思想品德启发教育培养学生独立思考和创新思维

第一篇：思想品德启发教育培养学生独立思考和创新思维

思想品德运用启发式教学培养学生独立思考和创新思维

随着新课程改革的实施，新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、有个性地学习。而目前的思想政治课教学存在着教学模式单

一、内容枯燥的弊端，这与新课程的理念不相符合。这就需要我们研究适合新课程的教学方法来为课程改革服务。在众多的教学模式中启发式教学被广泛提及，启发式教学即是一种先进的教学思想和教学原则，也是一种比较好的教学方法。启发式教学以激发调动学生积极性和主动性为起点，科学地引导学生开动脑筋，积极思维，主动实践，达到融会贯通地掌握知识、技能，发展智力，培养学生独立思考问题的能力和创新意识的目的。它既强调知识的传授，又注重智力和能力的培养，既突出学生认知因素的发展，又强调学生态度、情感和个性等非认知因素的培养。启发式教学的具体方法有很多，本人从实际工作出发，认为在思想政治教学过程中应从以下几个方面运用启发式教学。来培养学生独立思考和创新思维。

一、启发性提问

针对学生问题意识比较薄弱的现实，在学生问题意识的培养策略与途径上，笔者着重从教师教学这一层面对如何帮助学生转变观念，使之想问；教会思维方法，使之会问；采用灵活手段，使之乐问；讲究提问技巧，使之善问；培养质疑习惯，使之敢问；注重过程引导，使之勤问等六个方面，按照使学生想问——会问——乐问——善问——敢问——勤问的过程，提出了自己的见解与心得。最后对培养学生问题意识应注意的问题提出了要从改善师生关系，营造宽松教学氛围；坚持以人为本，开拓个性教学空间；注重教学方法，创设最佳教学情景；把握问题设计的原则，达到严谨、计划、实效等四方面的建议。从而有针对性地培养学生的问题意识，促进创新精神和创新能力的发展，为培养新时代的创新人才发挥思品学科应有的作用。

二、在情境中启发

在思想政治课教学中，教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到启发、感染目的。在讲团队精神一课时，拿出一盘散沙和一些水泥，在演示中让学生知道“一盘散沙并无力，如果加上水和泥，凝固以后硬无比”的道理，并用一手指和五手指举排球做实验，创设一种“团结起来力量大”的教学情景，让学生亲眼目睹，耳有所闻，心有所悟。一根筷子和一捆筷子的对比。这既丰富了学生的感性认识，又加深了学生的思想认识。

在实际的教学过程中，教师应深入了解学生，加强学习目的性教育，采用多种启发形式，激活学生学习动机，引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣，激发学生积极思考，从而培养学生独立思考和创新思维。

第二篇：高考作文备考---学生独立思考和创新思维品质的培养

高考作文备考学生独立思考精神

和创新思维品质的培养

内容提要:

我在中学JIP实验研究中，根据马克思关于人的本质的论述以及我国古代教育思想精粹和西方现代教育教学论的思想，以自主性原则、自发性原则、自由性原则、自愿性原则、自律性为原则，以主动体验探究法、小组合作法、角色置换法、独立思考创作与思维论坛等方法为主要实验方法，鼓励学生走入生活，走入历史，走入文艺，砥砺自己的人格，提高自己的修养，激活自己的思维，然后在课堂上和网络论坛上互通有无，借鉴提高，最终达到开发学生的自主参与意识和创新思维品质的目的。

