第一篇：教育学考前1000题(8)答案
教育学考前1000题（8）
1.《学记》中提出的“长善救失”的教育主张，体现了（C）。A.知行统一原则
B.尊重信任与严格要求相结合的原则 C.依靠积极因素，克服消极因素的原则 D.教育影响的一致性与连贯性原则 2.樊迟向孔子请教如何种庄稼，孔子说：“我不如老农。”樊迟又请教如何种菜，孔子说：“我不如菜农。”樊迟退出以后，孔子说：“樊迟真是小人，在上位者只要重视礼，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重视义，老百姓就不敢不服从；在上位的人只要重视信，老百姓就不敢不用真心实情来对待你。要是做到这样，四面八方的老百姓就会背着自己的小孩来投奔，哪里用得着自己去种庄稼呢？”孔子的观点反映了（C）A.古代教育具有鲜明的阶级性 B.古代教育具有鲜明的等级性 C.古代教育脱离生产劳动 D.古代教育形式简单
3.“教育：从摇篮到坟墓。”这是（D）的典型观点。A.成人教育 B.业余教育 C.在职教育 D.终身教育
4.下列称号与人物之间对应错误的是（C）A.现代课程理论之父—泰勒 B.现代教育学之父—赫尔巴特 C.实验教育学之父—斯宾塞 D.幼儿教育之父—福禄贝尔
5.“学而不思则罔，思而不学则殆”出自（C）A.《学记》 B.《大学》 C.《论语》 D.《师说》
6.“人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产一致的--既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有（B）A.顺序性和阶段性 B.社会学和历史性 C.相似性和差异性 D.现实性和潜在性
7.教育的“心理起源说”认为教育起源于（B）A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能
8.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（D）A.卢梭 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特
9.我国古代很早就有把课内活动与课外活动结合起来的思想，下列选项中表达了这一思想的是（B）
A.安其学而亲其师,乐其友而信其道 B.时教必有正业，退息必有居学 C.发然后禁,则扞格而不胜
D.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达
10.主持“教学与发展”实验研究15年之久的前苏联心理学家是（C）A.凯洛夫 B.巴班斯基 C.赞可夫 D.卡普捷列夫
11.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是（B）A.康德
B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.夸美纽斯
12.关于古代教育的说法错误的是（D）
A.古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”-----赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼
B.印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想
C.古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育、和谐发展的教育 D.古代埃及的文士学校主要目的是培养雄辩家 13..下列不符合教育原理的选项是（B）A.“近朱者赤，近墨者黑”，故学生不能与品行不良的同学交往 B.“金无足赤，人无完人”，故教师要多表扬学生，少批评学生 C.“有比较，才有鉴别”，故教师在教育时可以使用反面教材 D.“听其言而观其行”，故教师不宜要求学生犯了错误总是写检查
14.掌握学习理论认为，只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的（D）A.20%～30% B.50%～60% C.60%～70% D.80%～90% 15.英国哲学家和自然科学家（A）对教育学的独立做出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。A.培根 B.卢梭 C.裴斯泰洛奇 D.柏拉图
16.关于教育的功能，下列说法正确的是（C）A.教育对人的身心发展只有积极作用，没有负面影响 B.教育对社会发展只有积极作用，没有负面影响 C.教育实现了科学知识的再生产 D.教育实现了国家的政治民主
17.将学习过程视为“闻一见一知一行”的学者是（B）A.老子 B.荀子 C.孔子 D.奥苏贝尔
18.自然科学的教育内容之所以不可能在古代社会占主导地位，主要是因为古代社会（D）A.教育规模的限制 B.教育数量的限制 C.教师水平的限制 D.生产力水平的限制
19.班主任王老师为了激发学生的学习动机，开展了一系列的学习竞赛活动。正如王老师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育（D）A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能 D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能
20..教育的生物起源说和心理模仿说本质上都否定了教育的（C）。A.阶级性 B.历史性 C.社会性 D.独立性
21.下列对应关系错误的是（B）A.孔子——有教无类，因材施教 B.柏拉图——趣味教学思想
C.亚里士多德——和谐发展教学思想
D.苏格拉底——启发性教学方法“产婆术” 22.子日：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代朱熹对“悱”的解释是（C）
A.心求通而未得之意 B.达其辞
C.口欲言而未能之貌 D.开其意
23.美国进步主义教育家杜威强调以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。最早提出这一思想的中国教育家是（B）A.叶圣陶 B.陶行知 C.胡适 D.郭秉义
24.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是（C）A.藏息相辅 B.启发诱导 C.教学相长 D.长善救失
25.1912年发表《对教育方针之意见》提出了军国民教育，实利主义教育、道德教育、世界教育观和美感教育的是（C）A.梁漱溟 B.黄炎培 C.蔡元培 D.陶行知
26.形式教育论的基本观点是（D）
A.教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养 B.教育的核心任务是培养学生的道德情感 C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力
27.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（A）。A.礼、乐、射、御、书、数 B.《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》 C.琴、棋、书、画、诗、词
D.剑术、骑术、游泳、狩猎、棋艺、吟诗
28.王羲之家族中的许多人善于绘画，并出过多位画家。这说明对人的发展起重大作用的因素是（C）A.教育 B.环境 C.遗传 D.内部因素
29.教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，主要是指（A）(1)传递文化(2)深化文化(3)构成文化本体
(4)教育对生产力有促进作用 A.(1)(2)(3)B.(2)(3)(4)C.(1)(3)(4)D.(1)(2)(4)30.下列表述正确的是（B）
A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育” B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因 C.遗传与环境是可控制、可选择的 D.“一把钥匙开一把锁”体现了个体身心发展的阶段性规律 31.我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了（B）对教育目的确立的影响。A.经济 B.政治 C.文化 D.科技
32.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是（B）的观点。A.内发论 B.外铄论 C.成熟论
D.多因素相互作用论
33.机体某一方面有缺陷的人，在其他方面可能有超于常人的发展。这说明个体身心发展具有（D）。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性
34.“皮格马利翁效应”反映了教育者在思想品德教育过程中必须遵循（C）原则。A.从学生实际出发
B.集体教育与个别教育相结合 C.严格要求与尊重信任相结合 D.正面教育与纪律约束相结合
35.最近发展区理论的创始人是（D）A.赞科夫 B.奥苏泊尔 C.苏霍姆林斯基 D.维果斯基
36.“教育适应生活说”的提出者是（C）。A.皮格马利翁 B.布鲁纳 C.杜威 D.夸美纽斯
37.下列哪项观点体现了素质教育的理念（D）A.学生应该什么都学，而且什么都要学好 B.为减轻负担，不给学生留作业 C.不要学生考试，尤其是百分制考试
D.教育应该使学生主动、生动、愉快地发展
38.“教育即生长”反映的教育目的论是（C）A.神学教育目的论
B.社会本位的教育目的论 C.教育无目的论
D.个人本位的教育目的论 39.“学会求知，（B），学会共处，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。A.学会合作 B.学会做事 C.学会学习D.学会协作
40.我国高等教育总体发展处于（A）阶段。A.大众化发展 B.英才教育发展
C.英才教育发展为大众化 D.英才教育向大众化转变 41.涂尔干说过：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促 进个体的（A）A.社会化 B.全面发展 C.个性化 D.可持续发展
42.体育的根本任务是（B）。A.通过体育对学生进行思想品德教育 B.增强学生体质
C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能 D.向国家输送优秀运动员
43.教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都是学生学习的对象，体现了教师劳动的（D）。A.复杂性 B.创造性 C.主体性 D.示范性
44.以下哪种角色是教师职业最显著的标志（C）A.“家长代理人”角色 B.“学生楷模”角色 C.“知识传播者”角色 D.“严格管理者”角色
45.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说（C）A.是同时的
B.师范学校出现得早
C.教师成为一种独立的社会职业的时间早 D.说不清楚 46.人们常说：“做教师的不要忘记自己也曾经是个孩子。”这句话提示教师要（C）A.消除刻板印象 B.淡化教师角色 C.善于换位思考 D.拓宽知识视野
47.我国古代思想家管仲说：“一年之计，莫如树谷。十年之计，莫如树木。终身之计，莫如树人。”这反映的是教师劳动的（C）特点。A.科学性 B.艺术性 C.长期性 D.示范性
48.德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”这说明教师的劳动具有（A）特点。A.示范性 B.创造性 C.系统性 D.复杂性
49.19世纪中叶，根据当时社会经济发展的行业要求，提出了较为系统的课程理论，对欧洲教育发展产生了重大影响的英国教育思想家是（B）A.洛克 B.斯宾塞 C.卢梭 D.科尔伯格
50.关于课程标准叙述不正确的是（C）A.课程标准必须认真研究和把握 B.教师必须全面系统地理解课程标准
C.课程标准有一定弹性，老师不必严格执行 D.课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据 51.目的游离评价模式主张教育评价中应（D）。A.采用“共同建构”的方法 B.坚持价值取向多元化 C.以“对话”为主要手段 D.关注非预期效果
52.根据《基础教育课程改革纲要》，教材编写、数学、评估和考试命题的依据是（A）A.国家课程标准 B.国家教学大纲 C.国家教材标准 D.国家教材计划
53.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（B）A.经验主义课程论 B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论
54.经验主义课程认为（B）
A.课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展
B.课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织 C.课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一张新的社会秩序社会文化 D.课程标准应该体现丰富性、循环性、关联性和严密性 55.《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括（D）A.改变课程功能过于注重知识传授的倾向
B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 C.改变课程实施过于强调教授学习，死记硬背，机械训练的现状 D.改变课程实施过于封闭的现状
改变课程过于注重知识传授的倾向;改变课程结构过干强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能； 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
56.我国基础教育新课程管理的政策是（C）A.以国家课程统一实行管理 B.以省级课程管理为主
C.实行国家、地方、学校三级课程管理 D.全部下放权力，实行校本教材教学为主
57.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是(A)A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.甄别性评价 58.1930年以来，“课程即学习经验”是一个相当受重视并影响深远的课程定义，从渊源上说，这种定义是由（B）在20世纪初提出来的。A.赫尔巴特 B.杜威 C.夸美纽斯 D.赞科夫
59.《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程论专家（D）A.斯宾塞 B.康德 C.涂尔干 D.泰勒
