镇城中心校教学评价方案汇总[优秀范文五篇]

第一篇：镇城中心校教学评价方案汇总

立足课堂教学 提升学生素养

-----镇城中心校课堂教学评价方案

镇城中心校 2016、5

立足课堂教学 提升学生素养

-----镇城中心校课堂教学评价方案

一、目的意义

2014年3月，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的第三部分“着力推进关键领域和主要环节改革”中指出：“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准。要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生的德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值关的有关内容具体化、细化，深入回答‘培养什么人？怎样培养人’的问题。”核心素养的提出迅速成为我国基础教育界的新热点，也成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素，因此，研究、培养小学生核心素养刻不容缓，我校抓住契机，在课堂教学评价中，将培养学生的核心素养纳入重要的地位。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，是对三维目标的发展和深化。核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。根据上级文件精神，结合我校实际，特制定此课堂评价实施方案。

二、实施原则

课堂教学是教师和学生相互交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，情意交往是教学的活力，互动是教学的核心，发展是教学的目的。我校课堂教学评价实施注意体现以下原则：

1．整体性原则：从整体出发，综合动作，实现教学任务与教学目标协同、教学内容与教学组织的协同、课堂实施与课堂开发的协同、教学方式与学习方法的协同，提升课堂教学的整体效益。

2．主体性原则：教学过程是师生共同活动的过程，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体，评价课堂教学的焦点也应从教师的“教”转移到学生的“学”方面。学生在课堂上的行为情绪体验、知识获得以及交流合作等方面。教学中要把学生生动活泼地发展作为出发点和归宿，一切教学内容和教学活动都要为学生的全面发展和个性张扬而设计，使学生激情和活力。

3．发展性原则：教学过程中，坚持以“学生的发展为本”，教师要关心每一个学生的健康成长，注重每一个学生个性特长。并不失时机地给予关照和偏爱，使每个学生都学有所得，各有所长。要注意挖掘隐含在课程中和课程实施过程中的智力和非智力资源，精心创设一些对智慧和意志有挑战性的教学情境，激发学生积极探索和大胆实践的勇气与热情。

4．过程性原则：教学过程要加强知识产生发展过程的教学，训练学生的观察能力、操作能力、思维能力、获取信息能力、应急能力等；要加强认知过程教学，实现知识经验与原有认知结构的有效“同化”与“顺应”。

5．开放性原则：教学过程中应做到课程内容的开放，课程目标的开放，课程实施的开放。教师善于联系生活实际创设良好的教学氛围，促使学生的心态保持开放和自由。要加强开放性的思维训练，鼓励学生大胆质疑，提问，敢于标新立异，尤其是在综合实践活动课程、地方课程、校本课程的教学中，更应注意在这方面引导和培养。

6．体验性原则：教学过程中要精心设计教学情境和体验情境，使学生在充分参与的基础上获得个体生命的体验，在体验的基础上充分参与，在参与中得到充分发展。

7．激励性原则：学生的学习动力一方面来源于外在的激励，即他人的肯定：另一方面来源于内在的激励，即学习者本身的成功体验。从学生的学习发展来看，学习的评价应让学生充分得到尊重，使学生的主体得到充分发挥，个性得到发展；评价强调调动学生积极主动学习，引发、提高学生的学习欲望；评价应让学生品尝到学习成功的愉悦，体会到学习的魅力，促进学习不断深入和可持续发展。

8．可操作性原则：课堂教学评价是评价人随着教学过程的展开，在有限的时间内，依据评价指标要素可同步做出价值判断。评价指标体系的确定，要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目标条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可确定、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。

三、评价对象

评价对象是教学活动过程。它是由教师、学生、教材、媒体这四个要素相互作用所构成的。而教学评价主体应以教师同行和教育行政管理者为主，因为他们熟悉教学全过程，可以站在比较客观、公正的角度评价教学，而作为教学活动参与者的教师和学生，要进行教学评价，难免带有一定的主观色彩，所得出的结论就会有一定的局限性。另外，学生家长和社会人士也可参与教学评价。

