第一篇：《教育学复习题及参考答案》
西南民族大学
《教育学复习题及参考答案》
一、填空
1.夸美纽斯所著《大教学论》的问世，标志着教育学正式成为一门独立的学科。2.赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”其所著《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。
3.19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起了实验教育学运动，其代表人物有德国的教育学家梅伊曼和拉伊。
4.19世纪末20世纪初在美国兴起的实用主义教育思潮，其代表人物有杜威和克伯屈。
5.有代表性的遗传决定论观点包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分三等论和中国古代的儿童观。
6.儿童的权利主要有人身权和受教育权两大类型。
7.《中学教师专业标准》对教师的提出了具备4类知识的要求：教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。
8.在教师考核过程中应坚持客观性原则、公正性原则和准确性原则。
9.按照层次分，教育目的包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
10.神学的教育目的论主张回归宗教教育，主张以培养青年对于上帝的虔诚信仰作为教育的最高目标。
11.个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。
12.德育内容应当包括三个主要的层次：基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育以及世界观、人生观和理想的基础教育。
13.中小学智育的主要任务与内容有：传授知识、发展技能、培养自主性和创造性。
14.体育是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。15.美国课程专家古德莱德（Goodlad）从课程实施的纵向层面提出课程可分为五个层次：理想课程、正式课程、感知课程、运作课程和体验课程。
16.课程的结构一般包括：课程计划、课程标准和教科书。
17.课程设计工作大致可分宏观的课程设计、中观的课程设计和微观的课程设计。18.以语言传递信息为主的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
19.教学工作的实施包括的基本环节有：备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。
20.教学策略具有综合性、可操作性及灵活性的特征。
21.德育的方法主要有：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分。
22.班级组织建构的原则主要有：有利于教育的原则、目标一致的原则和有利于身心发展的原则。
23.班级组织结构主要包括：职权结构、角色结构、师生关系结构和生生关系结构。
二、名词解释 1.学校教育 指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为社会所需要的人。2.学校
一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。3.学制
是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。4.教师
是履行教育教学指责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。5.教师的地位
一般是指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位构成的。其中经济地位主要是指教师职业在社会各职业中的经济收入的地位，它决定了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感；政治地位则体现了社会对教师职业的评价以及教师在政治上应享有的各种待遇；文化低位体现了教师在掌握、传承和展现文化中的地位。6.教师培训
是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。包括两方面内容：一是帮助教师提高学历水平；二是了解教育科研的新成果，充实专业文化知识，提高教学技能。7.教育目的
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果；狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的设想和规定。8.德育
是教育工作者组织适合教育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断构建和提升的教育活动。9.素质教育
是以提高人的素质为目的的教育，即以开发青少年儿童身心潜能、完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育。素质教育是面向全体学生的教育（民主、权利）、是全面发展的教育（德、智等）、是促进学生个性发展的教育（不同要求、教育模式、评价方案）、是培养创新精神为重点的教育（知识与创新）。10.教学
是指教师的教和学生的学的一种共同活动。它是根据一定的教育目的和任务的要求，教师把规定的教学内容有目的、有计划地传授给学生，从而使学生掌握一定的知识，形成一定的世界观和思想品德，成为一定社会所需要的人，是进行全面发展教育和素质教育的基本途径。11.教学原则
是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的 基本准则。它既指导教师的教也指导学生的学，应贯穿于教学过程中的各个方面和始终。12.教学方法
在教学过程中，为了完成教学任务，教师教和学生学所采取的教学方式和手段的总称。
13.读书（指导）法
是教师指导学生通过阅读教科书及课外书籍以获得知识、巩固知识及养成良好读书习惯、培养自学能力的教学方法。它包括：指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。14.教学组织形式
是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，是教学的空间结构和时间序列的统一。15.德育过程
是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程。德育过程应包括：教育者、受教育者、德育内容、德育方法及教学实践活动等要素所构成。16.学生集体
是儿童青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。通过集体让学生进行自我管理和自我教育，培养自主、自立、自治的能力，学习民主精神和民主集中制的方法，促进学生身心发展，这是学生集体所具有的基本功能。学生集体不仅是学校教育的基本方法和手段，它本身也是教育的目的。17.班级
是学校里班和级的总称。班级在教育学中的含义是指依据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。当今，人们对班级有两种理解：一种理解为班级授课制的简称，意指一种教学组织形式；另一种理解为班集体的简称，意指学校教育教学的基本组织单位。
三、简答
1.实用主义教育学的基本观点
第一，教育即生活；第二，教育即学生个体经验的继续不断地增长；第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心；第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。2.当代教育学的发展趋势
教育学研究的问题领域急剧扩大；教育学研究基础和研究模式的多样化；教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合；教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。3.简述学校教育的基本要素
⑴教育者：包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员；⑵受教育者：即各级各类学生，也即教育的对象；⑶教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的 内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料。从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
4.封建社会的教育特征
⑴学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士；⑵学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性；⑶教育内容主要是以道德文章或宗教经典为主；⑷教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行；⑸形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。5.资本主义社会的教育特征
⑴教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识；⑵建立了现代学校制度；⑶课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现；⑷师生关系民主化；⑸立形态的教育学产生并得到了极大的发展。6.社会主义社会的教育特征
⑴教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才；⑵教育与劳动生产相结合；⑶教育科学的研究有了科学方法论的基础。7.现代教育的特征
⑴公共性：现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一小部分人的，视为全体人民服务，而不是仅为一小部分人服务的。⑵生产性：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越于生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。一个重要的标志就是职业教育得到了很大的发展。⑶科学性：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。教育科学是推动现代教育不断发展和革新的根本力量。⑷未来性：一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。⑸国际性：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。⑹终身性：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。
8.学校应当具备下列基本条件
⑴有与学生数量想适合的校舍、场地及其他基本教学设施；⑵有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；⑶有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。9.现代学制发展特点与趋势
⑴义务教育年限延长。目前英、法为16年（初中-高中）、中国1986年起为9年（初中）；⑵普通教育与职业教育逐渐融合。一是普教加强职业技术教育内容，一是职教加强普通教育内容，中国2001年起职校学生可参加高考；⑶高等教育层次化、多样化；⑷终身教育体系逐步构建，即学校教育民主化、大众化、终身化。
10.学校管理基本的方法 ⑴行政管理方法：这是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法；⑵法律方法：这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法；⑶思想教育方法：这是指通过对正确的精神观念的宣传教育，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法；⒋经济方法：即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理；⑸学术方法：这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。11.学校管理中沟通的三类障碍
⑴主观方面的障碍：这是指信息的发送者或接收者（沟通行为的主体）由于个性或主观意识方面的原因而对信息沟通产生影响。这些主观方面的原因一般有：学识、个性、知觉选择性等；⑵客观方面的障碍：这是指接受信息的条件和可能与实际的信息量不对称所造成的沟通障碍。如果信息量过大，超过了接收者的能力，许多信息就会被搁置，从而影响沟通；⑶沟通渠道方面的障碍。沟通媒体（如电讯、电脑网络、各种教具等）技术上的问题，有可能使沟通受到障碍。沟通的主要工具是语言符号。
12.学校教育与家庭教育相互配合的方法
⑴互访：包括教师访问家长和家长访问教师；⑵家长会：这是学校与家庭取得联系的较为普通的方式；⑶家长委员会——这是学校与家长相互联系和配合的经常性组织。
13.正确的儿童发展观的基本内涵
⑴儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；⑵儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中；⑶实现发展是儿童的权利。14.科学的学生观
⑴学生是具有主体性的人；⑵学生是发展中的人（是可教的）；⑶学生是以学习为主要任务的人。
15.儿童身心发展特点及相应的教育措施
⑴儿童的身心发展具有顺序性——教育上要循序渐进；在教育教学内容与方法上要区别对待。⑵儿童的身心发展具有不平衡性——教育上要抓住儿童发展的关键期。⑶儿童的身心发展具有阶段性（稳定性与可变性）——教育要一切从实际出发⑷儿童的身心发展具有个别差异性——教育上要注意因材施教。⑸儿童身心发展具有分化与互补的协调性。
16.实现教育在儿童发展中起主导作用需要把握的几项要求
⑴教育目标要反映社会的发展；⑵在成熟的基础上引导发展；⑶在整体发展的基础上促进个性发展；⑷教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。17.在教育过程中尊重和发挥儿童的主体性应坚持的基本原则
⑴教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受；⑵教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择；⑶教育中要鼓励学生的创造性 18.教育在人的身心发展中起主导作用的条件
⑴教育必须适应教育对象的身心发展规律；⑵学校必须与家庭、社会相配合；⑶学生必须充分发挥主观能动性。19.环境在儿童发展中的作用
⑴环境是人的身心发展的外部的客观条件，对儿童的身心发展起着一定的制 约作用；⑵环境对个体发展的影响有积极和消极之分；⑶人在接受环境影响和作用时也不是消极被动的。20.教师的劳动特点
⑴教师劳动的示范性：教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。这种示范性，几乎表现在教育活动的各个方面。⑵教师劳动的创造性：表现在对教学内容的处理；对学生的因材施教；以及教师的教育机智上。⑶空间的广延性和时间的连续性。
21.社会主义新型师生关系具有哪些特点
⑴师生在教育内容的教学上构成授受关系：①从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；③对学生指导，引导的目的是促进学生的自主发展。⑵师生关系在人格上是民主平等的关系：①学生作为一个独立的社会个体，在人格上也是平等的；②严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。⑶师生关系在社会道德上是相互促进的关系：①师生关系本质上是一种人—人的关系；②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力的影响，更是思想上、人格上的影响。22.如何理解学生既是教的客体，又是学的主体？
⑴在教育活动中，学生总是教师进行教育、教学工作的对象。由于学生处在长身体和长知识的过程中，往往只有依赖教师的指导和帮助。而教师至少在某一方面有学问，有一定的专长，因此，学生是教的客体而教师是主体。⑵在教育过程中，尽管学生是教的客体，同时他又是学的主体，这也是教育过程的客观规律。学生的学习具有相对的独立性，其学习是一种特殊形式的学习。首先，学习是学生的主要任务或主要职能。在教育过程中，学生是学习活动的承担者或体现者，学生的学习是在教师的指导下，根据学校教育计划的要求，有目的、有组织进行的活动，因此从学习的角度看学生是学习的主体。其次，学生对知识的掌握，思想品德、世界观的形成，必须通过学生这个内因，因此，在教育过程中，学生绝不是一个消极的被动的教育对象，而是学习活动的主人。23.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为哪四个部分？
⑴一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识；⑵学生对某一学习内容理解和误解的知识；⑶特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识；⑷将特定学习内容显示给学生的策略性知识。24.教师考核的内容
⑴政治思想——主要包括政治态度和职业道德；⑵业务水平——主要是指与教师所任职务相应的专业知识水平和业务能力；⑶工作态度——指教师在履行教育教学职责中的工作积极性、事业心和责任感；⑷工作成绩——是指教师在教育教学工作中的成绩和贡献。25.教育目的的主要功能
教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，既是教育活动的出发点，又是最终归宿。⑴导向功能。教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向。⑵调控功能。从宏观上说，教育目的对一个国家或地区的教育规划以及教育结构的确立与调整等都具有指导、协调的作用；从微观上说，教育目的对具体教育内容的安排、教育活动的形式及教育手段、方法和技术的选择等都有支配、协调和控制、调节的作用。⑶评价功能。教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，那么，检验教育活动成功与否的最根本标准，也应是教育目的。教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。26.制定教育目的的依据
⑴主观依据——教育的价值取向。教育目的首先是教育活动中人的价值选择。人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。⑵客观依据：教育目的的客观依据首先是指教育目的的制定必须考虑到一定的社会历史条件。首先，教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约。其次，教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约。再次，教育目的的确定必须考虑历史发展的过程。最后，教育目的的确定必须受教育者身心发展的规律的制约。