60.杜威的课程设计教学模式的结构是B（）A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查知识
B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价 C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论 D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
61.在教育目的的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（B）A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想
62.“宽着期限，紧着课程”是（C）的言论。A.孔子 B.韩愈 C.朱熹 D.王夫子
63.由学校教师针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统、优势和办学理念，自主开发或选用的课程为（C）。A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.特色课程
64.过程模式是由（B）提出来的。A.泰勒 B.斯腾豪斯 C.博比特 D.斯宾塞
65.回归教育是一种教育理论，它认为人的一生应是学习和工作不断交替、相互结合的过程。接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时有机会返回学校去学习。下列教育类型属于回归教育的是（C）A.九年义务教育 B.幼儿园学前教育
C.某厂技术人员为充电，到本单位举办的职工夜校学习英语 D.中等职业学校的学生在两年全日制学习之后参加一年的实习66.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（B）A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄贝尔
67..在教学中应尽量利用学生的多种感官和已有经验，利用图片、录像等体现了教学的（B）原则。A.启发性 B.直观性 C.循序渐进 D.巩固性
68.我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式是（A）。A.传递一接受式 B.自学一辅导式 C.引导一发现式 D.师范一模范式
69.苏格拉底的产婆术体现的是（A）。A.启发性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则 70.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（B）A.练习法 B.讲授法 C.谈话法 D.发现法
71..以少数学生为对象，在较短的时间内（5~20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析。这种形式我们称之为（C）A.慕课 B.反转课堂 C.微格教学 D.新教育
72.通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是（B）。A.形成性评价 B.总结性评价 C.正是评价 D.非正式评价
73.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它的不足之处在于（D）A.不利于教师权威树立
B.不利于学生在短时间获得系统的知识 C.不利于教师面向单个学生 D.不利于学生主动学习
74.提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教育家是（D）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.子思
75.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但也要一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（D）。A.因材施教 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则
76.主张教师不再向学生系统地传授知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（B）A.班级授课制 B.道尔顿制 C.特朗普制 D.个别教学
77.“闻之不若见之”体现了（A）A.直观性原则 B.巩固性原则 C.因材施教原则 D.理论联系实际原则 78.李老师对学生王大鹏的评语是 这段时间你开始主动回答老师额课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此你的学习成绩比以前好多了继续加油，我看好你哦！这种评价方式是（B）A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.全程性评价
79.（A）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容做出积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。A.程序教学 B.组织教学 C.个别化教学 D.指导教学
80.通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为（C）A.言语直观 B.模像直观 C.实物直观 D.行为直观
81.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（A.高难度原则 B.高速度原则
C.理论知识起主导作用的原则 D.循序渐进原则
82.下列以直观感知为主的教学方法有（B）A.讲授法、实验法 B.演示法、参观法 C.谈话法、交流法 D.分析法、综合法
83.所谓“双基”是指（B）A.基础知识、基础理论 B.基础知识、基本技能 C.基础知识、基本原理 D.基本理论、基本技能
84.教师让小学生自己根据苹果、梨等总结出水果的概念的教学方法是（A）A.发现教学 B.情境教学 C.程序教学 D.合作学习
85.“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”这体现了在教学中，教师要（B A.遵循学生发展性 B.尊重学生主体性 C.尊重整体性发展 D.尊重因材施教
86.教学的教育性主要体现在下列教学过程的哪一条基本规律中（D）。））D A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C.掌握知识和发展智力相统一的规律 D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
87.现在我国主要的授课形式，课堂大部分时间仍然是教师讲授为主，这种授课模式所采用的语言形式是（B）A.对话 B.独白 C.书面 D.内部
88.“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是（D）A.评价是促进学生发展的“泵” B.评价应该多关注过程 C.学生是评价的主体 D.评价标准应该多元化
89.宋老师发现教学中的某一问题并对其描述继而形成解决计划并实施，随后搜集数据和材料以分析，计划的有效性，最后把结果应用于处理后续课堂中出现的类似问题，这种研究方法是（B）A.叙事 B.行动 C.文献 D.实验
90.“君子之教，喻也。”这句话体现了教学的（A）A.启发性 B.系统性 C.针对性 D.创造性 91.孔子说:“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也。听其言而观其行。于予与政是。”这说明在思想品德教育过程中必须贯彻（A）原则。A.知行统一 B.渗透熏陶 C.集体教育 D.一致性
92.认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运作的德育模式是（B）。A.体谅模式
B.道德认知发展模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式
93.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心„„是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（B）A.说服教育法 B.陶冶教育法 C.榜样示范法 D.实际锻炼法
94.班主任工作的中心环节是（A）A.组织和培养班集体 B.了解和研究学生 C.组织课外、校外活动 D.协调校内外各种教育力量
95.班级平行管理的理论源于（A）的“平行影响”教育思想。A.马卡连柯 B.乌申斯基 C.苏霍姆林斯基 D.加里宁
96.“齐风俗，一民心”反映了德育的（A）A.社会性功能 B.个性生存功能 C.个体享用功能 D.经济性功能
97.当代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说是（A）A.认知模式 B.体谅模式 C.社会模仿模式 D.管理模式
98.所谓教师的“自我反思”是指（C）A.教师作为专业人员之间的交往、互助与合作
B.研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释 C.教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象 D.教师对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价 99.班集体形成的标志是（C）A.成立了班委会 B.开展了班级工作 C.形成了正确舆论 D.确定了班级工作计划
100.（D）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。A.行动研究法 B.实验研究法 C.个案研究法 D.叙事研究法
第二篇：201年玉溪教师上岗考试《教育学》考前冲刺题(8)
云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1、对幼儿园幼儿活动的正确理解是（）。
A．让儿童尽情地随意玩耍
B．在安全的前提下按课程的要求活动 C．为儿童舒展筋骨而进行活动
D．教育过程就是活动过程，是促进儿童身心健康发展的过程
2、在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（）。
A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性 C．教育的目的 D．教育的方法
3、教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（）。
A．福禄贝尔 B．夸美纽斯 C．蒙台梭利 D．维果茨基
4、（）是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。
A．学前教育目标 B．学前教育手段 C．学前教育启蒙 D．学前教育内容
5、认为儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平，这种作用模式是（）。
A．维持 B．诱导 C．促进 D．提升
6、（）一般分为家庭教育时期与会堂教育时期。
A．古希伯来的幼儿教育 B．古埃及的幼儿教育 C．古代印度的幼儿教育 D．古希腊的幼儿教育
7、对小班幼儿进行常规教育时，下列哪一种语言描述最合适？．（）A．“请注意不要错拿别人的毛巾”
B．“请拿自已的毛巾，上面绣着你的名字” C．“乱拿别人的毛巾老师会批评的” D．“拿别人的毛巾小朋友会不高兴的”
8、现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（）。
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云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！
A．朋友关系 B．伙伴关系 C．合作关系 D．对立关系9、1928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是（）。
A．陶行知 B．晏阳初 C．叶圣陶 D．梁漱溟
10、（）是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。
A．良好的品德修养 B．良好的身心素质 C．良好的审美能力 D．良好的智力水平
11、联合国教科文组织在一本书中指出：“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话强调（）。
A．集体教育和个别教育相结合 B．家园配合 C．因材施教 D．保教结合12、在下列家庭教育措施中，哪一项是不太妥当的?（）A．凡是对儿童提出的要求，家长务必身体力行 B．尽量满足儿童生理和精神方面的需要 C．家庭成员之间保持一致的教育观念 D．一切家庭事务都向儿童公开
13、（）是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。
A．游戏化方法 此资料由云众教育提供
B．环境体验法 更多教师招聘考试信息请关注微信*** C．行动操练法 D．语言法
14、“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”该目标属于幼儿全面发展的（）。
A．德育目标 B．智育目标 C．美育目标 D．体育目标
15、（）的主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法。
A．咨询活动 B．家长委员会
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云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！
C．家长学校 D．电话联系
二、名词解释（每小题3分）
16、白板说
17、整个教学法
18、行动操练法
19、认知社会化
20、直观形象法
三、判断题（每小题1分）
21、教育是指学校教育。（）
22、教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。（）
23、幼儿园教育目标的制定要根据幼儿发展的真实需要。（）
24、陈鹤琴批评清末民初我国幼儿教育机构“花钱病”的思想。
25、幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。（）
26、我国的《幼儿园教育规程》是在1996年正式实施的。（）
27、幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否则影响幼儿的全面发展。（）
四、简答题（每小题5分，共20分）
28、蒙台梭利学校的教师必须具备哪些条件?
