自动化专业建设与教学改革（优秀范文五篇）

第一篇：自动化专业建设与教学改革

自动化专业建设与教学改革

一、高素质技能人才培养模式探索 •

二、德国职业教育发展的趋势 •

三、职业教育课程改革探讨

四、电气自动化技术示范性专业建设方案 •

五、基于项目导向的PLC课程开发 •

六、结束语

一、高素质技能人才培养模式探索

1、技能和技能人才的定义

•技能=职业技能+技术能力+职业素养 +学习创新能力+职业就业创业的能力

2、技能获得的途径—学习+训练

A、技能的“训练”过程：从实践－认识－方法－反复实践－技能形成 B、知识的“学习”过程：从概念－理论－认识—理解－用知识指导实践 C、技能教学的特点 •技能人才—掌握这些技能的人为技能人才

•基本技能－－实践才能有效获得 •创新技能－－技能实践发挥极限 •技能传授特点－人传人

3、技能人才培养现行的四种模式

•以讲为主模式－知识训练有效，技能训练效果不好 •考核为主模式－职业鉴定有效，达不到训练效果 •项目惯穿模式－企业支持校企合作有效

•双向并行的训练模式－教师指导A项目进行训练

学生自行进行B项目训练

4、技能型人才培养四种新路径的探索 A、基于职业活动的培养模式：

源于真实项目，案例。

以职业活动为载体向能力获得过渡

项目和课程设计是关键 B、能力结构为主导的培养模式

目标导向—能力本位

训练内容—职业能力的三个层面

教学顺序—实操－原理－实操 C、学生中心的培养模式：

行为导向教学法，以行为导入行为技能

学生参与教学活动，是活动的主角

注重学生在教学活动中的收获 D、校企合作培养模式：

实现一体化教学的基础

调动两个积极性，发挥两个优势

高技能人才培养将更加规模化和规范化

5、实施技能人才培养新模式的障碍

•课程设置－学科体系主导的特点太浓 •教学内容－与生产实际脱节 •教学模式－与能力训练不符 •师资观念－难以摆脱***惯

•实训基地－不能满足技能训练的需要

二、德国职业教育发展的新趋势

•德国双元制的职业教育体制 •如何引导学生进行有效的学习•行为导向式课程的设置

1、德国双元制的职业教育体制

•职业教育定义为谋生教育，生存教育

•双元制就是学生先与企业定就业合同，企业送学生到学校学习，企业出费用，企业主动，企业唱主角。

•德国政府，企业，国立学校，社会各方力量形成合推动职业教育发展。•人的技能潜能通过企业的实习活动+学校的行为导向培养得到发挥和显现 •双元制职业教育使学习目标和培养目标更加清晰，与实际无缝对接。

2、教会学生进行有效的学习

•人是人，人不是电脑，通过讲，听，看达不到技能的训练效果,行动才是技能训练的最佳途径

•想学（才能学进去）－学得懂（才学得有劲）－学得棒－才能激发学习潜能。•引导学生充分调动感受器官，引导学生去做，去行动，获得知识和技能。•引导学生进行有效的项目训练，使知识和技能得到增值。

3、行为导向课程的设置

•行为导向课程的特征 •行为导向课程的规化 •行为导向课程的实施过程

4、行为导向教学法的起源（中国清朝）

•夫耳闻之

不如目见之 •目见之

不如足践之

三、职业教育课程改革探讨

•基于工作过程的课程观 •关于行动导向的教学观

•以“学习领域”课程方案进行课程内容的重组的研究

1、基于工作过程的课程观

*工作过程导向课程开发解决两个问题：

1：课程内容的抉择取向

2：课程内容实的序化

*课程内容按属性可分为两大类：

1：“陈述性知识”—事实，概念，原理（适用于学科型人才培养）

2：“过程性知识”—方法，经验，策略（适用于技能型人才培养）*课程内容的内容编排的两种结构

1：学科体系课程的内容编排是一种“平行结构”

2：行为体系课程的内容编排则是一种“串行结构”

