第一篇：中学教育学总复习题
教育学复习参考资料
一、选择题
1．教育学是（）。
A、人类社会独有的活动 B、人类与动物共有的活动
C、现代社会特有的活动 D、人类与其他高等动物独有的活动 2．学校教育产生于（）教育阶段。
A、古代 B、原始 C、近代 D、现代 3．班级授课制是目前世界上普遍采用的（）。
A、教学过程 B、教学手段 C、教学方法 D、教学组织形式 4.“教育不应再限于学校的围墙之内”是（）的教育理想。
A、非制度化 B、前制度化 C、制度化 D、义务教育 5.（）被看成是“文雅教育”的源地。
A、印度 B、埃及 C、雅典 D、斯巴达 6．教育学就是研究（），揭示教育规律的科学。
A、教育事实和教育现象 B、教育事实和教育问题 C、教育现象和教育问题 D、教育方针和教育事实
7．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）。
A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子
8．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（）。
A、柏拉图 B、苏格拉底 C、亚里士多德 D、德谟克里特 9．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）。
A、《论语》 B、《大学》 C、《学记》 D、《中庸》 10．反映亚里士多德教育思想的著作是（）。
A、《理想国》 B、《政治学》
C、《论演说家的培养》 D、《民本主义与教育》 11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（）。A、夸美纽斯的《大教学论》 B、洛克的《教育漫话》
C、卢梭的《爱弥儿》 D、赫尔巴特的《普通教育学》 12．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（）的代表。
A、人文主义教育学 B、存在主义教育学 C、实用主义教育学 D、要素主义教育学 13．主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。
A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韩非子
14．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即
A、认知目标、情感目标、动作目标 B、认知目标、情感目标、审美目标 C、认知目标、技能目标、动作目标 D、认知目标、情感目标、技能目标 15．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（）。
A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齐 16．中国古代学校教育的主要内容是六艺，它包括（）。
A、礼、乐、射、辞、书、数 B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御 C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D、礼、乐、射、御、书、数 17．狭义的教育主要是指（）。
A、家庭教育 B、职业教育 C、学校教育 D、社会教育
18．教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是（）。
A、凯洛夫和赫尔巴特 B、卢梭和赫尔巴特
C、赫尔巴特和杜威 D、夸美纽斯和杜威 19．决定教育的领导权的是（）。
A、生产力 B、政治经济制度 C、文化 D、科学技术 20．直接决定教育目的的因素是（）。
A、生产力 B、文化 C、科学技术 D、政治经济制度 21．生产力对教育起（）。
A、辅助作用 B、决定作用 C、主导作用 D、促进作用 22．（）水平决定教育的规模和速度。
A、政治经济制度 B、科学技术 C、生产力发展 D、文化发展 23．直接决定教育目的的是（）。
A、家长 B、学校 C、政治经济制度 D、文化传统 24．科学知识再生产的主要途径是（）。
A、社会科研机构的科研活动 B、生产领域的应用 C、学校教育 D、市场推广
25．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）。
A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动 26．校园文化的核心是学校的（）文化。
A、观念和制度 B、精神和观念 C、组织和制度 D、物质
27．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（）。
A、情感性 B、深刻性 C、稳定性 D、过渡性 28．提出“人力资本”理论的学者是（）。
A、布卢姆 B、布卢纳 C、皮亚杰 D、舒尔茨
29．教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（）。
A、绝对独立性 B、相对独立性 C、历史继承性 D、生产性 30．校园文化的核心是（）。
A、学校的精神和观念文化 B、学校的物质文化 C、学校的组织和制度文化 D、学生亚文化 31．学生文化的特征具有（）。
A、过渡性、非正式性、多样性 B、过渡性、非正式性、单一性 C、直接性、非正式性、多样性 D、过渡性、正式性、多样性 32．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。
A、顺序性 B、普遍性 C、基础性 D、能动性
33．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性 34．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。
A、外铄论 B、内发论 C、环境决定论 D、多因素相互作用论
35．儿童身高发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。
A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性 36．我国古代“内发论”的代表人物是（）。
A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子 37．遗传素质为人的发展提供了（）。
A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性 38．我国古代“外铄论”的代表人物是（）。
A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子 39．学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。
A、全面发展 B、循序渐进 C、因材施教 D、统一要求）的特点。
40．英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。
A、外铄论 B、内发论 C、遗传决定论 D、多因素相互作用论 41．在儿童发展过程中起主导作用的是（）。
A、遗传素质 B、家庭环境 C、学校教育 D、社会人文地理条件
42．身体状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。
A、儿童期 B、少年期 C、青年期 D、幼儿期
43．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。
A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段 44．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
45．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是（）。
A、遗传因素 B、个体主观能动性 C、环境 D、教育
46．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。
A、互补性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性
47．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
48．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展身心发展的（）。
A、顺序性 B、个别差异性 C、阶段性 D、互补性
49．人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）。
A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性 50．认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（）。
A、弗洛伊德 B、威尔逊 C、格塞尔 D、华生 51．人的生理成熟以具有（）能力为标志。
A、学习B、生殖 C、创造 D、思考 52．人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志。
A、自我意识 B、创造能力 C、预见能力 D、选择能力 53．“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（）的观点。
A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育万能论 D、二因素论
54．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明了（）。
A、人的发展不受环境影响
B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程 C、好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利 D、人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定 55．“孟母三迁”的故事说明了（）因素对发展的影响。
A、遗传 B、教育 C、社会活动 D、环境
56．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有主要影响的是（）。
A、环境 B、遗传 C、教育 D、主观努力 57.教育目的要回答的根本问题是（）。
A、教育为谁服务 B、谁掌握教育的领导权 C、什么人应接受教育 D、教育要培养什么样的人 58.（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
A、教育目的 B、教育任务 C、教学计划 D、教学内容
59.教育目的是社会需求的集中反映，是（）的集中体现。A、教育性质 B、教育任务 C、教育规律 D、教育内容
60.1972年联合国教科文组织推荐的（）一书中，主张教育目的从“再现过去社会状态”向“预示某些新的社会状态”转变。
A、《学会生存》 B、《终身教育引论》
C、《教育的使命》 D、《教育——财富蕴藏其中》 61.制约教育目的的最终决定性因素是（）。
A、科学技术 B、社会文化 C、生产关系 D、生产力
62.“教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。”这种观点属于（）。
A、个人本位论 B、社会本位论 C、科学本位论 D、神学本位论 64.人的全面发展的唯一途径是（）。A、教育与生产劳动相结合 B、义务教育 C、终身教育 D、建立学习型社会 65.下列人物中持个人本位教育目的论是（）。
A、柏拉图 B、卢梭 C、涂尔干 D、孔德 66.素质教育的重点是培养学生的创新精神和是（）。
A、审美能力 B、高尚品德 C、优秀智力 D、实践能力 67.素质教育是面向（）的教育。
A、全体教师 B、全体学生 C、全体社会成员 D、全部个性 68.当前我国教育的主导思想是（）。
A、应试教育 B、素质教育 C、终身教育 D、现代教育
69.（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A、创新教育 B、义务教育 C、素质教育 D、全面教育 70.普通中小学教育的性质是（）。
A、基础教育 B、高等教育 C、学前教育 D、中等教育 71.人的多元智力发展理论主要为人的（）教育提供了理论支持。A、全面发展 B、个性发展 C、身体发展 D、心理发展 72.下面哪一种观点是正确的？（）。
A、智育等于教学 B、创造性思维即发散思维
C、进行美育就是实施素质教育 D、智育是实现人全面发展途径之一 74.学生应以（）为主要任务。
A、智育 B、德育 C、体育 D、学习75.学生是生活在一定社会社会关系中具有特定的（）属性的人。A、自然 B、社会 C、实践 D、现实 76.学生是处于人生阶段身心发展（）时期的人。
A、最迅速 B、普通 C、缓慢 D、成熟 77.在学生所接受的各种教育中，起主导作用的应该是（）。A、家庭教育 B、学校教育 C、社会教育 D、自我教育
78.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神就是维护青少年儿童的（）主体地位。A、自然权利 B、人身权利 C、社会权利 D、健康权利 79.学校随意开除未成年学生，实际上是侵犯了学生的（）。A、人身权 B、人格尊严权 C、名誉权 D、受教育权
80.教师不能因各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生具有（）。A、身心健康权 B、人身自由权 C、人格尊严权 D、隐私权
81.教师不能对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，因为学生具有（）。A、身心健康权 B、人身自由权 C、人格尊严权 D、隐私权 82.我国一系列教育法律规定，学生应该享有的最主要的权利是（）。A、人身权 B、人格尊严权 C、名誉权 D、受教育权 83.从职业属性来说，教师职业属于（）。
A、专门职业 B、普通职业 C、高收入职业 D、一般职业 84.教师职业是促进个体（）的职业。
A、自然化 B、现实化 C、社会化 D、自由化 85.教师的神圣使命是（）。
A、提高升学率 B、以身示范 C、教书育人 D、奉献社会 86.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、个体性 87.教师职业的最大特点是职业角色的（）。
