四年级语文下册《语言的魅力》教案[精选]

第一篇：四年级语文下册《语言的魅力》教案[精选]

四年级语文下册《语言的魅力》教案

课

件www.xiexiebang.com 【教学目标】、理解课文内容，明确语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”

等词语。

【教学重点】指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那么有

魅力。

【教学难点】让学生明白恰当运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人

心。

【教具】多媒体

【课时安排】2课时

第一课时

一、课前预习

二、展示交流

（一）出示，谈话激趣，引出课题

一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没有人给他钱。一位诗人在老人乞讨的木牌上加了几个字后，下午给钱的人多极了。诗人加了几个什么字呢？

（二）板书课题，据题质疑

学生齐读课题，读了课题你想提出什么问题？

（三）初读课文，学习生字、新词，了解内容

、朗读课文，借助拼音认字读生字，记忆字形。

2、圈画新词，读一读，结合句子说说意思。

（1）读准下列词的读音

姗姗而去

衣着华丽

良辰美景

衣衫褴褛

魅力

绅士

（2）读词语

无动于衷

莺歌燕舞

衣衫褴褛

姗姗而去

（3）知名分段朗读课文，师生共同评议

（四）再读课文，感知内容

.默读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事。

2.自读课文，自行研究课文意思，并把不懂得问题做上记号，同桌一起讨论，交流。

（五）指导书写，重点写“魅、丐、酸”

三、检测反馈

.比一比，组词

绅（）

哀（）辰（）酸（）

伸（）

衷（）晨（）俊（）

.近义词

甜蜜——（）舒适——（）慈祥——（）

3.反义词

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二课时

一．课前预习

二．展示交流

（一）出课，引出课题

一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题）

（二）朗读感悟，深入体会、指名朗读课文，思考：课文中最有魅力的语言是哪一句？

2、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效果。

讨论问题：

（1）“我什么也看不见”与“春天到了，可是我什么也看不见”这两句话有什么不同？

（2）添加了六个字让行人和盲人老人发生了什么变化？

3.朗读第五自然段，读出老人开心的语气。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能识别的东西）

用耳听，听的是什么？（声音）

用心体会，体会的是什么？（体会大自然的美景，从中得到美的享受和熏陶）

最后用脑思考，思考什么？（思考自己从大自然中想到了什么，得到了什么启发）

4.朗读课文最后一个自然段

（1）想象春天到了有什么样的魅力景色？小组讨论，汇报。

（2）让·彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？人们看了木牌上的字后会怎么想呢？

5.指导有感情朗读最后一个自然段，背诵诗文最后一个自然段。

6.交流收集的精彩广告词和打动人心的警示语

7.分角色演这个故事

三．检测反馈

.巩固认读生字、词语

2.阅读语段，回答问题。

“在繁华巴黎的大街边，坐着……便姗姗而去了。”

（1）用横线画出描写老人外貌的句子。

（2）过路的人对待这位乞丐的态度是什么？用文中的两个词语回答。

（3）为什么这位乞丐引不起他人的同情？

2.指导完书课后第3题

四．板书设计

语言的魅力

我什么也看不见！无动于衷

姗姗而去

春天到了，可是……

满意地笑了

教学反思

学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过对比我什么也看不见！积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。通过朗读感悟，学生认识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。

课

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第二篇：四年级语文语言的魅力

语言的魅力

预习提示：

1．借助工具书预习课后生字。

2．熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。3．请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。

教学目的要求：

知识目标：

1学习本课的生字。

2理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言魅力。

3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

能力目标：

培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

情感目标：

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课：

1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）

三、比较阅读，自主感悟。

1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？

①我什么也看不见。

②春天到了，可是„„

反复读读前后两句话有什么不一样？

⑵朗读训练中比较：

①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？

②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？

③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？

⑷教师小结：

这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

四、创设情境，采访释疑

1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

⑴老人家，今天给你钱的人多吗？

⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？

⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？

4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

五、课后延伸、学以致用

你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

六 布置作业：

1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

第二课时

教学目的要求：

1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学内容：

1.交流上节课布置的两项作业。

2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业交流：

3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

5、、有感情地朗读课文

6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？

三、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：褴褛

四、作业设置：

摘抄表现描写具体的的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

板书设计：褴 褛

检测题：

一． 积累描写春天的四字词语或成语。

莺飞燕舞（）（）（）

（）（）（）二． 改写句子。将下面的句子改成不带问号的句子，意思不变。

1． 是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？ 2． 当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

