中学教育学考前90

第一篇：中学教育学考前90

1动是培养人的社会实践活动③学校教育是一种专门的．教育：①教育活动是人类社会独有的活动②教育活2012教师资格证必考内容

培养人的社会实践活动

4．学校教育：是一种专门培养人的社会实践活动。又5教育具有专门性③学校教育具有相对稳定性。．学校教育的特点：①学校教育具有可控性。②学校

67．终身教育：概念是终身、生活、教育三个基本术语。8．教育的基本要素：教育者、受教育者和教育中介。杜威认为“教育即生活”．许慎——“教，上所施，下所效也。

”孟子最早将9会文化机构或团体对社会成员进行的教育。．社会教育：指出学校教育、家庭教育以外的一切社

10．社会教育的几个特点：①对象的全民性。②地点生活具有融合性②教育具有有原始性。③教育具有同一性。

12平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备②统治．学校产生的作用：①生产的发展，社会生产力水阶级对人才的需求为学校的产生提供了社会条件。③文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。

14现代教育逐步上了大众化道路③现代教育内容日益科．教育的特点：①现代教育具有鲜明的生产性。②学化。④班级授课制成为教学的基本组织形式。⑤现代教育形成了比较完备的教育系统。西方现代教育的一个显著特点一是重视教育立法，强调依法治教。15化③教育生产化④教育民主化⑤教育国际化⑥教育现．现代教育的发展趋势：①教育终身化②教育社会代化⑦教育多元化。

16.的科学。教育现象是教育的外部表现形式。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律

17发展为目的的人，都可以称之为教育者。．教育者：凡是在教育中有意识的以影响他人身心

18学习的人。．受教育者：指在各种教育活动中接受影响、从事

19物质和意识形态的东西。：教育中介：受教育者与教育者之间起桥梁作用的20揭示教育规律的科学。．教育性研究的对象：研究教育现象和教育问题、21书、礼、乐、春秋。．孔子《论语》主张“有教无类”教学科目为诗、22养，注重使用技术的传习。．墨翟：重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培 23的著作。．《书记》是人类历史上最早出现的专论述教育问题

24术．苏格拉底分三步：①苏格拉底讽刺②定义③助产

25三部分组成。把人分成三个等级①运用智慧管理国家．柏拉图：《理想国》一书灵魂由理性、意志、情感的哲学家。②凭借勇敢保卫国家的军人③受情绪驱动的手工者和农民。

26发展的自然特点，主张按照儿童学理发展规律对人进．亚理斯多德：著作《政治学》注意到了儿童心理行分阶段教育，提倡对学生和谐的、全面发展的教育。他在教育思想史上提出了教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会服务于个人闲暇生活。

27史上最早专门论述教育问题的著作。．古罗马昆体良的《论演说家的教育》就是西方历 28论》是近代最早的一部教育学专著。．“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯的《大教学 2930．卢梭的著作《爱弥尔》学列入大课。．康德在哥尼斯堡开设教育学讲座，第一次将教育

3132．瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》 板说”．洛克是英国哲学家著作《人类理智论》提出“白

33誉为第一部规形态的教育学、它标志着教育学已开始．赫尔巴特在1806年的《普通教育学》被教育史上成为一门独立的学科。

34堂教学的中心地位，教材中心地位、形成了传统教育．注重系统知识的传授，强调教师的中心地位，课“三中心”的特点。

4546．保尔朗格朗《终身教育引论》提出了“终身教育” 查法④实验法⑤比较法⑥个案研究法。．常用的教育学研究方法：①观察法②文献法③调

第二章 教育与社会发展

1教育的领导权②政治决定着教育目的的性质和思想品．政治经济制度对教育制约几个方面：①政治制约着德教育的内容③政治经济制度制约教育制度④教育相对独立于政治制度，作用是双重性的。

2治人才②宣传思想，形成舆论③促进社会政治民主化。．教育对经济制度的影响：①培养合格公民，造就政 3．生产对教育的决定作用：①生产力的发展为教育的规模和速度③生产力发展水平对分才培养的规格和教育结构有制约作用④生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用。

4生产的重要手段②教育是科学知识再生产的手段③人．教育对生产力的促进作用：①教育是实现劳动力再力资本理论

7提出了更高的要求②科学技术可以影响教育的内容、．科技对教育的影响：①科学技术发展对教育正素质方法和手段③科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新

8识的再生产②教育推进科学的体制化③教育具有科学．教育对科学技术发展的作用：①教育能完成科学知研究的功能④教育有推进科学技术研究的功能。

9构和教育内容②信息技术改变着教学和教育观念③信．信息技术与教育：①信息技术改变着人们的知识结息技术的日益成熟和普及实现教育的第三次飞跃提供了平台。

10化；观念形态文化；活动形态文化；心理、行为形态。．文化五种变现形态：物质形态文化；制度形态文 文化对教育的作用：①社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善②社会文化发展促使学校与社会联系加强③社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化④文化发展影响教育方法、手段和组织形式的变革。

11和传递的重要手段②教育是促进社会文化交流和融合．教育对文化的作用：①教育是社会文化得以保存的重要手段③教育是社会文化创造和更新的重要手段。

12合性较强的文化③以传递文化为己任④学校文化的缩：学校文化的特征：①是一种组织文化②是一种整影。

13：学校文化的成因：①学生个人的身心特征②同伴1生命到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心．个体身心发展的概念：指作为复杂整体的个体在从两方面的积极的变化过程。包括身体发展和心理发展两个方面

