第一篇：英语学习策略的内容定义是什么,怎么培养
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英语学习策略的内容定义是什么，怎么培养
一、学习策略的定义
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。国内外英语学习策略专家的最新研究表明，每一个成功的学习者都会在学习中摸索出一套有效的方法并加以运用。学习效果=50％学习策略+40％努力程度+10％智商。可见在影响学习效果三个因素中，智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。学习策略不但在很大程度决定了学习效果及作为其表现形式的考试成绩，而且学习策略构成了素质和能力的基础。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。
二、英语学习策略的内容及培养
英语学习策略是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个英语学习过程中经常采用的、习惯化了的、受本人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。学习策略灵活多样，它的形成与使用因人、因时、因事而异，主要包括调控策略、认知策略和交际策略等。
1．调控策略的内容及培养“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略：(1)明确学习英语的长期、近期目标。(2)根据实际需要制定相应的学习计划。(3)摸索行之有效的英语学习方法。(4)善于创造和把握学习机会。(5)关注各学习环节中的进展情况。(6)总结归纳学习中的得与失。(7)与教师或同学交流学习体会或经验。从心理学角度分析，人对事物的看法是自己来调节的。学生要发展和学会学习，必须学会自我评价、自我监控，运用学习策略主动地规划自己的学习任务，确定发展方向。大学英语教学培养学生使用有效的调控策略，就是要减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。在大一新生刚刚入学时，英语教师就要有目的地培养学生学习英语的积极态度，认识英语学习的重要意义，下决心努力学好英语。要引导学生根据自己的个性特点，找出有利于自己英语学习之处和阻碍自己进步之处，从而发挥自己的优势，采取相应的措施克服弱点。要鼓励学生克服害
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羞和焦虑的心情，鼓励学生使用英语时不怕犯错误。要善于创造和把握学习英语的机会，积极参加课内外各种英语学习活动。当英语学习有进步时，给自己适当的奖励并总结学习成功的经验：当学习效果不理想时，要反思效果欠佳的原因，并鼓励自己千万不能泄气。知难而退的人，意志薄弱的人是学不好和学不会英语的。切记，英语学习成功的重要条件之一，就是坚强的意志和必胜的决心与信心。
2．认知策略的内容及培养
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，主要有以下一些策略：(1)注重学前预习准备。(2)在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。(3)利用推理、归纳等逻辑手段。(4)加强学习迁移能力，举一反三。(5)及时复习所学知识，提高记忆力。(6)善于发现和总结语言学习规律。(7)学会将输入的信息进行合理的分类和储存。(8)善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。(9)充分训练听、说、读、写能力。培养学生认知策略，英语教师应做到以下几点：
第一．抓好课前预习。预习是独立地进行阅读、分析、思考的过程．有助于培养学生自学能力。在英语学习过程中，我们要求学生课前预习老师要讲的内容。有可能的话，先查阅词典及有关资料，然后带着问题听老师讲课，可做到心中有数，听课有的放矢。听课时可将重点放在预习中遇到的“难点”、“要点”和“疑点”上。
第二，向课堂四十五分钟要效率。由于平时生活中缺少英语语言环境，因此．学生要充分利用英语课堂多听、多说、多读、多写、注意观察、分析和归纳，主动发现语言规律。英语课上学生应专心听讲，强化“有意识”，紧跟老师的思路领会教学意图，主动争取回答问题。当老师叫其他人回答问题时，自己在心里默答．再与正确答案相比较。同时上课时要记好笔记，该勾画在书上的要突出．该记录在笔记本上的要清楚，尽量消化当堂所学的知识，如有消化不了的，尽快在课后解决。
第三，抓好课后复习。德国教育理论家根慈秋说：“复习是学习之母”。不通过有效的复习，就不能把新旧知识加以对比、联想、融会、贯通。保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习中要想不遗忘是不可能的。德国著名心理学家艾