主 题 词： 独立思考、创新思维

一、问题的提出

近年来，随着高考制度的改革，语文学科作文题目的试题类型和试题性质也在不断地发生变化。教学一线出现了很多耐人寻味的现象，其中有很多喜人的内容，也有不少不和谐的音符。2000年前后，随着话题作文逐渐成为高考作文命题的主流方向以及高考作文阅卷中对发展等级的愈加重视，高考作文题目逐渐成为最能体现学生个性色彩的一道题目。高考作文60分的赋分既突出了该题在语文试卷中绝对重要的地位，也为学生的个性化写作和创新思维提供了广阔的空间。于是，不少有远见卓识的老师和学生在高考作文备考中走出了可喜的一步，并获得了可喜的成绩。也有相当一部分老师和学生在作文备考中依旧沿袭传统的方法一成不变，或者将传统的方法“旧瓶装新酒”，推出了高考作文备考中的“新八股”。高考作文阅卷规则的变化，使一些“重形式，轻内容，缺少真情实感与个性思维”的作文没有了用武之地。如何精确地校对作文备考的主流指导思想方向，已经成为高考作文备考中迫在眉睫的问题。也是我在JIP实验中要研究的问题。

近年高考作文题目的时代色彩非常鲜明，对未来人才思维品质的要求与呼唤也日益明确而强烈。北京作文命题的核心导向更是如此。在2008年奥运东风的吹拂下，北京急需一大批“有思想、有主见、有创新、有魄力”的高素质人才，这种人才需求的方向直接表现在高考作文的命题和阅卷中。

在高考作文备考中，依旧有不少教师在教学期待和教学操作上存在着认识上的偏差。在教学期待上，不少教师仍旧期待着自己的学生在高考作文考试中写一篇“四平八稳”的作文，这种作文粗一看“中规中矩”，细一看则通篇在模仿他人的观点、材料甚至语言，缺少一个青年应有的朝气与睿智。

无论是“老八股”，还是“新八股”，类似的作文期待就变得愚蠢而可笑了。在课堂操作中，这类教学方法往往以“填鸭式”为主要特点，老师给学生硬性规定一篇作文的整体框架和常规的写作流程，甚至 “移植”、“嫁接”，给学生作文构思提供写作中的“万 1

金油”，从而使高考作文中出现了一批“假、大、空”甚至宿构的文章。这种作文备考方法扼杀了学生的主体思维，实属作文教学中的大忌。

二、理论依据

本实验的理论基础是马克思关于人的本质的论述以及我国古代教育思想精粹和西方现代教育教学论的思想。主要观点有：

（一）发挥主体性应该以尊重客体的客观性、规律性为前提。教学认识的主体是学生，它表现在承认并尊重学生在教育活动中的主体地位和作用，增强学生的主体意识，培养学生的主动参与精神和能力。

（二）学生的学习是一个特殊的过程，主体是学生，客体是自然界、人类社会和思维的运动规律。谈到关系，就是人与世界的关系，人与社会的关系。当前我国正在形成与发展的社会主义市场经济相教育界提出了深化教育改革的迫切需要，要适应这种需要，就必须建立学生在学习过程中的主体地位，增强学生的主体参与意识，精心构建学生在学习中的主体地位，使学生主动积极地参加教学的全过程。

（三）要实现我国教育从应试教育向素质教育的转变，其中心环节就是进行教学的变革，教育的各种措施围绕着学生是中心开展，教学是教育的核心，教学也是教育的主阵地。教学理论必须与我们面向21世纪的人才素质培养观相一致，集体意识同灵活的个别化结合起来，最终做到每个人都因能发挥自己的一切才能为集体服务而自豪。