2过程中实现的②人的身心发展具有能动性人的身心发展的特殊性：①人的身心发展是社会实践

3相互作用论．个体身心发展的动因：①内发论②外铄论③多因素

4．个体身心发展的一般规律：①个体身心发展的不均外在因素 分为自然环境和社会环境或大环境和小环境

在的可能状态转向现实状态的决定因素。它是促进个体发展从潜

10值的发现②教育对人的潜力的发掘③教育对人的力量．教育在个体身心发展中的作用：①教育对人的价的发挥④教育对人的个性的发展

12.2-3岁儿童口头语言发展的关键期。4-5岁学习时期。1望或理想设计．教育目的的概念：广义的是指主体对受教育者的期2用④评价作用．教育目的的作用：①导向作用②协调作用③激励作

3．教育目的的层次结构：①国家的教育目的②各级各全面性反映人对生产力总和的全面占有②人的发展指人的体力与智力、能力与志趣、道德精神和审美精神等多方面的发展③人的全面发展是自由的、和谐的发展④人的全面发展不仅指全社会人的全面发展，而且个人的全面发展是全社会全面发展的条件 7.民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能实施素质教育：就是全面贯彻党的教育方针以提高国力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律“的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

8．以上教育目的体现的基本精神：①坚持社会主义的教育②素质教育是全面发展的教育③素质教育是促进学生个性发展的教育④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

10.是一种精神状态创新能力：是一种智力特征，是一种人格特征，也

11.“社会本位论”是教育目的应完全根据社会需求来12.我国的教育目的：德智体美劳全面发展。1学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人③学生．学生的本质属性：①学生是实现社会的成员之一②是学习主体，是具有能动性的教育对象

2观能动性②具有思想感情③具有个性特征．学生具有社会人的特点的特定含义：①具有人的主 4①学生既．为什么说学生是学习主体，是具有能动性的教育对：指导下学习

5生是国家和社会未成年的公民③青少年学生的接受教．学生的身份：①青少年学生是国家公民②青少年学育的未成年的公民

6身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权）．学生享有的合法权利：①人身权（身心健康权、人②受教育的权利

7规③遵守学生行为规范、尊敬师长④努力学习，完成．学生的义务：①受教育的义务②遵守国家法律、法规定的学习任务⑤遵守所在学校或其他教育机构的管理制度

8教师是专业人员②教师是教育者，教师职业是促进个．教师职业的性质：①教师职业是一种专业性职业，体社会化的职业

9．教师职业的特点：①人类文化的传递者②人类灵魂动对象的主体性其次教师劳动任务的多面性最后学生在成长中除受到教师的影响外，还受到社会和家庭的各方面的影响）②独特的创造性③鲜明的示范性④显效的长期性

11．教师的学科专业素养包括：①精通所有学科的基念②具有良好的教育能力③具有新品质

14．教师具有较高的职业道德素质：①忠诚于人民的中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

1617．领导方式分：①专制式②放任式③民主式容上构成授受关系（从教育角度来说教师是传授者，．学校师生关系的主要表现形式：①师生在教育内

学生是接受者、学生主体的形成教育的目的，也是教育成功的条件、对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展）②师生关系在人格上是民主平等的关系（学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系）③师生关系在社会道德上是相互促进的关系（师生关系从本质上是一种“人—的影响，更是思想上的，人格上的影响）

18相长．师生关系的特点：①民主平等②爱生尊师③教学

19的师生观②建立教师威信③善于同学生交往④发扬教．建立良好的师生关系对教师的要求：①树立新型育民主，倾听学生的意见。

20.教师占主导地位、学生属于主体地位。12．课程的概念：课程一词简单的指课业及其进程 为．课程的分类：①根据课程制定者或管理层次，可分国家课程、地方课程、学校课程②根据课程任务可③根据课程称广域课程④根据表现形式，可分为显性课程和隐4

课程论②学科中心和活动中心课程论③形式教育论和．制订课程的理论依据：①人本主义和社会再造主义实质教育论对课程的影响。

5④操作性．课程编制的关键准则：①时限性②具体性③预测性

6对社会的研究③对学科的研究．课程目标根据主要有三个方面：

①对学生的研究②③组织经验④评价结果

8科书．课程文件的三个层次：

①教学计划②教学大纲③教础性

1011．教学大纲的构成：①说明部分②本文部分

调内容的基础性③必须注意到基本教材对大多数学生．教科书的编写原则：①体现科学性与思想性②强和大多数学校的适用性④合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各门学科之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。12原则③生理适宜原则．课程表安排的几条原则：①整体性原则②迁移性

13本技能②学生所要形成和发展的智力、能力和体力③．教学任务包括：①学生所要掌握的基础知识和基学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。14．课程实施的结构：①安排课程表②分析教学任务教师的特征③学校的特点④校外环境

16特别是在课堂教学层面，教师是课程实施的核心。．教师的特征：教师是课程实施成败的决定性力量，17所具备的能力④教师与其他参与者之间的交流与合作．教师的影响：①教师的参与②教师的态度③教师 18实现了教育的目的，实现的程度如何，以判定课程设．课程评价：指检查课程的目标。编订和实施是否计的效果，并据此作出改进课程的决策。

