尊重天性 启发创新

第一篇：尊重天性 启发创新

尊重天性 启发创新

——浅谈“开放性”课堂中的中国画兴趣培养

费县杏坛学校

孙静

内容摘要：

中国画是我国传统文化的艺术瑰宝，它以其独特的语言，浓郁的东方情调屹立于世界艺术之林，历史悠久，风格独特。从小培养学生学习中国画，有利于培养学生对传统文化的热爱与追求，也是我们实施素质教育，发扬传统文化的重要途径。

但在实际调查中，我们发现：目前在农村小学开展中国画教学还是有一定难度的，农村小学生的中国画兴趣培养亟需加强。

通过近两年的教学实验，我们在“开放性”课堂教学中进行了一些有效的探索与尝试，定位在“尊重天性，启发创新”方面培养学生的中国画兴趣，取得了较好的成果。

关键词： 尊重天性 启发创新 正文：

中国画是我国传统文化的艺术瑰宝，它以其独特的语言，浓郁的东方情调屹立于世界艺术之林，历史悠久，风格独特。从小培养学生学习中国画，有利于培养学生对传统文化的热爱与追求，也是我们实施素质教育，发扬传统文化的重要途径。

但在实际调查中，我们发现：目前在农村小学开展中国画教学还是有一定难度的，农村小学生的中国画兴趣的培养亟需加强。主要表现在以下几个方面：

一是中国画教学难以引起重视。一方面，由于缺乏家长的支持，部分学生难以配备相关的中国画用具，学画中国画变成一种奢望；另一方面，部分学校存在重考试科目，轻考查科目的现象，以致有些美术教师对教材中的中国画内容存在应付现象，遇到中国画课程往往让学生以彩笔画画替代了事；因此，很多小学生不明白中国画为何物？更不懂如何欣赏、创作中国画了！

二是“重临摹、轻创作”的成人化教学模式问题严重。在广大农村小学，由于设备局限性和师资等各方面条件的限制，许多教师对中国画教学的设计并非从学生的实际出发，而是以临摹或传授中国画技法为主来实施教学的。一方面，绝大多数小学生并不具备专业的美术造型基础，面对陌生的宣纸、毛笔、水墨无所适从；另一方面，这种以以临摹范画为主的中国画教学，往往一节课下来，全班同学都在画同一幅画，这何谈创新？又怎会培养起学生对中国画的兴趣？

三是有些教师过于注重笔墨技巧训练，致使学生产生畏难情绪。我们知道，小学生年龄较小，对笔墨的运用技巧较难迅速掌握，如果再以传统教法教学中国画，过于注重笔墨技巧训练，易使学生产生畏难情绪，从而丧失学画兴趣。

教育部《基础课程改革纲要（试行）》在谈到培养目标时指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”那么，如何培养小学生对中国画的兴趣呢？

通过近两年的教学实践，我们在“开放性”课堂教学中进行了一些探索与尝试，定位在“尊重天性，启发创新”方面培养学生的中国画兴趣，取得了较好的效果。

一、尊重天性，在彩墨游戏中激趣。

认知心理学家皮亚杰曾说过：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”小学生具有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，“玩”是每个孩子的天性，教师要善于抓住孩子的这一特点，巧妙地利用，使他们在“玩”中掌握技能，激发兴趣。

为什么要“玩”彩墨游戏？我们认为作为小学美术中的中国画内容之教学，教师多让学生“玩”彩墨游戏，旨在让学生在游戏中感受中国画的笔墨趣味，给学生一个对陌生的毛笔、宣纸、水、色与墨的了解与熟悉的过程。在游戏中让孩子的天性得以展现，不致被笔墨技法所束缚，鼓励学生大胆尝试用笔墨去宣泄自己的思想情感。通过引导学生玩墨、玩笔，让其发现毛笔的运用技巧及色、墨遇水的丰富变化。让学生在“玩”中发现中国画的基本技法，感受彩墨画的乐趣，培养兴趣。

