第五章发展与合作教学反思

第一篇：第五章发展与合作教学反思

第五章 《发展与合作》教学反思

矿区中学

X

X 本课的讲授是根据地理新课标的要求进行的，即教学要充分发挥学生主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情境，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理等等。

面对实施新课程形势下的地理教师，应在新课程理念指导下，尽力备好上好每一节课对本节课，现将本课传授过程作如下几点反思。

反思本章教材教学目标主要是：认识地域发展差异、发达国家和发展中国家的分布、国际合作三个方面的内容。具体如下：

1、能够运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异。

2、能够运用地图，指出代表性的发展中国家与发达国家及其分布特点。

3、利用各种资料图片对比归纳不同地域发展水平的差异及原因，培养学生学以致用、搜集处理信息的能力。

4、使学生认识发展中国家和发达国家的发展水平的差异，让学生懂得人类社会永恒的主题是发展。

反思学生情况，初一学生有较强的求知欲和表现欲，地理学习方法不多，知识储备还比较缺乏。

反思教与学，本课的教学主要有几个方面的表现：充分利用学案进行导学，培养了学生 自主学习能力和合作探究能力。

成功之处有两点。

1、组织学生在图上迅速找国家的活动。活动气氛十分活跃、学生表现主动积极。当我报出要求他们迅速找到的国家名的时候，几乎每位同学都动起来了，从他们的行为表行可以看出他（她）多么想首先完成老师给的读图活动任务。不说学习结果，这个过程就足以让他们感到快乐。同学们一旦熟悉了各个国家名称、位置，将给他们的学习带来极大好处，能使他们学习的很多知识在思维空间里找到落脚点，从而使知识落实到地图上。学生的读图习惯和能力的培养，就是在这样的积极活动中逐渐养成的。这样，远比学生自己看图记图效果要好 得多。

2、抓住课堂上出现的“切入点”，深入剖析中进行德育教育。在学习到发展中国家经济正在快速发展时，列举中国在很多方面已挤入世界前列。作为一名中学生，祖国未来的建设者和接班人，我们该如何做呢？以此对学生进行德育渗透，可说效果很好。

失败之处有两点。

1、时间把握不准。由于学生活动的时间较多，时间把握不是很好。

2、引导启发不够。有部分学生对问题的理解模糊，课堂反映活跃度不够。为了使今后的教学更有效果，应该做好如下几方面的努力。

（1）在以后的教学中我要精心设计学案上的时间，并加以练习，把握好时间。（2）多向其他教师请教，学习他们经验，使得自己更加成熟。

（3）多用直观、生活案例等方法，帮组学生理解，使得对问题轻松理解。

（4）充分培养学生读图、析图、总结问题的能力。培养学生自主、合作、探究能力。（5）提高学生学习地理的兴趣。

总之，课堂教学是一种师生双边参与交叉互动的过程，每个学生都是生动独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体，而教师是这个过程中的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在展开各个教学环节时，不能只顾自己的教学思路，完成自己的教案，而要考虑学生的实际情况，考虑学生的真实需要，真正做到“以学生为本”、“以学生的发展为本”。精心地设计出符合学生的教案，而不是学生适应教师的教案。

2015.01.26 2

第二篇：《发展与合作》教学反思

《发展与合作》教学反思

《发展与合作》教学反思1

这学期与以往相比显得长一些，再加上几乎没有被考试和活动耽误过，所以今天就讲了七上的最后一课《发展与合作》，早早得结课了。这两章节的习题处理和测验还需要一周，所以真正开始复习要到一周后。

《发展与合作》这一课已经是我讲的第三遍了，一次大学时，一次带着八年级学生复习时，一次就是现在。三次讲课三次的感受都不一样，第一次非常重视，尽力把知识点捋清楚，第二次作为复习课，这一章在整个中学阶段不太重要，就是简单一提。这一次仔细研读过课标后，又有了很多新发现。

本节课在课标中就有三条要求，属于比较多的，并且作为本册书的结尾部分，也是人文地理的深化，国家和地区是认识世界的基础，世界经济发展的`不平衡以及原料、产品的供应关系，更突出了国家合作的重要性。本单元只有一节，它是了解国际形势、认识一些国际问题的产生演变的背景资料的基础。《发展与合作》培养学生正确认识国际关系的能力，以及分析解决实际问题的能力，树立对世界、对祖国强烈的责任感和使命感。

