《文具的家》第二课时教学设计

第一篇：《文具的家》第二课时教学设计

《文具的家》第二课时教学设计

洛河镇中心小学 杨国新

教学目标：

1、正确朗读课文。

2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

3、学习运用文中“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。”的句式仿说。课前准备：生字卡片，多媒体课件。教学过程：

一、创景导入

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、出示图片课件。（设计意图：联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。为下文的学习做好铺垫。）

二、复习检查。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

二、初读课文，整体感知。

1、请大家带着这些问题听老师读课文。

（1）文章有几个自然段？（六个）（2）谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝）

（3）后来她为什么再也不丢文具了？（因为她每天都把文具放在文具盒了。）设计意图：引导学生把握文章的主要内容。

三、精读感悟，重点突破。

（一）学习一、二自然段。

1﹒开始贝贝是怎样对待自己的铅笔、橡皮的？你是从哪里看出来的？

铅笔只用一次就丢了。橡皮只擦一回，就找不着了。

2、你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）

怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）你又是怎么做的？（学生自由回答）

（二）学习三、四自然段。

1.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来 2.读了妈妈的话，你明白了什么？

妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。3.指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。

（三）学习五、六自然段

1.贝贝听懂妈妈的话了吗？她以后是怎样做的?用“~”画出。2.为什么从此，贝贝每天放学都 会检查这些文具？

因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯

3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）

4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）

5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）

6、选择自己喜欢的部分自由朗读。

设计意图，通过运用多媒体课件，分部分展示文章主要内容，达到重点指导学生感悟文章，学习朗读的目的。同时学习作者表达运用的目的。

四、巩固拓展，总结提升

1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢 2、2、比一比，谁的书包文具收拾得整齐？说一说，你是怎样做到的？

这一环，设计的意图是，督促学生讲文中学到的好习惯，用于自己的生活，从而养成随时收拾好自己学习用品的良好习惯。

五、总结这节课你有什么收获？

1、懂得了什么道理？

2、文中哪些语句你最喜欢，很想仿说一下呢？

这一环节的设计，属于开放式的，达到个性化的理解与语言运用。因为平时的教学中，发现有的学生他们想模仿的句子都不一样。

六、课后作业

1、仿写，你喜欢的句子。

2、放学时，记得向文中的贝贝一样，让你的文具朋友都回家哟！

这一环的设计，是顺承第五环节来设计的，引导学生进行语言训练的说与写的结合，说与实践操作相结合，从而达到督促学生养成随时收拾学习用品的好习惯的目的。

板书设计：

《文具的家》 贝贝 经常丢文具

妈妈 教导

爱护文具

把文具装进文具盒

第二篇：买文具第二课时教学设计

《买文具第二课时 》教学设计

教学内容：P68“买文具”（除数是整十数的除法的巩固练习）

教学目标：

1.掌握整十数除两、三位数的计算方法，能正确进行计算，并能解决生活中的实际问题。

2.增强学生的估算意识和用多种策略解决问题的能力。

教学重点：

掌握除数是整十数除法的算理，并能正确计算。

教学难点：能用不同的算法解决问题。

教学过程：

一、复习引入

1.师生共同回忆整十数除两、三位数的计算方法。2.课件出示练习题，指名口算，并说出口算过程。560÷70＝ 720÷90＝ 360÷40＝ 240÷30＝ 640÷80＝ 200÷50＝ 180÷60＝ 280÷70＝

二、师生共同探究

1.课件出示68页的第4题。

学生独立算一算，并说说是怎么算出来的。2.课件出示68页的第5题。

学生进行独立竖式计算，再进行集体交流，并说出竖式每一步的意思。

教师进行强调：为什么要把商写在个位上，而不是十位上。3.课件出示68页的第6题。

可以放手让学生进行解决，最后进行集体订正。4.课件出示68页的第7题。

指名说说商是几位数，你是怎么想的。

独立列竖式计算。完成后同桌交流、汇报，集体订正。4.课件出示68页的第8题。

这是一道综合题，需要学生根据题意，灵活运用加、减、乘、除等方法进行计算。

学生读题，弄清题意。说说每道题要求的是什么，用什么方法计算。再独立解答，小组内交流汇报。指名扮演，集体订正。

三、课堂总结

今天你学到了什么？

板书设计：

560÷70＝8 720÷90＝8 360÷40＝9 240÷30＝8 640÷80＝8 200÷50＝4 180÷60＝3 280÷70＝4 900÷30＝30 800÷20＝40 400÷40＝10 600÷20＝30