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宾浩斯通过长期研究揭示了遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢，到了一定时候就不再遗忘了。根据遗忘规律，要想尽可能多(久)地保持，首先要及时复习，其次是循环复习，学习以后的及时复习不能一劳永逸，第二天、第三天都会遗忘。要防止遗忘就要定期循环复习。同时要运用多种感官协同复习，做到眼看、耳听、口讲、手写，比单靠视觉或听觉效果好。这样可以更多地在大脑中留下痕迹和回忆线索，从而提高回忆的百分比。复习时采用一种方式反复复习显得单调，会使人感到枯燥和厌倦，因此最好采用多种形式进行复习。如朗读法、抄写法、看中文词回忆英文词、看英文词回忆中文词，结合句子记单词．用单词造句子或与同学互考互问等多种方式，就能获得良好的复习效果。
3．交际策略的内容及培养
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。主要有以下一些策略：(1)创造和把握运用英语的机会。(2)注意使用规范的语言。(3)借助身势语言等手段提高交际效果。(4)学会克服交际中遇到的困难。(5)积极与其他同学配合。(6)依靠教师的帮助和指导。(7)遵守交际习惯。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。英语教学的实质是交际。交际策略的学习和培养，首先要从课堂教学抓起。英语课应从一开始就按交往一般准则实施教学。一堂课的开端可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情．吸引学生进入英语课堂情境，从而创造良好的交际氛围。其次要充分利用现有教材，培养学生交际能力，同时还可以从英文报刊杂志及Internet上选择一些适合学生学习的材料，如时事新闻、故事、文体消息、广告等等，来充实我们的英语课堂教学．并开展以学生为中心，以任务为主的教学活动，提高学生运用英语进行真实交际的能力。在英语教学中．教师应教会学生掌握一般的交际策略，鼓励学生敢于和善于使用英语进行交际，创造机会使用英语，有不会的词要会设法变换方式表达，与他人对话时，听不懂，就请对方说慢一点或重复一遍．在交流遇到困难时，要有勇气设法继续交流，实在说不出时还可以借助动作、手势、表情、简笔画等辅助表达。不要临阵脱逃．这样交际能力慢慢就培养起来了。
三、培养大学生英语学习策略的意义
联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上
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都应该是方法..方法比事实更重要。”《第三次浪潮》的作者阿尔温·托夫勒也曾反复强调“想要学习却不知道学习策略的人叫做文盲”。因此，教会学生学习，传授有效的学习策略．对解决当前英语教学改革中存在的问题有重要意义。首先是可以改进学生的学习，提高教学质量。其次是能更有效地促进教师的教。教师通过学习策略的教学，可减少教学和训练时间，达到减轻学生学习负担的目的。最后是有利于促进应试教育向素质教育的转轨，实施全面素质教育。综上所述，培养学生对英语学习策略掌握的关键还在于教师的“教” 一方面教师在英语教学中要指导学生理解学习的过程和方法．提供学法模式．另一方面教师可通过专题讲座、咨询等方式给学生以指导，让学生获得适应自己的学习策略。
第二篇：浅谈初中生英语学习策略培养
浅谈初中生英语学习策略的培养
浅谈初中生英语学习策略的培养
在日常教学的过程中，很多老师都会发现初中生的英语学习存在着很多问题，例如语音语调知识掌握不好，拼读能力差；词汇量窄小，单词拼写能力差；口头表达能力和书面表达能力差，基础不够扎实；学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；学生对英语学科存
在着畏难情绪，缺乏信心，丧失兴趣。之所以会出现这些问题，一方面和小学英语的教学情况有关，另一方面也和学生进入初中以来在英语学科的学习策略密不可分。
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
在基础教育阶段，英语课程的任务之一就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
