让趣味与数学课堂同行

第一篇：让趣味与数学课堂同行

让趣味与数学课堂同行

新县福和小学 吴玉林

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。

一、开讲生趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

二、设疑引趣

学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

三、练中有趣

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中根据所学内容，设计不同形式的练习。

1、练习形式要注意层次性。

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2、练习形式要注意科学性和趣味性。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。

四、课尾留趣

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。

五、“评”中增趣

这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。

第二篇：蒋翠兰(我的教学主张：让趣味与数学课堂同行)

我的教学主张：让趣味与数学课堂同行

桂林市临桂县六塘镇小江小学 蒋翠兰

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。

一、有趣的导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

二、讲授中激发学生兴趣 有趣的导入仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、设置疑问引发兴趣

学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如“三角形内角和”在新授结束后

师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？

生：180 °。师：（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？

生：180 °。

师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。）

师：哪个对？为什么？

生：180°，因为它还是一个三角形。

师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？

这时学生的答案又出现了180°和360°两种。

师：究竟谁对呢？

学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。

生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180 °。

生2 ：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180 °，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。

师：表扬：你真聪明。演示 ： 这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

四、有趣练习

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。

1、练习形式要注意层次性。

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2、练习形式要注意科学性和趣味性。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。

五、课尾留趣

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。

在本课结束时，我设计了一道扩展题。

现在老师手中有一个三角形，我一刀把它剪成两个图形，你猜这两个会是什么图形，它们的内角和是多少度？

把刚才的四边形剪去一个角，得到一个五边形，它的内角和是多少度？ 继续剪掉一个角，得到一个六边形，它的内角和是多少度？你发现有什么规律吗？

(学生猜测→动手操作→计算内角和→归纳多边形内角和计算公式)学生以为是本节课内容，所以会很感兴趣的去寻找答案，后面却发现，学到了更多的知识，从三角形的内角和知道了多边形的内角和，这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

六、“评”中增趣 这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。

例如在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家”；又如学生发现了另外一种证明三角形的方法时，我对他说，“你真聪明。”；在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但说„„”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。„„这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。

七、课后练习

1、将一个大三角形分成两个小三角形，这两个小三角形的内角和分别是多少？

2、如果一个三角形有两个直角，结果会怎样？那么一个三角形最多有几个直角？

3、一个直角三角形，一个锐角是50°，另一个锐角是几度？

科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，从而达到预期目的。学生收获了，老师任务完成了。

第三篇：让数学课堂充满趣味（定稿）

要使学生学好数学，首先就要让学生对数学产生兴趣。兴趣是学生获取知识的重要动力，是直接推动学生进行学习的内驱力，而学生对数学产生兴趣的关键在于构建趣味十足的数学课堂。

一、探究新知：以疑诱趣

学贵有疑，疑则有思，疑是思维的起点，课堂教学中教师应因势利导，启发学生质疑，引导学生针对疑点探疑。

如教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，我们做了一个“考老师”的小游戏——让学生说数，老师作答。当学生说735时，老师很快给出了正确答案；学生又说2576，老师马上说出了准确答案；学生不服气，说出更大的数（如85763、1098752……），老师仍然对答如流，正确无误。学生感到惊奇，疑问自然产生，“能被2、3、5整除的数有什么诀窍”，学生产生了好奇心，并想知道这个“诀窍”是什么，又转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。经过老师的点拨，很快掌握了能被2、3、5整除的数的特征，取得了事半功倍的效果。

二、知识再现：以动引趣

高度的抽象性是数学的特点之一，而儿童以形象思维为主，因而解决这对矛盾的方法是：教学中教师应通过教具、学具的操作等各种“动”的手段，为学生提供丰富鲜明的感性材料，使抽象的知识具体化，引发学生兴趣和对数学知识的理解。

如教学圆周率，教师事先布置学生先去测量鼓面、圆盘、自行车轮等的直径与周长，并求出周长除以直径的商，再把其结果让学生在课堂上作一次“交流”，发现得到的商相同或相近：周长都是直径的三倍多。最后老师点明商是一个常数3.1415926……用“π”表示。学生通过亲身实践，对圆周率概念的记忆就更加深刻。