27.马克思主义关于个人全面发展的基本观点
⑴人的全面发展最根本的是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的统一发展；⑵人的全面发展是现代生产的客观要求，同时现代生产为人的全面发展提供了可能性；⑶实现人的全面发展是一个历史过程；⑷教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的基本原则和方法。28.我国教育目的的基本特征
⑴我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；⑵我国教育目的有鲜明的政治方向；⑶坚持全面发展与个性发展的统一。29.现阶段我国的教育目的的基本特征
⑴以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想；⑵培养劳动者或社会主义建设人才（本质要求）；⑶要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；⑷适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。30.体育的功能
⑴健体功能。首先是指对身体机能的促进作用。其次，体育活动可以改善和提高神经和中枢神经系统的工作能力。再次，体育活动还可以提高人体对自然环境的适应能力。⑵教育功能。可以理解为体育的价值功能。这具体表现在体育活动中对德育、智育和美育的促进上。⑶娱乐功能。是指学校体育能够使学生在劳累之后在体力和精神上得到恢复和放松。31.课程目标可以垂直分为哪几个层次
⑴课程的总体目标——教育目的，即aims 如全面发展的人、四有新人等；⑵学科的（领域的）课程目标，即goals(语、数、英等）；⑶课程目标，即objectives（每一课的具体目标）。
32.在泰勒看来，选择学习经验应遵循哪些原则？
⑴学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为的经验。⑵学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感。⑶学习经验所期望的反应，是在有关学生力所能及的范围之内的。⑷有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标。⑸同样的学习经验往往会产生几种结果。33.在泰勒看来，组织学习经验应遵循哪些具体步骤？
⑴“对课程组织的总体框架取得一致的看法”，即采用学科课程，还是核心课程等；⑵ “对已确定的每一个领域内所要遵循的一般组织原则，取得一致的看法”，即确定与所采取的课程形式一致的逻辑顺序和原则；⑶ “对采用的低层次单元的的种类，取得一致的看法”，即采用系列的课、顺序的课题还是单元；⑷ “制定一些灵活的方案或所谓的“资源单元”，供每位教师在于某一组学生打交道时 使用”；⑸ “由学生与教师共同设计班上从事的特定活动”。34.教学与智育的关系
教学与智育是既有联系又有区别的两个概念。智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展学生智力的教育活动。教学是实施智育的一条主要途经，但并不等同于智育。讲教学，突出它的是教育的途径之一；讲智育，突出它的是教育内容之一。教学作为实施教育的基本途径，它不仅要完成智育任务，还要完成德育、体育、美育、劳动技术教育的任务，智育作为学校教育的主要内容，除了通过教学来完成外，还可通过课外校外活动、共青团少先队及班主任工作等途径来完成。
35.学校为什么要以教学为主？
教学是学校教育的中心工作，学校必须以教学为主。⑴教学工作是学校经常的、大量的基本工作，它占的时间最多，内容也最丰富，学生学习和掌握各门学科的知识、形成共产主义的世界观和道德品质、身体得到正常的发育、健康成长基本上都是通过教学工作来实现的。⑵学校培养人才质量的好坏，在很大程度上取决于教学水平的高低。因此，学校只有围绕教学这一中心工作全面、妥善地安排学校的各项工作，才能使学校的各项工作井然有序地开展起来，才能不断地提高教学工作的质量，才能把学校办好。36.教学的一般任务
⑴传授与学习系统的科学文化基础知识和基本技能（首要任务）；⑵发展学生的智力、体力和创造才能（启发法等）；⑶培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础⑷关注学生个性的发展。37.应如何认识教学过程？
它是完成教学任务，实现教育目的重要途径，我们应该从以下几方面来认识教学过程：⑴教学过程是由教师、学生、教学内容和教学手段等基本因素所构成；⑵教学过程是教师引导学生逐步认识客观世界的过程，是认识的一种特殊形式；⑶教学过程是使学生身心得到全面发展，从而实现教育目的的过程。38.为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？
教学是教师引导学生逐步认识客观世界的过程，是认识的一种特殊形式。⑴学生主要是通过掌握间接经验，即人类千百年来所积累起来的确定的知识去认识客观世界的；⑵学生的认识是在教师的指导下进行的；⑶学生的认识需要有一个反复的巩固和实践的过程。
39.教学过程可分为哪几个阶段？
以马克思主义认识论为基础结合学生的实际，教学过程可分为以下阶段：⑴引起学习动机；⑵感知材料，形成表象阶段；⑶理解教材，形成概念阶段；⑷巩固知识阶段；⑸形成技能和技巧阶段。
40.科学性与思想性统一教学原则的涵义与基本要求。
⑴涵义：教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。⑵基本要求：保证教学的科学性；挖掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育（生物、数学、历史）；教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。41.理论联系实际教学原则的涵义与基本要求
⑴涵义：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用理论知识去分析和解决问题，达到学懂会用、学以致用。⑵基本要求：书本知识的教学要注重联系实际（才能生动、易理解和吸引）；重视培养学生运 用知识的能力（重视教学实践、实际操作和社会实践）；正确处理知识教学与技能训练的关系（学以致用、加强动手能力）；进行课程拓展，补充必要的乡土教材（地区差异）。
42.启发性教学原则的涵义与基本要求
⑴涵义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。⑵基本要求：调动学生积极性（课的悬念、教师的做法等）；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（提问、激疑启发思维、因势利导使认识深入）；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主（师生关系民主、民主和谐的教学气氛，不要搞一言堂）43.直观性教学原则的涵义与基本要求
⑴涵义：指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。⑵基本要求：正确选择直观教具（实物、标本、参观及图片、模型等）和现代化教学手段（电视、录像、幻灯等）；直观要与讲解相结合（指导观察、提问引导及答疑）；重视运用语言直观（生动讲解、形象描述——给学生感性知识形成生动表象）44.循序渐进教学原则的涵义与基本要求
⑴涵义：又称系统性原则，指在教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。⑵基本要求：按教材和系统性进行教学（但不要照本宣科）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学（非平均用力、面面俱到）；由浅入深，由易到难，由简到繁。
45.巩固性教学原则的涵义与基本要求
⑴涵义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识的技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。⑵基本要求：在理解的基础上巩固；重视组织各种复习（学期开始时的复习、经常性的复习、阶段性复习、期末的复习）；扩充改组和运用知识中积极巩固（学习新知识，更新改组旧知识而巩固，非原地走）。46.因材施教教学原则的涵义与基本要求
⑴涵义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。⑵基本要求：针对学生特点进行有针对性的教学；采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展（教师、专家特殊指导、课外活动、有关竞赛、开设一定选修课及充许跳级等）。47.选择教学方法的依据
⑴教学目的、任务；⑵学科特点和具体教学内容；⑶依据学生的年龄特征和知识水平；⑷依据学校的教学条件；⑸教师本身的条件（业务水平、实际经验、个性水平）；⑹为增强教学方法的作用，在运用方法时常结合使用教学手段：为提高教学方法效果而采用的一切器具和设施，包括：教学用书、直观教具和现代化视听工具。
48.讲授法的基本要求
⑴讲授的内容要有科学性、系统性、思想性（既重点、难点又全面、系统还要思想提高）；⑵注意启发（提问—分析、思考）；⑶讲究语言艺术。（清晰、准确、生动形象、条理、音量、速度等）。49.谈话法的基本要求
⑴要准备好问题和谈话计划（哪些问题及顺序）；⑵要善问（问题具体、明确、有趣、有启发；难易要因人）；⑶要善于启发诱导（引导到学生已有的经验上去）；⑷要做好归纳小结（知识系统化、科学化及纠正一些问题）。50.实验法的基本要求
⑴做好实验前的准备（编制实验计划、准备物品、分好实验小组等）；⑵使学生明确实验的目的、要求与做法；⑶注意实验过程的指导；⑷做好实验小结（指出优缺点并分析原因提出改进意见，收好用品，要求学生写了实验报告）。51.我国学校教学工作的基本组织形式是什么？
我国学校的教学主要是采用班级授课制这一形式并辅以分组教学和个别教学等形式。而班级授课制主要有课堂教学、现场教学、复式教学等具体形式。其中，课堂教学是我国学校教学的基本组织形式，而复式教学则是一种特殊的形式。52.简述课的结构
课的结构是指一堂课的组成部分及其进行顺序和时间分配。课的结构包括：组织教学（作好上课的物质和精神准备；激发兴趣和求知欲望）、复习检查、讲授新教材、巩固新知识、布置课外作业。53.简述备课的内容
⑴钻研教材(教纲、教科书、参考书)（懂、透、化）；⑵了解学生；⑶设计教学过程。完成三个计划的编写：学期（或学年）教学进度计划，单元（或课题）教学计划、课时教学计划（教案）。54.一堂好课的要求
⑴教学目的明确、具体；⑵教学内容正确；⑶教学结构合理科学（教材要层次清楚、重点突出；课的结构合理、过渡自然；时间分配恰当）；⑷教学方法多样、有实效；⑸表达清晰；⑹教学效果好（全体、全面、因材施教）。55.作业的布置和批改要求
⑴作业的内容，应当符合教学大纲（课程标准）和教科书的要求，作业的目的要明确，每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务；⑵作业的分量要适当，要做到时间和难易适度，大多数学生经过一定努力能够独立完成，避免负担过重；⑶布置作业是要有明确的要求，规定完成的时间；⑷对学生作业要认真、及时地批改。56.我国中学德育的基本原则
⑴理论和实践相结合，培养言行一致；⑵导向性原则，坚持政治方向；符合新时期方针政策的总任务及贴近现实）；⑶疏导性原则，讲明道理、疏通思想；因势利导，循循善诱；以表扬、激励为主，坚持正面教育；⑷严格要求与尊重学生相结合原则，爱护、尊重和信赖学生；严格要求学生；⑸因材施教原则，深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生个人特点有的放矢的进行教育；⑹教育的一致性与连贯性原则，组建教师集体，使校内教育影响一致；发挥学校教育的主导作用，使学校家庭和社会教育影响互相配合；做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致。57.德育的途径
⑴政治课与其他学科教学（基本途径）；⑵课外活动与校外活动（理论联系实际—重要途径）；⑶劳动（劳动意识、吃苦耐劳的精神）；⑷共青团活动；⑸班主任工作。
58.学生集体的教育作用 ⑴集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。⑵集体组织活动比教师个人对学生教育范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。⑶集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。⑷在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。59.建立一个良好的班集体的基本手段和方法
⑴善于向学生提出教育要求⑵树立明确的共同目标。集体的特征首先是共同奋斗目标。奋斗目标首先要符合社会发展的方向，符合我国的教育目的；其次，要有针对性；再次，应具有吸引力、时代感，能鼓舞全体成员达到目标而努力奋进。⑶建设一支好的学生干部队伍。培养学生干部，首先要有严格的要求；第二，要耐心引导；第三，要注意学生集体领导机构的经常变动，使集体中每个成员轮流的置于领导与被领导的地位⑷培养健康的集体舆论。集体成熟的重要标志。培养健康的舆论，首先，要经常进行正面教育；第二，要结合实际事例引导学生做出正确的评价；第三，要注意控制各种信息；第四，要特别重视教师言传身教的作用。
60.班级管理的几种模式
⑴常规管理（制度管理）：是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。其作用是有章可循、规范行为，形成良好班风；存在缺乏灵活性——柔性化管理（人性化管理）的不足；其制度组成主要有：教育行政部门发布的各种制度；学校制定的制度；班级制定的制度。⑵平行管理——是由马卡连柯倡导的，通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体的双管齐下、相互渗透的管理方式。其基本要求是充分发挥班集体的教育功能；注意个别学生的转化。⑶民主管理：是指班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。其基本要求是：全体同学全程管理；建民主管理制度（班干部轮换、值日生制、定期民主评议、民主生活会等）。⑷目标管理：由德鲁克倡导；将班级总目标转化为小组目标和个人目标（形成体系），变他控为自控。
61.怎样建立以学生为本的班级管理机制
⑴以满足学生的发展需要为目的（以前的目标是纪律、秩序、控制和服从忽略班级活动是一种培养人的活动，使学生潜能得到尽可能发挥）；⑵确立学生在班级管理中的主体地位（激发主动性、积极性）；⑶训练学生自我管理班级的能力。
四、论述
1.论述遗传与环境在儿童发展中的辩证关系
⑴遗传与环境因素对心理发展的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互渗透的。单纯由遗传决定或由环境决定的心理发展几乎是不存在的。⑵环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。由于个体心理发展的内部条件（如遗传基础、成熟水平等）不同，环境的效应也就不同。同样，遗传作用的大小也依赖于环境变量。⑶遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能（如感知、动作、基本言语等），遗传与成熟的制约性较大；而较复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、道德、情感等），则更多地受环境和教育的制约。⑷“遗传—环境—行为表现”的关系随个体年龄的发展而变化，并具体体现为被动式、唤起式和主动式三种形式。总的说来，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩 证关系。个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平。这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境与教育条件。一般情况下，正常健康儿童发展的潜在可能性是相当广阔的，从这个意义上说，环境条件的有利与否对个体发展的现实水平起了更为重要的作用。2.中小学教师的职业素质要求
⑴具备文化素质与学科专业知识。①具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能：首先，教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握；其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精；再次，教师要在掌握所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识。②具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才华：首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要；其次，是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要；再次，是指导学生课外、校外活动和生活的需要；最后，能够提高教师的威信，提高教育的效能。⑵具有教育理论知识与技能。①教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力；②教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力；③教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力；④教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。⑶职业道德素质：①忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献；②热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现；③严于律己，为人师表。3.德智体美劳五育的相互关系
⑴渗透性——五育互相关联、互相包含、互相渗透；⑵促进性——相互影响、相互促进、相互制约；⑶不可替代性——有各自特定的教育目的、内容、方法和规律。德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。4.课程内涵的发展趋势
进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要变化，呈现出如下6个趋势：⑴从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程的会话本质⑵从强调目标、计划到强调过程本身的价值⑶从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合⑷从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重⑸从强调实际课程到强调实际课程和“空无课程”并重⑹从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。5.教学过程的基本规律