在教学中，应试的内容当然是非常重要的，但是对学生情感的影响更是不容忽视，因为从学生的长期发展来看，德育要比智育更加重要。

《发展与合作》教学反思2

通过讲授《发展与合作》一课，我觉得有以下几点值得思考：

一、三点值得探究之处：

①是时间问题：常规上本节课为一课时，但如果用两课时来讲授，可以游刃有余，要达到教学目标。教学中可以用恰当的实例来将问题予以阐释，而且利用实例可以讲得更具体、更精彩，也就更能让学生体验到学习本节的乐趣和学习价值。

②是资料问题：适当的补充资料，特别是图片资料来展示出发达国家与发展中国家的强烈差距。特别是能反映发达国家与发展中国家的人民的生活、环境等的'照片，将给学生以很强烈的视觉冲击，从而达到不言的教育效果。

③是课堂自主学习问题：由于学生自主活动的时间较多，因而对于班级自学能力较弱的班级，容易造成学生在规定时间内不能完成学习目标。

二、两点成功之处：

一是组织学生自主学习后，在检测学生学习情况时，引导学生理解特殊地区时，先引导学生找该地区的位置后，再出示图片并进行适当的解释效果不错。为了让学生理解发达国家与发展中国家的经济发展水平差异，我采用先进行概念了解，再进行恰当的资料、图片对比效果达到了教学预期效果。在自主学习中学生积极寻找地点的能力得到了培养。远比指着图让他（她）看的读图练习效果好得多。

二是抓住课堂上出现的“切入点”，在深入剖析中进行知识灌输和德育教育。

《发展与合作》教学反思3

整节课下来，学生的参与度相当高，学生都兴趣昂扬地动起来，达到了预期的效果。因此，在做教学设计时，就必须考虑把有关知识点设计在活动中，让学生自觉热情地投入到教师的设计当中，将能取得很好的教学效果。

1组织学生在图上迅速找国家活动，整个活动气氛十分活跃、积极。当我报出要求他们迅速找到的国家名的时候，几乎每位同学都埋头在图上找，其着急的表情足以证明他（她）多么想首先找到老师所报的国家在地图上的位置。且不说学习结果，这个过程就足以让他们感到快乐。同学们一旦熟悉了各个国家名称、位置，将给他们的学习带来极大好处，能使他们学习的很多知识在思维空间里找到落脚点，从而使知识点在头脑中立体呈现。就学生的读图能力培养而言，就是在这样的积极寻找中就逐渐培养了起来。远比指着图让他（她）看的读图练习效果好得多。

2小组合作：把小组合作学习时要求每个学生都参与讨论交流。这样人人都会有机会表现，在交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。如在讲到发达国家与发展中国家的经济区别时，让学生小组根据图片进行讨论总结，又如让学生们相互介绍你所熟悉的国际组织，在小组的合作讨论中让尽量多的同学得到发言的机会，小组内或小组间可以相互补充，从而提高学让学生生的参与积极性。

3课前资料收集：布置学生课前收集有关国际组织的资料以及有关家乡变化的`资料，在查找资料的过程中培养学生如何收集、整理、筛选有用信息的能力。

教学建议：

一、多运用实例来将问题予以阐释，实例讲得具体、精彩，也就能让学生体验到学习该节课的乐趣和学习价值。

二资料问题：需要的资料比较多，特别是图片资料来展示出发达国家与发展中国家的强烈差距。要是有反映发达国家与发展中国家的人民的生活、环境等的照片，将给学生以很强烈的视觉冲击，从而达到不言的教育效果。

三、要布置学生预习，课前布置通过网络等途径查找了解国际组织的相关知识，尤其是在普通中学，要做好动员工作。

四、课堂控制问题：由于学生自主活动的时间较多，要控制好时间。

《发展与合作》教学反思4

通过执行《发展与合作》一课，我觉得有以下几点值得备案：

一、三点值得探究之处：

一是时间问题：若允许，最好用两课时来执行。一课时的时间太紧，要达到教学目标很勉强。若用两课时则游刃有余，可以用更多的实例来将问题予以阐释，而且实例也可以讲得更具体、更精彩，也就更能让学生体验到学习该节的乐趣和学习价值。

二是资料问题：没有更多的资料，特别是图片资料来展示出发达国家与发展中国家的强烈差距。要是有反映发达国家与发展中国家的人民的生活、环境等的照片，将给学生以很强烈的视觉冲击，从而达到不言的'教育效果。