怎样“玩”彩墨游戏？其实，小学人美版教材涉及的《彩墨游戏》为教师实施这一过程提供了很好的范例。我们在上《彩墨游戏》

（一）时，针对孩子爱玩的天性，设计了几个游戏环节，如：“宣纸吸墨游戏”——让学生感受宣纸、墨、水的特性； “超级模仿秀”——让学生感受、探索、模仿笔墨浓淡干湿的变化；“随心所欲画”——让学生体验彩墨交融的艺术美感。在“随心所欲画”环节，让学生用毛笔蘸上彩、墨，用水调和，在宣纸上随意画出浓淡、干湿、粗细、长短不同的点、线、面。许多学生把毛笔当成玩具似的“乱画”，在随意的挥动下，水、墨、色自然混合，在宣纸上留下神奇的机理变化。这种在看似随意中产生的意外效果和偶然现象，使他们在游戏中体验到彩墨的基本特征，在实践中意识到笔墨在宣纸上所产生的浓淡干湿的变化与笔的不同用法和水量的多少是密切相关的。加水的多少会产生浓墨、淡墨、湿墨等多种不同观赏感的效果，色撞色、色撞墨，色墨交融，这种丰富的色墨变化的效果，极大的调动了学生的积极性，他们表现得异常兴奋。这样，学生在轻松的游戏的状态下接触到国画，不仅对国画课有了较浓厚的兴趣，还通过游戏，对各种用笔、色彩间的关系、疏密关系等知识有了一定的了解，为培养学生的兴趣奠定了一定的情感基础。

二、淡化技法，在游戏体验中养趣。

皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应找出能引起儿童兴趣、刺激儿童好奇心的材料，然后让儿童自己去解决问题。”小学生对彩笔画很熟悉，但对中国画知之甚少，此时，教师若再以传统模式机械地要求学生临摹老师的作品，则很难调动起学生对中国画的兴趣。因此，在中国画教学的起始阶段，教师要淡化技法，注重在游戏体验中培养学生对中国画的兴趣。

首先，要找到学生的兴趣点，兴奋点，在融入情境的游戏体验中培养兴趣。在教学《用彩墨画鱼》一课时，我先播放“海底世界”片段，教师担当解说员，引导学生有目的的欣赏海底美丽的鱼类，充分调动学生的视觉、听觉感官，营造氛围，使学生快速进入情境，引起学习兴趣，激发探究的欲望。在绘画表现时带领学生用手做小鱼游动的动作，让学生观看老师“小手变彩鱼”的魔术，启发学生大胆用多种方法去体验彩墨画的乐趣，此时，学生情绪高涨，跃跃欲试，学画过程也很自然的从“让我画”演变为“我要画”。然后，再让学生以小组为单位，在规定时间内，合作绘画表现一幅以“鱼”为题材的画，并协商为小组的作品取好名字。学生既兴奋又紧张，大胆作画，敢于创新，取得了较好的效果。

其次，在小组合作游戏中养趣。如：在《彩墨游戏》

（二）的合作“创作一幅主题画”游戏环节中，我通过规定时间，引入竞争机制等手段，激发学生的创作乐趣。学生们兴趣盎然，讨论后纷纷确定以“水果乐园”、“春天的色彩”、“秋之韵”、“蔬菜总动员”等最容易上手的题材进行合作绘画游戏。这样一方面使学生进一步体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法，另一方面又在创作中交流诸多表现方法，同时又不受技法的限制，大胆地将自己对观察对象的认识和感受表现出来，充满了童趣，提高了学生对事物的表现能力。学生画出了好作品，自然就有了成就感，也容易对中国画产生兴趣，树立起学好中国画的信心。

再次，淡化技法，在鼓励性评价中养趣。学生的绘画过程，是通过创作来表达自己情感的过程。在此期间，学生创造的“像”与“不像”并不重要，关键是看其在创作过程中的探究体验之乐，所以在评价学生作品时我们不以“像”与“不像”为标准，而是多采用鼓励性的评价方式。比如： “你的画色墨交融，真棒！”、“你画的颜色真美！”、“你画的很大胆，你的画很大气啊！”等鼓励性的语言去肯定学生的作品；同时采用多种方式进行作品互评与展示，把优秀作品展示在《小画家专栏》和《国画高手展示台》上；这样，学生不但在展示中感受到了成功的喜悦，而且在交流评价中提高了技能，对学好中国画充满信心，增强了学习兴趣。

