海水为什么是蓝的 说课稿五篇范文

第一篇：海水为什么是蓝的 说课稿

《海水为什么是蓝的》说课稿

各位老师，大家好，我今天的说课的课题是《海水为什么是蓝的》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面展开我对本课教学的理解与设计。

一、说教材

《海水为什么是蓝的》是语文S版六年级下册第三单元的一篇精读课文。这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水是蓝色的原因，并从固体、液体、气体中发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。

教学目标：

把握课文内容，了解拉曼是如何发现光散射效应的。

了解好奇心对于科学研究的重要意义树立学生勤学好问的求学观念。

理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求勇于探索的精神。

教学重难点：

教学重点：了解拉曼是如何发现光散射效应的，思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。

教学难点：理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。

二、说学情 六年级的学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。特别是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。

三、说教法学法

新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已成为课堂教学的主要任务。因此，我在教学中，重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性。

四、说教学过程

（一）回顾导入，引出好奇心

上课开始，我首先引导学生回顾课文内容：1930年，印度有一位科学家登上了诺贝尔物理学奖的奖台，他成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家，他就是拉曼。而这项殊荣的获得与地中海轮船上的男孩儿有着密切的关系，这到底是怎么一回事呢？

引导学生总结：是男孩儿的好奇心将拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台。让学生总结课文的主要内容。接着，板书课题，今天这节课就让我们继续学习13课《海水为什么是蓝的》。

设计理念：作为第二课时，这样的复习导入，既回顾了课文的内容，又为学习新知打下了基础。

（二）感悟朗读，体会拉曼的心路历程

为了实现本课“了解好奇心对于科学研究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念”这一教学目标。

我首先引导学生思考：为什么说地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台？学生带着任务学习，既明确了学习目标，又能有效地避免盲目朗读。

接着，学生默读课文9-11自然段，在第一课时中，学生已经有了自己的一些批注感悟，因此，我用课件先出示前半句：那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。引导学生思考：拉曼回答了男孩的问题，为什么会“愧疚”呢？学生有了一定的预习基础，可联系上下文理解，是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可了这一解释。拉曼为自己这样盲目从众，没有像这个男孩儿这样提出“为什么”而愧疚。

接着，出示后半句：作为一名科学家，他发现了自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心。他的心不禁一震。

教师板书：“已知”中追求“未知”并让学生谈一谈自己对“已知”和“未知”的理解。这一环节的设计是为了助于学生对好奇心在科学研究中的作用加以理解。

教师再次引导学生思考：他的心不禁一震说明了什么？小组讨论得到结论。这样循序渐进的感悟更加深了学生领悟男孩儿带给拉曼的启示。说明拉曼已经意识到了问题的严重性：一个科学家失去了好奇心，将会一事无成。最后，教师强调：此时的拉曼警醒了，他意识到了作为一名科学家最大的忌讳就是——失去好奇心。出示句子，并让学生齐读：失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。此处问题的设置与深入探讨，既突破了文章的难点，也给学生在成长的过程中一点警示。

（三）研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神

教师过渡：好奇心已成为拉曼继续研究的动力，回到印度后，拉曼开始着手研究海水为什么是蓝的，他又是如何研究光散射效应呢？学生默读课文第12自然段，课件引导出示：首先„„接着„„最后„„此时，教师引导学生分为三层进行总结，抓住关键性的词语和句子，总结拉曼研究的经过和结果。教师课件再次显示：首先否定解释，接着深入研究，最后发现光散射效应。这样连续的引导能够帮助学生理清拉曼研究的经过和结果。

我还用课件演示了“光散射和折射”，使学生更直观的了解这类科学知识，有助于他们对难点的突破，突破难点可以更深入地理解文章的重点，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。

（四）总结课文，拓展延伸

最后教师让学生思考：拉曼发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台。你认为拉曼能取得这样的成就，最关键的是什么？拉曼的故事给你怎样的启示呢？学生有了以上的学习基础，因此在课文的最后一段中找到了这样总结全文的句子：“永远不要放弃你对‘已知’的好奇心，也许新的发现就在你的‘已知’内的‘未知’中。”

为了让学生进一步理解好奇心的作用。我再举例说明科学家失去好奇心带来的后果。

A、约里奥.居里用a粒子轰元素时，发现一种很弱的射线，他没有深究，认为只是一种普通的射线，从而错过了中子的发现。

B、李比希曾经从海藻中提取碘，但提取的母液中总沉淀一层深褐色并具有刺鼻味道的液体，李比希对这种奇怪的现象没有注意，从而错过了溴的发现。后来被法国科学家波拉德发现。

