创造绿色生活

第一篇：创造绿色生活

第九课《创造绿色生活》教学设计

一、教学目标：

1.了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现的方法大胆创作。

2.通过图片和导语观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。

3.认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。【教学重点与难点】

重点：运用造型表现等多种形式、表现低碳、环保对绿色生活的作用。难点：思考并体会低碳、环保对人类生活的影响，以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。【教学准备】

教学方法：观察和感受、思考和讨论、讲解与示范、创作与体验、思考与欣赏等。

教学工具：教材、多媒体课件、废旧纸材、剪刀和胶水；油画棒、水彩笔和图画纸。

三、教学过程：

（一）导入：教师例举环境问题引发学生思考，说说你还知道哪些不良的做法，给我们的生存环境带来了危害？

（学生通过回答问题进行交流，信息共享，提高对环境问题的认识、引发学生对绿色生活的关注。）

（二）新授：

1.出示课件，分析各种污染给人们的生活带来的危害。引导学生观察和感受，分组讨论、汇报。

（激发学生对绿色探究意识和对绿色生活的向往。）

2.出示课件，请学生观察课件并谈谈自己的感受，分组进行交流。（查找污染原因，增强学生对环境污染给生存环境带来恶劣变化的认识和感受。）

3.了解绿色生活的含义。先请学生发表自己对绿色生活的理解，倾听老师对绿色生活的介绍。

（通过学生的介绍和交流，明确绿色生活的概念，建立绿色生活的意识。）板书：课题。

4.思考与讨论：如何养成绿色生活的习惯？引导学生分小组对怎样节水、节电、怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。

（了解绿色生活的实质内容，引导学生思考，为绘画创作做准备。解决难点。）

5.现代科技是怎样创造绿色生活的呢？出示课件，启发学生讨论，引导学生从绿化、能源、回收改造方面进行讨论。（开阔思路，为绘画做准备。解决难点。）

6.提出问题：我们能为创造绿色生活做些什么呢？请学生边欣赏边回忆，思考并回答问题。（观察、欣赏，回忆创作方法。感受绿色生活从我们身边做起。解决教学重点。）

7.以绘画为例，分析以环保为主题的绘画作品。引导观察分析说说画面是怎么样表现绿色生活的？我们该如何创作？（启发学生创作，解决难点。）

（三）创作实践：作业要求：创作一幅以绿色生活为主题的作品。

（四）评价要求：1.作品主题明确，有想法。

2.作品生动形象，有细节。评价方式：学生自评、互评，教师点评。课堂小结：

希望我们的作品能够让更多的人了解绿色生活的理念及重要作用，参与创作绿色生活的行动来吧！板书设计：.创造绿色的生活

绿色理念：自然、环保、节俭、健康

创作方法：创意、资料、表现形式、主题和背景

第二篇：1创造绿色的生活

创造绿色的生活

一、教学目标: 1.知识与技能:了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现得方法大胆创作。

2.过程与方法:通过对环境污染和绿色生活等知识的调查、分析，结合课堂学习中观察与体验、思考与讨论等学习过程，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。

3.情感、态度和价值观:认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强创造绿色生活的意识，培养学生热爱科学、热爱生活的积极理念和情感。

二、教学重难点: 教学重点:运用造型表现等多种形式，表现低碳、环保对绿色生活的作用。

教学难点:思考并体会低碳、环保对人类的影响。以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。

媒体使用:多媒体课件展示

三、教学过程:

（一）教学准备：

1、布置课前调查任务：查找有关绿色环保的资料。

2、看课件“温室气体让地球发烧”，说一说，你还知道哪些不良做法，给我们的生存环境带来危害？

（学生思考回答：滥伐树木、汽车尾气和工业废水乱排放……）

（二）讲授新课 探究新知

1、出示课件，分析各种污染给人们生活带来的危害。

（学生观看课件，思考。谈感受，分组讨论、汇报。）

2、请学生观看课件，思考有哪些音速使环境恶化。水质污染、森林破坏、垃圾污染、食品污染、空气污染……

（学生观看课件并谈感受，分组进行交流）

3、了解绿色生活绿色生活的含义。

针对日益严重的污染问题，科学家提出了“绿色生活”的倡议，那么，究竟什么是绿色生活呢？

“绿色的生活”是指一种自然、环保、节俭、健康的生活方式。

第一，在生活中节约资源和能源；第二，在我们的衣食住行中使用的物品对健康要有益无害；第三，我们使用的物品对环境应该是友好的，如食用无污染的蔬果、尽量少用一次性物品、节约粮食等。