四、评价内容

（一）、处理教材的能力评价

1.教学目的:教学目的正确、目标明确,符合大纲和教材的要求注意科学世界观的教育,符合核心素养教育要求,注意创新意识和能力的培养。

2.教学内容:知识正确,无科学性错误,注意理论联系实际重点突出,难度适宜,容量适中教材处理恰当,合理设计教学情景,问题(活动)设计具有科学性、启发性。

3.教学方法:贯彻启发式教学的原则,充分体现学生的主体地位。主导与主体的关系处理得当能及时抓住反馈信息,启发引导学生的创新性思维,灵活处理学生反映出的问题。

4.教学手段:根据教学内容,恰当运用教学媒体,做到形象思维与抽象思维相结合,设备操作熟练规范。

5.教学过程:课堂教学结构合理,节奏适度,讲练时间分配恰当,教学效率高,练习有层次性,启发性,注意能力培养学生饱满的学习情绪,能积极主动参与教学,活动面广。

6.教学效果:达到教学目的,全体学生理解掌握了教学内容，课堂气氛活跃而有序,学生思维活跃,具有创新性,有一定的广度和深度。

7.教学基本功:语言清晰、准确、富有感染力,普通话标准教态和蔼、亲切,学生易于接受，板书设计合理、工整,使用教具或作图规范(体育课示范动作规范标准)。

(二)、课堂教学过程中的意识评价

1.目标意识：

教学目标全面具体明确符合大纲、教材和学生实际；

重点难点的提出与处理得当，抓准关键以简驭繁，所教知识准确；

2.主体意识：

教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理；

面向全体，体现差异，因材施教，注重学生能力的培养；

给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展；

教学民主，注重培养学生的创造能力；

体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现；

3.训练意识：

精讲精练，体现思维训练的重点，落实“双基”；

教学方法灵活多样，注重培养学生的学习能力；

教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效；

从实际出发，运用现代化教学手段；

4.情感意识：

教学民主，师生平等、和谐，课堂气氛融洽，尊重学生；

注重学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的训练培养；

5.技能意识：

用普通话教学，语言规范简洁、生动形象；

教态亲切、自然、端庄、大方；

板书工整、美观、言简意赅、层次清晰；

能熟练运用现代化教学手段；

应变和调控能力强；

6.效率意识：

教学目标达成、教学效果好；

学生会学、学习主动、课堂气氛活跃；

信息量适度，学生负担合理，短时高效；

特色意识——教学有个性，形成特点与风格。

五、评价标准

见附件1

六、评价方法

新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

（一）、强调教师成长 促进教师成长。依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

（二）、重视以学论教

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学

中呈现的状态为参照来评价课堂教学 质量。提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。

1.情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲；是否不断能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿意是否不断得以增强。

2.注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师和学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。

3.参与状态:学生是否全员参与活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。

4.交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时学生能主动与他人交流、合作，共同解决问题。

5.思维状态：学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点;学生是否质疑,提出有价值的问题并开展争论;学生的回答或 见解是否有自己的思考或创意。

6.生成状态：学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的 学习充满了信心。

七、实施步骤

1、评课前，评课人要认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。

2、评课前，评课人一般要对授课教师的教案进行分析，并根据实际需要拟订检测试卷或调查问卷。

3、评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。

4、授课教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面做简要说明。

5、评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，并写出简要的、有针对性的点评。

八、评价结果及使用

评价的结果具有调控功能，一般来讲，教师在进行教学前，都会进行备课。而备课基本上都是围绕“三备”“两法”，即所谓的备教材、备学生、备自己，和教法、学法，将自己所要教授的内容之重点、难点、知识点、能力点、切入点事前规划。这些准备工作及实施的效果，则需要一个评价，评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标，这样才能达到教与学的相得益彰，产生良好的互动，从而累积经验不断完善自我。

第二篇：镇城中心校小学学生减负措施

镇城中心校小学学生减负措施

为全面贯彻教育方针，认真落实省、市、区关于减轻学生负担的有关规定，给学生一个轻松、和谐、快乐的学习环境，结合我校的实际情况，特制定减负工作的具体措施：

一、加大宣传力度，更新教育观念，深刻认识减负工作的必要性、紧迫性和重要性。把减负工作和全面推进素质教育结合起来，和全面贯彻党的教育方针结合起来，坚定不移的抓好此项工作，切实抓出成效。

