2016年部编教材一年级上册4日月水火大全

第一篇：2016年部编教材一年级上册4日月水火大全

2016年部编教材一年级上册 课题：4.日月水火 课程目标：

1.知识与技能：会认8个生字，会写4个生字，认识新笔画“捺，点”。

2.过程与方法：通过图文结合的方法，了解汉字造字的规律，理解字义，认识字形。3.情感态度价值观：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。教学重点：会认8个生字，会写4个生字“日、田、禾、火”。

突破方法：在教学过程中教师通过图文结合的方法，让学生认识字形，让后让学生反复读记生字，记忆字音，通过学习书写“日，田，禾，火”四个字，巩固新笔画。教学难点：理解每个字的意思。

突破方法：结合学生的生活经验，理解字的意思。教法：引导法，图文对照学习法 学法：读记法 课前准备

1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.课件。(教师)课时：第1课时 设计说明

象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

课前法制教育：未成年人享有生存权，发展权，受保护权，参与权等，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊保护，优先保护，保护未成年人的合法权益不受侵犯。教学过程

一、谈话激趣，看图导入

导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

【设计意图】：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢? 预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文，引导学生

仔细观察，交流：你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)交流：你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。五月六日——我的生日是五月六日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。【设计意图】：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述“钻木取火”的故事。(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的稻穗把枝头压弯了，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。【设计意图】：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。【设计意图】：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度? 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)7.教师巡视，对个别学生予以指导。【设计意图】：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

六、板书设计 日月水火

日月水火山石田禾 教学反思

我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

1.利用直观教具帮助识字。

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。2.要引导学生在学习中探究识字方法和规律。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，我应逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

第二篇：部编本一年级语文上册5日月水火教案

《日月水火》

学生分析：

一年级的学生好动、好玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣。本节课的内容都是很有趣的象形文字，这节课可以放手让学生联系他们的生活积累，利用图画学习儿歌和生字。教材分析：

本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了6个字例，让学生初步感受汉字义形结合的特点 教学目标：

1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“日”“田”“禾”和“火”四个字。教学难点：

正确书写“水”和“火”字。教学方法：

讲授法、图文并茂、课件加深印象。突破措施：

通过各种游戏活动和多媒体课件，激发学习兴趣，感受学习汉字的乐趣。教具准备：

把文中的8个象形字做成卡片，课件。教学时间：1课时 教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

二、学习生字（图片导入，激发兴趣）

1、教学“日”字。①今天，老师请大家来猜老师的画。(师画一圆圈)请猜猜这是什么? 生：铁圈、盆子„„

师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么? 生：气球水果„„

(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗? 生：太阳。

②太阳还有一个名字是什么?(日)③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日„„)(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做朋友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)

2、教学“月”字。

同学们看这是什么（出示月图片），学生回答。那么它是怎么写的呢？在黑板上写出“月”字。然后让学生们说说生活中“月”字能和哪些字搭配做朋友。最后课件展示，引导学生记忆。

3、教学“水”字。

图片展示河流，引导学生回答这与哪个字有关。教学生如何去正确书写这个字。激发学生积极动脑，同学们动动你们聪明的脑袋想一想，“水”能和哪个字搭可以是词语呢？档然后让学生们说说生活中“水”字能和哪些字搭档做词语，能够成为好朋友。最后课件展示，引导学生记忆。

4、教学“火”字。

大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢? ①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)

5、巩固生字。

小游戏：你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)

6、教学“山、石、田、禾”字。

在课件出示图片，同学们动动你们聪明的小脑袋想一想出示的这张图片像哪几个字？让学生们积极回答，并奖励小红花。在讲解生字后让学生积极发言组词。把班级分为两队，竞争回答并奖励。比一比我们哪一队的小朋友最厉害。

三、记忆生字的字形

1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀? 2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。依次出示：日、月、水、火

5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。课堂小结： 要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增强识字的趣味性，还运有直观教学手段：多媒体课件、挂图，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能识字能力的效果。板书设计：

日 月 水 火 山 石 田 禾

布置作业：课后“连一连”并巩固所学知识。教学反思：

通过象形字的识字方法，不仅仅让孩子学习识字的信心大增，更使得接下来的学习更加轻松自如。在写字方面注意“火”“禾”的笔顺，注意结构大小。通过各种方法激发孩子学习汉字的兴趣。

第三篇：部编版一年级语文上册第一单元日月水火

第一单元 主 备 人：王馨 课 题：日月火土

教学目标：

1、认识8个生字，会写4个生字。

2、认识捺，点2种笔画，掌握日，田，禾，火四个生字的书写。

3、通过图文结合的方法，初步了解象形字的构字特点，认识字形，理解字义感受汉字学习的乐趣。

教学重点：认识8个生字，认识捺，点2种笔画

难点：能在填字格中端正，匀称地书写日，田，禾，火四个生字。教学准备：生字卡片，插图的课件。教学课时：2课时

第一课时 教学过程：

一、故事导入 故事山和水

二、比较子与图画，找关系

请同学们把子与图对照起来看，说一说图中哪一部分和汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字

我国古代人民在劳动的时候发明了很多的汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。1.出示图片：月，石，火，田 2.学生猜字

