苏教版《家》第二课时教学设计-文档资料

第一篇：苏教版《家》第二课时教学设计-文档资料

苏教版《家》第二课时教学设计

一、教学目标 ．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2 ．复习巩固汉语拼音，学会本课8 个生字，认识绿线内的2 个生字。理解生字组成的词语。认识笔画：弯钩。3 ．了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。

二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。

三、教学策略 ．教法选择：A、指导看图，训练观察。B、启发想象，训练思维。

C、引导赏析儿歌，培养初步的阅读能力。．学法引导：A、看懂图意，并结合图理解字词。B、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。C、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。3 ．课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。．课程资源的开发和利用：利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活的观察），激趣生情。．教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD 《娃哈哈》。

四、课时安排：两课时

第 1 页

五、教学过程

(一)提出学习目标。

昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图）(二)复习检查。

上节课学习的字词还记得吗？依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。

(三)读词贴图，整体感知。．黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上）

请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；如果读得不对，请你举手告诉他。．同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第83 页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。师：你能把它们送回家吗？(指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)〔“读词贴图”这一环节既在游戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培养了学生乐于助人的良好品质，落实《课标》中“情感、态度、价值观”的目标。〕 ．大家都知道：蓝天是……树林是……小河是……泥土是……（引读前四行诗）

第 2 页(四)精读训练。．这四行诗你最喜欢哪一行？请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你好像看到了什么？ ．讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。（1）要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以经常采用这种方法。（2）读后评议：谁来说说他读得怎么样？ ．四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。（注意停顿和连贯，提醒读书姿势。）．白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？（1）讨论交流。

（2）欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。（3）听歌表演

有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。（播放VCD 《娃哈哈》）同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？（鼓励大胆展示自我的孩子。）（4）指导朗读最后两行诗。5 ．朗读整首诗。(五)指导背诵。

第 3 页 1 ．试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？ 2 ．边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。．请大家站起来，配上动作再背一遍。(六)总结全文，扩展练习。．做“找家”的游戏。（教学光盘“我要做”中第二个游戏）．学做小诗人

昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。(七)总结，布置作业。

回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？(八)指导写字：土、种、子 ．翻到书本84 页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。．先学“土”字。仔细观察笔画在田字格中的位置，说说看，你发现了什么？你想提醒同学们注意什么？ 3、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。

第 4 页 4、同法学习“种”“子”，注意“种”的第四笔是“点”，“子”的最后一笔“横”要长些。、学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡视指导，提醒书写姿势。、利用投影展示学生写字作业，师生评价。

六、教学点评(三明市教科所副所长、小学中学高级教师陈强)1 ．诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。、课中设计游戏环节“学做小诗人”，以课文为凭借，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界，不仅巧妙地进行语言训练，丰富了对诗歌的理解，激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，培养他们观察世界、热爱生活的意识。、识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中，十分重视写字教学，且扎实有效，同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养，并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。附：本课教学随笔

第 5 页 [ 原创] 童言率真，课堂精彩

2018 年9 月，我参加学校新课程改革实验。11 月我接受任务，向三元、梅列两区的实验教师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性强的、实用的教学策略。没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课教师的心。我从这堂课中真正体会到：学生放松了，课堂精彩了！下面撷取几个教学片断，与大家分享其中的快乐。

其一：“曹操发明了印刷术。”

这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课《家》。这是一首儿童诗，其中“我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。”一句是理解的重点，也是难点。课前我布置孩子们收集有关祖国的资料，在课上进行交流：“关于祖国，你还知道什么？”孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说：“我知道祖国有四大发明。”另一个孩子补充说：“我知道四大发明是什么……”这时候平时不大发言的小荣也兴奋地站起来说：“我知道是曹操发明了印刷术。”听到这个回答，同学中马上有了小声的议论，我听到一个孩子说不是曹操发明的，就转头问他：“不是曹操发明的，那么是谁发明的，你知道吗？”他想了一下，不