1920．课程评价的目的：①改进课程②改进教学

功能

21程内容③组织课程内容④评价课程．课程原理的四个步骤：①确定课程目标②选择课

22②输入评价③过程评价④成果评价．背景、输入、过程、成果评价模式：①背景评价

23程现象上②搜集信息③组织材料④分析材料⑤报告结．课程评价的步骤：①把焦点集中在所要研究的课果

24④表现评估．课程评价的方法：

①观察法②调查法③纸笔测试①课程结构日趋合理化②课程结构不合理③课程内容陈旧、落后

28理的趋势②课程综合化的趋势③稳定并加强基础教育．我国中小学课程改革的趋势：①课程体系三级管的趋势。

29培养学生的基础性学力，还要进一步加深基础教育，．我国中小学课程改革不仅要巩固现有的基础教育，提高学生的发展性学力和创造性学力。

1要是通过教学实现。区别：教学是学校实现教育目的．教学与智育既相互联系又相互区别。联系：智育主的基本途径智育属于教育内容的范畴。

3②教学由教与学两方面活动组成③教学具有多种形．教学包括：①教学一培养全面发展的人为根本目标态，是共性与多样性的统一。意义：①教学是社会经验得意再生产的一种主要手段②教学为个体全面发展提供科学的基础和实践③教学是学校教育工作的主题，学校教育工作必须坚持以教学为中心。

4基本技能．教学的任务：①引导学生掌握科学文化基础知识和象力和思维力）、体力和创造才能（指运用已有的知识和只能去探索、发现和掌握位置的知识的能力，是学生个人的求知欲望，进取欲望，进去心和首创精神、意志力与自我实现信心的综合体现）③培养学生的社会注意品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础④促进学生个性和谐发展（指个人的气质、能力、性格、一直、兴趣、动机等个性心理特征，在人的素质中占有重要地位。）

6过程：间接性、引导性、简捷性、交往性。．教学过程是实现学生身心发展的过程也是一种特殊

7．教学过程特点：①间接经验与直接经验相结合：②定规律；2在组织教学过程中，要启发学生了解掌握知识的过程，学会学习，学会创造，3重视教学中学生的参与意识和能力；4培养学生良好的个性，注重因材施教。

9．教学过程的结构：①激发学习动机②领会知识（感识

规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。是教．教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程学过程中教与学内部矛盾运动的客观规律，是客观存在的。

11根据教学任务、教学内容和学生的具体情况正确选择．中学教学原则及运用：①直观性原则，要求是：直观教具和方法；只管要和讲解结合；充分运用语言直观②启发性原则（调动学生的学习主动性；启发学扩展改组和运用知识中积极巩固）④循序渐进原则（基本要求：按教材的系统性进行教学；抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学；由浅入深、由易到难、由简到繁）⑤因材施教原则（要求：针对学生特点进行有区别的教学；采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展）⑥理论联系实际原则（引导学生学习书本目的，教师和学生在教学活动中采用的手段及教与学相互活动方式的总称。

14的互动和联系加强②知道学生自主学习和合作学习的．常用的教学方法：①师生之间在运用教学方法时方法逐步增强③多种方法的综合运用的互相配合。15.思维为目标。程序教学教学方法改革：发现教学—斯金纳，分类：机器教学；—布鲁纳提出发展探究性课本式教学；计算机辅助教学。其关键在程序教材。范例教学—瓦根舍。暗示教学卢扎诺夫。

1.学期教学方案；课题教学方案；课时教学方案。备课工作：钻研教材；了解学生；考虑教法。方案：

2．上好课的具体要求：目标明确，内容正确，方法得键。

4.学生和学习困难生的帮助、辅导。课外辅导：做好学生的思想教育工作；做好对优秀

5.和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式：是为了完成特定的教学任务，教师 7.班级授课的优缺点：①利于经济有效的大面积培养人别性，利于因材施教②对学生能力鉴别不一定科学③对学生心理发展负面影响大；各方面意见难以一致④教育管理较麻烦。

10替教室）．设计教学法（杜威）和道尔顿制（各科作业室代

11培养技能技巧，检查知识。．课的类型：（任务划分）（数量划分）单一课和综合传授新知识，巩固新知识，课。（采用方法划分）教授，演示，练习，实验，复习12关系）．课的结构（基本环节及各环节展开程序、时限、：组织教学，检查复习，掌握新知识，巩固新知识，布置课外作业。．

13而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调．教学策略：是为达到某种预测效果完成教学任务，节控制的一系列方案。基本特征：指向、综合、操作、灵活。主要类型：内容型、形式型、方法型、综合型。14.课准备组织教学为了安定课堂教学秩序、督促学生做好上。德育

2和保证；是中学生健康成长的条件和保证；是实现教．德育意义：德育是社会主义现代化建设的重要条件育目的的条件和保证。

4．德育内容依据：教育目的和德育目标；学生的年龄因材施教、愉悦性、支援性。辅导的方面：学习心理辅导、生活心理辅导、择业心理指导。

②学生在活动和交往中形成思想品德的规律（主要表现：引导性、目的性、组织性）③学生思想内部矛盾转化规律④学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