力图通过本实验，达到以下目标：

（一）培养学生热爱生活，关注历史，关注社会，关注人生的思维品质和情感精神，开拓学生视野，增加学生阅历；

（二）培养学生的独立思考精神和创新思维品质，使学生在人格上变得独立、成熟，在判断力上变得清晰、敏捷。

（三）从转变教学观念入手，探讨在作文教学中如何真正确定学生的主体地位，把舞台让给学生，是语文老师“教得累”，学生“学不好”的局面有所改变。

（四）在高考作文备考中，通过此方案使学生在常规训练的要求中凸显个性，增强学生作文在高考考场作文中的竞争力。

三、实验的过程与方法

（一）实验时间：

2003年9月——2005年9月

（二）实验流程中的几个阶段：

1、收集实验材料阶段，包括阅读相关文章，通过初期水平测试了解学生的整体情况和个别学生的差异情况，设计子课题实验方案。

（1）初步摸索阶段，在课堂教学实践中渗透实验思路，观察学生情况，收集初期数据。

（2）成熟阶段，在课堂教学中加大实验内容安排的比例，以多种方式调动学生在试验中得以提高、发展。

（3）整理数据阶段，整理相关实验数据，分类、存储。

（4）反思阶段，对数据和学生能力估测结果进行分析，归纳规律性内容。

（三）实验遵循的几个原则：

1、自主性原则：在实验中注重开发学生的自主参与意识。

2、自发性原则：在实验前期介绍实验内容、意义以及实验前景，引导更多的学生自发参与其中。

自愿性原则；初级水平测试后，根据成绩情况和兴趣方向，自愿参加本实验。

自由性原则：实验过程中，在具体操作细节上，以学生为主，鼓励学生自由选择活动材料、活动时间甚至活动方式。

自律性原则：决定参加实验的同学不得中途放弃或退出，不得干扰其他同学的实验过程，增强自我约束意识。

（四）实验的主要方式：

1、主动体验探究法；

2、小组合作方式；

3、角色置换法；

4、独立思考创作与思维论坛。

（五）主要实验方法：

1、鼓励学生走入生活，关注时事，体验社会，感受人生，从而为培养主体思维品质与创新思维精神提供强有力的生活源泉。要在学生作文中体现出更强的思想性，势必需要学生主动地走入社会，走入生活，感受真是具体的人生，势必需要学生树立“大语文观”。在“生活感悟的积累”过程中，要引导学生关注历史、关注现实、关注社会、关注艺术、关注生活。需要注意的是，在这个过程中，不能仅仅停留在“走马观花”式的训练上，而应把“积累”与“应用”有效地衔接。在教学过程中，教师应更加注重引导学生在“积累”的基础上，对积累的内容加以思考、体会，使积累的片断产生横向、纵向的联系，进而形成学生对语文的独特的感知。

2、鼓励学生走入文学，走入历史，关注艺术，关注哲学，从而为培养学生主体参与精神和创新思维品质提供思想源泉。学生的时间和精力是有限的，不可能整日关注社会生活和人生体验，引导学生走入文学，走入历史，关注艺术，关注哲学就变得至关重要了。在感受历史、艺术、文学、哲学的过程中，学生会惊奇地发现另外一个自我。这个自我给以前的自我带来更多的知识与思考，两个自我互相协调，相互融合为宜。学生便变得成熟了，理智了，赋予判断力了，学生的作文也因此获得了厚重的文化底蕴。视野的拓宽与思维深度的加深相得益彰，学生的作文便词采华茂，文理可观了。

3、优秀作文赏析：给学生摘选历届高考考场作文，特别是近几年高考考场作文的优秀作品，以教师诵读、学生诵读或多媒体投影的方式向学生介绍，让学生从直觉感悟到理性分析，逐步认识到文章的精华所在。必要时以小组合作的方式开展讨论，形成组内的主流的统一观点，由每组推选代表发言，陈述本组看法，组内其他成员加以补充和完善。在各组讨论发言的基础上，教师给予总体性评价。

我引导学生体会以下几方面内容：（1）优秀作文中的思想含量：引导学生体会文章作者是站在一个什么样的高度上思考问题，站在一个什么样的高度上关注社会、关注历史、体味人生，使学生体会到思想性对于一篇文章的至关重要的作用。（2）优秀作文在构思、体裁上的创新和语言上的创新。一篇文章的构思、体裁、语言上的创新就是一篇文章在独立思考和创新思维上的外延。例如构思上的“反弹琵琶”，又如体裁方面的书信体、历史故事新编、诗歌、剧本、诊断书等，语言上一反书卷气而简洁明快的口语体、仿古的文言文语言风格，都代表了作文作者很优秀的思维品质。