A、单一化 B、多样化 C、简单化 D、复杂化
89.一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，根本上还在于教师的（A、学科知识 B、教学技能 C、人格特征 D、专业素养 90.具有先进的教学理念属于教师的（）。
A、学科专业素养 B、教育专业素养 C、人格特征 D、职业道德素质 91.教育过程中最基本、最重要的人际关系是（）。
A、师生关系 B、教师间关系 C、学生间关系 D、领导关系 92.师生关系在教学内容上构成（）。
A、授受关系 B、给予关系 C、接受关系 D、平等关系 93.师生关系在人格上是（）关系。
A、不平等 B、民主平等 C、经济 D、合同 94.师生关系在本质上是（）的关系。
A、人与人 B、人与物 C、买与卖 D、朋友 95.良好师生关系首先取决于（）。
A、社会 B、学校 C、教师 D、学生 96.课程论侧重研究（）的问题。
A、为谁教 B、怎样教 C、教什么 D、教给谁 97.把课程用于教育科学的专业术语，始于教育家（）。A、洛克 B、斯宾塞 C、杜威 D、赫尔巴特 98.下列关于“课程”的说法，不正确的是（）。A、“课程”一词含有学习的范围和进程的意思）。
B、课程就是教材
C、课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 D、狭义的课程是指一门学科，如数学课程、语文课程
99.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。A、活动课程 B、隐性课程 C、综合课程 D、学科课程 100.我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”都属于古老的（）。A、活动课程 B、隐性课程 C、综合课程 D、学科课程
101.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程属于（）。A、学科课程 B、活动课程 C、学生课程 D、教师课程
102.我国新一轮基础教育课程改革后，小学阶段的思想品德与社会、科学，初中阶段的历史与社会、艺术等课程都属于（）。
A、学科课程 B、活动课程 C、分科课程 D、综合课程 103.“隐性课程”是由教育家（）在《教室的生活》一书中首次提出。A、贾克森 B、斯宾塞 C、杜威 D、赫尔巴特 104.以下属于一级课程的是（）。
A、基础型课程 B、学校课程 C、地方课程 D、国家课程 105.以下属于二级课程的是（）。
A、基础型课程 B、学校课程 C、地方课程 D、国家课程
106.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程的是（）。A、国家课程 B、地方课程 C、学校课程 D、基础型课程 107.课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是（）。A、培养目标→教育目的→教学目标→课程目标 B、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标 C、教育目的→教育目的→教学目标→课程目标 D、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
108.有目的、有计划、有结构地产生教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）以及教科书等系统化活动的过程是（）。
A、课程分类 B、课程评价 C、课程设计 D、课程实施 109.课程计划的中心问题是（）。
A、开设哪些科目 B、各门学科开设的顺序 C、各门学科的教学时间 D、各门学科的教学方法 110.在课堂教学层面，课程实施的核心是（）。A、课程计划 B、教科书 C、学生 D、教师 111.课程改革从实质上讲，就是课程的（）问题。
A、综合化 B、系统化 C、理论化 D、现代化 115．关于教学含义的正确表述为()A传授知识 B智育 C上课 D教与学的双边活动 116．学校工作的中心环节是（）
A教学 B管理 C课外活动 D社会实践 117．教学从本质上说是一种（）
A教的活动 B学的活动 C认识活动 D课堂活动 118．教学全面发展教育和素质教育的基本途径是（）A课外活动 B社会实践 C教学 D校外活动 119．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）A间接地获得知识 B获得间接经验
C在教师帮助下获得知识 D在同学帮助下获得知识 120．教学过程的结构是指（）
A基本部分 B基本内容 C基本途径 D基本阶段 123．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）A引起学习动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识 124．学生认识的主要任务是（）
A获得直接经验 B获得间接经验 C教学科学实验 D进行社会实践 125．“学不躐等”、“不陵节而施”体现了（）原则的要求 A巩固性 B直观性 C循序渐进 D因材施教 126．“学而时习之，温故而知新”反映了（）原则的要求 A巩固性 B直观性 C循序渐进 D因材施教
127．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（）原则的要求 A巩固性 B直观性 C启发性 D因材施教 128．“不愤不启，不悱不发”是（）提出
A孟子 B孔子 C荀子 D庄子 129．发现教学的代表人物是（）
A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因 130．程序教学的代表人物是（）
A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因 131．范例教学的代表人物是（）
A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因 132．暗示教学的代表人物是（）
A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因 133．教学中应用最广因为最普遍的教学方法是（）A讨论法 B讲授法 C谈话法 D问答法 134．划分课的类型的主要标准是()A教学内容 B教学原则 C教学任务 D教学目的
135．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度叫测验的（）A信度 B效度 C区分度 D难度
136．测验对学生的不同水平能够区分的程度叫测验的（）A信度 B效度 C区分度 D难度
137．一个测验经过多次测量所获得的结果的一致性程度叫测验的（）A信度 B效度 C区分度 D难度
138．为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构叫（教学内容 B教学原则 C教学组织形式D教学过程
139．我国古代的教学组织形式为（）
班级授课制 B个别教学 C分组教学 D群体教学
140．现代基本的教学组织形式为（）
班级授课制 B个别教学 C分组教学 D群体教学
141．有利于大面积、高效率培养人才的教学组织形式是（）班级授课制 B个别教学 C分组教学 D道尔顿制）A A A A
145．最早从理论上对班级授课制教学论述的教育家是（）A赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D斯宾塞
146．帕克赫斯特创立的教学组织形式是（）
A班级授课制 B个别教学 C设计教学 D道尔顿制
147．设计教学由（）首创
A赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D斯宾塞
148．划分课的类型的主要依据是（）
A教学内容 B教学原则 C教学任务 D教学规律
149．教学工作的中心环节是（）
A备课 B课外辅导 C上课 D检查作业
150．备课包括钻研教材、制定教学方案和（）
A了解学生 B阅读参考书 C 上网 D研究课程标准
151．教师备课和上课的主要依据是（）
A教科书 B课程标准 C参考书 D教学计划
152．综合课中最基本、最主要的组成部分是
A组织教学 B检查复习C讲授新教材 D巩固新教材
153．外部分组教学主要根据学生的（）或学习成绩编班进行教学 A年龄 B发展水平C知识水平D能力水平
154．德育在人的全面发展中起着（）作用
A导向和动力 B关键 C基础 D核心 155．德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求
A思想 B政治 C道德 D思想品德 157．德育目标是德育工作的（）
A基础 B出发点 C途径 D重要环节
158．德育过程一般由教育者、受教育者、德育内容和（）四要素构成
A德育规律 B德育原则 C德育方法 D德育途径 159．衡量人们品德好坏的重要标志是()A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 160．德育的基础是（）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 161．德育的动力是（）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 162．德育的关键是（）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 163．在具体的德育实践过程中，德育既具有顺序性，又具有（）
A 矛盾性 B多端性 C复杂性 D一致性
164．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）上
A 德育内容 B德育方法 C德育原则 D德育规律 165．有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（）
A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理健康教育 166．“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”符合（）规律
A德育过程 B智育过程 C美育过程 D心理咨询
167．人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶的态度属于（）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 168．活动和交往时属性品德形成的()A关键 B基础 C内容 D途径
169．思想品德教育的实质是（）
A将学生的道德认识转化为道德行为 B培养学生的道德情感
C将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德 D提高学生的道德认识
170．“十年树木，百年树人”反映了德育的（）规律
A多因素结构性 B反复性 C长期性 D内部矛盾转化 171．“表扬鼓励为主，批评处罚为辅”反映了德育的（）原则
A导向性 B正面教育 C知行统一 D教育的一致性与连贯性
172．马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育的()原则
A正面教育 B导向性
C尊重学生与严格要求相结合 D教育一致性与连贯性 173．“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）
A陶冶法 B榜样法 C说服法 D锻炼法 174．操行评定是德育方法中（）的方式
A陶冶法 B榜样法 C说服法 D品德评价法 175．学校德育的基本途径是（）
A班主任工作 B思想政治课与各科教学 C课外活动 D社会实践 176．不属于我国中小学德育的主要途径的是（）
A班主任工作 B思想政治课与各科教学 C体育竞赛 D社会实践 177．认知模式由（）提出
A皮亚杰 B斯金纳 C布鲁纳 D彼得·麦克费尔 178．体谅模式由（）提出
A皮亚杰 B斯金纳 C布鲁纳 D彼得·麦克费尔 179．社会模仿由（）提出
A皮亚杰 B班杜拉 C布鲁纳 D彼得·麦克费尔 180．班级管理的主要对象是（）
A班级公共财产 B班级信息 C学生 D班级资料 181．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（）
A美国 B英国 C法国 D德国 182．学校行政体系中最基层的行政组织是（）
A教务处 B教育处 C班级 D共青团组织 183．班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）
A班主任 B班干部 C男女学生 D集体教育 184．班级工作的组织者、领导者和教育者是（）
A校长 B教导主任 C班主任 D任课教师 185．班集体内教育教学活动的核心是（）
A班主任 B班委会 C共青团 D少先队 186．学生集体的特征首先是要有（）
A集体舆论 B共同目标 C干部队伍 D班风
187．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的方式是（）
A平行管理 B目标管理 C民主管理 D常规管理 188．著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）
A平行管理 B目标管理 C民主管理 D常规管理 189．目标管理由美国管理学家（）提出
A德鲁克 B马卡连柯 C皮亚杰 D布鲁纳 190．班主任了解学生的主要方法是（）
A观察法 B调查法 C问卷法 D阅读学生材料法 191．班主任工作的中心环节是（）
A建立学生档案 B操行评定 C了解学生 D组织培养班集体 192．下列班主任的领导方式中（）最差
A民主式 B权威式 C放任式 D专制式 193．班级建设设计以（）最为重要
A实现目标的途径 B实现目标的集体方法 C实现目标的工作程序 D班级建设目标的制定 194．协调校内外各种教育力量的最重要主体是（）
A校长 B书记 C班主任 D任课教师
二、填空题
1．动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的 社会 活动。2．教育是人类社会特有的活动，社会性 是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。3．教育是人类通过有意识地影响 人的身心发展 从而影响自身发展的社会实践活动。
4．“终身教育”概念以“、、”三个基本术语为基础，带来一个学习化的社会，带来教育观念的变革。