第 6 页 好意思地笑了：“我也忘记了。”“其他同学知道吗？”看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：“你知道是曹操发明了印刷术，这个资料你是从哪儿来的？”“是妈妈告诉我的。”孩子的脸开始有些红了。“哦，是这样呀。向妈妈请教是一个收集资料的办法。不过呢，我记得呀，发明印刷术的这个人叫毕升。当然，我说的也不一定对。咱们都再回去查查资料，好吗？”“好！”这个孩子很体面地坐下了。

其二：“每个人都要奖励！”

为了进一步丰富孩子们对祖国的情感认识，我播放了一段《娃哈哈》的乐曲，并热情地对他们说：“你们可以坐在座位上欣赏音乐，也可以站起来边表演边欣赏，老师特别希望有同学愿意到台上来表演给大家看。谁愿意来？”陆续有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课教师时，几个孩子胆怯了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。当表演结束时，我问：“刚才谁的表演最出色？咱们奖励她一个‘天线宝宝'（一种卡通贴图），好吗？”同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正当我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：“老师，我认为应该给她们每个人都奖励一个天线宝宝，因为她们都很勇敢。”一句话提醒了我，我赶紧边发奖品边对她们说：“对对对。这位同学说得有道理，第 7 页 因为你们都很勇敢地上台来表演，所以应该给你们每一位都奖励。”被奖的同学兴奋了，而台下的同学因为意见被采纳，也高兴地笑了。

其三：“我最喜欢我的诗。”

因为这是一首句式大体相同的儿童诗，所以在教学即将结束时，我设计了让学生“学做小诗人”的环节，即四人小组合作，每人模仿“哪里是什么的家”说一句话，四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象十分丰富，有“衣橱是衣服的家”，也有“花丛是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我们大家的家”……当小组汇报完后，为引导学生学会评价与欣赏他人，我又问：“你最喜欢谁的诗句？为什么喜欢？”孩子们的回答也是妙趣横生的，有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为他的诗很美。”他的评价当然获得了称赞；有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为我喜欢。”我马上说：“嗯，喜欢就是喜欢，这也是一个理由。”最妙的是一位同学说“我喜欢我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。”他的回答引来一阵善意的笑声，我也边笑边鼓励他：“你说得对。我也喜欢你的诗，我还喜欢你的自信。”

其四：“我还要玩！”

在练习阶段，我设计了电脑游戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的游戏，所以这节

第 8 页 课就直接进入了第三个与本课学习内容相关的游戏。当做完第三个游戏时，又有孩子说话了：“老师，我还想玩第一个游戏。”我迅速看了看时间，一边在思考能不能答应他的要求，一边自言自语：“还想做第一个游戏？昨天不是做过了吗？”“第一个游戏很好玩，很有意思。再做一次吧。”声音多起来了。我的主意也拿定了，既然他们是课堂的主人，那就听他们的吧。——自然，我的决定引起了一阵欢呼声。事实证明，孩子们的提议并非全无道理。虽然是第二次做复习字词的游戏，可还是出现了个别孩子对“太”和“大”的辨析失误。——以为做过了就掌握了，所以没有必要再做一次，是我的“经验”骗了我。

这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴致勃勃的。新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包容。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。专家评点：

这篇教学设计突出了低年级阅读教学的特点，以读书、识字为重点，强化了语文基础知识和基本技能训练，教法朴实、训练扎实，寓学于乐，把语言文字训练与思想审美教育有机地融合在一起。设计在充分开发了文本教育资源的基础上，还适度地进行了拓展，激发了学生的创造潜能，引导学生在第 9 页 活动中学语文、用语文。