三、启发创新，在拓展题材上引趣。

美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手”。那么，国画教学中要如何培养孩子的创新思维呢？

首先，引导观察，启发创新。作为通过造型视觉表达的绘画艺术，首先给人的最直观的影象是通过“看”来获得的。观察对于小学阶段的学生来说尤为重要，小学生往往看得“少”，对事物缺乏细致的观察，用绘画表达时经常喧宾夺主、丢三落四。我们可以通过引导学生对事物进行有目的的观察，来培养学生浓烈的创作兴趣。“艺术源于生活，又高于生活”，教师在课前要注意引导学生观察生活，给学生一双会观察的眼睛，发展和张扬他们的个性，开发其潜能。如：在上《动物的脸》一课前，不仅让小学生观察常见动物的脸部特征，还要了解动物的习性，讲述自己与动物嬉戏时的快乐情境。待上课时，先出示几种学生熟知的动物的部分脸，让学生猜一猜是谁的脸，学生在猜测过程中就对动物脸的特征有了深刻的印象，在分析动物的脸结构特点以后再再让学生进行分析、讨论如何来完成一幅有趣的作品？然后对用墨作出基本的要求，鼓励学生大胆绘画，结果，同学们画出的脸虽然形态各异，但都抓住了它们本质的特征。我们在引导学生细致观察的基础上，启发学生运用喜欢的方法去创作，画出了属于他们自己的独特的画，培养了创造性思维！

其次，拓展题材，激发创作兴趣。我们应该清楚地认识到，绘画对于学生来说，就如同朋友一样，当语言不足以表达他们的情感的时候，孩子往往会以绘画的形式来宣泄情感。无论我们在教学中要求学生画什么题材，学生对其有没有真切的情感体验是唯一的前提。因此，教师要善于打破传统的国画教学仅限于让学生临习梅、兰、竹、菊等内容的绘画题材，根据小学生的年龄应选择相应的教学内容，要适合学生的口味，选择生活中常见的、能更好地完成教学任务的内容。既要引导学生看清楚事物外在的色彩、形状，又要了解对象内在的相关信息，挖掘出丰富的文化内涵，从而使学生产生的积极的创作情感。如蔬菜、水果是生活中最常见的东西，它们的外形结构简单，很适合初学国画的学生来画。那绿色的青菜、红色的萝卜，色感强烈，那飘香的水果总能激发学生的创作热情。我们可以让学生根据自己的喜好来选择不同的表现方法，把自己对蔬果的热爱画到画里。教师要善于抓住时机，引导学生牢牢把握住对象的形体特征，鼓励学生大胆下笔，大胆地夸张对象的形体特征，创作出具有个性特征的造型。

总之，在小学阶段的中国画教学中，教师要结合小学生活泼好动的身心发展特点，尊重孩子的天性，启发创新，寓教于乐，通过看看、说说、画画等方法引导孩子大胆、自由地把所见所闻、所感所想表达出来，体验中国画造型活动的乐趣，在“开放性”课堂中培养学生对中国画创作的兴趣，使他们从小了解和热爱中华民族的传统艺术，继承和发扬祖国的传统文化。

参考文献：

1、《小学美术课程标准》 2011版

2、葛晓光 宋玉良 《中小学教育科研的理念与策略》 山东科学技术出版社

3、戴立德 <“开放式多元角色活动”美术教学模式的设计与实验> 《中国美术教育》 1999年第4期

4、裴婶哪《教育研究方法导论》安徽教育出版社，1995，第370372页

5、钱初熹<站在21世纪的地平线上>《中国美术教育》1997年第3期2-4页

6、钱初熹<跨越学科界限的美术教育>《中国美术教育》2002年第5期2-7页

7、马桂顺《香港中学会考美术科：方向及考试形式调查报告》1998

第二篇：2016年高考作文题预测“尊重天性,保持善心”

2016年高考作文题预测:'尊重天性，保持善心'

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

一老僧见一只蝎子在水流中挣扎，迅速将其捞起，怎奈，被蝎子刺伤。次日，这位老僧又遇一只蝎子在水流中挣扎，不假思索，又迅速将蝎子捞起，又被刺伤。路人不解，问：大师为何不吸取教训？如此毒蝎，由它去吧！老僧曰：蝎蜇人乃天性，不蜇人，失其性，非蝎也；佛救苍生于水火亦乃天性，不施救，失其性，非佛也！