首先，要培养有效的认知策略，教师可以从以下几个方面入手：有针对性地分层次地布置一些预习任务，帮助学生根据自身的需要进行预习并养成习惯；督促学生在学习时集中注意力，积极思考，并请求家长的配合；借助联想，帮助学生有效地学习和记忆知识，主动建立相关知识点之间的联系；在听和读的过程中，要求学生能够借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；在教学过程中充分发挥学生的主体作用，可以让学生总结要点重点并做好笔记，培养学生记要点的能力、发现并总结所接触的语言材料中的语言规律并运用规律举一反三的能力以及利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题的能力；定期要求学生对所学习内容加以整理和归纳，培养学生主动复习的习惯；创设合理的情境，让学生能够更多地使用英语，并在使用的过程中意识到错误并进行适当的纠正；必要时，可以借助图画等非语言信息以及母语知识对英语进行理解或表达；通过竞赛或者定期的任务布置，要求学生尝试阅读一些英语的课外读物，增加知识，培养语感。
其次，要培养有效的调控策略，教师需要帮助学生明确自己学习英语的目标和需要，并制订切实可行的英语学习计划；帮助学生在学习的过程中，把握学习的主要内容；要求学生通过自己的作业和阶段练习，注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足，评价自己的学习效果，探索更加适合自己的英语学习方法；创造良好的英语学习氛围，提供机会让学生积极参与课内外的英语学习活动，甚至主动拓宽英语学习的渠道；建立良好的师生关系，多与学生交流学习英语的体会和经验，让学生知道在学习遇到困难时应当如何获得帮助。每个学生的学习基础各不相同，学习目标和学习需要也有所差异，因而每个人的学习体验和适合的学习方法都可能是不同的，作为教师要引导和帮助学生承认这些差异并给自己恰当地定位，循序渐进地调整好自己的学习。
再次，在交际策略的培养方面，教师应当要求学生在课内外学习活动中积极地用英语与他人交流和沟通，抓紧甚至创造各种机会用英语进行真实的交际；在交际的过程中，根据教学目的可以请学生多把注意力集中在意思的表达上，在必要时可以借助手势、表情等非语言方式进行交流，从而提高交际的效果；在交际中，教师应当提醒学生注意中外表达和文化习俗方面的差异并能够遵守英语交际的基本礼仪；当学生遇到困难时，教师应当提供各种有效的方式以便学生寻求到帮助，以达到维持交际的目的和效果。
最后，在资源策略的培养方面，教师应该首先是信息时代中的探路人，在自己能够熟练获取并恰当使用图书馆或者网络上文字、音频和视频学习资源的基础上，引导学生以正确的方式获取这些学习资源来丰富自己的英语学习；帮助学生正确有效地使用工具书等资源来查找所需要的信息；结合日常生活，要求学生多关注生活中所使用的英语，培养日积月累的习惯。
作为一名教师，要做好指导者、引路人、激励者和观众等角色，积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定良好的基础。
所谓学无定方、教无定法，只要我们在新课程理念指导下去不断探索，不断实践，不断改进，就一定能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。
第三篇：小学生英语学习习惯培养策略
浅谈小学生英语学习习惯的培养策略
摘要： 学习英语必须进行大量的听、说、读、写训练，学习英语的过程也是英语学习习惯养成的过程。学生养成良好的学习习惯，掌握合理的学习方法，有利于学生的终身学习和发展。本文就如何培养小学生良好的英语学习习惯做了比较深入的探讨，提出了一些行之有效的方法，希望能对小学英语教法的改进起到抛砖引玉的作用。
关键词：习惯；听；说；读；写；用；背诵；作业 ；预习；复习
英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”这一至理名言道出了培养行为习惯的重要性；我国著名教育家叶圣陶老先生说：“教育就是习惯的培养。”青少年研究专家孙云晓也指出：“习惯决定孩子的命运。” 还有人说：“习惯成就未来。”可见，习惯对一个人的学习及未来发展影响甚巨。人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，定会终生受益。反之，如果是坏习惯，则会贻误终生。毋庸置疑，在英语学习的过程中，习惯也同样重要。良好的学习习惯一旦养成，很容易、也很自然地就能发生作用，就会成为终生受用不尽的财富。英语课程标准也指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，是综合语言能力形成的重要环节。由此可见，良好的学习习惯对于英语学习是非常关键的，是学好英语的基础和前提。古人云：授之于鱼，不如教之于渔。那么，在小学英语教学中，应该注重培养学生哪些良好的学习习惯呢？又怎样去培养他们良好的学习习惯呢？多年的一线教学工作，让我懂得：要让学生养成良好的英语学习习惯，对英语保持浓厚的学习兴趣，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，有效地掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力，就应从以下几个方面给力：
(一)良好的听的习惯