8导思想，以理服人。树立先进典型，利用榜样引导。．德育原则：导向性；正面教育（坚持正面说理，疏以表扬为主，批评处罚为辅。正面教育要与纪律约束结合）；知行统一；尊重与严格要求相结合；因材施教；教育的一致性和连贯性（校内各方面的教育影响要协调，同意社会各方面的教育影响，加强德育计划）。910．德育组织：计划性、教育性、针对性、合作性。12．德育评价：多元化、过程性、质性化、客观性。读指导）．德育方法：说服教育法（讲解、谈话、讨论、阅；榜样示范（榜样的典型性和示范性、真实可靠具有导向、能激起学生的敬慕、对学生有潜移默化的影响）；情感陶冶（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）；品德评价法；自我教育法；实际锻炼法。

2中各种管理资源。手段：计划、组织、协调、控制。．班级管理的根本目的是实现教育目标，对象是班级 3率②有助于维持班级次序，形成良好班风③有助于锻．班级管理的意义：①有助于实现教学目标，提高效炼学生能力，学会自治自理。

4．班级管理模式：常规管理、平行管理、民主管理、构、一定的共同生活准则、集体成员之间平等，心理相容的氛围。

8组织的领导者、处理班级人际关系的艺术家。．班主任的地位与作用：是班级建设的设计者、班级

9②组织和培养班集体③协调校内外各种教育力量。．班主任管理的内容和方法：①了解学生、研究学生

第二篇：2014年教师资格《中学教育学》考前冲刺试题

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)

1、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪()。

A.50年代以后

B.60年代以后

C.70年代以后

D.80年代以后

2、学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境的()有极大的关系。

A.设计

B.安排

C.认识

D.设想

3、人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致()。

A.社会本位论

B.环境决定论

C.遗传决定论

D.教育万能论

4、最有利于教师根据学生特点，因材施教的教学形式是()。

A.现场教学

B.复式教学

C.分组教学

D.个别教学

5、在集体发展的阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是()。

A.集体形成初始阶段

B.集体形成正规化阶段

C.集体发展趋于成熟发展阶段

D.健全班集体形成时期

6、校园文化的核心是()。

A.学校的物质文化

B.学校的精神或观念文化

C.学校组织和制度文化

D.学校的非正规文化

7、对教育结构的变化具有制约作用的是()。

A.专业结构

B.学科结构

C.科技结构

D.生产力水平

8、素质教育是以培养()为重点的教育。

A.实践能力

B.健康的体魄

C.高尚的道德

D.创新精神

9、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。

A.条件

B.前提

C.任务

D.途径

10、进入20世纪以后，义务教育普遍向()教育延伸。

A.初等

B.中等

C.高等

D.成人

11、小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。因此，对小明的教育应从提高()水平人手。

A.道德意志

B.道德认识

C.道德情感

D.道德行为

12、班主任工作的中心环节是()。

A.了解和研究学生

B.教好与管好学生

C.做好个别教育工作

D.组织和培养班集体

13、文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是()。

A.行为主义

B.科学主义

C.经验主义

D.人文主义

14、衡量受教育者道德修养水平的重要标志是()。

A.道德知识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

15、迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是()。

A.练习法

B.讲授法

C.谈话法

D.讨论法

16、“孟母三迁”的故事说明了()因素对个人身心发展的影响。

A.遗传

B.教育

C.社会活动

D.环境

17、我国近代制度化教育兴起的标志是清末的()。

A.洋务运动的推行

B.废科举，兴学校

C.京师大学堂的成立

D.北洋大学的创建

18、由于影响课程计划的因素有许多，因此，相对比较全面的评价模式是()。

A.目标评价模式

B.目的游离评价模式

C.CIPP评价模式

D.社会模仿模式

19、师生关系在人格上是()的关系。

A.授受

B.民主平等

C.相互促进

D.依附

20、教师职业的最大特点在于职业角色的()。

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分)

21、学校精神文化的四种基本成分是()。

A.认知成分

B.情感成分

C.价值成分

D.理想成分

E.制度成分

22、教师的地位应包括()。

A.社会地位

B.学校地位

C.经济地位

D.政治地位

E.文化地位

23、西方古代第一本专门论述教育的著作是()。

A.《大教学论》

B.《普通教育学》

C.《论演说家的教育》

D.《民主主义与教育》

E.《雄辩术原理》

24、对学生的研究通常包括()。

A.研究学生身心发展的现状

B.研究学生集体的传统

C.研究学生个体的需要

D.研究学生的成长环境

E.研究学生的兴趣和个性差异

25、教育目的为受教育者指明了()。

A.发展方向

B.发展原则

C.发展结果

D.发展速度

E.发展阶段

26、教育对科学技术发展的作用表现为()。

A.能完成科学知识的再生产

B.推进科学的体制化

C.改变人们的科技价值观

D.具有科学研究功能

E.具有推进科学技术研究的功能

27、中小学体育的主要任务有()。

A.增强学生体质，促进其身体正常发育

B.提高运动素养，传授必要的知识技能

C.参加各种体育竞赛，选拔运动人才

D.增强体育兴趣，形成良好的精神品质

E.养成运动习惯，培养健康的体育观念28、20世纪以后教育改革和发展呈现出的特点有()。

A.教育终身化

B.教育全民化

C.教育民主化

D.教育多元化

E.教育阶段化

29、社会本位教育目的论从产生与兴起的历史背景看，主要与()因素有关。

A.社会主义思潮

B.国家主义思潮

C.民族主义思潮

D.科学技术的发展

E.案教改革

30、探究研讨法突出的教学特点表现在()。

A.从具体材料引发学习经历

B.充分利用各种艺术手段

C.通过集体交流和研讨促进学习

D.鼓励学生的语育表达

E.肯定学生在学习中所犯错误的意义

三、填空题(在每小题的空格中填入正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)