（学生发表自己对绿色生活的理解。倾听教师对绿色生活的介绍）

4、思考与讨论。提问：如何养成绿色生活的习惯？（主要从节水、节电和循环利用方面引导学生讨论。）

（学生分小组对怎样节水、节电，怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。

①淘米水可以用来洗手、擦家具、浇花等，既干净又卫生，又能避免浪费。②养成随手关闭电源的习惯，避免浪费用电。③减少使用塑料袋，尽量避免使用一次性餐具、纸杯等，多次循环使用可以减少浪费和污染。）

5、现代科技是怎样创造绿色生活的？出示图片，启发学生讨论。

（学生从绿化能源、回收改造方面进行讨论。）

6、我们能为创造绿色生活做些什么？

大家还记得这些以前学过的创作形式吗？制作他们时要注意什么？有哪些方法和步骤。观察分析课件图片。

⑴废旧材料小制作：笔筒、纸盒变家具等。⑵宣传展板：节约水资源。

⑶制作节约能源小标志。⑷创作环保主题的绘画作品。请学生边欣赏边回顾以往学过的知识。（学生边欣赏边回忆，思考并回答问题。）

7、分析以环保为主题的绘画作品。

说一说，画面中是怎样表现绿色生活的？我们应该如何创作？ ⑴创意：从污染治理、环保习惯入手进行思考。⑵结合查找的资料。⑶思考表现的形式：线描、色彩儿童画、剪贴等。⑷安排主体，添加背景。

（三）课堂实践

明确作业要求：用绘画的方法，创作一幅以绿色生活为主题的作品。

辅导要点：运用绿色低碳的理念构思并绘制艺术作品，表现绿色生活。

（四）展示评价

展示作品并从以下方面评价：

1、倡导绿色生活，作品主题明确有想法。

2、表现绿色生活，作品生动形象，有细节。

（五）拓展延伸

在我们的生活中，还能为绿色生活做些什么？

将来我们今天的作品布置成“畅想绿色生活”的展览，让更多的人具有绿色生活的意识。

第三篇：创造绿色生活教学设计

第九课《创造绿色生活》教学设计

一、教材分析

本课属于“综合﹒探索”学习领域

随着全球工业化进程的推进，地球生态系统日益恶化，化境污染等自然灾害不断威胁着人类。绿色环保低碳让世界更加美好，已成为全人类共同追求的目标，本课主要是帮助学生认识到环境污染给生态系统造成的直接影响和破坏，引导学生运用科技生活知识和美术造型方法，设计并描绘自己心目中的绿生活。

教材21页通过文字图片，帮助学生感受人类直接或间接带给环境的各种污染和破坏，引发学生思考，引导学生了解绿色、低碳、环保的生活理念；22页风能发电、太阳能发电等高科技科学知识引发学生思考，我们该为绿色生活做些什么；23页展示学生作品，为学生的艺术实践在创作灵感上做出提示。在“评一评”栏目中有明确要求，希望学生通过学习本课，不仅能创作出优秀的绿色主题作品，更应该成为倡导绿色生活的小主人。

二、学生情况分析

五年级的学生已经具备了一定的造型表现能力和美术基础知识，懂得在学习中积极思考，阐述自己对事物的分析和认识，并且对美术课有着积极浓厚的学习兴趣，对绘画材料的运用也比较熟练。大部分学生已经具有自主学习的能力，通过课前搜索、整理，能对“绿色生活”的概念有所了解。但由于本课是个比较大的课题，学生在创作的时候容易因为目标太宽泛而忽略细节的表现，因此在教学过程中应该注意引导学生对绘画选题、背景等方面进行分析。

