文具的家教学设计

第一篇：文具的家教学设计

6、文具的家教学设计教学目标：

1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，懂得要爱护学习用品。教学重、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。教学准备：

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字。

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家，齐读课文。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、开火车认读生字卡片。

2、开火车认读词语卡片。

3、故事导入：在文具王国里住着许多文具，你们看，它们多漂亮呀！这些文具每个都有自己的特点，他们的作用可大啦，在我们的学习中可离不开它们啊。可是很遗憾的是，有许多小朋友他们不知道文具的重要性，经常把他们丢得到处都是。你们看，这是老师捡到的文具，他们被小主人弄丢了，你们想想，这些被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

（启发学生自由表达）

师：今天老师给大家带来一位新朋友，她在生活中就经常的把文具给弄丢了，不过在妈妈的教育下，他有了很大的进步。赶快打开书第六课，一起看看贝贝的故事吧。

二、精读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读，范读课文。

4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么？（本文讲的是贝贝的文具总丢，后来在妈妈的启发下，贝贝给文具找了一个家——铅笔盒。从此，贝贝的文具不丢了，逐渐养成了爱护文具的好习惯。）

出示句子：铅笔,只用了一次；橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?

教师：贝贝天天丢东西，这让妈妈很奇怪，那么妈妈是怎么教育他的呢？（指导朗读第四自然段）

教师：听了妈妈的话后贝贝是怎么做的呢？（齐读第六自然段）

5、读后交流，说说自己读懂了什么？

6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

三、口语交际训练。

1、说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？

2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用具、定期整理书包等。

3、儿歌导行。

四、作业布置：

1、整理自己的书包，把学习用具都放到合理的位置上。

2、和爸爸妈妈一起阅读这篇课文，并告诉他们你的收获。板书设计：

6、文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒

第二篇：文具的家教学设计

《文具的家》第一课时教学设计

【教学目标】

（1）会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个字，了解斤偏旁的含义；用加一加，减一减的方法记住新、她、些、仔、每、平几个字的字形，并能口头组词等。

抓住独体字结构特点，指导写好“文、平、办”三个字，重点指导写好半包围结构“包”。

（2）用联系生活实际方法了解平平安安的意思。

（3）观察课文插图方式反复练习读课文，达到通顺、流利，能借助课文插图，联系生活经验，读好人物的对话。

【教学重点】1.会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个字，了解斤偏旁的含义；2.用加一加，减一减的方法记住新、她、些、仔、每、平几个字的字形，并能口头组词等。3.抓住独体字结构特点，指导写好“文、平、办”三个字，重点指导写好半包围结构“包”。

【教学难点】1.在理解课文的基础上，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

【教学准备】生词卡片、课件，课文插图。【教学过程】

一、导入新课

1．小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2．教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。（教师板书文具）

3．认识“文具”：

(1)该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。

2.八笔写成。

（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）

二、课文练读查读。

1．师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

2．学生自由读课文，遇到不认识的字，拼一拼，多读几遍。3．标段、圈生字词，把难读的句子多读直至读通顺。遇到读不通的句子，一直读到通顺为止。

4．检查读：同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

5．全班齐读、分行齐读。

三、随文识字学词。

1．课件出示句子：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

2．找学生读句子。

3．谁来领读一下这些词语：指名领读，学生跟读。再齐读一遍。

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。4．游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

5．用各种方式识记生字。（1）猜字谜

“去字头上一把刀”（丢）（2）加一加，减一减 亲+斤=新 女+也=她 此+二=些 人+子=仔 海-三点水=每 苹-草字头=平（3）形近字比较

具---真 次---吹 丢---去 她---他 哪---那 6.你们真聪明，再出示词语，！那这些词语能不能熟读了。学生领读，然后齐读。

具：文具 工具 家具 具体 新 ：新年 新手 清新 新书

些：这些 一些 哪些 那些平：平安平时平常平地

7．再读一遍课文，边读边根据课文内容填空。（整体感知）课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

四、写字指导说清楚观察的关键点。

1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

2．教师边指导边示范，学生书空，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办：教师示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3.学生描一对二写三。4．表扬写得好的同学