要求选好角度，确定立意。明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。【范文】

尊重天性，保持善心

蝎蜇人乃天性，不蜇人，失其性，非蝎也；佛救苍生于水火亦乃天性，不施救，失其性，非佛也！

老僧的话深中肯綮，发人深省。“江山易改，本性难移。”蛇蝎心肠的确难以改变，我们只好尊重它们的天性，让它们在地球的生物圈中发挥不可替代的作用。“救人一命，胜造七级浮屠。”救蝎子一命，正是佛心的体现，也是老僧的天性使然。在他看来，救蝎子挨蜇，得能偿失，利大于弊。

但毕竟是只蝎子，如果是毒蛇、恶狼呢？农夫与蛇的悲剧，东郭先生的寓言，恩将仇报的成语，都在提醒我们：尊重天性也要看对象，保持善心也要爱自己。

问题是，我们在生活中遇到最多的既不是蛇蝎，又不是恶狼，而是人心叵测的同类。南京的彭宇扶起摔倒的老太太，被反咬一口，又输了官司，不就像这个被蝎子蜇的老僧吗？因为法院不做无罪推定，根据所谓“常理”，以小人之心度君子之腹，不给好人撑腰，导致社会道德严重滑坡。而小悦悦事件便是一个明显的低谷：两岁小女孩多次被碾，十八个过路人双眼结冰，连军医也回天乏术，呜呼哀哉！

幸而还有道德领域的中国脊梁在。不久前，上海人潘跃昀开车赴婚宴途中，见到一个遭到土方车碾压的四岁小女孩，便毫不犹豫地把她送进医院，还垫付了几千元医疗费。事后有人问他怕不怕被赖上，他说：你没办法判断别人是好人还是坏人，但你自己可以做一个好人。

潘跃昀的话振聋发聩，但我还想补充一句：特别是要做一个有防备的好人。做好事不留名可以，但要留证据。最好合伙做好事，有人用手机拍；要把做好事当成技术活儿。

以往讹人的往往是担心自己的医疗费太高。而现在，医疗体制改革已初见成效，大部分医疗费都能报销，新农合的报销比例还比较大。有了这种物质保障，为了一两千元的实际费用而不讲廉耻的人会越来越少。当然，不管是道德、舆论还是佛法，都不具备强制性的约束力，必须通过立法和加强执法，严惩见死不救和反咬一口等恶劣行为，才能从根本上解决做好人流汗又流泪的问题。

让我们尊重天性，保持善心！让我们见死即救，都做好人！让我们保存证据，谨防耍赖！人我们完善法律，浩气长存！

第三篇：2018年高考题目作文预测及：反对奴化,尊重天性

2018年高考题目作文预测及范文：反对奴

化，尊重天性

高考作文题目高考作文押题2017高考作文预测高考作文素材高考英语作文高考记叙文高考议论文高考满分作文高考零分作文高考作文专题出国留学网高考网为大家提供2018年高考题目作文预测及范文：反对奴化，尊重天性，2018年高考题目作文预测及范文：反对奴化，尊重天性 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。大铁笼子里关了五只猴，实验者放进一挂香蕉，五只猴顿时兴奋起来，其中一只率先伸出手臂去抓。这时，实验者用高压水枪攻击五只猴，那四只尚无行动的猴子都受到了惩罚。过了一会儿，又一只猴窜到香蕉跟前，高压水枪的集体惩罚再次启动。几个回合下来，猴子都变得老实了，竟没无一只敢再尝试。这时，实验者换进一只新猴，这个不知天高地厚的家伙一进笼子就直奔香蕉而去，这时，四只吃尽苦头的猴子一拥而上，阻挠它接近香蕉，以免大家跟着受罪。等猴子一只只置换完毕，五只新猴面对香蕉皆不敢造次，个个循规蹈矩，成了“自律”的一群。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。反对奴化，尊重天性 猴子吃香蕉本是天性，但这种天性却在高压统治下泯灭了。如果这些猴子要做的是坏事，当然应该强力制止，要求其“自律”;但“民以食为先，食以味为先”，猴子想吃点香蕉就受此折磨，并在吃过一系列苦头之后形成了奴性，不是很悲哀吗?而对猴子进行集体惩罚的高压水枪手们，不就是残暴统治者和各种卫道士的象征吗? 中国现在的很多动物园都被私人承包了。于是东北虎成批被饿死，死后肉上餐桌，骨头泡酒。活着的老虎往往是收取照相费的工具。河南登封一家动物园整天饿着一头熊，这头熊逮住机会咬死了饲养员;当时应该是熊冬眠的季节，但熊竟然饿得睡不着觉，不发飙才怪。更有甚者，从活熊身上开一刀，插入导管，提取胆汁药用，自私得很!所有这些，都是统治上的高压与残暴，都是对动物的榨取与迫害!这些暴行推及人类，自然会有破觚为圜、九族尽诛的连坐制度，自然会有包身工里的“芦柴棒”，自然难免劳教所里的“骷髅死”。自从南宋朱熹提出“存天理，灭人欲”以来，“饿死事小，失节事大”迅速恶化为“男女授受不亲”，以致妇女要缠小脚，破坏生理结构!三妻四妾的假道学们以虐杀为手段给重心不稳的贞节牌坊奠基。难怪《诗经》刚刚在德国被评为“世界最美的书”，因为《诗经》时代的人们的天性不受一点压抑，表现得淋漓尽致、毫无挂碍!印度还不如中国。电影《月亮河》末尾提到，因为宗教的流毒和传统的余孽，印度至今仍有三千万寡妇。印度法律早就允许寡妇改嫁，却不能驱除历史给人们心灵上留下的阴影。