三、难点突破：以思激趣

知识难点如何突破？一味地讲解，绝对不是好办法，关键在于以思激趣。教学不仅要引起学生的兴趣，更重要的是培养他们良好的思维品质，并能通过学生的活动来提高学生的思维水平。

如在教学“质数与合数”时，为了突破本节课的难点，我们把全班学生编上号，引导学生将自己学号的所有约数说出来，用约数个数的不同来区别“质数和合数”这两个概念，学生对于自己参加到教学活动中很感兴趣，激发了他们的求知欲，促使他们进一步去探索、去思考。

只有富有趣味的数学课堂，才能让学生越来越喜欢数学，也才会促进学生由“学会”向“会学”转变，由“会学”向“善学”发展。

第四篇：让历史课堂充满趣味与梦想

让历史课堂充满趣味与梦想

李

林

2010.1

2让历史课堂充满趣味与梦想

“带着梦想走进课堂，课堂将成为实现你梦想的天堂。”这是一句我在“开心课堂”上提出来的很受同学们欢迎的一句“名言”。多少年来，听到铃声走进课堂也成为约定俗成的戒律，为了考试走进课堂这是不用言语的共识。于是，课堂成为求学者的牢笼，厌学者把他它看作地狱。如何改变这种状况，把地狱变成天堂呢？这是课改所提出的问题，所关注的问题。笔者想，如果能让同学们带着梦想走进课堂，那课堂就可以成为实现梦想的天堂了。为此，笔者作了一些尝试，创建了一种课堂教学的新模式，并美其名曰“开心课堂”。所谓“开心课堂”，简单的说就是模仿中央电视台“开心辞典”栏目，并在此基础上加以发展和创新使之可以适用课堂教学的一种教学模式。下面，笔者就此谈谈一些体会。

一、穷则思变，课堂教学新理念

长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入冷宫，学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”，他们不愿意承当这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，没精打采了。虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。面对中学历史教学的困境，我们必须穷则思变，寻找出路，“扬汤止沸，莫若去薪。”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。那么到哪里去寻找学习历史的动力呢？试想，如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将它编织成“梦想”带入课堂，然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水了吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了我课堂教学的新理念，其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。孟子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生能够做到乐于去学，那在学习的过程中，他就有无穷的动力和精力，他的每一根神经都会投入近来，达到最佳的学习状态。

二、他山之石，开心课堂新模式

那么，如何让学生编织梦想走进课堂，又如何通过课堂教学实现学生的这些梦想呢？这个不难，他山之石可以功玉嘛，中央电视台的“开心辞典”为我们提供了基本模式，在此基础上加以改造创新就可

以创建出“开心课堂”的教学模式。下面，笔者就谈谈这种教学模式的具体操作。

1、选拔选手，组建“亲友团”

“开心课堂”是属于竞赛性的教学模式，因此，课堂之前要求选拔选手。选手可以通过月考或历史阶段性考试来选拔，也可以依据学生平时上课的表现来筛选。总之，选手的选拔应遵循公正、公开、公平的原则，要具有鼓励性。选手确定后，要求选手从班上剩下的同学中选择“亲朋好友”，组建自己的“亲友团”，这样，在课堂上每位同学都各有所属，而且，选手的“亲友团”都是该选手的要好朋友，都是坚决支持者，这样在课堂竞赛中，他们与选手荣辱与共，参与课堂的热情也就很高了。