2、关于行动导向的教学观

•通过行动来学习•为了行动而学习•学生是行动的主体

•职业情境（项目）是行动过程的载体 •教师是学习情境的设计者，学习行动的导演 •学生在行动中知识经验得以增值，转化为技能

3、以“学习领域”课程方案进行课程内容重 组的研究

•“学习领域”课程方案取代分科课程方案（10个）•基于能力本位理念的“学习领域”课程的目标定位 •基于工作过程结构的“学习领域”课程的内容选择 •基于行动导向教学的“学习领域”课程的内容传授

四、电气自动化技术示范性专业建设方案

•专业培养目标

•专业核心技能剖析 •专业核心课程构建 •可设置专业方向分析 •核心技能证书 •人才培养方案的制定 •核心实验的建设

五、基于项目导向的PLC课程开发

•基于项目导向课程开发的内容 •基于项目导向的课程组织和展开模式 •实施基于项目导向课程教学的主要问题

1、课程开发的主要内容

•根据岗位技能要求规化和制定本门课程教学的知识，技能的内容和总量。（方针）•研究制定组织，开展本门课程教学活动的模式和方法。（战略）

•本门课程教材的开发，课程教材是教学内容和教学活动模式及方法的载体。•为课程教学活动的展开配置实验，实训设备和条件。（装置）

2、基于项目导向的课程组织和展开模式

•直接项目导入模式---通过行动来学习

•知识模块导入---模块项目举例---模块项目训练模式（重复进行）•总知识导入—多个项目训练—综合项目训练

3、实施基于项目导向课程教学的主要问题

•教学理念学科本位色彩太浓，改革信心和勇气不足 •教师课程教学活动的自主权太小 •教师理论与项目相结合的教学能力薄弱 •基于项目导向课程教学的教材开发严重滞后 •项目导向教学的实验，实训条件不足

结

束

语

•“你要知道梨子的滋味，就要亲口吃一吃|”。

•人们常常为那些激动人心的话语而刺激得热血沸腾，只觉得浑身充满力量，恨

不得马上大干一场。但可惜它如大海的波浪，来得快去得快。

•思想上的震颤，情感上的激动都只是短暂的，真正重要的还是行动，行动......。只有行动才有会收获 谢谢大家

提高青年教师业务素质的方法和途径 •教学素养的学习

•理论实训教学能力的形成 •育人能力的形成 •科研能力的形成

•课程建设,专业建设,团队合作,教学管理能力的形成 教学素养的学习•语言能力的训练

•行体语言能力的训练

•个人形象和个性魅力的打造 •加强与学生沟通能力的培养 •学会推销自已

教学业务素质的提高途径

•深入了解有关专业的人才培养目标和人才培养方案

•深入学习了解跟自已教学有关的课程与其它相关课程之间纵向和横向间的关系 •认真向优秀教师学习，取众人所长

•到跟自已专业有关的实验室，实训室顶岗实验教学实习工程技术技能的形成

•定期到企业技术岗位工作 •介入企业科研活动 •积极为企业服务

第二篇：5专业建设与教学改革思路

湖南女大经济系会计专业教学改革计划工作材料

关于专业建设与教学改革工作的思路与措施

一、根据社会需求确定专业培养目标

随着我国经济的迅速发展，对合格会计人才的需求将不断加大，要求进一步提高。据人事部人才研究所吴德贵副所长分析，新千年财经人才中有几种职业会走俏，其中首推会计师。由于多种经济实体不断涌现，社会对会计类人才的需求将会增加，尤其是熟知专业业务和国际事务的会计师将成为热门人才。具有会计、统计知识和财务管理能力的财会人才，由于他们在企业增收节支和避免企业财务危机方面具有举足轻重的作用，并且擅长 精打细算，成为目前企业急需要的人才。

目前我国会计人员的现状是素质普遍偏低，大量财会人员只会凭经验记帐而不懂财务管理。同时，由于前一段时间社会上会计短训班十分泛滥，只经过了短训拿了一张会计证而缺乏系统的理论学习和基本训练的人员在社会上比较多，造成了财会人员似乎很多的表面现象，但他们明显不能适应市场经济对企业财务工作提出的越来越高的要求，也不能适应我国会计向成熟的国际惯例靠拢的改革需要，较高层次的会计人才仍比较缺乏。