三、教学目标及重难点 教学目标

1、知识与技能：了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现的方法大胆创作。

2、过程与方法：通过图片和导语观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。

3、情感态度价值观：认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。教学重点与难点

重点：学习了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，认识环保在人们生活中的重要性。

难点：思考并体会低碳、环保对人类生活的影响，以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。

四、教学方法：

观察和感受、思考和讨论、讲解与示范、创作与体验、思考与欣赏

五、教学过程：

（一）导入：教师通过微课形式做课前展示，让学生对本课知识有整体的了解。提出问题：师：这节课的任务是什么？

生：--创作一幅绿色生活主题的宣传画 出示课题：第九课、创造绿色的生活

（二）新授：

1、通过刚才的微课，同学们说一说，我们为什么要做绿色、环保主题的宣传呢？ 生：--环境被污染等

通过课下搜集的材料，说一说你知道哪些不良的做法，给我们的生存环境带来了危害？生：------（教学意图：学生通过微课的学习，回答问题进行交流，信息共享，提高对环境问题的认识、引发学生对绿色生活的关注，从而引入教学重点。）

教师总结：200多年的全球工业化进程不仅让社会进步，也让我们的环境产生了各种问题，下面随老师一起来具体了解各种污染给人类生活带来的危害。

2、出示课件，分析各种污染给人们的生活带来的危害。

提问：a、请学生观察课件并谈谈自己的感受 b、分组进行交流，查找污染原因是什么

（教学意图：通过网络图片，多媒体教学，引导学生观察和感受，增强学生对环境污染给生存环境带来恶劣变化的直接认识和感受，激发学生对绿色探究意识和对绿色生活的向往，解决教学重点。）

教师总结：通过对环境污染的认识与分析，我们更加深入的了解到环境污染对我们的生活造成的影响，同时我们是多么向往绿色的生活环境，那么绿色的生活是什么呢？

3.了解绿色生活的含义。

提问：先请学生发表自己对绿色生活的理解

教师对绿色生活的介绍：针对日益严重的污染问题，科学家提出了“绿色生活”的倡议，“绿色的生活”是指一种自然、环保、节俭、健康的生活方式。它让我们远离污染，注意身边点点滴滴的生活细节：第一，在生活中节约资源和能源；第二，在我们的衣食住行中使用的物品对健康要有益无害；第三，我们使用的物品对环境应该是友好的，如食用无污染的蔬菜、尽量少用一次性物品、节约粮食等。

（教学意图：通过学生的介绍和交流，明确绿色生活的概念，建立绿色生活的意识,进一步解决教学重点。）

4.思考与讨论：如何养成绿色生活的习惯？

教师引导学生 分小组 对怎样节水、节电、怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。

（教学意图：了解绿色生活的实质内容，引导学生思考，为绘画创作做准备，从而解决教学难点。）

教师总结：同学们对于环保的生活方式提出了许多的宝贵意见，那么我们看看生活中现代科技如何为绿色生活出力。

5.出示课件，现代科技是怎样创造绿色生活的呢？

提问：通过观看现代科技的各种方式，你能从“如何绿化、能源如何节约、废物如何回收改造”方面提出一个绿色环保的好方法吗？

（教学意图：通过课件直接展示科技进步为环保做出的贡献，开阔学生思路，为绘画做准备。同时进一步解决教学难点。）6.欣赏以环保为主题的绘画作品。

提出问题：通过刚才的思考，大家都有了绿色环保的好方法，那么如何把你的好方法，表现在绘画作品上呢？我们来欣赏一些环保主题的宣传画,大家打开课本第23页。

（教学意图：观察、欣赏绘画作品，感受绿色生活从我们身边做起，启发学生创作，解决难点。）教师总结：通过对这些绘画作品的学习，大家对绿色生活主题的作品有了心中的基本想法。如何画这幅作品呢？我们首先要选定绘画主体方向，比如从树木绿化方面还是低碳出行方面，其次安排好主体物，最后再添加背景，上色。