5．战国后期，《礼记》中的《 学记 》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。6．依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育发展史上，教育的形态经历了从 非形式化 到 形式化，再到 制度化 教育的演变。
7．制度化的教育指向是各级各类 学校教育 系统。学制的建立 是制度化教育的典型特征。8.我国古代奴隶制时期，教育的内容主要为“六艺”，即 礼、乐、射、御、书、数。
9．1939年，苏联教育理论家 凯洛夫 明确提出了以马克思主义理论为指导编写《教育学》的目标。10．苏格拉底的“问答法”分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是 助产术。11．柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《 理想国 》中。
12．教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《 大教学论》。法国启蒙思想家 卢梭 宣扬自然主义教育思想的作品是《爱弥尔》。
13．瑞士教育家 裴斯泰洛齐 认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”。14．英国哲学家 提出了著名的“白板说”。
15．规范教育学的建立通常以德国 的《 》为标志，美国 的《 》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
16．从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及 的要求；第二次工业革命后，提出了普及 的要求；第三次工业革命后，提出了普及 的要求；信息革命后，提出了普及 的要求。
17．美国经济学家舒尔茨提出 理论。18．教育与文化是 的关系。
19．学校的组织和制度文化有三种主要表达方式：。
20． 决定着教育的领导权和受教育的权利。21． 是科学知识再生产的最主要途径。
22．1960年12月，美国经济学家 在美国经济第73介年会所作的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。
23．17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为。24．学校文化的核心是学校各群体所具有的 和。25．学校物质文化有两种表达方式：一是，一是。
26．人的心理发展是人的发展的重要内容，包括 和 两个方面的全面发展。27．个体身心发展的动因论有：。
28．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家 ______ 强调成熟机制对人的发展的决定作用。
29．外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。中国古代代表人物是。英国哲学家洛克的“ ”是一个典型的代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们训练成从领袖到小偷等各种类型的人。
30．个体身心发展的一般规律有：，。
31．人的 是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。
32．个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要包括、、和 的影响，是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。
33．个体在与环境之间相互作用中所表现出来的，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由、和 三种不同层次和内容的活动构成。
34．美国心理学家格塞尔强调 对人的发展的决定作用。35．前苏联心理学家 提出了最近发展区的概念。
36． 是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。37．个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。
38．高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决 问题和 问题。39．心理学家把少年期称为“危险期”或“ ”。
40． 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期，是最重要的概念。
41.教育目的的作用是、、、。
42.教育目的的层次结构包括国家的、学校的、教师的。
43.国家的教育目的是关于教育培养什么样的人的 和 的总的设想和规定，体现了国家对教育培养人的一系列要求。
44.教育目的是 的集中反映，是 集中体现。
45.教育目的应该完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，这种观点称为教育目的的。
46.教育目的应该根据人的本性和需要来确定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的发展，这种观点称为教育目的的。
48.教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，往往反映的是 新人形象。49.教育目的与培养目标的关系是普遍与 的关系。50.全面发展是我国教育目的中关于人的 的规定。
51.教育目的体现了人们的教育理想，这说明教育目的具有 的性质。52.当前我国教育目的的理论基础是马克思主义关于 学说。
53.马克思主义关于人的全面发展学说认为，教育与 相结合是实现人的全面发展的唯一途径。54.17世纪英国教育家洛克提出了培养 的教育目的。
56.劳动技术教育是传授基本生产技术知识和生产技能，培养 和 的教育。57.素质教育是以培养学生的 和 为重点的教育。
59.学生是现实社会的成员之一的含义是具有人的，具有，具有。60.学生是学习的主体，是具有 的教育对象。
61.未成年学生享有的合法权利主要包括 和。
62.学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 的相互作
63.学生是现实社会的成员之一，它包括的含义是：学生具有、具有，具有。65.教师职业是一种 职业，教师是 人员。
66.教师要以研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，这反映了教师职业具有 角色的特点
67.教师的 是当代教师质量的集中体现。
68.教师教育专业素养包括先进的、良好的 和一定的。69.先进的教育理念包括新的、新的、新的。70.师生在教育内容的教学上构成 关系。
71.师生关系在人格上是 关系。72.师生关系在社会道德上是 关系。73.良好的师生关系首先取决于。
74.师生关系是教育过程中最基本、最重要的 关系。
75.在师生关系的发展历史上，以赫尔巴特为代表的师生关系属于。76.在师生关系的发展历史上，以杜威为代表的师生关系属于。
77.学校中的师生关系包括两个方面的内涵： 和。78.现代师生伦理关系的核心要求是。79.学科课程又称为。
80.活动课程又称为 或。81.综合课程又称为。
82.根据课程制定者或管理层次，可分为、和。83.根据课程任务，可分为、和。84.根据课程的组织核心，可分为、和。85.根据课程的表现形式，可分为 和。
86.隐性课程的特点是、、、。87.课程目标的特点是、、、。88.确定课程目标的依据是、、。
89.我国2001年新一轮基础教育课程改革所制定的课程目标是：、、。90.课程改革，从实质上讲，就是课程的 问题。
91.教材的编写由“教程式”向 发展，这是当代教材发展的新动向。92.课程设计的基本要求是、、。
93.根据泰勒的课程设计原理，课程设计可以分为：、、、四个步骤。94.课程文件的三个层次是教学计划、以及教科书。
95.国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件，称为。
96.课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，称为。97.我国义务教育课程计划的基本特征是、、。98.课程评价的目的是、。
99.课程评价的功能是、、。
100.国外课程改革的趋势是：课程结构、课程内容、课程形式。101． 是进行全面发展教育和实施素质教育的基本途径。102．教学以 为根本目的。103． 是学校工作的主体。
104．学校教育工作必须坚持以 为中心。
105．智力属于 能力，包括、、、。106．赫尔巴特提出教学过程由、、、四阶段构成。107．五段教学法包括、、、、五个阶段。108．教学过程是一种 过程。
109．教学过程的特殊性主要表现为、、、。110．学生以学习经验为主。
111．学生学习间接经验要以 经验为基础。
112．掌握知识是发展智力的。113．智力发展是掌握知识的。
114．教学过程的结构分为、、、、五个阶段。115． 是教学过程的中心环节。116． 是指导教学工作的基本准则。117．直观教具包括两类、。
118．常用的复习形式包括、、、。119．循序渐进原则有被称为 原则。120．“揠苗助长”违背了 原则。
121． 是教学手段和教学活动方式的总称。123．发现教学的代表人物是。124．程序教学的代表人物是。
125．程序教学可以分为三类、、。
126．依据程序化教材的结构形式，程序教学可分为 程序和 程序。127．直线式程序为 首创。128．分支式程序为 首创。129．范例教学的代表人物为。130．暗示教学的代表人物为。
131．备课的主要内容包括、、。
132．钻研教材从具体的展开程序来讲，分为、、三个阶段。133．制定教学方案一般包括、、。
134．课时教学方案的格式可分为、、三种。135． 是教学过程的中心环节。
136． 是依据 划分的课的种类。
137．根据一节课完成任务的多少或类型数，可以分为 和。138． 是指课的基本环节及各环节展开的顺序、时限及相互关系。
139．一般说来，课的基本组成部分有、、、、。140．上好课的基本要求为、、、、。141．在目前常用的测验中，试题类型一般分为供答型和选答型两大类。142． 是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。143． 是指测验对学生的不同水平能够区分的程度。
144． 是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。145．教育史上影响较大的教学组织形式主要有、、、、。
146．最早论证班级授课制的教育家是。
147．我国最早采用班级授课制的1862年的。148． 是我国现在基本的教学组织形式。149．分组教学一般有两大类、。150．外部分组主要有两种形式 和。
151． 是指打破按年龄编班的传统做法，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。152． 是指在传统的按年龄编排的班级中，根据学生的能力或学习成绩等编组进行教学。153．设计教学法德代表人物是。154．道尔顿制的代表人物是。
155．教学策略的基本特征为、、。156．教学策略的主要类型有、、。157．德育从形式上说通常包括、、。
158．德育从内容上包括、、、。
159．制定德育目标的主要依据为、、、。161． 是指实施德育工作的具体材料和主体设计。162．确定德育内容的依据为、、。163．心理辅导的方式一般包括、。
164．对学生心理辅导的重点是、、。
165．德育过程的构成要素为、、、。
166．德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的 与学生已有 的 之间的矛盾。167．、、、是构成思想品德的四个基本因素。168． 是衡量人的品德好坏的重要标志。169． 是思想品德形成的基础。
170．学生 的形成具有长期性和反复性的规律。
171． 是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。172．学校进行德育的基本途径是。173．班主任工作的基本任务是。
174．说服法包括、、、。175．陶冶的方式包括、、。
176．锻炼的方式包括、、、。
177．我国中学通常采用的品德评价的方式有、、。178．德育模式包括、、。179．社会模仿模式的创立者为。180． 是学校工作的基本单位。
181．班级管理的模式有、、、。182．班集体的发展目标分为、、。
183． 是以议论和褒贬的方式肯定或否定班集体的动向或其他成员的言语行为。184． 即班级的气氛、精神面貌。
185． 是班集体的组织者、指导者和教育者。186．班主任的领导方式为、、。187．班主任了解学生的方法有、、。
三、简答题
1．简述古代教育的特点。P12-13
2．简述现代教育的特点。P14-15 3．简述学校教育产生的条件。P11-12 4．简述现代教育发展的一般趋势。P15-17 5．简述经济对教育的决定作用。P43-45 6．简述教育对经济的影响。P46-47 7．简述政治对教育的制约作用。P39-41 8．教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？P41-42 9．教育的文化功能有哪些？P58-59 10．教育在哪些方面对科学技术的发展起着促进作用？P51-52 11．简述个体身心发展的几种动因理论。P68-69 13．简述学生文化的成因。P60 14．学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？P76 15.制定教育目的的基本依据是什么？P84-88 16 我国当前教育目的的基本精神是什么？P93-94 17.简述学生所享有的合法权利。P104 18.简述学生所应履行的义务。P106 19.简述教师职业角色的特点。P107-110 20.简述教师学科专业素养的要求。P110-111 21.简述教师教育专业素养的要求。112-114 22.简述教师人格特征的要求。P115 23.简述教师良好职业道德素质的要求。P115-116 24.简述学校师生关系的主要表现形式。P118 25.简述学科课程的优、缺点。P125 26.简述活动课程的优、缺点。P126 27.简述综合课程的优、缺点。P126 28.简述课程实施的结构。P141 29.影响课程实施的因素是什么？P142 30.我国原有中小学课程存在哪些主要弊端？P148 31.当前我国基础教育课程改革的基本思路是什么？P149 32.当前我国基础教育课程改革的趋势是什么？P150-153 33．教学的任务是什么？P156-157 34．教学过程有何特点或规律？P159-162 35．简述掌握知识与发展智力相统一的规律。P160-161 36．简述教师主导作用与学生能动性相结合的规律。P162 37．简述教学过程的结构。P163-165 38．简述中学常用的教学原则。P166 39．贯彻直观性、启发性、巩固性、循序渐进、理论联系实际原则的基本要求。P166 40．贯彻因材施教原则的基本要求？P170 41．选择与运用教学方法的依据？P173 42．发现教学包括哪几个环节？P174 44．上好课的基本要求？P180 45．班级授课制有何优缺点？P184 46．德育有何意义？P191 47．制定德育目标的主要依据是什么？P192