在以汉语为母语的环境下，学习英语是从“听”开始的。“听”是“说 ”的基础，没有“听”，就无法模仿着“说”。只有听清了，听懂了，才能说得准，说得好。说的能力很大程度上依赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好的训练也有助于学生阅读，进而也有助于写作。听的技能需要经过系统的训练才能获得。这就要求学生
必须用心、耐心听示范发音，听清后再模仿，并持之以恒。然而小学生表现欲非常强，往往缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果不但自身发音不准，还影响了同学听音。因此，教师要训练学生养成“静心听”的习惯，教给学生“听”的方法：当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听；当老师发音完毕，学生才能跟说，这样，发音才会到位，模仿效果才会好。点名学生发言时，教师一方面要与发言的学生进行交流，另一方面还要想办法与其他学生进行互动，引导他们认真听；跟读磁带时，要鼓励学生积极模仿磁带中地道的语音语调，有条件的话，还可以进行“自录”，用于与原音对比，从而提高学习积极性和练习效果。此外，教师在教学上要采用生动活泼的教学方法与手段，吸引学生的注意，可多采用比赛、游戏等方式，切忌简单重复，枯燥操练。系统听力训练时间的安排，课内可在课前5分钟之内进行，课外可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机。至于听的内容应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。教师应及时表扬、鼓励，形成良好的导向。当然，随着学生年龄的增长，听的时间可以延长、内容也不局限于课本，如少儿英语节目，水平相当的英语光盘等。在教学中，可以尝试采用以下方法进行听力训练：
1、教师要尽可能用简单的英语组织教学，上下课也用英语互相打招呼、问候。课堂中的指令或鼓励等都要用英语进行，让学生大量接触英语、并有意识训练听觉，让他们渐渐地由不懂，到懂一点、到大部分，从而养成听的习惯。
2、每节课都要坚持使用日常生活用语，天天积累，由少至多，创造使用英语环境，增强英语氛围。让学生多听课文朗读带，多模仿。在每次教新课前，用3－5分钟放录音，让学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据所给的词或短句进行英汉互译。
3、经常使用直观教具，利用体态语、动作、表情、手势等方式创设情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容。
4、充分利用学校现有的教学资源，让学生常听英语歌曲、多看简单的英语原声动画片或程度相当的少儿英语节目等。听得多了，也就为口语表达打下了基础。
5、不定期地选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听，同时配以表情、手势等启发学生理解。
(二)良好的说的习惯
英语是一门实践性很强的学科，必须要亲身体验，操练→操练→再操练。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。应该要求学生最大声，最流利，最清
晰地张口讲英语。随着学习的深入，还要求学生做到最地道，最快速。上课时教师要充分营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生除去害羞心理，培养学生敢说的习惯，利用一切机会要求学生开口。教师还应充分利用电教设备，以增加学生说的机会。另外，应广泛利用实物、图片、周围环境等手段进行情景教学，启发学生表达与环境相适应的思想。说英语不仅在课堂内要练习，在课堂外也要练习，并逐渐养成习惯。
(三)良好的读的习惯
读是一种重要的语言交际形式，是获得各种知识的主要途径。同时，读在语言教学中又是提高听、说、读、写能力的有力杠杆。“听说领先，读写跟上”，这是小学英语教学必须遵循的原则。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”，要求学生能正确拼读单词，流利、响亮地朗读对话或短文。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一，它有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。因此，培养学生正确朗读的习惯非常重要。这就需要教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。对于朗读习惯的培养，最有效的训练方法是模仿朗读，模仿录音磁带中外籍人士的发音。模仿时力求清晰、准确，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念经，有口无心”。然而在英语初学阶段，学生在朗读方面也存在着不少的问题。如湘教版小学英语三年级的情景会话部分，学生觉得太简单，以至于造成在朗读时漫不经心、“滑句”、“假读”等现象；朗读时也不注意语速、节奏，过于拖沓或过快，甚至“读破句”，特别是学生在集体朗读时，经常伴有明显的拖音、语速偏慢等不良习惯。为此，教师要对症下药，变换教法，不断训练，重视对学生朗读技法的指导，随时纠正学生朗读的不良倾向，培养学生良好的朗读习惯。在训练朗读的同时教师也要强调听的要求。无论是模仿老师还是录音机，首先都必须静听，只有听清了才能读好。此外学生模仿时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解，也可指导学生在书上标以升降等符号作为提示；同时还应指导学生朗读的方法。