29、简要说明如何指导幼儿表演游戏。
30、简述保育工作者的工作范畴和任务。
31、简述幼儿园环境的含义及其对幼儿发展的意义。
五、论述题（共10分）
32、试述幼儿园家长工作的主要形式。
六、案例分析题
33、一名教师为她负责的一组3～4岁的幼儿布置了一个理发店的游戏角，让幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常冷淡。偶尔只有二、三个小朋友走进游戏角，拿起梳子梳梳头，或对着镜子照一照，完全没有出现老师所期望的情形。
请你从角色游戏的指导来尝试解释幼儿的反应，并评论为这组幼儿设立理发店的游戏角是否是好的选择。
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第三篇：教育学试题及答案(8)
2013年教师资格考试中学教育学试题及答案(8)1．认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（）。A．神话起源说 B．心理起源说 C．生物起源说 D．劳动起源说 1．C 【解析】教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。2．以“教育的多元化”为教育特征的是（）。A．古代
B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 2．D 【解析】教育多元化是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。
3．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育派 3．C 【解析】杜威主张儿童是教学过程的中心。
4．科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（）。A．学校教育 B．高新技术的应用 C．科学理论的产生 D．完善的社会制度 4．A 【解析】科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用，可以再生产科学知识。5．“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系 5．A 【解析】这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。
6．人区别于动物的重要标志是（），它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A．劳动 B．潜能 C．知识 D．意识 6．B 【解析】潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。7．个体身心发展的不均衡性要求（）。A．教育教学工作要抓关键期 B．教育工作要循序渐进 C．因材施教、有的放矢
D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行 7．A 【解析】个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。
8．学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（）。A．认识 B．设计 C．设想 D．安排 8．D 【解析】安排了环境才能引起并满足学生发展的需要。
9．提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（）。A．列宁 B．加里宁 C．苏霍姆林斯基 D．陶行知9．B 【解析】这句话是加里宁说的。
10．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（）。A．(美)克伯屈 B．(美)杜威 C．(法)卢梭 D．(德)福禄贝尔 10．B 【解析】杜威是现代教育的代言人，他主张“在做中学”，在问题中学习。11．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（）。A．导入、详述和汇 B．导入、分析和汇总 C．分析、详述和总结 D．分析、质疑和总结 11．A 【解析】讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。12．“开而弗达”体现了教学的（）。A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．循序渐进的原则 12．C 【解析】“开而弗达”强调的是启发性原则。
13．德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的（）功能的两大含义。A．社会性 B．个体性 C．教育性 D．享用性 13．C 【解析】德育的教育性功能：包括德育具有“教育”或价值属性，发挥着对学生价值追求的引导作用；同时作为教育子系统发挥着平衡系统的作用，对智育、体育和美育等方面具有促进作用，其作用包含动机作用、方向作用及习惯和方法上的支持等三方面。14．学校行政体系中最基层的行政组织是（）。A．共青团组织 B．教导处 C．总务处 D．班级 14．D 【解析】班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，是开展教学工作的基本单位。
15．奠定了班级组织的理论基础的著作是（）。A．《论语》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》 D．《理想国》 15．C 【解析】夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，阐述了班级管理的优势，奠定了班级组织的理论基础。
二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码写在相应的括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共20分)1．教育民主化的基本内涵包括（）。A．取消等级制度，实现教育机会均等
B．反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想 C．提倡教育结果的均等
D．反对压抑儿童的个性，要求尊重学生 E．教育自由化 1．ACE 【解析】教育民主化体现两方面，一方面指让所有人都受到平等的教育，甚至教育结果的均等，另一方面追求教育自由化。2．校园文化司以细分成（）。A．学校物质文化 B．学校制度文化 C．学生文化
D．学校精神文化 E．传统文化 2．ABD 【解析】在不同层次，可以把校园文化细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。
3．成熟对个体发展的影响表现在（）。A．个体的器官随年龄的增长而发展 B．人的先天素质在发展过程中逐步成熟
C．人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能 D．成熟在高级心理活动中起到作用 E．成熟决定了个体受教育的内容 3．ABCD 【解析】成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制，见教材中成熟的意义部分。
4．皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（）。A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 E．抽象运算阶段 4．ABCD 【解析】见教材个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。5．教师的科研活动权包括（）。A．有权发表自己的观点
B．有权决定是否参加学术团体 C．有权确定科研课题的科研方法 D．有权确定自己的教学内容 E．有权为改善实践而研究 5．ABCE 【解析】研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力。重视科研的教师，才会在教学过程中激励学生的探索精神。但是，教师的科研活动权不能包括自己教学的内容。
6．制约课程改革的因素是（）。A．政治 B．社会 C．知识 D．儿童 6．BCD 【解析】课程是随社会的发展而演变，社会、知识和儿童是制约学校课程三大因素。7．从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由是（）。
A．教学工作所占时间最多 B．对学生发展影响最全面
C．其他工作都是围绕教学来进行 D．对学校教育质量影响最大 E．教学是师生双方的共同活动 7．ABCD 【解析】教学是学校工作的中心，是实现教学目标的基本途径，其他工作要围绕教学来开展。8．班级授课制的五个固定是指（）。A．学生固定 B．教师固定 C．内容固定 D．时间固定 E．场所固定 8．ABCDE 【解析】班级授课制五固定指学生、教师、内容、时间和场所固定。9．德育过程的结构要素有（）。A．教育者 B．受教育者 C．德育内容 D．德育目标 E．德育方法 9．ABCE 【解析】德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。10．教学工作的基本程序包括（）。A．上课 B．课外辅导
C．学业成绩的检查与评定 D．备课 E．批改作业 10．ABCDE 【解析】教学工作以上课为中心环节，围绕上好课来进行各个程序。
三、填空题(每空1分。共10分)1．衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同__________相一致。
1．社会的整体发展水平
2．教育自身状况是教育发挥主导作用的__________和__________。2．基础、前提
3．创造美的能力既包括艺术美的创造也包括__________的创造。3．生活美
4．学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的__________的人。4．社会属性
5．良好师生关系建立的首要途径是__________。5．课堂教学
6．教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的__________。6．基础性
7．教学中学生学习的主要是__________经验。7．间接
8．讲授法是教师通过__________系统连贯地向学生传授知识的方法，讲授法可分为讲述、__________和讲演三种方式。8．口头语言、讲解
四、名词解释(每小题3分，共12分)1．教育评价
1．教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。2．“导生制”