4、思维论坛，片断训练，对不同问题和同一问题提出自己的看法，交流见解，切磋琢磨。在关注历史与现实的基础之上，鼓励并引导学生将头脑中的影像与胸中的激情诉诸于语言，落实在纸面，便形成了作文片段的内容。学生在作文片断训练中，会将自己月里种独特的感受尽情表达，会产生很多承认难以想象的独特观点。这种阐述与表达又厚重的文化底蕴和生活源泉，虽然个别观点有失偏激，但更多时候其内容都是弥足珍贵的。学生在课堂上交流，在网络上交流，在论坛上尽情“试剑”，各领风骚，思维的火花璀璨耀眼。

5、角色置换法，体会高考作文的阅卷规则。高考作文阅卷有独特的规则，因此模拟考场阅卷对学生体会作文写作的努力方向非常关键。在教学实践中提前布置好作文题目，在随堂写作训练完成后，将同班同学的作文互换浏览，每个学生都以阅卷老师的身份自居，给别人的作文打分。在评分过程中，学生不仅明白了写作中的严谨性和创新性的重要，更会对自己今后的作文有一个良好的期待。如此互通有无，借鉴提高，学生作文便更加贴近实战，更富有竞争力和独创精神。

6、成文写作，隔周训练。提前一周布置作文题目，给学生一周时间酝酿，追求思维的深度与精度。在作文作业的处理过程中，提前给出一周的时间，目的不仅是让学生有意识地搜集材料，组织文章，更是让学生在观点的深刻性和文章的神话拓展部分有更大的突破。不少学生在拿到作文题目后，反复思考，反复推敲，于是深刻而富有独创性的见解便如泉水汩汩而出了。在这个过程中要勤鼓励学生，让学生在平淡的生活中多几分思考，日积月累的思考便逐渐形成习惯，进而成为学生主动探索的精神和有独创性的思维品质。

四、效果及分析

经过三年JIP实验研究，学生主体参与精神较以前大大增强，思维的独立性与创新性都有了不小的进步。在这种基础上，学生比以前在心理上更加成熟，在人格上更加健全。更善于与他人积极协调配合，在适当的时机用适当的方式表现自己，综合素质大大提高。抽样成绩统计以及全班平均分统计：

吴迪赵磊李杉杉 牛海艳李晶 班级平均分

10年期中成绩272433273029.6

11年期中成绩332536333432.7

12年期中成绩332235353333.6

通过两年的训练，学生的作文总体成绩呈现稳步提升的态势，绝大多数学生作文成绩都获得了进步。

第五、讨论与反思

近年来，在全国范围内开展的学生主体参与学习的活动中，各类实验层出不穷，各擅其长，学生独立思考精神和创新思维品质的培养实验尊重了学生的主体人格，调动了学生课堂以外的学习时间和学习兴趣，是作文真正成为学生生活的一部分。在调动学生非智力因素的基础上，本实验在培养学生学习的主动性和创新思维品质上进行了大胆的尝试。在实验设计上以此为核心，从多个角度对此进行了渗透、强化，是不同层次的学生打开

了思想的翅膀，以一种平等的心态交流、沟通，这位实验效果的最终落实奠定了强有力的基础。

当然，在实验中也存在着不少问题，例如对核心实验指导思想的多层次贯彻方法略显单一，对实验中个别成绩较差的学生缺乏更加具有针对性的措施。

参考书目：

《现代教育理念与课堂教学》邹德禄著天津人民出版社1999年第1版

《主体参与性课堂教学》

版

高考作文备考学生独立思考精神

和创新思维品质的培养

李昭开著西藏人民出版社2003年第1

第三篇：初中物理创新思维的启发

在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的关键。实施创新教育，教师首先要优化教学目标，应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，把具体的教学任务细化到各个教学目标中去。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的，只有教师的创新才能更好地带动学生的创新。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，以激发学生的求知和创新欲望。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，从而提高教学效率。教师要善于鼓励学生大胆质疑，这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

在物理实验教学中，要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为创新能力打下良好的基础，如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”“替代法”和“比较法”等。通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。物理教学要从课内扩展到课外，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。学校要采取措施构建创新教育环境，为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会；合理安排课程，为学生创新才能的发挥留有余地；对学生的创新成就进行奖励等；要在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围等。