随着我国会计制度的不断完善和会计制度的发布，对会计人员的理论根底提出了较高的要求。同时随着市场竞争的加剧，内部管理的重要性日益突出，企业必将需要有较高层次的财务人员来加强内部财务核算和财务管理，对较高层次会计人员的需求必将增加。与此同时，随着新会计法的颁布，会计人员的责任及地位更加重要，对企业会计违法的惩罚更为严厉，企业必将需要有较高层次的财务人员来加强内部财务核算和财务管理。因此，如果我们高职会计专业能做到既重视基本技能训练，又注重培养学生较扎实的理论功底，就比较能适应现阶段企业对会计人员的要求。因此本专业培养的学生应具有如下特点：

1、具有较强的会计工作基本技能，能实现零距离上岗；

2、具有比较扎实的的基本专业理论基础，具有可持续发展的能力；

3、具有相关专业如管理、营销等的基本知识，具有一定的职业扩展的能力；

4、具有良好的职业道德和文明修养。

在设计本专业培养目标要求的时候，我们认为，不仅要考虑到本专业学生的

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知识基础足以使他们掌握会计专业方面的基本技能，以毕业后能马上从事会计的基本工作，而且要考虑到学生将来的职业发展能力，这是由于会计是一个具有明显的职业发展前景的专业性很强的工作，从最底层的在小企业从事简单核算的会计人员，到一个在大企业从事复杂业务的核算乃至从事高级财务管理的财务人员都是社会所需要的，而一个只需从事简单会计核算的会计人员和一个能参与企业的重要管理和决策的财务人员在知识、素质上的要求差别是巨大的。这就是为什么许多人可以通过短期培训来获得一个从事会计工作的最低资格，而中高级会计人才在我国却十分缺乏。因此，鉴于从事会计这个职业的可发展性，我们在学生的知识培养上，在考虑够用的基础上，还要考虑在专业的理论基础上要留有余地，要为学生的在工作中的进一步自学和发展打下较好的基础。然而在正确处理够用和可发展的关系时，需要根据不同的课程进行进一步的研讨。

二、专业理论与技能培养有机结合

为了充分满足实际工作对本专业毕业生的要求，考虑学生的可持续发展能力，提高综合素质，我们在本专业教学计划中设立了公共课、专业课、专业实训课、专业选修课和公共选修课，根据培养目标要求明确课程定位和教学目标，保证本专业学生具有一定的专业理论基础，突出本专业的优势，又具有向一定的向其他相关职业拓展的能力。

公共必修课主要由“两课”、大学英语、计算机应用、应用语文、应用数学、体育、就业指导等课程构成。一方面注重培养学生的思想道德素质，另一方面特别强调英语和计算机知识的应用，这是现代社会对高等职业技术人才的基本要求。

专业课包括西方经济学、涉外企业管理、计算技术、会计基础知识、财政金融与保险、市场营销、商务统计、（考证）会计实务、涉外经济法概论、成本会计、（考证）财经法规、数据库管理系统、会计英语、国际结算、会计电算化应用（考证）、西方财务会计、财务管理、会计电算化基础、国际会计、审计学、管理会计，主要是培养学生必需、够用的专业理论知识和较强的实际操作能力，使他们能够迅速适应今后的专业岗位，成为独当一面的专业能手。

专业选修课包括税法、国际财务管理、行政与事业单位会计、财经应用文写作、财务报表分析、会计制度设计等，使学生根据自己的特点爱好和可能从事的

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工作进行针对性的提高。

突出了实践性教学环节，强调了技术应用能力和综合应用知识能力的培养。在课程教学中注重了学生技能的培养，加大了专业课实践部分的比重。还有一些课程在理论教学后紧接着安排实训或实习，如会计基础实训、会计实务实训、成本核算实训、综合模拟实训、电算会计模拟实训。另外还有专业认识实习、毕业实习、毕业论文与答辩，基本上每一期都有实训。