（实验小学 邵丽娜）

第三篇：四年级语文下册 语言的魅力 3教案 北京版

语言的魅力

一、教学目标：

1.理解课文，了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助贫困残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，背诵第6自然段。3.练习用有魅力的语言写警示语。

二、教学重点、难点：

1.重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。2.难点：理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

三、教学准备：多媒体课件、录音机等

四、教学过程：

（一）情境导入

这节课让我们一同走进课文，用心去感受一下语言的魅力。

(通过回顾上节课的内容，创设故事情境，激发学生强烈的求知愿望。引导学生抓住重点句，为下文学生自主探究课文内容打下基础。)

（二）初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式自由读读课文，从课文中找一找，诗人让·彼浩勒添上那几个字后情况有什么变化？

（引导学生以课文内容为依据，初步感知诗人添上那几个字后行人的态度及盲老人神情的变化，感受语言的魅力。）

（三）品读1~5自然段 1.行人的前后变化（1）指名说行人的变化。

（2）你能联系上下文来说非常好。谁能给大家读一下诗人添上那几个字之前行人的表现。（3）理解“无动于衷”“姗姗而去”的意思。（4）同桌互相读，比较体会。

（5）诗人添上那几个字后发生了什么变化？（6）教师小结。2.盲老人的前后变化

（通过以上对比学文，舍弃了逐段逐句枯燥地讲解。联系上下文理解重点词语意思，有助于步步深入课文内容。）

（四）过渡质疑

刚才通过读书，我们知道在诗人添上那几个字之前，木牌上的话对行人没有作用。而诗人添上了那几个字后，这句话有了变化，就在这同样的一块木牌上，还是在巴黎的繁华大街上，为什么诗人添上那几个字后行人就发生了这么大的变化，这几个字为什么会产生这么大的作用？（引导学生思考有深度、有思维价值的问题，能激起学生主动解疑的欲望。）

（五）品读第6自然段

（1）自由读课文：同学们能说说你们眼中的春天是什么样的吗？（2）播放课件，感受春天的美丽。

（3）春天多美啊，但这良辰美景在盲老人的世界里就像这屏幕一样一片漆黑，看到这，你想到了什么？

（借助多媒课件演示，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象地展示了春天的美丽，有助于学生理解盲老人的悲惨处境，引发对盲老人产生同情之心。）（4）感情朗读——范读——配乐齐读。

（通过多种形式的朗读，加深了对课文的理解，而且使学生经历了一个由听读——细读——品读——美读的提高过程，激发了学生的情感。）（5）指导背诵

（六）想象说话：

同学们刚才用心读了课文，我想大家可能或多或少地都有了一些感受，如果有一天，你们和让·彼浩勒叔叔见面了，你们会和让·彼浩勒叔叔说些什么呢？

小组讨论——总结谈话

（通过创设情境，激发学生的表演欲望，在演演说说的过程中，既巩固了课文内容，又催发学生的想象力，提高了口头表达能力，可谓一举两得。）

（七）语言实践：

同学们，学了课文，我们发现诗人是用一句有魅力的语言唤醒人们对盲老人的同情心，从而帮助老人增加了收入，那么在生活中，你们有没有注意观察过像这样有魅力的语言，用一句普通的话发生不一般的作用呢？（指名说）老师这儿有三幅图，请你用有魅力的语言给画面配上警示语。（播放课件）小组合作——汇报交流

（在课堂教学结束阶段，安排此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且拓展了探究的范围，让知识向课外延伸。鼓励学生多角度，进行多样化的表达，有助于综合提高学生的语文素质。）

（八）拓展延伸：

同学们，看来有魅力的语言就是能打动人心，希望同学们下去以后留心观察，多注意积累，让你的语言也变得富有魅力。

第四篇：四年级下册《语言的魅力》教学设计

语言的魅力

教学目标：

有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让.彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人用同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。教学重点：

指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人。

教学重难点：

1、感悟“春天到了，可是„„”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。

2、体会课文对人物外貌及神态描写的作用。教学准备：

1、收集描写春天的诗词、好词佳句、文章。

2、有吸引力的广告语、警示语等。

第二课时

一、导入:指名复述故事大概内容,从而引起学生对课文的兴趣.2、过渡： 通过上节课的学习，我们知道“魅力”就是很吸引人，如大自然的魅力、网络魅力、电视魅力、节目魅力……还初步了解有时候语言也有独特的魅力。这节课我们就继续来学习《语言的魅力》这篇课文。(板书：语言的魅力)