2、编织梦想

选手确定后，就要指导选手编织“课堂梦想”。中学生充满青春活力，有许多天真烂漫的想法，如想出国旅游，想奔月，想拥有点石成金之术等等。这些想法，显然不现实，因此，它不能成为“课堂梦想”，“课堂梦想”应该是与中学生学习生活息息相关的，而且在课堂上可以实现的，也就是说，它应具有可操作性。如“希望老师向我投来赞许的目光”，“带着同学们的掌声进入第二轮答题”，“能够拥有一本精美的笔记本，记录下生活中开心快乐的点点滴滴”，“‘开心课堂’永远让我们开心学习，快乐成长”等。这些“课堂梦想”的编织表达了他们小小的愿望的同时也培养他们的想象力和创造力，而且，这些“梦想”天真有趣，在课堂上能够活跃课堂气氛，将快乐洒满课堂。选手的“课堂梦想”确定后，教师应将其制作成课件形式，以便在课堂上向全班同学展示这些“梦想”，这样使“梦想”具有直观性和诱惑力。

3、精心制作试题

课堂竞赛试题的选择首先要难易适中，富有挑战性，这些试题应该来源于课本，但要高于课本。如：据资料统计，四川在20世纪50年代初森林覆盖率为20%，而60年代初仅剩9%，造成这一变化的主要原因是什么？这个试题，学生如能明确时间概念，就不难判断是“大跃进”、人民公社化和反右倾的后果。通过这题的解答，既培养了学生运用知识解决问题的能力，巩固了旧知识，同时解答的过程中又获得了新知识——“大跃进”、人民公社化和反右倾还造成生态环境的破坏。其次，试题要具有多样性，试题的类型当然以选择题和判断题为主，但在题材的选择上可以多种多样，如可以是文字材料，图片材料，歌曲材料，也可以是影视材料。这些材料可以是历史史实，也可以以时事热点为载体。再者，既然是开心课堂，那试题的选择-还应具有趣味性。经过精心筛选的试题还应该将它们制作成课件，以便在课堂上使

用。

4、组织课堂，开心教学

经过了前期的精心准备，“开心课堂”就可以登台亮相了。上课之前首先安排选手前排就坐，而其“亲友团”自然紧随其后。这样，以选手为核心，就将全班同学有条不紊地分成几组，于是选手间的竞赛也是成了各小组的竞赛了。在比赛中，可以将制作好的幻灯片一张张展示出来，让选手答题，同时也让全班同学一起思考。当选手答题遇到困难时，可以向其亲友团求助，这样可以形成选手与亲友团之间的互动，调动全班同学的积极性。选手连续答对三题，就可以实现一个课堂梦想。经过角逐，实现最多“课堂梦想”的那位同学为擂主，参加下一次“开心课堂”的角逐。课堂结束时，教师对下一节的“开心课堂”作一个简单预告和部署，这样使同学们可以有所期待和准备。

三、打造精品，原来历史课堂“大有可观”

“开心课堂”前期需要做大量的准备工作，特别是在试题的精选上，因此它不可能每节课都这样上。它可以是几个星期一次，或者是一个月一次。但前提是一定只要能把这堂课上好，上活，将其打造成为精品，成为历史课堂的品牌，成为学生的一个期待。这样，它就可以大放其光彩了。

1、尊重学生愿望，体现人文精神

传统的课堂教学把学生当作学习的工具，泯灭了学生的天性和创造力。而“开心课堂”让学生带着梦想走进课堂，学生可以在快乐活泼的学习环境中学到知识，又可以通过学习实现“课堂梦想”。这就充分尊重了学生的人性，个性，体现了人文精神

2、学生过程中有了成功的情感体验

新课标强调情感态度和价值观的培养。传统的课堂教学往往忽视了学生的情感价值观，长期的压抑导致了学生学习兴趣的下降和学习信心的散失。开心课堂克服了这个弊端，学生在学习过程中可以实现自己的课堂梦想，可以在同学们的掌声和羡慕中真真切切地体会到成功的喜悦和幸福。这对其他同学也是一种激励和诱惑，使在课堂上没有体验到成功的同学也具有强烈的成功欲望。