接着，我还设计了让学生“畅所欲言”这一拓展延伸：同学们你还想知道哪些“未知”的科学知识呢？你还想在“已知”中追求哪些“未知”的发现呢？这样的拓展问题，既激发了学生科学研究的兴趣，又加深了学生对文本的理解。

五、说板书设计

海水为什么是蓝的 男孩的问号诺贝尔物理学奖

已知中追求未知

好奇心

依据课堂教学需要和板书设计的基本原则，我设计了以关键词为主要内容的板书，力求做到简洁、精当，能帮助学生理清课文内容并从中领悟到文章的思想感情。

第二篇：《海水为什么是蓝的》教案设计

内容摘要：利用多媒体手段营造美的意境，激发学生的学习兴趣，实现学生与文本内容中的情感共鸣的效果。

关键词：信息技术与语文学科整合 教学效果反思 师生交互过程反思 教学策略反思

正文：

谈起蓝色的海洋人们总是兴奋不已，因为大海给人辽阔壮丽的感受。在八年级语文教材中就有这么一课，能勾起人们对海洋的种种遐象，它就是《海洋是未来的粮仓》。这是一课自读说明文，鉴于人们对海洋的特殊感受，结合学习重点和拓展，我设计了这么一堂在多媒体环境下进行教学的课，收到了一些比较好的效果，也做了不少有益的尝试。

一、教学效果的反思

这堂课的教学目标我设计为两个，分别是：

1、说明文基础知识的强化，包括说明方法、说明顺序的辨别、说明对象的描述、说明文语言特色的体会。

2、拓展环保教育，培养学生保护水资源的意识。下面我来分别说明：

1、因为这篇课文的内容简单，篇幅较短，所以我将说明文基础知识的强化部分的教学，设计为在课件上列出4个集中的思考题，学生讨论自学，然后学生回答来解决。这个环节时间安排为20分钟，通过学生的学习，教学效果比较好，学生能集中思考这些题目，培养了学生的独立思考的能力，以及团结协作的能力。

2、环保拓展的教学则要借助多媒体课件来完成了。在备课的过程中，我想到：关于海洋的知识实在是太多了，要想学生在课堂上去学习了解时间有限，那么让学生利用网络去查找是不是合适呢？经过思考，我摒弃了这种想法，因为学生在短时间内去查找关于海洋的知识，不利于时间的把握，因为本课教学时间较短，所以不合适。最后，我决定用自己制作的课件来引导学生了解海洋的知识。于是，我将一些能够对学生理解海洋重要性的资料查找了出来，有反映海洋污染破坏后带来惨重代价的海啸、飓风、赤潮的资料，还有海洋美好未来的资料，以及海洋污染途径的知识，并在课件上做好了相应的链接。这样一来，我可以给学生10分钟的时间去好好的了解海洋的这些知识，而这些知识的了解又为学生落实到行动上去如何环保，做好了一些知识贮备。在后来的“大家一起说”的环节中，学生能畅所欲言，谈起自己在生活中如何做到环保。如果说单凭老师去讲授：海洋如何如何的重要，海洋的污染会带来怎么样怎么大的后果，都比不上学生直观的点击自己感兴趣的知识了解后的感受打动人。在教学过程中，学生的反应很强烈。最后，老师在学生主观感受的基础上，来了一首配乐诗朗诵《面朝大海，春暖花开》，给学生营造了一个美好的未来美景，使学生的热情高涨，这节课也达到了高潮。

我觉得这节课借助多媒体环境教学，起到了不错的教育效果。

二、师生交互过程的反思

这课堂的教学中，在基础知识的教学时，互动性不是很好，学生自读讨论

得很热烈，可在汇报的过程中，我给与学生的肯定不够，导致课堂气氛有些紧张、沉闷，意识到这一点，到了拓展环节，我给与学生充分的时间观看资料，并且还和学生一起讨论对某些资料的看法。这样一来，学生的思路打开了，在“大家一起说”环节中就都有了思维碰撞的火花，很多学生都举起了小手，谈起了自己对保护家乡澧水河的看法，不少学生的回答十分感人。有同学说，我们可以写标语，做宣传，例如：请保护我们的母亲河吧，不要让澧水的最后一滴水是我们的眼泪。还有的同学说，我们可以用我们的笔写下倡议书在学校范围内发起倡议，以及给县长写信，让他来关注这方面的事情。虽然从成人的世界来看，这些想法似乎太幼稚，不切实际，但是我认为，只要我的学生能有这样的想法，并且能够一直抱着环保的意识成长下去，我们的未来一定能面朝着蔚蓝的大海，欣赏着春暖花开的美景。在这里，学生的热情高涨，我的积极性也很高，和学生感情进行了交流。

