幼儿园教研教学中的困惑

第一篇：幼儿园教研教学中的困惑

幼儿园教学中的困惑

从事幼儿教育工作几年来，我觉得我们幼儿园在教学中存在的问题不少，借这个宝贵的机会向省市幼教精英们提出来，希望给予大力的帮助。谢谢！

一、如何提高家长的传统观念？我们该教写字、算数和拼音吗？

家长的传统观念导致幼儿教育小学化。当前幼儿园的教育现状在很大程度上是由观念落后造成的，当幼儿园向家长谈新《3-6岁儿童学习与发展指南》，谈游戏的重要性时，家长却认为这是幼儿园在自圆其说。在幼儿家长的心目中，“学文化”才是最重要的，幼儿园不教孩子识字、写字、做算术，整天让孩子“玩”，就不是好幼儿园。有许多家长抱怨幼儿园不教写字，他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园教育质量的标准，有的家长还质问教师：“孩子上幼儿园的日子都不短了，为什么还不教写字？”也有的家长迫不及待地告诉老师某某幼儿园天天都教字、写字，还教拼音呢！更有甚者把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标。可是，作为一个幼教工作者，又怎能违背教育规律和幼儿身心发展特点，牺牲孩子的天性，剥夺他们的喜好，而强迫小肌肉群远未成熟的他们写字呢？

二、如何进行艺术领域中音乐欣赏课活动？

音乐欣赏是我们的音乐课中不容忽视的环节。但音乐活动中音乐欣赏的这一部分一直是我们老师们困惑最多的环节，不是渗透的不够没有让孩子们尽兴，就是渗透的太多让孩子们没有放开思想与手脚。所以在音乐欣赏过程中，幼儿的情感体验往往过于肤浅，仿佛“蜻蜓点水，一触即飞”，流于表面和形式，没有实质的内涵。有时甚至就是一种无动于衷，看起来活动过程热热闹闹，而其实孩子们的情绪体验都处于浮躁状态。有时感觉还不如干脆教孩子一首新歌更好些。还有就是课程改革以后，一些音乐欣赏课提供的选材有一定难度，教师也无法深入理解作品，所以就更无法教孩子了。

武强县北谷庄幼儿园

王潇

2016年11月

第二篇：幼儿园体育教学中存在的困惑

幼儿园体育教学中存在的困惑

目前，通过了解现状我发现，多数的幼儿园也注意到让幼儿多进行体育活动，并将增强幼儿体能作为幼儿园体育活动的主要目标之一，这是正确的。这些活动形式在内容以及教师的指导方法上，的确对幼儿的身体发展起到有效的促进作用，但这与《纲要》所规定的保证幼儿两小时的户外活动和一小时体育活动却还存在明显的不足。对于如何通过体育活动有针对的、有效的增强幼儿体质、和谐发展幼儿身心，我还是比较模糊，如：1．活动时间安排上——基本上是指体育课、基本体操、体育游戏等，碰上天气不好，还会挤掉这些时间。2．活动形式上——集体活动多，个体、小组活动少；放羊式活动多，有明确活动目的的少。3．活动内容上——强调了动作的学习、技能的提高，而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发。4．指导方法上——教师规定多，幼儿模仿性学习行为多，在活动中一刀切的灌输方法用的比较多，自主性学习行为少。5．认识功能上——有的教师过分强调兴趣而不注重体育活动的作用；对于幼儿运动量的调控存在随意性；还存在等待时间过长，不符合幼儿的心理需求的现象。

这些现象存在的原因是，平时我们一味追求单项体育技能训练，存在盲目性、随意性，使体育活动过于单一性。在晨间活动体育区域环节开展中，对活动的环境和活动的指导策略上，教师没有做到及时的指导，幼儿过多的呈现出“统一活动”、“模仿学习”、“被动运动”等等，幼儿在活动中不能获得更多自主运动的空间，在与环境中的人或物互动过程中，激发不了幼儿对体育运动的兴趣。

幼儿正处在生长发育的旺盛时期，幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿时实体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。《纲要》中提出了：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。”这就进一步肯定了尊重幼儿特性的教育是幼儿期教育之本。

第三篇：教学中的困惑

教学中的困惑

李红

随着课改的进行，课堂气氛活跃了，孩子们充分施展自己的才能，呈现出“万紫千红春满园”的景象。但是，我也留意到这样的现象，上课学生争抢发言，彼此听不到对方的声音。孩子们随意地甚至歪歪扭扭地坐着，我对于这样的坐感到很担心，其一，对身体发育不利，其二，不利于专心听讲。孩子完成任务就做自己喜欢做的事情，教室里一片“热闹”，没完成的学生也没有心思完成。所以我的教学困惑：新课改后，还要不要课堂纪律？如何做才能既弘扬个性，又使七八岁的孩子遵守合作的必要的纪律，而不影响别人？波西米亚有一句谚语说：“学校没有纪律犹如磨盘没有水”，夸美纽斯说：“纪律的目标就是要使他们跟随别人，走向正确的方向，而且实际上自行地走向那个方向。”必要的纪律，既保证了自己良好的学习习惯，也保证了大家在一起学习有一个良好的学习环境。