(四)良好的写的习惯
同听、说、读一样，写也是交际活动的基本形式，在交际活动中占有一定的比例。“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求学生书写姿势端正、运笔方法正确，大小写、标点符号和格式正确，字体端正。小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似。因此，可以这样启发学生：我们学过的汉语拼音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生活在英美等国家，它们的长相大多数一模一样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，这样一来，学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务，教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯，例如在写句子时，有些学生写得密密麻麻，看不出词距，于是教师可以这样告诉学生：你可以把一个句子想象成一个村庄，组成句子的单词就是村庄里的各家各户，只不过每个家庭的人口数量不同，有四口之家，三口之家，两口之家，甚至一口之家，每个家庭里的成员都要团结在一起，都要住在自己的房子里，与别人的房子有一定距离，这样一解释，学生们马上就理解了，再写句子时，都知道要把一个单词写在一起，且单词之间保持一定的距离了。再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，好胜心强，教师对优秀作业赞不绝口，还可奖给红星、红花等予以鼓励，这样，不符合书写要求的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。对于部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且还能了解到教师辛苦批改作业的价值。
(五)良好的用的习惯
学以致用，这才是学习的最终目的。英语教学的最终目的就是为了培养学生具备用英语进行交际的能力，教师不仅要在课堂上创设良好的课堂氛围给予学生运用语言的机会，还要在课后创造更多的条件让学生去运用语言。比如：英语话剧比赛、手抄报比赛、校园英语角„„同时还要引导学生阅读课外英语刊物，多收听、收看英语电视、电影节目，拓展视野，增加和积累知识，从小养成爱英语、用英语的良好习惯。
(六)良好的背诵习惯
学习英语最终的目的，无非是能够用英语进行交际、思维。只有平时养成了“积极背诵”的习惯，熟记所学内容及课外知识，才能凭借语言的“惯性”解决语感的问题。在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。建议把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业，有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，语感也得到了很大的提高。教师应把背诵放在突出的地位，有布置、有检查，这样才能收到实效。在选择背诵内容的篇幅上，要考虑学生的年龄和兴趣，先易后难。让学生养成“积极背诵”的习惯，将使其终身受益。
(七)良好的作业习惯
课后作业是课堂的延伸和有机组成部分，按时、按质、按量、独立完成英语作业是认
真主动学习英语的表现，是积极动脑思索的表现，是一种良好的学习习惯。只有培养小学生良好的作业习惯，才能使他们真正地掌握知识，提高英语水平。平时，教师要让学生在上课“专心听讲”的基础上，“及时作业”，认真消化、复习、巩固。尤其是要养成“复习为先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要认真做，查就要认真查，玩也要认真玩，全身心投入”的习惯，这样才有助于提高学生的学习效果。在学习英语的起始阶段，以“口语作业”为主，学习字母后才逐步增加些“书面作业”，所以部分学生可能会产生没有英语作业的概念，导致学生缺乏及时完成作业的习惯，包括订正作业，尤其是一些学习相对落后的学生。针对这一现象，教师应想办法使其改变。如，一开始就与学生定好规则，奖惩分明；控制好布置的作业量，可根据学生实际情况，分层布置；制定一系列比较完善的检查方案，无论布置口语还是书面作业，都要检查，过程中可以让个别好学生当助手，帮助检查作业和订正情况，并统一作表格式记录，方便教师及时发现问题、给予处理；还可以取得家长的配合和协作，如“作业记录本”，它可以设计“学生作业记录”“教师留言”“家长留言”等栏，以方便家校联系和交流，等等。