48．初、高中阶段德育目标的要求包括哪些方面？P193 49．德育过程有何规律？P198-201 50．我国中学的德育原则有哪些？P202 51．简述贯彻正面教育、知行统一、尊重学生与严格要求相结合、教育影响的一致性与连贯性原则的基本要求。P202-205 52．简述德育的途径。P205-206 53．简述运用说服法、榜样法、陶冶法、锻炼法、品德评价法的要求。P207 54．简述班级管理的功能。P219 55．如何建立以学生为本的班级管理机制？P224-225 56．简述班集体的基本特征。P226 57．简述班集体的教育作用。58．如何形成于培养班集体？P227 59．班主任班级管理的内容有哪些？P235-237 60．如何协调校内外的各种教育力量？P237
四、论述题
1．在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷学校，发生了一件事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。格里沙流着眼泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，格里沙到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。
问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。
2．新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”
请用所学的教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。
3．华生说；“给我一打健康的婴儿，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师、美术家，或者使他们成为乞丐、盗贼„„”
试分析这个观点是否正确，并简述理由。
4．“百年大计，教育为本。”“经济发展，教育先行。”“社会主义建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化建设服务。”请你运用教育与社会关系的原理分析：我国现在为什么要把教育放在“优先发展”的战略地位？ 5．环境在儿童身心发展中起着重要作用但不起决定作用，为什么？
6.自新中国成立后，我国教育目的的表述虽经多次变化，但培养全面发展的人和培养社会主义的有用人才的观点一直没有变，请你根据我国教育目的的理论基础来分析这种现象。
7.在推进素质教育的进程中，很多教师认为素质教育就是要让学生唱歌、跳舞，或者培养他们动手制作一些科学小发明，请你运用素质教育的基本观点分析这种看法。
8.有人说“应试教育重课内，素质教育重课外。”“应试教育重知识，素质教育重能力。”请运用素质教育的原理分析上述观点。
9.有人说，教师职业就是一个普通职业，读一点书，知道的比学生多一点就可以当老师了。请运用教师专业化的条件分析这种看法。
10.我给学生定下规矩：上课迟到者，无论什么原因，男生女生都要当众唱一首歌，包括教师。有一天上班，公交车在突然在路上抛锚了，当我大汗淋漓地赶到教室，上课铃已响过10分钟。我对学生说：今天真是特殊情况，老师就例外了！学生一片哗然。请你说说如何建立新型的师生关系？
11.在新一轮基础教育课程改革中，很多人认为新课改是换汤不换药，穿新鞋走老路，请你联系实际说明我国当前为什么要进行课程改革？课程改革的基本思路和趋势是什么？ 12．联系实际或案例论述教学过程的特殊性或相关特点。
13．在某中学的一个学生宿舍里，照明灯熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？
请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论分析这个案例。14．联系实际或案例论述教学过程的结构。
15．运用教学原则（特别是直观性、启发性和理论联系实际原则）分析相关现象、问题或案例。16．有人说“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动
性的发挥”，而更多的人则感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发？”那么，你认为启发性的关键或核心是什么？在教学中有应该如何贯彻启发性的原则？
17．学期伊始，为了上好课，一位新教师特地搜集了效度特级教师的有关教案，准备照着这些教案的内容区上课。试评价该教师的课前准备工作。
18．在听了一堂语文公开课后，不少老师发表了自己的意见：“这个老师课上得很好，课堂气氛很活跃。”“确实不错，很有启发性。”“基本功很扎实，不错。”
那么，你认为究竟应该怎样评价一堂课？
19．联系实际或案例分析班级授课制的优缺点及如何改革？ 20．联系实际或案例分析加强青少年德育的重要性。
21．为什么在德育工作中必须坚持晓之以理、动之以情、持之以恒和导之以行？ 22．运用德育规律分析相关教育现象或问题。
23．运用德育原则（特别是正面教育、尊重学生与严格要求相结合教育的一致性和连贯性原则）分析相关现象、问题或案例。
24．运用德育方法分析相关现象、问题或案例。
25．联系实际或案例分析如何建立以生为本的班级管理机制？ 26．联系实际或案例分析如何培养班集体？
27．联系实际或案例分析班主任应该如何协调校内外的各种教育力量? 28．我是一名初三的学生，我们现在不知该怎样面对我们的班主任，她对我们动不动就是一顿骂，甚至打上几巴掌，有一次，把一个同学都打得流鼻血了。还有一次，有个成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些很刺激的话，然后课也不上了，坐到讲台上就向我们大发脾气，说什么400分以上的同学留下来听课，其他同学不愿上课、听不懂的就滚到操场上玩去！不让我们上课，我想问：她有这个权利吗？她曾经找我们班一个女生谈话，说“某某某，你看你脸皮挺厚的，我从初一讲到你初三，你一点愧疚感都没有，说难听点就是死不要脸！”你猜我们班同学管她叫什么？——变态老师！（1）试分析该案例中班主任的做法违背了哪些德育原则？（2）谈谈教师应该具有怎样的学生观。
29．小王是班上出了名的调皮鬼，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。假如你是小王的老师或班主任，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题？
30．一位中学老师在谈教育体会时说，现在的中学生太不懂事了，有时甚至不打他，他就不听话。但这位老师的学生却说，我们也知道老师是对我们好才严格要求我们，不过他总是把我们当犯人看待，从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他，其实有些要求一躲也就躲过了，有时明知他是对的，也故意与他作对。试运用德育原则谈谈这个教师怎样才能处理好这个问题。
31．有人说“学生在学校进一步，回到家里退一步，走入社会退两步。”请运用有关德育原则分析这种现象。
答案
一、选择题
1．A 2．A 3.D 4.A 5.C 6.C 7.D 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.A 14.A 15.C 16.D 17.C 18.C 19.B 20.D 21.B 22.C 23.C 24.C 25.A 26.B 27.D 28.D 29.B 30.A 31.A 32.D 33.D 34.B 35.B 36.C 37.D 38.B 39.C 40.A 41.C 42.B 43.B 44.B 45.B 46.B 47.D 48.B 49.C 50.A 51.B 52.A 53.B 54.B 55.D 56.A 57.D 58.A 59.A 60.C 61.D 62.A 63.C 64.A 65.B 66.D 67.B 68.B 69.B 70.A 71.B 72.D 74.D 75.B 76.A 77.B 78.C 79.D 80.B 81.C 82.D 83.A 84.C 85.C 86.C 87.B 89.D 90.B 91.A 92.A 93.B 94.A 95.C 96.C 97.B 98.B 99.D 100.D 101.B 102.D 103.A 104.D 105.B 106.C 107.D 108.D 109.A 110.D 111.D 112.C 115.D 116.A 117.C 118.C 119.B 120.D 123.B 124.B 125.C 126.A 127.C 128.B 129.B 130.A 131.D 132.C 134.C 135.B 136.C 137.A 138.C 139.B 140.A 141.A 145.B 146.D 147.C 148.C 149.C 150.A 151.A 152.C 153.D 154.A 155.D 156.D 157.B 158.C 159.D 160.A 161.B 162.D 163.B 164.A 165.B 166.A 167.B 168.B 169.C 170.C 171.B 172.C 173.A 174.D 175.B 176.C 177.A 178.D 179.B 180.C 181.B 182.C 183.D 184.C 185.A 186.D 187.A 188.A 189.A 190.A 191.D 192.C 193.D 194.C
二、填空题 1．社会 2.社会性
3、人的身心发展
4、生活 终身 教育
5、学记
6、非形式化 形式化 制度化
7、学校教育 学制的建立
8、礼 乐 射 御 书 数
9、凯洛夫
10、助产术
11、理想国
12、夸美纽斯 《大教学论》 卢梭 《爱弥尔》
13、裴斯泰洛齐
14、洛克
15、赫尔巴特 普通教育学杜威 民本主义
16、初等教育 中等教育 高等教育 高等教育大众化
17、人力资本
18、相互依存制约
19、组织形态 规章制度 角色规范 20、政治经济制度
21、学校教育
22、舒尔茨
23、科学的体制化
24、思想观念 行为方式
25、环境文化 设施文化
26、认知 意向
27、内发论 外铄论 多因素相互作用论
28、人自身的内在需要 孟子 弗洛伊德 格塞尔
29、外在力量 荀子 白板说 华生 30、顺序性 阶段性 不平衡性 个别差异性 互补性
31、遗传素质或遗传
32、遗传素质 成熟 环境 个体实践活动 学校教育
33、个体主观能动性 生理 心理 社会
34、成熟机制
35、维果斯基
36、成熟
37、人格
38、认识 价值
39、心理断乳期 40、青年期 未来
41、导向作用 协调作用 激励作用 评价作用
42、教育目的 培养目标 教学目标
43、质量 规格
44、社会需求 教育性质
45、社会本位论
46、个人本位论 48理想、49、特殊 50、身心素质
51、主观
52、人的全面发展
53、生产劳动
54、绅士
56、劳动观点习惯
57、创新精神
实践能力
59、主观能动性 思想感情 个性特征 60、能动性 61、人身权 受教育权 62、个体与环境 65、专门性 专业 66、研究者 67、专业素养 68、教育理念 教育能力 研究能力 69、教育观 学生观 教育活动观 70、授受 71、民主平等 72相互促进 73、教师 74、人际 75、教师中心说 76、学生中心说 77、伦理关系 情感关系 78、民主平等 79、分科课程 80、经验课程 儿童中心课程 81、广域课程 82、国家课程 地方课程 学校课程 83、基础型课程 拓展型课程 研究型课程 84、学科课程 活动课程 综合课程 85、显性课程 隐性课程 86、潜在性 整体性 持久性 非预期性 87、时限性 具体性 预测性 操作性 88、对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究 89、知识-技能 过程-方法 情感态度价值观 90、现代化 91、学程式 92、合目的性 合科学性 合发展性 93、确定教育目标 选择经验 组织经验 评价结果 94、课程标准 95、教学计划 96、课程标准 97、强制性 普遍性 基础性 98、改进课程 改进教学 99、诊断功能 修正功能 决策功能 100、合理化 综合化 日趋多样化 101、教学 102、培养全面发展的人 103、教学 104、教学 105、认识 观察力 记忆力 想象力 思维能力 106、明了 联合 系统 方法 107、预备 提示 联系 总结 应用 108、认识 109、间接性 引导性 简捷性 交往性
110、间接 111、直接 112、基础 113、重要条件 114、激发学习动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查知识 115、上课 116、教学原则 117、实物直观 声像直观 118、单元复习近平时复习学期开始前复习期末复习119、系统性 120、循序渐进 121、教学方法 123、布鲁纳 124、斯金纳 125、机器程序教学 课本式教学 计算机辅助教学 126、直线式 分支式 127、斯金纳 128、克洛德 129、瓦。根舍因 130、卢扎诺夫 131、钻研教材 了解学生 制定教学进度计划 132、弄懂教材 吃透教材 内化教材 133、学期（学年）教学议案 课题（单元）教学方案 课时教学方案 134、文字式 表格式 卡片式 135、领会知识 136、课的类型 教学任务 137、单一课 综合课 138、课的结构 139、组织教学 检查复习教授新教材 巩固新教材 布置课外作业 140、目标明确 内容正确 方法得当 表达清晰 气氛热烈 142、测验的效度 143、测验的区分度 144、教学组织形式 145、个别教学制 班级授课制 分组教学制 设计教学法和道尔顿制 146、夸
第二篇：教育学复习题
教育学复习题
单项选择题
1.以下哪个因素不属于教育要素 【 c 】 A.教师 B.学习者 C.教育形式 D.教育影响 2．从教育形态上分析，下列教育属于制度化教育的是 【 b 】
A． 家庭教育 B． 学校教育 C． 社区教育 D． 网络教育
3．教育要适应人的发展的个别差异性，做到 【 c 】
A．循序渐进 B．教学相长 C．因材施教 D．防微杜渐
4．我国正式颁布的第一个现代学制是