五、课堂小结。

本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

《文具的家》第二课时教学设计

【教学目标】

（1）能准确认读“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等13个生字。会规范地书写“次、平、让、包”等4个生字，掌握含有（“斤”旁）这类字的书写规律。（积累“平平安安”这类叠词）等词语，会用（一……就……）关联词说话。

（2）根据标点读好节奏。抓住贝贝和妈妈的对话等句段，借助插图和句子中的提示语等方式，朗读感悟，感受人物的情感。

（3）联系生活实际，教会学生要整理、保管好自己的文具。（4）拓展阅读

【教学重点】根据标点读好节奏。抓住贝贝和妈妈的对话等句段，借助插图和句子中的提示语等方式，朗读感悟，感受人物的情感。

【教学难点】联系生活实际，教会学生要整理、保管好自己的文具。

【教学准备】课文插图、生字卡片，课件。【教学过程】

一、复习

1．开心乐园:它们长得很像，但是不一样哟。请你给它们分别组个词。课件出示

丢（）干（）安（）目（）

去（）平（）字（）具（）2． 听写生字。

二、精读指导

1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。

3．媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。4．同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)出示句子：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。找学生读。出示句式：一……就……（让学生进行说话练习。）

出示句子：妈妈说“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安的回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”

谁来读一读妈妈说的话。我们看这个句子里有一个词语“平平安安”谁能仿照这个句式说一说。

5．找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

6．说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？

7．天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？谁来读一读。指名读。读后评。

8．觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）9．完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）

10．自由朗读自己喜欢的部分。

三、指导写字，巩固识字

1．包是半包围结构的字，书写时应先外后内。教师范写，生书空。

2．描一对二写三。

3．学生自己观察书写“次“平”“让” 4.展示评价学生的书写情况

四．课堂小结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

五、拓展延伸 评价鼓励 1．刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

2．学生整理书包。3．评价、表扬、鼓励。

4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。板书：

文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒

仔细检查——平平安安回家

第三篇：《文具的家》教学设计（范文模版）

《文具的家》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

3、情感态度与价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重、难点：

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学准备：

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家：用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

6、指名分段朗读课文，互相评议。

第二课时

一、复习巩固生字

1、开火车认读生字卡片。

2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

3、“找字宝宝”游戏。

二、精读课文

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读。

4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

5、读后交流，说说自己读懂了什么。

6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

7、交流汇报，教师总结。

三、口语交际训练 想象训练。

1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

2、鼓励学生大胆想象，积极发言。

3、评价、表扬鼓励。

4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的。

1、学生自由发言。

2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

四、拓展延伸

1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2、学生整理书包。

3、评出优胜者，奖励、鼓励其他同学。

第四篇：文具的家教学设计

文具的家

【教学目标】

1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“包”这个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，逐步养成爱护文具的好习惯。【重点难点】

1.认识13个生字，会写“包”生字。

2.了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。【教学过程】

（一）导入

师：同学们，你们的文具盒里都装着铅笔、橡皮等文具，能说说他们能帮我们做什么事情吗？ 生：铅笔——写字，橡皮——擦掉写错的字（文具里的清洁工），转笔刀可用帮我们削铅笔。师：这些文具能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！但是，同学们，（出示图片），这些小伙伴却被他的小主人弄丢了，他们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧——这节课我们就来学习第15课《文具的家》。（板书课题：文具的家）

1.齐读课题：文具的家（文具写在田字格里）2.认识“文具”

（1）师：谁来读一读这两个字：（wén jù）文具，观察“具”，跟我们学习过的一个字非常像，谁想起来了？

生：真，师：是的，具与真相比，真减去了上边的这一部分，也就是“十字头”，就是咱们今天学习的生字具。这是咱们用了熟字减一减的方法来认识的生字。（2）跟老师读：具、文具、文具的家。

（二）初读课文，认识生字 1.教师范读：

（1）翻开课本的82页，老师范读课文，同学们认真听，注意听准字音。2.学生朗读课文：（1）同学们大声朗读课文，借助拼音读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）读完后，请坐端正。