第三篇：《家》第二课时教学设计

《家》第二课时教学设计

一、复习字词

1、同学们，今天这节课我们继续学习第五课——《家》（齐读）。

2、昨天我们已经认识了“家”里面的很多词语，瞧，它们都跑出来了！（出示词语）谁来认一认？（指生读——齐读）重点读好“我们、种子、鱼儿”。

二、想象朗读，深入理解

（一）学习第一句

小朋友们读得真好。那你们喜欢自己的家吗？为什么？是呀，在家里又轻松又自在，还有爸爸、妈妈疼，爷爷、奶奶爱，多幸福啊！白云、小鸟、鱼儿、种子也有自己快乐的家，今天他们想邀请我们一（2）班的小朋友去玩玩，想去吗？你想到谁的家去？

1、学习“蓝天是白云的家”

（1）（生说）那白云的家是（生说蓝天，出示词语蓝天，看课件）你看到的蓝天是怎样的？（生说——）老师教给你们几个词，请你学一学。

清澈的蓝天，纯净的蓝天，迷人的蓝天，一望无际的蓝天

（2）一朵朵白云在蓝天上飘荡，（出示课件）像心，像冰淇林，像小孩。你还觉得像什么？(请学生说)用你刚才说的词语来填一填。（出示句子）一朵朵白云在蓝天上飘荡，有的像，有的像，还有的像。

（3）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说——蓝天是白云的家小朋友，你们就是一朵朵飘荡在蓝天的白云，你会读好这句话吗？

（指生读----分组读)

2、学习“树林是小鸟的家”（1）你想到谁的家去呢？（生说）这个家的名字叫——“树林”。（2）看，小鸟在树林里真快乐，叽叽喳喳的叫个不停呢。（出示画面），所以说“树林是小鸟的家”，（出示句子）。

（3）我们一起去小鸟的家做客吧！热情好客的小鸟们出来迎接我们了，看，（出示图），这是——美丽的孔雀，叽叽喳喳的麻雀，爱唱歌的喜鹊，会说话的鹦鹉。

（4）谁来做一只快乐的小鸟，来读一读。（指生读）我们一起学着鸟儿一边快乐地飞一飞，一边读读句子（齐读）

（5）看来，只有树林才是小鸟的家呀！那么，树林还会是谁的家呢？（生自由说；老虎、狮子、兔子、小猴„„）

3、学习“小河是鱼儿的家”

（1）你想到谁的家去呢？（生说）那你来读读这一行（指生读）（2）那鱼儿在河里干什么呢？请你来说一说？（出示句子）

（3）鱼儿在河里自由快乐的玩耍、嬉戏、捉迷藏。谁来做这条快乐的小鱼来赞美赞美你的家。（个别读、齐读）

（4）小河还是谁的家？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花„„）

4、学习“泥土是种子的家”（1）最后我们一起到种子的家去看看。

（2）种子的家在哪里？（泥土）（指生读句子）泥土黑黝黝的，有什么好呢？

（3）的确，泥土里藏着好多营养，种子的成长离不开泥土这个家。喜欢这个家吗？来夸夸这个家。（读这一行诗句）

5、小朋友，你们觉得谁的家最美？那王老师请第一组的小朋友做白云，第二组的小朋友做小鸟，第三组的小朋友做鱼儿，第四组的小朋友做种子，谁能把自己的家读美，谁的家就是最美。（生试读——比赛读）大家把自己的家读得都很美，那小朋友能不能把四行连起来美美得读读呢？（齐读）