2．“导生制”：19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。它是根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性开设科目，编制班级，实施同步教学；并且除教师之外，还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。3．全面发展教育
3．全面发展教育：是指我们在教育实践中坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。4．制度化教育
4．制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。
五、简答题(每小题5分，共25分)1．古代学校教育具体体现为哪些特征? 1．【答案要点】古代学校教育的特征：(1)阶级性；(2)道统性；(3)专制性；(4)刻板性；
(5)教育的象征性功能占主导地位。2．学生应尽的义务有哪些? 2．【答案要点】学生应尽的义务有：(1)遵守法律、法规。
(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。(3)努力学习，完成规定的学习任务。
(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。3．国家如何实施对中小学的管理和监督? 3．【答案要点】国家对中小学的管理和监督主要通过宏观的政策、法律、经费、督导等方法来进行控制和监督。具体包括以下几方面：(1)学校课程计划的编制和颁行制度；(2)教科书的编写、审定和使用制度；
(3)学校的学籍管理制度，中小学的学籍管理包括成绩评定、升级和毕业等项内容；(4)教师人事管理制度。
4．什么是教育任务，制约教育任务的因素是什么?教学的一般任务是什么? 4．【答案要点】教学任务受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。制约教育任务的因素是：(1)教育目的；(2)学生年龄特征；(3)学科的特性；(4)教学的时空条件。教学的一般任务：
(1)传授系统的科学基础知识和基本技能；(2)发展学生的智力、体力和创造才能；
(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。5．简述个别教学制。5．【答案要点】
(1)古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式，教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教；教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求复习或作业。
(2)显著优点是教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。
(3)但个别教学，一个教师所教的学生数量是有限的，它与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应。
六、论述题(每小题9分，共18分)1．试述课的一般结构。1．【答案要点】
(1)组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生作好上课前的各种准备，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行。组织教学并不只限于上课开始时进行，还应贯穿在全部教学过程中，直到课的结束。
(2)检查复习。目的在于复习已学过的知识，使之巩固和加深，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。方式有口头回答、板演、检查课外作业等。
(3)讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。
(4)巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解、消化、巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业做好准备。可采取提问、重点复述、练习等方法进行。(5)布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。
2．联系实际谈谈在新课程实施、教师专业化要求的背景下，教师应具备怎样的职业素质?(一)文化素养与学科专业知识
为顺利地完成教育教学任务，中小学教师需要具备相应的文化素养与学科专业知识。
(1)具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。首先，教师要对所教学科的课程知识和技能有全面而扎实的掌握；
其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精；
再次，教师要在掌握所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识。(2)具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要；
其次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要；
再次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要；最后，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能够提高教师的威信，提高教育的效能。(二)教育理论知识与技能
(1)教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。
作为中小学教师，主要应该掌握教育学、心理学和各科教学法知识。(2)教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。(3)教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。(4)教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。教师在运用教育机智时，应把握这样两个基本原则：
第一，教师应遵循因势利导、发扬优点、克服缺点、达到正面教育效果的指导原则；
第二，教师要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素。(三)职业道德素养
(1)忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献。(2)热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。(3)严于律己，为人师表。
第四篇：社会主义法治理念考前8题_8_30
王朝勇祝广大考生心想事成、金榜题名！
1．材料：以“依法治国，执法为民，公平正义，服务大局，党的领导”为内涵的我国社会主义法治理念的提出，对于推进社会主义法治建设具有重大的理论和实践意义。从本质属性看，我国社会主义法治理念既继承了我国传统法律的精华，又吸收了世界法治文明的优秀成果。在社会主义法治理念五个方面内涵中，依法治国是核心内容；依法治国的目的在于执法为民，执法为民是本质要求，公平正义是价值追求，服务大局是重要使命，而党的领导是根本保证。
公平正义，是自古以来人类社会共同的、不懈的向往和追求，也是社会主义法治的价值追求，是构建社会主义和谐社会的重要任务。只有树立公平正义的理念，才能使宪法规定的建设社会主义法治国家的任务落到实处，才能真正维护人民的利益，促进社会和谐发展。作为法治理念的公平正义，则在此基础上增加了丰富的内涵，是指社会成员能够按照法律规定的方式公平地实现权利和义务，并受到法律的保护。与西方国家公平正义不同的是，我国是以维护、实现、发展最广大人民群众的根本利益为宗旨的公平正义。
题目：从法的正义价值角度出发谈谈你对社会主义法治理念中“公平正义”的价值追求的理解。
答题要求：
（1）观点正确，表述完整、准确；
（2）不少于400字。
【解题思路点拨】
本题是一道典型的“认识式”简答题，要求回答对于社会主义法治理念中公平正义的价值追求的理解。首先，阅读材料，找出材料中的关键词。我们从材料中可以看出，第一自然段材料中的关键词就是“社会主义法治理念”，具体介绍了社会主义法治理念的基本内容。第二自然段的关键词就是“公平正义”，大致介绍了什么是社会主义法治理念中的公平正义的价值追求。因此，通过分析材料中的关键词我们能够找到答题的大致方向，即全文应当围绕“社会主义法治理念的公平正义价值追求。”
其次，仔细阅读题目，找出题目中的关键词。题目中的关键词无疑是两个，即“法的正义价值”和“社会主义法治理念中的公平正义价值”。到此，答案自然地在脑海中形成三段提纲：第一自然段，提领全文，简单阐述社会主义法治理念中的公平正义的价值追求。第二自然段，谈谈法理中的法的正义价值。第三自然段，将法的正义价值和社会主义法治理念中的公平正义价值进行比较和深化。
【参考答案】
公平正义是社会主义法治理念的根本价值追求。其基本内涵包括法律面前人人平等、合法合理、程序正当、及时高效。公平正义是社会主义法治建设的根本目标，是新时期广大人民群众的强烈愿望，公平正义是立法、执法和司法工作的生命线，公平正义是社会主义和谐社会的基本特征。在当代和谐社会的建设当中，我们尤其需要公平正义理念。
王朝勇祝广大考生心想事成、金榜题名！
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正义在法的价值中占有首要地位，法只有体现正义的时候才能称之为良法。．正义是始终与法相伴随的基本价值，正义作为社会价值，始终是衡量法律良恶的标准。正义对法律进化起了极大的推动作用，作为法律的最高目的之一，始终是法律进化的精神驱力。实现法的正义价值途径包括：施行良法以实现正义、分配权利以确立正义、惩罚和赔偿以保障正义。
因此可以说，法的正义价值被蕴涵和内化在社会法治理念当中，成为我国法治理念的核心价值追求。社会主义法治理念是对法的正义价值的概括和拔高，将对法的正义价值的追求提升为整个法治社会建设的终极目标。因此，我们不仅仅在制定法律时要以公平正义为标准
制定良法善法，在执法、司法过程中，也要贯彻社会主义法治理念，将公平正义作为最终标尺，从而促使正义在整个社会层面得到实现。
2．材料：社会主义法治理念，是以胡锦涛同志为总书记的党中央，从依法治国的全局高度提出的一个重大思想，是对中国特色社会主义理论的丰富和发展。这一伟大理念的提出顺应了当代中国社会发展的形势和法制建设需要。胡锦涛总书记指出：“我国的法治是社会主义的法治，社会主义法治必须以社会主义法治理念为指导。”
依法治国是社会主义法治的核心内容。依法治国是我们党治国理政观念的重大转变，是实现国家长治久安的重要保障，是发展社会主义民主政治的必然要求。2007年12月，胡锦涛总书记在与出席全国政法工作会议代表座谈时提出，要坚持“党的事业至上”、“人民利益至上”、“宪法法律至上”的原则。
题目：