（三）创作实践：创作一幅以绿色生活为主题的作品。

播放音乐，让学生在轻松地环境下愉快的创作。

作业要求：1.作品主题明确，有想法。2.作品生动形象，有细节。

（教学意图：通过创作，进一步解决教学难点。播放音乐，让学生轻松愉快。）评价方式：学生自评、互评，教师点评。

（五）课堂小结：

希望我们的作品能够让更多的人了解绿色生活的理念及重要作用，参与创作绿色生活的行动来吧！

（六）板书设计：.创造绿色的生活

绿色理念：自然、环保、节俭、健康

创作过程：确定主题、主体物、添加背景、上色

第四篇：创造绿色的生活教学反思

创造绿色的生活教学反思

创造绿色的生活教学反思1

在本课的教学设计中，我本着高效课堂“三环六步”，即：三步：预习、展示、反馈;六环：预习检测、合作探究、展示提升、达标检测、整理归纳的理念进行设计。在教学过程中，我能够联系学生身边的事物及其学生的学习兴趣。学生对本课的知识点掌握较好学生也开始感受和体验到如何进行自主学习的方法和规范，并从中找到了乐趣。但是，在本课的教学过程当中，还是存在很多不足，与完美课堂的要求还差很远。本课存在的不足：1、课堂纪律掌控不好，学生兴趣高，同时课堂展示秩序也比较混乱。2、多媒体设计不足，收集的资料太多而不能细细展示。3、由于课堂时间有限以及学生人数多，不能很好的照顾到每位同学等。我在今后的教学过程中，将不断的提高自身的专业知识水平和教学能力，更好的服务课堂、服务学生。

创造绿色的生活教学反思2

教学完丘吉尔的《我的早年生活》，我觉得自己也受到了一次教育。

丘吉尔进入公立学校的入学考试什么也不会，但校长却从他试卷的蛛丝马迹中看到他有资格成为公立学校的一员，从而录取了他。其实，他只不过是写了自己的名字，并将第一题的题号加粗加括号而已。我想，如果我们看到这样的试卷该是什么心态呢?嘲笑?咒骂?不屑?但有一点是肯定的，只要有可能，我们一定会拒绝录取。文中的校长之所以录取他，是因为他不以一次考试成绩评价学生，他从试卷上看到了孩子诚实的品质，还有他尊重每个孩子受教育的权利。对学生进行综合评价，实现教育公平也是我们今天所倡导的教育理念，可是我们做得到吗?

苏格兰北部边远地区一个教育相对不发达的郡，有一位女学生的毕业考试成绩达到了全A，符合牛津大学的录取标准。这是近百年来当地第一个达到牛津录取线的毕业生，当地政府对此极为重视。但牛津大学录取学生必须经过面试，教授在面试后认为该学生不具备牛津大学要求的创造潜质，拒绝了她的入学申请。当地议会将此事反映给英国中央议会，议员们就找到教育大臣，请他出面说情，希望给予破格录取。在被牛津大学婉言拒绝之后，教育大臣又找到副首相前去求情，还是遭到拒绝。无奈之下，副首相只得请布莱尔首相出面疏通。虽然首相动之以情，晓之以理，但牛津大学仍然表示不能接收，理由就是一个：在招生问题上，任何人无权更改学院教授的面试结论，这是牛津大学几百年来的传统。布莱尔当然觉得很没有面子，在此后的一个私人场合，当提到牛津大学的时候，他不自觉地说了一句牢骚话：牛津大学真是太古板了，要与时俱进，必须进行改革。牛津大学的师生得知后，极为愤慨，学校立即取消了授予布莱尔荣誉博士学位的原定计划，并对政府行政干预学校事务的这一严重事件提出抗议。

创造绿色的生活教学反思3

一、教学优点：

为了更好地实现美术课堂有效教学，关注学生学习过程的情感体验。课前我除了备教材还注意备学生，我不想仅教会学生运用造型表现的方法大胆创作，而是引导学生观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，了解低碳、环保、绿色生活的科学知识。认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。在创作中，结合作业进行“互助互动”学习。作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。

二、教学不足：

俗话说“人算不如天算”，尽管课前我对学生的实际水平做了充分的预设，但是在教学中还是出现了一些问题，我巡视过程中我发现小组同学团队协作能力太差，尤其是“手抄报创作小组”的合作不尽如人意，小组同学没有协作各顾各的忙，磨磨蹭蹭地最后导致本组任务没有完成;我还发现学生的时间意识不强，真是学生不急，急死老师。