在教学过程中，它内部的各种因素相互依存、相互作用形成了一些稳定的必然的联系，这就是教学过程的规律。
⑴间接经验和直接经验相结合的规律。学生认识的主要任务是学习间接经验，学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。要防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。
⑵传授知识和发展智力相统一的规律。智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；教师要引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力，防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。
⑶知识教学和思想教育相结合的规律。学生思想的提高以知识为基础。教师要引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高；学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。⑷教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件；调动学生学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。要防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向，要建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。6.德育过程的规律
⑴学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又是由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。知，即道德认识，人们对一定社会道德关系及其理论，规范的理解和看法等。（爱国、劳动）情，道德情感，是指人们对事物的爱憎的态度（对善良的歌颂，对正义的崇敬，对党和祖国的热爱，对工作的责任感，Eg：有的学生懂得劳动伟大，却好逸恶劳，原因在于分对劳动毫无兴趣和情感）。意，道德意志，是指人们为达到某种道德目的而产生的自觉能动性。常表现为意志活动，约束自己、压抑冲动和克服困难的行为。有认识、情感但无意志难坚持道德原则。行，道德行为，人在道德认识或道德情感支配下采取的行动。衡量道德水平，评人不仅要听言更要观行。德育中注重行的增长锻炼。②知、情、意、行之间的关系及其发展。一般顺序：提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德和培养品德行为。应做到：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行；四个方面相互作用：知是基础、行是关键、是知情意的深化。
⑵学生在活动和交往中形成思想品德规律。
⑶学生思想内部矛盾转化规律。①德育过程是内化和外化的过程。②要形成良好的道德品质，外因是条件，内因是根据（要创好外条件，又要了解内部情况）；③德育过程中教育和自我教育的统一过程。
⑷学生思想品德形成的长期性和反复性的规律。从认识—情感—意志—产生行为有长期性，克服不良品德。品德形成中有反复特别是形成初期。7.班主任工作的主要任务
⑴第一，组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务。⑵促进班集体全体成员的全面发展是班主任工作的中心任务。①培养学生自立、自策、自勉的精神和民主作风；②在学生中树立热爱科学、勤奋学习的良好风气：其一，班主任要帮助学生端正学习态度，明确学习目的，提高学习的自觉性；其二，班主任要经常了解学生的学习情况，掌握学生学习成绩的变化；其三，班主任要建立完善的学习机制，培养学生良好的学习习惯；其四，班主任要帮助学生合理支配课余时间；最后，班主任要团结学校、科任教师、家长，共同做好本班的教学工作。③指导本班班委会、共青团、少年先锋队组织的工作。⑷通过合理的组织安排学生的体育锻炼及卫生保健活动，教育学生遵守卫生制度，养成良好的卫生习惯，并进行生理卫生、心理卫生常识教育，促进学生身心健康发展。⑸评定学生操行。⑹做好与本班学生家长的联系工作。
第二篇：教育学复习题及答案
一、填空题
1、___自愿性___、___广泛性___、灵活性、自主性是社会教育的特点。
2、快乐教育又称__畅快教育____，主要是一种教育观念、__教育思想____。
3、“实质教育”派认为教学的主要任务在于使学生获得__知识____，而___能力___是可以自然得到发展的。
4、学生的年龄特征制约着思想品德教育内容的___深度___和广度。
5、各学科教学都要教书育人，寓德育于各学科教学的___教学内容___与教学过程的__各个环节____之中。
6、在教学过程中__教师和学生____是最重要的人的因素、_教学内容和教学手段_____是顺利进行教学的客观依据和物质保证。
7、在教学中，学生以学习___间接（书本）知识___为主，___间接知识和直接知识___相结合，是教学的客观规律。
8、自学－－指导教学模式的理论基础是“__教为主导，学为主体____”的教学观，独立性与依赖性统一的心理发展观和___学会学习___的学习观。
9、教育国际化即教育要面向世界。也就是说现代教育从__教育目标____、教育制度、__教育内容____到教育管理都要面向世界。
10、终身教育是一种始于本世纪___20___年代，流行于___60___年代的一种国际教育思潮。
11、终身教育是一种始于本世纪___20___年代，流行于___60___年代的一种国际教育思潮。
12、活动课程的特点有___主体性___、广泛性、___实践性___和灵活性。
13、我国教育目的的核心精神是___培养有社会主义觉悟有文化的劳动者___，培养德、智、体全面发展的社会主义__建设者和接班人____。
14、我国教育目的的核心精神是___培养有社会主义觉悟有文化的劳动者___，培养德、智、体全面发展的社会主义__建设者和接班人____。
15、社会生活条件（环境）包括社会____物质生活条件_、精神生活条件_和社会自然条件。它在人的身心发展中起决定性影响作用。
16、结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识，也不是儿童活动中的___经验___，而是处于学科核心地位的_知识结构_____。
17、掌握学习教学模式是根据___卡罗尔“学校学习模式”___的基本观点提出的，“合作教育”教学模式的代表人物是__阿莫纳什维利____。
18、讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授___知识信息___的一种教学方法，它包括 __讲述____、讲解 讲渎、讲演等教学方式。
19、近十余年来，我国中小学教育改革的特征表现为广泛性、__全面性____、主体性 和__不平衡性___。20、教育思想就其表现形态可以分为__教育指导思想____、教育观念和教育理论三个方面，其核心集中表现在____培养人__的问题上。
21、广义课程是指所有学科的总和，或指学生在教师指导下__各种活动____的总和，狭义的课程是指一门___学科___。
22、一堂好课的标准有：___教学目的明确___、教学内容正确、教学方法恰当、___教学结构紧凑___。
二、单选题
1、强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（A、陶行知 B、杜威 C、康德 D、马卡连柯
2、提倡终身教育的是法国的（）。
A、郎格郎 B、斯金纳 C、布鲁姆 D、赞可夫
3、教育理论来源于（）。
A、社会实践 B、生产劳动 C、教育实践 D、科学实验
4、教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（）。A、能动性 B、可控性 C、超前性 D、相对独立性
5、儿童身心的发展总是低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（A、阶段性 B、可变性 C、顺序性 D、稳定性
6、教育方针的核心内容是（）。
A、教育大纲 B、教育目标 C、培养目标 D、教育目的
7、范例教学认为教学的主体是（）。A、学生 B、教师 C、教材 D、教学手段
8、研究教育规律的各门学科的总称是（）。A、教育学科 B、教育理论 C、教育规律 D、教育科学
9、“大有大成，小有小成”是（）教学原则具体运用的结果。A、自觉积极性 B、启发性 C、巩固性 D、因材施教
10、教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是（）。A、巩固性谈话 B、自发性谈话 C、指导性谈话 D、接交性谈话
11、中小学用得最多的课的类型是（）。A、新授课 B、复习课 C、技能课 D、综合课
12、培养学生良好的道德品质和行为习惯是小学阶段思想品德教育的（A、中心任务 B、教育任务 C、一般任务 D、基本任务
13、提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是（）。A、孔子 B、墨子 C、荀子 D、朱熹）。）。）。
14、运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（）。A、引导法 B、榜样法 C、谈话法 D、讨论法
15、由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响 称之为（）。
A、校外教育 B、配合教育 C、家庭教育 D、社区教育
16、检验教育理论正确与否的标准是（）。
A、教育自身 B、教育评价 C、教育实践 D、培养的人才质量
17、标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。A、凯洛夫 B、赞可夫 C、马卡连科 D、苏霍姆林斯基
18、人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称（）。A、身体发展 B、人的素质 C、心理发展 D、奠基工程
19、人的发展指的是（）。
A、思想发展 B、身体发展 C、智力发展 D、身心发展 20、检验和衡量教育工作好坏，主要看，（）是否得以实现。A、教育目的 B、教育价值 C、教育思想 D、教育理论
21、结构主义课程论的创立者是（）。A、杜威 B、布鲁姆 C、布鲁纳 D、赞可夫
22、提出教学过程最优化理论的教育家是（）。A、赫尔巴特 B、巴班斯基 C、维果茨基 D、杜威
23、我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都是（）。A、传递－－接受教学模式 B、引导－－发现教学模式C、自学－－指导教学模式 D、集体教学模式
24、教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是（）。A、自学法 B、读书指导法 C、练习法 D、参观法
25、教学工作基本组织形式是（）。
A、个别教学 B、分组教学 C、课堂教学 D、现场教学
26、小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的（）。
A、义务教育要求 B、素质教育要求 C、全面发展中导向作用 D、奠基工程
27、凡是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的个人或团体都是（）。A、教育者 B、教育主体 C、教育因素 D、德育指导者
28、奖励和惩罚是德育工作的（）。
A、比较法 B、榜样法 C、评价法 D、自我教育法
29、孩子的第一任老师是（）。
A、幼儿老师 B、父母 C、长辈 D、小学一年级老师 30、我国当前教学改革的重心是（）。
A、教学改革和实验 B、建立合理的课程结构 C、实施素质教育 D、个性发展
BACDC DADDB DAABC CABDA CBCBC DACBB
三、解释题
1，遗传素质
答案：从上代那里继承下来的与生具有的生理特征。2，教科书
答案：是教学大纲的具体化，是依据大纲要求编写的教学用书。3，教学模式 答案：在一定的教学思想理论指导下，设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构，它以简化的形式，稳定地表现出来。4，活动课程
答案：是学校正式课程的一部分，是学校在课堂教学任务之外，依据教学计划的要求组织学生开展的以活动为中心的一种课程形式。5，尝试教学法
答案：在教师指导下，学生自学课本，通过尝试练习，自己去发现解题方法，掌握教学知识的一种教学方法。
6、教师的任务
答案：教师的任务是遵循党和政府的教育方针，按照德智体美劳全面发展的教育目标，教书育人，促进学生身心健康发展。
7、赫尔巴特
答案：赫尔巴特是19世纪德国的教育家，其代表作是《普通教育学》。他在伦理学和心理学的基础上建立了教学目的论和教学过程认识论，提出了教学的教育姓，第一个试图按心理活动规律来分析教学过程，提出了统觉概念和四段教学法，成为近代西方科学教学论的奠基人。
8、德育过程
答案：德育过程是教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者自身思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划、有组织地施加系统的影响，以便把受教育者培养成具有一定思想品德的社会成员的教育过程。
9、教育功能
答案：教育作为一个社会的系统所能发挥的作用和能力。
10、素质教育
答案：教育者以培养、完善、提高人类自身素质为目的而进行的一种有目的、有计划、有系统地将社会的要求内化为受教育者个体身心发展品质的教育活动。
四、判断题
1、（）只有进入现代社会，教育才具有文化功能。
2、（）小学生在学习活动中不注意听课的现象，属于学习态度问题。
3、（）素质教育是使学生得到充分发展的教育。
4、（）“教学过程最优化”就是“最优的”、“最理想的”、“最好的”意思。
5、（）引导——发现教学模式可使学生学会如何学习，适用于任何学科的教学。
6、（）教师只要把基础知识讲清楚了，学生的能力和智力就会得到发展。
7、（）学生思考和解决问题的顺序一般为具体←→抽象；个别←→一般。
8、（）思想品德在个体发展中起着导向作用。
9、（）德育原则是指通过思想品德教育，在学生思想品德的发展上应达到的要求。
10、（）学生的“自我中心”，是溺爱型家庭教育的结果。
11、（）人的身心发展，是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾而引起的。
12、（）教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一。
13、（）在现代生产和科学技术发展的条件下，课程内容不再反映阶级的要求。
14、（）范例教学“主体与客体统一”。主体是指教师，客体是指学生。
15、（）情境－－陶冶教学模式不适用于自然学科的教学。
16、（）教学原则和教学规则是同一概念的两种称谓，都是教学过程中应遵循的。
17、（）检查评定学生成绩题目难度越大，越能区分学生学业成绩的优劣。
18、（）对小学生的政治观点和思想观点的教育只是要求奠定他们的政治观点和思想观点的基础。
19、（）参观、调查、访问等活动是说服法的具体形式。
20、（）“先练后讲”、“先学后教”是尝试教学法的基本特征之一。××√×× ×√√×√ √√××× ××√√√
五、简答题
1、如何全面理解我国现阶段的教育目的？答案要点：（1）要培养社会主义事业的建设者和接班人。（2分）
（2）要使受教育者在德、智、体等方面都得到发展，同时个性也获得发展。（1.5分）（3）要使每个受教育者都能主动地、生动活泼地得到发展。（1.5分）
2、如何指导学生进行自我教育？ 答案要点：（1）激发学生自我教育的动机（1.5分）
（2）教会学生用多种方式方法进行自我教育（2分）（3）养成自我教育的习惯（1.5分）
3、教师劳动的特点有哪些？ 答案要点：（1）创造姓（1分）（2）示范性（1分）（3）长期性（1分）（4）劳动方式的个体性和劳动成果的整体性。（2分）
4、列出五种国外主要的教学模式。答案要点：
（1）程序教学模式（1分）（2）“发现学习”教学模式（1分）（3）“掌握学习”教学模式（1分）（4）“非指导性”教学模式（1分）（5）“合作教育”教学模式（3分）
5、如何运用实践原则？ 答案要点：（1）提高学生思想认识（1.5分）（2）多形式的实践（1.5分）（3）以身作则，做学生的典范（2分）
6、青少年身心发展的规律。答案要点：（1）顺序性与阶段性（1.5分）（2）稳定性与可变性（1.5分）（3）不均衡性（1分）（4）个别差异性（1分）
六、论述题
1、什么叫教与学辩证统一管律？在教学中应如何遵循这一规律，以提高教学质量？ 答案要点：
教与学辩证统一规律是指在教学过程中教与学两者相互依存，缺一不可，他们之间既相互矛盾，又相互作用，辩证统一。（2.5分）（1）教师在教学中起主导作用。（2）学生在教学中起主体作用。
（3）教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。
以上每小点2.5分，无说明者每点扣1.5分，说明不当适当扣分。
2、当前我国教学改革有什么趋势？结合实际谈谈认识和打算。答案要点：
（1）实施素质教育——我国当前教学改革的主题（2分，未作解释或解释不当扣1分）（2）坚持整体改革和实验——我国当前教学改革的基本策略。（2分，未作解释或解释不当扣1分）（3）建立合理的课程结构——我国当前教学改革的重心。（2分，未作解释或解不当扣1分）联系实际谈认识和打算（4分，所谈认识和打算不切题意适当扣分）
3、什么叫严格要求与尊重信任相结合原则？联系实际谈谈应如何贯彻这一原则？ 答案要点： 指在德育过程中应严格要求学生，应严格要求学生遵守教育活动中所提出的各项要求；又要尊重学生人格，相信学生的力量和能力。把严格要求与尊重信任结合起来。（2分）贯彻运用：
（1）热爱学生，建立民主平等的师生关系。（2分，不分析扣1分）（2）尊重学生，维护学生自尊。（2分，不分析扣1分）（3）要严格要求学生。（2分，不分析扣1分）联系实际：（2分）
4、结合赞可夫的“教学发展理论”，联系实际，谈谈你对教育与发展辩证统一规律的理解和认识。答案要点：
（一）赞可夫的教学发展理论：
（1）主导思想：教学要以最好的教学效果来促进学生的一般发展，学生在一般发展上得成绩，又是自觉而巩固地掌握知识的可靠基础。他们说的发展是智力和个性品质的发展和提高。（2分）
（2）提出了教学五原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使全班学生包括后进都得到发展的原则。（1.5分）
（3）教学过程和教学方法上提出了：重视内部诱因，重视情绪生活，强调间接法为主、直接法为辅，讲清基本概念，精心安排练习等。（1.5分）
（二）教学与发展的关系是：
（1）有系统有组织的认知活动可以促进学生的个体发展。（1分）（2）发展又为实现教学任务提供了有利的条件。（1分）
（3）二者之间是学生知识掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品质发展的关系。（1分）
