文具的家教学设计

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第一篇:文具的家教学设计

文具的家

【教学目标】

1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字,会写“包”这个生字;能自主积累词语,认识“斤字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容,逐步养成爱护文具的好习惯。【重点难点】

1.认识13个生字,会写“包”生字。

2.了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。【教学过程】

(一)导入

师:同学们,你们的文具盒里都装着铅笔、橡皮等文具,能说说他们能帮我们做什么事情吗? 生:铅笔——写字,橡皮——擦掉写错的字(文具里的清洁工),转笔刀可用帮我们削铅笔。师:这些文具能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!但是,同学们,(出示图片),这些小伙伴却被他的小主人弄丢了,他们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧——这节课我们就来学习第15课《文具的家》。(板书课题:文具的家)

1.齐读课题:文具的家(文具写在田字格里)2.认识“文具”

(1)师:谁来读一读这两个字:(wén jù)文具,观察“具”,跟我们学习过的一个字非常像,谁想起来了?

生:真,师:是的,具与真相比,真减去了上边的这一部分,也就是“十字头”,就是咱们今天学习的生字具。这是咱们用了熟字减一减的方法来认识的生字。(2)跟老师读:具、文具、文具的家。

(二)初读课文,认识生字 1.教师范读:

(1)翻开课本的82页,老师范读课文,同学们认真听,注意听准字音。2.学生朗读课文:(1)同学们大声朗读课文,借助拼音读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。(2)读完后,请坐端正。

师:时间到!用你们端正的坐姿来告诉老师你已经完成了朗读任务。Xxx同学已经完成了,老师送给他一个“奖励”。大家的速度都非常快!

3、多种形式读记生字:

(1)师:课文中的生字宝宝迫不及待的要跟大家打招呼了,你们想跟它打招呼吗?谁想大声地跟生字宝宝来打打招呼?

(2)生读、评价(声音洪亮、字音准确);领读(让他来当当我们的小老师,带领大家读一读吧!掌声送给我们的小老师);齐读;开火车读;有读不准的字老师领读。

(3)师:生字宝宝大家都已经很熟悉了,那么现在给你们1分钟的时间想一想,你能记住哪个字,你是怎么记住它的?

生:“次”,吹的口字旁换成了两点水,这是用了换一换的方法来记生字;“丢”,“去”加一撇,这是熟字加一笔变新字的放来记得;“哪”,那里的那加了一个口,这是用了加一加的方法来记忆;“每”,草莓的莓去掉草字头;“平”,苹果的苹去掉草字头,都是减一减的方法来记忆;“她”,“他”去掉单人旁,换成女字旁,“他”是个帅气的男生,用“他”,“她”是个漂亮的女生,用“她”;“些”,上边是此,下边是二,加一加变成了“些”;’“仔”,孩子的子加了单人旁,变成仔细的仔;检查,咱们平时一般用来说老师检查作业,督察员检查卫生。(4)认识新偏旁。

师:“新”,乡亲的亲加斤,加一加的方法,大家观察这个字的偏旁是什么?有心的同学发现了,这里藏着咱们这节课要掌握的新的偏旁“斤”。你能给这个生字宝宝找找朋友吗? 学生组词。

师:其实在生字中还藏着一个斤字旁的字请大家擦亮眼睛,看看是哪个字? 生:“所”,所有的所,也是斤字旁。

(5)其实生字的记忆不只是有咱们刚才说到的加一加、减一减、换一换的方法,咱们还可以通过编儿歌来记生字: 儿歌:

真字减去十字头,文具帮我来学习; 吹字小口换成水,一次我就能记牢; 去字加上一小撇,什么文具都不丢; 那里来了一个口,哪里都有好朋友; 苹果没了草字头,平平安安回家喽!(6)开火车,摘苹果,读生字。

师:这些生字宝宝你们都记住了没?那老师就来考考你们啦!看这个苹果树上结着这么多又大又红的苹果呢,只要你能读出苹果上边的生字,这个苹果就属于你了!4.指导书写生字。

师:小火车的速度真快啊,苹果一眨眼的功夫就摘光了,大家记得与好朋友分享哦。老师从生字宝宝中挑了一个让大家来写一写,它虽然笔画少,但是它的偏旁和结构却不简单。指导书写生字:包,偏旁是:勹,右上半包围结构。咱们曾学过左下半包围结构的字:这;左上半包围结构的字:床。

教师在田字格中书写,学生书空。

师:在课本上练习书写,一遍描红,两遍书写,写完后同桌交换,如果觉得同桌写的既端正又美观就给他画个笑脸吧!