(八)良好的预习习惯
事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。然而，相当一部分学生没有课前预习的习惯，他们认为课前预习无从下手，因而弃置不用。没有全体学生在预习方面的配合，教师在课堂上，往往不得不迁就基础差、学习被动的学生，把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。针对上述这种现象，培养学生课前预习的习惯就显得非常有意义了。刚开始时，教师要指导学生进行预习，给学生提出预习提纲和具体要求，指明方法。如预习新课时，引导学生先预习新词，再听读新课，初步了解要学的基本内容后，找出新课的重、难点以及自己的疑点，为听课扫清部分障碍。课堂上，教师要时时检查学生的预习情况，进行适当的奖惩以及进一步指导他们有效预习的方法，激发学生的自信心和成就感，促进学生及早养成课前预习的习惯。
(九)良好的复习习惯
复习是学习过程中一个必不可少的环节，通过复习，巩固记忆，进一步发展口、笔头语言能力。教师应向学生提供一些切实可行的复习方法，同时结合一系列的措施，以此来促使他们课后的复习落到实处，养成课后复习的好习惯。如在教学中，让学生之间互相结搭档，互相督促检查是否复习或复习的方法是否得当，并作记录，教师不定期抽查，表扬课后复习认真的、复习方法有效的同学，并由他们向其他同学作经验交流报告，互相学习，让复习效
果差的同学借鉴仿效；对于课后不复习的学生，教师应取得家长的配合，采取相应的措施使其改正。
好的习惯是成就一生的基石，让人享用一辈子。良好的英语学习习惯是经有意识的培养形成的，并且是一个长期的过程。小学生良好英语学习习惯的形成，不仅需要教师耐心的培养，还需要学校与社会的支持，更需要家长的积极配合及学生的努力。提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯定会成为学生英语学习的催化剂，促进他们的英语水平得到迅速的提高。
参考文献：
主 编涂光辉主 编胡启先主 编吴棠中南工业大学出版社中南工业大学出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社辽林师范大学出版社《普通教育学》《心理学原理与应用》 《中小学英语教师手册》《中学教学全书—英语卷》《快乐英语教师用书》
第四篇：英语学习策略
Task 1
0.Maybe the article will talk about where the water come from?
1.I think the sea water may be come from the earth.3.Why the temperature of the earth is high?
4.This is the definition of the water.6.Using the predication and the calculation of the scientist to explain it.9.Another possibility is that water comes from the planet.13.Set an example to ensure where the planet wanders.15.Put emphasis on that it has been researched.18.They amazingly found there was water in the rock.19.Scientists are still making experiments.Task 2
0.I don‟t know the meaning of the word „plateau‟.1.Tell us the background.3.Talk about the “learning plateau”.4.The speed in the reduction of errors has been improved.7.They didn‟t make progress.8.How they will do to improve it?
10.They tried to climb again and made steady progress.12.the places to find the plateaus.14.Learning is going on though there id no manifest effects.