三是课堂控制问题：由于学生自主活动的时间较多，因而对于班级管理相对较弱的班级，容易造成一发不可收拾，不能很好地执行教学目标。

二、两点成功之处：

一是组织学生在图上迅速找国家活动。整个活动气氛十分活跃、积极。当我报出要求他们迅速找到的国家名的时候，几乎每位同学都埋头在图上找，其着急的表情足以证明他（她）多么想首先找到老师所报的国家在地图上的位置。且不说学习结果，这个过程就足以让他们感到快乐。要是可以，我愿意用一节课的时间来变着花样开展这个活动。正如在教学目标中提到的“表现性目标”取向一样学生在这样的活动中，反应是多元性的，所学到的东西也是无法预知和估量的。同学们一旦熟悉了各个国家名称、位置，将给他们的学习带来极大好处，能使他们学习的很多知识在思维空间里找到落脚点，从而使知识点在头脑中立体呈现。比如一提到著名诗人泰戈尔、伟大的物理学家牛顿、大数学家高斯等等，就即刻在头脑中反映出印度、英国、德国等位置。使知识间得到相互强化。就学生的读图能力培养而言，就是在这样的积极寻找中就逐渐培养了起来。远比指着图让他（她）看的读图练习效果好得多。

二是抓住课堂上出现的“切入点”，深入剖析中进行知识灌输和德育教育。每一届学生在学习这一节时都会有同学在课堂上不经意地提出：那些国家那么小把它占领了算了。这一方面说明同学们关系国际事务，另一方面又显示出缺乏基本的国际常识。我即刻抓住这句来自同学的话，实施国家间地位平等和国际合作的教育教学内容。效果很好。

《发展与合作》教学反思5

通过执行《发展与合作》一课，我觉得有以下几点值得备案：

三点值得探究之处：

一是时间问题：

若允许，最好用两课时来执行。一课时的时间太紧，要达到教学目标很勉强。若用两课时则游刃有余，可以用更多的实例来将问题予以阐释，而且实例也可以讲得更具体、更精彩，也就更能让学生体验到学习该节的乐趣和学习价值。

二是资料问题：

没有更多的资料，特别是图片资料来展示出发达国家与发展中国家的强烈差距。要是有反映发达国家与发展中国家的人民的生活、环境等的照片，将给学生以很强烈的视觉冲击，从而达到不言的教育效果。

三是课堂控制问题：

由于学生自主活动的时间较多，因而对于班级管理相对较弱的班级，容易造成一发不可收拾，不能很好地执行教学目标。

两点成功之处：

一是组织学生在图上迅速找国家活动。整个活动气氛十分活跃、积极。当我报出要求他们迅速找到的国家名的时候，几乎每位同学都埋头在图上找，其着急的表情足以证明他（她）多么想首先找到老师所报的国家在地图上的位置。且不说学习结果，这个过程就足以让他们感到快乐。

要是可以，我愿意用一节课的时间来变着花样开展这个活动。正如在教学目标中提到的“表现性目标”取向一样学生在这样的活动中，反应是多元性的，所学到的.东西也是无法预知和估量的。

同学们一旦熟悉了各个国家名称、位置，将给他们的学习带来极大好处，能使他们学习的很多知识在思维空间里找到落脚点，从而使知识点在头脑中立体呈现。

比如一提到著名诗人泰戈尔、伟大的物理学家牛顿、大数学家高斯等等，就即刻在头脑中反映出印度、英国、德国等位置。使知识间得到相互强化。就学生的读图能力培养而言，就是在这样的积极寻找中就逐渐培养了起来。远比指着图让他（她）看的读图练习效果好得多。

二是抓住课堂上出现的“切入点”，深入剖析中进行知识灌输和德育教育。每一届学生在学习这一节时都会有同学在课堂上不经意地提出：那些国家那么小把它占领了算了。这一方面说明同学们关系国际事务，另一方面又显示出缺乏基本的国际常识。我即刻抓住这句来自同学的话，实施国家间地位平等和国际合作的教育教学内容。效果很好。

第三篇：发展与合作之教学反思

通过执行《发展与合作》一课，我觉得有以下几点值得备案：

一、三点值得探究之处：一是时间问题：若允许，最好用两课时来执行。一课时的时间太紧，要达到教学目标很勉强。若用两课时则游刃有余，可以用更多的实例来将问题予以阐释，而且实例也可以讲得更具体、更精彩，也就更能让学生体验到学习该节的乐趣和学习价值。