（三）其规律性的表现为：一方面掌握知识是发展学生智能和心理品质的基础，另一方面，学生的发展水平又是学生学习和掌握知识的重要条件。（2分）
第三篇：高等教育学复习题及答案
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高校教师岗前培训高等教育学复习题及答案
一、概念题
1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。“专业教育”标明的是高等教育的性质；“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础，是使“专业教育”
2、高等教育学：是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用型的教育科学。
3、教育方针：是国家在一定的历史时期，根据社会发展的需要，通过一定的理发程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标；他是教育政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本指针；其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径。
4、教学大纲：是指课程教学大纲。它是以系统连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。他根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、基本技能和操作能力，同时也明确了教学进程、教学方法的基本要求。
5、高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、竞技、文化发展对高等教育的要求。
6、培养目标：是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。相对于教育目的来说，他是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等学校来说，则是共同的总目标。
7、高等学校教学：是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，已设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。
8、课程结构：就是各类型课程的有机组合方式，其功能是否优化，主要决定于基础课、专业基础课、专业课和跨学科课程之间的关系；理论性课程与操作性课程之间的关系；必修课程和选修课程之间的关系；显性课程和隐性课程之间的关系。
9、专业：有广义狭义之分。广义的是指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类的培养高级专门人才的基本单位。
10学科：是基于学问性质划分的学问分支、教学科目或学界组织。学科划分的基本依据是学问性质，学问性质本质上是特定领域研究对象的特殊矛盾。基于学问性质，再参照其他因素，便形成学科的“学问分支”、“教学科目”、“学界组织”三个基本内涵。
11教材：又称教科书或课本。它是根据教学大纲的要求，系统的阐述某门课程教学内容的专用书籍。它是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要来源。
12威斯康星思想：威斯康星思想明确的把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、会工作的公民；第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。
13教师专业化的含义;教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
14学制：是学校教育制度的的简称，是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。
15教学评估：是对教学现状、水平、质量等“事实”方面的观测和客观描述
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16通才教育：通才是指学识广博、具有多种才能的人。通才教育是以培养通才为目的的教育，又称通识教育或博雅教育。
17专才教育：专才即专门人才，从高等教育来说，是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才。专才教育是以培养专才为目的的教育。
18高等教育能级结构：只要是指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。我国目前的高等学校大致可分为三个能级：1.设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；2.以本科教育为主的一般院校；3.以培养应用性、技能性为主的专科院校。
19社会实践教学：是根据一定的教学任务，组织学生深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，使理论知识和社会实践相结合的一种教学组织形式。
20备课：是上好课的先决条件。备课的基本依据是教学大纲和教材。备课处认真研究教学大纲和教材外，还要了解学生情况、熟悉教学环境和教学条件、设计教学
二、辨析题
1、高校教师的主要任务是教书育人和科学研究。
答：错。高校教师的主要任务是教书育人、科学研究和服务社会。
2、备课就是钻研教材和撰写教案。
答：错。备课除了认真研究教材、教学大纲和撰写教案外，还要了解学生情况、熟悉教学环境和教学条件、设计教学方法、拟定课时教学内容及具体进度安排。
3、师生关系就是以知识授受为中心的关系。
答：错。师生关系是教师和学生在教育教学活动中，为共同完成教育教学任务而形成的相互关系。
4、学生在教学中既是客体又是主体。答：正确。
5、高校实施全面发展教育的途径是课堂教学。
答：错误。高校实施全面发展教育有多种途径，如教学、科研、生产劳动、社会实践等，其中教学是实施全面发展教育的最基本途径。
6、教学的基本任务：一是促进学生知识积累二是促进学生能力发展。
答：错。教学的基本任务是：一是提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构；二是提高智力体质，培养实际能力，增长创新才能；三是培养科学观念，陶冶品德和美感，促进那个发展。
7、高等教育是培养学术性和职业性的高级专门人才的专业教学。答：正确
8、高等教育大众化导致了高等教育市场化局面。答：
9、高等教育的现代化主要体现在教学内容、教学方法和教学手段的现代化。答：
10、社会本位的价值取向应该高于个人本位的价值取向。
答：错。两种理论既有合理之处，又各有其局限性。过分强调单项必定导致给高等教育带来弊端。两种理论相辅相成，在教育实践中交替占据主导地位。
三、简答题
1、简述高校教育的个体、经济、文化功能。
答：
一、高校教育的个体功能是高等教育对个人身心发展所起的作用，具有促进个人发展的★呆呆整理版
多方面功能。
（一）促进个体掌握知识和发展能力；
（二）促进个人提高文明素养
（三）促进个人改变社会地位。
二、高校教育的经济功能是指高等教育促进社会生产发展的功能。
（一）高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。
（二）高等教育是科学技术再生产的手段和途径。
（三）高等教育促进经济结构的调整和完善。
三、高校教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用。
（一）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；
（二）高等教育具有创新和发展文化的功能。
2、社会实践教学有哪些特征？ 答：社会实践教学具有以下特征：（1）以培养高层次的人才为根本目的；（2）以参与为最基本的实施方式；（3）教育教学内容具有定向选择性；（4）能与其他教学形式相互促进、效果互补。
3、备课的依据是什么？
答：备课的基本依据是教学大纲和教材。备课除了认真研究教学大纲和教材外，还要了解学生情况、熟悉教学环境和教学条件、设计教学方法、拟定课时教学内容及具体进度安排、写好教案。
4、如何建立良好的师生关系？ 答：（1）师生交往要以平等为基础（2）加强理解沟通和交往（3）重新审视教师的权威（4）树立正确的学生观。
5、简述高校质量工程建设的主要内容。
答：质量工程包括六个建设内容：一是专业结构调整与专业认证；二是课程、教材建设与资源共享；三是实践教学与人才培养模式改革创新；四是教学团队和高水平教师队伍建设；五是教学评估与教学状态基本数据公布；六是对口支援西部地区高等学校。
6、高校教师的基本任务有哪些？ 答：高等学校的基本职能是培养人才、发展科学、为社会服务。高等学校要完成这三个职能，主要通过教师的工作来实现。因此高校教师的主要任务有：（1）教书育人（2）科学研究（3）服务社会。
7、简述当前高校课程改革的趋势。答：当前高校课程改革的趋势是：（1）课程基础化（2）课程综合化（3）课程职业化（4）课程国际化。
8、如何使通才教育和专才教育相结合？
答：通才教育是以培养通才为目的的教育，专才教育是以培养专才为目的的教育。当代高等教育在通才教育和专才教育教育的现实选择上，必须走两者相结合的道路，并从以下几个方面达成共识：第一，以社会职业需求和学科分类为导向、课程结构调整和教学方法改进为基础，使大学生形成良好的知识、能力结构。第二，注重科学教育和人文教育的结合，在教育对象上实现科学知识和人文知识的整合、科学精神和人文精神的提升、真理追求和价值追求的统一。第三，各级各类高校应根据需要和可能，在专业人才的培养规格上确定基础知识和专业知识、知识和技能、业务素质和思想政治素质、心身素质等具体要求，不高“一刀切”、“齐步走”。
9、专业建设的主要内容有哪些？如何打造特色专业？ 答：专业建设主要是指专业内涵建设，包括：（1）专业培养目标建设。（2）专业课程体系、内容、方法建设。（3）专业教师队伍建设。（4）专业设施建设。（5）专业管理建设。以上专业建设是相互联系的，不能片面强调一个方面而忽视其他方面，但有不能平均用力，其中最关键的是专业教师队伍。
10、高校科研原则和意义。
答：
一、教学与科研相统一性的原则。
二、社会经济效益与学术水平相统一的原则。
三、研
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究组织的稳定性和灵活性相统一的原则。
四、不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则。
五、个体研究与课题组研究相结合的原则。
六、定量研究与定性研究相结合的原则。高校科研的原则是噶奥登学校进行科研工作应遵循的基本要求，他们是根据高等学校科研的任务和特点以及科研工作的时间经验二提出的。正确理解和全面坚持这些原则，对优质高效的完成科研任务与加速高等学校科技进步具有重要作用。
11、人的全面发展的观点和内涵是什么？ 答：“人的全面发展”是指体力和智力获得充分的自由的发展和运用的人，是脑力劳动与体力劳动相结合的人，是全面发展了自己一切才能的人。人的全面发展学说的基本观点是：
1、人的发展与社会生产发展是一致的；
2、旧式分工和私有制造成人的片面发展；
3、大工业生产的发展为人的全面发展提供了物质基础
4、共产主义社会使人的全面发展得以实现。人的全面发展思想的内涵是：
1、人的身心全面发展
2、个体的全面发展
3、人的全面发展不仅是多维的，而且是充分的、自由的、和谐的。
12、良好的课程结构要处理好哪些比例关系？
答：课程结构就是各类型课程的有机组合方式，主要有以下几类课程的组合关系：
（一）、基础课、专业基础课、专业课和跨学科课程之间的关系。
（二）、理论性课程与操作性课程之间的关系。
（三）、必修课程和选修课程之间的关系。
（四）、显性课程和隐性课程之间的关系。
四、论述题
1、联系实际，论述高校教师劳动特点及意义。
答：作为高校教师，其劳动除具有一般教师的共同特点外，还具有高校教师自身的特殊性。
一、教师劳动共同特点
（一）、无私性。所谓无私性是指教师教学生是毫无保留的、不求回报的，而且以学生超过教师为荣。在我国传统的师徒关系中，就不具有这种无私性。
（二）、示范性。示范性是指在社会领域、在学生心目中，在教师自身的意识中，作为教师在做人、办事、治学等方面应成为表率。针对当前社会乃至高校出现的不良风气，高校教师对自己提出“诚信做人，踏实办事，扎实为学”的道德要求，也是教师的示范性劳动特点在新的条件下的表现。
（三）、迟效性和长效性。高校教师劳动是培养后备专门人才的劳动，教师劳动的实际经济效果、社会效益，一般要在学生离开学校，走上工作岗位后才能显现出来。此外，教师教学、科研及指导学生社会实践的活动，会对教育对象产生长期影响力。
二、高校劳动的特殊性
（一）高校劳动的专业性。高校教师劳动是一种专业性的劳动，无论是教学、科研还是知道学生社会实践，都是按专业安排、围绕专业培养目标进行的。
（二）劳动对象的高层性。高校教师对象的高层次性决定了高校教师劳动观念的平等性和劳动范式的创造性。当前要培养具有创造精神和实践能力的该机专门人才，更要求教师学会创造，成为创造型教师。
（三）劳动的时空延续性。教师的劳动时间没有严格的界限，劳动地点没有明确的划分。大学教师和学生的交往也是持续的。
2、结合大学教学过程的特点，说明如何提高教学质量。
答：高校教学过程和高校教学基本内涵是一致的。是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，已设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。
（一）学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强。（高等学校教学过程的探索性逐步增强
（三）高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性
（四）高等学校教学与学科发展、职业变化紧密结合，体现了很强的专业性
3、结合实际，论述如何加强课程建设。
答：课程是高等学校的核心，加强课程建设对于提高人才培养质量、实现高等教育目的具有直接的意义。（1）师资队伍建设。它包括教师个体和教师群体建设。作为个体建设要加强思
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想道德修养和业务进修；作为教师群体，一要进行师资队伍结构调整，达到年龄、学历、职务、学科、学缘结构合理。二要加强梯队团队建设，形成凝聚力强、协作精神好、方向明确、有后劲的学术队伍。（2）教学内容建设。一要认真选择教学内容，二要科学组织教学内容，既不能不思改进和更新，有不能一味强调前沿而脱离教学实际。（3）教学资源建设。它包括基础建设和推进共享两个层次。基础建设是在个课程组、教研室、院系或学校范围内进行的，推进共享则突破了学校的范围，可为互联网提供信息资源并免费开放。（4）教材建设。它包括教材编写、选择、使用三个环节。注意多种教材的配合和使用多媒体等立体化教材。（5）设备、设施和实验建设。加大经费投入，更新、完善所需设施设备，提高教学技术的改进，实现教学手段的现代化。（6）体制机制建设。不仅科学建立各项制度、体制和机制，更要具体落实好。
4、结合高等教育学的理论，谈校地合作的必要性。
答：长期以来，由于我国高等教育重理论轻实践，致使学术型人才与技术型人才中间出现断层，目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。校地合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。采取高校和企业合作，主要是以高校和企业共同开展实习实践课程教学为切入点，双方资源共享，为学生提供权威而先进的教学系统，最终达到多赢的效果。目前流行的 “产教结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。校地合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。采取高校和企业合作，主要是以高校和企业共同开展实习实践课程教学为切入点，双方资源共享，为学生提供权威而先进的教学系统，最终达到多赢的效果。
5、结合实际，谈高校教学改革的发展趋势。答：教育部将高等学校教育的改革思路确定为：“体质改革是关键，教学改革是核心，教育思想和观念的改革是先导”。高等学校教学改革的趋势主要表现在：
一、高等学校教学改革趋向国际化。具体表现在：增加更多的国际化课程；采取国际化的人才培养模式；人才认证与国际接轨；新的教学方法会快速在全球内得到选用；教师培训与培养的国际性成分增加等。
二、学科综合化趋势增强。主要表现在：教育内容趋向综合化；科学研究上的综合化等。
三、高等学校教学趋向个性化。具体表现在：学校提供多样化课程，使学生有充分的选课余地；教学过程和教学计划趋向个性化；教学方式的多样化等。
四、教学管理的活性化。具体表现为：保证每个学生能根据自己不同特点采取不同的学习方式；可以跨学科选课；可以允许学生在这所学校学习一两年，然后再到另一所学校学习一两年等。
五、倡导自主性学习。即学生有自己学习的选择权，也有决定自己学习内容的权利。
六、教学改革围绕培养人才展开。表现在教学观念方面，认为教学过程不是只是的重组，二是只是的建构；改变传统的高等学校批量生产产品的教学模式；在教学过程中既要教给学生确定性的知识，又要教会他们看到只是的不确定性，诱导他们自己探索。
七、趋向于强调教学内容的更新。即将科学技术的最新发展和本学科的最新发展充实到教学内容去。
6、课堂教学中，如何贯彻传授知识与发展能力相统一。
答： 传授知识与能力培养相统一是指：在教学过程中既要注重只是的教学又要注重能力的培养，在知识教学的基础上培养能力，通过培养能力促进学生独立的学习更多的知识。知识与能力是两个概念。知识不同于能力，但它们之间又存在密切的联系，一方面，知识是能力形成的基础，能力是掌握知识的重要条件；另一方面，知识并不会自然转化为能力，而能力也决不能替代对知识的学习。贯彻传授知识与发展能力相统一，首先要求教师重视基础学科
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和基础知识的教学，使学生打好扎实的知识基础。同时，在教学过程中，注意把培养能力纳入到专业培养计划和教学大纲中，采用适当的教学方法和考试形式，以培养和促进学生的各种能力。
7、大学生社会实践活动，在人才培养中有何作用？
答：大学生社会实践是一种以实践的方式实现高等学校教育目标的教育形式.是高校学生有目的、有计划地深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，以了解社会、增长知识技能、养成正确的社会意识和人生观的活动过程，是高等学校教育活动的重要环节等。社会实践活动不仅对于学生巩固和加深理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，培养时间工作能力和专业技能有重要作用，而且是学生了解社会、了解国情，增强群众观点、劳动观点和社会主义事业心、责任感，提高思想政治觉悟的重要途径。社会实践教学特征：（1）以培养高层次人才为根本目的。高等学校组织学生参加社会实践其目的是为了在改造世界中认识世界，即通过实践活动增长见识和才干、完善品格和修养、提高素质和能力。（2）以参与为最基本的实施方式。在社会实践中，教师主导逐渐淡化，学生主动参与上升为主要方面。（3）教育教学内容具有定向选择性；（4）与其他教学形式相互促进、效果互补。