第五篇：英语学习策略
对英语的思考
一、我对英语的认识英语（English）作为世界通用语言，是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。英语属于印欧语系中耳曼语族下的西日耳曼语支，由古代从欧洲大陆移民大不列颠岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到世界各地。并且，由于上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先，使得英语成为一种国际语言。而随着互联网的产生和发展，英语的传播速度也越来越快，英语在全世界也越来越普及。
二、我对英语学习方法的看法
每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释，此类解释通常是：基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的，因为，它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后，仍然不知道如何使自己的“基础”好起来。事实表明，很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”，结果，他们这样的尝试没能成功。由此可见，在“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”一类解释的背后还有更加根本的原因。那就是学习策略的问题了。
我觉得学习英语不单单只是背几个单词、学一点语法、会些句型就好了，当然，更重要的是还要学好发音、听力。这样，才能把英语用出去，而不是单纯地应付考试。而英语学习，还必须了解英语的历史、人文、艺术等很多方面，这样，才能更好地把英语学好，在现实生活中才能对英语应用自如。
Rubin和Thompson对好的第二语言学习者的概括描述如下：
好的语言学习者适应能力强、有创造性、独立自主。他们注意分析各种方法，有意识地寻找更适合自己的学习方法，以便更轻松地获取知识。他们敢于尝试各种方法学习语言，会创造机会在课堂内外实践和练习使用第二语言。用相应策略理解自己听不懂的词汇，用声音和联想方法回忆学过的词。不怕犯错误，理解在错误中学习的道理。善于借助母语学习第二语言，通过上下文、背景知识和语言知识，通过推测来帮助理解。用约定俗成的模块和语言组块（成语、惯用语、语录等）来表达。学习沟通的策略（解释、手势、询问和人沟通），并学会了在不同的情景下用不同的方式说、写、读。
每一个学习者都有不同的学习目的，同一个学习者在不同的学习阶段也有不同的学习目的。英语学习也是一样，学习英语时，每个学习者首先应该问自己这样一个问 题:我为什么要学习英语?对这个问题的回答直接影响学习者对英语学习的重视程度和对英语学习策略的运用。
谈到英语学习，许多学生总认为太枯燥无味，英语学习的目的无非是为了翻译句子、阅读文章、通过各种升学考试。诚然，没有足够的英语知识储备，就无法顺利通过现行的各类考试。但如果认为学英语仅仅是为了考试，必然会导致英语学习的被动性。从长远看，对整个英语学习会产生消极的影响。而英语学习要的不仅仅是勤奋，还需要学习英语的技巧，方法。
好的学习者不是方法的拥有者，而是会使用方法的人，会使用方法才是好的学习者的特征。
Hymes(1972)在谈到外语学习时指出，外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四个方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能 力和策略能力。
另外，学习英语必须要培养好兴趣，要记住学英语必须积极主动而非被动。
三、英语学习中我遇到的困难
“语言是人类所特有的，用来达意思，交流思想的手段，是一种特有的社会现象，由语音、词汇、语法结构„„”而英语这门语言的学习，必然而然地，也需要这些的巩固。因此，我在英语学习中遇到的困难主要是：
1、口语
由于口语是不需要考试的，所以从刚开始上英语的时候，无论是老师还是我们学生，都把学好口语这一本来至关重要的内容排除在学好英语的前提外了。而学校也向来不重 视口语的教育，认为学好语法，把考试考好才是最值得重视的事情。
由于一直不把口语当回事，加上开始学英语的时候大家都不重视。于是我的口语很差，有时候连很连贯地把一篇英语短文读完，都会感觉到很困难。有同学还曾经嘲笑我：读 篇英语作文跟打机关枪似的。为此，我很自卑，一直努力想把口语练好。
2、听力 口语能力差导致了我的听力水平一直处于低谷。不能很好地掌握音标，因此，有时候即使听出了单词，还是无法准确地把单词给拼写出来，造成每次我的英语听力都很差，就像这次高考，英语听力就拉了我英语总成绩的后腿。
3、单词和阅读