二是资料问题：没有更多的资料，特别是图片资料来展示出发达国家与发展中国家的强烈差距。要是有反映发达国家与发展中国家的人民的生活、环境等的照片，将给学生以很强烈的视觉冲击，从而达到不言的教育效果。

三是课堂控制问题：由于学生自主活动的时间较多，因而对于班级管理相对较弱的班级，容易造成一发不可收拾，不能很好地执行教学目标。

二、两点成功之处：一是组织学生在图上迅速找国家活动。整个活动气氛十分活跃、积极。当我报出要求他们迅速找到的国家名的时候，几乎每位同学都埋头在图上找，其着急的表情足以证明他（她）多么想首先找到老师所报的国家在地图上的位置。且不说学习结果，这个过程就足以让他们感到快乐。要是可以，我愿意用一节课的时间来变着花样开展这个活动。正如在教学目标中提到的“表现性目标”取向一样学生在这样的活动中，反应是多元性的，所学到的东西也是无法预知和估量的。同学们一旦熟悉了各个国家名称、位置，将给他们的学习带来极大好处，能使他们学习的很多知识在思维空间里找到落脚点，从而使知识点在头脑中立体呈现。比如一提到著名诗人泰戈尔、伟大的物理学家牛顿、大数学家高斯等等，就即刻在头脑中反映出印度、英国、德国等位置。使知识间得到相互强化。就学生的读图能力培养而言，就是在这样的积极寻找中就逐渐培养了起来。远比指着图让他（她）看的读图练习效果好得多。

二是抓住课堂上出现的“切入点”，深入剖析中进行知识灌输和德育教育。每一届学生在学习这一节时都会有同学在课堂上不经意地提出：那些国家那么小把它占领了算了。这一方面说明同学们关系国际事务，另一方面又显示出缺乏基本的国际常识。我即刻抓住这句来自同学的话，实施国家间地位平等和国际合作的教育教学内容。效果很好。

第四篇：《竞争与合作》教学反思

《竞争与合作》教学反思

一、通过创设教学情境，让学生在“活动”中学习，在体验中获取知识。新课程强调学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进学生成长的需要。在本节课我通过给学生做游戏和教学环节，创设情境让学生积极主动参与课堂教学，调动学生的积极性，发挥学生的主体性。

二、在教学过程中始终关注学生，做到让教学回归学生的实际生活。回归生活是新课程的重要理念。在本教学设计中，我让学生回顾校园活动比赛，交流自己身边的竞争现象，探讨自己与人合作的经历和收获，让学生关注社会生活，了解探讨自己的生活实际，从而让学生更好的认识自己，发展自我。

三、教学过程充满人文关怀。

新教材具有人文性，这一点从教材编写的内容可以看出。那么作为新教材的教学者——教师也应该对学生充满人文关怀。在教学设计中我用“让我们一起听”、“让我们一探讨”和“请您评析”等语言，用这样的语言，让学生有一种亲切感，拉近老师与学生的距离，让学生感觉到师生之间是平等的。对学生在课堂上的表现给予充分的肯定和鼓励，让学生体验到成功的快乐，满足学生被尊重的心理需求，体现出对学生的关爱。

细细想来，在本教学设计中，有一些设计内容有待于今后不断去完善。比如，如何在一节课时间处理课堂预设与活动生成的关系。在教学设计内容中采用什么方式更有利于学生创新能力的培养？这些问题值得自己在今后的教学设计和教学中深入思考和探究。

第五篇：《竞争与合作》教学反思

本节课我是想尝试把两种教学模式结合在一起。一种是传统的旧的由教师一带到底的教学模式，另一种是我们本次培训活动当中正在学习和推行的“活动式”导学课堂模式，同时融进了学生的小组合作活动。第一种模式是我自己在日常教学活动中一种常态的课堂模式，这一种教学理念对我来说是根深蒂固也不为过。而第二种模式改变了教师讲、学生听，以讲代练，一讲到底的旧模式，它突出一个“导”字。它以学生的自主学习为主体，教师只是搭建一个学习的平台，创建学习条件，以组织学生活动为任务。很可惜，我对这两种模式的结合并没有取得成功。第一种模式的痕迹太明显，而第二种模式的应用流于形式化。下面我从几个方面谈谈自己的感受，吸取教训。