总之，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力的过程中，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，让学生在自主学习中学会创新。让我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献。

第四篇：抓点设问,启发思维

抓点设问，启发思维

提问，是一门科学，也是一种教学艺术，更是促进学生思维发展的一种有效手段。美国教学法专家斯特林认为：“提问是老师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师只有在教学中巧设问题情景，才能引起学生认识上的矛盾，激发学生积极思考，从而促进学生思维能力的发展。那么，如何巧设问题情景呢？在我数年的教学生涯中，认为应该抓住教材中的七个“点”来设计问题。

一、空白点

艺术家的创作手法都讲究“留白”，即在艺术作品中有意不透彻地表现创作意图，而留下一些空白让人们通过想象去填补，以达到“此处无声胜有声”的艺术效果。教学中，教师应抓住这些空白之处精心设计问题，通过启发想象去填补空白。如教《为了五美元的礼物》这篇课文，可抓住文中词句“……吗？……呢！”设计两个问题让学生讨论：一是这里的省略号省略了什么？二是“……吗”、“……呢”各表现了鲁本怎样的思想情感的变化？这样，学生通过想象，加深了对语言文字内涵的理解，丰富了感性认识，产生了情感体验，发展了形象思维。

二、矛盾点

矛盾是思维的“催化剂”。根据课文的矛盾点设计问题，形成一种认知冲突，可以激起学生思维的火花，培养学生思维的深刻性。课文的矛盾点主要有两类：

一类是阅读材料本身的“矛盾”。有的课文的语言文字表达看起来似乎“自相矛盾”，实际上这却是作者的匠心所在。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中的题目本身就是一对矛盾，让学生带着矛盾的心理去学习课文，深入理解父亲和母亲对他的作品产生截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中领悟到的东西——爱。，一类是阅读材料与学生已有知识、生活经验的“矛盾”。如《卖火柴的小女孩》一文中写小女孩抽出一根火柴：“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了……多么温暖、多么光亮的火焰啊……”学生会困惑不解：一根小小的火柴发出的光和热，真有那么温暖、那么光亮吗？小女孩为什么会有这种感觉？教师由此设计问题，引导学生思矛盾，想原因，找答案，明好处，在解决矛盾的过程中培养学生思维的深刻性。

三、精彩点

不少课文，尤其是文学性较强的课文，作者在描景状物、记人写事等方面往往有很多生花妙笔，具有很高的艺术魅力和欣赏价值。教师根据课文描写的这些精彩之处设计问题，引导学生精读细析，仔细品味，可以有效地发展学生的形象思维。

四、突破点

就语文教学来说，“最佳突破点”一般是课文中“牵一发而动全身”的语言现象，这些语言现象又常常是教学的重点或难点，有的还具有明显的导读作用，可以用它做教学的“突破点”。

五、课题题眼。题目是文章的“眼睛”。在阅读教学中，教师应善于引导学生透过“眼睛”深入到课文的“内脏”。作为课题的中心词──题眼，向我们提示了课文的阅读要求。如《花边饺子里的爱》一文，课题的题眼是“爱”，文中的二、六、七、八这四个自然段则告诉了我们“爱”的含义。因此，我们可以设计两个问题引导学生思考：课题的题眼是什么？课文中哪些自然段告诉了我们“爱”的含义。

第五篇：加强科技教育培养学生创新精神和实践能力

加强科技教育培养学生创新精神和实践能力

尊敬的各位领导：

大家下午好。

今天由我们学校为大家做一个简单的科技展示活动。首先非常感谢局德育办给了我们学校这次宝贵的机会，这既是对我们学校科技教育工作的肯定和认可，也是对我们今后工作的一种鼓励。更得感谢局领导和各个学校的领导在百忙之中抽出时间来到我们建国小学，肯请各位领导对我们的工作提出宝贵的建议。