A． 壬寅学制 B． 癸卯学制 C． 壬戌学制 D ．癸丑学制 【 a 】 5.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有 【 a 】 A.顺序性 B．可逆性 C．模仿期 D．关键期
6.现代学制中，双轨学制的典型代表是 【 a 】 A．西欧国家 B.美国 C.前苏联 D.中国
7.以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型是 【 a 】 A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．核心课程 8．教师在课堂上向学生作示范性的实验来说明和印证所传授的知识，这种教
学方法是
A．演示法 B．参观法 C．实验法 D．实践活动法 【 a 】 9.在班集体中，学生通过班集体中规范化的组织结构，扮演各种社会角色，培养公民品质，这说明班集体对学生发展具有 【 b 】
A．个性化功能 B．社会化功能 C．选择功能 D．保护功能 10．在教学测评领域根据教学目标，有意识、有目的地将学生的作品和参加活动的材料进行系统收集，通过合理地分析，展示学生成长过程，促进学生自主发展的方法是
【 a
】 A．成长记录袋
B．观察法
C． 测验法
D．问卷调查法 11.在世界教育学史上，赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，他的哪本书被公认为第一本现代教育学著作 【 c 】
A．《大教学论》 B．《教育学讲授纲要》 B．C．《普通教育学》 D．《爱弥儿》
12．提出“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等重要主张的学派是 【 d 】
A.实践教育学派
B．实证教育学派
C．传统教育学派
D．实用主义教育学派
13．以下的哪个不仅是教育的出发点和教育的依据，也是教育活动的最后归宿。
【 d 】
A.教育理论
B.教育媒介
C.教学内容
D.教育目的 14.在影响人发展的诸因素中，在个体发展中起主导作用的是 【 c 】
A 社会环境 B 遗传 C 学校教育 D 个体活动
15.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有 【 】 A.顺序性 B．可逆性 C．模仿期 D．关键期
16.现代学制中，双轨学制的典型代表是 【 】 A．西欧国家 B.美国 C.前苏联 D.中国 17.认为教育不仅仅局限于青少年阶段，而是涵盖人的一生的教育思想和教育制度称为 【 a 】 A．终身教育 B.义务教育 C.职业教育 D.普通教育 18.探索学习、实地考察，社会实践、户外教育、健康教育等，从课程的表现形式上属于
【
c
】
A．显性课程
B．隐性课程
C．活动课程
D．学科课程 19．在教师的指导下，学生利用一定的仪器、设备，在一定的条件控制下，通过实际操作和观察获得知识，这种教学方法是
【 c
】
A．演示法
B．参观法
C．实验法
D．实践活动法
20.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于 【 b 】
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.整体印象评价 21【 a 】的出现，意味着教育活动的专门化。
A.学校 B.教师 C.文字 D.劳动
22.【 a 】是教育工作的出发点和落脚点，是教育的核心所在，对教育任务的确立、教育制度的建立、教育内容的选择，以及全部教育活动过程的组织具有指导作用。
A.教育目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教育方针
23.1965年，联合国教科文组织终身教育局局长【 b 】提出终身教育的理念。A.舒尔茨 B.保罗.朗格朗 C.杜威 D.布鲁纳 24.《荀子·儒效》曰：“四海之内差一家，通达之属，莫不从服，夫之谓人师。”体现了教师职业的【 c 】。A.长期性 B.创造性 C.示范性 D.复杂性
25.教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等，这是维护学生的【 c 】。
A．荣誉权 B．人格尊严权 C．隐私权 D．身心健康权
26.强调要把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容，并且特别重视知识体系本身的逻辑程序和结构的是【 c 】课程理论。
A．社会改造主义 B．存在主义 C．学科结构 D．后现代主义
27.提出“学校即社会”、“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改组”、“儿童中心”、“从做中学”等一系列口号和原则的是【 d 】。
A．布拉梅尔德 B．布鲁纳 C．卢梭 D．杜威 28.按照选择性分类可以把课程分为【 d 】。
A．分科课程与综合课程 B．地方课程和校本课程 C．德育课程、智育课程、体育课程、美育课程和劳动技术课程等 D．必修课程和选修课程
29.教学艺术的【 b 】是教学艺术的核心。
A．情感性 B．审美性 C．创造性 D．科学性 30.【 c 】是教学工作的中心环节。
A．批改作业 B．备课 C．上课 D．课外辅导 31.在中国，“教育”二字合用最早出现在【 a 】
A.《孟子·尽心上》 B.《学记》 C.《中庸》 D.《说文解字》 32.人的身心发展的不平衡性要求教育必须【 c 】。
A.人的全面发展 B.因材施教 C.抓住人发展的关键期 D.人发展的顺序
33衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是【 c 】。A.专业地位 B.政治地位 C.经济地位 D.职业声望
34.孔子定“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教授学生，可以被看作是【 d 】的雏形。
A．综合课程 B．校本课程 C．德育课程 D．分科课程
35.【 c 】是学生应该享有的最主要的权利。A．名誉权 B．隐私权 C．受教育权 D．身心健康权
36.按照选择性分类可以把课程分为【 c 】。A．分科课程与综合课程 B．地方课程和校本课程 C．必修课程和选修课程
D．德育课程、智育课程、体育课程、美育课程和劳动技术课程等
名词解释
1教育---4 2活动课程-210 3教师专业发展--160 4项目教学法--237 5教育制度--117 6个人本位论--101 7个体身心发展--27 8班集体—254 9课程目标--204 10教育测量与评价-276 11学制—121 12教师--142 13任务驱动教学法--241
简答题
1个体身心发展的一般规律有哪些？--30 2经济对教育发展的制约表现在哪些方面？--66 3班级管理主要包括哪些内容？--257 4教育的政治功能表现在哪些方面？--46 5简述项目教学法的实施过程。--238 6．个体身心发展对于教育的制约主要表现在哪些方面？--73 7．我国教师任职资格条件是什么？--155 8．项目教学法与传统教学法的区别何在？--237 9．教育测量与评价实施的一般步骤是什么？297
案例分析题
一．案例分析题：请阅读以下材料，运用教育学的相关知识进行分析，共20分。
某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。” 请问：
⑴吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断的依据是什么？ ⑵吴老师的解释是否正确？为什么？
二．请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。
在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活，虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。
我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。
在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
１、教师应具备怎样的专业知识？41--2 ２、教师应具备怎样的专业能力？161--3
三、请结合材料回答问题。
人们常说“现在的孩子越来越难管”，“风流才子唐伯虎”、“大话西游周星驰”、“地痞无赖韦小宝”是男生的偶像；穿乞丐服、戴“骷髅头”饰品、哼“我不是黄蓉”歌曲。
如果你做班主任遇到这样的学生，该如何建设和管理班级组织？257 问题：结合材料和所学的班级管理与班主任工作的相关知识，谈谈你会怎么办？260
第三篇：教育学复习题
什么是教育？教育是一种启迪儿童智慧、形成儿童健全人格、增进儿童身心健康的社会活动。内涵：
一、从内容上讲，教育应是一种追求儿童全面、主动发展的社会活动。
二、从目标上讲，教育应关注儿童成长的各个领域，使他们全面发展。
三、从形式上讲，教育按照“儿童的样子”构建儿童喜爱的教育方式。现代教育理论三要素：人的发展，学习和教育。2 保护儿童四大原则：1989年联合国通过《儿童权利公约》提出儿童利益最佳、尊重儿童尊严、尊重儿童意见和无歧视。我国《宪法》规定儿童具有生存权、受尊重、受教育及安全的权利。3 教育学：是研究教育问题，揭示教育规律的是一门学科。教育学与小学教师的关系：一从小学教师的知识结构来分析，包括本体性知识，条件性知识和实践性知识。二从小学教师的能力结构来分析，包括基本的教育教学能力、教育管理能力和教育科研能力。4 学习研究教育学的理论及实践意义是：从现代教育理念分析，包括学生观、人才观、教师观三个方面。学生观与众不同在面向全体、承认差异、民主平等、相互关爱。人才观应有正确的人生观、世界观、价值观，扎实的基础，善于合作。教师观上倡导长于研究、学习、既当经师又当讲师。5 现代教育的特征是：一学校教育与生产劳动紧密结合。二学校教育制度逐步完善，实现教育普及。纵向来看，分幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。从横向来看每级教育都包括许多不同的类型学校。三班级授课制成为现代教学的基本组织形式。四现代化的教学手段被广泛应用于教学。教育理论日趋发达，教育改革成为现代教育发展的主旋律。6 教育如何促进生产力的发展：一教育可以把劳动力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。二教育可以实现科学知识的生产和再生产。三教育可以生产新的科学知识和技术。7 教育与政治经济制度的关系：一
社会政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度制约着教育的目的；决定教育的领导权；决定着受教育的权利。二教育对社会政治经济制度的促进作用。教育培养为社会政治经济制度服务的人；教育可以推进政治的民主化进程；教育通过传播思想形成舆论作用于一定的政治和经济。8 23教育的相对独立性表现在：一教育具有历史继承性。二教育与生产力和政治经济制度发展极不平衡。又表现为教育往往落后于政治经济制度；在一定的条件下，也可能产生某些超越当时新的教育思想；由于教育具有周期长的特点，发展需要面向未来。9
15、教育的三大社会功能：一教育的经济功能。教育是提高经济效益的重要前提；教育是知识经济社会发展的重要因素；教育可以将潜在的劳动力、生产力转化为现实的劳动力和生产力；教育可以生产新的知识和技术。二教育的政治功能。教育通过培养社会所需要的合格公民和政治人才实现教育的政治作用；通过宣传统治阶级的思想，创造一定的社会舆论来为社会服务；凭借教育制度形成特定的社会政治关系。三教育的文化功能。教育可以保存和传递文化；教育可以选择和整理文化；教育可以传播和交流文化。10
16、教育的起源在历史上有哪些学说？一生物起源说，有法国的勒图尔
诺，英国的沛木西能。二心理起源说，美国的孟禄。三劳动起源说，恩格思 11
17、学校教育的产生需要哪些条件？①生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能够从生产劳动中分离出来,从事专门的教育工作.②体力劳动和脑力劳动的分工,出现了专门从事科学文化活动的知识分子.③社会生产经验和社会生活经验的积累,需要专门的学校教育进行传递.④文字的产生,使人类文化有了书面记载,促进了学校的产生和发展.12 教师的劳动具有哪些特点？教师工作性质任务和工作对象的特点,决定了教师劳动的特点: ①教师劳动的复杂性.②教师劳动的创造性.③教师劳动的示范性.④教师劳动的长期性.⑤教师劳动的个体性和群体性相结合.13 人的身心发展规律是什么？人的发展：是指个体从出生到成熟，伴随身体和心理两方面的不断发展和变化，逐渐形成稳固的个体素质、心理品格和才能特征的过程。一发展的顺序性和阶段性。二发展的不平衡性。三发展的稳定性和可变性。四发展的差异性。14 我国儿童身心发展的特点：一生理发育较快，成熟期提前。儿童知识丰富、智力发展。三儿童思想品德成长快。四存在一定的心理缺陷。表现为：娇气任性；独尊、自私缺乏责任心；忌妒心理；依赖和懒惰。15 影响人的发展的因素是什么？影响人的发展因素有内部和外部两方面。内部有遗传、主体的主观努力；外部有环境和教育。一遗传。是指人们从父母先代和种系发展过程中所获得的与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。遗传素质是人身心发展的必要物质前提，遗传素质为人的身心发展提供了必要的物质资金积累，它提供了人的发展的可能性。二环境。环境包括自然和社会环境两个方面，自然环境包括纯粹的自然和人化的社会自然，前者是人类生存的基本条件，后者主要指被人加工改造过的社会化自然；社会环境包括家庭、学校、社会和社会大环境及社会整体文化。三主体的主观努力程度。个体的主观能动性是个体发展的决定因素。四教育对人的发展起主导作用。16 教育如何适应和促进人的发展？一教育要适应人的发展的顺序性和阶段性。二教育要适应人的发展的一均衡性；三教育要人的发展的稳定性和可变性；四教育要适应人的发展的个别差异性。17 教育目的：是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求,规定着人才培养的质量规格。教育目的受制约的因素有：一社会生产力发展水平，二社会政治经济制度，三青少年的身心发展需要 18 人的全面发展的含义：马克思认为，人作为劳动力是生产力的重要构成因素，体力和智力是进行生产活动的基本条件，是人的全优面发展的特征。一是人的体力劳动和脑力劳动结合，是体力与智力的统一发展，二是人的能力的全面发展，达到能自由地掌握和运用自然规律和社会规律，三是包括全体社会成员的全面发展。教育是人全面发展的重要条件。邓小平指出教育要有三个“面向”。