31、在我国，课程具体表现为课程计划、_____和教科书。

32、______通常是指某门课程的教材内容的一个比较完整的部分。

33、汉武帝以后，采纳了______提出的“______”的建议，对后世产生了深远的影响。

34、教师要做好教育教学工作，应该吃透两头，即充分______和充分______。

35、夸美纽斯主张把教学建立在______的基础上，这是以______为基础提出的教学论。

36、我国在西周以后建立了典型的______的官学体系，并有了“______”与“______”之分，形成了以______为中心的文武兼备的六艺教育。

37、班主任是班级的组织者、领导者和_____。

38、______是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

39、从我国的有关法律法规来看，_____和_____在保证学生的受教育权方面负有重要责任。

40、19世纪中叶，英国教

育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以______为核心。

四、判断题(判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分)

41、赫尔巴特的《大教学论》的发表标志着教育学作为一门规范的学科发展起来了。

()

42、教学就是教师讲、学生听的信息传输过程。()

43、不同的文化背景可以有相同的教育目的。()

44、民主的师生关系主要是教师要热爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求并不重要。()

45、学校的基本单位是年级。()

46、童年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。()

47、掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。()

48、巩固知识就是把知识保存在头脑里。()

49、古代埃及设置最多的学校是骑士学校。()

50、卢梭的教育代表作《爱弥尔》宣扬了他的实用主义教育思想。()

五、名词解释(每小题2分，共10分)

51、班级民主管理

52、美育

53、年龄特征

54、教学模式

55、国家课程

六、简答题(每小题5分，共20分)

56、教学原则与教学规律的关系如何?

57、简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本特点。

58、学生有哪些本质属性?

59、20世纪以后教育的新特点是什么?

七、论述题(共10分)

60、结合教学实际说明怎样才能上好一节课?

八、案例分析题(共10分)

61、某老师在《赠汪伦》的教学中，老师组织了一场“表演”。

师：“同学们，今天我们上《赠汪伦》一课，大家有没有兴趣表演李白和汪伦离别时的情况呢?”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿4-m.的模样，用手捞胡子，边念《赠汪伦》的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不太想的起来，这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。

请结合案例，分析教师应如何上好一堂课?

第三篇：中学教育学考前突击(教材要点全归纳)一

中学教育学考前突击（教材要点全归纳）一

第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展

1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。

2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加 影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。P1

3、现代教育制度的发展趋势（二战后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）：（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流． ４、不同国家古代学校教育的形态

（１）● 中国在夏代，就有了学校教育的形态。

●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。

●中国古代社会的六艺教育P５

礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心

（２）●古代埃及教育的一大特征是： “以增为师”、“以（书）吏为师” P７

（３）●古代雅典教育的目的及特点：P７ 培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．

（４）●古代斯巴达教育的目的及特点：P７培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．

5、古代学校教育的特征：P8 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

6、近代教育的特点：P９（１）．国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）．初等义务教育普遍实施；（３）．教育世俗化；（４）．重视教育立法，以法治教．

7、二战以后世界教育的新特点：P１０教育终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。第二节 教育学的发展

教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。P11 １、历史上的教育学思想

（1）中国古代的教育学思想

● 孔子的教育教学思想P11

孔子（公元前551——479）是中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。

孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。

孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。

● 《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主张：

▲ “化民成俗，其必由学” 揭示了教育的重要性；

▲“建国君民，教学为先” 阐述了教育与政治的关系；

▲“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 阐释了启发式教学

▲“学不躐等” 要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。（２）西方古代的教育学思想P13—14

●苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。

苏格拉底问答法分三步： 第一步称苏格拉底讽刺； 第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）

该方法强调教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。

●柏拉图的教育思想体现在《理想国》中

●亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中

2、教育学的建立与变革

（1）教育学成为一门独立学科的标志：

捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的 《大教学论》的出版（1632年）

● 《大教学论》是近代第一本教育学著作

● 夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通 人 的“泛智教育”

● 康德提出“人是唯一需要教育的动物”

●卢梭 代表作《爱弥尔》。

●洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差 万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育。（2）规范教育学的建立P17

● 创始人：德国的心理学家和教育学家赫尔巴 特被称为“科学教育学奠基人” ．

●代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。

●贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。

● 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”

▲实用主义教育学的代表人物及著作P18

▲ 代表人物：美国教育家杜威（1859年——1952年）

▲代表作：《民本主义与教育》

▲杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。主张：

教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”

3、当代教育学的发展

● 以马克思主义理论指导编写《教育学》的 第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。

● 20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学 ．

● 20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。

第二章 教育与社会的发展

社会（包括政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、文化背景、传统）影响和制约着教育；

教育促进社会的发展（体现在教育的政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能）。

１９９３年，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要中指出》：“谁掌握了２１世纪的教育，谁就能在２１世纪的国际竞争中处于主动的地位。”近年又提出“科教兴国”的战略． 第一节 教育与政治经济制度 １、政治经济制度如何制约教育的？