从法的实施角度谈谈材料中所体现的法治理念。
答题要求：
（1）观点正确，表述完整、准确；
（2）不少于400字。
【解题思路点拨】
这是一道所谓“演绎式”简答题，也就是题目中并没有明确说明观点，需要考生结合材料进行分析。这样的题目对于阅读材料的要求和仔细程度要高于其他类型的简答题。当然，这是一道较为简单的演绎式题目。通过仔细阅读材料，我们可以归纳出；第一自然段的主要内容就是讲社会主义法治理念的提出的意义和作用。第二自然段的主要内容是“三个至上”观点的提出。因此我们可以看出，材料中所体现的法治理念实际上有两个：社会主义法治理念和“三个至上”的重要观点。而它们之间又是包容关系。“三个至上”观点是包容在依法治国这个核心理念当中的，其实是依法治国的指导理念。
题目中给出的关键词则是“法的实施角度”，从而提醒我们要结合法理学当中的法的实施理论王朝勇祝广大考生心想事成、金榜题名！
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来谈这个问题。至此三段式提纲自然形成：第一自然段总结归纳材料中的法治理念和它们之间的关系以及重要意义。第二自然段从法的实施的角度谈谈法治理念的作用。第三自然段总结全文，联系法的实施和法的理念并提升。
【参考答案】
从材料中我们可以看出，社会主义法治理念是我国建设法治社会的重要理念，它反映了社会主义法治的性质、功能、价值取向和实现途径，是社会主义法治体系的精髓和灵魂，是立法、执法、司法、守法和法律监督的指导思想。依法治国是社会主义法治理念的核心，其基本内涵包括人民民主、法制完备、树立宪法法律权威和权力制约。依法治国要坚持“三个至上”的重要观点，将党的事业、人民的利益和宪法法律置于首位。“三个至上”是在新的历史条件下，对新时期社会主义民主法治建设规律的认识和总结。它既是对社会主义法治理念本质特征的高度概括，又是对社会主义法治理念的丰富和发展。
法的实施是指法在社会生活中被人们实际施行，是法律在现实生活中从抽象的行为模式变成人们的具体行为，从应然状态进到实然状态。法的实施包括执法、司法、守法和法律监督四个方面。法的实施离不开法治理念的指导，否则即使是初衷良好、结构体系完善的良法，在实施过程中也可能变成恶法。
社会主义法治理念就是指导法律实施的基本法治理念。在社会主义法治理念中，蕴涵着依法治国的核心思想，蕴涵着“三个至上”的重要观点。社会主义法治理念指导我们，在法律的实施过程当中，必须牢牢树立依法治国和“三个至上”的重要观点，尊重法律，坚持党的领导并且最终的落脚点在于实现人民的最大利益。
3．材料：社会主义法治理念是我国一切立法活动的思想先导，是我国行政机关及其公职人员实现严格公正文明执法、取得最佳执法效果的思想基础。而执法为民是社会主义法治的本质要求。执法为民是中国共产党始终坚持立党为公、执政为民宗旨的必然要求、是“一切权力属于人民”的宪法原则的具体体现、是社会主义法治始终保持正确政治方向的根本保证。
依法行政是建立完善的社会主义市场经济体制的必然要求，是实施依法治国方略的关键所在，是适应加入世贸组织新要求的迫切需要，是增创环境新优势的重要内容，是转变政府职能、确保政令畅通的迫切要求。总之，能否真正做到依法行政，事关我国改革发展能否顺利进行的大局。国务院制定颁布的《全面推进依法行政实施纲要》，明确提出要“适应全面建设小康社会的新形势和依法治国的进程，必须全面推进依法行政，建设法治政府”。
题目：谈谈你对社会主义法治理念中的“执法为民”的本质要求和依法行政的理解。
答题要求：
（1）观点明确，表述完整、准确；
王朝勇祝广大考生心想事成、金榜题名！
王朝勇祝广大考生心想事成、金榜题名！
（2）不少于400字。
【解题思路点拨】
本题是一道典型的“辨析式”问答题。也就是题目当中包含了两个概念，要求对这两个概念进行说明、并对两者之间的相互关系进行阐述。通过阅读材料，我们可以看出，第一段材料中的关键词是“社会主义法治理念”和“执法为民”，第二段材料的关键词则是“依法行政”。再仔细分析题目，正是要求我们对于执法为民和依法行政进行剖析。题目要求谈谈对两个概念的理解，实际上隐含了两个方面的内容：对两个概念本身的理解和掌握；两个概念的联系和相互之间的关系。同时答题要求不是“观点正确”而是“观点明确”，意味着这道题可能没有刻板的标准答案，自由发挥的余地稍大。
至此，三段大纲结构基本形成：第一自然段对两个概念进行理解和阐述。第二自然段分析两者之间的联系。第三自然段总结全文，上升到社会主义法治理念的高度去评价两者之间的关系。
【参考答案】
执法为民是社会主义法治理念的重要内容，也是社会主义法治的本质要求。执法为民的基本内涵包括：（1）以人为本。以人为本就是以最广大人民群众的根本利益为本。（2）保障人权。执法机关必须牢固树立宪法观念和法律观念，严格遵守法律，切实尊重和保障人权。（3）文明执法。文明执法是执法为民的本质要求和外在体现。依法行政是依法治国的前提，要求行政机关自身的设立、行政机关的运行都必须依据宪法和法律的规定并遵守相应程序，一切行政行为都要接受监督，违法行政应承担法定责任。依法行政要求行政机关坚持法律至上，行使行政权力履行管理国家职能、保护公民合法权益。
可以说，执法为民和依法行政从两个不同的方面体现了我国社会主义法治理念。之所以必须要依法行政，正是因为在我国现行民主体制下，法律是人民意志的最终体现，严格依法行政，就是为了实现好、保护好人民的利益。执法为民则要求在执行法律的过程当中，不仅要严格依照法律行事，还要坚持以人为本、保障人权、文明执法。可以说是从法律的实行角度对依法行政提出了更高的要求。
执法为民和依法行政都是为了实现和保护人民的利益，两者相辅相成，统一被蕴涵于社会主义法治理念的指导精神框架下。我国社会主义法治国家建设的最终目标也是为了实现最广大人民的利益，实现社会的公平正义和良性发展。因此，坚持执法为民、坚持依法行政都是社会主义法治理念的重要体现，必将极大地推进我国的法治建设进程。
4.调解和三个统一
材料一：“勤于听讼，善已，然有不必过分皂白，可归和睦者，则莫若亲友之调处。盖听断以法，而调处以情；法则泾渭不可不分，情则是非不妨稍借；理直者既通亲友之情，义曲者可免公庭之法，调人之所以设于《秋官》也”。
王朝勇祝广大考生心想事成、金榜题名！
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材料二：全国模范法官宋鱼水，坚持“辨法析理”，做到了“胜败皆服”。在审判实践中，宋鱼水法官注重综合运用多种方法，最终化解纠纷。其中，最常用的就是调解。在调解过程中，宋鱼水法官时而给当事人算“声誉帐”，时而给当事人算“法律帐”，鼓励当事人息事宁人，做到“双赢”。
材料三：最高人民法院院长王胜俊在全国法院调解工作会议上表示，调解符合现代法治精神和司法要求，全国法院应把调解作为首要结案方式，及时有效化解社会矛盾纠纷，为促进经济发展、建设和谐社会发挥更大作用。
问题：结合上述材料，联系社会主义法治理念的相关要求，简要论述调解的意义。
【答案要点】
上述材料表明，调解作为一种不同于判决的纠纷解决制度，有其存在的必要性和合理性。首先，调解制度符合了中国传统文化的要求。中国传统法律文化讲究礼治、追求和睦，实现的是一种和谐状态。所谓的和谐就是一种权利的平衡状态。社会不可能消除纠纷，但纠纷的解决却有多种选择，调解作为中国传统文化的瑰宝，化冲突为并存，利于实现社会的安定有序。
其次，调解有利于及时、彻底地解决当事人之间的民事纠纷。纠纷的实质在于利益冲突，如果如果片面采用对抗式的诉讼，“以冲突解决冲突”，非要做到“你输我赢”，实际上往往导致“案结事不了”，导致案件可能无法执行，即便是能得到执行，也难以实现积极的守法状态。调解制度借助情理，利于纠纷的彻底解决，达到“双赢”状态。
最后，调解有利于法制宣传，预防和减少诉讼。古语有云：“好讼之子必多凶”。无论是法治的精神，还是社会的理想，实际上追求的都是一种平和的生活状态。妥善运用调解制度，对于预防和减少诉讼，具有重要意义。
总之，法院做好调解工作，利于实现公平正义的价值要求，符合执法为民的本质要求，有利于最终实现“法律效果、政治效果、社会效果”的统一。这是为贯彻社会主义法治理念所采取的重要举措。
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5.社会主义法治理念的本质属性的理解。
社会主义法治理念的本质属性
（一）坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的统一，是社会主义法治理念的本质属性
坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的统一，是社会主义法治的根本原则，是贯穿于社会主义法治理念的主线和灵魂，也是区别于西方资本主义法治理念的根本和关键。“三者统一”作为社会主义法治理念的本质属性，既是我国民主法治建设经验教训的总结，也是历史和现实的必然要求。坚持“三者统一”，社会主义法治理念五个方面的基本内容才能浑然一体，从而具有生命力和强大活力。
（二）坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上，是坚持党的领导、人民当家作主和依法治国“三者统一”的必然要求
坚持党的领导、人民当家作主和依法治国“三者统一”，作为社会主义法治理念的本质要求，内在地要求社会主义法治必须始终坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上。从社会主义法治理念的主要内容来看，坚持党的领导，意味着建设社会主义法治的各项实践工作必须置于党的绝对领导之下，自觉坚持党的基本理论、基本纲领、基本经验，自觉贯彻党的路线方针政策，这本身就包含了坚持党的事业至上的基本要求。坚持执法为民、公平正义与服务大局，要求牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，把人民群众的需要作为加强与改进工作的重点，把人民群众的满意视为加强与改进工作的标准，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，这正是人民利益至上的必然要求。坚持依法治国，要求全社会对宪法法律的一体遵循，党要在宪法法律范围内活动，执法、司法要严格实施宪法和法律，自觉维护宪法和法律权威，促进社会公平正义，这正是坚持宪法法律至上的内在要求。可以说，坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上，是坚持党的领导、人民当家作主和依法治国“三者统一”的内在需要，是社会主义法治理念的实践要求。
（三）切实把“三个至上”的要求落实到社会主义法治的各个方面
必须坚持党的事业至上，为建设中国特色社会主义事业提供坚强领导和根本保证；必须坚持人民利益至上，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益；必须坚持宪法法律至上，树立和维护宪法法律权威。
王朝勇祝广大考生心想事成、金榜题名！