江泽民指出：坚持教育创新，深化教育改革，优化结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就高素质的人才和劳动者。19 我国的教育目的和教育方针是什么？教育方针：一个国家从具体国情出发制定的有关工作的总政策和总方向。核心是教育目的，规定培养人的总的质量规格标准。教育目的：以马克思主义关于人的全面发展理论为基础，根据我国实际需要，按照教育的客观规律，并在教育方针中得到明确的规定。20 我国现行的教育体制和方针是：按照1995年《教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。21 小学教育目标：指小学教育所应达到的标准要求，更进一步讲，指小学生在小学教育阶段所应完成的教育任务及在这个过程中应获得的全面发展。具体内容有：具有“五爱、三讲、三关心等”；具有阅读、书写、表达、计算等基本技能；养成好的卫生和广泛的情趣和习惯；学会生活自给，使用工具等。小学教育目标的特点是：强调了基础性；五育并举的全面发展；体现了学生的个性。22 德育在小学阶段的重要意义？德育：是按照一定社会思想观点、政治观点和道德行为规范，有目的、计划、组织的培养学生思想品德的一种教育。意义：一促进学生形成健全的道德品质结构，四个因素，知、情、意、行。二培养小学生正确的思想意识，政治意识和道德意识。23 小学德育的特点：一从他律为主向自律为主过渡。二以生活道德品质培养为主，兼顾社会道德品质培养。三以道德品质教养为主，结合德育的有关内容和实际需要，兼顾政治意识和思想意识的培养。四在德育途径和方法上，以陶冶为主重在养成。24 智育的重要意义？智育：向受教育者有目的、有计划、有组织的传授系统的文化科学知识和技能，发展受教育者智力的教育。一使学生掌握系统地科学文化知识，形成必要的技能。二学生智力和创造力的发展。培养学生思想品德和美感。25 小学智育的特点？一智育的目标和内容具有基础性。二智育在形式和方法上注重体现生动形象和愉悦性。26 五育之间的相互联系和实施要求？联系：一五育在全面发展中有自己特殊的作用和地位，特定的内容和任务，它们之间不可相互取代。二五育在全面发展中是紧密联系，相互影响，相互促进的。三五育统一于教育教学工作之中，综合地表现在教育教学和工作的各个方面。要求：五育并举坚持全面发展，统筹兼顾，充分发挥小学教育内容的整体功能，提高小学生的素质，培养全面发展的人。二体现特点，各育有所侧重。三因材施教，发展个性特长。四重视发展的渐进、持久性。27 教育制度：一个国家为了实现国民教育目的，根据一定的原则从组织系统上建立起来的相互联系的各种教育机构，教育设施和规章制度。旧学制旧有：1902年清未壬寅学制，1904年仿日本的癸卯学制，1922年吸收美国的壬戌学制。新的学制是1951年我国颁布的《关于改革学制的决定》，特点是：学校教育面向工农，让广大劳动人民及子女有受教育的权利和机会，重视培养工农生产的各种人才，反映了男女平等的原则。28 我国现行教育制度是：1995年《教育法》对学校教育制度作了明确的规定：国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。改革的原则是：一教育结构必须与经济结构相适应。二统一性与多样性相结合。三普及与提高相结合。四相对稳定性与变通性相结合。五当前与长远相结合。29 素质：是个体在先天生理基础上，通过后天环境的影响和教育所获得的比较稳定的，长期发挥作用的基本品质结构。具有的特征有：一素质是先天遗传和后天习性的辩证统一。二素质是相对稳定与动态变化性的辩证统一。三素质既有统一性又有差异性，四素质是个体与群体性的统一。五素质具有整体性。30 素质教育：全面提高素质为根本的表象，依据国家教育方针，着眼于受教育者及社会发展的要求，面向全体学生的素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们在“五育”方面的全面发展。31 小学教师应具备哪些素质？文化素质。具备学校设置学科扎实的基础知识和基本技能，以及技术技能和文化素质。
二、教育素质。具备理论学习能力，实践能力，组织能力，用普通话教学的能力，三、职业道德素质。热爱教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，积极进取，勇于创新，团结协作，互勉共进。32 素质教育与应试教育相比较，具有的特征是：一素质教育是面向未来的教育。二是全面发展的教育。三是面向全体学生的教育。四是让学生主动发展教育。33 素质教育的原则有哪几方面？基础性原则、全面性原则、主体性原则、发展原则。34 创新：是为实现一定目的而进行的有价值的推陈出新的活动。创新的本质是产生新形象，新观点，新事物，新发现。创新教育：以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育。35 影响创造力的一般因素有：环境、个体和群体组织因素。36 课程：是指学生在学校获得的全部经验，包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校环境和氛围的影响。37 小学课程的主要类型：一按表现形式分为显性和隐性课。二按内容性质分学科课程和活动课程。三按知识结构分分科课程和综合课程。小学课程改革的基本特征有：课程目标的整合性。课程内容的综合性。课程学习方式的探究性。38 小学课程改革对教师提出的新要求是什么，如何适应？一教师素质的综合性。知识结构的综合性；能力素养的综合性。二教师角色的多重性。长期以来，教师不仅是教学过程的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威；新课程要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，与学生共同参与到教学活动中来。教师作为促进者的角色要求：冷静地旁观；给学生心理上的支持；培养学生的自律能力。三教师教学方式的研究性。四教师教学观念的新颖性。小学教师要树立新型的平等师生观。
37、小学教学的地位和作用是什么？教学：在特定和条件下以课程内容为中介，由教师的教与学生的学所共同组成的双边活动。一教学是实施小学课程的基本途径。二教学是小学一切活动的中心。三以教学工作为主符合儿童的身心发展要求。
38、教学过程的本质和具体含义是什么？教学过程是实施课程的核心活动，只有优化的教学活动过程才能充分地实现课程目标。品质是：既要传授知识又
要发展学生能力；促进学生心理生理健康，又要进行思想品德教育；既要处理人与物的联系，又要处理人与人的关系。具体含义：教学是根据一定的教育目的和教学任务，在教师有计划的指导下，通过教和学的双边活动，组织和引导学生积极地学习系统的文化科学知识，增强学生的品质，开展五育并举活动，让学生得到全面发展。
39、教学过程的特点有哪些？教学过程的基本因素有：教师、学生、教材、教学策略和学习环境。一教学过程的互动性。二教学过程学生认识的间接性。三教学过程的发展性。四教学过程的教育性。
40、教学过程的基本规律有哪些？一教学过程中学生认识的特殊性规律。二教师主导作用和学生主体地位辩证统一规律。三教学与发展相互促进规律。四掌握知识与思想教育相统一的规律。
41、怎样正确理解教师和主导作用与学生的主体地位呢？教师的主导作用与学生的主体地位是紧密相连的，辩证统一的。教是为学而教，学为教而学，两者互为前提和条件。一谁知过程的转化使学生从不知到知，二感情过程的转化，提高学生学习，引导学生从不爱学到爱学，三能力过程的转化，引导学生把知识运用于实际，形成技能技巧。
42、教师教的程序由几个环节组成？教的程序：是小学教师从事工作和开展教学活动的顺序。通常由备课、上课、课外辅导、作业批发与成绩考核等环节组成。
43、教师怎样才能上好课？一教学目的明确具体。二教学内容正确无误。三教学策略选择恰当。四课堂结构安排合理。五教学效果显著。
44、教学原则的作用？教学原则：是人们观察、处理教学问题，教师进行教学工作必须遵循的基本要求，是指导教学工作的一般原理。作用：教学原则追求的目标是教学效果好，质量高。科学的教学原则，一有助于确立正确的教学指导思想，按照马克思主义唯物辩证法的观点去观察和处理问题。二有助于自学遵循教学规律组织教学活动，解决教学过程中的实际问题。三有助于保证教学过程的有序进行，实现小学教学目的和任务。
45、我国小学的基本教学原则是？一科学性与教育性统一原则。二理论联系实际原则。三启发性原则。四直观性原则。五循序渐进原则。六因材施教原则。七巩固性原则。
46、贯彻因材施教原则的要求是什么？一深入了解学生，有针对性地进行教学。二要立足全班，兼顾两头。三学生处理好全面发展和发挥个人特长的关系。
47、为什么说现代小学教学的任务是多元的？一学习基础文化知识是多元的。二培养各种基础能力是多元的。三养成和发展情感。态度、价值观是多元的。
48、小学教学组织形式有哪几种？教学组织形式：是按照一定的数量将年龄、文化程度相近的学生编成班级，由教师教学计划规定的内容、教学时数和教学进度表进行分科式集体教学形式，也称为班级授课制。优点：大大提高教学的效率，缺点是不利于小学生个性特点因材施教。常见的教学形式有：课堂教学；现场教学、个别教学、小组教学为辅助教学。
49、常用的教学模式有哪些？教学模式：是在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定目标而设计或发展起来的相对稳定的流程及方法体系。它的五个构成因素是：指导思想、达成目标、操作条件、活动程序和评价方法。常用的模式有五种：一传递/接受教学模式。激发学习动机――复习旧课――讲授新课――巩固应用――检查。二自学/辅导教学模式。自学――讨论交流――启发指导――练习总结。三引导/发现教学模式。问题――假设――验证――总结提高。四情境/教学模式。创设情境――参与活动――总结转化。五示范/模仿教学模式。定向――参与练习――自主练习――迁移。
50、教学方法的意义和作用？教学方法：是联系教师与学生及课程内容的中介桥梁。小学教学方法：是指小学师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目标所采用和具体方式和手段的总称。作用：教学方法是教学系统中重要的因素，采用有效的教学方法，对于小学生积极参与教与学的活动，实现课程目标，提高教学效率和质量，减轻学生学习负担有十分重要意义。
51、我国小学常用的教学方法有哪七种？讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法、参观法、练习法。
52、现代化教学手段中实现的三个突破，两个提高和一个扩大是什么？一教材建设的突破；教学组织形式的突破；师生关系的突破。二提高了教学质量；二提高了教学效率。三扩大了教学规模。
53、什么是课程类型？课的结构有哪此？课的类型：是以传授知识为主要任务，将课划分为单一教学内容和综合的教学内容。课的结构分为组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识、布置作业。
54、什么是教学艺术？是教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激发学生热情，创造性地组织教学过程，实现教学任务，取得最佳效果，体现德、才、术的统一结合。课堂教学艺术包括：组织教学、开讲、运用教学语言、提问和板书。
55、教学语言艺术具有几条标准？一准确明晰，具有科学性。二简洁练达，有逻辑性。三生动活泼，有形象性。四通俗易懂，具有大众性。五抑扬顿挫，具有和谐性。
56、小学教师如何提高自己的教学艺术？教师教学艺术的高低，直接影响教学质量和效果，因此，每位教师都要热爱自己的事业，刻苦锻炼自己的基本功，板书绘图要按规范习；要提高口语表达能力，养成庄重大方的说话仪态，发音准确，表达清楚；学好普通话，注意声调和语调的协调；并不断总结教学工作中的经验和不足，经常反思，达到教学质量、能力逐步提高。
57、现代教学的评价原则有哪些？一客观性、二全面性、三指导性、四科学性原则。
小学生素质教育评价的有哪些？一着眼于促进小学生全面发展的评价目标，二着眼于评价小学教学系统的各个因素，三着眼于多种评价形式的有机结合，四着眼于综合评价标准，五着眼于多样化的评价方法和工具，六着眼于多途径的评价信息来源。
58、你怎样在理解当前的师生关系？师生关系：是教学中最关键，最微妙的一种人际关系，是对学生各方面发展产生广泛深刻影响的一个重要因素。一是朋友关系，二是顾问关系，三是合作关系，朋友关系、顾问关系、合作关系是新型师生合适表达形式。
59、主体性教育提出了哪些新的观点？一从学生和外在的世界关系上看，主体
性表现为独立性、自主性和创造性。二从学生与自我的关系上看表现为主体意识、主体能力和主体人格。
60、教师中心论和儿童中心论的优缺点？赫尔巴特的教师中心论与杜威的儿童中心论。前者忽视了学生的主体性和主观能动性，使学生成为被动的容器，因而丧失了学习兴趣。后者完全依据学生兴趣，恣意放纵，教师论为旁观者，从而教学质量大大降低。所以应把两者结合起来，对师生的教学责任重新定位，建立多样化的师生沟通方式。
61、智力：是人们在认识事物过程中表现出来的一种能力，是以思维能力为核心，由观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力组成的一种稳定结构。人的智力包括两种基本智力：语言和数理逻辑智力。七种一般智力：空间、音乐、身体运动、人际交往、内省、自然观察和存在智力。
61、多元智力理论对教学改革提出了哪些新思路？一调整教学目标，大力倡导个性化教学，二加强学法指导，教会学生学会学习，三倡导多元评价，打破单一人才规格束缚，四开展主题教学，促使智力全面发展。
62、我国目前学校德育的任务是什么？一提高学生思想觉悟，二提学生道德水平。三注重人文精神，关爱人生价值，体现平等自由，以及人与自然、社会的和谐。
63、我国小学德育教育的基本内容是什么？马克思主义基本理论教育；集体主义教育；爱国主义教育；自学纪律教育和法制教育；传统美德教育；民族人权平等教育；新时期总任务教育。四个特点是：具有社会历史性；长期性和连续性；复杂性；多开端性的特点。
64、教育原则与德育的密切关系原则有哪些？教育原则：是教师对学生进行教育工作必须的基本要求。一方向性原则，二教育一致性与连贯性原则，三尊重学生与严格要求相结合的原则，四从学生实际出发的原则，五争取教育优势原则，六实践锻炼原则。
65、我国中小学与德育密切相关的教育方法有哪些？一说理疏导法，二榜样示范法，三实践锻炼法，四自我教育法，五行为评价法。
66、学校德育的生态功能有几个方面？生态教育（生态德育）是调整人与自然生态关系的思想品质。一形成新的人生观、自然观。二认识人与自然关系中的善与恶，三规范人与自然的交往行为，树立新风。
67、微格教学是一个有控制的教学实验系统，它是运用现代教学理论和电教技术，系统地训练师范生和在职教师掌握与提高教学技能的一种培训方法。68、教育科学研究的程序是：确定课题，收集资料，思考加工资料，撰写研究报告四个步骤。