政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的

３、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？（１）教育为政治经济制度培养所需人才；（２）教育是影响政治经济制度的舆论力量；（３）教育可以促进民主．

第二节 教育与生产力

１、教育与生产力的关系P26—29

生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化及教育内容和手段．

教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术． ２、人力资本理论

（１）提出者：美国经济学家舒尔茨

（２）创建时间：1960年

（3）核心概念：人力资本

（4）教育水平对国民经济增长的贡献率33% 第三节 教育与科学技术

1、教育与科学技术的关系P31—33

科学技术对教育的影响：

科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段．

教育对科学技术发展的作用：

教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研究功能、具有科学技术研究功能．

２、信息技术对教育有哪些影响？P33—34

信息技术改变人们关于知识、学习和教育的观念，为教育的第三次飞跃提供平台 ．

３、传统的学校教育与网络教育的不同？P35

（１）传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开放式教育；

（２）传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；

（３）传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”；

（４）传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育． 第四节 教育与文化

1、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得 且共同具有的思想观念和行为方式P38

学校文化的核心是价值观念

２、学校文化的特性：（１）是一种组织文化；（２）是一种整合性较强的文化；（３）以传递文化传统为己任 ；（４）学校文化的缩影是校园文化。３、校园文化是人们为保证学校中教育活动顺利进 行而创立和形成的一种特有的文化形态P39

● 校园文化的构成：（1）学校物质文化；（2）学校组织和制度文化；（3）学校精神文化；（4）学校各种亚文化。

●校园文化的核心是学校精神或观念文化

● 学校精神文化的四种基本成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分

● 校风是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

５、影响学生文化形成的因素：（１）学生个人的身心特征；（２）同伴群体的影响；（３）师生的交互作用；（４）家庭社会经济地位；（５）社区的影响。６、学生文化的特征：过渡性、非正式性、多样性、互补性。第三章 教育与个人的发展

第一节 个体身心发展的一般规律

1、个体身心发展：指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

2、人的身心发展的特殊性及它给我们的启示：P43—44

（１）人的身心发展是在社会实践过程中实现的（认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们重视学校教育中促进人的社会化这一重要任务，重视学校教育的社会意义，重视学校与社会实践的联系，重视学生社会实践活动的质量．）

（２）人的身心发展具有能动性（人的能动性能否较好发挥是决定人的发展能否达到较高水平的重要因素，对人的身心发展的能动性的清醒认识，是学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提，是教师在教育活动中促进学生发展的基本要求．）

3、关于身心发展动因的理论

（1）内发论代表人物 ：

中国的孟子；

奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能；

美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量；

美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。

（2）外铄论代表人物

中国的荀子、美国的华生、英国哲学家洛克提出“白板说”

（3）多因素相互作用论 ：辩证唯物主义认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

4、个体身心发展的一般规律及对教育的启示

（1）顺序性 → 循序渐进；（2）阶段性 → 针对不同阶段的学生选择不同的 内容，采用不同的方法；（3）不平衡性 → 个体身心发展的关键期 ；（4）互补性 → 注重培养学生自信和努力的品质；（5）个别差异性 → 因材施教

“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性。第二节 影响个体身心发展的因素

1、影响个体身心发展的因素及作用 ：（1）遗传素质——人身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响；但其作用不能夸大。（2）成熟——人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制；（3）环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。（4）教育——对人的身心发展起主导作用；（5）个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

２、学校教育对个体发展的特殊功能：（１）对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（２）具有加速个体发展的特殊功能；（３）对个体的发展具有即时和延时的价值；（４）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能．

３、从活动水平的角度看，个体主观能动性由三种不同层次和内容的活动构成：第一层次的活动是人的生理活动；第二层次是个体的心理活动；最高层次是社会实践活动。

第三节、第四节知识点

１、人的价值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。

２、教育怎样使人的价值得到发现：教育提高人们对自身价值的、人与人、人与社会、人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值、主体地位及尊严．教育教给人知识和技能，同时也教会人们驾驭知识技能、怀疑知识技能．使人们认识到，知识是为人所用的．

３、个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。

发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。

4、心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断 乳期”，在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。

少年期总体性的阶段特征是： 身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。

5、初中教育的个体发展任务是什么？P57

总体上：给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。

具体讲：（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；（2）在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养；（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的 情感体验；（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。

6、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时 期，是人生的定向时期，个性的定型时期。

高中阶段思想政治教育的一个特殊任务就是要解决认识问题和价值问题。

第四篇：中学教育学考前押题密卷二

中学教育学考前押题密卷二

一、单项选择题（每小题1分，共20分）

1.素质教育是面向（）

A,全体教师B。全体学生C。全社会成员D。全部个性

2.师生关系在人格上是（）

A,授受B。民族平等C.相互促进D。依附

3.把课程分为必修课与选修课的依据是（）

A.课程任务B。课程制定者C。课程设置的要求D。课程管理层次

4.形成教育论和实质教育论的争论其实质是关于（）的争论

A．直接经验和间接经验B。知识和能力C.分科和综合D.知识与思想

5.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中（）

A．严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育

B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育

C.以行为开端，从培养学生行为习惯入手，对学生进行教育

D.根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育

6.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（）

A.常规管理B。平行管理C.民主管理D.目标管理

7.“提高教学质量，促进一般发展”的思想是（）提出来的。

A.凯洛夫B.加里宁C.赞可夫D。马卡连柯

8.关于课程目标的水平研究最为著名的是（）

A.杜威B。泰勒C.布鲁姆D.布鲁纳

9.在思想品德的四个基本要素中，关键要素是（）

A.知B.情C.意D.行

10.亚里士多德认为教育应该是（）的A.社会B.国家C.社区D,学校

11.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（）

A.校训B。校规C.办学思想D。校风

12.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A.阶段性B,顺序性C.不平衡性D。差异性

13.（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。

A.教育目的B。教育任务C.教育内容D。教育规律

14.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体发展的水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）