三、改进措施：

团队协作没有配合好，学生习惯以自己为中心。这与平时练得少有直接关系，所以经过本课的教训，我更要注意在平时的教学中，组织学生合作学习，让学生懂得合作学习和创作的优势，遵守和作学习和创作的要求，俗话说无规矩不成方圆，一堂好课取决于教师的精心组织，更取决于学生的积极配合，学生的团结协作能够使学习从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。

创造绿色的生活教学反思4

新的课程理念倡导学生主动参与，探究合作。我在本课的教学设计中，充分体现了新的历史课程理念，在教学目标的设计上，较为准确的体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标有机结合;在教学重、难点的设计和突破上，既体现了课程标准的要求、教材的特点，又考虑了初中学生的实际;在教学手段采用上注重了适当和便于操作的原则;在教学流程的设计上注重了灵活性。

在本节课中，教师能正确地评估学生的年龄心理特征和学习水平，使历史课堂教学信息难易程度适当，多数学生经努力都可以接受。这样，既不会导致学生负担过重，产生逆反厌学心理，又能促进学生知识的增长和智能的发展。教师是主导，学生是主体.作为主导的教师，其任务并不在于把教材中涉及到的历史知识，平铺直叙、完整无损地讲给学生，而在于根据学生的年龄和心理特征，师生共同活动，深入发掘教材内涵，提炼重点和难点，将其外化成一个又一个富有启发性的问题。这样，通过一定的逻辑程序，由表及里，深入浅出地加以解决。这些启发性问题，可使学生积极思索，对开拓其思维空间，培养思维能力大有裨益。此外，教师能充分调动学生的积极性，引导学生展开思维的翅膀，发现问题，让这些问题有机地契入我们的课堂，迅速地反馈给教师，教师根据对反馈信息的评价，及时调整教学思路，矫正教学方法，引导学生解决问题。从本节课堂观察、课堂提问和课堂练习和学习气氛等来看，都达到了预期的效果。

我认为本节课的成功之处在于:一、设置大量的情景。历史是有趣的，但是历史教材本身作为教育的载体是枯燥的。要让学生喜欢我们的课，应该创设生动有趣的历史情境，这样才能引导学生从感知历史发展到感悟历史，实现情感的升华和价值观的提炼。我设计的几个历史情境，使课堂增色不少，它大大吸引了学生的眼球，把学生一下子带到了近代，让他们穿越时空，身临其境，体验历史，有利于激发学生的兴趣。用情境激发兴趣，这是本课成功的保障。此外，本节课的成功之处还表现为促进学生基于问题的学习，提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。当然，进一步发掘与本课相关的更深层次的隐性知识，也是本节课的亮点之一。

本节教学仍然有它不足之处。如:学生搜集资料较多，由于课堂时间关系，未能照顾到每一位学生;后面设计的内容较杂，教学流程不够流畅，让学生认识还不深刻，这将促使我在以后教学中去探索、不断地提高教学水平，更好地服务于课堂，服务于学生。

创造绿色的生活教学反思5

今天，在七年级十班上了《我的早年生活》一课。本课，我在设计时，旨在调动学生自主学习的积极性，所以很多环节都留给学生自己做，收到了良好的效果。学生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉尔资料。至少有五位同学发言，不断补充内容，资料翔实而准确。

学生做的第二个环节是朗读课文，大家踊跃举手，结合同学与老师的点评，大家认真地读了一遍课文，纠正了问题，也将文章内容梳理了一遍，同时，学生也为下面的发言作了准备。

第三个学生活动的环节是回答问题。在充分熟悉课文的基础上，学生回答很精彩。在文本阅读中，学生归纳的丘吉尔的成功因素全面而细致，语言组织清晰流畅，答案异彩纷呈，超出了我的预料。如：丘吉尔面对窘迫的处境，有学生说他表现出自信而坦然，也有孩子小声说“脸皮厚”，大家哈哈而笑，在解读“脸皮厚”和“拥有巨大的勇气”的区别中，学生们加深了对丘吉尔性格的了解。诸如此类的思维火花在课堂中频频闪现，不断启发着学生思维，同时也给执教的我很大的启示。 我深深地感受到，只有让学生的头脑变成熊熊燃烧的火把，而不仅仅是一个容器，才能进一步激发师生共同对真理与智慧的追求。

