是不少学生却乱写乱画，“龙飞凤舞”的现象较为严重，这难道不是对汉字的一种丑化吗？我参加书法培训时，曾听一位老师讲了这样一则笑话：有一位中国官员与日本签订合同，桌上放着两支毛笔和砚碗，日本官员拿起毛笔流利地写下自己的名字，中国官员却像拿筷子一样将毛笔抓在手中不知所措。这则笑话虽然有些夸张，但我们清楚认识到书法（尤其是毛笔书法）在现实生活中已不大被重视了。针对这种现象，国家教育部已规定学生必须写好规范字，中考、高考作文评卷应有书写分这个项目。

由此看来，培养学生正确的书写习惯，指导学生写好规范字势在必行。因此，我们应切实做到：（1）从平时抓起，作业中书写必须规范，宁可少写，决不能乱写；（2）教师要以身作则写好规范的汉字，为学生树立榜样。

四、教会学生熟练使用工具书，养成勤查字典、词典的好习惯

“新大纲”规定：学生必须“熟练使用字典、词典、学会利用工具书和多媒体。”可见教会学生熟练使用工具书语文教学的任务之一。可是现在的学生带工具书到课堂的少了，因为它们早被一些“新编”的《课文生字、新词手册》等书籍取而代之了。在学生看来这些书既轻巧又方便，不需要考虑查什么音序、部首，只要翻开相应的课文一对照就行了。部分教师对此也表示默许，因为这可以节省时间，殊不知这样一来，学生连简单的《新华字典》也不会使用了。

本人认为在“语文实践活动”中应该多举行查字典、词典的比赛，让学生养成勤查字典、词典的良好习惯。

语文素质教育中基本功还很多，如说话能力、阅读能力、写作能力等。但仅从上面四点来看，基本功的训练在教学中就有重要的地位。基本功是否扎实是一个人素质高低的表现，它直接影响今后的工作、学习。因此，评价一位教师，不仅要看他教得如何，所教学生成绩怎样，还要看他所教的学生是否有过硬的基本功。只有每个学生都具备过硬的基本功，今后的全民素质才有可能提高，我们推行的素质教育才能落到实处。

第二篇：素质教育在小学教育中的重要性论文

素质教育在小学教育中的重要性论文

导读：课外活动与课堂教学是相辅相成的，是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分，对培养全面发展的人才和进行素质教育而言，两者缺一不可。课外活动决非可有可无，也不是课堂教学的“补充”或“延伸”，而是培养学生能...当前，基础教育正在进行着又一重大变革，课程改革成为素质教育的核心内容。如何搞好课程改革，落实素质教育，已成为小学教育改革的一个重要课题。

一、加强理论学习，转变教育观念

小学教师是实施小学素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，搞好课程改革，教师首先必须转变观念。长期以来，小学教育深受应试教育的影响，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一依据，严重的背离了素质教育的轨道。

二、抓教育技能训练，提高教师素质

教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。

1.语言。语言是教师进行教学的主要手段，教师的语言能力可以直接决定教育效果的好坏，同时也直接影响学生学习的效率。小学教师的语言必须准确、精炼、有条理、生动形象。例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)读作“65与35的和除以40与35的差，求商是多少”。这样，不仅能提高语言表达能力，还有利于逻辑思维能力的提高。总之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个教师都要下功夫进行语言基本功的训练。

2.板书。板书是小学教师的第二基本功。教师的板书对学生理解概念、系统掌握知识有极大的影响，并对学生有重要的示范作用。教师的板书应规范、有条理、重点突出、简练明确、布局合理。板书的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提纲式，有的边讲边板书，也有的在新课结束时系统板书。不管以何种形式进行，一节好课的板书，在教学时犹如一幅具有整体结构的蓝图，把教学的重点和关键，鲜明而又形象地印在学生的脑海之中，起到提纲挈领的重要作用。

3.教具、学具的使用和制作。在小学教育中，有些学科知识比较抽象，而小学生又处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，要解决这个矛盾，恰当地运用直观教具就十分重要了。使用和制作教具、学具也成为小学教师的另一个基本功。首先教师要能够根据教学目的、教学内容以及儿童的年龄特征，选择恰当的教具和学具。例如在小学数学学科中学习几何初步知识时，低年级可多用大小、颜色不同的纸或其他材料剪几何图形；中年级可多用钉子板；高年级可发动学生自制教具。其次，使用教具要突出对象的本质特征或发展过程，使用时要注 1 意恰当的时机，做到适时、适量、适度，以达到直观的目的。教师还要具有操作使用电化教学手段的基本功。