第 10 页

第二篇：《家》第二课时教学设计

《家》第二课时教学设计

一、复习字词

1、同学们，今天这节课我们继续学习第五课——《家》（齐读）。

2、昨天我们已经认识了“家”里面的很多词语，瞧，它们都跑出来了！（出示词语）谁来认一认？（指生读——齐读）重点读好“我们、种子、鱼儿”。

二、想象朗读，深入理解

（一）学习第一句

小朋友们读得真好。那你们喜欢自己的家吗？为什么？是呀，在家里又轻松又自在，还有爸爸、妈妈疼，爷爷、奶奶爱，多幸福啊！白云、小鸟、鱼儿、种子也有自己快乐的家，今天他们想邀请我们一（2）班的小朋友去玩玩，想去吗？你想到谁的家去？

1、学习“蓝天是白云的家”

（1）（生说）那白云的家是（生说蓝天，出示词语蓝天，看课件）你看到的蓝天是怎样的？（生说——）老师教给你们几个词，请你学一学。

清澈的蓝天，纯净的蓝天，迷人的蓝天，一望无际的蓝天

（2）一朵朵白云在蓝天上飘荡，（出示课件）像心，像冰淇林，像小孩。你还觉得像什么？(请学生说)用你刚才说的词语来填一填。（出示句子）一朵朵白云在蓝天上飘荡，有的像，有的像，还有的像。

（3）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说——蓝天是白云的家小朋友，你们就是一朵朵飘荡在蓝天的白云，你会读好这句话吗？

（指生读----分组读)

2、学习“树林是小鸟的家”（1）你想到谁的家去呢？（生说）这个家的名字叫——“树林”。（2）看，小鸟在树林里真快乐，叽叽喳喳的叫个不停呢。（出示画面），所以说“树林是小鸟的家”，（出示句子）。

（3）我们一起去小鸟的家做客吧！热情好客的小鸟们出来迎接我们了，看，（出示图），这是——美丽的孔雀，叽叽喳喳的麻雀，爱唱歌的喜鹊，会说话的鹦鹉。

（4）谁来做一只快乐的小鸟，来读一读。（指生读）我们一起学着鸟儿一边快乐地飞一飞，一边读读句子（齐读）

（5）看来，只有树林才是小鸟的家呀！那么，树林还会是谁的家呢？（生自由说；老虎、狮子、兔子、小猴„„）

3、学习“小河是鱼儿的家”

（1）你想到谁的家去呢？（生说）那你来读读这一行（指生读）（2）那鱼儿在河里干什么呢？请你来说一说？（出示句子）

（3）鱼儿在河里自由快乐的玩耍、嬉戏、捉迷藏。谁来做这条快乐的小鱼来赞美赞美你的家。（个别读、齐读）

（4）小河还是谁的家？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花„„）

4、学习“泥土是种子的家”（1）最后我们一起到种子的家去看看。

（2）种子的家在哪里？（泥土）（指生读句子）泥土黑黝黝的，有什么好呢？

（3）的确，泥土里藏着好多营养，种子的成长离不开泥土这个家。喜欢这个家吗？来夸夸这个家。（读这一行诗句）

5、小朋友，你们觉得谁的家最美？那王老师请第一组的小朋友做白云，第二组的小朋友做小鸟，第三组的小朋友做鱼儿，第四组的小朋友做种子，谁能把自己的家读美，谁的家就是最美。（生试读——比赛读）大家把自己的家读得都很美，那小朋友能不能把四行连起来美美得读读呢？（齐读）

6、拓展想象

其实我们小朋友也可以做个小诗人。

请小朋友看看图，你能用上“ 是 的家”说句话吗？（生看图练说——指生说）

（二）学习第二句

1、动物们、植物们都有自己的家，我们小朋友也有一个共同的大家，来读读这句话我们就知道了（出示“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”）我们有一个共同的家，就是——祖国（生齐读）

2、我们的祖国叫什么名字？（中华人民共和国）（出示中国地图）（出示课件，欣赏）师描述：我们的祖国像一只大公鸡神采飞扬，而且我们的祖国风光秀丽，有连绵起伏的万里长城，有辽阔的草原，有巍峨的高山、还有世界珍希动物大熊猫。最近神州八号宇宙飞船成功地飞到了太空，向全世界证明我们中国是非常强大的！你们感到自豪吗”。谁来读好“祖国”这个词语？（指生读——齐读，你的声音真响亮）