8、结合高等教育学理论，谈如何成为一个合格的高校教师。答：高校教师是一种职业，在社会发展中的作用主要体现在：（1）高校教师是培养专门人才的主要承担者；（2）高校教师是科技和文化尝新的重要实现者；（3）高校教师是知识、技术应用的重要参与者；（4）高校教师是两个文明建设的直接推动者。高校教师的主要任务有：（1）培养高级专门人才，即教书育人；（2）开展科学研究；（3）为社会服务。在自身素质上着重从以下几个方面提高：（1）坚定正确的政治方向和高尚的道德品质；（2）扎实的知识和广博的文化修养；（3）懂得教育科学，掌握教育规律；（4）精湛的科研能力和创新能力。最后，要做一个合格的高校教师，还要注意与学生建立良好的师生关系。
第四篇：《学前教育学》复习题及答案
《学前教育学》复习资料(练习题)
一、填空题：
1.幼儿园的双重工作任务是
保育
、教育。
2.我国最早的幼儿教育实验中心是
陈鹤琴 于
1923 年创办的。3.儿童身心发展有一定顺序性和
阶段性，可塑性 和可变性。
4.维新运动的领导人
康有为
，在《大同书》中第一次提出 在我国实施学前社会教育。5.根据蒙台梭利的观点，现代幼儿教育应把教师、儿童 与 环境 三要素看作等边三角形的关系。6.幼儿体育锻炼要坚持 恒常性（持久性）、兴趣性（多样性）、渐进性原则。7.构成儿童品德的四个因素是 知、情、行、意。
8.幼儿活动室以
向南或向东 为宜，每个儿童占地面积平均为 2.5～3平方米。
9.战后国外幼儿教育的地位和职能发生了变化，从 照管 和 保护 的意义转而着眼于教育。10.幼儿教育基本体操包括
徒手操、轻器械操 和模仿操。
11.教育生态学是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明于 1976 年在 《公共教育》 一书中最早提出来的。
12.有规则游戏包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏 和娱乐游戏。
13.人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，他的办园思想是
中国化、平民化，主张在工农中普及学前教育。
14.“尚自然，展个性”是
卢梭 在 《爱弥尔》 一书中所强调的教育主张。15.道德认识越深刻，道德情感就越
深刻、强烈。16.幼儿体育锻炼要坚持全面性、恒常性、循序渐进性。17.幼儿体育锻炼要坚持 恒常性、兴趣性、渐进性原则。
18.幼儿园健康检查包括
幼儿入园体检 和
定期健康检查。19.学前教育学是一门具有 悠久历史 和
独立体系 的学科。
20.世界上第一本学前教育专著《母育学校》是
跨美纽斯 在16
年出版的。21.幼儿道德意志的特点是 自觉性差、抵抗力弱、。22.保育、教育 是幼儿园的双重工作任务。
23.维新运动的领导人康有为在《 大同书 》中第一次提出
在我国实施学前社会教育
。24.“把一切事物教给一切人类”是
夸美纽斯 在《大教学论》 中提出的。
25.有规则游戏包括 体育游戏、智力游戏、音乐游戏 和 娱乐游戏。26.蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，或称为
“内在的潜力”
。27.“使人类一切心智按照一种自然的顺序和谐地发展”是 裴斯泰洛齐 的教育主张。28.知、情、行、意 是构成儿童品德的四个因素。
29.道德认识越深刻，道德情感就越
深刻 和
强烈。
30.幼儿园课程设计应坚持三个原则：
和谐发展、统合学习、自主性的培养。31.现代幼儿教育展现出“现代化”、“科学化”
社会化、人类化 的趋势。32.瑞典爱伦凯女士提出了20世纪将是
儿童世纪
的口号。33.基本体操包括
徒手操、轻器械操
和。
34.现代儿童观把儿童作为与成人平等的独立的个体，并确立了现代幼儿教育
民主化
、科学化
、个性化
的基本发展方向。
35.世界上第一本学前教育专著《
母育学校 》是在1632 年出版的。
36.1989年11月联合国大会通过了《 儿童权利公约 》，从而订立了保护儿童权利的国际法律准则。37.幼儿体育锻炼要坚持
恒常性 原则、兴趣性 原则、渐进性 原则。38.儿童身心发展有一定顺序性和
阶段性，可塑性 和可变性。
39.陶行知提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童
个性的 教育方法。40.道德认识越深刻，道德情感就越
深刻、强烈。
41.幼儿体育锻炼要坚持全面性、恒常性、循序渐进性。
二、单项选择题：
1.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是 A。
A.游戏
B.交往
C.活动
D.玩耍 2.尊重和保护幼儿原则并不意味着 D。
A.尊重幼儿的基本权利
B.尊重幼儿的人格尊严
C.尊重幼儿的观点、意见
D.按幼儿的主张、决定去行动 3.直接决定托幼机构教育质量好坏的是 B。
A.幼教领导
B.幼儿教师
C.幼教设施
D.幼儿家长 4.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自 C。
A.同龄人
B.社区人士
C.家长
D.教养员
5.2001年9月，我国出台的幼儿园教育指导纲要所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是
C。
A． 体育、艺术、语言、常识、社会 B．健康、语言、社会、科学、艺术 B． 体育、德育、艺术、科学、社会 D．健康、计算、社会、科学、艺术 6.麦克米伦姐妹最早于1911年在 B 建立了第一个托儿所。
A、美国
B、英国
C、法国
D、德国 7.角色游戏属于 A。
A、有规则游戏
B、创造性游戏
C、体育游戏
D、结构游戏 8.游戏理论中提出“生活预备说”的代表人物是 B。
A、斯宾塞
B、格罗斯
C、维果斯基
D、皮亚杰 9.四岁的幼儿是脱离乳幼儿体格的变幻期，人们称之为“ B ”。A、总在活动期
B、发现自我期
C、可靠期
D、自信期 10.我国幼教史上第一个重要法令是1938年国民党教育部正式公布的 C A、《幼儿园规程》B、《幼儿教育规程》C、《幼稚园规程》D、《学前教育规程》 11.“恩物”的设计者是 C。
A、卢梭
B、裴斯泰洛齐
C、福禄培尔
D、陈鹤琴 12.结构游戏反映现实生活的主要形式是 C。
A、扮演角色 B、表演文学作品 C、动手造型构造物体 D、说唱绘画
13.“生活预备说”游戏理论的代表人物是 D。
A、斯宾塞
B、皮亚杰
C、维果斯基
D、格罗斯 14.投形盒、拼图、嵌板等属于下列哪类游戏的玩具 A。
A、智力游戏 B、表演游戏
C、体育游戏
D、音乐游戏 15.通过摆事实、讲道理，使幼儿明辨是非的教育方法是 B。
A、情感陶冶法 B、正面教育法
C、品德评价法
D、实际锻炼法 16.最早提出学前教育公共教育思想的是 B。
A、福禄倍尔
B、柏拉图
C、亚里斯多德
D、皮亚杰 17.智力游戏属于 B。
A、创造性游戏
B、有规则游戏
C、体育游戏
D、结构游戏 18.“剩余精力说”的代表人物是 B。
A、格罗斯
B、斯宾塞
C、维果斯基
D、皮亚杰 19.形状知觉的关键期是出生后到 B。
A、四岁左右
B、二岁左右
C、六岁左右
D、五岁左右
20.1923年，我国著名幼儿教育家陈鹤琴创办了我国最早的幼儿教育实验中心是 C。
A、第二保育院 B、蓝天幼儿园 C、南京鼓楼幼稚园 D、第一保育院
21.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是 B。
A.福禄贝尔
B.蒙台梭利
C.德可乐利
D.凯米
22.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是
D。
A.陈鹤琴
B.张宗麟
C.张雪门
D.陶行知 23.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文件是 C。
A.《义务教育法》B《未成年人保护法》C《儿童权利公约》D.《幼儿园工作规程》
24.“染于苍则苍，染于黄则黄”。这用来说明什么对人的成长和发展的影响是巨大的？ B。A．颜色
B．环境
C．遗传
D．物质 25.幼儿园教育应以 D 为基本的活动方式？
A．学习
B．上课
C．玩耍
D．游戏 26.第一次提出学前社会教育主张的是 B。A．福禄倍尔 B.柏拉图 C.亚里斯多德 D.皮亚杰 27.智力游戏属于 B。
A.创造性游戏 B.有规则游戏 C.体育游戏 D.结构游戏 28.1913年，普若特创办了美国的第一所 B。A.幼儿学校 B.游戏学校 C.幼儿园 D.保育院 29.学前教育学形成和发展的孕育阶段是 B。
A.十六世纪后 B.十五世纪前 C.十八世纪后期 D.二十世纪初期 30.古希腊哲学家亚里士多德在以下哪本著作中提出胎教 A ？ A.《政治论》 B.《雄辩术原理》 C.《理想国》
D.《勤学篇》 31.1.移情法第一阶段运用的基本训练技术是 B。
A.情绪追忆和情境表演 B.认知提示和情绪追忆C情感换位和情绪追忆D认知提示和情感换位 32.在其它教育基本要素都具备的情况下，教育过程中起决定作用的是 B。A.教育者的主导性 B.受教育者的主动性 C.教育的目的D.教育的方法 33.就狭义上理解，幼儿园环境是指 B。A.幼儿园生活环境 B.幼儿园心理环境
C.幼儿园教育的一切外部条件 D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素 34.个体发展的规律性表现为个体发展是一种 D 的过程。
A.从复杂到简单、从一般到特殊 B.从简单到复杂、从一般到特殊 B.从复杂到简单，从特殊到一般 D.从简单到复杂，从特殊到一般
35.学前教育学首先面对的基本问题是 D。
A.学前教育与社会文化的关系
B.学前教育与政治的关系
C.学前教育与经济的关系
D.学前教育与儿童发展的关系
36.在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习，这种方法叫做 D。
A.演示法
B.示范法
C.范例法
D.直观法
37.“把儿童看作是民族、社会或国家的财富，是未来的劳动力和兵源的观点”，代表了 B。A.人本位儿童观
B.社会本位儿童观 C.维持式教育观 D.促进式教育观 38.下面的选项中衡量社会文化水平的一般指标是 B。
A.人口的性别比例 B.人口的受教育水平C.人口的健康状况 D.人口的平均收入 39.美国的“幼教优先方案”是对家庭环境不佳的儿童提供 B。A.经济帮助
B.卫生保健服务 C.良好的环境 D.特殊教育
40.美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应(D)A.尊重儿童的个性
B.培养幼儿积极的情感体验 C.重视儿童学习的自律性
D.重视儿童的主动操作院 41.幼儿游戏玩具“恩物”的设计者是 C。
A、卢梭
B、裴斯泰洛齐
C、福禄贝尔
D、陈鹤琴 42.结构游戏反映现实生活的主要形式是 C。
A.扮演角色
B、表演文学作品 C、动手造型构造物体 D、说唱绘画
43.在幼儿游戏理论中提出“生活预备说”的代表人物是 D。
A、斯宾塞
B、皮亚杰
C、维果斯基
D、格罗斯 44.投形盒、拼图、嵌板等属于哪类游戏的玩具 A。A、智力游戏
B、表演游戏
C、体育游戏
D、音乐游戏 45.通过摆事实、讲道理，使幼儿明辨是非的教育方法是 B A、情感陶冶法
B、说理教育法 C、品德评价法 D、实际锻炼法
三、名词解释：
1、儿童观：简要地说是对儿童的看法。人们通过对儿童的认识，从而提出一系列较完整的有关儿童的看法、解释、思想或观点。如儿童是小成人；儿童就是儿童等。
2、幼儿教育——是指学龄前儿童的教育，即学前教育，是整个教育系统的一个组成部分。幼儿教育强调保教合一、身心和谐发展，在培养幼儿知、情、意、行和谐发展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。
3、幼儿园的物质环境——是指幼儿园为教育儿童而具有的物质设备条件，如房舍、操场场、游系场、教室、钢琴、桌椅、黑板、休息床、厨房、厕所等等。幼儿园的物质环境对儿童具有潜移默化的影响作用。
4、间接知识——即幼儿通过书本学习以及教师的传授而间接获得的知识，即儿童获得的知识不是他自己通过亲自活动而获得的知识。幼儿园儿童学习的知识主要是间接知识。
5、小幼衔接——是指小学教育与幼儿园教育的衔接。即小学教育以幼儿园教育为基础，在此基础上进行高一级的教育教学活动；反过来，幼儿园教育不能做小学教育应做的事情，不能把小学教育的内容放在幼儿园进行教学，混淆两种教育活动的界限。
6、结构游戏——游戏的一种。是幼儿利用积木、积塑、砂、泥等结构材料进行物体建构的游戏。它对于发展幼儿的想象力乃至创造性具有重要的意义。
7、体质——体质即人体的质量。体质是人的身心各方面因素的综合表现，主要包括体格、体能、适应能力和心理因素等几个方面。一个健康的幼儿必须有良好的体质，即不仅有正常的体格、体能和适应能力，而且要有健康的心理素质。
8、智育——幼儿全面发展教育的一个重要方面，即智力教育，是幼儿园通过向幼儿传授简单的文化科学知识，从而发展儿童感知、记忆、想象、思维等方面的能力，以及情感、个性等方面的良好品质的一种教育活动。智育对于促进儿童的发展具有极重要的意义。
9、徒手操：一种幼儿体操，是幼儿园体育活动内容中的基本体操的形式之一，包括模仿操。这种体操对于锻炼幼儿身体，增强幼儿体质具有重要的意义。
10、儿童发展：儿童发展是指儿童身体、心理和社会性的变化和成长过程，包括先天的和后天特性的全部量变和质变。身体发展包括身体形态方面的成长，心理发展包括心理过程各种机能的发展，社会性发展表现在个体对社会、群体与他人的态度，社会交往能力的发展以及社会行为规范的习得等等。
11、榜样示范法：幼儿德育方法的一种，即通过树立榜样向幼儿进行道德品质教育的一种方法。可以周围生活中的优秀儿童和成人中的好人好事或英雄模范人物为榜样，如“向雷锋叔叔学习”就是典型例子。
12、体育：幼儿全面发展教育的一个重要方面，即身心健康教育，是幼儿园通过一定合适的体育活动或游戏活动，促使幼儿身体正常发育成长，增强幼儿体质，促进幼儿心理健康的一种教育活动。体育对于促进儿童发展也具有极为重要的意义。
13、表演游戏：游戏的一种。是按照童话、故事等文学作品中的角色、情节和语言，进行再造想象和创造性表演活动的游戏。可以由幼儿自由参加、自己组织和分配角色，不一定要求统一的规格和模式。这种游戏对于帮助儿童理解文学作品、发展儿童想象力和创造力、提高语言表达能力以及培养团结协作的品质等方面具有重要的意义。
14、情感陶冶法：一种幼儿教育的方法。即通过创设一定的情境，使儿童的情感受到潜移默化的熏陶，从而形成良好情感品质和道德品质的一种教育方法。情感陶冶包括两个方面：一是教师通过良好的情感态度去感化儿童；二是儿童自身在一定的情境中体验情感和控制情感，因此，运用情感陶冶法重要的是创设良
好的环境。
15、学前教育学：一门教育学的分支学科。它是专门研究学龄前儿童，即3～6岁儿童的教育问题，揭示其教育规律的一门学科。它对于指导幼儿园教育工作具有重要意义。
16、幼儿园课程：课程的一种。课程是指学校教育中以知识分类为核心而形成的教学科目及其活动的总称。幼儿园课程是教育者为促进幼儿身心发展而设计并实施的一系列经验，包括知识、活动和环境（即学科课程、活动课程和潜在课程）。
17、幼儿园全面发展教育：幼儿园对学龄前儿童，即3～6岁儿童所实施的包括体、智、德、美等各方面的教育。这对于促进儿童身心健康并衔接小学教育具有重要意义。
18、幼儿德育的原则：是向幼儿进行德育时必须遵循的基本要求。它是幼儿教育实践经验的概括和总结，是进行幼儿德育的指导思想。
19、复演说——早期的一种游戏理论。这是由美国心理学家霍尔所提出的一种解释游戏的心理学观点。他认为，游戏是祖先活动的重演。儿童通过游戏活动而获得发展的阶段，这与人类进化中的文化阶段十分相似，是人类进化阶段的复演。
20、完整幼儿教育——一种教育人类学的儿童教育。即目标在于培养“完整的儿童”的教育，进一步说即培育“正常健康、活泼敏捷、友善快乐”的幼儿的教育。此外，完整幼儿教育具有它独特的内容、方法以及教师角色。
21、关键期——是指有利于儿童某方面能力的发展具有重要意义的时期，如果错过这一时期，儿童的发展将受到影响。如1－3岁是儿童语言能力发展的关键期，如果这一时期发展不好，则会影响儿童的语言表达能力。再如，幼儿时期能否形成良好的道德品质，对他们以后的道德发展是至关重要的。
22、道德认识——人的道德品质四要素之一。这是人们对某种道德行为的是非、好坏、善恶的判断、评价及其意义的认识或看法。道德认识在品德四要素中起指导作用，人们只有认识了符合道德规范的行为的意义，才能产生相应的道德行为。
23、儿童发展——是指儿童身体、心理和社会性的变化和成长过程，包括先天的和后天特性的全部量变和质变。身体发展包括身体形态方面的成长，心理发展包括心理过程各种机能的发展，社会性发展表现在个体对社会、群体与他人的态度，社会交往能力的发展以及社会行为规范的习得等等。
24、榜样示范法——幼儿教育方法的一种，即通过树立榜样向幼儿进行道德品质教育的一种方法。可以周围生活中的优秀儿童和成人中的好人好事或英雄模范人物为榜样，如“向雷锋叔叔学习”就是典型例子。
25、智育——幼儿全面发展教育的一个重要方面，即智力教育，是幼儿园通过向幼儿传授简单的文化科学知识，从而发展儿童感知、记忆、想象、思维等方面的能力，以及情感、个性等方面的良好品质的一种教育活动。智育对于促进儿童的发展具有极重要的意义。
26、幼儿教育——是指学龄前儿童的教育，即学前教育，是整个教育系统的一个组成部分。幼儿教育强调保教合一、身心和谐发展，在培养幼儿知、情、意、行和谐发展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。
27、体育——幼儿全面发展教育的一个重要方面，即身心健康教育，是幼儿园通过一定合适的体育活动或游戏活动，促使幼儿身体正常发育成长，增强幼儿体质，促进幼儿心理健康的一种教育活动。体育对于促进儿童发展具有极为重要的意义。
28、情感陶冶法——一种幼儿教育的方法。即通过创设一定的情境，使儿童的情感受到潜移默化的熏陶，从而形成良好情感品质和道德品质的一种教育方法。情感陶冶包括两个方面：一是教师通过良好的情感态度去感化儿童；二是儿童自身在一定的情境中体验情感和控制情感，因此，运用情感陶冶法重要的是创设良好的环境。
29、徒手操——一种幼儿体操，是幼儿园体育活动内容中的基本体操的形式之一，包括模仿操。这种体操对于锻炼幼儿身体，增强幼儿体质具有重要的意义。
30、关键期——是指有利于儿童某方面能力的发展具有重要意义的时期，如果错过这一时期，儿童的发展将受到影响。如1－3岁是儿童语言能力发展的关键期，如果这一时期发展不好，则会影响儿童的语言表达能力。再如，幼儿时期能否形成良好的道德品质，对他们以后的道德发展是至关重要的。
四、简答题：
1、结构游戏与角色游戏有什么异同？答：角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。结构游戏是幼儿利用积木、积塑、泥、砂等结构材料进行建造的游戏。二者之间的相同点都是通过幼儿的想象、创造性地反映周围生活的游戏。所不同的是，结构游戏是通过使用一些结构材料来建筑和构造各种建筑或物体，通过手的操作活动，反映幼儿对周围事物的印象，而角色游戏是通过扮演角色来反映周围生活，反映人与人的交往。