6、拓展想象

其实我们小朋友也可以做个小诗人。

请小朋友看看图，你能用上“ 是 的家”说句话吗？（生看图练说——指生说）

（二）学习第二句

1、动物们、植物们都有自己的家，我们小朋友也有一个共同的大家，来读读这句话我们就知道了（出示“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”）我们有一个共同的家，就是——祖国（生齐读）

2、我们的祖国叫什么名字？（中华人民共和国）（出示中国地图）（出示课件，欣赏）师描述：我们的祖国像一只大公鸡神采飞扬，而且我们的祖国风光秀丽，有连绵起伏的万里长城，有辽阔的草原，有巍峨的高山、还有世界珍希动物大熊猫。最近神州八号宇宙飞船成功地飞到了太空，向全世界证明我们中国是非常强大的！你们感到自豪吗”。谁来读好“祖国”这个词语？（指生读——齐读，你的声音真响亮）

3、祖国就像一个大花园里，我们小朋友就是花园里最可爱的花朵，所以说——师范读：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。你能读好她吗？

（自由读，男女生分别读）

祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,幸福地、自豪地说——（引读第二句）

三、指导诵读，积累内化。

1、我们的祖国多美呀！小朋友你能把整首诗连起来读得跟刚才一样美吗？把书打开，自己先练一练（生看书练读）好多小朋友都做了准备，我们一起来读读，老师给你们配上好听的音乐（指生读——生齐读）

2、我们的祖国多美呀，可是天空受到了污染，树林遭到了人们的砍伐，小河里到处是垃圾，泥土变得也长不出植物了，你们说该怎么办呢？（看图片，生说）是呀，为了让白云、小鸟、鱼儿、种子的家更美丽，为了我们的祖国更美丽，我们要保护环境，从我做起。

四、指导写字，培养习惯。

过渡：课文中还有两个字宝宝要和大家交朋友呢。你认识哪个？怎样记住它？

1、学写“儿”。

A、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！B、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）C、范写。学生书空。

左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）D、学生描红

2、咱们来看“云”字怎么写。A、云有几笔？怎么写？

B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。C、范写。学生跟着书空。

D、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

第四篇：《家是什么》第二课时教学设计

教学目标：

知识目标：学会生字、理解词语、理解亲情的含义。能力目标：在课文中理解词语的能力。想象性复述的能力。情感目标：让孩子体会到什么是亲情，有了爱的地方才有家。

教学重点：体会亲情与爱。

教学难点：对最后一段的理解。

教学准备：课件

教学时数：2课时

教学过程：

一、继续学习19课。读文题，齐读。文章的题目给我提出了一个大大的疑问：“家是什么？”

让我们先把目光集中在这个家字上。学过这个家字吧它是一个会意字，有哪两个部分构成？有了房子有了财产，古人认为这就是家了。打开书，看看能不能从课文中对家有更深刻的体会。

二、指名读文。书中有没有直接告诉我们家是什么？能找到吗？在哪？第五小节找的非常准确

（家是一个充满亲情的地方）——板书亲情——爱与被爱都是亲情再读读这段话还有哪些地方不明白？

不懂——无家可归被爱遗忘看看能不能通过我们继续学习课文解决这些疑问。

三、快速读课文。看看文章中向我们讲述了哪两个故事？简要复述出两个故事。（小组可讨论）

板书：美国富翁卢旺达热拉尔

四、画出两个故事画出人物的语言画完坐好。指名读、男女生读、齐读

板书：“家？我没有家。”“那是我的房子。”