A.动力B.前提C.条件D。基础

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，以此而建立的课程理论是（）

A.科学主义课程论B.人文主义课程论C.实用主义课程论D.结构主义课程论

16.为个人全面发展提供科学的基础和实践的是（）

A.课外活动B。公益活动C.团队活动D.教学

17.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A信度B。效度C.难度D.区分度

18.德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合的原则，在方法上应采取（）

A.示范教育法B。说服教育与适当体罚相结合C.多表扬，少批评

D．说服教育与纪律约束相结合、19.班级建设的设计者是（）

A.校长B.教导主任C.政教主任D.班主任

20.教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等，因为学生有（）

A.身心健康权B。人身自由权C。人格尊严权D。隐私权

二、多项选择题（每小题1分，共10分

1.教育目的为受教育者指明了（）

A发展方向B.发展原则C.发展结果D.发展速度E.发展阶段

2.教育学的研究对象是（）

A.教育状况B.教育现象C.教育特征D.教育问题E.教育规律

3.教育对科学技术发展的作用表现为（）

Ａ。能完成科学知识的再生产Ｂ。推进科学的体制化

Ｃ。改变人们的科技价值观Ｄ。具有科学研究功能

Ｅ。具有推进科学技术研究的功能

４.教育对人类地位的提升表现在（）

Ａ帮助人发现自身价值B.认识并发掘自身潜能C。形成并发展人的个性

D.发展人的精神力量E。使人的身心得到和谐、全面的发展

5.教育目的制约的对象有（）

A．教育政策的制定B。教育制度的建立C.教育内容的确定

D.教育方法的选择E。教育效果的评价

6.下列哪些法律专门对少年儿童受教育的权利作了规定？()

A.《中华人民共和国宪法》B。《中华人民共和国刑法》

C.《中华人民共和国教育法》D。《中华人民共和国义务教育法》

E．《中华人民共和国教师法》

7.从课程制定者或管理制度角度，可将课程分为（）

A.国家课程B。学科课程C。地方课程D。研究型课程

E.学校课程

8.教学中运用巩固性原则要注意（）

A．准备好问题B.在理解的基础上巩固C.重视组织各种复习

D.善于启发诱导E。在扩充改组和运用中积极巩固、9.结构化策略在教材的编排方式上还可分为（）

A．直线式B。分支平行式C。螺旋式D。圆周式

D.综合式

10.运用陶冶法应注意的要求有（）

A．坚持严格要求B.创设良好的情境C.与启发说服相结合D.调动学生的主动性E.引导学生参与情景的创设

三、填空题（每小题1分，共10分）

1.------是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展

2.实施班级民主管理主要要做好两方面的工作；一是组织全体学生参加班级--------；二是建立班级-------制度。

3.------的目的在于使学生作好上课前的各种准备。

4.--------课程注重培养学生的探究态度与能力。

5.我国在西周以后建立了典型的-------的官学体系，并有了“--------”与“-------“之

分，形成了以--------为中心的文武兼备的六艺教育。

6.19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以---------为核心。

7.美国当代生物社会学者威尔逊把“-------------”看作是决定人的一切行为的本质力量。

8.教育目的是社会需求的集中反映，是------的集中体现。

9.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是------与------的相互作用。

10.“课程”一词在我国始见于---------代；---------在《五经正义》里使用过“课程”。

四、判断题（每小题1分，共10分）

1.教学原则是人们从教学实践中总结出来的。（）

２.一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，也有练习巩固，从课的类型上分这是一节综合课。（）

３不同社会的政治经济制度的性质不同，德育无论从内容到方式也都不同，所以不同社会的德育是不能继承的。（）

4.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是民主管理。（）

5.教学过程中学生的认识与人类的认识过程是相同的。（）

6.有了人类就产生了教育，也就形成了教育学。（）

7.社会的政治制度是直接决定教育目的的因素。（）

8.教育可以超越它所依存的的社会条件，而对人的发展发挥它的能动作用。()

9.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的发展学说。（）

10.教学就是教师讲，学生听的这样一种信息的传输过程。（）

五、名词解释（每小题2分，共10分）

1.教师的人格特征

2.教学模式

3.启发性原则

4．班级授课制

5.班级民主管理

六、简答题（每小题5分，共20分）

1.环境对人的发展的影响表现在哪些方面？

2.现阶段我国教育目的的基本精神是什么？

3.对敬爱欧式概念应如何界定，这以界定包含哪些内容？

4.课程设计的意义是什么？

七、论述题（共10分）

怎样才能做到教师主导作用与学生能动性相结合？

八、案例分析（共10分）

给张老师的信

一天下午临放学的时候，张老师的办公桌上放着一封写有“张老师亲启”的信。张老师拆开信一看是一封署名为张欣欣的“建议”：“老师你好，我想了好几天才决定应该给你提个建议：你上课时对同学们说，不让吸烟，可是同学们不服气，尽管我们是学生，但是也是大人了，老师要求我们不吸烟，但你自己还吸烟？我觉得学生跟老师应该是平等的，所以我建议老师应该带头不吸烟，身教重于言教，不知tide是否正确，请你考虑。”