2、幼儿园的教育任务与特点有哪些？答：国家教育部在1996年的《幼儿园工作规程》总则中指出，幼儿园的教育任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展德教育，促进其身心和谐发展”。在此基础上，规程还进一步提出了幼儿园保育教育的具体任务，例如，体育要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质等；智育要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力等；德育要培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、守纪律等良好品质和习惯等；美育要培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。要完成这些任务，幼儿园教育的一个最大特点就是它的“活动性”，即通过让幼儿自由、自主地活动，尤其是游戏活动，使幼儿得到全面发展。
3、简介幼儿美感的特点及美育的任务？答：幼儿美感的特点主要表现有三方面的特点：第一，幼儿美感与积极的情绪体验联系紧密；第二，幼儿美感是直接表面的；第三，幼儿美感具有行动性。幼儿美育就是发展幼儿美感的一种教育活动，它对于陶冶幼儿情操、发展幼儿智力、丰富幼儿生活等具有重要的意义。幼儿美育的任务主要有萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣；培养幼儿对艺术的兴趣和爱好，发展创造力。
4、什么是幼儿道德行为？如何培养幼儿的道德行为？答：幼儿道德行为是指符合道德准则和规范的行为、举止，例如诚实、不说谎等。当道德行为变成为不需要任何意志约束和监督的自觉行为时，就成为道德习惯。然而，这必须从幼儿时期开始注意培养幼儿的良好道德行为，从而使其经过反复实践，变成道德习惯。那么幼儿园教师应如何培养幼儿的道德行为呢？首先，应注意热爱、尊重和严格要求儿童相结合；其次，应坚持正面教育，比如为儿童树立榜样；动之以情、晓之以理；以鼓励和表扬为主，等等。其三，应注意集体教育与个别教育相结合；其四，应注意教育的一贯性与一致性。
5、怎样发展幼儿的创造性思维？思维是人间接地反映客观事物的一种心理活动，创造性思维是人能够产生独特的、新颖的成品或观念的心理活动，是人的高级智力活动。要发展幼儿的创造性思维，首先，应注意发展幼儿的感觉能力，因为感觉是幼儿认识活动前提条件，是保证幼儿能迅速地、准确地接受外界信息，从而认识周围的现实世界，并使创造性思维活动成为可能。其次，教师要向幼儿提出一定的智力活动要求，提供合适的、有助于幼儿智力发展的环境和条件，并且提供探索活动的机会，允许有幼儿自己的设想和解决问题的方法，不以成人的习惯和思维方式去要求幼儿。
6、简要说明如何指导幼儿表演游戏？答：表演游戏是按照童话、故事等文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演的一种游戏，它对于帮助幼儿理解文学作品、发展幼儿想象力、提高幼儿语言表达能力、以及培养幼儿团结协作精神等具有重要的意义，因此，幼儿园教师应注意指导好幼儿的表演游戏。首先，应指导幼儿选择适当的游戏内容；其次，教师应生动有趣地讲述故事；其三，要带领幼儿准备表演；其四，要尊重幼儿选择角色的愿望；其五，教师应及时提出有益的建议。
7、如何培养幼儿良好的生活卫生习惯？答：良好的生活卫生习惯不仅关系到幼儿的身心健康的问题，而且关系到为幼儿以后独立生活打下良好基础的问题，因此，培养幼儿良好的生活卫生习惯非常重要。如何培养呢？首先，要创设良好的环境和制订严格的生活作息制度，应为幼儿提供干净宽敞的房舍、场地和必需的家具设备，还应帮助幼儿了解物品的位置及用途。其次，要注意成人教育的一致性和一贯性，这样才能使幼儿已形成的习惯得以巩固。再次，培养生活卫生习惯的主要方法有演示、讲解、练习、榜样、表扬鼓励等，教师应经常提醒、督促和检查幼儿，并给予幼儿适当的帮助和鼓励。此外，还可以利用游戏、文艺作品等形式向幼儿进行教育，并且与家长配合，共同完成这一任务。
8、简介幼儿园教师应具备哪些工作能力？答：幼儿园教师的工作能力是搞好幼儿园教育教学工作的重要保证，因此，每个幼儿园教师应具备一些最基本的工作能力。幼儿园教师的工作能力主要有四个方面：第一，对教育内容和教育方法的选择能力。第二，组织管理能力，如确定班级目标和计划的能力；组织和管理班级活动的能力等。第三，语言表达能力，包括口头语言和书面语言表达能力。第四，对艺术作品的表
现能力和教学能力。
9、什么是幼儿道德行为？如何培养幼儿的道德行为？答：幼儿道德行为是指符合道德准则和规范的行为、举止，例如诚实、不说谎等。当道德行为变成为不需要任何意志约束和监督的自觉行为时，就成为道德习惯。然而，这必须从幼儿时期开始注意培养幼儿的良好道德行为，从而使其经过反复实践，变成道德习惯。那么幼儿园教师应如何培养幼儿的道德行为呢？首先，应注意热爱、尊重和严格要求儿童相结合；其次，应坚持正面教育，比如为儿童树立榜样；动之以情、晓之以理；以鼓励和表扬为主，等等。其三，应注意集体教育与个别教育相结合；其四，应注意教育的一贯性与一致性。
10、怎样发展幼儿的创造性思维？答：思维是人们间接地反映客观事物的一种心理活动，创造性思维是人能够产生独特的、新颖的成品或观念的心理活动，是人的高级智力活动。要发展幼儿的创造性思维，首先，应注意发展幼儿的感觉能力，因为感觉是幼儿认识活动前提条件，是保证幼儿能迅速地、准确地接受外界信息，从而认识周围的现实世界，并使创造性思维活动成为可能。其次，教师要向幼儿提出一定的智力活动要求，提供合适的、有助于幼儿智力发展的环境和条件，并且提供探索活动的机会，允许有幼儿自己的设想和解决问题的方法，不以成人的习惯和思维方式去要求幼儿。
11、简要说明品德四要素的关系？答：品德即指人的道德品质，品德四要素包括知、情、行、意四个方面，“知”是指道德认识；“情”是指道德情感；“行”是指道德行为；“意”是指道德意志。品德四要素是相互联系、相互制约的关系。知能够引导其它三个方面的发展；情是道德行为的动力；行是道德品质的表现；意是其它要素的维持力量。因此，如果没有道德认识，其它三个方面就缺乏正确的指导；没有道德情感，则道德行为缺乏动力；没有道德行为，则道德品质无法表现；没有道德意志，则道德认识易于动摇，道德情感难以控制，道德行为不能坚持。所以，品德教育中要注意各方面的协调发展。
12、幼儿基本动作的锻炼有哪些？答：基本动作是人体从事各种活动的基本条件，充分发展幼儿的基本动作，不仅能增强幼儿体质，而且具有较高的实用性。幼儿基本动作的锻炼主要有：走、跑、跳、投、攀、爬等几个方面。“走”即走路或行走能力的锻炼；“跑”是跑步能力的锻炼；“跳”是跳跃能力的培养，如跳高、跳远等；“投”是投掷能力的锻炼，如投铁饼、投标枪等；“攀”是攀登能力的锻炼；“爬”是爬越或钻爬能力的锻炼。基本动作练习的目的是发展幼儿的基本动作，使他们动作灵敏、协调，姿势端正，从而增强幼儿的体质。
13、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？陈鹤琴是国民党统治时期我国著名的幼儿教育家，他创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究，提出了一些有关幼儿教育的理论主张。第一，他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；第二，他主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；第三，他主张幼稚园的课程以大自然，大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法并多在户外活动等。
14、幼儿园的教育任务与特点有哪些？答：国家教育部在1996年的《幼儿园工作规程》总则中指出，幼儿园的教育任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展德教育，促进其身心和谐发展”。在此基础上，规程还进一步提出了幼儿园保育教育的具体任务，例如，体育要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质等；智育要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力等；德育要培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、守纪律等良好品质和习惯等；美育要培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。要完成这些任务，幼儿园教育的一个最大特点就是它的“活动性”，即通过让幼儿自由、自主地活动，尤其是游戏活动，使幼儿得到全面发展。
15、简要说明如何指导幼儿表演游戏？答：表演游戏是按照童话、故事等文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演的一种游戏，它对于帮助幼儿理解文学作品、发展幼儿想象力、提高幼儿语言表达能力、以及培养幼儿团结协作精神等具有重要的意义，因此，幼儿园教师应注意指导好幼儿的表演游戏。首先，应指导幼儿选择适当的游戏内容；其次，教师应生动有趣地讲述故事；其三，要带领幼儿准备表演；其四，要尊重幼儿选择角色的愿望；其五，教师应及时提出有益的建议。
16、结构游戏与角色游戏有什么异同？答：角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。结构游戏是幼儿利用积木、积塑、泥、砂等结构材料进行建造的游戏。二者之间的相同点都是通过幼儿的想象、创造性地反映周围生活的游戏。所不同的是，结构游戏是通过使用一些结构材料来建筑和构造各种建筑或物体，通过手的操作活动，反映幼儿对周围事物的印象，而角色游戏是
通过扮演角色来反映周围生活，反映人与人的交往。
17、科学护理幼儿生活的措施有哪些？答：为了使幼儿身心健康发展，幼儿园除了创设良好的环境和物质条件之外，还应科学地安排和护理好儿童的生活，其措施主要有如下几个方面：第一，提供合卫生要求的房屋、设备和场地；第二，提供合理的营养和膳食；第三，保证充足的睡眠；第四，注意合适的衣着。
18、简介幼儿美感的特点及美育的任务？答：幼儿美感的特点主要表现有三方面的特点：第一，幼儿美感与积极的情绪体验联系紧密；第二，幼儿美感是直接表面的；第三，幼儿美感具有行动性。幼儿美育就是发展幼儿美感的一种教育活动，它对于陶冶幼儿情操、发展幼儿智力、丰富幼儿生活等具有重要的意义。幼儿美育的任务主要有萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣；培养幼儿对艺术的兴趣和爱好，发展创造力。
19、什么是幼儿道德行为？如何培养幼儿的道德行为？答：幼儿道德行为是指符合道德准则和规范的行为、举止，例如诚实、不说谎等。当道德行为变成为不需要任何意志约束和监督的自觉行为时，就成为道德习惯。然而，这必须从幼儿时期开始注意培养幼儿的良好道德行为，从而使其经过反复实践，变成道德习惯。那么幼儿园教师应如何培养幼儿的道德行为呢？首先，应注意热爱、尊重和严格要求儿童相结合；其次，应坚持正面教育，比如为儿童树立榜样；动之以情、晓之以理；以鼓励和表扬为主，等等。其三，应注意集体教育与个别教育相结合；其四，应注意教育的一贯性与一致性。
20、怎样发展幼儿的创造性思维？思维是人间接地反映客观事物的一种心理活动，创造性思维是人能够产生独特的、新颖的成品或观念的心理活动，是人的高级智力活动。要发展幼儿的创造性思维，首先，应注意发展幼儿的感觉能力，因为感觉是幼儿认识活动前提条件，是保证幼儿能迅速地、准确地接受外界信息，从而认识周围的现实世界，并使创造性思维活动成为可能。其次，教师要向幼儿提出一定的智力活动要求，提供合适的、有助于幼儿智力发展的环境和条件，并且提供探索活动的机会，允许有幼儿自己的设想和解决问题的方法，不以成人的习惯和思维方式去要求幼儿。
21、幼儿园儿童游戏玩具的基本要求有哪些？答：玩具是指幼儿园教育儿童所使用的教学器具和游戏材料。幼儿园教育儿童的玩具选择，一般而言应遵循有助于发展儿童智力、有利于儿童安全卫生、及玩具应反映大自然的特色等基本要求。然而，由于幼儿园的儿童处在迅速成长和发展时期，因而对于儿童玩具的选择，不同时期还应有不同的要求，所以，幼儿园玩具还应注意如下原则：第一，玩具所反映的内容应由简到繁。第二，玩具种类由少而多。第三，玩具的操作由简易到复杂。第四，由自我操作到经由指导。
22、简要说明品德四要素的关系？答：品德即指人的道德品质，品德四要素包括知、情、行、意四个方面。“知”是指道德认识；“情”是指道德情感；“行”是指道德行为；“意”是指道德意志。品德四要素是相互联系、相互制约的关系。知能够引导其它三个方面的发展；情是道德行为的动力；行是道德品质的表现；意是其它要素的维持力量。因此，如果没有道德认识，其它三个方面就缺乏正确的指导；没有道德情感，则道德行为缺乏动力；没有道德行为，则道德品质无法表现；没有道德意志，则道德认识易于动摇，道德情感难以控制，道德行为不能坚持。所以，品德教育中要注意各方面的协调发展。
23、请介绍“幼教优先方案”的内容？答：“幼教优先方案”（Head Start Program）是一项由美国联邦政府拨款实施的一种补偿教育计划，开始于1965年夏天，主要收托家庭收入低微的4～5岁的儿童。该方案有5个方面组成内容：1）为儿童医药与牙科方面服务；2）社会服务与家庭教育；3）使用自愿服务人员；4）为儿童的心理发展服务；5）做好入学准备。
24、幼儿园教学与小学教学相比有哪些特点？答：幼儿园的教学是幼儿全面发展教育的手段。由于受到幼儿身心发展的制约，幼儿园的教学与小学教学相比教具有它自身的特点：第一，让幼儿自主活动，即运用各种感官直接接触周围世界，在与环境中的人、事、物的互动中去认识事物和现象。第二，给予幼儿相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范，以便幼儿通过交往、观察、模仿进行学习。第三，在教学中，语言必须和具体的事物相结合，多用口头语言，少用或不用抽象的文字符号进行学习。第四，教学必须激发幼儿的好奇心或兴趣，以使幼儿主动学习。第五，教学应以易于幼儿理解的、简单的、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活而富有弹性的形式来进行。
25、简介幼儿园卫生保健工作的内容有哪些？答：卫生保健工作是幼儿园工作的重要内容，幼儿园应制定切实可行的卫生保健制度，并严格执行贯彻。幼儿园卫生保健工作的内容主要有：1）建立健康状况检查的制度。2）安排合理的生活制度，护理好幼儿的日常生活。3）做好疾病的预防工作及常见病的治
疗工作。4）坚持做好经常性的清洁卫生消毒工作。5）搞好安全卫生，严防意外事故的发生。6）做好营养调配及膳食卫生工作。
26、简要说明品德四要素的关系？答：品德即指人的道德品质，品德四要素包括知、情、行、意四个方面。“知”是指道德认识；“情”是指道德情感；“行”是指道德行为；“意”是指道德意志。品德四要素是相互联系、相互制约的关系。知能够引导其它三个方面的发展；情是道德行为的动力；行是道德品质的表现；意是其它要素的维持力量。因此，如果没有道德认识，其它三个方面就缺乏正确的指导；没有道德情感，则道德行为缺乏动力；没有道德行为，则道德品质无法表现；没有道德意志，则道德认识易于动摇，道德情感难以控制，道德行为不能坚持。所以，品德教育中要注意各方面的协调发展。
27、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？答：精神分析学派是以心理学家佛洛伊德和艾里克森为代表人物，以精神分析方法对人的无意识心理进行研究的一个心理学派。这一学派从精神分析的角度来解释游戏，弗洛伊德认为游戏是在幻想面纱下的真实事物，他把游戏行为解释为儿童成长的生物需要和要成长的愿望的混合。游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，抒发情感，缓和心理紧张，使儿童能够减少忧虑，发展自我力量，而能应付现实的环境。艾里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能度过自己精神的创伤。通过游戏，儿童可以解决本我和超我之间的冲突，这样儿童可以把个人的苦恼在想象中发泄出来。
28、怎样科学地安排和护理幼儿的生活？答：科学地安排和护理幼儿的生活，直接影响到幼儿的健康成长与身心发展，因此，幼儿园必须做好如下几点：第一，提供合卫生要求的房屋、设备和场地。为护理幼儿的生活，幼儿园必须创设良好的环境和物质条件。第二，提供合理的营养和膳食。合理的营养和膳食是儿童健康成长的保证。第三，保证幼儿充足的睡眠，并养成良好的睡眠习惯。第四，注意幼儿合适的衣着。
29、幼儿体育的任务是什么？体育是促进儿童身体健康成长、增长体质以及心理健康发展的教育活动。体育是幼儿全面发展教育的一个重要内容，儿童各方面的发展必须建立在身心健康发展的基础上，显然，幼儿园体育活动具有重要的意义。根据我国现阶段的幼儿教育任务，幼儿身心发展的规律以及幼儿教育的理论发展，目前我国幼儿体育的任务主要有三项：第一，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增长他们的体质；第二，培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯；第三，发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣。此外，在体育活动中还应培养幼儿良好的情绪、意志品质和个性，促进幼儿心理方面的发展。30、简述幼儿园智育的任务是什么？幼儿园智育是培养儿童能力、发展儿童智力的教育活动。对幼儿进行智育是完全必要的，因此，幼儿园必须完成一定的智育任务。根据《幼儿园工作规程》的规定，幼儿园智育的任务主要有五个方面：即发展幼儿正确运用感官的能力和动手操作能力；发展幼儿运用语言交往的能力；增进幼儿对环境的认识；培养幼儿有益的兴趣和爱好；发展幼儿的智力。
31、简述精神分析学派关于游戏理论的论点？答：精神分析学派是以心理学家佛洛伊德和艾里克森为代表人物，以精神分析方法对人的无意识心理进行研究的一个心理学派。这一学派从精神分析的角度来解释游戏，弗洛伊德认为游戏是在幻想面纱下的真实事物，他把游戏行为解释为儿童成长的生物需要和要成长的愿望的混合。游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，抒发情感，缓和心理紧张，使儿童能够减少忧虑，发展自我力量，而能应付现实的环境。艾里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能度过自己精神的创伤。通过游戏，儿童可以解决本我和超我之间的冲突，这样儿童可以把个人的苦恼在想象中发泄出来。
32、幼儿园教师应该如何发展幼儿的创造性思维？答：思维是人们间接地反映客观事物的一种心理活动，创造性思维是人能够产生独特的、新颖的成品或观念的心理活动，是人的高级智力活动。要发展幼儿的创造性思维，首先，应注意发展幼儿的感觉能力，因为感觉是幼儿认识活动前提条件，是保证幼儿能迅速地、准确地接受外界信息，从而认识周围的现实世界，并使创造性思维活动成为可能。其次，教师要向幼儿提出一定的智力活动要求，提供合适的、有助于幼儿智力发展的环境和条件，并且提供探索活动的机会，允许有幼儿自己的设想和解决问题的方法，不以成人的习惯和思维方式去要求幼儿。
33、儿童道德品质四要素之间有什么样的关系？答：品德即指人的道德品质，品德四要素包括知、情、行、意四个方面，“知”是指道德认识；“情”是指道德情感；“行”是指道德行为；“意”是指道德意志。品德四要素是相互联系、相互制约的关系。知能够引导其它三个方面的发展；情是道德行为的动力；行是道德