体现了对学生全面素质的培养。为了增加学生就业的竞争能力，拓宽就业方向，培养人文素质，如公共选修课开设了公共关系学、普通话、中外礼仪、财经职业道德。

三、推行以人为本的全面素质教育，教书与育人相结吀

搞职业教育很容易走进一个误区，那就是认为职业教育无非就是培训学生从事某种工作的技能，目的就是培养会干活的劳动者，仅仅把学生看作一种未来的劳动力，或者是一个急需培训谋生技能的待业者，只重视职业技能的培训，忽视职业素养的培育；重视传授就业谋生的本领，忽视基本品行的养成；或者虽有这方面的要求，但却流于形式。我们认为，高等职业教育不仅是使受教育者拥有职业的技能，还要具有与社会文明进步相适应的职业素养，要有认真做事的职业态度，较高的职业道德，以及如诚信、负责、孝敬、感恩等好的品质，不仅要学会做事，还要学会做人。因此，高等职业教育应当以人为本，要以培养一个具有职业发展能力和多方面社会价值的全面发展的“人”为目的，教书育人应当有机结合。在职业的教育方面，要着重于培养学生自我发展、自我完善和主动奋斗的意识和能力，而不仅仅是以把学生看作劳动力而加以职业技能训练、并以实现低水平的初次就业为最终目的。

在育人方面，我们不仅应当考虑学生作为一个人的全面和长远的发展，还要考虑它作为一个人的社会价值——他不仅仅是劳动力，而且还是社会人文环境的构成要素，他不仅要会谋生（所谓学会生存），还应有良好的职业道德，积极的人生态度，并具有社会责仳感，成为一个好公民；不仅能适应社会，还是社会人文环境改进的正面力量。教书和育人如何结合，这是一个具有现实挑战性的课题，它需要我们教育工作者对其进行认真的研讨，对于经贸类专业而言，更具有特殊的意义。我们财会专业已在这方面进行了一点探索，如在会计专业班级中实行导

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师制，每班设一有专业老师担任的导师，担负对学生进行专业指导和人生指导的工作。如何推行以人为本的全面素质教育，实行教书与育人相结合，这一项值得继续进行探讨工作。

四、加强调查研究，走校企结合的人才培养途径

我们成立了有校外专业人士参加的专业教学指导委员会来指导教学改革,并且加强了深入用人单位的调查研究工作，以明确本专业毕业生的工作岗位以及为适应岗位所需的能力结构、知识结构和素质结构，从而确定体现会计行业特色、专业内涵、符合社会主义市场经济需要的涉外会计专业培养目标，构建以会计岗位职业能力和基本素质为主线，依托理论教学和实践教学两大体系，形成以人文素质、和会计职业技能为基础的人才培养模式。

首先。以岗位对涉外会计专业从业人员的能力和基本素质的要求为培养的基本目标，为实现这一目标，必须合理设置理论教学体系和实践教学体系，在理论教学体系里设置了公共课、专业课、专业实训课、专业选修课和公共选修课四个模块，为提高学生综合素质，提供必需、够用的理论知识，奠定可持续发展的知识基础。在实践教学体系里设置了会计基础实训、会计实务实训、成本核算实训、综合模拟实训、电算会计模拟实训；另外还有专业认识实习、毕业实习，实现用人单位“零距离上岗”的要求。为了体现涉外会计专业特色，根据涉外会计的发展现状和发展前景，必须打好“三大基础”：

一是人文素质基础，它包括英语水平、财经写作及会计从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质；

二是会计业务处理基础，包括会计账务处理、会计报表的编制、经济活动的分析、资金的筹集以及预测和决策分析。

三是计算机应用基础，它包括计算机操作与维护、数据库的设计与分析、财务软件的使用与维护、电子结算等。按照这一模式培养的“合格十特长”的涉外会计专业高职人才，岗位适应期短和动手能力强，使受教育者的知识够用、技术适用、企业爱用，同时又具备可持续发展的能力，能胜任生产一线的工作。