4.教学中的组织管理。教学中组织管理的基本能力，不仅表现在课内的教学环节中，如收发作业本、使用学具、订正作业等都应有统一的常规，反映在教师敏锐的视察力、说话的感召力和行动的感染力方面。教师要善于从学生的神情、言语、气氛上洞察学生的内心活动，做到及时发现问题，正确解决问题。教师的讲话要有鼓舞力，要有激情，能充分调动学生的学习积极性。同时还要以教师自己谦虚好学的精神、自信和不怕困难的乐观情绪来感染学生，以自己的一切行动来有效地组织学习。

5.课程资源的开发。在未来的新课程中，将出现课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地创造性地利用一切课程资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。公务员之家

三、落实课程方案和课程标准

1.改革学科课程。学科课程是义务教育教材不可缺少的一个重要内容。学科课程的改革主要应围绕下列3个方面进行。

(1)学科课程必须坚持德育首位。现代教育必须培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面发展的社会主义新人，使学生既有为社会主义服务的高尚的道德情操，又有全面发展的科学文化素质。学校开设的各门学科都必须渗透思想教育。那么，各门学科又怎么渗透呢？这主要从3个方面进行：①注重挖掘各门学科的思想教育内容，有机渗透思想品德教育；②注重学生文明行为的养成教育；③注重“三风”（校风、教风、学风）建设。

(2)把原来单一的学科课与活动课程结合起来。素质教育的目标要求学生“全面发展”。这就需要我们创设生动活泼的学习环境，让学生主动地去学习，去获取新的知识，真正成为学习的主体。我们只有通过活动课程的形式，培养学生的多种能力，才能使学生动静结合，书本知识与实践锻炼相结合，发展语言与认识事物相结合，掌握基础知识与发挥特长相结合。

(3)国家统一课程与地方课程配合进行。学校必须开足国家规定的全部课程，不能削弱音、体、美课程，适当增加一些地方课程，把劳动教育与地方课程挂起钩来，既有育人性，又有社会性。

2.把活动课程落到实处。活动课程是义务教育课程中不可缺少的一个重要组成部分。为了使活动课程落到实处，必须从几个方面去抓：①学校要成立活动课程领导小组；②学校要把活动课程排入课表；③活动课程有专人指导，检查、落实；④活动课程要做到有组织、有目的、有内容、有计划、有场地。通过活动课程的改革，使学生的兴趣、爱好、个性特长、道德情操、知识能力、身体心理全面地、和谐地发展。

3.创设环境课程。环境课程是一门新型的、比较隐蔽的课程。它包括学校环境、社会环境、家庭环境的教育，具有开放性的特点。学校开发环境课程的途径有：(1)加强学校环境教育。学校环境教育是一种比较稳定的、经常的、大量的教育，利用学校环境教育可以使学生获得丰富的知识。例如：①留心观察学校周围的人和事，引导学生写有正面教育意义的文章或小评论；②利用黑板报、壁报、画廊、宣传栏等，搞好德、智、体、美、劳诸方面的宣传教育工作；③利用小记者、小编辑，充分发挥课间一分钟新闻的作用；④利用升降国旗仪式，进行国旗下的讲话活动；⑤张贴名人画像、名言、宣传标语、举办各种展览；⑥开展使用礼貌用语，净化学校教育环境。(2)开展社会环境教育。社会环境教育应是一种比较广泛的、长期的、普遍的教育，利用社会环境教育可以使学生扩大视野，拓宽知识面。例如：带领学生走出校门，观察体验社会生活，深入社会调查，参观访问，了解国情，了解工农业生产、科技卫生、教育事业改革创新、发展腾飞的大量的社会信息。(3)进行家庭环境教育。家庭环境教育应是直接的、随时的、经常性的教育。好的家庭环境教育可以使学生养成良好的生活、行为习惯。父母是子女的第一任教师，家庭是教育孩子的第一场所，孩子的成长、培养、成才都与家庭教育有密切的关系，所以必须要创设一个很好的家庭环境。