狄更斯笔下的雾都孤儿多要点汤就招来异样的眼光;雨果《巴黎圣母院》中的加西莫多想喝口水都那么难，也只有天使般的爱斯梅拉达能给他帮助;托尔斯泰描写的玛斯洛娃，莫泊桑塑造的羊脂球，还有那个德伯家的苔丝，王夫人淫威下的金钏儿，那个不是像猴子一样，是被侮辱与被损害的? 当今社会，以人为本。人本主义思想正深入人心。还是国歌写得好:“起来，不愿做奴隶的人们……我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，前进，前进，进!”高压水枪算什么，冲上去，吃掉香蕉!鲁迅在《狂人日记》里揭露中国两千年的封建社会历史写满“吃人”二字，其实吃掉的还有人的天性。鲁迅的结尾是“救救孩子……”，那我的结尾就应该是： 救救猴子…… 小编精心为您推荐： 高考热点聚焦高考作文题目大全高考作文范文大全高考满分作文大全高考零分作文大全

第四篇：初中物理创新思维的启发

在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的关键。实施创新教育，教师首先要优化教学目标，应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，把具体的教学任务细化到各个教学目标中去。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的，只有教师的创新才能更好地带动学生的创新。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，以激发学生的求知和创新欲望。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，从而提高教学效率。教师要善于鼓励学生大胆质疑，这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

在物理实验教学中，要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为创新能力打下良好的基础，如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”“替代法”和“比较法”等。通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。物理教学要从课内扩展到课外，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。学校要采取措施构建创新教育环境，为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会；合理安排课程，为学生创新才能的发挥留有余地；对学生的创新成就进行奖励等；要在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围等。

总之，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力的过程中，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，让学生在自主学习中学会创新。让我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献。

第五篇：创新与反思 理解与尊重

创新与反思 理解与尊重

——班主任培训心得体会

我有幸参加绵阳市教育体育局举办的为期4天的中小学骨干班主任教师培训班的学习，在这几天里，我们聆听了成都市青羊区教育科学研究院刘大春副院长的《课堂管理中的言语沟通策略》、成都市青羊区“优秀教师”“优秀班主任”罗馨老师的《小学班主任班级管理技巧》、西南大学教育学部副部长易连云的《中小学德育专题研究》、绵阳市骨干教师“优秀班主任”廖学军的《慢慢培孩子长大》等报告，参观了绵阳市十大名校——绵阳市火炬实验小学的校园文化建设，最后我们还开展了班主任论坛这一活动。通过这一系列的讲座和活动，使我对班主任工作有了更深刻的认识，领会到了一系列先进的管理理念，学到了一系列科学、优秀的管理方法，使自己更有信心去做好一名班主任。总之，我觉得受益匪浅，感触颇深。培训时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获：

一、班主任工作需要与时俱进。

通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。同时中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况、新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

因此，我非常珍惜这个难得的提升机会，及时获得最先进的教育理念，捕捉到最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息，让自己的工作方法能真正做到“与时俱进”！