五、加强实训设施建设

会计专业的特点是实践性特别强，与其他专业相比，其实际工作与专业理论 4

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相结合的程度非常高，基本专业理论掌握不好，实际工作中就会处处碰壁，稍微复杂一点的业务就会无从下手。而要掌握好基本专业理论，就需要及时和大量的实际工作训练。由于会计工作对一个单位来说极其重要，对工作质量的要求非常高，又涉及到单位的财务秘密，要为学生提供足够的到单位的实际工作机会是不现实的，即使能提供一些，学生以实习的方式到财务部门工作，所能接触到的训练也是非常有限的，因此应当加强会计的校内实训基地的建设，在这方面，会计专业正适合在校内进行大量的实习和训练。目前，会计的模拟训练已成为一种成熟的会计实训方法，它是仿真模拟企业的实际业务，按会计工作的实际要求，进行真实的核算、计算、登记并编制报表，要处理的业务都是来自于实际工作之中的典型业务，除了原始凭证是假的，其他一切过程都和真的一样，学生得到的是一种和实际工作高度一致的仿真模拟训练，通过足够的恰当的模拟实习训练，学生基本上可以具备直接上岗的能力。而要进行有效的模拟实习，需要有一定的场地和设施，现在急需一个手工会计模拟实训室，一个电算会计模拟实训室，要购置相应的硬件和软件设施。

六、加强教研工作，推进教学方法与教学手段改革

要与高等职业教育的要求相适应，对高职会计专业的目标和规律进行研究，在培养高等技术应用型人才的总构架下，对教育理念、培养目标、培养途径和方法、教学评价体系等进行系统变革，形成一套具有高职特色的全新的人才培养模式。为此，要在本专业教师中大兴调查研究之风，改变以往个别教师只顾埋头个别课程教学，对专业的发展，对本专业的办学思路不关心、不熟悉、不进行系统思考的状况，努力把会计专业建设成为适应社会需要、理论与实践相结合的、具有鲜明特色的长身胜不衰专业。要根据会计教学的特点，探讨在教学中使用多媒体教学的规律，最大限度的发挥现代化教学手段在会计教学中的作用，鼓励教师制作精品课件。

七、优化专业教学师资队伍结构

目前，本教研室现有专职教师11人，其中副教授职称7人，其余全部为讲师职称；具有研究生学历的教师8人，在职研究生一人，具有双师型素质的教师5人，有两名教师通过了注册会计师相关课程的考试，有多名教师有企业工作经 5

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验。今后要进一步加强本专业教师的提高工作，一是鼓励年轻教师在职攻读硕士学位，二是鼓励部分教师考取注册会计师资格，三是要寻找各种机会进行有关培训，主要是对非电会老师进行电算会计培训，二是进行教育心理学方面的进修。

会计教研室 2005-3-1

第三篇：计算机应用技术专业建设与教学改革（范文模版）

漯河职业技术学院

计算机应用技术专业建设与教学改革

计算机应用技术专业始建于1999年，2006年底被列为学院示范性建设重点建设专业。专业建设目标是：借鉴国外课程开发模式，以网络与智能系统综合实训为重点，以楼宇弱电工程项目实施为突破，进行项目导向课程系统化设计，积极探索工学结合人才培养新模式，在IT人才培养模式、课程教学改革、开放式实训基地建设、产学研结合等方面探索、改革，提供方案，进而起到示范与辐射作用。

根据计算机应用技术专业设定的建设目标，了计算机应用技术专业教学团队，逐步形成了计算机应用技术专业建设思路，开展工学结合人才培养模式的研究，在专业建设、教学改革、实训室建设、教学团队建设上取得一定成效。

1.专业建设指导思想借鉴国外先进的课程开发模式，进行基于工作过程的课程开发，以智能楼宇实训中心与“三区一室”教学环境为载体开展学习情境式教学，以工程项目实施为教学目标开展工学结合顶岗实习，培养出具有较强工作能力、丰富工作经验、能解决综合性实际问题的高素质毕业生。

2.基于工作过程的课程开发计算机应用技术专业的专业课程采用德国学习领域课程方案，根据智能楼宇系统集成完整工作过程开发。首先召开实践专家访谈会，选定整个工作过程中的代表性工作岗位，评定典型工作任务，由教学专家分析开发出行动领域和职业能力域，教学专家和实践专家研讨后确定职业行动能力域；然后对职业能力行