四、改进教学方法

要使学生的智力得到充分发展，体现素质教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先进的、合理的教育方法，才能使教学取得良好成效，体现素质教育。

所谓教学方法，是教师为达到一定教学目标所采用的一种师生互动的教学活动方式。但方法不能只限于几种，它应随教学任务、教材及教学对象而不同。如：讲解法、练习法、实验法、启发式谈话或发现法等，都是在一定情况下适用的。总之，无论那个学科采用何种教学方法，都必须充分调动学生的学习积极性、主动性，既要重视学习的结果，又要重视学习的过程；既要重视传授知识，又要重视培养能力，体现素质教育。

五、开展课外活动

从教育和教学的实践，人们清楚地认识到，单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务，与充分发展每个学生的聪明才智的要求很不适应。特别是随着社会信息化、学习化的发展，课外教育活动的重要性越来越明显了。课外活动与课堂教学是相辅相成的，是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分，对培养全面发展的人才和进行素质教育而言，两者缺一不可。课外活动决非可有可无，也不是课堂教学的“补充”或“延伸”，而是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。因此，根据各学科教材特点，各年学生特点和学校具体情况，积极开展丰富多彩的课外活动已成为落实素质教育的必然。

第三篇：初中语文教学论文 在语文教学中进行素质教育

初中语文教学论文：在语文教学中进行素质教育

中学阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，为了避免学生片面地、孤立地、绝对地看问题，语文教学要配合政治课教学，教学生学会辩证地分析问题，认识问题。在具体教学中可以从以下几方面着手：

结合课文教学，培养学生辩证的思维能力。

课本所选课文都是一些文质兼美的文章，从中体现了作者高层次的审美观和正确的世界观。通过对这些课文内容的分析和挖掘，逐步向学生渗透辩证的思维意识。例如讲授《义理、考据和辞章》一文时，既分别阐明了义理、考据和辞章三者的内涵和要求，又注意分析了三者之间的联系，全文贯穿着“这三个方面是密切地相互地关联”的观点，在这三者当中，义理是灵魂，是统帅，形式为内容服务，材料又是由观点来统帅的，这又使学生树立联系的观点。再如学习《改造我们的学习》一文时，教师引导学生充分认识作者既肯定了成绩，即“中国共产党的20年，就是马克思列宁主义普遍真理和中国革命具体实践日益结合的20年”，又同时指出存在的问题：“我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”，接着就指出在研究现状、研究历史、学习马克思主义理论等三方面存在的理论与实践相脱离的毛病，这样写，既肯定了成绩，鼓舞了士气；又找出了不足，提高了认识。这又使学生树立一分为二的观点。结合阅读教学，培养学生辩证的思维能力。

要提高学生的语文能力，就要开展阅读教学，同时在阅读教学中，也可以提高学生的认识水平。例如指导学生阅读《人民日报》刊登的一篇《把坏事变成好事》的文章，该文的主要内容是：部分地区受了水灾，有的地方灾情十分严重。受灾是一件坏事，但只要我们正确对待，坏事完全可以变成好事。

教师指导学生学习这篇文章是怎样用辩证方法分析问题的：①坏事不会永远是坏事，只要我们有百折不挠的精神，有坚强的意志和很大的干劲，“坏事可以变成好事”，这体现发展的观点。②“坏事”和“好事”不是绝对的对立关系，在一定的条件下可以相互转化，“受灾是一件坏事，但只要我们正确对待，坏事可以变成好事”，这又体现了联系的观点，③灾情十分重，给我们造成了困难。但不应该只看到困难，而灰心丧气，还应看到困难可以磨炼我们的意志，可以增强国家和民族的凝聚力，这就是用一分为二的观点分析问题。结合作文训练，培养学生辩证的思维能力。

有了辩证的思维意识，还要在实践中加以运用，可以结合作文训练，进一步提高学生的辩证思维能力。例如有这么一个作文题《入迷与入门》，可引导学生分析“入迷”与“入门”的重要条件，只有对科学、对事业的追求达到着迷的程度，才能事业有成，有所建树，达到“入门”；反过来，入门又促使人更加入迷，一个人只要入了门，就会更加执着于所追求的学业和事业，所以两者之间是互相联系的。再如可以布置这样一个作文题目《“开卷有益”之我见》，大多数学生抓住了“益”字，谈读书对陶冶情操，增长知识的作用。也可以启发学生从另外一个角度分析，即“开卷未必有益”，因为随着改革开放，一方面促进了我国经济的发展，另一方面一些资本主义腐朽文化也传入我国，黄色淫秽书刊充斥市场，因此“开卷未必有益”。