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总之，党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上是高度统一、不可分割的整体，党的事业是关键，人民利益是根本，宪法法律是保障。党的事业归根到底，也是为了维护好、发展好、实现好人民利益，宪法和法律是党的主张和人民意志相统一的体现，是党的事业和人民利益的法治保障。因此，党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上实质上是一致的。作为有机统一体的“三个至上”紧密相连，相辅相成，共同构成社会主义民主政治的鲜明标志，共同反映社会主义法治建设的必然要求。
6.党的十六届六中全会（决定）指出：要树立社会主义法治理念，增强全社会法律意识。这为我们深入开展社会主义法治理念教育、加快社会主义法治理念建设进程、建设社会主义法治国家指明了方向，“构建社会主义和谐社会”概念的首次完整提出，是十六届四中全会（中共中央关于加强党的执政能力建设的决定），（决定）将其列为中国共产党前面提高执政能力的五大能力之一。这一思想，在此前的十六大报告论述全面建设小康社会时已有体现，其中有两处比较明显：一是报告提出的到2020年前我国将要实现的小康社会比2000年有六个“更加”，其中第五个“更加”是“社会更加和谐”；二是报告第二部分论述“三个代表”重要思想时提出，随着改革的深入，我们要努力建立起“各尽所能、各得其所、和谐相处”的社会关系。根据上述材料，从社会主义法治理念的角度简答对和谐社会的认识。
答题要求：观点正确、表达完整、准确。不少于400字
【参考答案】社会主义法治理念，是以胡锦涛同志为总书记的党中央从社会主义现代化建设事业全局出发，坚持以马克思主义法学理论为指导，在认真总结我国法治建设实践经验、借鉴世界法治文明成果的基础上提出的。它标志着我们党对建设中国特色社会主义法治国家规律、中国共产党执政规律有了更加深刻的认识和把握，构建和谐社会是发展的基础，也是发展的目的。纵观新中国几十年的发展经历，稳定与发展无疑是重中之重。在众多因素交错、相对复杂化的现代发展背景与环境下，承袭优良的历史传统与经验，就具有极重要的现实意义。
（1）深入开展社会主义法治理念教育，是贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的重要保障。
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树立和落实科学发展观，努力构建社会主义和谐社会，是党中央在全面建设小康社会，推进社会主义现代化建设新的历史时期提出的重大战略目标和措施在法治建设和检察机关司法工作中贯彻落实科学发展观，其前提和根基是将司法为民、公平正义、保障人权、服务于党和国家工作大局等符合和体现科学发展观要求的法治理念信仰化，成为指导各机关行为的自觉意识，保证国家各项工作正确发展方向。因此，开展社会主义法治理念教育，实质上是用科学发展观统一思想的过程，是用科学发展观统领工作的必然要求。
（2）深入开展社会主义法治理念教育，是在和谐社会建设中实践为民思想，推动各项工作健康发展的必然要求。
随着经济快速发展和社会日益开放，随着民主法治建设的深入推进，人民群众的民主意识、权利意识、法律意识不断增强，对国家机关的各项工作提出了新的更高的要求。不仅要求我们依法维护国家及公共利益，而且要求我们依法维护公民个人的合法权益，因此，各机关必须顺应形势发展的要求，适应人民群众的要求，不断端正思想、更新观念，自觉树立和落实崇尚法治、平等保护、程序正义等现代法治理念，各项工作健康深入发展。
（3）深入开展社会主义法治理念教育，是在和谐社会建设中坚定不移地坚持我国工作社会主义政治方向的需要。
构建社会主义和谐社会离不开法治的保障。要准确把握和深刻认识以依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导为主要内容的社会主义法治理念的思想内涵和本质要求，真正从思想上树立起社会主义法治理念。以社会主义法治理念端正执法思想，真正解决为谁掌权、为谁执法、为谁服务等问题
7.科学发展观和社会主义法治理念的关系
一、正确把握社会主义法治理念教育是落实科学发展观的必由之路
社会主义法治理念，是以胡锦涛同志为总书记的党中央、从社会主义现代化建设事业全局出发提出的一个重大思想，是对中国特色社会主义理论的丰富和发展。“科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，王朝勇祝广大考生心想事成、金榜题名！
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是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想”。因此，正确把握社会主义法治理念教育是落实科学发展观的必由之路。
（一）充分认识开展社会主义法治理念教育的现实意义。
（二）深刻理解科学发展观的科学内涵。
（三）开展社会主义法治理念教育与落实科学发展观密不可分。
二、深入开展社会主义法治理念教育是落实科学发展观的必然选择
（一）落实科学发展观必须与开展社会主义法治理念教育并举。
（二）开展社会主义法治理念教育是增强依法执政意识的法宝。
（三）大力开展社会主义法治理念教育是构建服务型法治政府的迫切需要。
三、牢固树立社会主义法治理念是落实科学发展观的必然要求
（一）具有社会主义法治理念是各级干部和国家机关工作人员落实科学发展观的客观要求。
（二）树立社会主义法治理念是各级干部和国家机关工作人员提升依法办事素质的重要途径。
8.如何按照科学发展观的要求实现审判工作法律效果和政治效果、社会效果的统一？
在审判工作中努力实现法律效果和政治效果、社会效果的统一，是人民法院贯彻落实科学发展观的必然要求。实现“三者统一”，是指在处理具体案件时，既要确保实体公正，又要注重程序正义；既要实现个案的公平正义，又要兼顾人民群众对司法公正的普遍认同；既要坚持依法纠错，又要注意维护判决的稳定性和权威性。在坚持“以事实为根据，以法律为准绳”这一原则的前提下，最大限度地实现法律效果和政治效果、社会效果的统一，人民法院要在工作思路上必须更加注重推动发展、更加注重促进社会和谐、更加注重保障民生、更加注重维护国家安全和社会稳定，妥善处理程序公正与实体公正、依法判决与诉讼调解、刑事被告人的人权保障与被害人的权益保障及社会公众感受、依法独立审判与接受监督、司法工作专业性与坚持群众路线等的相互关系。
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第五篇：教师招聘教育学考前1000题(7)答案
教育学考前1000题（7）答案
1.2015年，我国全面实行教师资格全国统考，提高教师入职门槛，并打破教师资格终身制，实行定期（A）。A.注册制度 B.考核制度 C.淘汰制度 D.培训制度
【解析】《中小学教师资格定期注册暂行办法》规定，中小学教师资格每5年注册一次，注册条件以师德表现、考核和培训情况为主要依据。
2.教师职业的最大特点在于职业角色多样化。“亲其师，效其行，听其言，信其道”所体现的教师职业角色是（B）。A.传道者 B.示范者
C.教育工作实施者 D.教育活动组织者
3.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。体现的课程组织形式是（B）。
A.逻辑组织 B.直线式组织 C.心理组织 D.纵向组织
4.首次将教育学作为一门学科在大学里讲授的教育家是（C）。A.培根 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特
5.教育公平的重点是(D)①机会公平②保障公民依法享有受教育的权利 ③促进义务教育均衡发展④扶持困难群体 A.①② B.②③ C.①③ D.③④
【解析】教育公平的基本要求保障公民依法享有受教育权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源。6.教育相对独立形态形成的标志是（C）。A.专业教师的出现 B.教育学成为一门独立学科 C.学校的出现 D.社会对教育的需求
7.教师在教学活动中应注重因材施教，这体现了教师劳动的（D）。A.长期性 B.示范性 C.主体性 D.创造性
8.美国进步主义教育家杜威强调以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。最早提出这一思想的中国教育家是（B）。A.叶圣陶 B.陶行知 C.胡适 D.郭秉义
9.“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力”，这句话表述的课程目标是（B）。A.表现性目标 B.行为性目标 C.普遍性目标 D.生成性目标
【解析】普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标,具有模糊性、普遍性、规范性的特点。行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标,它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。生成性目标是在教育过程中生成的课程目标,关注的不是由外部事先规定的目标,而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标。表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。10.《学记》明确提出“师严而后道尊”的思想，这反应的是（C）。A.教育观 B.教学观 C.教师观 D.学生观
11.“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现的教学原则是（A）。A.循序渐进原则 B因材施教原则 C启发诱导原则 D直观性原则
12.综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来，这种组织形式是（B）。A.垂直组织B.横向原则 C.纵向组织D.序列组织
【解析】纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容，它是教育心理学家们从学习理论的角度提出的一种组织形式。横向组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题，它是以发展心理学从人的成长过程的角度提出的。相比较而言，纵向组织注重课程内容的独立体系和知识的深度，而横向组织强调课程内容的综合性和知识的广度。
13.教师是一门专业性很强的职业。在教师的知识结构中，具有核心地位、最能体现教师职业专业性质的知识是（C）。A.学科知识 B.课程知识 C.学科教学知识 D.教学法知识
【解析】学科教学知识作为教师个人独一无二的教学经验，是教师在特定时刻、特定情景中利用可能的条件对各种知识的特殊整合，是教师知识结构中的核心部分。学科教学知识之所以成为最核心的教师知识，是因为它与课堂教学的密切关系。作为教师的学科知识与教学知识、教学理论与教学实践知识的一种高度融合，学科教学知识是教师在特定课堂环境中对学生所需知识内容的一种选择和教学形式的一种创造。14.形式教育论的基本观点是（D）。