三、教学策略的反思

这节课选择在多媒体环境下进行教学，就意味着一定要充分利用好多媒体这个环境，创设情境，激发学习兴趣，给学生尽量多的信息与启发，这也是我每堂多媒体课遵循的原则。

在备课的过程中，我首先是想能不能让学生课前去查找和海洋有关的资料，然后再在课堂上以小组派代表的方式来讨论交流呢？学生的能力能得到锻炼。经过慎重的反思，我否定了这样的想法。因为这样的话，学生课前查找资料容易变成某一个的事情，虽然老师强调靠集体的力量，可最后这个担子会落到小组代表一个人的身上。后来，我想到了为什么不利用多媒体这个特殊的教学环境呢？于是，我利用信息技术，设计了我这堂课的多媒体环境教学的想法。在课堂上，主要有以下几个方面和信息技术进行了整合。

1、导入部分，我采用了语文老师常用的营造情境的方式。

开课时，我问学生到过海边没有？紧接着就放起了《我爱这蓝色的海洋》的歌曲，并伴有多幅海洋的美丽图片滚动播放，让学生在迷人的海洋世界中感受大海的美丽与辽阔。这样一来，营造了教学氛围，让学生对大海有了初步的感知，激发了学生了解大海更多奥秘的好奇心。

2、基础知识部分，采用了幻灯片演示的方式节约了教学时间。

结合文章内容，设计了四个思考题，简洁的将这堂课的知识学习的目标用习题来展示，学生自学时目标明确，节约了老师讲题的时间，也便于学生合作探究，最后，老师来总结讲题时也条理清楚。

3、环保拓展部分，充分利用多媒体环境，拓宽学生知识面。

基础知识学习完，对学生进行环保教育，首先得让学生意识到保护海洋的重要性，我将很多对学生理解保护海洋重要性有帮助的资料，全部链接在课件上，然后给学生阅读的时间去点击自己感兴趣的浏览。这样，每个学生都有充分的自主权，调动了学生自学的积极性，另外，又培养了学生动手操作计算机的能力，当然，老师在让学生操作计算机之前，先说好了课件操作的方法，实在不会的，个别再指导。这个环节下来，我发现学生动手操作计算机的能力还有待提高，有部分来自农村的孩子根本就不知道该如何启动课件，但学生在这个动手操作环节特别兴奋，会操作的，高兴地点击着，不会操作的，虽然着急，但在老师和同学的帮助下看到了自己亲手点击的资料时，脸上流露出的是自信与骄傲。这个教学环节，让我清醒地认识到，孩子的计算机操作能力还有待训练与提高。能够在我的语文课上让学生动手操作计算机，也算是一个语文学科与信息技术整合的有益尝试吧。从课文教学本身来看，学生看自己点击的资料时特别认真，在后面的讨论“如何保护水资源”这个问题的时候，学生才会有畅所欲言，滔滔不绝的场面出现。反思一下，这节课上这也应该算是最大的亮点与收获了。

4、作业设计部分，培养学生自己动手制作环保电子报的能力。

这对我的学生来说是一个很大的挑战，因为他们可能没有动手做过电子报。所以，我在课件上给出了详尽的分工安排，并让学生看了示范的“电子报”。看到精美的电子报，学生有了自己制作的欲望。但考虑到学生的特殊实际——操作计算机的能力差，所以我提出一大组出一份，要求课代表合理安排人员，尽量让每组都有计算机操作能手（这是指部分家里有计算机，经常上机操作的孩子），这样，这项任务不至于高不可攀，不切实际。

5、老师赠诗，歌曲结尾，学生豪情满怀。

在结尾环节中，老师亲身的配乐诗朗诵，让学生感受到了音乐与文学的双重魅力，然后，借着学生的情感高潮，老师再播放《我爱这蓝色的海洋》，让学生的激情达到了顶峰，最后，学生豪情满怀的唱着《我爱这蓝色的海洋》的歌曲结束新课。