动域按照从初学者到专家的职业能力发展规律，开发出多个学习领域；最后对学习领域进行分析，设计多个学习情境，每个学习情境分担该学习领域部分能力要求，在一个个完整的、综合的学习情境（工作）中进行思考与学习,按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整行动方式进行教学。实施学习情境教学的前提是要为学生创设真实的职业情境,通过以工作任务为依托的教学使学生置身于真实或模拟的工作环境中,为此构建了“三区一室”的教学环境。

3.三区一室教学环境与实训室建设为满足计算机应用技术专业课程的教学要求，共投资230万元建设了“三区一室”教学环境与实训室。

（1）“三区一室”教学环境。“三区一室”教学环境融教学、实训、讨论为一体，为理论与实践一体化的学习情境教学模式提供了可实施的工作平台。“三区一室”可以开展包括视频监控系统、防盗报警系统、楼宇对讲系统和门禁控制系统的课程教学，通过学习情境中各工作任务的教学，使学生认识视频监控等系统各个组成设备，理解其功能原理，掌握其安装、调试等操作使用方法。（2）智能楼宇弱电综合实训室。主要完成智能楼宇弱电系统综合性实验实训，包括监控系统综合实训、防盗报警综合实训、楼宇对讲系统综合实训、视频会议系统实训、空调自控系统实训、给排水自控系统实训、自控系统综合实验实训、综合管理系统实验实训。通过实训，使学生掌握各个子系统的综合规划以及选型设计方法，理解并学会弱电工程项目的整体规划设计方法。（3）计算机网络实训室。计算机网络实训室由锐捷网络技术实训室和思科网络技术实训室组成，共有30台路由器、30台交换机、3台防火墙、3台无线路由器以及60台计算机等设备，以每4或8人为一组，可同时容纳80名学生进行实验（训），实验实训条件和环境得到了极大改观。教师设计了8大类近40个实验项目，并编写了配套的实验辅导资料。该实训室在实践教学过程中发挥了巨大的作用。

4.工学结合顶岗实习计算机应用技术专业学生经过一学期工学结合岗位实习，从教学模式、实习企业、实习学生到指导教师发生了五个转变，并得出一点体会。

（1）教学模式的转变。计算机应用技术专业从传统培养模式转变为工学结合人才培养模式。（2）企业态度的转变。由于智能楼宇弱电系统的规划设计、施工管理、设备安装调试、检测与验收是一种技术含量较高的工作，因此实习前，企业怕影响工程质量而认为我院计算机应用技术专业的学生只能看而不能动，但经过一个学期的实习，许多学生不仅能动手操作，而且能独立承担工程项目中的某项任务，成为公司的技术骨干。使得企业对工学结合岗位实习的态度由被动接受转变为积极支持。（3）学生能力的转变。学生在校只能学习一些理论知识，在实验室环境下锻炼操作动手能力，较难具备企业所需的实际工作经验与实际工程操作动手能力。经过一学期工学结合岗位实习，从企业反馈与学生工程项目论文答辩可以看出，许多学生在企业获得了较为丰富的实际工作经验与实际工程操作动手能力，学生从没有企业工作经验转变为具有一定的实际工作经验与实际工作能力。

（4）学生素质的转变。在校时，学生在主观上依赖于教师，教师拨一拨学生动一动，做事缺乏主动性、责任心与交流沟通能力等职业素

质，而企业要求员工具有自觉工作的主动性，导致部分学生因做事不主动被公司认为怠工差点被除名，但经过一学期工学结合岗位实习，学生的工作主动性、责任心，与员工交流沟通能力等职业素质得到了明显提高，学生从缺乏职业素养转变为工作主动、具有责任心、会交流沟通的高素质人才。（5）教师态度的转变。教师从开始对工学结合持抵触情绪转变为接受工学结合人才模式，主动积极参加工学结合人才培养模式的研究。（6）一点体会。在中国目前的体制下，工学结合打工实习成败的重要因素之一是学生能否为企业带来效益。如果学生实习能给企业带来效益，企业持欢迎态度，甚至可以发放一定的工资，否则企业将拒绝接收学生实习。因此，在学生进入企业岗位实习前必须具备必要的智能楼宇弱电理论知识与实践操作动手能力。为此，计算机应用技术专业借鉴德国学习领域的教学模式开发专业课程体系，建设集教、学、做一体的“三区一室”教学环境，建设智能楼宇弱电单项与综合实训室，提高学生在智能楼宇弱电方向的操作动手能力。同时对学生进行职业素质方面的教育，提高学生的职业素养。实际执行情况是，如果学生具备必要的智能楼宇弱电理论知识与实践操作动手能力，并具有一定的职业素养，上岗后实习一个月后便能顶岗实习，给企业带来经济效益，企业表示欢迎，工学结合岗位实习可以顺利进行，否则工学结合岗位实习很难实施。