3、知识有价，显而易见

答对题目就可以实现课堂梦想，体验成功的快乐，这样学生就可以立杆见影地感受到知识是有价，久而久之，知识有价观念就根深蒂固了，这样还可以帮助他们树立终身学习的思想。

4、推动平时历史课堂的教学

虽然开心课堂可能要每个月一次，但只要是精品，只要学生喜欢，它就能走进学生的心中，那就有很多同学的关注。他们关注自己的梦想，关注他人的梦想，关注擂主能否坐稳宝座，关注新选手会是谁，等等。而这些关注，本身就会吸引更多同学的注意力到历史课堂中，增强他们学习历史的兴趣，从而也就能够促进整个历史的教学。也就是说，几节的精品“开心课堂”可以辐射到平时的课堂教学，起推动和带头作用。

四、患得患失，新模式的几点注意

要上好一堂课难，而要打造一种龙头品牌课更难。开心课堂，它不是单纯的一节课，而要成为一种课堂教学模式，因此，在实践中还要注意几点：

1、要有计划性

作为一种教学模式，开心课堂不是简简单单的一节课，它应该具有持续性。当成功地举办了一节开心课堂的时候，就要向学生预告下一节开心课堂活动的有关时宜，使学生有期待，有准备。

2、要有趣味性

开心课堂，顾名思义要让学生在开心快乐中学习，因此课堂要具有趣味性。如果没有了趣味，学生就不能够喜欢，那它与传统的课堂教学无异。因此在课堂的形式设计，课堂的场景布置，试题的选择设计上都要新颖独特，具有情趣。

3、要具有知识性

当然，课堂教学除了让学生开心，让学生实现梦想，体验快乐的同时，更主要的还是要学习知识，培养能力。因此，开心课堂，在以“开心”“梦想”作为手段的同时，不能背离教学的根本目的。

4、要用多媒体辅助教学

要让一堂课融知识性与趣味性为一体，这就必然离不开现代教学手段的运用，要借助多媒体手段来组织课堂，包装课堂。

2010.12

李林

第五篇：让课堂阅读教学与作文同行

让课堂阅读教学与作文同行

------许 君

许多学生都认为，他们并不是讨厌作文课，而是作文时他们不知道写什么、怎么写。我们经常会遇到这样的情况：每当作文题目一布置下去，几十双茫然、不知所措的眼睛盯着你，很多次不少学生不能按时交作文，就是那些勉强交上来的作文，也少有看得过去的。大多数学生写作文时是依靠看《优秀作文选集》《作文大全》等现成的作文书，然后选取其中一篇做为样本，经过适当的改动、拼凑、组装之后形成自己的作文。这样交上来的作文令人感觉是干瘪无味、没有新意、没有真情实感、是东拼西凑而成的。曾经有学生对我说“一听到写作文脑子里就什么也没有了，叫我写作文还不如叫我编作文，我还会编得快一些”久而久之，写作文给他们带来了极大的压力，同时他们也在有意无意地进行拒绝，也就造成学生们这种无话可说的局面，形成了恶性循环。其实初中学生害怕写作文是由他们的心理特点、知识面及生活阅历决定的，并不在于他们的智力跟不上。这种“怕”的根源在于学生们缺乏积累作文素材、缺乏对生活的仔细观察和善于发现生活的闪光点、缺乏作文的写作基本技巧。那么，怎样才能改变这种现状，让写作文不再成为农村初中学生的负担，让他们不再为写作文而累？怎样让学生形成一种好的作文习惯并乐于写作呢？这是每一位语文老师义不容辞的责任，同时也是一项长期而艰巨的任务。作为一个语文老师，我认为应当将作文教学贯穿于平时的课堂阅读教学中，切实从以下几个方面入手去努力：

一、在阅读教学中培养学生写作的兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向。兴趣是最好的老师。作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的。其中有很多是贴近孩子的生活实际的，很容易引起孩子的心理共鸣的。例如在教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮的行为，学生们大多经历过，因此在教学中适时的引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既很好的完成了课堂教学任务，也很好的激发了学生的写作兴趣。像这样的文章，课本中比比皆是。克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。”

二、在阅读教学中积累创新

语文课本上的文章本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成'不动笔墨不读书'的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。