通过这就事，你认为师生之间是一种什么关系？在教育教学中师生之间出现冲突，矛盾的原因有哪些？

中学教育学考前押题密卷二答案

一、单项选择题

1.B2.B3.C4.B5.D6.A7.C8.C9.D10.B11.D12.C13.A14,A15.D16D17.B18.D19.D20.D

二、多项选择题

1.AC2.BD3.ABDE4.ABCDE5.ABCDE6.ACD7.ACE8.BCE

9.ABCE10.BCE

三、填空题

1.导向性原则2.全程管理，民主管理3.组织教学4.研究性5.证教合一，国家，乡学，礼乐6.课程改革7.基因复制8.教育性质9.个体，环境10.唐，孔颖达

四、判断题

1.对2.对3错4错5错6错7对8错9错10错

五名词解释

1.是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

2.是指一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形

成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本模型。

3.是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独

立思考。积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

4.是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

5.是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理

方式。

六、简答题

1.环境对个体发展的影响作用表现在：（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。

2.（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。

3.《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念做了全面，科学的界定；教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。这一界定包含两方面的内容：（1）教师职业是专门职业，教师是专业人员；（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

4.课程设计的意义：（1）从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革（2）可以对目前的课程进行一些修改或从新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程真的各要素联系起来。

七、论述题；答案要点

现代教学论强调学与教二者的辨证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。（2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中，师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。

八、案例分析；点评与反思

师生之间是一种平等、尊重、友爱的关系，对学生提出的意见或建议，只要是合理的。正确的我们要虚心接受，教师也应该勇于在学生面前承认自己的过失，其结果不仅不会降低你的威信，反而会赢得更多的尊重。否则的话，处理不当，不将学生的建议当回事，或者因伤害到自尊心而报复学生的错误做法，只能导致师生之间的冲突、对抗，并由此带来学生心理上的挫折。

事实上，在学校教育。教学中因这样或那样的原因经常会出现一些师生之间的冲突与对抗，分析起来主要是由于以下几方面的原因导致的。

首先，由于学校教育中教师的主导地位很容易使一些教师产生“权威”意识，而且这种意识时常被“教师角色”心理强化，在与学生交往过程中产生居高临下心理，因此可以对学生任意发号施令，有时即使发现自己的做法不对或不合适，为了维持自尊心也不去改正。可是对于当代中学生来讲，不仅随着生理成熟发展，心理独立意识增强，更因为社会的发展，信息媒体的增大更使他们的自尊心和平等意识加强，因此也就使他们在内心深处非常反感教师和家长的“专制”行为。

其次，由于知识水平、年龄、社会阅历、情感以及个性特征等方面师生之间存在着实际差异。如果教师不将教育的主体观念放在学生身上，过分强化自己的中心地位，并将自己的观点强加给学生，那么对于比较敏感的，又非常喜欢表现自己的中学生来讲，很容易在知、情、意、行上跟老师筑起心理屏障。

第三、由于在学校中师生之间自由选择，所以教师所面临的教育对象不可能每个人的个性特点和行为表现都让自己喜欢。此时一些教师缺乏高度的责任感和正确的学生观，便很容易造成偏爱某些学生、厌恶某些学生，由于造成师生之间的对立，甚至会给一些自信心比坚差的学生带来比较深的心理伤害。性格比较内向又怯懦的学生可能出现自卑或者拒绝上学；而性感比较倔强、攻击行为又强的学生则会出现反抗或者报复的行为。

所以说，教育工作者也好，家长也好，对于青春期的中学生来讲，一定要多花些时间去思考他们，多关心他们。尊重他们应从每一点小事做起。

第五篇：中学教育学

《中学教育学(新编本)》讲述了：《中学教育学》1993年11月由我社出版，重印20多次，发行近80万册，受到众多使用者好评，获四川省人民政府2001年高等教育教学成果一等奖。“新编本”在原书基础上重新编写，全面反映了基础教育改革与发展的新理念、新政策、新动向、新情况和新问题，全书贯穿素质教育这一时代主题，将素质教育理论与中学教育学的框架融为一体，将素质教育的实施融会于中学的全部教学、教育活动和办学育人的工作之中。

“新编本”共分为四编18章。第一编中学教育导论，为理解教育、中学教育和素质教育，树立正确教育思想，提供理论支撑；第二编论述中学教育过程的两个主体——教师和学生；第三编讨论中学素质教育的全面实施；第四编中学教育的研究、评价，探讨创建素质教育示

范性中学的努力方向。

“新编本”既有一定的理论深度、广度，又突出实践应用功能，有助于提高中学教师的教育理论素养和教育专业化水平，增强实施素质教育的自觉性和能力，是培养、培训中学教师的公共课“教育学”的最新教材，亦可作为教育行政干部、教育理论与实际工作者研究中学教

育的参考读物。