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第四篇：初中语文教学论文 重提“基本功”

重提“基本功”

三 笔字（粉笔、钢笔、毛笔）和普通话长期以来一直是语文教师的重要基本功，但在新课改之后却不大被提起了。近几年参加过多次语文教师培训，讲的全是如何更新 理念、转变角色、改变教学方式；也观摩了很多语文示范课，评价的标准只有一个：就是给学生主体地位，让学生活起来动起来。至于老师学生的板书是否规范、普 通话是否标准则无人问津。在日常的语文教学中，很多教师对汉字书写和普通话也往往是一笔带过，集中精力去抓阅读，可能是因为阅读教学容易体现新理念能出彩 儿，也可能是因为汉字书写和普通话在考试中占的分值太少以至忽略不计了吧！

这 不是好现象，三笔字和普通话之所以成为语文教师的基本功，是语文课程的性质地位、目标内容决定的。语文是重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文的基 本性质。交际就离不开语言表达和书写，语言文字是民族文化的载体，我们的方块字无论内在含义还是外形书写都有着独特的文化意义，说好普通话更是经济社会发 展的要求。新课标对汉字书写和普通话极为重视，从总目标到阶段目标，都规定学生要用普通话朗读课文、进行口语交际、规范书写汉字、会写正楷字和行楷字，而 且有一定的速度。新课标的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养，说好普通话写好汉字正是语文素养的体现，学生的全面发展和终身发展离不开它们。

语 文是母语课，汉语言文学又极其博大精深，因此对语文教师的个人素质要求很高。新课改要求教师转换角色成为学生学习的组织者和引导者，这并不意味着教师可以 当甩手掌柜，实际上语文里面的很多东西仍然需要教师去讲去示范。以汉字的书写为例，很多初中生写字还是歪歪扭扭，笔顺都不对，考试卷作文本狼藉一片，家长 心里着急，只能花钱让他们上书法特长班。如果他们的语文老师能写一手漂亮的书法，能多讲一些汉字的起源、发展、构造及书写方面的知识，言传身教，岂不胜过 批评斥责。很多老先生回忆起当年的学习，都会讲语文老师那潇洒端庄的字体、抑扬顿挫的声调，潜移默化至今不忘，这正是语文的魅力。反之，像今天的某些语文 教师，一堂课黑板上空无一字，多媒体课件代替了板书，偶尔写两个字也是惨不忍睹。课下写东西多用电脑，钢笔都少用更不用说毛笔了，有的语文教师甚至不会写 毛笔字，不懂一点书法知识，真不知古老文化如何传承？如果老师的语言表达再随意一点，普通话说的荒腔走板，那可就贻害无穷了！因为学生耳濡目染心领神会，长此以往下笔如何出口为何便可想而知了！事实上，书写能力差、普通话水平弱的现象已经在中小学生当中普遍存在，为师者难辞其咎！

创 新能力要培养，基本素养更要提高，对学生如此，对教师也如此。语文教师的基本功要与时俱进，要学习新理论、会科研、掌握现代信息技术，这是时代发展的需 要，但三笔字和普通话的地位却不应动摇，就好比房屋的地基一样，任何情况下都要打牢固，只有在这个基础上，我们才能建起语文教育的摩天大厦。

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第五篇：浅谈美育在小学素质教育中的重要性

浅谈美育在小学素质教育中的重要性

现代小学美育教育的特质是多层面、多功能的素质教育。党的教育方针要求的是“德、智、体、美、劳”五育并举，可见美育是小学教育的重要层面。所以，充分发掘小学的美育功能，切实搞好美育教育，是小学教育的重要课题。

小学美育教育是复合性的教育教学过程，绝不是简单意义的美术、音乐课堂教学，其教育目的也绝不仅仅是学生会画画儿、会唱歌儿，而这种功能的特点又是直观性、形象性和渐染性的完美统一。学生主体的内动力是兴趣爱好，教师主导的外作用力是引导、服务和助推。

一、美育的功能

美育是以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。音乐和美术是美育的重要内容。究其要旨，我认为美育的功能是多层面的。