在这里我把工作中的几点体会汇报给大家。

一是我们学校李校长本人非常重视这项工作，充分认识科技教育在基础教育中的重要地位和作用，多次在班子会议和教师工作例会上强调这项工作的重要性。李校长把她的这种理念和认识渗透到平时的工作安排中也渗透给我们全体教师。在我们校形成了重视科技教育活动的风气，学校不仅有科技教育领导小组，科技辅导员还定期召开专门会议，研究科技教育工作，总结科技教育工作的经验。

二是主抓教学工作的领导给这项工作配备了优秀的教师作科学课担任科技活动辅导员。几年来校长舍得投入资金，让科技辅导员参加省、市级各级科技培训，每次培训前朱校长都叮嘱老师多学、多看、多记，学到省、市级学校的长处，可以说培训工作提高了广大辅导员教师从事科技活动的水平和能力，为我们校科技活动的开展奠定了坚实的基础，涌现出像李振国、候叔伦、秦砚名等校级优秀辅导员，还有李尧华、隋瀛、宋立华等一批班级科技教育优秀教师。这些教师积极热情主动的参加到科技活动中来，对待工作兢兢业业，为我们科技教育付出了大量的心血。带领学生在历次国家和省举办的科技创新大赛中都取得了不菲的成绩。

三是通过开展丰富多彩的科技活动，调动了全校学生爱科学、学科学、用科学的积极性。我们成立了校级科技活动小组、班级活动小组积极组织学生定时、高质量的活动保证每次活动按计划、有内容、有步骤、有作品积累。在这里得感谢我们局德育办，为我们争取机会，努力创设条件让我们各个学校积极组织我们学生参加省、市科技小发明、小制作、科幻画、航模、海模、车模竞赛等科技创新活动和创新大赛等。学校通过组织学生参加活动，增长了学生的科技知识，丰富了学生的课余生活，开阔了学生的视野，激发了学生的创造欲望，培养学生具有了一双会发现的眼睛，一个有创新意识的大脑，一双会创造的巧手。通过科技活动的开展，极大地激发了学生创造的积极性，提高了学生的科技素质，增强了创新意识，为他们成为一名合格的公民打下了坚实的基础。

四是通过多种途径开展中小学科技教育。

目前，我个人认为中小学科技教育还是学校教育中的一个薄弱环节，普遍存在着重知识的传授，轻能力的培养。学生动手能力、独立思考和探索实践能力、创新能力较薄弱。针对这种现象我们还尝试了以下几点做法：

1、拓宽中小学科技教育途径，全面实施中小学科技教育。一是要充分发挥课堂教学的主渠道作用。课堂教学是进行中小学科技教育的首要途径，是传授科学知识，培养科技意识的主渠道，其他学科同样是进行科技教育的主渠道。以学生生活中看得见、摸得着、经历过、感受得到的科技成果与产品为主要内容，通过学科课堂教学，向学生介绍我国乃至世界高新科技发展的现状及趋势，让学生充分理解现代科技与社会进步和人类生活质量提高的密切关系。学生掌握了必要的科学知识和技能，同时，也培养了学生的科学的世界观、人生观、价值观。二是增加综合实践活动课程中科技教育内容。信息技术教育，中小学科技教育的主要途径，三是我们还想积极开发科技类校本课程。

2、以学校各类教育活动为载体，有意、有机地结合各类教学和各类教材中潜在的科技因素，使学生在学习本学科内容的同时也有效地接受了一些科技内容的教育。科技教育不是单独组织的一种教学形式，我个人认为学校抓科技教育应该像抓中小学德育工作那样，把科技教育渗透到所有课程之中，善于挖掘不同课程中所蕴含的科技教育课程资源，这项工作我们将结合学校的角色教育课题开展挖掘课程资源中的科技教育课程资源。

以上是我工作中的粗浅认识。可以说像我熟悉的市一中、外国语、光华、解放、临城小学都有各自的特色，我们将多向各学校学习使我们校在原有的基础上取得更好的成绩。发挥出我们学校的作用，使我市的科技教育工作再上新台阶。