品质的表现；意是其它要素的维持力量。因此，如果没有道德认识，其它三个方面就缺乏正确的指导；没有道德情感，则道德行为缺乏动力；没有道德行为，则道德品质无法表现；没有道德意志，则道德认识易于动摇，道德情感难以控制，道德行为不能坚持。所以，品德教育中要注意各方面的协调发展。
34、幼儿基本动作的锻炼有哪些？答：基本动作是人体从事各种活动的基本条件，充分发展幼儿的基本动作，不仅能增强幼儿体质，而且具有较高的实用性。幼儿基本动作的锻炼主要有：走、跑、跳、投、攀、爬等几个方面。“走”即走路或行走能力的锻炼；“跑”是跑步能力的锻炼；“跳”是跳跃能力的培养，如跳高、跳远等；“投”是投掷能力的锻炼，如投铁饼、投标枪等；“攀”是攀登能力的锻炼；“爬”是爬越或钻爬能力的锻炼。基本动作练习的目的是发展幼儿的基本动作，使他们动作灵敏、协调，姿势端正，从而增强幼儿的体质。
35、幼儿园的教育任务与特点有哪些？答：国家教育部在1996年的《幼儿园工作规程》总则中指出，幼儿园的教育任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展德教育，促进其身心和谐发展”。在此基础上，规程还进一步提出了幼儿园保育教育的具体任务，例如，体育要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质等；智育要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力等；德育要培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、守纪律等良好品质和习惯等；美育要培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。要完成这些任务，幼儿园教育的一个最大特点就是它的“活动性”，即通过让幼儿自由、自主地活动，尤其是游戏活动，使幼儿得到全面发展。
36、简要比较说明角色游戏与结构游戏的异同？答：角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。结构游戏是幼儿利用积木、积塑、泥、砂等结构材料进行建造的游戏。二者之间的相同点都是通过幼儿的想象、创造性地反映周围生活的游戏。所不同的是，结构游戏是通过使用一些结构材料来建筑和构造各种建筑或物体，通过手的操作活动，反映幼儿对周围事物的印象，而角色游戏是通过扮演角色来反映周围生活，反映人与人的交往。
五、论述题：
1、教师应如何引导幼儿个性的发展？
答：个性是指人在需要、兴趣、爱好、理想、世界观等方面所表现出来的倾向性，由于人在这些方面的倾向性不同，因而每个人的个性是有很大差异的。幼儿个性就是每个幼儿在上述方面所具有的倾向性。幼儿的个性处在形成和发展的过程中，具有很大的可塑性，因此，幼儿园教师应加强引导，使其朝着积极的个性品质方向发展。
教师引导幼儿个性的发展，应注意如下几个方面：第一，教师要接受并尊重每一个儿童。第二，教师要做幼儿的榜样。第三，教师要为儿童提供探索的环境；第四，教师要为儿童提供自我表达的机会。第五，提供幼儿完成活动的机会。第六，教师要正面引导儿童。第七，教师要以积极的方式帮助儿童对待失败和挫折。（将上述要点加以适当解释）
2、教师应如何指导幼儿的结构游戏？
答：结构游戏是幼儿利用积木、积塑、泥、沙等结构材料进行物质建造的游戏。结构游戏对于发展儿童感知、观察和思维能力等方面具有重要的作用，因此，幼儿园教师应加以正确引导。
教师指导幼儿结构游戏应注意如下方面：第一，指导幼儿熟悉各种材料，掌握造型的基本技能。第二，加深幼儿对物体和建筑的印象。第三，教会幼儿初步的建筑结构的基本知识和一定的技能。第四，注意激发幼儿结构游戏的兴趣，提高结构游戏的水平。第五，充分提供材料，适时地启发思考。第六，培养良好的常规习惯，发展健康的个性。（将上述各要点加以适当展开即解释）
3、试述精神分析学派关于游戏理论的论点？答：精神分析学派是以心理学家佛洛伊德和艾里克森为代表人物，以精神分析方法对人的无意识心理进行研究的一个心理学派。这一学派从精神分析的角度来解释游戏，弗洛伊德认为游戏是在幻想面纱下的真实事物，他把游戏行为解释为儿童成长的生物需要和要成长的愿望的混合。游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，抒发情感，缓和心理紧张，使儿童能够减少忧虑，发展自我力量，而能应付现实的环境。艾里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能度过自己精神的创伤。通过游戏，儿童可以解决本我和超我之间的冲突，这样儿童可以把个人的苦恼在想象中发泄出来。
4、联系实际谈谈学前儿童德育有什么意义？答：学前儿童德育主要是指对幼儿道德品质方面的教育，是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据国家和社会的道德教育要求，培养幼儿掌握具体的浅显的社会道德准则，形成良好的道德行为习惯，为其良好道德品质的形成打下基础的一种教育活动。因此，学前儿童德育具有重要的意义，具体表现在三个方面：第一，学前儿童德育是国家发展与建设的需要。我国当今所面临的任务，就是要努力建设一个富强、民主、文明的现代化国家，这既需要有高度的物质文明，也要有高度的精神文明。要达此目的，就要从学前儿童抓起。要加强儿童的思想道德教育，要引导儿童热爱祖国，树立远大的理想和形成优良的品德。如果忽视对儿童的思想道德教育，就必然会影响整个社会和国家的发展。第二，幼儿园德育活动是幼儿身心全面发展的需要。德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，通过德育，使幼儿掌握社会的道德准则和行为规范，有利于他们迅速地适应社会生活的需要。培养幼儿形成良好的道德品质，是他们以后健康发展的重要保证，这是其他各项教育所不能取代的。同时，通过德育，还可以使儿童更好地按社会要求来发展自己智、体、美等多方面的才能。第三，幼儿德育可促使幼儿形成良好的道德品质。从幼儿生长和生活的环境来看，幼儿可能会受到多方面的影响，既有家庭父母、长辈方面的影响，又有幼儿园教师、同伴的影响，还有社区邻居的影响等等，各种影响是交叉进行的，这会对幼儿道德品质的形成产生不同的力量。由于幼儿缺乏生活经验，认识能力有限使他们往往分不清是非，对事物缺乏正确的道德判断，自我控制能力较差，意志力较薄弱，因而更容易受不良倾向的诱惑，采取不符合道德标准的行为，养成不良的行为习惯。所以，此时如果不对幼儿开始实施正确而合理的德育，不注意调节、控制和改造来自各方面的教育影响，幼儿有可能形成不良的道德品质。幼儿期是儿童态度、性格、习惯奠基的关键时期，在这个时期，他们接受怎样的影响对以后的发展关系重大。
5、举例分析玩具的基本要求有哪些？
答：玩具是指幼儿园教育儿童所使用的教学器具和游戏材料。幼儿园教育儿童的玩具选择，一般而言应遵循有助于发展儿童智力、有利于儿童安全卫生、及玩具应反映大自然的特色等基本要求。然而，由于幼儿园的儿童处在迅速成长和发展时期，因而对于儿童玩具的选择，不同时期应有不同的要求，所以，幼儿园玩具还应注意如下原则：第一，玩具所反映的内容应由简到繁。逐渐增加玩具所反映内容的难度，让幼儿感觉到挑战性。如拼图由少片到多片、数概念由5以内而至10。第二，玩具种类由少而多。逐渐增加玩具的种类，让幼儿多样选择。例如，增加积木的附件、增加不同质料的玩具、或增加美术的工具和材料。第三，玩具的操作由简易到复杂。逐渐增加玩具材料的复杂性，如木工由铁锤到锯子，玩沙由干沙到加水成湿沙。第四，由自我操作到经由指导。先呈现幼儿可自行操作或自我纠正的玩具，如拼图、蜡笔、积木、粘土等，在逐渐增加需经教师指导的玩具，如手指书、颜料、跳棋等。
6、联系实际论述学前儿童德育的意义？答：学前儿童德育主要是指对幼儿道德品质方面的教育，是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据国家和社会的道德教育要求，培养幼儿掌握具体的浅显的社会道德准则，形成良好的道德行为习惯，为其良好道德品质的形成打下基础的一种教育活动。因此，学前儿童德育具有重要的意义，具体表现在三个方面：第一，学前儿童德育是国家发展与建设的需要。我国当今所面临的任务，就是要努力建设一个富强、民主、文明的现代化国家，这既需要有高度的物质文明，也要有高度的精神文明。要达此目的，就要从学前儿童抓起。要加强儿童的思想道德教育，要引导儿童热爱祖国，树立远大的理想和形成优良的品德。如果忽视对儿童的思想道德教育，就必然会影响整个社会和国家的发展。第二，幼儿园德育活动是幼儿身心全面发展的需要。德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，通过德育，使幼儿掌握社会的道德准则和行为规范，有利于他们迅速地适应社会生活的需要。培养幼儿形成良好的道德品质，是他们以后健康发展的重要保证，这是其他各项教育所不能取代的。同时，通过德育，还可以使儿童更好地按社会要求来发展自己智、体、美等多方面的才能。第三，幼儿德育可促使幼儿形成良好的道德品质。从幼儿生长和生活的环境来看，幼儿可能会受到多方面的影响，既有家庭父母、长辈方面的影响，又有幼儿园教师、同伴的影响，还有社区邻居的影响等等，各种影响是交叉进行的，这会对幼儿道德品质的形成产生不同的力量。由于幼儿缺乏生活经验，认识能力有限使他们往往分不清是非，对事物缺乏正确的道德判断，自我控制能力较差，意志力较薄弱，因而更容易受不良倾向的诱惑，采取不符合道德标准的行为，养成不良的行为习惯。所以，此时如果不对幼儿开始实施正确而合理的德育，不注意调节、控制和改造来自各方面的教育影响，幼儿有可能形成不良的道德品质。幼儿期是儿童态度、性格、习惯奠基的关键时期，在这个时期，他们接受怎样的影响对以后的发展关系重大。
7、请比较说明角色游戏与结构游戏的异同。
角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。结构游戏是幼儿利用积木、积塑、泥、砂等结构材料进行建造的游戏。二者之间的相同点都是通过幼儿的想象、创造性地反映周围生活的游戏。所不同的是，结构游戏是通过使用一些结构材料来建筑和构造各种建筑或物体，通过手的操作活动，反映幼儿对周围事物的印象，而角色游戏是通过扮演角色来反映周围生活，反映人与人的交往。
8、试述精神分析学派关于游戏理论的论点？答：精神分析学派是以心理学家佛洛伊德和艾里克森为代表人物，以精神分析方法对人的无意识心理进行研究的一个心理学派。这一学派从精神分析的角度来解释游戏，弗洛伊德认为游戏是在幻想面纱下的真实事物，他把游戏行为解释为儿童成长的生物需要和要成长的愿望的混合。游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，抒发情感，缓和心理紧张，使儿童能够减少忧虑，发展自我力量，而能应付现实的环境。艾里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能度过自己精神的创伤。通过游戏，儿童可以解决本我和超我之间的冲突，这样儿童可以把个人的苦恼在想象中发泄出来。
9、教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量？
答：沟通是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为，创造彼此良好关系的动力，是在双向交流中彼此相互协调的默契。教师的沟通能力被许多国家和地区列为教师的基本功，受到高度的重视。幼儿园教师与幼儿的沟通除了非言语沟通之外，最重要的就是与幼儿的言语沟通。所谓言语沟通是指利用口头语言，通过与幼儿交谈的形式，达到相互了解和理解的一种沟通方式。由于幼儿年龄较小，知识经验贫乏，理解能力较差，往往会出现沟通效果不佳或质量不高的状况。这就需要幼儿园教师通过一定的努力和途径来提高与幼儿言语沟通的质量。
教师与幼儿交谈，特别是个别或小组中的交谈是与幼儿进行言语沟通的重要途径。通过交谈，教师与幼儿可以达到分享情感、心灵交汇的效应。当然，这需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和保持幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧；尤其是教师对幼儿的爱、尊重和想理解幼儿的那份渴望。然而，据有关方面的研究表面，目前幼儿园师生在言语沟通方面却存在这样或那样的问题：教师习惯自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受等缺乏共鸣，所以很少有真正的双向交谈；谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈较少；教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、鼓励、肯定；指导、命令多于情感、经验的交流、分享；教师以为自己理解了幼儿，其实并没有理解幼儿；教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解；不少教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧，以及必要的耐心，尤其是幼儿口齿不清、内容含糊、语法错误较多的时候。
因此，要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的就是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，同时加强教师自身沟通能力的提高。
10、要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些教育原则？
答：幼儿园教育目标就是要为儿童德、智、体、美、劳全面发展打下良好的基础，促进儿童身心和谐发展。要保证幼儿园教育目标的实现，教师的教育工作具有关键性的意义，因此，教师在幼儿园教育工作中应注意一定的教育原则。这些原则包括如下方面：
1）尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则；2）身心和谐发展的原则；3）保教合一的原则；4）面向全体、重视个别差异的原则；5）以游戏为基本活动的原则；6）统合学习的原则；7）主动学习的原则；8）重视环境教育的原则。（将以上原则加以适当展开，即适当解释）
11、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？
陈鹤琴是国民党统治时期我国著名的幼儿教育家，他创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究，提出了一些有关幼儿教育的理论主张。第一，他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；第二，他主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；第三，他主张幼稚园的课程以大自然，大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法并多在户外活动等。
12、什么是热爱、尊重和严格要求原则？举例分析为什么要坚持此原则？
答：原则是人们进行某一活动时所应遵循的基本要求，它是人们实践经验的总结。热爱、尊重和严格要求相结合是幼儿园德育活动的原则之一，它要求幼儿园教师在幼儿德育活动中，既要热爱、尊重儿童，又要严格要求儿童。
首先，教育者对教育的对象负有社会责任，要以真挚的感情关怀和促进他们成长。幼儿尤其需要成人的热爱和关怀，幼儿依附于成人，成人对他们的情感和态度，对他们身心发展的影响很大。幼儿是在与人交往中发展的，成人对他们的热爱与关怀是幼儿身心健康发展的重要条件，教育者热爱儿童也是做好教育工作的先决条件。教师和幼儿间的良好关系，幼儿对教师的依赖和热爱使幼儿乐意接受教育。例如，面对一个班级中的幼儿，教师应热爱全班的每一个幼儿，关心、了解全班每一个幼儿的需要，耐心地教育他们。
其次，教育者还应尊重儿童，平等相待。无论在家庭中，还是在幼儿园中都应给幼儿以应有的地位，决不可以认为他们年幼无知而任意训斥、辱骂和恐吓他们。例如，在教育儿童的过程中，应信任幼儿，保护幼儿的自尊心，不可损伤他们幼小的心灵。
其三，要使幼儿健康成长，教师必须对他们提出严格要求。幼儿知识经验少，自我意识、自觉性才开始发展，辨别能力差。教师应该根据教育任务向幼儿提出要求，培养他们良好的思想品质。对幼儿提出的要求必须是合理的，经过一定努力可以达到的。要求提出后，就要让幼儿严格执行、真正做到。对幼儿没有要求或要求过高过低，或虽有要求并不严格执行，这样都会失去严格要求的意义，不能使教育受到良好的效果。例如，对幼儿提出严格执行作息制度的要求；认真学习的要求；按规则游戏的要求等等。
总之，热爱和尊重幼儿与严格要求幼儿是辨正统一的，互为条件的，在教育中必须紧密结合，不可孤立片面地强调其中的一个方面。
13、试述精神分析学派关于游戏理论的论点？
答：精神分析学派是以心理学家佛洛伊德和艾里克森为代表人物，以精神分析方法对人的无意识心理进行研究的一个心理学派。这一学派从精神分析的角度来解释游戏，弗洛伊德认为游戏是在幻想面纱下的真实事物，他把游戏行为解释为儿童成长的生物需要和要成长的愿望的混合。游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，抒发情感，缓和心理紧张，使儿童能够减少忧虑，发展自我力量，而能应付现实的环境。艾里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能度过自己精神的创伤。通过游戏，儿童可以解决本我和超我之间的冲突，这样儿童可以把个人的苦恼在想象中发泄出来。
14、简要说明如何指导幼儿进行角色游戏？答：角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。它对于帮助幼儿理解文学作品、发展幼儿想象力、提高幼儿语言表达能力、以及培养幼儿团结协作精神等具有重要的意义，因此，幼儿园教师应注意指导好幼儿的角色游戏。首先，应指导幼儿选择适当的游戏内容；其次，教师应生动有趣地讲述故事；其三，要带领幼儿准备表演；其四，要尊重幼儿选择角色的愿望；其五，教师应及时提出有益的建议。
15、举例分析玩具的基本要求有哪些？
答：玩具是指幼儿园教育儿童所使用的教学器具和游戏材料。幼儿园教育儿童的玩具选择，一般而言应遵循有助于发展儿童智力、有利于儿童安全卫生、及玩具应反映大自然的特色等基本要求。然而，由于幼儿园的儿童处在迅速成长和发展时期，因而对于儿童玩具的选择，不同时期应有不同的要求，所以，幼儿园玩具还应注意如下原则：第一，玩具所反映的内容应由简到繁。逐渐增加玩具所反映内容的难度，让幼儿感觉到挑战性。如拼图由少片到多片、数概念由5以内而至10。第二，玩具种类由少而多。逐渐增加玩具的种类，让幼儿多样选择。例如，增加积木的附件、增加不同质料的玩具、或增加美术的工具和材料。第三，玩具的操作由简易到复杂。逐渐增加玩具材料的复杂性，如木工由铁锤到锯子，玩沙由干沙到加水成湿沙。第四，由自我操作到经由指导。先呈现幼儿可自行操作或自我纠正的玩具，如拼图、蜡笔、积木、粘土等，在逐渐增加需经教师指导的玩具，如手指书、颜料、跳棋等。
16、根据我国幼儿园教育的目标，结合加德纳的多元智力观，分析当前我国幼儿园中普遍存在的“特色园”、“兴趣班”现象。
答：按照国家教育部在1996年颁布的《幼儿园工作规程》总则的规定，我国幼儿园“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这是现阶段国家对幼儿园教育目的的规定，在此基础上，规程还进一步就体、智、德、美各方面提出了幼儿园保育和