A.教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养 B.教育的核心任务是培养学生的道德情感
C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力 C.描述性知识D.程序性知识
15.中小学教师与教育专家、学者合作，围绕教育教学实践中的问题，不断地计划、行动、观察和反思，通过解决实际问题，以达到改进教育教学实践的目的。这种教育研究属于（C）。A.观察研究B.调查研究 C.行动研究D.实验研究
16.目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（A）A.课程标准 B.课程计划 C.教学计划 D.教学原则 17.在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力活的最好的教学效果，促进学生的最佳发展，指的是（B）A.掌握学习B.教学过程最优化 C.发展性教学 D.有效教学
18.“虚心接受批评，勇于自我批评”体现了教师的（B）A.职业责任 B.职业纪律 C.职业良心 D.职业作风
【解析】教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：(1)要有教师意识并不断强化这种意识;(2)认真学习教师职业纪律的有关规定;(3)在教育劳动中恪守教师职业纪律;(4)从一点一滴做起;(5)虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
19.教师的教育专业素养不仅要求教师具有先进的教育理念，良好的教育能力，而且要求教师具有一定的（C）A.交往能力 B.学习能力 C.研究能力 D.管理能力
20.2008年修订的《中小学教师职业道德规范》体现了教师职业的时代特征和对师德的本质要求，贯穿其中的核心和灵魂是（D）A.责与权 B.义与权 C.个体与群体 D.爱与责
21.教师引导和促使学生全身心投入德育活动的关键是（B）A.促使学生品德结构完善 B.激发学生道德冲突
C.促进学生自我教育能力提高 D.解决德育过程中的冲突与矛盾
【解析】：德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程 而要引发和提高儿童全身心投入道德情境,关键是激发学生的道德冲突,促使学生积极承担社会角色,体验相应的道德责任。
22..规定基础教育应该从“应试教育”转向“素质教育”的文件是（C）A.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 B.《中华人民共和国义务教育法》
C.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 D.《中国教育改革与发展纲要》
23.提出“为师要有知识，为表要有美德”的教育家是（C）A.梁漱溟 B.晏阳初 C.孙敬修 D.黄炎培
【解析】孙敬修：儿童故事专家，“故事爷爷”
24.最早提出教育要是适合儿童的年龄阶段，主张进行德、智、体多方面和谐发展的教育家是（C）
A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.皮亚杰
25..经验主义课程认为（B）
A.课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展
B.课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织。C.课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一张新的社会秩序社会文化 D.课程标准应该体现丰富性、循环性、关联性和严密性 26.新课程改革的理论基础是（C）学习理论 A.人本主义 B.认知主义 C.建构主义 D.行为主义
27.2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中明确禁止的教师行为是（D）。A．不得严厉批评学生 B.不得进行家教服务 C.不得顶撞家长
D.不得以分数作为评价学生的唯一标准
28.涂尔干说过：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促进个体的（A）
A.社会化 B.全面发展 C.个性化 D.可持续发展
29.“慎独”是教育的最高境界，也是素质的最高境界。它属于人的（C）。A.知识素养 B.能力素养 C.道德素养 D.心理素养
30.教师良心是教师在教育过程中发自肺腑的一种精神力量，也是一定道德原则和道德规范在教师身上的体现，这体现了教师良心的（C）特征。A.公正性 B.综合性 C.内隐性 D.稳定性
31.《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，学校一切工作的出发点和落脚点是（A）A．促进学生成长成才 B．以教学为中心
C．培养学生的创新能力和实践能力 D.培养学生的道德品质
【解析】 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。
32.在德性和德型的培养中，择“善”应该考虑三个要素，即内心感受、对方期望和（A）。A.社会规范 B.传统文化 C.群体认同 D.民风民俗
33.学校开展德育工作的基层单位是（A）A.班级 B.教研室 C.学科组 D.学习小组
34.朱熹是理学思想的集大成者、儒学发展史上的重要任务。下列观点不属于朱熹的教育主张的是(C)A.先王之学以明人伦为本
B.为学之道,莫先于穷理；穷理之要,必先于读书 C.君子如欲化民成俗，其必由学乎
D.读书之法，莫贵乎循序而致精。而致精之本，则又在于居敬而持志
35.下列造成学生伤害事故的情形中，学校应当承担相应责任的是（A）A.学校操场施工留下大型建筑垃圾未及时清理也未加防护措施 B.学生有特异体质或异常心理状态，学校不知道或难于知道的 C.在学生自行外出或者擅自离校期间发生的 D.在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到学校发生的
36.《中小学班主任工作暂行规定》指出，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的（B），班主任要努力成为中小学生的人生导师。
A.教育者 B.引领者 C.代言者 D.示范者
37.20世纪初，在西方的影响下，体育的重要性已被国人所认识，（B）正式确立了体育在新式学校中的地位，这也是中国首次实行的现代学制。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
38.古代的“八目”之说（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）出自于（C）
A.《论语》 B.《孟子》 C.《礼记》 D.《中庸》
39.昆体良的《雄辩术原理》被称为是（D）A.“教育学的雏形”
B.世界上第一部专门论述教育的著作 C.教育学成为一门独立学科的标志 D.世界上第一本研究教学法的书
40.教育的生机与活力，就在于促进（C）A.教师教育艺术的创新 B.促进教师能力的提高 C.学生个性的健康发展 D.学生思维的创新成熟
41.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（C）A.提出了“白板说”
B.提出了“社会本位论”的儿童观
C.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 42.《爱弥儿》的作者是（D）A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.洛克 D.卢梭
43.“上本之于古者圣王之事”、“下原察(察度)百姓耳目之实”、“中国家百姓人民之利”，此谓“三表法”。它的提出者是（B）A.老子 B.墨子 C.韩非子 D.孔子 44.教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是（C）A.凯洛夫和赫尔巴特 B.杜威和赫尔巴特 C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威
45.《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了（C）的教育原则。A.教学相长 B.综合课程 C.长善救失 D.藏息相辅 【解析】“长善救失”是指教书的人，要善于发现并纠正学生的失误。“过少、过急、过难、过易”这四种毛病都在于没有把心思真正用到学习之上，教书的人知道了学生的这些心思，才能对症下药，纠正这类毛病。
46.提倡儿童中心论的典型人物是（B）A.华生 B.杜威 C.柏拉图 D.洛克
47.（D）认为，教育与其他万事万物一样，都是人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或服从于天。A.教育的心理起源说 B.教育的劳动起源说 C.教育的生物起源说 D.教育的神话起源说
48.现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，生产的发展也越来越对教育提出新的要求。这体现了现代教育的什么特点（D）A.未来性 B.科学性 C.国际性 D.生产性
49(A)强调应培养“身心既美且善”的公民。A.古雅典教育 B.古斯巴达教育 C.古埃及教育 D.古印度教育
50.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这反映了个体身心发展具有（c）A.阶段性 B.差异性 C.不平衡性 D.互补性
51.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为（A）A.教育传递—保存文化功能 B.教育传播—交流文化功能 C.教育选择—提升文化功能 D.教育创造—更新文化功能
52.我国明朝末期的东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”，这在一定程度上反映了教育所具有的（A）A.政治功能 B.人口功能 C.经济功能 D.文化功能
53.人力资本论是由美国经济学家（B）提出来的。A.赞科夫 B.舒尔茨 C.布鲁纳 D.昆体良
54.决定教育领导权的因素是（B）A.生产力水平
B.社会政治经济制度 C.科学技术 D.文化
55.维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。根据上述定义，以下能够体现最近发展区的是（A）
A.三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服 B.小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家 C.七岁的小燕实际身高和七岁的女孩平均身高之间的差距 D.五岁的小明已经能背诵100首古诗