3、祖国就像一个大花园里，我们小朋友就是花园里最可爱的花朵，所以说——师范读：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。你能读好她吗？

（自由读，男女生分别读）

祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,幸福地、自豪地说——（引读第二句）

三、指导诵读，积累内化。

1、我们的祖国多美呀！小朋友你能把整首诗连起来读得跟刚才一样美吗？把书打开，自己先练一练（生看书练读）好多小朋友都做了准备，我们一起来读读，老师给你们配上好听的音乐（指生读——生齐读）

2、我们的祖国多美呀，可是天空受到了污染，树林遭到了人们的砍伐，小河里到处是垃圾，泥土变得也长不出植物了，你们说该怎么办呢？（看图片，生说）是呀，为了让白云、小鸟、鱼儿、种子的家更美丽，为了我们的祖国更美丽，我们要保护环境，从我做起。

四、指导写字，培养习惯。

过渡：课文中还有两个字宝宝要和大家交朋友呢。你认识哪个？怎样记住它？

1、学写“儿”。

A、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！B、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）C、范写。学生书空。

左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）D、学生描红

2、咱们来看“云”字怎么写。A、云有几笔？怎么写？

B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。C、范写。学生跟着书空。

D、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

第三篇：《家是什么》第二课时教学设计

教学目标：

知识目标：学会生字、理解词语、理解亲情的含义。能力目标：在课文中理解词语的能力。想象性复述的能力。情感目标：让孩子体会到什么是亲情，有了爱的地方才有家。

教学重点：体会亲情与爱。

教学难点：对最后一段的理解。

教学准备：课件

教学时数：2课时

教学过程：

一、继续学习19课。读文题，齐读。文章的题目给我提出了一个大大的疑问：“家是什么？”

让我们先把目光集中在这个家字上。学过这个家字吧它是一个会意字，有哪两个部分构成？有了房子有了财产，古人认为这就是家了。打开书，看看能不能从课文中对家有更深刻的体会。

二、指名读文。书中有没有直接告诉我们家是什么？能找到吗？在哪？第五小节找的非常准确

（家是一个充满亲情的地方）——板书亲情——爱与被爱都是亲情再读读这段话还有哪些地方不明白？

不懂——无家可归被爱遗忘看看能不能通过我们继续学习课文解决这些疑问。

三、快速读课文。看看文章中向我们讲述了哪两个故事？简要复述出两个故事。（小组可讨论）

板书：美国富翁卢旺达热拉尔

四、画出两个故事画出人物的语言画完坐好。指名读、男女生读、齐读

板书：“家？我没有家。”“那是我的房子。”

“我又有家了。”读着读着我们会发现什么？（一个有家一个没有家）。为什么两个人之间会有着如此巨大的差别呢？走进两个人的生活走进课文

五、让我们先来看看美国富翁的生活。读一二小节富翁为什么说他只有房子而没有家（小组讨论）

可以用自己的话说也可以在书上找。

第二小节。对于这段话你是怎样理解的。

一旦……一旦……那还是家吗？什么意思？不是家是什么？

设问问中有答男女生读

读这一段读好问中有答自问自答刚才我们读的第二小节其实是对富翁故事发表的一段议论。师生共同读体会家与房子的区别

从故事中找找，富翁为什么没有家？醉卧街头无人问津。（可能有亲人但没有亲情）他可是当地的富翁啊。拥有什么？别墅——高堂华屋

没有的又是什么？——亲情、爱，这些是金钱所买不到的。物质上的富有并不代表精神上情感上的富有，家财万贯换不来真情换不来爱。此时此刻富翁会有什么样的感受呢？再来读读富翁的话。怎样读？