教育的具体目标。
美国发展心理学家加德纳通过研究提出了多元智力观，即人的智力是多方面的，如语言能力、数理逻辑能力、空间想象能力、符号编码能力、交往能力等等，这些能力是综合交织在一起的，人们不能把它们截然分开来。因此，在儿童早期的发展中，应注意综合地、全面地发展儿童各方面的能力，以便为其以后的发展打下基础。
按照我国幼儿园教育目的的实质以及加德纳的多元智力观，幼儿园教育的任务就是要促使幼儿全面发展。然而，当前我国许多幼儿园中普遍存在着“特色园”和“兴趣班”现象，这是不符合我国教育目的要求的，也不符合加德纳的多元智力观的要求。因为，所谓“特色园”和“兴趣班”其实质是就幼儿的某一方面加以培训，从而有可能造成幼儿的片面发展。所以在学前教育阶段应制止这种现象。
17、结合创设游戏活动区的理论，举例说明创设游戏活动区应注意哪些原则？
答：游戏活动区是指一个有规划且多样性的游戏环境，幼儿能够在这里依照自己的兴趣、能力与发展阶段，有效地且有系统地完成某种游戏活动，或达到某一学习目标。游戏活动区的创设与规划可以多种多样，但有其基本的步骤：第一，拟定游戏活动区的种类与目标。即首先应确定创设多少以及哪几种游戏活动区，并给每一种游戏活动区制定具体的目标。第二，游戏活动区的组织。即将游戏活动区设置在什么位置，并制定每一种游戏的规则，使幼儿能够按照一定的要求或规则以一定的方式进行游戏。第三，游戏活动区材料的配置。即为每一个游戏活动区配置相应的活动材料，以便幼儿能够有效地进行游戏。
以上是创设游戏活动区的基本理论。然而，随着儿童年龄的增大和年级的升高以及游戏活动内容的改变，游戏活动区的创设也应该变化。这就要求教师在创设游戏活动区时应遵循一定的原则。第一，内容由简到繁。逐渐增加材料难度，让幼儿期望被挑战，如，拼图由少片到多片、数概念由5以内增至10。第二，种类由少而多。逐渐增加材料的种类，让幼儿多样选择，如增加积木的附件、增加不同质料的书纸、或增加美术的工具和材料。第三，操作由简易到复杂。逐渐增加较复杂的材料，如画画由铅笔到水彩笔、木工由铁锤到锯子、玩沙由干沙到加水成湿沙。第四，由自我操作到经由指导。先呈现幼儿可自行操作或自我纠正的材料，如拼图、蜡笔、积木、粘土等，再逐渐增加需经教师指导的材料，如手指书、颜料、跳棋等。第五，游戏区（角）的个数有少到多。随着学期的进行，逐渐开放各个游戏活动区，如第一周开放三个角，让幼儿分三组玩；第二周、第三周相继加开别的游戏区，继续分组游戏。第六，配合单元主题。随着单元主题的进行和更换，逐渐增加或更换游戏材料的种类，如应“水”的主题增加玩水角（区），应“小商店”的主题而将娃娃家更换为小商店的材料。第七，配合幼儿发展。为配合幼儿某方面的发展需要，在各游戏区（角）增添有关的材料，以幼儿的读写发展为例，可在游戏区放置各种读写材料，让幼儿在活动中自发地运用书写语言。
第五篇：学前教育学复习题及答案
学前教育学复习题1及答案
一、填空题
1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的——«理想国》 2.学前教育是面向0一6岁儿童实施的教青。
3.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实功能 4.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性、和易表现性。
5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手 6.激励作用对学前儿童的强化效应——可分为正强化效应和幼儿园环境所发挥的应当是指负强化效应正强化效应
7.教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括物质环境和精神环境 1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是«林哈德与葛笃德》
2.学前儿童道德意志的特点不包括：注意力分散
3.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指赏识教育
4.社区教育起源于丹麦
5.教历研究的主要流程是：一般项目 课前计划 过程描述 课后反思
三、名词解释题
1.反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话话方式。
2.认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
3.同伴关系是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。
4.由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3 岁未人园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。
2.儿 童 以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。3.幼 儿 园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。4.案 例 教学是指，通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
1.育人效益，是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。
2.游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
3.“教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
四、简答题
1.简述学前教育对个体的期望功能。
学前教青的保育功能F学前教育促进个体认知发展，学前教育促进儿童人格的健全发展。
2.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
促进学前儿童全面发展的原则，尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则，保教结合的原则，面向全体，重视个别差异的原则，发挥一日生活的整体功能的原则;以游戏为基本活动的原则，充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。3.解释“皮格马利翁效应”。
“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。4.简述家庭教育的地位和作用。
家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面，家庭教育是其它教育的坚实基础，家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点，家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在，家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
五、论述题
结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。解释“最近发展区”这一概念。
以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。
教青应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。
每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教青者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。
六、案例分析题
陈鹤琴先生曾经说过“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”(1)你如何理解这句话?(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现?（1）强调儿童的参与性。满足儿童的身心需要。
（2）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。
场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。
在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
学前教育学复习题2及答案
一、填空题
1.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是_______，其办园思想是“中国化”、“_____ ”。
2.幼儿园教育应该以___作为基本活动。
3.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力——和— 4.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括——、运动环境、劳动环境和——
5.社区教育最初是——形式的社区教育。
6.——————、充足的睡眠、——以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。
二、选择题
1.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是()。A.欧文 B.杜威 c.福禄培尔 D.蒙台梭利
2.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是()。A.«大教学论》 B.«世界图解》 c.«理想国》
D.《林哈德与葛笃德》
3.我国幼儿园的双重任务是指()。A.保育和教育 B.体育和智育
c.德育和智育
D.保育、教育幼儿及为家长服务
4.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的()。A.开放式 B.区隔式 c.秧田式 D.封闭式
5.除学前儿童、教师以外，A.课堂 B.游戏 c.环境 D.教法
三、名词解释题 1.育人效益 2.游戏 3.教历研究 4.反思日记
构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。
四、筒答题
1.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。2.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。3.解释“ 皮格马利翁效应”。4.简述幼儿园与小学衔接的原则。
五、论述题
你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育十幼儿园教育”?
六、案例分析题
一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制
成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们
学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐F薛剪得恒，剪得还算整齐;剪得较好的算是
沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让比做小老师，别看她平时不声
不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置
在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比结纸做的要好看。结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。参考答案
一、填空题
1.陶行知平民化 2.游戏 3.想象力4.语言环境 游戏环境 5.成人教育 6.科学的饮食安全的环境
二、选择题
1.C 2.D 3.A 4.A 5.C
三、名词解释题
四、简答题
1.教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中
所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此,可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表
现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益;教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。
2.思想性原则;科学性原则;发展性原则;灵活性原则;直观性原则;启发性原则;趣味性原则。
3.“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为吁罗森塔尔效应"。
4.幼儿园与小学衔接的原则: 长期性而非突击性;整体性而非单项性的衔接;与小学的适应性而非小学化;家、园、校的一致性而非孤立化。
五、论述题
家庭教育的地位和作用主要:家庭教育是其它教育的坚实基础;家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点;家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在;家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
幼儿园与家庭的衔接:了解学前儿童家庭及其在家表现的具体情况;向家长介绍幼儿园的全面工作;向家长宣传学前儿童教育的知识;帮助家长形成正确的教育观点和掌握适当的方法;吸收家长参加幼儿园工作。
六、案例分析题
小班儿童的特征及相应的教学:年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小组进行教学F知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法国.....中班儿童的特征及相应的教学t习惯于集体教学，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长;可适当运用语言进行讲解…...大班儿童的特征及相应的教学t各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增强，课
堂教学活动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯……
学前教育学复习题3及答案
一、填空题
1.学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是—— 2.幼儿园教育应该以——作为基本活动。
3.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣——的兴趣——、的兴趣以及动手的兴趣。
4.学前儿童品德教育的内容主要包括——、——两个方面。
5.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为:——、——和有规则游戏三类。6.一份完整的教历包括一般项目、——、过程描述和——
二、选择题
1.属 于 学前教育功能的特征的是()。A.单 一 性 B.停滞性 C.发 展 性 D.狭隘性
2.属 于 学前教育效益的特征的是()。
A.直 接 性 B.迟效性 C.单 一 性 D.短期性
3.关 于 学前儿童全面发展的原则，正确的描述是()。A.儿 童 的 发 展 是 整体的发展而不是片面的发展 B.儿 童 的 发 展 应 是追求特长的发展 C.儿 童 的 发 展 应 是平均的发展
D.儿 童 的 发 展 应 是面面俱到的无差别的发展
4.幼 儿 园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。A.发 展 性 原 则 I3.科 学 性 原 则 C.参 与 性 原 则 D.配 合 性 原 则
5.幼 小 衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和()。A.现 代 学 前 教育使命的要求 B.儿 童 人 学 适 应 不良 C.过 渡 期 的 存 在
D.儿 童 智 力 发 展 需要
6.由 社 区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的人园儿童年龄为()。
A.1 一 2 岁 B.1-4岁 C.2-3 岁 末 D.0-3岁
三、名词解释题 认同 角色游戏 幼儿园心理环境 案例教学
四、简答题
1.简述提高学前教育效益的途径。2.简述幼儿园游戏的意义。3.解释“皮格马利翁效应”。4.简述幼儿园与小学衔接的原则。
五、论述题
你是如何认识“幼儿园„小学化‟”这一现象的?
六、案例分析题
陈鹤 琴 先 生曾经说过:“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”(1)你 是 如何理解这句话的?(2)在 幼 儿园户外场地的设计过程中如何体现? 学前教育学答案
一、填空题
1.练习2.游 戏 3.求 知 创造
4.发 展 学前儿童的社会性的教育发展学前儿童个性的教育 5.实 践 练习的游戏/感知运动游戏角色游戏 6.课 前 计划课后反思
二、选择题
1.C 2.B 3.A 4.A 5.A 6.D
三、名词解释题
四、简答题
1.< 1)提 高社会对学前教育的认识;
(2)树立正确的学前儿童教育思想;(3)调整幼儿园教育教学内容;(4)加强幼儿园的科学自主管理;<5)加强对学前教育的科学研究;(6)改善幼儿园的师资力量。
2。游戏活动对儿童发展的意义主要体现在:(1)游 戏 能促进儿童智力的发展;(2)游 戏 有助于儿童问题解决能力的提高;(3)游 戏 有促进儿童创造力的发展;(4)游 戏 有助于儿童的语言发展;(5)游 戏 能提高儿童的社会认知。
3.“ 皮 格 马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。
4.幼 儿 园与小学衔接的原则:(1)长期性而非突击性;<2)整体性而非单项性的衔接;(3)与小学的适应性而非小学化;(4)家、园、校的一致性而非孤立化。
五、论述题
答 题 要 点: ① 学前 教 育的目的;②儿童身心发展特点和相应的教育规律;③解决这一问题的可行性措施。
六、案例分析题 答 案 要 点: ① 强调 儿 童的参与性;②满足儿童的身心需要;③幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地;④场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种
游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境;⑤在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如
果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
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