回顾这节课，我感到还有学生没有发言，这应是很大的遗憾，不管什么原因，学生积极主动地表达自己的思想应是教师努力追求的 。我将继续努力。

创造绿色的生活教学反思6

在课堂中由学生汇报资料、老师补充来共同探讨课题，每个学生在课堂上得到了充分的发挥。学生将自己的资料进行了展示，又从别人那里获得了更多的知识，学生参与了课堂的活动，在学习中不断锻炼了自己的各方面的能力，自己完善了自己。同时，通过集体交流，同学们更加感受到同一个世界下大家共同的梦想，拥有一个团结的世界，和谐的世界，彼此间充满人文关怀的世界，增强了学生的社会责任感。

在课堂交流中，学生不但介绍了自己的资料，有的还表达了自己的看法，深化了对世界的认识。通过合作小组的集体研究及活动，学生对自己的成果有喜悦感、成就感，感受到了与他人协作交流的乐趣。

创造绿色的生活教学反思7

1、导入新课：以交通工具和电影等话题，直接导入新课。

2、上课方式：比一比，说一说，在交通工具、通讯手段方面、大众传媒方面、社会生活方面和社会习俗方面，从近代以来出现了那些可喜的变化?看看你按类别能说出多少。并说说各个方面的作用。

依据：体现学生学习的主体地位，鼓励学生通过独立思考和交流合作来学习历史。

教师首先在学生看书的基础上鼓励学生积极发言讲述，培养其阅读，表述和归纳的能力。

在学生说不到的一些方面，教师可补充一些资料，引导学生加深认识。得到一个近代社会生活变化的较全面的了解和认识。

发挥学生的主动性和积极性比单纯教师讲更能让学生去认真看书，学生的学习积极性也更高。今后要多相信学生的能力，相信学生自己能够有自学能力等，教师要善于引导。

创造绿色的生活教学反思8

教学目标：

1.知识目标：了解一些有关家庭生活中的环保知识，即“绿色生活”的基本知识，重点了解“绿色消费，环保选购”这一绿色理念。

2能力目标：发展自主探究，参与实践的能力。

3、情感目标：激发学生对家乡美好生态环境的热爱和向往之情，从生活的细微处入手，为着心中的绿色家园不断努力。

教学重点：发展自主探究，参与实践的能力。

教学过程：

一、引入：

(1) 乘坐时空穿梭机回到古代，去看一看那时候人们的生活状态，如建筑、交通、通讯等。

(2) 想一想现在人们的生活有了哪些变化?

(3) 是什么力量改变了我们的生活?

二、讲授新课：

(1) 学生分组，从建筑、交通、通讯、医学、日常用品等方面，将自己收集到的材料进行交流，探究科学的发展带给我们的变化。

(2) 学生可对现在的科学发明或生活进行幻想。

三、启发创作：

(1) 引导学生看书中的学生作品，了解体现学科功能的表现方法。

(2) 欣赏一些运用科学技术设计的生活用品。

作业要求：用绘画或制作的方法，表现一副体现科学性并具有一定功能的`主题作品。

四、展示作品：

科技产品发布会，设计师展示自己小组的设计作品，并进行讲解。

五、小结。

六、反思

在创作中，结合作业进行“互助互动”学习。作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。

尽管课前我对学生的实际水平做了充分的预设，但是在教学中还是出现了一些问题，我巡视过程中我发现小组同学团队协作能力太差，尤其是小组同学没有协作各顾各的忙，磨磨蹭蹭地最后导致本组任务没有完成;我还发现学生的时间意识不强。

创造绿色的生活教学反思9

《生活在地球村的人们》是人教版品德与社会第十一册的最后一课，分三个课时完成。第一课时认识三大人种的不同之处，第二课时了解人种有不同的原因和各个人种无本质差异、是相互平等的，第三课时了解和正确认识种族歧视，形成正确的种族观。我对课程资源进行了相应的整合，将第一、二课时的教学内容进行了整体梳理，融为一个课时完成，并相应制定了这一课的教学目标：社会知识目标是帮助学生掌握世界三大人种的体质形态特征、主要分布地区和人口数量，了解不同人种的杰出人物。品德情感目标是通过引导学生深入了解三大人种的特点，明白人种没有优劣之分，树立科学友善的人种观，能平等友好地对待不同人种。技能目标是学会看地图、比例图，练习收集、整理和运用资料信息，学习在合作中解决问题。