也许他宁可醉卧街头也不愿意回到那所没有亲情、被爱遗忘的空荡荡的房子里。知道什么是被爱遗忘吗？所以当警察要送他回家时，他才说：家？我没有家。那是我的房子。读

六、让我们再一同来到非洲的卢旺达，看看热拉尔的故事。快读三四小节我又有家了？他为什么这样说？失去寻找找到加上前面的提示语再来一起读读热拉而找到女儿后说的这句话。热拉尔的心情：悲喜交集：什么意思？

悲：失去亲人40口离散丧生。

有过失去亲人的感受吗？伤心痛苦难过热拉尔那么一个庞大的家族亲人几乎全部丧生，能理解他的悲痛吗？

喜：找到女儿。绝望之时绝处逢生。（失去所有希望）悲喜之间经历了怎样一个过程啊？辗转数地冒生命危险。

在战火纷飞硝烟弥漫的年代，在寻找女儿的过程中，他可能会——可能会——还可能会

既然路途如此坎坷，是什么力量支持着他一直走下去？

爱、牵挂尽管五岁的女儿此时还不能为他作些什么

你们有没有牵挂别人的感受？

老师也有过牵挂的感觉，牵挂你们如果老师生病公出，你们牵挂老师吗？我们之间也有一份亲情与爱不是亲人胜似亲人。没有家意味什么？有了家又意味着什么？听老师说这样一个句子

当他伤心时有人会安慰他。当他——有人会——

所以热拉尔找到女儿后才会如此激动，尽管此时此刻他和女儿已是无家可归。现在你们能理解家为什么在无家可归的人群中吗？悲喜交集的说我又有家了。——！父女历尽艰辛久别重逢会是怎样的情景呢？想象

先看一组图片。

韩朝断交50年再度建交亲人重见的场面。虽然身处异地但心始终紧紧相连时间与空间都无法阻隔他们之间那分浓浓的亲情。相见时刻他们紧紧相拥，热泪纵横。那么热拉尔和女儿见面会是怎样的情景呢？

请你复述第二个故事把父女相见的场面描述得详细些。

七、回读最后一节

引读问题解决了吗？对于这段话你还有哪些理解？

八、总结：

一个美国富翁和一个卢旺达难民关于家的故事，让我们感受到：无论生活在哪个国度、无论居住在竹篱茅舍还是高堂华屋，无论身处战争或是和平，只要有了亲情有爱就有了家。

九、老师找到了一首很好听的歌

可爱的家一起来欣赏一下

伴随着美妙的音乐看看和你们同龄的小朋友写的一首关于家的小诗

能为他续写几句吗？来当一次小诗人。

十、老师知道你们都有一个温暖的家爸爸妈妈爱你们你们也爱爸爸妈妈。除了和亲人组成的家还有其他家吗？

班级家乡国家

细心体会生活中的点点滴滴，你会发现爱无处不在，爱让我们的生活变得更美好更温暖。

让我们用爱重新诠释家的含义。

第四篇：苏教二册 《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计

苏教二册 《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学

设计

一、谈话导入

今天我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》读课题。

二、学习第一段

1、投影图片，请小朋友仔细观察看看图上画的是什么季节？你从哪里看出来是夏天的呢？

师：是啊，太阳火辣辣的，连知了都在不停地喊着：热呀！热呀！谁能把这句话读好

（出示句子：夏天真热！）

2、这么热的天蚂蚁在干什么呀？（搬粮食）出示图片：他们是怎么搬的呀？

3、投影句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

4、演一演：这些蚂蚁真起劲，拉的拉，背的背，个个满头大汗。不过他们只是几个先锋队员，后面还有他们的大部队呢？

（1）、猜猜还会有什么动作？

（2）、演演。（问清学生做什么动作）排队，5、如果做的不好的话，说：好象挺轻松的啊，一点汗也没有出呀！然后再做一遍：离家还有一段路，我们继续赶路吧）（在看到学生有擦汗的动作的时候问：你为什么做这个动作，顺势板书：满头大汗）