1、《义务教育法》是由国家制定的，它的实施就是国家、政府的责任。（×）
2、教育是人类特有的社会现象。（√）
3、充分发挥学生在教育活动中的主体性是实施素质教育的关键所在。（√）
4、家庭在儿童的身心发展中起主导作用。
5、社会对儿童的影响是双重的。（√）
6、龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
7、把外在的刺激与自己原有的反应构建联系，是儿童活动的实质。（√）
8、就儿童的发展而言，心理成熟先于生理成熟。（×）
9、有了渊博的知识，就能当一名合格的教师。（×）
10、身教重于言教。（√）
11、教师的主导作用发挥如何，主要是否发挥了学生的自主性、创造性。（√）
12、教育方针是教育目的的政策性表述。
13、我国推行的素质教育实质上是马克思主义的全面发展学说的具体实践。（√）
14、思想品德课是学校德育最经常、最根本的途径。（√）
15、有人说，说服不是万能的，对一些说而不服的孩子进行适当的体罚，不仅是可以的，而且是必要的。（×）
16、表扬对学生产生一种积极影响，而批评和惩罚则对学生产生一种消极影响，所以不应批评学生。（×）
17、数学教学中，不一定有德育，因为数学教学和道德思想的联系存在牵强附会。
18、教育有法，但无定法，说明教育工作具有科学性，也具有印刷术性。（√）
19、榜样示范是以别人的好思想、好品质、好行为等影响学生的一种方法，一般只选用革命导师人物作为榜样。（×）20、学校体育和一般的身体锻炼一样，带有较多的个体性，自愿性，随意性，娱乐性。（×）1 课程计划就是教师为了上课而写的各种计划。（×）2 学校工作必须以教学为主，全面安排。3 有些教师说，只要在教学中使学生了基础知识和基本技能，就是完成了自己的任务。（×）4 教师和学生都是教学活动主体。5 因材施教是根据教材特点施教。
1、小学德育的主要内容有哪些？基本道德和和为规范教育，二、公民道德与政治素质教育，三、世界观，人生观，价值观教育。
2、简述历史上不同的儿童发展观？遗传论。遗传因素是人的身心发展的物质前提，因为它具有一定的继承性，它在人的发展中有重要作用，它为人的发展提供了可能性，只有在一定的环境和教育影响下转化为现实。
二、环境决定论。环境对人的发展有重要影响，它是广泛的经常的，但却是自发的，无计划的，它并不能沿着一定的方向长期地影响人的身心健康发展。因此，它具有局限性。
三、基于遗传论和环境决定论形成的教育辐合论。教育是环境的一部分，它具有目的性，计划性和组织性，它利用人的遗传因素的基础，不断地在社会环境中加以控制，先把利于儿童发展的因素，通过教师专门培养训练，促进人的身心全面发展。
3、现代教育的基本性有哪些？教育的生产性。教育受生产力发展水平所制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的作用。通过教育可以实现劳动再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力。
二、教育的民主性。在民主型的教育人际关系中，师生之间、学生之间是一种平等、互助、合作和融洽的关系，教师以引导者的姿态出现，鼓励学生积极思考，大胆探索，进行创新教学活动，启发诱导学生是教育民主性的具体体现。
三、教育的革新性。随着我国现代化建设步伐的加快，党中央提出百年大计，教育为本的主张，倡导教师研究适应社会快速发展的教学方法，不断推进素质教育，为社会主义建设培养广泛的人才。
四、教育的科学性。通过教育的传递，使科学知识和技术售货员不断地发展，通过教育，扩大传播范围，普及科学知识，补充科技力量，从而推动生产力的发展。
第四篇：教育学复习题
1.“无意识模仿”是（）的主要观点。
A 神话起源论B 生物起源论C心理起源论D劳动起源论
2.下面是孔子教育思想的是（）。
A.有教无类B.教学相长C.长善救失D.不陵节而施
3.以传递文化为己任的是（）。
A.社会文化B.校园文化C.学校文化D.班级文化
4.教育的相对独立性表现为（）。
A.历史继承性B.受制性C.独立性D.阶级性
5.人通过自我意识、自我态度，根据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性，是（）。
A.遗传B.环境C.教育D.人的主观能动性.教师在教育中应注意因材施教，是因为人的身心发展具有（）。
A.顺序性B.不均衡性C.个体差异性D.阶段性
7.中国在当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是（）。
A.1978年教育目的B.1982年教育目的C.1993年教育目的D.1999年教育目的8.以培养学生的创新精神与（）为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体等全面发展的社会主义事业建设者与接班人，是我国当前的教育目的。
A.问题意识B.审美能力C.动手能力D.实践能力
9.基本普及小学教育是在（）年间。
Ａ.1979年—1990年B.1986年—2000年C.2000年以后D.1979年以前
10.在人的发展中居于主导地位，发挥着主导作用的是（）。
A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性
11.在全面发展教育中居于首要和基础地位的是（）。
• 10.（）的教师，对学校组织结构和制度文化 了解甚少，对
职业角色要求和规范所知有限。
• A适应与过渡时期B分化与定型时期C突破与退守时期
D成熟与维持时期
• 11.在全面发展教育中居于首要和基础地位的是（）。
• A德育B智育C体育D美育
• 12.按照不同的分类标准，课程类型主要有学科课程、（）与综合课程。• A 校本课程B 选修课程C 活动课程D 显性
课程
• 13.课程内容的选择原则是（）
• A.宏观性B.基础性C.特定性D.高深性
• 14.教学是在一定（）的规范下，教师的教育学生的学共同组成的一种
教育活动。
• A 教育目的B 培养目标C 课程目标D 教学
目标
• 15.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本要
求是（）。
•A教学目的B教学内容C教学原则D教学方法
4.教师在教学过程中向学生提出“跳一跳摘桃子”的学习要求，使学生经过一定的努力才
能达到一个新的发展水平，这个新的发展水平通常称为（），它是
前苏联心理学家维果茨基提出的这一理论。
A.关键期B.最近发展区C.远景目标D.教学目
标
5.由社会教化并通过个体内化而实现的是（）。L
A.个体社会化B.社会个体化C.个体化D.社会化
6.人身心发展的内在动力为（5）。
A.遗传B.环境C.教育D.人的主观能动性
7.一个国家在培养什么样人问题上做出的最高层级的规定是（）。
A国家教育目的B各级各类学校培养目标C课程目标D教师的教学目
标
8.对价值变异情况的判断与评价是教育目的的（）。
A导向功能B激励功能C调控功能D评价功能
9.教师对象的自身特点，决定了教师劳动具有（）。
A示范校B复杂性C创造性D长期性
10.教师是课程理念的（）。
A引导者B促进者C践行者D同行者
11.在全面发展教育中居于首要和基础地位的是（）。
A德育B智育C体育D美育
12.学科课程的优点表现为（）。
A 注重学生的兴趣、需要B 注重学生参与学习过程
C 注重逻辑系统D 注重人人参与
• 13.由中央教育行政机构编制和审定的课程是（）
• A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.教师课程
• 14.教学是在一定（）的规范下，教师的教育学生的学共同组成的一种
教育活动。
• A 教育目的B 培养目标C 课程目标D 教学
目标
• 15.反映间接经验与直接经验相结合规律的教学原则是（）。
•A启发式原则B直观性原则C巩固性原则D循序
渐进原则
• 1.“无意识模仿”是（）的主要观点。
• A 神话起源论B 生物起源论C心理起源论D劳动起
源论
• 2.狭义的教育专指（）。
• A 学校教育B 家庭教育C社会教育D亲子教育
• 3.以传递文化为己任的是（）。
• A.社会文化B.校园文化C.学校文化D.班级文化
• 4.校园文化的核心为（）。
• A物质文化B精神文化C环境文化D设施文化
• 5.在中国，内发论的代表人物是（）。
• A.荀子B.孟子C.孔子D.韩非子
• 6.人身心发展的内在动力为（）。
• A.遗传B.环境C.教育D.人的主观能动性
• 7.一个国家在培养什么样人问题上做出的最高层级的规定是（）。
• A国家教育目的B各级各类学校培养目标C课程目标D教师的教
学目标
• 8.教育目的具有鼓励教育者与受教育者朝既定方向发展这个功能是
（）。
• A导向功能B激励功能C调控功能D评价功能
• 9.爱岗敬业精神属于（）范畴。
• A教师知识素养B教师能力结构C教师个人生活D教师
专业精神与专业伦理
10.在良好师生关系的构建中，教师除了加强自身修养、树立正确学生观以外，还需要
提高（），保持良好工作状态。
A交际能力B情报能力C心理健康水平D科研能力
11.我国第八次课程改革后，构建了三维一体的“立交桥”的目标，这一目标是指
（）。
A国家教育目标B各级各类培养目标C课程目标D教学目
标
12.按照不同的分类标准，课程类型主要有国家课程、（）与地方课程。
A 校本课程B 选修课程C 活动课程D 显性课程
13.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。
A引起学习动机B感知教材C理解教材D巩固知识
14.《学记》中的“学不躐等”、“不陵节而施”的思想，体现了教学中的原
则。
A循序渐进原则B巩固性原则C因材施教原则D启发性原
则
15.教师通过展示实物、教育、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认
识事物、获得知识或巩固知识的方法是（）。
A实验法B实习作业法C演示法D参观法
1.在学习方法上介绍了模仿—理论—练习三个顺序递进阶段的教育家是
（）。
A 孔子B 夸美纽斯C杜威D昆体良
2.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的启发式教学思想来源于（）。
A 《学记》B《大教学论》C《普通教育学》D 《论
演说家的教育》
3.为人的发展提供必要生理物质前提条件的影响因素为（）。
A.遗传B.环境C.教育D.人的主观能动性
4.人发展的内在动力为（）。
A.遗传B.环境C.教育D.人的主观能动性
5.个体身心发展具有不均衡性，要求教育要把握儿童学习的（）。
A循序渐进B教育内容、方法C教育组织形式D关键期
6.教育目的在提法上往往是抽象的、概括的，例如“发展人的理性”这样的表述，这放映
出教育目的的主要特征是（）。
A概括性与抽象性B理想性与终结性C社会性与历史性D阶
级性与民族性
7.（）是教育者向受教育者传授健身知识、技能，发展他们的能力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参与体育活动需要和习惯，增强其意志力的教育。
A美育B体育C劳动技术教育D智育
8.教育目的具有鼓励教育者与受教育者朝既定方向发展这个功能是（）。
A导向功能B激励功能C调控功能D评价功能
9.提升教师的教育教学研究能力，做有效的研究者，也是（）的基本途径。
A教师专业发展B教师教学特色C教师教育成效D教师教育过程
12.下列属于隐形课程的是（）。
A活动课程B综合课程C学科课程D校园文化
13.教学在学校整个教育系统中居于（）。
A.基础地位B中心地位C主要地位D重要地位
14.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本要求是（）。
A教学目的B教学内容C教学原则D教学方法
15.历史上最早的课堂教学组织形式为（）。
A.班级授课制B.个别教学制C.道尔顿制D.分组教学制
1.我国的“六三三制”是在（）里提出，其实质就是采用小学六年，初中三年，高中三年的学制系统。
A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸卯学制D壬戌学制
2.基本普及小学教育是在（）年间。
Ａ.1979年—1990年B.1986年—2000年C.2000年以后D.1979年以前
3.学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的（）与行为方式。
A道德水平B精神状态C 思想观念D文化修养
7.一个国家在培养什么样人问题上做出的最高层级的规定是（）。
A国家教育目的B各级各类学校培养目标C课程目标D教师的教学目标
8.人的片面发展的历史根源在于（）。
A经济基础B社会分工和私有制C文化风俗D教育质量
9.教师全面地了解教材体系，弄清教材的重点难点和关键，对教材内容的理解达到懂、透、化的程度，这体现了教师的（）。
A语言表达能力B课程开发的能力C了解学生的能力D处理教材的能力
10.教师在专业发展的过程中，应树立教师自我发展意识，做科学的（）。A规划者B 反思者C研究者D发展者
11.综合课程打破了传统分科课程的知识领域，主张（）。
A.整合若干相关联的学科B整合学科课程和活动课程.C.整合教师与学生D.整合课内与课外
1.赫尔巴特提出教学过程形式阶段理论、认为教学过程可以分为明了、联想、系统和（）。
A结论B方法C手段D内容
2.（）里指出在20世纪末基本实现普及九年义务教育，这在我国还是第一次，这部文献因此而被称为中国教育发展史上的重要文献和行动纲领。
A 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》B 1986年《义务教育法》
C 1993年的《中国教育改革和发展纲要》D 1995年的《教育法》
3.校园文化的核心为（）。
A物质文化B精神文化C环境文化D设施文化
4.教育的相对独立性表现为（）。
A.历史继承性B.受制性C.独立性D.阶级性
5.认为人的发展是外在力量塑造的结果，这种观点属（）。
A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.自然展开说
6.教育可以促进个体社会化发展之一为教育可以促进个体（）的社会化。
A.思想意识B.个体主体性C.个体独特性D.个体自我价值
9.教师的教学科研能力属于教师的（）范畴。
A.专业精神B能力结构C知识素养D专业伦理
10.教师专业发展的目标是促使教师发展成为（）。
A.能手型教师B科研型教师C骨干型教师D专家型教师
11.影响课程的主要因素包括（）。
A学生的身心发展规律B教学原则C教学方法D教学组织
12.按照不同的分类标准，课程类型主要有学科课程、（）与综合课程。
A 校本课程B 选修课程C 活动课程D 显性课程
13.教学工作的中心环节是（）。
A.备课B上课C布置与批改作业D.检查与评定学业成绩
14.课堂教学的基本组织形式是（）。