5.教学团队建设计算机应用技术专业教学团队由13名教师组成，团队带头人由长期从事教学、科研与管理工作的范素凤老师担任，范素凤老师先后主持“医院信息管理系统”与“学校信息管理系统”等大

型软件开发项目。团队骨干由具备项目开发经验与教学经验的教师组成，这些教师具有扎实的计算机专业基础理论知识功底、丰富的高职教育教学经验、较强的专业技术服务水平和实践创新能力。工作期间能够积极地参与本专业以及学院的教育教学改革活动，圆满完成不同阶段的教学任务，创新意识、质量意识强，深受师生的好评。团队中的兼职教师来自郑州、漯河几家实力雄厚的系统集成公司与智能楼宇公司，具有丰富网络与智能楼宇规划设计和施工管理知识与经验，受聘为我院计算机应用技术专业的专业指导委员会成员，参加计算机应用技术专业人才培养模式的研究与课程教学改革工作，承担 “智能化楼宇工程技术”、“智能化楼宇工程项目管理”等工学结合课程教学及岗位实习毕业设计指导等工作。教学团队制定计算机应用技术专业建设方案，实施了“三区一室”教学环境与实训室建设，承担了工学结合岗位实习任务。

6.取得的成效形成了一套计算机应用技术专业工学结合人才培养方案，以及一套基于工作过程的课程开发方案。《C语言程序设计》课程被评为学院精品课程，出版了12本教材，教师自编了6本校本教材，公开发表了科研与教学论文80多篇。近几年来，教师主持或参与了6项部、省、院级课题的研究，同时完成四项服务项目4个，完成社会培训600多人次。

第四篇：电气自动化设备安装与维修专业一体化教学改革探索

电气自动化设备安装与维修专业一体化教学改革探索

摘 要：邢台技师学院电气自动化设备安装与维修专业是河北省级重点专业，是学院重点扶持专业。本文论述了为了推进一体化教学改革，学院在一体化教学改革中所进行的探索。

关键词：电气自动化设备安装与维修 一体化 教学改革

笔者学院电气自动化设备安装与维修专业在河北省小有名气，在邢台市占据龙头地位，具有示范地位和作用。为了推进学院的中职示范校建设、推进学院一体化教学改革，根据《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》和《关于大力推进技工院校改革发展的意见》相关文件，我们在该专业一体化教学改革中做了以下探索。

一、改革和完善专业人才培养方案

在现有工学结合人才培养模式上，采取企业引进和学校制定并举的措施，与相关行业企业在人才培养、技术开发等领域进行合作。多次与企业召开座谈会，讨论学生用工需求，归纳学生成长要素，聘请企业高技能型人才为学校兼职教师，使他们走进学校、走进课堂了解学生状况，推进该专业人才培养模式和一体化教学改革。我们确定在专业上要培养在电气电路领域、电气控制领域、低压电器领域、工业控制领域等相关领域用得上、留得住、沉得下的高技能型人才。在一体化教学上要构建“工学结合”特色明显、体现行业及延伸产业生产过程相融合的生产过程导向，真环境、真项目的职业能力训练人才培养模式。

二、完善“基于工作过程”学习的课程体系

为了满足国家制定的一体化教学改革的要求，我们紧扣专业建设目标和人才培养目标，从核心能力、核心课程和构建合理的教学计划三个方面对课程体系进行了完善。在课程设置上重点考虑如何能够增强学生的自主学习兴趣、自我管理能力的培养，重点突出学以致用，让学生能够在学习中体验工作中对责任和经验的要求，在模拟的工作环境中学习知识和技能。工作任务全部来自于企业的实际生产和管理任务，使学习内容与工作岗位能力要求相适应，使教学情境与工作情境相适应，形成学习过程和工作过程系统化的专业学习领域课程。