单词老是记不住，一开始记单词，脑袋就变成一堆浆糊了。没有正确的方法来记忆单词。由于没有很好的记单词的方法，我的单词老是记了就忘。今天全都记得了，明天就忘了一半了，后天就只剩几个了，大后天就全都忘了。所以每次做阅读的时候总是有一大堆的单词不认识，句子就看不懂……
4、语法、翻译和写作
对于语法，我一直都是很有信心的，高中的时候把学英语的所有精力全都放到了语法的上面。但是，学习了语法，却不能轻松自如地用到翻译和写作上，一到考试，就慌了阵脚，这样，就不能把一篇平时明明可以写的很好的作文给写好了，而且，一到考试，就把所有学的都忘了一干二净了还会在最简单的句子上犯错误。这个就是我在语法、翻译和句子上的困扰了。
四、对于以上困难所要实行的英语学习策略
通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。老师总是告诉学生：“你们要注意学习方法，否则，你们会做很多的无用功。”这样的告诫或教导可能太多了，然而，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验；重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。学习策略是行动、体验、适应、矫正、巩固、发展的过程。
教育科学的研究者们从20世纪60年代末就开始系统地研究学习策略问题。他们认为，学习策略可以分成两类，一类叫做“基本策略”，另一类叫做“支持策略”，以下，是有关的英语学习策略：
1、自身的策略
A、培养自己对英语的兴趣
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。学习一样东西，学好一样东西，最重要的是有兴趣，有动力，积极主动地去学。而我所要做的,就是培养自己的兴趣。在英语里寻找快乐。每天读一篇新概念的文章，并努力把它背下来。抽空看看英语广场的美文，读读有意思的小故事。B、制定计划
学习英语，必须建立严密的计划。规定一定的时间，一定的任务。What I want to do with it ? Now I must
Begin to learn and read English.如：想要学好听力，那就必须要先学好单词，而要学习单词，必须学好语音，将语音和单词结合起来，才能听好听力。那么，就得计划好，先学语音，还是先学单词，或者两个一起学„„
C、有选择地使用注意力
对一件东西进行注意，那么，才能更好地把它记住。例如：看美剧的时候，注意他讲的英文，然后翻译，这样，更有利于我们更好地将英语口语和翻译学好。例如《后天》的中英文字幕的对应。
D、对学习活动的自我管理、自我监控
什么时间该读英文，什么时间该练习写作，什么时间该听听力，都应该进行合理地安排。What do I need to do now？将自己的活动，学习时间进行管理。
E、确定和解决问题
我碰到了什么困难，对于这个困难我应该采取什么办法来解决? What is the difference? And how can I do to solve it ?
F、自我评估
在一定时间进行自我评价，有什么不足，什么需要改进。
2、对外界资源的利用
A、查询和使用学习资源
充分利用身边的学习资源，字典，书籍„„遇到不懂的单词，短语，语法等，及时进行解决。
B、模仿和演练
对着电影或录音进行模仿，并努力做到将其学的惟妙惟肖。另外，可以加上一些动作和手势，是其能被自己更好地记住。
C、在学习的当时也进行想象
在学习这个的时候我想到了什么，这个跟什么像，我该把这个跟什么结合起来一起记忆。
D、领悟一定的道理
我在学习这个的时候，我还学到了什么。关于这个，具体的我要怎么做„„
E、对知识进行迁移
把过去的经验，知识应用到当前。
F、笔记是很重要的要素
上课要记得摘抄笔记，笔记是对知识进行归纳、统一的不可或缺的工具。当然，在记笔记的时候，还能培养你的摘录、概括的能力。
当然，记了笔记之后，还要对这个进行一定的评析，概括、浓缩。而不是单纯的把知识记录下来，然后就不去管它了。
G、一定时候进行总结
在这段时间我学会了什么，对什么我还不太清楚，学习这个我有什么优势？及时地进行总结能对自己的优缺点了如指掌，并制定和改善更适合自己的学习策略。
当然，这些策略对我们来说都很重要，我们要把这个当做最基本的目标，这样，对其进行遵守，并对其突破，才能提高自己的英语水平。
一个人良好的英语学习策略应当及早培养，事实上，应当越早越好。但是，这并不等于说，作为大学生的我们已经无法提高学习策略水平了。我们应当认识到：即使是成年人，在经过了学习策略训练之后，也会明显地看到效果。
以上是我对英语学习策略的一些看法，观点。我会遵照这个实行，并努力提高自己的英语水平。
参考文献;
《大学生英语学习策略》赵义泉，武英杰著吉林大学出版社（2003）
《英语学习策略》胡郑辉著厦门大学出版社（2006）
《学习策略丛书》沈德立主编百花文艺出版社（2002）
《第二语言习得与英语学习策略》丁言仁，文秋芳主编 东南大学出版社(1999)
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