师：时间到！用你们端正的坐姿来告诉老师你已经完成了朗读任务。Xxx同学已经完成了，老师送给他一个“奖励”。大家的速度都非常快！

3、多种形式读记生字：

（1）师：课文中的生字宝宝迫不及待的要跟大家打招呼了，你们想跟它打招呼吗？谁想大声地跟生字宝宝来打打招呼？

（2）生读、评价（声音洪亮、字音准确）；领读（让他来当当我们的小老师，带领大家读一读吧！掌声送给我们的小老师）；齐读；开火车读；有读不准的字老师领读。

（3）师：生字宝宝大家都已经很熟悉了，那么现在给你们1分钟的时间想一想，你能记住哪个字，你是怎么记住它的？

生：“次”，吹的口字旁换成了两点水，这是用了换一换的方法来记生字；“丢”，“去”加一撇，这是熟字加一笔变新字的放来记得；“哪”，那里的那加了一个口，这是用了加一加的方法来记忆；“每”，草莓的莓去掉草字头；“平”，苹果的苹去掉草字头，都是减一减的方法来记忆；“她”，“他”去掉单人旁，换成女字旁，“他”是个帅气的男生，用“他”，“她”是个漂亮的女生，用“她”；“些”，上边是此，下边是二，加一加变成了“些”；’“仔”，孩子的子加了单人旁，变成仔细的仔；检查，咱们平时一般用来说老师检查作业，督察员检查卫生。（4）认识新偏旁。

师：“新”，乡亲的亲加斤，加一加的方法，大家观察这个字的偏旁是什么？有心的同学发现了，这里藏着咱们这节课要掌握的新的偏旁“斤”。你能给这个生字宝宝找找朋友吗？ 学生组词。

师：其实在生字中还藏着一个斤字旁的字请大家擦亮眼睛，看看是哪个字？ 生：“所”，所有的所，也是斤字旁。

（5）其实生字的记忆不只是有咱们刚才说到的加一加、减一减、换一换的方法，咱们还可以通过编儿歌来记生字： 儿歌：

真字减去十字头，文具帮我来学习； 吹字小口换成水，一次我就能记牢； 去字加上一小撇，什么文具都不丢； 那里来了一个口，哪里都有好朋友； 苹果没了草字头，平平安安回家喽！（6）开火车，摘苹果，读生字。

师：这些生字宝宝你们都记住了没？那老师就来考考你们啦！看这个苹果树上结着这么多又大又红的苹果呢，只要你能读出苹果上边的生字，这个苹果就属于你了！4.指导书写生字。

师：小火车的速度真快啊，苹果一眨眼的功夫就摘光了，大家记得与好朋友分享哦。老师从生字宝宝中挑了一个让大家来写一写，它虽然笔画少，但是它的偏旁和结构却不简单。指导书写生字：包，偏旁是：勹，右上半包围结构。咱们曾学过左下半包围结构的字：这；左上半包围结构的字：床。

教师在田字格中书写，学生书空。

师：在课本上练习书写，一遍描红，两遍书写，写完后同桌交换，如果觉得同桌写的既端正又美观就给他画个笑脸吧！

（三）研读课文。

1.生字宝宝调皮地藏到课文里边了，看看大家能不能找到他们。朗读要求：（1）轻声读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。（2）数一数课文一共几个自然段，标上序号。

2.师：文章一共有6个自然段，同桌互相检查，不对的帮助他改正。师：本文的小主人公是谁？ 生：贝贝。（板书：贝贝）

师：在刚开始，贝贝是个怎样的小朋友？

生：乱丢东西，乱丢文具（板书：丢、文具）

师：你从哪里看出来的？读一读吧。生读第一、二自然段。

师：从这里我们就能看出贝贝是个爱丢文具的小朋友，你们喜欢这样的她吗？ 生：不喜欢！

师：好我们给她画上一个哭脸（板书）。假如你们就是贝贝丢掉的文具，你们开心吗？ 生：不开心。

师：贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。咱们试着用生气、着急的心情来读一读这两段。

指名读、老师范读、齐读。通过刚刚这两段，我们知道贝贝她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？妈妈是怎样教育贝贝的呢？ 学生齐读妈妈的话。