本课的教学是以社会知识为重点的，如何将树立正确的人种观这一思想教育目标巧妙融入社会知识教学之中，润物细无声呢?我的设计思路是把社会知识教学和思想教育紧密结合起来，坚持下面引导，让孩子们自己在对三大人种的深入认识中，逐渐修正自己的人种观。学生大多都对这点有比较好的认识，我放手让学生思考三大人种的杰出代表，明白了种族无优劣之分的道理。

创造绿色的生活教学反思10

1.和孩子一起体会一颗种子变成大树的过程。让孩子闭上眼睛，听着音乐，把自己比喻成一个种子;种子从土壤中发芽生长，然后长出树杆、树枝和树叶;最后变成一棵参天大树。整个过程由老师来引导，身体为树杆，胳膊为树枝，手指为小树枝，然后想象从手指上长出了很多树叶，手指抖动会听见树叶沙沙作响，让孩子想象自己就是一个茁壮成长的小树，呼吸着新鲜的空气，喝着甘甜的雨水，快克的成长。

2.画树，长方形的主树杆，在主树干上端分出三四条分枝、然后再从分枝上画若干条小树枝，最后在小树枝上画上树叶。树叶的画法老师要耐心的教，尤其是叶脉对称的画法，很多小朋友是不容易掌握的。

3.小朋友讲讲面包树，在南太平洋的一些岛屿上有一种树叫面包树，树上结的果实叫面包果，当地居民缺少粮食。他们就靠吃面包果来生存。一颗面包树的果实能养活两个人，所以当地居民家家都种面包树。引导孩子想象，树上除了可以结出面包还可以结出什么，比如巧克力、模型飞机、魔法书等等，让孩子自由想象。最后要求孩子们画一颗神奇的树，可以结出任何自己想要的东西。并把这些神奇的果实画在树上。

4.条波浪线画出树冠，因为树叶太多不能一一画出，所以就用波浪线的树冠来表示。

5.涂色，先涂树干树枝和神奇的果实，最后涂树叶用不同的绿色吧树冠内的空白都填满，自己摸索搭配绿色规律。

补充： 森林是人类最好的朋友，他不仅可以改善地球的气候，保持水土、减少洪涝灾害，而且为我们提供良好的生活环境，为了保护我们的家园，我们千万不要破坏森林。

创造绿色的生活教学反思11

本节课主要是让学生了解不同的人种，不同的国家的文化不同和培养他们的怎样对待不同的文化，生活在不同的文化背景中的人，会有不同的的生活方式。学生对“地球村”的概念是不够关注的，他们更多能感受的是家庭、班级、学校所形成的环境产生的影响力，而没有让自己以一个地球人的角色参与。学生对世界各个国家各个民族的了解是浅显的，多是通过电视中的综艺节目有一些零碎的记忆，而没有分门别类地有系统的认识。所以本节课的设计思路是以小课题研究为基本形式，让学生在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手选一小课题，通过合作调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，提高学生对自我价值的认识，形成我是地球村村民的意识，了解世界各国各方面的基本文化，学习与国际友人接触的基本社交礼节。

在课前，我就放手将学生分组，以小组合作的方法从不同方面去准备、搜集资料，在搜集资料的过程中学生会认识更广阔的世界，促进学生的协作探究精神，还增加了社会经验。

第五篇：《创造绿色的生活》教学反思

《创造绿色的生活》教学反思

通榆蒙校 金鑫

人美版第九册美术第九课《创造绿色的生活》是我和孩子们都喜欢的一个学习内容。本课是以绿色环保教育为主，课堂教学中我运用“先学后教当堂训练”的教学方式，帮助学生认识到环境污染给生态系统造成的直接影响和破坏，以及给人类社会造成的间接危害。引导学生了解绿色、环保、低碳的作用，并结合生活场景，发挥想象，让学生在实践活动中，综合运用科技生活知识和美术造型方法完成艺术创作，设计并描绘出自己心目中的绿色生活，从而激发学生对学习科学知识的兴趣，培养学生热爱科学，热爱生活的情感。