A.班级授课制B.个别教学制C.道尔顿制D.分组教学制
15.学校进行全面发展教育的基本途径是（）。
A.课外活动B实践活动C教学活动D班主任工作
1.倡导“泛智教育”的是()。
A 夸美纽斯B卢梭C赫尔巴特D 杜威
2.教育思想散见于政治、哲学著作中，这是（）的特征。
A 教育学的萌芽阶段B 教育学的创立阶段
C教育学的发展阶段D教育学的分化阶段
3.学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的（）与行为方式。
A道德水平B精神状态C 思想观念D文化修养
4.以传递文化为己任的是（）。
A.社会文化B.校园文化C.学校文化D.班级文化
5.认为人的发展是外在力量塑造的结果，这种观点属（）。
A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.自然展开说
6.个体身心发展具有不均衡性，要求教育要把握儿童学习的（）。A循序渐进B教育内容、方法C教育组织形式D关键期
7.我国教育目的实施的终极指向为（）。
A快乐教育B阳光教育C情境教育D素质教育
8.在全面发展教育中居于首要和基础地位的是（）。
A德育B智育C体育D美育
学高为师身正为范，这是指教师劳动的（）。
A统一性B连续性C示范性D复杂性
10.爱岗敬业精神属于（）范畴。
A教师知识素养B教师能力结构C教师个人生活D教师专业精神与专业伦理
11.活动课程又称（），它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。
A.分科课程B.经验课程C.国家课程D.校本课程
12.课程内容的选择原则是（）
A.宏观性B.基础性C.特定性D.高深性
13.教学是在一定（）的规范下，教师的教育学生的学共同组成的一种教育活动。
A 教育目的B 培养目标C 课程目标D 教学目标
14.教师在教育中应注意因材施教，是因为人的身心发展具有（）。
A.顺序性B.不均衡性C.个体差异性D.阶段性
15.“个人本位”教育目的的代表人物是（）。
A孔德B涂尔干C柏拉图D马斯洛
4.以传递文化为己任的是（）。
A.社会文化B.校园文化C.学校文化D.班级文化
5.在西方，塑造说的著名代表人物是（）。
A.卢梭、华生B.荀子、洛克C.洛克、华生D.弗洛伊德、格塞尔
6.在人的发展中居于主导地位，发挥着主导作用的是（）。
A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性
7.以培养学生的创新精神与（）为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体等全面发展的社会主义事业建设者与接班人，是我国当前的教育目的。
A.问题意识B.审美能力C.动手能力D.实践能力
8.（）是造就全面发展人的途径和方法。
A政治和经济相结合B教育和生产劳动相结合C教与学相结合D课上与课下结
第五篇：总复习题
总复习题
1.《安全生产法》立法的目的是为了加强安全生产监督管理，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全，促进经济发展。
2、《安全生产法》第二十条规定： 生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的安全生产知识和管理能力。
3、《中华人民共和国道路交通安全法》自2004年5月1日起施行。
4、我国对职业病防治工作坚持预防为主、防治结合的方针。
5、事故预防的预期型模式是一种主动、积极地预防事故发生的对策。其基本的技术步骤是：提出安全目标─分析存在的问题─找出主要问题─制定实施方案─落实方案─评价─新的目标。
6、截至2005年底，全国共有78所高校在教育部备案开设安全工程专业
7、按照《安全生产法》的规定，国务院负责安全生产监督管理的部门对全国安全生产工作实施综合监督管理。
8、.根据能量转移理论的概念，事故的本质是：能量的不正常转移
9、国家安全生产监督管理总局将不断推动安全生产“五要素”到位，着力建立安全生产长效机制。“五要素”是指安全文化、安全法制，安全责任、安全科技、安全投入；
10、根据安全理论进行系统科学地分析，事故的直接原因是：人的不安全行为，物的不安全状态。
11、现代科学的安全哲学观应是：追求本质安全，进行超前管理和预防型安全对策。
12、＂四全＂安全管理是指全员、全面、全过程、全天候的安全管理。
13、我国现在的职业病分为 10 大类
14、三级安全教育制度是企业安全教育的基本教育制度。三级教育是指入厂教育、车间教育和岗位（班组）教育。
15事故类别按《企业职工伤亡事故分类》（GB6441-86）进行分类，有20种
16、国家安全生产监管总局颁布的《生产经营单位安全培训规定》第九条规定：生产经营单位主要负责人和安全生产管理人员初次安全培训时间不得少于32学时
17、特种作业人员取得特种作业操作证后，应2年复审一次。
18危险化学品单位新上岗的从业人员安全培训时间不得少于72 学时。
19、安全色中的红色表示禁止、停止 20、氧气瓶的表面漆色应是天蓝色。
21生产经营单位应当在有较大危险因素的生产经营场所和有关设施、设备上，设置明显的安全警示标志。22《中华人民共和国道路交通安全法》规定：高速公路限速标志标明的最高时速不得超过一百二十公里。23《危险化学品安全管理条例》第二条规定： 在中华人民共和国境内生产、经营、储存、运输、使用危险化学品和处置废弃危险化学品，必须遵守本条例和国家有关安全生产的法律、其他行政法规的规定。《安全生产许可证条例》规定： 国家对矿山企业、建筑施工企业和危险化学品、烟花爆竹、民用爆破器材生产企业(以下统称企业)实行安全生产许可制度。
25、保障工业安全的三Ｅ对策包括工程技术对策、对策安全教育对策和安全管理对策。
26、从业人员超过300人的生产经营单位，应当设置安全管理机构或者配备专职安全管理人员。
27、承担安全评价、认证、检测、检验的机构应当具备国家规定的资质条件，并对其作出的安全评价、认证、检测、检验的结果负责。
28、《安全生产许可证条例》内容共有 24条
29、《安全生产许可证条例》是2004年1月7日国务院第34次常务会议通过的。
30、安全隐患整改措施包括安全技术整改措施、安全管理整改措施和安全培训及教育措施。
31、机械安全技术措施应首先考虑使用本质安全技术。32新建企业工作场所的噪声不得超过85分贝。
33安全生产“三同时”是指新建、改建、扩建工程项目（以下统称建设项目）的安全设施，必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。
34、当电气设备采用24V以上安全电压时，必须采取防止直接接触带电体的保护措施
35、物质燃烧的三个基本条件是：可燃物、助燃物和点火源。
36、按照标准规定，在距离基准点2米以上的高度进行的作业都是高空作业。
37、预防高处坠落事故的主要技术措施，其中之一是用好安全“三宝”，“三宝”是指安全帽、安全带、安全网。
38、能量、有害物质是危险、危害因素产生的根源，也是最根本的危险、危害因素。39、1931年海因里希首先提出了事故因果连锁论，用以阐明导致事故的各种原因因素与事故之间的关系。
40、事故直接经济损失的统计范围包括：人身伤亡后所支出的费用、善后处理费用和财产损失价值。
41、事故4M要素是指人、机、环、管。
42、三基工作是指基层建设、基础工作、基本功训练。
43、三不伤害是指不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。
44、三违是指违章指挥、违法操作、违犯劳动纪律。
45、三点控制事故中的三点是指多发点、危险点、危害点。
46、国际石油系统行业推行的HSE管理体系中的HSE分别是指健康-安全-环境。
47、生命权、健康权、安全权，是最基本的人权。
48、安全生产责任制的实质是安全生产、人人有责。
49特种设备包括锅炉、压力容器、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施。50特种作业，是指容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全有重大危害的作业。
《生产经营单位安全培训规定》思考题
1.对生产经营单位新上岗的从业人员安全培训有何要求？
第十五条 生产经营单位新上岗的从业人员，岗前培训时间不得少于24学时。
煤矿、非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹等生产经营单位新上岗的从业人员安全培训时间不得少于72学时，每年接受再培训的时间不得少于20学时。
2.对生产经营单位安全培训及其持证上岗的情况进行监督检查，主要包括以下内容？
第二十七条各级安全生产监管监察部门对生产经营单位安全培训及其持证上岗的情况进行监督检查，主要包括以下内容：
（一）安全培训制度、计划的制定及其实施的情况；
（二）煤矿、非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹等生产经营单位主要负责人和安全生产管理人员安全资格证持证上岗的情况；其他生产经营单位主要负责人和安全生产管理人员培训的情况；
（三）特种作业人员操作资格证持证上岗的情况；
（四）建立安全培训档案的情况；
（五）其他需要检查的内容。
3.生产经营单位主要负责人是指哪些人？
第三十三条生产经营单位主要负责人是指有限责任公司或者股份有限公司的董事长、总经理，其他生产经营单位的厂长、经理、（矿务局）局长、矿长（含实际控制人）等。
生产经营单位安全生产管理人员是指生产经营单位分管安全生产的负责人、安全生产管理机构负责人及其管理人员，以及未设安全生产管理机构的生产经营单位专、兼职安全生产管理人员等。
《山东省安全生产条例》思考题
1.《山东省安全生产条例》立法宗旨是什么？
《条例》的立法宗旨是：“为了加强安全生产监督管理，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全”。
2.《山东省安全生产条例》适用范围？
《条例》第五十三条对时间效力作出了规定，即“本条例自2006年6月1日起实行。”本条实际上是对空间效力和对人的效力的规定。
法的空间效力范围，是指法律规范的效力所达到的地域范围，即法律、法规在什么地方发生效力。本《条例》适用的地域范围，即在山东省行政区域内具有普遍约束的效力。
法对人的效力范围，也称法的对象效力范围，是指法律规范可以适用的主体范围，即对哪些主体有效。这里所称的人，包括自然人和法人。本《条例》适用的主体范围是从事生产经营活动的单位。单位包括法人单位、产业活动单位和个体经营户。
3.生产经营单位从业人员安全生产主要权力有哪些？
主要有依法获得社会保险的权利，有了解作业场所和工作岗位存在的危险因素的权利，有了解和掌握事故的预防措施和事故应急措施并对本单位的安全生产工作提出建议和意见的权利，有对安全生产工作中存在的问题提出批评、检举和控告的权利，有拒绝违章指挥和冒险作业的权利，发现直接危及人身安全的紧急情况时有紧急避险的权利，因生产安全事故受到伤害除依法享有工伤保险外并享有民事赔偿的权利等。
4.对生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员有什么要求？
生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员，应当具备与所从事的生产经营活动相适应的安全生产知识和管理能力。生产经营单位的主要负责人和安全管理人员在安全生产方面的知识水平和管理能力，直接关系到本单位的安全生产管理工作水平。
5.生产经营单位发现生产安全事故隐患应当怎么办？
发现生产安全事故隐患的，应当立即采取措施，予以消除；难以立即消除的，应当采取有效的安全防范和监控措施，并依照有关规定进行评估、报告和治理。
6.对安全生产监督管理人员执行监督检查任务时有何要求？
安全生产监督管理人员执行监督检查任务时，应当佩戴安全防护用品，出示有效的执法证件，由二人以上共同进行。
7.对生产经营单位违反《山东省安全生产条例》规定，导致生产安全事故发生的如何进行处罚？
第四十八条
生产经营单位违反本条例规定，导致生产安全事故发生的，责令其限期改正或者停产停业整顿，并按照下列规定予以处罚：
（一）发生重伤事故的，处以一万元以上五万元以下的罚款；
（二）发生一般生产安全事故的，处以五万元以上二十万元以下的罚款；
（三）发生重大生产安全事故的，处以二十万元以上五十万元以下的罚款；
（四）发生特大生产安全事故的，处以五十万元以上一百五十万元以下的罚款；
（五）发生特别重大生产安全事故的，处以一百五十万元以上三百万元以下的罚款。
《山东省安全生产培训管理规定（试行）》思考题
1.安全培训工作实行什么样的原则？
安全培训工作实行统一规划、分级实施、分类指导、培考分离的原则。
2.安全培训机构从事安全培训活动应当具备什么条件？
第九条 安全培训机构从事安全培训活动，应当取得相应的资质。资质分一级、二级、三级、四级培训资质和特种作业人员培训资质。一级、二级培训资质的审批，按照国家安全生产监督管理总局（以下简称国家安监总局）的有关规定办理。省安监局负责三级、四级培训资质和特种作业人员培训资质的审批。
3.对生产经营单位的其他从业人员安全培训有何要求？
第十八条 生产经营单位的其他从业人员必须经安全培训合格，具备安全操作、自救互救以及应急处置所需的知识和技能，方可安排上岗作业。
非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹等生产经营单位的其他从业人员，初次安全培训时间不得少于72学时。每年接受再培训的时间不得少于20学时。
其他生产经营单位的其他从业人员。初次安全培训时间不得少于24学时。每年接受再培训的时间不得少于8学时。
4.省安监局对取得培训资质的安全培训机构每年进行一次培训工作检查的主要内容有哪些？
省安监局对取得培训资质的安全培训机构每年进行一次培训工作检查。检查内容包括：培训条件、教学设施、教学管理、后勤保障等基本要求以及培训规模、培训组织、培训保障和培训效果。
5.生产经营单位从业人员包括哪些人？
第三十七条
生产经营单位从业人员是指生产经营单位主要负责人和安全生产管理人员、特种作业人员及其他从业人员。
生产经营单位主要负责人是指有限责任公司或者股份有限公司的董事长、总经理，其他生产经营单位的厂长、经理等。
生产经营单位安全生产管理人员是指生产经营单位与安全生产有关的负责人、安全生产管理机构负责人、管理人员以及未设安全生产管理机构的生产经营单位专、兼职安全生产管理人员等。
生产经营单位其他从业人员是指本条第二款、第三款以外该单位从事生产经营活动的所有人员，包括所有临时聘用人员。
第三十八条 本规定自2006年6月1日起施行，有关规定与本规定不一致的，依照本规定执行。
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