首先，本节课最大的不足就是“活动式”导学课堂模式的理念没有贯彻成功，学生小组分组合作活动没有能够深度开展。

受固有的观念影响，本节课的“活动式”导学的开展并不顺畅，有形式，但缺乏实质内容，流于表面。如在学习本节课“如何建立良好的合作关系”这一重点内容时，我设置了学生小组合作活动，让学生探讨“假如我是巴西队主教练，我会怎么样去向队员贯彻战术思想”这一问题。我原来的教学设计是让学生先分组合作讨论，大约三分钟时间，大家积极参与活动。而教师在这个过程中积极发挥“导”学的作用，一步一步启发和引领学生总结归纳出三个重要知识点：①要有一个共同的目标，②要理解、沟通和宽容，③要有奉献精神和团队精神。但在实际操作过程，却出现了学生启而不发，举手示意的学生廖廖无几，并没有呈现出我原来预设的踊跃发言表达意见的场景。这一种课堂临时生成的偏离预设的情景有点令我感到意外。在看看时间紧凑不够的前提下，我只有亲自上阵，代替学生来把问题一一归纳整理出来了。这也就宣告了我之前想尝试改变的让学生自主学习、合作学习来探究问题从而解决问题的做法是失败的。

课后，经过反省，我总结了几个方面的原因。第一是活动前设置的问题不够清晰，指向性不够明确，给学生带来了一定的困惑，给学生活动的开展带来了一定的障碍。第二是老师要保持“淡定”，保持耐心，在学生启而不发的情况下，不要操之过急亲自上阵去代替学生总结，不要急于把最核心的问题呈现出来，而应该临场应变。可以再以另一种方式去引导启发，也可以延长学生交流合作时间，教师从中点拨提醒。第三是在学生活动过程中，教师应深入每个小组参与他们的合作探讨活动，听听学生的意见，了解学生合作中的问题，辅导学生如何去完成老师提出的问题，掌握学生活动的第一手素材。这个环节很重要，它为接着下来的师生互动提供了一个关键的借鉴参考。而我在这一活动环节中并没有做到这一点，只是巡视了一圈，然后就直接进入了师生互动环节，所以说酝酿和准备是不充分的。

其次，在课堂语言方面存在着诸多的不足。

第一，过渡语没有处理好。

课堂过渡语在教学过程中起着承上启下的作用，巧妙的过渡可使教学过程水到渠成、自然流畅。课堂过渡语的使用，可以激发学生学习的兴致，可以明确课堂的教学思路，可以启发学生的思维，可以增强教学的美感，过渡语的使用可以使一堂课更精彩、更生动、更完美。在本节课当中，对教学过渡语的设计、考虑和使用方面确实欠缺，不够简洁、不够自然，而是显得过于生硬，比较随意。很多知识点之间的过渡，直接就由教师跳跃性地跨了过来，如“下面我们来进行第二个内容的学习”。这种简单直接的过渡会让学生对知识产生断层感，究竟两个知识点之间的关系如何呢，这种任务应该是由过渡语来承载的，但却被忽略了。这是因为在本节课当中，在备课和教学设计环节，我并没有很重视这个问题，没有投入过多的时间来进行考量和设计这个过渡的细节，没有意识到过度环节的重要性。

第二，评价语没有使用好。

课堂评价语，主要指在课堂教学中，教师对学生在课堂上的各种表现，如对问题的回答等所进行的语言评价。评价语课堂中不可缺少的语言，对于学生来说，老师的评价是一种荣誉。恰当的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望。同时，评价是一门艺术，它从一个侧面反映了一个教师的整体素质。好的评价能使师生的思维融为一体，使教学活动有序、和谐，学生能最大限度地参与教学活动的整个过程，从而提高教学质量。在本节课当中，我课后通过听录音和其他老师的听课反馈，发现自己的课堂评价语存在两个方面的问题。一是对学生的评价形式比较单一，重复比较多，这个也是我在课堂进行中就能感觉出来的。如“好”“非常好”“不错”等评价使用频率很高，过于单调，不够多样性。二是评价语应该针对学生回答的内容作出实质性的点评，这个方面既要求教师对教材内容的熟练把握，也要求教师具备一定的语言素养。这些方面都要以后的教学实践中逐步提高。

再次，本节课在通过活动引导学生参与学习的过程中，教师的启发显得过多。