“我又有家了。”读着读着我们会发现什么？（一个有家一个没有家）。为什么两个人之间会有着如此巨大的差别呢？走进两个人的生活走进课文

五、让我们先来看看美国富翁的生活。读一二小节富翁为什么说他只有房子而没有家（小组讨论）

可以用自己的话说也可以在书上找。

第二小节。对于这段话你是怎样理解的。

一旦……一旦……那还是家吗？什么意思？不是家是什么？

设问问中有答男女生读

读这一段读好问中有答自问自答刚才我们读的第二小节其实是对富翁故事发表的一段议论。师生共同读体会家与房子的区别

从故事中找找，富翁为什么没有家？醉卧街头无人问津。（可能有亲人但没有亲情）他可是当地的富翁啊。拥有什么？别墅——高堂华屋

没有的又是什么？——亲情、爱，这些是金钱所买不到的。物质上的富有并不代表精神上情感上的富有，家财万贯换不来真情换不来爱。此时此刻富翁会有什么样的感受呢？再来读读富翁的话。怎样读？

也许他宁可醉卧街头也不愿意回到那所没有亲情、被爱遗忘的空荡荡的房子里。知道什么是被爱遗忘吗？所以当警察要送他回家时，他才说：家？我没有家。那是我的房子。读

六、让我们再一同来到非洲的卢旺达，看看热拉尔的故事。快读三四小节我又有家了？他为什么这样说？失去寻找找到加上前面的提示语再来一起读读热拉而找到女儿后说的这句话。热拉尔的心情：悲喜交集：什么意思？

悲：失去亲人40口离散丧生。

有过失去亲人的感受吗？伤心痛苦难过热拉尔那么一个庞大的家族亲人几乎全部丧生，能理解他的悲痛吗？

喜：找到女儿。绝望之时绝处逢生。（失去所有希望）悲喜之间经历了怎样一个过程啊？辗转数地冒生命危险。

在战火纷飞硝烟弥漫的年代，在寻找女儿的过程中，他可能会——可能会——还可能会

既然路途如此坎坷，是什么力量支持着他一直走下去？

爱、牵挂尽管五岁的女儿此时还不能为他作些什么

你们有没有牵挂别人的感受？

老师也有过牵挂的感觉，牵挂你们如果老师生病公出，你们牵挂老师吗？我们之间也有一份亲情与爱不是亲人胜似亲人。没有家意味什么？有了家又意味着什么？听老师说这样一个句子

当他伤心时有人会安慰他。当他——有人会——

所以热拉尔找到女儿后才会如此激动，尽管此时此刻他和女儿已是无家可归。现在你们能理解家为什么在无家可归的人群中吗？悲喜交集的说我又有家了。——！父女历尽艰辛久别重逢会是怎样的情景呢？想象

先看一组图片。

韩朝断交50年再度建交亲人重见的场面。虽然身处异地但心始终紧紧相连时间与空间都无法阻隔他们之间那分浓浓的亲情。相见时刻他们紧紧相拥，热泪纵横。那么热拉尔和女儿见面会是怎样的情景呢？

请你复述第二个故事把父女相见的场面描述得详细些。

七、回读最后一节

引读问题解决了吗？对于这段话你还有哪些理解？

八、总结：

一个美国富翁和一个卢旺达难民关于家的故事，让我们感受到：无论生活在哪个国度、无论居住在竹篱茅舍还是高堂华屋，无论身处战争或是和平，只要有了亲情有爱就有了家。

九、老师找到了一首很好听的歌

可爱的家一起来欣赏一下

伴随着美妙的音乐看看和你们同龄的小朋友写的一首关于家的小诗

能为他续写几句吗？来当一次小诗人。

十、老师知道你们都有一个温暖的家爸爸妈妈爱你们你们也爱爸爸妈妈。除了和亲人组成的家还有其他家吗？

班级家乡国家

细心体会生活中的点点滴滴，你会发现爱无处不在，爱让我们的生活变得更美好更温暖。

让我们用爱重新诠释家的含义。

第五篇：文具的家教学设计

《文具的家》第一课时教学设计

【教学目标】

（1）会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个字，了解斤偏旁的含义；用加一加，减一减的方法记住新、她、些、仔、每、平几个字的字形，并能口头组词等。