(三)研读课文。

1.生字宝宝调皮地藏到课文里边了,看看大家能不能找到他们。朗读要求:(1)轻声读课文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。(2)数一数课文一共几个自然段,标上序号。

2.师:文章一共有6个自然段,同桌互相检查,不对的帮助他改正。师:本文的小主人公是谁? 生:贝贝。(板书:贝贝)

师:在刚开始,贝贝是个怎样的小朋友?

生:乱丢东西,乱丢文具(板书:丢、文具)

师:你从哪里看出来的?读一读吧。生读第一、二自然段。

师:从这里我们就能看出贝贝是个爱丢文具的小朋友,你们喜欢这样的她吗? 生:不喜欢!

师:好我们给她画上一个哭脸(板书)。假如你们就是贝贝丢掉的文具,你们开心吗? 生:不开心。

师:贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。咱们试着用生气、着急的心情来读一读这两段。

指名读、老师范读、齐读。通过刚刚这两段,我们知道贝贝她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?妈妈是怎样教育贝贝的呢? 学生齐读妈妈的话。

是啊,同学们,贝贝有自己的家,小鱼有小鱼的家,白云有白云的家,我有我的家,你有你的家,每个事物都有自己的家,那么我们的文具也应该有文具的家啊。带着这样的理解再来读一读妈妈的话,指名读,齐读。

3、师:贝贝听了妈妈的话,她改掉了自己的坏习惯了吗?你是从哪儿看出来的,找一找画一画。生:最后一段。

齐读,注意几个词语的重音。

贝贝终于养成爱护文具的好习惯了,我们真替她高兴。同学们也应该向她一样,做到“爱护文具”(板书),现在我们就给贝贝一个笑脸(板书)吧。4.小结:

师:同学们,你们看,贝贝改掉了爱丢文具的坏习惯变成了一个爱护文具的小朋友,我们大家要向贝贝学习,每天检查自己的文具,让他们都能回到自己的家,并且尽量也要把自己曾经丢掉的文具也让让他们回到自己的家,好不好!

(四)整理文具比赛:

现在咱们就先来练习整理文具,看谁能做得又快又好,最先坐端正的同学将得到一个“奖励”。

好,下课!

【课后情景剧】:我的文具哪里去了?

生:哎呀,真是烦死人了。我的文具就像会长翅膀一样,总是在我不知不觉的时候就消失了。今天丢了两根铅笔,明天丢了一块橡皮,后天格尺又不见了。最让我着急的是,别人都开始做题了,可我还在找文具,真是急得满头是汗。老师有时候还因为这件事批评我,你说我冤不冤啊!同学们,快来帮帮我吧!

老师:哎呦!看把这位急的!同学们,你是不是也和故事中的小朋友一样,因为经常丢失文具,造成很多不必要的麻烦呢?请同学说一说吧。

生1:那天我铅笔丢了,上课没法写字,还是同桌借给我的。早上我带了好几支铅笔呢。生2:上语文课写字时,我写错了,橡皮不知到哪去了,想直接改,又怕老师批评,还是同桌借给我的呢。

生3:我经常找不到尺子„„

老师:我们想一想:是什么原因造成这种现象的,我们应该怎么解决这个问题呢? 老师:我们想一想:是什么原因造成这种现象的,我们应该怎么解决这个问题呢? 学生自由发表意见。(不经管东西;用完之后不知道放回文具盒„„)

该怎么解决呢?下面我们来看短片:两名学生的文具摆放对比(A生散放在桌面上,B生的文具盒放在桌面上,文具盒内文具摆放整齐有序)

老师:同学们,你们觉得哪位同学做的好呢?(B生好)

老师:那么,我们也像B生一样做,好吗?还记得B生是怎样做的吗? 学生在交流和老师的引导下得出方法:上课时首先把文具盒摆放在桌面左上角。

开始写字时,把文具盒打开,拿出铅笔,橡皮单独放在文具盒的固定位置,保证不能自由滑落。如果是数学课,直尺也要放在文具盒的固定位置,既要好拿,又要不易滑落。文具使用之后,马上放回固定位置,不随意放置在桌面上。

如果下课了,不再使用文具,应该立刻把文具放回文具盒,盖上盒盖,整理好书桌面,检查是否有落装的物品。

老师:好!现在我们就按照刚才说的,自己整理文具盒。学生动手操作。

老师:回家写作业时同样应按照这个方法,写完家庭作业后检查学习备品,还要注意把铅笔削好,放入文具盒内。

温馨提示:老师希望大家尽量少使用橡皮,一旦下笔写字就要认真工整。

第二篇:文具的家教学设计

《文具的家》第一课时教学设计

【教学目标】

(1)会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个字,了解斤偏旁的含义;用加一加,减一减的方法记住新、她、些、仔、每、平几个字的字形,并能口头组词等。