学生应该遵守哪些课堂纪律？实践中的经验告诉我，课堂上，学生必须要专心倾听别人的发言；不能随意打断别人的话；参与活动时，要专心，不能三心二意；自己学习时，不能做影响别人的活动等等，也就是，做独处时的小主人，合作时的小伙伴。

那么，应该怎样让学生遵守纪律？夸美纽斯说：“功课学习如果组织的合适，学习本身就有充分的吸引力，就可以利用它们固有的快感吸引一切人。假如情形不是这样，错处不在学生身上，而在教师身上。一个音乐家不会用他的拳头或用一根棍棒去击他的七弦琴，他也不会因为琴声不谐便把它摔到墙上；而是根据科学的原则去工作，为它调弦，把它整理好。”所以，教师科学的组织方法，积极的鼓励制度，对于维护良好纪律是必不可少。魏书生老师对于学生都能做到“多次提醒”，何况是我们这些老师。在我班，我和同学们提出了“一分钟思考”时间，一分钟后谁知道了就先告诉同位，然后小组回答，选出组内最精彩的发言交流。孩子们发言的积极性空前高涨起来。小组讨论唇枪舌剑，讨论时没有谁是谁非，只有个性和不同的见解。所以大家一样，想多少就说多少，知道多少就发表多少“高见”，真是“童言无忌”“初生牛犊不怕虎”。我深深的感受到：我们的方法到位，不盲目地去娇宠学生，就能在课堂上做到既遵守纪律又活而不乱。

第四篇：音乐教学中的困惑

音乐教学中的困惑

音乐是幸福的音符，是振奋精神、鼓舞士气的灵丹，是事半功倍的催化剂。在当今素质教育的今天，要全面发展学生，音乐教学就尤为重要。因为音乐可以陶冶学生的性情，可以使学生在学唱中受到美的熏陶，可以使学生在轻松愉快中学习并健康成长。但是在实际教学中音乐教学却受到较多困惑。

音乐教学受传统教学观念的阻碍。

由于受到传统教学的长期影响，只重视语、数、英等科目。对音乐教学的忽视，一致相当一部分学校停开了音乐课。再者文化课老师每年都可以获得教学成果奖，辅导奖等，顺利评先，晋级。而音乐老师就很难有这样的机会，不得已也改教了其他学科。

学生的音乐基础薄弱，学习兴趣不浓。

由于对音乐教学的长期忽视，使之学生对音乐知识知之甚少。即使现在开设音乐课后，根本不能按音乐教材授施教，必须从开始学起，所以困难很大。再者学生受学校、家庭等的不良影响，也认为“歌唱得再好，又不考试”。对音乐学习毫无兴趣。

音乐器材不足。

音乐器材是音乐教学中必不可少的。但现在大部分农村中小学音乐器材极缺，就连基本的风琴、电子琴、音响设备等都没有。就凭音乐老师的嗓子干唱，太无奈了。

第五篇：分层教学中的困惑

为了推动素质教育的实施，为了培养新一代创新人才，在新课程改革理念的指导下，在科学发展观的引领下，我校育开始了一轮新的变革——分层教学。在两年的实践和探索中，学校领导和教师投入了极大的热情和力量，并开展了一系列教学专题的研讨活动。通过研讨，大家一起交流分层教学过程中取得的成果，产生的困惑，并一起设想解决困惑的办法和途径。

虽然分层教学能给学生带来学习上的变化，但实施过程中我们感到有不少困惑：

困惑一 在给学生布置分层作业时，老师要设计和评改不同的作业，就要投入更多的时间和精力，如果每个课时都这么设计和批改也难免觉得力不从心。所以怎样才能更高效一点呢？

困惑二 分层教学的实质是因材施教，是尊重学生的个性差异，让不同层次的学生都能有所得，都能体会到成功的快乐，所以，我认为分层教学并不是形式上的把每个班级的学生按照成绩分出个三六九等，这样做会更大地伤害学生，或给学生造成一种定势，他就是个三等生，如何消除分层设计作业给学生带来的“我差、你良、他优”的消极心理暗示呢？学生敏感的心灵还是会察觉到自己所处的位置，如果这不是一种动力而是压力，该怎样合理转化呢？

困惑三 如何使分层更科学和可持续发展呢？如果学生自定的层次和老师心里拟定的层次有出入，那该怎样处理呢?