2、找出下列词语中的错别字。

衣衫褴褛（）

无动于中（）

双目是明（）说说这是一个什么样的老人？

二、细读课文，理解课文内容。

（一）学习课文第一自然段。

1、看看课文第一自然段是怎样描写这位老人？用“——”勾出来，再读一读，想一想：你觉得他是一个什么样的老人？（无助、可怜、孤独……）

2、有感情地读一读。

3、看到这可怜、无助、孤独的老人，你仿佛听到老人在诉说、叹息、在哀求什么？

过渡：可是，那些过路的行人呢？他们有什么表现？请用“≈≈≈”勾出来，读一读。

4、看着那些衣着华丽的绅士、贵妇人却无动于衷，姗姗而去的行人，你有什么感受？（冷漠无情、无同情心……）

5、带着这些感受有感情地读一读第一自然段。

（二）学习课文2—5自然段。

1、师范读课文2—5自然段，结合上文思考：下午什么变化了？什么没变？

2、生讨论回报，研究盲老人的情感变化和行人的态度变化。（1）盲老人的前后变化的句子

前：“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”脸上的神情非常悲伤。

后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多极了！”

2、有感情地读读这两句话，把你的感受读出来。

指导朗读：大家想一想，盲老人在诗人添加“春天来了，可是”这几个字的前后心情的变化有什么不同？把这种变化有感情的读出来。

3、行人前后的变化（行动、态度）

过渡：刚才我们抓住了盲人在诗中添加了“春天来了，可是”这几个字的变化，感受到语言的魅力，我们还可以从哪儿感受到语言带来的魅力？

（1）前：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

（2）后：下午给钱的人多极了！

过渡：在同一条大街上，身旁立着同一块木牌的同一个盲老人，就是因为木牌上的字多了“春天来了，可是”这几个字，情况竟发生很大的变化，春天到底是怎样的，自读课文最后一自然段，用“——”勾出描写春天的句子。

（三）学习课文第六自然段。

1、读一读，想一想，想起了那首描写春天的诗、哪些描写春天的词语、句子？眼前浮现出怎样的画面？

过渡：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，无不叫人陶醉啊！可是，在这位盲老人的眼前是一片漆黑，他看不见绚丽多彩、充满生机勃勃与活力的春天，这怎能不叫人心酸啊！

2、当衣着华丽的绅士、贵妇人或者是你，在这姹紫嫣红的春天里，看到眼前的木牌，又会怎么做？

3、体会：行人停下脚步，掏出钱包里的钱，投向老人，他们掏出的只是钱吗？（爱心、同情、关爱……）

4、小结：行人由“无动于衷”到“纷纷解囊相助”，由“冷漠无情”到“热心相助；”盲老人由“悲伤”到“高兴极了”，这都是一句富有诗意、带有浓烈感情色彩的语言所特有的魅力。

三、课后延伸、学以致用

1、你在生活中有过类似的经历吗（即有没有听过一句有魅力的语言）？跟同学们交流一下。（2、3名学生）

2、作业：

一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话.板书： 语言的魅力 我什么也看不见！

行人

无动于衷 冷漠无情

春天来了，可是我什么也看不见！

慷慨解囊 热心相助

第五篇：《语言的魅力》教学反思(四年级下册)

《语言的魅力》教学反思(四年级下册)这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让•彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。从而让学生从中感受体会到语言文字强大的魅力所在。

这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。

在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件（春景图）地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，达到了预期的教学目标。

但在教学过程中也存在着许多问题：１、教学时间上把握不准，一放一收之间，教师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。２、学生思维活跃，但教师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时依然显得很浮躁。３、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。

上完这节课感触颇多，在课前也与同仁有过激烈地争论，对阅读教学中，特别是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以体现。当然，这样做必然会出现许多问题，如：学生的回答可能会比较散、比较碎；学生能力的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解水平必然也存在较大差异；教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢？如果不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必然是低效和无序的，学生对知识的掌握也会出现混乱。

我个人认为，要解决好这个问题，必须对课文有极深入的认识和理解。在放手让学生阅读的同时，教师自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧，同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只有作好最充分的准备，才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华，掌握学习的方法。与此同时，教师应重视学法的指导和归纳，只有如此才能不断提高学生的学习能力，不断减少教学中的迂回，提高学习效率。