56.“每个学生都有其个别性。”下列关于“个别性”的表述不正确的是（C）A.不同的认知特征 B.不同的兴趣爱好 C.不同的年龄和性别 D.不同的价值取向
57.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（C）制约的标志。A.生产力和科技发展水平B.社会政治的经济需要 C.文化传统
D.教育者的是身心发展规律和水平
58.1904年颁布并实施的“癸卯学制”是以（C）的学制为蓝本的。A.美国 B.德国 C.日本 D.英国
59.终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织的（C）为标志的。A.《终身教育导论》 B.《终身教育—21世纪的教育改革》 C.《教育—财富蕴藏其中》
D.《学会生存—教育世界的今天和明天》 60.教育家（C）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。A.涂尔干 B.柏拉图 C.凯兴斯泰纳 D.夸美纽斯
61.王某从事教师工作20余年，热爱自己的教师职业，对学生富于热情，且善于了解学生的差异并充分发挥每个人的特长和优势，通过认真钻研教学技术，具备了独特的教育思想和理念，形成了成熟又独特的教学风格。这个事例属于（D）。A.教师专业理想的建立 B.教师专业知识的拓展 C.教师专业能力的发展 D.教师专业自我形成
62.教育家魏巍曾在他的作品《我的老师》中写道：“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。”这说明学生具有（B）A.学习性 B.向师性 C.发展性 D.模仿性
63..有人说，教师工作是个无底洞，没有明显的时空界限。这反映了教师劳动具有（D）的特点。
A.复杂性和创造性 B.主体性和示范性 C.长期性和间接性 D.连续性和广延性
64.下列关于师生关系的说法中，错误的是（D）A.师生在教学内容上结成授受关系。
B.教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展 C.师生在人格上是平等的关系
D.师生在社会道德上是输出—吸收的关系
65.某县盛家屯村村民盛某有一个男孩，由于幼时患病，造成左脚跛瘸，导致行动不便。这个孩子到了入学的年龄，盛某带着他到盛家屯小学报名入学，但学校以他是残疾儿童为由，拒绝招收。为使儿子能够入学，盛某又带他到附近的另一所学校龙门镇小学报名，而龙门镇小学则以此儿童非所属学区为由，也拒绝招收。根据材料，学校侵害了男孩的（A）A.平等的受教育权 B.享有教育资源权 C.人格平等权 D.人身自由权
66.教师专业化尝试是从建立专门的（C）开始的。A.教育行政机构 B.学校制度 C.师资培训机构 D.教育法律法规
67.“教不严，师之惰”说明教师应该（C）A.信任学生 B.了解教育对象 C.严格要求学生 D.和学生交朋友
68.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家是（B）A.陶行知 B.蔡元培 C.杨贤江 D.徐特立
69.学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（C）A.道德动机 B.道德评价
C.积极的道德情感 D.道德行为习惯
70.新课程改革中新增加的两个课程是（C）A.学科课程和活动课程 B.必修课程和选修课程 C.校本课程和地方课程 D.显性课程和隐性课程
71.美国课程专家（A）于1918年出版的《课程》一书标志着课程作为专门研究领域的诞生。A.博比特 B.斯宾塞 C.泰勒 D.布鲁纳
72.一般在教学开始前使用（A）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.非正式评价
73.“教育社会化”是现代教育的特征之一，它决定了学校教育、家庭教育和社会教育的一致性。现阶段要突出加强学校教育与家庭教育的配合。下面说法不正确的是（D）A.以诚心诚意的态度主动地尊重所有的学生家长 B.虚心听取家长的意见和建议
C.正确分析学生的特点，以科学的教育方法指导家庭教育 D.教师对学生的社会活动要严格管理
74.“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”体现的教育思想是(B)A.素质教育 B.终身教育 C.全民教育 D.全面教育
75.杜威认为(A)A.学校的社会生活是道德教育的基本要素，道德教育应通过社会生活和各科教学进行 B.儿童道德行为通过社会学习即观察和模仿学习可以获得和改变
C.学校应当根据儿童的道德认知发展的阶段性循序渐进地进行道德教育 D.要根据儿童习惯性和暗示接受性的心理特征进行教育
76.下列关于课程目标与几个相关概念的表述中，正确的包含关系是（C）A.培养目标一教育目的一教学目标一课程目标 B.培养目标一教育目的一课程目标一教学目标 C.教育目的一培养目标一教学目标一课程目标 D.教育目的一培养目标一课程目标一教学目标
77.一般以为，构成教学过程的基本要素包括（A）。A.教师、学生、教学内容和教学手段 B.教师、学生、教学内容和教学目的 C.教师、学生、教学环境和教学手段 D.教师、学生、教学内容和反馈
78.范例教学在教学内容上坚持的三个特性是（A）A.基本性、基础性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性
79.教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要遵循（A）的教育原则。A.系统性和循序渐进相统一 B.直观与抽象相结合 C.理论联系实际 D.科学性与思想统一
80.孔子的弟子冉有谦虚，办事犹豫不决，孔子鼓励他临事果断；另一个学生子路逞强好胜，办事不顾全，孔子就劝他多听取别人的意见，三思而行。在孔子的教育中，体现的教学原则是（D）A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
81.暗示教学法强调（A）
A.利用环境的暗示信息，使上课如同游戏、表演
B.教师提出课题，引导学生自己学习、获得学习结果 C.将需要重点掌握的知识用纲要信号图式标示出来 D.通过集体交流和研讨促进学习
82.下列关于教学模式的说法，错误的是（B）
A.发现学习注重学习过程的探究性、学习者内部动机、信息的灵活提取等 B.范例教学模式分为动机、领会、获得、保持、回忆、概况、作业、反馈八个阶段 C.程序教学模式以操作性条件反射和强化原理为基础 D.非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验，在融洽的心理氛围中自由的表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我
83.“除了教育计划和课时计划外，教师不参与任何别的计划。”该建议是哪位教育家提出来的（A）
A.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 B.赫尔巴特 C.卢梭
D.裴斯泰洛齐
84.主张教师不再向学生传授系统知识而是（C）A.复式教学 B.分组教学 C.设计教学 D.道尔顿制
85.在教学中提倡“躬行”，即身体力行，初步形成了把“学”“思”“行”看做统一的学习过程的思想的是（A）。A.孔子 B.朱熹 C.昆体良 D.苏格拉底
86.下列说法不正确的是（C）A.现代教学理论关注学生个性的发展
B.教师要通过教学来激发每一个学生的主观能动性 C.教学要以书本为中心、以教师为中心
D.学校教育要培养学生强烈的竞争意识、平等观念和合作精神 87.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（A）A.孔子 B.墨翟 C.董仲舒 D.朱熹
88.教材的主体部分是（C）A.讲授提纲和讲义 B.教科书和参考书 C.教科书和讲义 D.讲义和参考书
89.我国商、周时期的奴隶社会重视“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数，其中的（A）主要是德育内容。A.礼 B.射 C.御 D.书
90.教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想教育，并有目的的组织学生开展道德实践活动。这符合德育的（A）原则。A.知行统一
B.正面说服教育、积极引导 C.严格要求与尊重信任相结合 D.通过集体进行教育 91.提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”观点的是苏联教育家（B）A.克鲁普斯卡娅 B.马卡连柯 C.加里宁 D.凯洛夫
92.某小学创造了希望树，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到希望树上，一旦目标达到“果子”成熟，可以拿下来，然后再挂一个希望。这种德育方法属于（C）A.榜样示范法 B.实际锻炼法 C.指导自我教育法 D.品德评价法
93.“让学校的每一面墙都开口说话”“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”体现了何种德育方法（C）。A.榜样示范法 B.说服教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法
94.学生在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是（B）A.平行管理 B.民主管理 C.目标管理 D.常规管理
95.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家（A）A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.罗杰斯 D.布鲁纳
96.“教师能做的，教务处不做，学生能做的，教师不做”体现了班级管理的（A）原则。A.主体性 B.集体性 C.阶级性 D.独立性
97.我国的教育专著《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了（B）相结合的教育思想。A.游戏与学习B.课内与课外 C.学习与思考 D.学习与行动
98.与课堂教学相比，课外、校外教育更有利于（A）A.发展学生个性 B.促进温故知新 C.加强“教学相长” D.坚持“循序渐进”
99.最早提出“行动研究”这一概念的是（D）A.梅依曼 B.拉伊 C.凯洛夫 D.勒温
100.在教育过程中，身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（B）A.比较研究法 B.行动研究法 C.实验研究法 D.调查研究法
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