其一是德育功能。培养美的情操，从德育角度理解，就是培养高尚的品质，引导学生进入高尚的道德境界。

其二是美育功能。美育功能首先表现为培养审美的能力，其次还表现为通过激发学生对艺术的兴趣和爱好所形成的创造美的想象能力和创造能力。

其三是感悟功能。美育教育因具有直观性、形象性和渐染性完美统一的特点，所以必然有感悟功能。美育，恰恰是其他教育所难以取代的。

第四是人文与文化功能。美育的这一功能，是古今中外一切美育教育家乃至美学家孜孜以求的，对此，我们必须有足够的认识。

美育的功能是多层面的，例如独特的心理功能、环境功能、实践功能等等。恰恰是这些功能，体现出美育的科学性。我们要在小学新课程标准正确的教育教学理念的导向下，进一步搞好小学美育教育。

二、美育教育直观性、形象性的完美统一。

如前所述，音乐和美术是美育教育的重要内容，这就决定了美育教育的功能特点是直观性、形象性和渐染性的完美统一。

直观性是说受教育者通过感官直接接触美育的图文、音像等，从而受到最直接的教育，美育就通过学生的感官而产生了直接的教育效果。这样看来，小学艺术课和音乐课就是美育直观教育最直接的目标化教育过程了。而形象性则是指美育教育过程能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态，美育教育就是通过鲜明、生动的形象激发受教育者的思想或情感活动。小学美育教育必须遵循这个“循序渐进”的原则。

三、对发挥小学美育教育功能的几点构想

小学美育教育的功能在现代教育中具有区别于其他教育的独特性，在完成现代教育任务的教育过程中作用十分重要。由于我深知这一点，所以我十分重视发挥小学美育教育的功能，在工作实践中，形成了以下构想：

1.把美育教育纳入系统工程轨道。

首先，我认识到小学美育教育功能绝不仅仅是在音乐、艺术学科课堂教学中发挥出来的。音乐和美术固然是美育的重要内容，但绝不是全部内容。只有音乐课和美术课的美是层面不全的美育，即功能不全的美育，因而也完不成美育教育的任务。

现代科学的研究证明，事物是以系统的方式存在并与其他事物相联系的。小学美育教育作为教育系统，也必须纳入系统工程轨道。这样，小学美育教育才具有科学性。

2.认真贯彻小学美育新课程标准，重视教育过程和方法，重视情感及价值取向教育。

小学美育新课程标准提出了多维教育目标，多维目标强调的是过程和方法，是情感和价值取向。重视情感教育是说在小学美育教育过程中，教育者要进行感情投资，实行情境化教育，对学生动之以情。而重视价值取向，则应让学生明白美育教育对于他们成长的意义，引导他们学会学习、学会做事、学会做人。

3.把强化音乐美术课堂教学与开展丰富多彩的美育教育活动有机结合起来。

音乐和美术是美育的重要内容，音乐课和艺术课在小学课程中的设置就承载着美育教育的重要任务，绝不是教学生学会画画儿、教学生学会唱歌儿的事儿，而是对学生进行美育教育，只不过这种教育是渐染性的。我在实践中认识到，只有强化音乐、美术课堂教学才能使学校美育教育做得扎扎实实，何况美育教育又承载着培养艺术人才的作用。

现代教育心理学研究成果表明，小学生对美有强烈的追求感和表现欲。怎样才能满足学生的心理需求呢？仅仅靠有限的音乐、美术课是不成的。“给学生一个蓝天，他们就会自由地飞翔。”最好的办法就是通过丰富多彩的美育教育活动来满足学生的心理需求，以拓展美育教育的空间。

四、在美育教育中要特别重视环境效应——搞好校园环境建设

环境育人作为一种现代教学理念已日渐深入人心了。学校不仅仅是作为教育实体存在的，同时，它也是作为一个具有特定意义的环境存在的。而学生在这个环境里生活的时间要远多于其在家里生活的时间。学校环境是美育效应之所在，学校环境对于小学生，要么是美育的正效应影响，要么是负效应影响。前者说明我们的工作是造福天下苍生，后者则说明我们误人子弟。

由此可见，搞好校园环境建设绝不仅仅是为了改变学校的面貌，如果这样理解，未免失之肤浅，它应是学校教育尤其是美育教育系统工程中的重要内容。