抓住独体字结构特点，指导写好“文、平、办”三个字，重点指导写好半包围结构“包”。

（2）用联系生活实际方法了解平平安安的意思。

（3）观察课文插图方式反复练习读课文，达到通顺、流利，能借助课文插图，联系生活经验，读好人物的对话。

【教学重点】1.会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个字，了解斤偏旁的含义；2.用加一加，减一减的方法记住新、她、些、仔、每、平几个字的字形，并能口头组词等。3.抓住独体字结构特点，指导写好“文、平、办”三个字，重点指导写好半包围结构“包”。

【教学难点】1.在理解课文的基础上，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

【教学准备】生词卡片、课件，课文插图。【教学过程】

一、导入新课

1．小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2．教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。（教师板书文具）

3．认识“文具”：

(1)该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。

2.八笔写成。

（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）

二、课文练读查读。

1．师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

2．学生自由读课文，遇到不认识的字，拼一拼，多读几遍。3．标段、圈生字词，把难读的句子多读直至读通顺。遇到读不通的句子，一直读到通顺为止。

4．检查读：同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

5．全班齐读、分行齐读。

三、随文识字学词。

1．课件出示句子：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

2．找学生读句子。

3．谁来领读一下这些词语：指名领读，学生跟读。再齐读一遍。

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。4．游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

5．用各种方式识记生字。（1）猜字谜

“去字头上一把刀”（丢）（2）加一加，减一减 亲+斤=新 女+也=她 此+二=些 人+子=仔 海-三点水=每 苹-草字头=平（3）形近字比较

具---真 次---吹 丢---去 她---他 哪---那 6.你们真聪明，再出示词语，！那这些词语能不能熟读了。学生领读，然后齐读。

具：文具 工具 家具 具体 新 ：新年 新手 清新 新书

些：这些 一些 哪些 那些平：平安平时平常平地

7．再读一遍课文，边读边根据课文内容填空。（整体感知）课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

四、写字指导说清楚观察的关键点。

1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

2．教师边指导边示范，学生书空，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办：教师示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3.学生描一对二写三。4．表扬写得好的同学

五、课堂小结。

本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

《文具的家》第二课时教学设计

【教学目标】

（1）能准确认读“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等13个生字。会规范地书写“次、平、让、包”等4个生字，掌握含有（“斤”旁）这类字的书写规律。（积累“平平安安”这类叠词）等词语，会用（一……就……）关联词说话。

（2）根据标点读好节奏。抓住贝贝和妈妈的对话等句段，借助插图和句子中的提示语等方式，朗读感悟，感受人物的情感。

（3）联系生活实际，教会学生要整理、保管好自己的文具。（4）拓展阅读

【教学重点】根据标点读好节奏。抓住贝贝和妈妈的对话等句段，借助插图和句子中的提示语等方式，朗读感悟，感受人物的情感。

【教学难点】联系生活实际，教会学生要整理、保管好自己的文具。

【教学准备】课文插图、生字卡片，课件。【教学过程】

一、复习

1．开心乐园:它们长得很像，但是不一样哟。请你给它们分别组个词。课件出示

丢（）干（）安（）目（）

去（）平（）字（）具（）2． 听写生字。

二、精读指导

1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。

3．媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。4．同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)出示句子：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。找学生读。出示句式：一……就……（让学生进行说话练习。）

出示句子：妈妈说“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安的回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”

谁来读一读妈妈说的话。我们看这个句子里有一个词语“平平安安”谁能仿照这个句式说一说。

5．找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

6．说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？

7．天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？谁来读一读。指名读。读后评。

8．觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）9．完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）

10．自由朗读自己喜欢的部分。

三、指导写字，巩固识字

1．包是半包围结构的字，书写时应先外后内。教师范写，生书空。

2．描一对二写三。

3．学生自己观察书写“次“平”“让” 4.展示评价学生的书写情况

四．课堂小结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

五、拓展延伸 评价鼓励 1．刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

2．学生整理书包。3．评价、表扬、鼓励。

4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。板书：

文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒

仔细检查——平平安安回家