抓住独体字结构特点,指导写好“文、平、办”三个字,重点指导写好半包围结构“包”。

(2)用联系生活实际方法了解平平安安的意思。

(3)观察课文插图方式反复练习读课文,达到通顺、流利,能借助课文插图,联系生活经验,读好人物的对话。

【教学重点】1.会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个字,了解斤偏旁的含义;2.用加一加,减一减的方法记住新、她、些、仔、每、平几个字的字形,并能口头组词等。3.抓住独体字结构特点,指导写好“文、平、办”三个字,重点指导写好半包围结构“包”。

【教学难点】1.在理解课文的基础上,读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

【教学准备】生词卡片、课件,课文插图。【教学过程】

一、导入新课

1.小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

2.教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。(教师板书文具)

3.认识“文具”:

(1)该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。

2.八笔写成。

(出示捡到的文具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!(板书课题:文具的家)

二、课文练读查读。

1.师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

2.学生自由读课文,遇到不认识的字,拼一拼,多读几遍。3.标段、圈生字词,把难读的句子多读直至读通顺。遇到读不通的句子,一直读到通顺为止。

4.检查读:同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。

5.全班齐读、分行齐读。

三、随文识字学词。

1.课件出示句子:从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。

2.找学生读句子。

3.谁来领读一下这些词语:指名领读,学生跟读。再齐读一遍。

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。4.游戏 “闪电读词” :同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。

5.用各种方式识记生字。(1)猜字谜

“去字头上一把刀”(丢)(2)加一加,减一减 亲+斤=新 女+也=她 此+二=些 人+子=仔 海-三点水=每 苹-草字头=平(3)形近字比较

具---真 次---吹 丢---去 她---他 哪---那 6.你们真聪明,再出示词语,!那这些词语能不能熟读了。学生领读,然后齐读。

具:文具 工具 家具 具体 新 :新年 新手 清新 新书

些:这些 一些 哪些 那些平:平安平时平常平地

7.再读一遍课文,边读边根据课文内容填空。(整体感知)课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具,()告诉她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。

四、写字指导说清楚观察的关键点。

1.教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字,说说写时要注意什么?

2.教师边指导边示范,学生书空,注意占格位置。文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办:教师示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。3.学生描一对二写三。4.表扬写得好的同学

五、课堂小结。

本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?

《文具的家》第二课时教学设计

【教学目标】

(1)能准确认读“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等13个生字。会规范地书写“次、平、让、包”等4个生字,掌握含有(“斤”旁)这类字的书写规律。(积累“平平安安”这类叠词)等词语,会用(一……就……)关联词说话。

(2)根据标点读好节奏。抓住贝贝和妈妈的对话等句段,借助插图和句子中的提示语等方式,朗读感悟,感受人物的情感。

(3)联系生活实际,教会学生要整理、保管好自己的文具。(4)拓展阅读

【教学重点】根据标点读好节奏。抓住贝贝和妈妈的对话等句段,借助插图和句子中的提示语等方式,朗读感悟,感受人物的情感。

【教学难点】联系生活实际,教会学生要整理、保管好自己的文具。

【教学准备】课文插图、生字卡片,课件。【教学过程】

一、复习

1.开心乐园:它们长得很像,但是不一样哟。请你给它们分别组个词。课件出示

丢()干()安()目()

去()平()字()具()2. 听写生字。

二、精读指导

1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?

2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。

3.媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。4.同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)出示句子:贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。找学生读。出示句式:一……就……(让学生进行说话练习。)

出示句子:妈妈说“贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安的回家。你要想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。”

谁来读一读妈妈说的话。我们看这个句子里有一个词语“平平安安”谁能仿照这个句式说一说。

5.找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

6.说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?

7.天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?谁来读一读。指名读。读后评。

8.觉得贝贝是一个怎样的孩子?(粗心、知错就改、友爱……)9.完了课文,你懂得了什么?(我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯)

10.自由朗读自己喜欢的部分。

三、指导写字,巩固识字

1.包是半包围结构的字,书写时应先外后内。教师范写,生书空。

2.描一对二写三。

3.学生自己观察书写“次“平”“让” 4.展示评价学生的书写情况

四.课堂小结:如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

五、拓展延伸 评价鼓励 1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

2.学生整理书包。3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。板书:

文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒

仔细检查——平平安安回家

第三篇:文具的家教学设计

6、文具的家教学设计教学目标:

1、认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容,懂得要爱护学习用品。教学重、难点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。教学准备:

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。教学过程:

第一课时

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

2、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

3、板书课题,齐读课题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。

3、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字。

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家,齐读课文。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、开火车认读生字卡片。

2、开火车认读词语卡片。

3、故事导入:在文具王国里住着许多文具,你们看,它们多漂亮呀!这些文具每个都有自己的特点,他们的作用可大啦,在我们的学习中可离不开它们啊。可是很遗憾的是,有许多小朋友他们不知道文具的重要性,经常把他们丢得到处都是。你们看,这是老师捡到的文具,他们被小主人弄丢了,你们想想,这些被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?