三、加强师资队伍建设

为了尽快建立一支师德高尚、专业理论知识丰富、专业操作技能熟练、专兼结合的教师队伍，我们建立了多元化的教师来源渠道，在为教师制订专业技能成长方案和长期发展规划的同时，面向社会招聘具有一技之长的优秀人才。大力推进骨干教师和学术带头人的培养，并建立了省级大师工作室，通过骨干教师、专业带头人的培养和选聘推动教师队伍的建设。今年通过专业课教师自愿报名，经过理论测试、操作考核和说课，初步确定16名教师具备“一体化”教师资格。通过不断调整，优化教师整体结构，建设了一支优秀的教师队伍，最大限度地满足了“一体化”和“模块化”教学的需要。

四、加强实习、实训基地建设

职业教育离不开企业真实环境，教学内容也必须和企业技术改革及产品更新实时联系在一起。实训基地的建设要突出技能性、体现一体化教学、强化就业性，为此我们需求打造了 “电子、电气控制电路设计”“电子、电气控制电子装置安装、检修、设计”“工业自动化设备的安装、调试、维修”“工控网络的安装、调试、维修设计”“电气自动化技术生产的管理”五个重点一体化实训基地满足学生的日常教学需求。同时与邢台钢铁集团、邢台中钢集团、德龙钢铁厂等12家企业建立了稳固的校企合作关系，使之成为校外实习基地，为教师下企业锻炼、学生顶岗实习创造了有利条件。

五、加快教材建设

为了适应教学要求，增加教材的直观性和生动性，我们从三个方面进行建设。首先依托企业生产设定工作任务，依据学生所需要的相关基础知识、专业知识、安全知识、操作步骤、考核步骤和标准五个方面来进行一体化教材开发。其次，同其他院校共同开发该专业网络精品课程，促进教学形式和教学内容的多样化，从而学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择学习内容、学习方式和学习时间。最后，同相关技术研发单位共同开发一批教学仿真设备，通过电脑演示模拟方针和设备图形化的工作原理，让学生对所学技能的实际应用一目了然，不但丰富了教材，节省了学校实训上的损耗，而且将之前学生在静态中接受知识变为在动态中理解知识。

六、建立专业人才培养标准

针对岗位需求，我们实行了准员工教育，在教学中按照工作任务接受、工作任务的规划、工作任务的实施和工作任务的评价组织课程，逐渐形成了任务引领型的专业人才培养标准。以现有的专业师资、校内外实训基地、经济实体为基础，有效利用该行业内的各种资源，培养出技能过硬、专业水平高、服务意识强的高素质人才。

（作者单位：河北省邢台技师学院）

第五篇：电气工程与自动化专业自荐信

电气工程与自动化专业自荐信

尊敬的公司领导：

您好！

首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。

我叫xxx，是西昌学院一名即将毕业于电气工程及其自动化专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求真诚的推荐自己。

21世纪呼唤综合性的人才，在几年的学习生活中掌握了应学的专业知识，并通过学校的考核。同时，在课余学习了计算机知识，能熟练使用网络，快速的在网上查找所需要的资料，能简单运用办公应用软件（Word、Excel），还简单学习过FLASH动画设计、网页制作、Photoshop平面设计等入门课程。在日常工作中，我学会了以积极乐观的心态面对生活，同时也认识了很多不同性格的朋友，与其交往中更磨练了自己的意志，使我责任心更强，更能吃苦耐劳，更应诚实、守信。我有很强的动手能力，并且脚踏实地努力的办好每一件事。在不断的学习、生活中养成的严谨塌实的工作作风和团体协作的精神，我体会到过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，只有实际工作才能不断完善自己，才能做好本职工作。我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望我能在贵公司的岗位上敬业、守业！为贵公司的明天奉献自己的热血和青春！

我期待您的反馈！收笔之际，再次衷心地感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，无论您是否选择我，希望您能够接受我诚恳的谢意！同时真诚地祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日