6、教学设计的几点遗憾与思考。

授课完后，我觉得还有几点不满意的地方。首先，拓展部分学生点击老师提供的资料，是不是束缚了学生的学习空间？虽然这是鉴于时间紧的设计，可是，能不能老师制作一个专题的海洋网站，让学生点击，可能这样一来，既能拓宽知识面，又能避免学生自己上网络查找资料过杂，搜索费时的缺陷。另外，学生制作电子报，可能还得跟学校计算机老师进行衔接，是否可以通过计算机老师来交给学生制作电子报的技术，我想将会有更多的学生乐于参与到这项作业中来。

这就是我这堂课的教学反思，总体看来整堂课借助多媒体的教学环境，营造了美的教学氛围，使信息技术成为学生学习的辅助，起到了较佳的教学效果，让学生徜徉于蓝色的海洋氛围中，激情昂扬。在以后的教学中，我将更多的思考语文学科与信息技术如何进行最佳的整合。

第三篇：《海水为什么是蓝的》教案

《海水为什么是蓝的》教案

教材简析：

这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。

教学目标：

．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

2．朗读课文，把握课文内容。

3．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

教学难点：理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。

教学准备：词语卡片及拉曼的介绍。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

2．初读课文，把握课文主要内容。

3．理清课文脉络，划分段落，概括段意。

4．学习第一部分。

教学准备：

．词语卡片。

2．拉曼简介。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

．导语：苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象，而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是向上？”长天后，他发现了“地球引力”；水壶里的水开了，壶盖会不停地跳起来，这引起了瓦特的注意，他长大后发明了蒸汽机……凡是有所作为的科学家，他们都有一个共同的特点：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，从而不断有了科学的发现与发明，有了科技的进步，有了人类的现代文明。今天，我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。

2．简介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了1930的诺贝尔物理学奖。

拉曼是印度人，是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家，他从事研究生的培养工作，并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。

二、初读课文，整体感知

．默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。

2．想一想：课文的主要内容是什么？

3．找出自己没读懂的地方。

4．小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。

⑴出示生字，检查认读。

字音：讳、疚

字形：惰、疚

⑵理解词语

语塞：由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话来。

饶有兴味：饶：丰富，多。非常有兴趣。

愧疚：因自己错误而自责，惭愧不安。

颇有作为：颇：很；作为：作出成绩。指作出很多成绩。

闭目塞听：塞：堵塞。闭上眼睛不看，堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问，脱离实际。

散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线向多方面改变方向。

殊荣：特殊的荣誉。

5．弄清故事的六要素

⑴时间：1921年。

⑵地点：取道地中海的一艘轮船上。

⑶人物：拉曼与一对印度母子。

⑷起因：男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题，使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑，而男孩强烈的好奇心给了他启发与警醒。

⑸经过：拉曼回国后，针对男孩提出的问题进行深入地研究，发现了光散射效应，成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。

⑹结果：即故事给予我们的启示：要对“已知”心存好奇，善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。

6．根据故事的六要素，练习概括的主要内容。

印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。

7．给课文分段，概括段意。

第一部分（第1—8自然段）写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

第二部分（第9—13自然段）写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

第三部分（第l4自然段）写男孩儿的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中。这一段是全文的总结。

三、学习课文第一部分

．学生默读课文第l—8自然段，说说地中海得名的原因？

2．“饶有兴味”是什么意思？

3．拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？

4．教师适时点拨，引导深人理解。

四、课堂小结

从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。

五、作业设计

．抄写生字新词。

2．朗读课文。

第二课时

教学目标：

．继续学习课文，理解课文内容。

2．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

3．朗读课文。

教学过程：

一、细读课文，理解感悟

．质疑。

2．研读课文第二部分：为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台？

⑴自读第9自然段，了解瑞利的观点。

⑵拉曼是怎样发现“光散射效应”的？

①男孩儿的源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，他对自己向孩了的解释产生了怀疑（第10、11自然段）。

理解句子：“那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的‘为什么’，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震。”

理解句子：“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。”

②拉曼研究的经过和结果（第12自然段）。这一段是分三层来叙述的。

第一层：写拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。

第二层：他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。

第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。

③教师小结：拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。“成为印度也是亚洲历史上第一个”“殊荣”充分表明了拉曼这一研究成果的分量（第13自然段）。

⑶你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关建的是什么？（品读第三部分）

永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中（第l4自然段）。这一段是全文的总结。

二、总结全文

“那个有着无穷问题的男孩了的故事”实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事，这个故事反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探索精神。

三、拓展延伸

老师：同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗？（由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。）