6、采访小蚂蚁：这么热的天，你为什么还要这么辛苦地搬粮食呢？（2-3个）

7、听了他们的话，小朋友能不能用一句话来夸夸他们呢？出示：小蚂蚁，你。（卡片）

8、那让我们就来记住这群勤劳、可爱的蚂蚁吧。

指名读，评议，齐读。

指点：满头大汗，个个

为什么“个个”读得特别重呢？

9、小结：尽管夏天很热，但他们不怕热，不怕累，个个搬得满头大汗。我们一起读第一节。

三、第2小节

1、火热的夏天，蚂蚁在辛勤地劳动，可是蝈蝈在干什么呢？清小朋友看看书上第二自然段，找出有关的句子读一读。

（1）、几只蝈蝈看见了笑蚂蚁是傻瓜。

他们会笑些什么？（指点，加上动作）

读好句子

（2）、那他们还干了什么？指名，出示句子：

他们躲在大树底下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

#你什么时候也感到自由自在的？板书：自由自在

#这么热的天里，蝈蝈们也是自由自在的。他们有的有的摇头晃脑的唱歌，有的四脚朝天的睡觉，多么自由自在呀！

#谁能把蝈蝈这种自由自在的舒服感觉读出来。（自由读，指名读，齐读）

2、蝈蝈在夏天里过得可真是自由自在，我们连起来读读第2节。

3、总结：同样是夏天，蚂蚁忙着搬粮食，非常勤劳，而蝈蝈去整天只知道玩乐，一点儿也不干活，真懒惰。下面我们就把这两种小动物的不同表现来读一读。男生力气大一点，就读第一节；女生表演能力强一点，就读第二节。

四、第三小节

1、日子一天天过去了，一转眼，冬天来了，（声音）听到了什么？有什么感觉？

（1）、谁能把这种冷的感觉读出来。

（2）、出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

（3）、指名读，评价。

2、这么冷的天，蚂蚁在干什么？

出示图片，说话练习。有的——有的——个个——

根据学生回答板书：兴高采烈/自由自在等

3、回想火热的夏天，蚂蚁为了搬到更多的粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗，真辛苦，而现在呢？他们（出示句子）躺在装满粮食的洞里舒舒服服地过冻了。这句话中哪些词语可以看出蚂蚁过得很舒服的？

（1）、指读，问，你从哪个词感觉他们的生活很舒服的？（装满粮食、躺着）为什么？评议

（2）、过冬的时候，蚂蚁为什么过得这么舒服呢？

小结：这是蚂蚁们辛勤努力的结果啊。

4、可是冬天里的蝈蝈过得好吗？

（1）、投影图片和句子。

（2）、指名读句子，学生评议

（3）、谁能演一演“蝈蝈”神气不起来的样子。（找个2-3个人）

板书：又冷又饿。

（4）、我们再来读一读这句话。

5、蝈蝈们真可怜，那他们为什么有这样的结果呢？

小结：这就是蝈蝈们懒惰的结果啊！你们喜欢这些蝈蝈吗？

6、你们想对他们说什么？

7、看板书小结并送成语：你们看，懒惰的蝈蝈在炎热的夏天只知道贪图享受，没有长远的打算，到了冬天只能冻死、饿死。这就叫——人无远虑，必有近忧（出示成语）。而勤劳的蚂蚁在大热天里辛勤地搬粮食，为过冬作了充分的准备。所以在冬天过得舒服，快乐。这就叫——有备无患，防患未然。

五、整体回归

1、小朋友，今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。

2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。

3、检查学生的背诵情况。（随机）

六、写字

六、写字

呼、粮

第五篇：苏教2001版三上《荷花》第二课时教学设计

荷花

教材分析

《荷花》是一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活区域所限，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。设计理念