(启发学生自由表达)

师:今天老师给大家带来一位新朋友,她在生活中就经常的把文具给弄丢了,不过在妈妈的教育下,他有了很大的进步。赶快打开书第六课,一起看看贝贝的故事吧。

二、精读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读,范读课文。

4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么?(本文讲的是贝贝的文具总丢,后来在妈妈的启发下,贝贝给文具找了一个家——铅笔盒。从此,贝贝的文具不丢了,逐渐养成了爱护文具的好习惯。)

出示句子:铅笔,只用了一次;橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?

教师:贝贝天天丢东西,这让妈妈很奇怪,那么妈妈是怎么教育他的呢?(指导朗读第四自然段)

教师:听了妈妈的话后贝贝是怎么做的呢?(齐读第六自然段)

5、读后交流,说说自己读懂了什么?

6、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?

三、口语交际训练。

1、说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的?

2、教师总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用具、定期整理书包等。

3、儿歌导行。

四、作业布置:

1、整理自己的书包,把学习用具都放到合理的位置上。

2、和爸爸妈妈一起阅读这篇课文,并告诉他们你的收获。板书设计:

6、文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒

第四篇:《文具的家》教学设计(范文模版)

《文具的家》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。

2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护学习用品。

3、情感态度与价值观:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重、难点:

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学准备:

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、情境导入

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

4、板书课题,齐读课题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。

3、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家:用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。

6、指名分段朗读课文,互相评议。

第二课时

一、复习巩固生字

1、开火车认读生字卡片。

2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

3、“找字宝宝”游戏。

二、精读课文

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读。

4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。

5、读后交流,说说自己读懂了什么。

6、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?

7、交流汇报,教师总结。

三、口语交际训练 想象训练。

1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?

2、鼓励学生大胆想象,积极发言。

3、评价、表扬鼓励。

4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的。

1、学生自由发言。

2、教师总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

四、拓展延伸

1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。

2、学生整理书包。

3、评出优胜者,奖励、鼓励其他同学。

第五篇:文具的家教学设计

《文具的家》教学设计

宝兴县硗碛嘎日村小:陈继蓉

一、教学目标

1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点

1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

三、教学难点

1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备

1.识字、词语卡片

2.学生学习习惯调查。3.课文插图。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)联系学生生活,激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!你知道贝贝为什么总是弄丢文具吗?请小朋友们想一想。

2.快去找小贝贝商量商量吧。

(二)板书课题,随文认读生字:文具。

你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。2.八笔写成。

(三)给足够朗读时间,读准生字字音。

1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。3.反馈指导:

(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

(2)学生评读,鼓励与纠正并用。

(四)反复阅读实践,读通课文内容。

1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。

3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。4.师范读课文,学生并听边认读生字。

(五)整体阅读课文,读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。2.你有什么想和大家谈的问题吗?

(六)联系实际质疑,引发深层探究。

1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?

2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?

3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。

(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。1.选自己最喜欢的段落读背积累。2.赛读、赛背。

(八)总结学习收获,布置作业。

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    15 文具的家 教学目标: 1、知识目标:正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字,会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个......

    《文具的家》教学设计大全

    《文具的家》教学设计 第一课时 一、谈话导入。(用时:5分钟) (一)联系学生生活,激发阅读兴趣。 1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们......

    《文具的家》教学设计

    《文具的家》教学设计 西华县李大庄乡王营小学高蝶 课前准备 1、生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2、预习生字,做字卡。(学生) 课时安排 2课时教学过程 第一课时 教学目标: 1......

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    《文具的家》教学设计 教学目标: 1. 能有感情地进行角色朗读。 2. 学会观察插图,并简单表达。 教学设计: 第一课时 一、谜语导入,引出课题 (一)谜语导入:同学们,今天我们来猜两个谜......

    15文具的家教学设计

    15文具的家 教学设计 教学目标:1.通过不同方式认识本课生字和书写本课田字格的生字。 2.正确,流利,有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,让孩子养成一个爱护文具的良好学习习惯。......

    15、文具的家教学设计

    《15、文具的家》公开课教学设计 永固镇王山窝小学 王肖丽 教学要求: 1、 正确,流利地朗读课文,读好人物对话时的语气。 2、 认识13个生字,正确美观地书写7个汉字。 3、 理解课......

    《文具的家》第二课时教学设计

    《文具的家》第二课时教学设计 洛河镇中心小学 杨国新 教学目标: 1、正确朗读课文。 2、了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 3、学习运用文中“铅笔,只用了......