3.猜后说说自己是怎么猜的

四、学习日，禾 1.出示图片：日，禾

2.启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽可以用什么字来表示？ 3.学生读字

4.学生讨论对比图与字的相似之处

五、游戏认字并巩固 找朋友

六、学认生字，口头组词，练习说话

七、课堂小结

1.说说本堂课的收获2.生字图画比赛，并相互指认图画中对应的汉字。第二课时 教学过程：

一、复习导入

1.出示生字卡，学生认读，开火车读，指名读。2.用看到的字组词。

二、指导书写

1.认识笔画捺，点，指导日，田的书写。（1）先向学生展示横竖卡片，巩固笔顺。（2）练习书写日，田。

现在，我们来学习书写和这两种笔画相关的2个汉字。请同学跟着老师一边进行书空练习一边说笔画。

请学生拿出铅笔在书本上按笔画进行描红，一边描一边按笔画记忆字形，教师巡回指导，提醒学生注意每一笔在田字格中的位置，纠正学生写字姿势和执笔方法2.指导是写捺和禾。（1）教师引导学生举一反三

之前我们学习了横，竖，撇，后面我们会学习什么呢？有没有小朋友知道？（2）教师指出要学习的新笔画捺，让学生讨论如何书写？

根据发言总结：捺是先从左上往右下画弧形（起笔时轻，之后渐重），再写出一个小尾巴就收尾（3）教师指导书写禾。3.指导书写点，火

（1）展示捺，巩固记忆，再展示新笔画点，让学生说两者不同之处。（2）教师总结，并指导点。

捺要长很多，而后面这种笔画要短很多。这就是我们这节课中要学习的一种笔画，叫点

点画从上往下轻轻写一笔，且稍往右偏。

（4）教师用多媒体指导学生书写火，强调每一步的步骤，并带领学生认读，学生自己书写，教师巡回指导。

三、课堂小结

1.教师指名上台书写所学汉字。2.完成课后练习题。

四、拓展活动

1.回家后将所学象形字告诉家长，分享今天所学内容。2.搜集其他象形字。

第四篇：部编本一年级上册语文识字4 日月水火教学设计（范文）

识字4 日月水火

课文解析：

本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教学目标：

1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2．会写“日、田”等4 个字和捺、点2种笔画。3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。教学策略：

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。教学过程：

第一课时

一、观察图片，导入识字

1．出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。

2．小老师带读。3．同桌互读互查。

设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。

二、图文识字，融会贯通 1．学习“日”字。

出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。

（1）这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）

（2）学生交流。

师：你对“日”字了解多少呢？

生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日期等。2．观察图画和生字，根据图画识字。（1）仔细观察图画和生字，你发现了什么？

（2）比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相似的地方吗？你有什么好办法记住它们吗？

生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。

3．复习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗？想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。

4．这种识字方法你掌握了吗？老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。

设计意图：从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。

三、观察例字，学写生字

1．学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形。加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。

对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。2．学写“日、田、禾、火”。（1）分三步观察生字。

首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。

（2）师范写易错生字。“日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。“禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。

“火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）

设计意图：写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。

四、课堂小结，拓展延伸 1．学生谈这节课的收获。

2．出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。

指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。

3．回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。

设计意图：依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。

第二课时

活动主题：初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。活动背景：

《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。活动目标：

1．学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。

2．指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。

3．在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。

4．在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。活动过程：

一、看一看，想一想 【学生活动】

（1）学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。

参考作品：

（2）以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。【教师活动】

教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。

二、说一说，写一写 【学生活动】

（1）在和父母、好朋友外出活动的时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。

（2）在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。

（3）在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。【教师活动】

（1）鼓励学生留心生活中的汉字；指导学生借助图画来识字。

（2）初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。

三、画一画，展一展 【学生活动】

（1）用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。（2）和老师、同学交流自己的绘画作品。【教师活动】

老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品；组织学生来参观。

四、活动总结

汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。我们要善于用自己的眼睛仔细寻找，把这些汉字记下来，才能去阅读更多、更美、更有趣的故事。教学反思

第五篇：2017人教部编版一年级上册识字4教学设计《日月水火》

《日月水火》教学设计

设计说明

象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

课时安排 1课时。教学过程

一、谈话激趣，看图导入

导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设：

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我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

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四、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折不是横折钩，这里的钩是书写的时候自然带出的钩。教师对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)7.教师巡视，对个别学生予以指导。

设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

教学反思

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