二、勇敢地面对和反思。

培训的许多内容，我们在工作中经历过，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次痛苦的历练，因为我真的思考了！

当我们反思自己时，是需要勇气的。用学到的理念反观自己的教育行为，不能不承认，自己很多行为是错误的，甚至是有悖法律、法规的，自己的管理方式存在着许多缺憾！联想起自己以前经历的一些小事，平静的培训学习竟让我的内心泛起波澜：

尊重学生这个理念我们早就知道，可实际上自己又怎么做的呢？记得今年教师节，我接到一条祝福短信，是我以前的学生，但没有留名。我发短信问他是谁，他竟调皮地说：“您猜猜吧！我没少给您惹事，您说过我这一辈子就这样了，没得救了！”天呀！我说过这句话吗？自己仔细搜索，竟毫无结果！再次询问，他还是说您说过这句话！又加上一句“不过我可是咱班的游戏高手！”一句话点醒梦中人，我猜到了他！可我还是想不起那句话。我记得的只有他不爱学习，老爱惹事，我为他着急过；他和学校里一个女生超常交往，我苦口婆心地劝过！可这些似乎没给他留下什么印象，他记忆深刻地竟是“这一辈子都没得救了！”这句话！也许孩子并无恶意。但我确实意识到了老师的话真的很重要！“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒！”何况，我们面对的是正在发展的孩子呀！

在参加班主任培训中，我边学习、边思考。由原来的逃避，到敢于面对自己的不足，到后来积极思考自我超越的办法，有一种“豁然开朗”的感觉。

三、集众家之长，创个人特色。

“教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩；理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”；理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控……

在班主任论坛上，这也是我们探讨最多的一个话题！我们一起思考、一起探索、一起试着给出了最佳答案：

——不要因为爱而伤害自己。这是一位学员说的。他说：“和学生发生冲突的老师，大多数是喜欢较真，责任心比较 强的 老师。但要心中有法，逾越了法律的底线，任何爱都会变成了伤害！”

——别让自己打败自己。什么在局限我们自身的发展，往往是我们自己的弱点：懒惰、不思进取，就会落后；不倾听意见，就会抱残守缺；班主任“护短”，就会产生乱班……所以一个人要发展，就必须“弥补自己最短的那块木板”。

——教育，要让学生感到快乐。首先老师要会自寻欢乐，会一些阿q的精神胜利法。把快乐传递给学生。让学生留恋你的课堂，喜欢你这个人！

——要探索自己的特色。这是我的看法。我认为处在社会转型期，我们所面临的问题是必然存在的。不应只是一味地指责与抱怨，也不是盲目地听从专家的舆论。我们要积极地去探索、去实践，把班主任工作做出自己的特色！

感谢这次培训，为我们提供了一个交流平台，让我们全市二百多名中小学班主任走到一起来。可以说管理风格与个人智慧之间的大融合！我们彼此分享着经验,一起探讨困惑、交流看法。这些来自一线的声音，也许登不得大雅之堂，但能给我们的工作以启迪！

四、理解与尊重会形成更大的工作动力。

在学习中，在专家和其他优秀班主任的讲座中，他们不止一次地提到理解与尊重。是啊，在物质之外，老师更看重的是自己的工作价值能否得到学校的承认，是否拥有一个良好的发展空间。我校的班主任以及教师无论在校内还是校外，参加比赛还是什么活动，领导都会密切关注，时刻给你加油鼓励，工作上的严格要求和督促不正是促进我们快速成长的动力么？学校是我们成长发展的基础，更是动力的源泉。这种理解与尊重，还包括老师与老师之间、老师与家长之间、老师与学生之间，只要我们用诚心、爱心、细心去经营，我们一定会获得更大的教育合力，感觉到更大的工作动力。

总之一句话，思想上的收获使我的内心变得富饶而充盈。我们的班主任事业，就是我们的田野，我们背负着责任，播种着、耕耘着、收获着。我们一直都在为改变别人命运而奔忙，蓦然回首，我们会发现，我们能左右、应该左右的却是自己！当我们能够左右了自己的思想，让它能够抵御风霜雪雨，历尽风尘沧桑，仍然执著于远方时，会欣喜地发现，我们的生命与事业也会走向远方！