《荷花》一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念。让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试。使课堂成为个性飞扬的天地。

课文如画，课堂如诗。依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。教学目标

（一）知识与能力

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

（二）过程与方法

能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

（三）情感态度与价值观

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学重点

有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学难点

阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。

教具准备

多媒体课件；《荷花颂》乐曲；学生收集有关荷花的古诗句，工整地题在课文插图上。

第二课时

课时目标：

1、能理解姿势、翩翩起舞等词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段，训练语感。

3、感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法，培养热爱大自然的感情和审美的能力。重点难点：

1、透过语言文字，进一步感受荷花的美丽。

2、体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。教学过程

一、设境激趣，触发语感 1.课前播放《荷花颂》，学生闭上眼睛欣赏。要求：音乐带给你怎样的的画面？

2.从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的？（迫不及待）为什么呢？（一进门就闻到一阵清香）

3.想看看荷花吗？那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放课件《荷花颂2》展示一池的荷花随风舞动，背景音乐古筝出水莲。学生观看。）

你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？(亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲

放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!„„）

听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！

4.同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。你是从哪儿体会到这一点的。（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

二、充分诵读，激活语感

1.学生读完全文后，教师组织全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔仔细细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读

一、两遍。

2.读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔仔细细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读课文第二自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

三、潜心品读，领悟语感

（一）教学第二自然段（出示内容）

1.学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。）

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！）“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美；“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地„„要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

2.出示：白荷花在这些大圆盘之间_____________地冒出来。

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想到外面来透透气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想向人们展示她的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让人们都来观赏她。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和我们交朋友！

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让我们欣赏她的美丽！

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。（刚开的、全开的、将开的）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？

3.同学们用心去品味了，才能表现得这么形象。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

4.荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段

5.（配乐）生齐读第二段。

6.让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）

（二）教学第三自然段（出示内容）

师：荷花不仅一朵有一朵的形状，而且一朵有一朵的姿势：看！有的弯着腰，正对着水中的自己笑呢；有的两朵花紧紧地挨在一起，好像„„（让学生接下去）你还能想像别的姿势吗？（板书：姿势）你能用有的„„好像„„说说吗？(准备：或自言自语说或同桌交流或写在纸上)（课件播放荷花情境图）

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然）

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）

（三）教学第四自然段（出示内容）

过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

1.现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

播放乐曲，（背景音乐《荷花颂》）学生边听音乐，边展开想象。2.说说自己好像看到了什么，听到了什么？

3.想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ 4.指导朗读：荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我们陶醉了„„面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？

生自由读。

5.谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

四、抒情表达，丰富语感

师生接读最后一段：过了好一会儿，„„ “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。师：荷花，我爱你亭亭玉立。

荷花，我爱你，洁白无暇。

荷花，我爱你，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

荷花，我爱你，“出淤泥而不染。”

荷花，看着你，我仿佛闻到了一阵清香。

荷花，看着你，我仿佛走进了人间仙境。

总结：同学们，让我们热爱荷花、热爱生活、热爱大自然吧，那么你会发现我们的生活是这样美好。

五、知识延伸，课后作业

选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受： 1.背诵有关荷花的名句。2.写几句话赞美荷花。

3.摘录课堂同学的精彩发言。

4.学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟悉的花草。

板书设计

闻到：清香

荷叶 多 大 圆 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿势

想到：变成荷花

教学反思：

教学反思：

一．抓住想象的点，培养学生的想象力。

在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：一，想象白荷花冒出来干什么？二，看图想象白荷花有哪些动人的姿态？三，第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

二．朗读感悟，体会文章语言的美。

本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。瞧他们那摇头晃脑的样子，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

三．审美表达，丰富学生的语感。

婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展------教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花，！”或“ 的荷花。”例如有学生说：“荷花，你的清香是那样迷人，你的姿态是那样的动人！”有学生说：“亭亭玉立的荷花。”有学生说：“千姿百态的荷花。？------