在课堂阅读教学中，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文时，其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘。由于季节相同，景物相似，学生张丽娇在自己的文章中就有了这样的语句“轻飔微微的吹拂着，个小的花朵迎风飘扬，跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流连忘返”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，有了修辞手法的使用，读来使人耳目一新。我还引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。然后让学生尝试自己作写景的文章，学生蒋建惠的作品中又有了这样的语句“春天来了，大地焕然一新，四野里到处开满了五彩缤纷的野花，有的能叫上名字，有的我连名字也叫不上。小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋，看看春天这一幅美丽的图画。一场春雨过后，大自然中一切都显得生机盎然„„”这两段文字既模仿了文章又都有所创新，达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里，并巧妙地做到了融会贯通，学以致用，岂不妙哉？

三、在阅读教学中学会谋篇布局

在教学演讲类文章时，我在总结课文时向学生重点介绍了本文的写作特点：言简意赅、内容丰富；线索分明、层次清晰；衔接紧密、过渡自然。学完课文后，我安排学生做适当练习，学写演讲稿。由于学生是初次学习演讲稿类文章。在作文指导课上，我将演讲稿写作的基本要求明确到黑板上，并让学生模仿范文《我有一个梦想》来谋篇布局，将自己的梦想激情彭湃地写出来。如学生作文中“我有一个梦想，这个梦想是深深扎根于家乡的繁荣富强的梦想中的。我梦想有一天，我的父老乡亲们不再需要面朝黄土背朝天地靠天吃饭”开篇即显文字风格独特，言简意赅，既学到了课文的写作方法，又能将自己的梦想条理分明的叙写出来。再如在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时，我着重向学生分析文章的总分结构和准确和语言，在分析过程中引导学生认真阅读全文，仔细领会，并引导他们在自己的写作中也可采用这一结构，抓住说明事物的共同特点，从几个角度分别解说，写出来的文章既谨严有序，又条理分明。经过这一启发，学生刘康在作文《我的校园》中采用这一结构形式，抓住校园整洁、美观等特点，从教室、操场、花坛、走廊、厕所等几个角度来对校园进行说明，结构清晰，条理分明，语言准确。

四、续写或改写课文故事做文章，练习写作

续写是一种想像作文，可以培养学生多方面的能力。续写课文故事不仅能培养学生的想像力和创造力，加深对课文故事的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。在学习完科幻小说《喂 出来》后，我让学生展开想象的翅膀，根据文章结尾把故事续写下去，练习写作。学生张海洋的文章中就大胆想象，既幽默又引人思考，想像力丰富，语言保持与原作一致，情节发展一线贯穿。这样多次练习后，学生既对续写有了正确理解和认识，写出得文章符合续写的要求，同时也培养了多种能力。在《石壕吏》的教学中，我让学生把课本改编为剧本并表演出来，八年级的学生惟妙惟肖的表演中轻松的理解了作者的忧国忧民之心，也掌握了写作的方法。

五、重视课堂阅读教学的延伸

在课堂上，若遇到合适的文章，可以让学生适当的进行社会调查。我在教学汪曾淇的《端午的鸭蛋》一文时，事先要求学生回家了解仙游端午节的风俗，之后在课堂教学中学生们纷纷把自己所了解的如：仙游的端午又叫“五日节”“初一糕、初二桃、初三粽、初四螺、初五面”；“粽金”等讲出来。这样学生既了解了课文内容又锻炼了口头表达能力，同时还增强了对家乡的热爱之情。“一举三得”又何乐而不为呢？

综上所述，笔者认为，只要我们语文老师能在阅读教学中认真督导学生做到以上几点，一定能激起学生对作文的兴趣，使他们懂得作文，会写作文，乐写作文，并且还能写出高质量、高水平的作文来。虽然这个过程如“绳锯木断、水滴石穿”般非一朝一夕能实现，但只要我们语文老师认真督导、贯彻，一定能收到良好的效果，让师生共同走进快乐的作文课堂。让农村的孩子们也能写出优美生动的好文章来。