是啊，同学们，贝贝有自己的家，小鱼有小鱼的家，白云有白云的家，我有我的家，你有你的家，每个事物都有自己的家，那么我们的文具也应该有文具的家啊。带着这样的理解再来读一读妈妈的话，指名读，齐读。

3、师：贝贝听了妈妈的话，她改掉了自己的坏习惯了吗？你是从哪儿看出来的，找一找画一画。生：最后一段。

齐读，注意几个词语的重音。

贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书），现在我们就给贝贝一个笑脸（板书）吧。4.小结：

师：同学们，你们看，贝贝改掉了爱丢文具的坏习惯变成了一个爱护文具的小朋友，我们大家要向贝贝学习，每天检查自己的文具，让他们都能回到自己的家，并且尽量也要把自己曾经丢掉的文具也让让他们回到自己的家，好不好！

（四）整理文具比赛：

现在咱们就先来练习整理文具，看谁能做得又快又好，最先坐端正的同学将得到一个“奖励”。

好，下课！

【课后情景剧】：我的文具哪里去了？

生：哎呀，真是烦死人了。我的文具就像会长翅膀一样，总是在我不知不觉的时候就消失了。今天丢了两根铅笔，明天丢了一块橡皮，后天格尺又不见了。最让我着急的是，别人都开始做题了，可我还在找文具，真是急得满头是汗。老师有时候还因为这件事批评我，你说我冤不冤啊！同学们，快来帮帮我吧！

老师：哎呦！看把这位急的！同学们，你是不是也和故事中的小朋友一样，因为经常丢失文具，造成很多不必要的麻烦呢？请同学说一说吧。

生1：那天我铅笔丢了，上课没法写字，还是同桌借给我的。早上我带了好几支铅笔呢。生2：上语文课写字时，我写错了，橡皮不知到哪去了，想直接改，又怕老师批评，还是同桌借给我的呢。

生3：我经常找不到尺子„„

老师：我们想一想：是什么原因造成这种现象的，我们应该怎么解决这个问题呢？ 老师：我们想一想：是什么原因造成这种现象的，我们应该怎么解决这个问题呢？ 学生自由发表意见。（不经管东西；用完之后不知道放回文具盒„„）

该怎么解决呢？下面我们来看短片：两名学生的文具摆放对比（A生散放在桌面上，B生的文具盒放在桌面上，文具盒内文具摆放整齐有序）

老师：同学们，你们觉得哪位同学做的好呢？（B生好）

老师：那么，我们也像B生一样做，好吗？还记得B生是怎样做的吗？ 学生在交流和老师的引导下得出方法：上课时首先把文具盒摆放在桌面左上角。

开始写字时，把文具盒打开，拿出铅笔，橡皮单独放在文具盒的固定位置，保证不能自由滑落。如果是数学课，直尺也要放在文具盒的固定位置，既要好拿，又要不易滑落。文具使用之后，马上放回固定位置，不随意放置在桌面上。

如果下课了，不再使用文具，应该立刻把文具放回文具盒，盖上盒盖，整理好书桌面，检查是否有落装的物品。

老师：好！现在我们就按照刚才说的，自己整理文具盒。学生动手操作。

老师：回家写作业时同样应按照这个方法，写完家庭作业后检查学习备品，还要注意把铅笔削好，放入文具盒内。

温馨提示：老师希望大家尽量少使用橡皮，一旦下笔写字就要认真工整。

第五篇：文具的家教学设计

《文具的家》教学设计

宝兴县硗碛嘎日村小：陈继蓉

一、教学目标

1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点

1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

三、教学难点

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备

1.识字、词语卡片

2.学生学习习惯调查。3.课文插图。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！你知道贝贝为什么总是弄丢文具吗？请小朋友们想一想。

2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。2.八笔写成。

（三）给足够朗读时间，读准生字字音。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。3.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

（四）反复阅读实践，读通课文内容。

1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。4.师范读课文，学生并听边认读生字。

（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2.你有什么想和大家谈的问题吗？

（六）联系实际质疑，引发深层探究。

1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。1.选自己最喜欢的段落读背积累。2.赛读、赛背。

（八）总结学习收获，布置作业。