五、作业设计

．采集词语句子。

2．完成自测练习。

第四篇：《海水为什么是蓝的》教学设计

《海水为什么是蓝的》教学设计

教材简析：

这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。教学目标：

1．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

2．朗读课文，把握课文内容。

3．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

教学难点：理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。教学准备：词语卡片及拉曼的介绍。课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

1．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

2．初读课文，把握课文主要内容。

3．理清课文脉络，划分段落，概括段意。

4．学习第一部分。教学准备：

1．词语卡片。

2．拉曼简介。

教学过程：新 课 标 第 一 网

一、谈话激趣，引入新课

1．导语：苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象，而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是向上？”长天后，他发现了“地球引力”；水壶里的水开了，壶盖会不停地跳起来，这引起了瓦特的注意，他长大后发明了蒸汽机……凡是有所作为的科学家，他们都有一个共同的特点：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，从而不断有了科学的发现与发明，有了科技的进步，有了人类的现代文明。今天，我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。

2．简介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了1930的诺贝尔物理学奖。

拉曼是印度人，是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家，他从事研究生的培养工作，并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。

二、初读课文，整体感知

1．默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。

2．想一想：课文的主要内容是什么？

3．找出自己没读懂的地方。

4．小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。

⑴出示生字，检查认读。

字音：讳、疚

字形：惰、疚

⑵理解词语

语塞：由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话来。

饶有兴味：饶：丰富，多。非常有兴趣。

愧疚：因自己错误而自责，惭愧不安。

颇有作为：颇：很；作为：作出成绩。指作出很多成绩。

闭目塞听：塞：堵塞。闭上眼睛不看，堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问，脱离实际。

散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线向多方面改变方向。

殊荣：特殊的荣誉。

5．弄清故事的六要素

⑴时间：1921年。

⑵地点：取道地中海的一艘轮船上。

⑶人物：拉曼与一对印度母子。

⑷起因：男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题，使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑，而男孩强烈的好奇心给了他启发与警醒。

⑸经过：拉曼回国后，针对男孩提出的问题进行深入地研究，发现了光散射效应，成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。

⑹结果：即故事给予我们的启示：要对“已知”心存好奇，善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。

6．根据故事的六要素，练习概括文章的主要内容。

印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。

7．给课文分段，概括段意。

第一部分（第1—8自然段）写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

第二部分（第9—13自然段）写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

第三部分（第l4自然段）写男孩儿的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中。这一段是全文的总结。

三、学习课文第一部分

1．学生默读课文第l—8自然段，说说地中海得名的原因？

2．“饶有兴味”是什么意思？

3．拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？

4．教师适时点拨，引导深人理解。

四、课堂小结

从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。

五、作业设计

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。

第五篇：海水为什么是蓝的教学设计

《 海水为什么是蓝的 》教学设计

教学目标：

1、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。

2、学习在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法。教学重点难点：

１、思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。

２、指导学生学习使用在叙述、说明过程中穿插议论、阐述道理的写作手法。

主要教学环节设计：

一、提问导入，引发兴趣。

1、启发提问，畅所欲言。

海水是蓝色的，这已是一个常识问题。然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢？

2、板书课题，导入新课。

二、初读课文，了解内容。

1、学生轻声朗读课文，了解主要内容。

2、概述课文内容，强调“好奇心”的作用。

拉曼受充满好奇感的稚童的触动，唤醒科学的“好奇心”，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，也由此获得了诺贝尔物理学奖。

三、再读课文，思考讨论。

1、思考：拉曼为什么会获得诺贝尔奖？

明确要点：1）他发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献。2）是“好奇心”将他领上了神圣的奖台。

2、结合课文内容，组织讨论：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样呢？

1）再读课文，寻找课文例证。（重点研读11——15节）2）归纳事例，思考举例意图。

作者以约里奥〃居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失机会的事例作为反例，与拉曼的好奇求知形成对比，告诉人们失去“好奇心”带来的恶果，从而强调“好奇心”在探究科学知识中的重要性。

四、总结课文，拓展延伸。

1、引导学生列举中外科学家因具有好奇心而获成功的例子，进一步体会科学发明需要好奇心的道理。（例：牛顿看到苹果落地，产生好奇心，进而创立万有引力定理；瓦特看到壶水沸腾，产生好奇，进而发明蒸汽机。）

2、圈划课文中心语句（18节），讨论句子含义。

明确要点：只有始终保持不断反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我们才能获得成功。

3、学生再举日常学习生活实例，了解好奇心的培养对学习的重要意义。

五、作业布置：

学习课文在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法，写一则类似的生活故事。