二、切实加强教育教学管理，严格执行课程计划。

1、严格执行课程计划，开足开齐课程，确保音、体、美等课的教学时间，加强活动类课程教学，加强课外活动，全面落实阳光体育活动。

2、严格控制学生的作业总量。小学一至三年级不留书面家庭作业，四至六年级不布置机械重复或大量抄写的作业。

3、课堂内只做配套练习，其他教辅资料不能进课堂。学生家庭作业提倡活动性、实践性作业，鼓励学生收看电视新闻，了解国家大事。

4、严禁违规补课，保障学生自主活动时间。

三、减负不减质，既要减轻学生的过重负担，更要在课堂教学中提高质量，以改进教学方法。

四、在减负工作中，提倡教师分层布置作业，使好学生吃得饱，差学生吃得了。

五、激发学生爱学、乐学、会学的学习积极性来达到减负增效的目的。总之，学校既要抓好减负工作，让学生轻松、活泼、健康的成长，又要狠抓教育教学质量，促进学生全面、持续、和谐的发展。为此从以下六个方面来实施：

1、对全体教师进行基本功过关比赛。

2、正确使用普通话教学，语言表达准确、流畅、生动、形象、逻辑性强。

3、严格按照《新课程标准》授课。学校对全体教师进行理论测试，80分以下的进行了补考。

4、举行课堂教学过关比赛。每学期都对任课老师的课堂教学进行评估并记入教学分。

5、注重教学效率。要求全体教师认真上好每一节课，精讲精练，做到知识堂堂清，当堂知识当堂解决，提前进教室，中途不离岗，下课不拖堂。

第三篇：镇中心校主题教育方案

全镇教育系统开展

“做幸福教师，育快乐学生，创美丽校园”

主题活动实施方案

为深入贯彻落实十九大精神，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，全面推进我镇美丽校园建设，提高教师幸福指数，彰显学生阳光快乐精神面貌，提升学校内涵，推进素质教育，结合我镇实际，组织开展“做幸福教师，育快乐学生，创美丽校园”主题活动，特制定实施方案如下。

一、指导思想

通过以“做幸福教师，育快乐学生，创美丽校园”主题活动为契机，以为师生办实事、特色学校创建、丰富德育活动、家长学校建设为有效载体，创新工作方法与途径，化解不良因素，使教师快乐幸福工作，促进美丽校园建设，为我镇教育和谐稳定和争先进位增添活力。

二、活动目标

通过开展“做幸福教师，育快乐学生，创美丽校园”主题活动，引导师生树立正确的幸福观，培养积极的人生态度，领会幸福的真正涵义，引导教师讲道德涵养、讲责任奉献、讲团结互助，讲工作大局，爱校如家，爱生如子；消除过分的待遇观、消极浮躁心态 和不良习气，达到讲奉献、有幸福、会感恩、有成就的人生境界；加强师生之间、教师与教师之间，学校与家长之间的联系，形成温馨友爱的师生关系，融洽和谐的同事关系，配合默契的上下级关系，合作共为的家校关系；通过老师减压、学生减负、学校添彩工作原则，最终使广大师生产生充分的获得感和幸福感，心情轻松舒畅，达到老师更幸福、学生更快乐、校园更美丽。

三、工作步骤和内容 主题活动分三个阶段进行。

第一阶段（4月18日—5月10日）感悟思考阶段。各单位围绕“做幸福教师，育快乐学生，创美丽校园”这一主题，组织教师结合教书育人工作实际，感悟幸福心理来源及影响因素，思考幸福工作的有效途经，探索培育阳光快乐学生的新方法，研究推进美丽校园建设新措施，成立领导小组，制定实施方案（5月10日前报中心校）。第二阶段（5月10日—9月20日）组织实施阶段。紧密结合实际，抓好各项工作落实，确保活动取得明显成效。

（1）在学校力所能及的范围内，通过给师生办实事，从生活、工作、学习等方面解决广大师生后顾之忧，体现学校人文关怀，从情感上提高师生幸福感。

（2）各单位结合实际，通过组织开展趣味运动会、演讲比赛、书画大赛、歌咏比赛等形式多样的德育活动，陶冶师生情操，丰富在校生活，培养集体观念，为广大是师生减压，从精神上提高幸福感。（3）抓好师德师风建设，范办学行为，减轻学生负担，实行校务公开，营造风清气正的校园氛围。使学校师生各尽其能，各司其职，使学校成为师生生活的家园，精神的乐园，成才的摇篮。

（4）实行民主管理。每一个制度的出台都应以教师的需要出发，有利于教师的发展成长，在制度实施的操作上要公平、公正，从学校管理上让教师获得心理上的平衡，让教师产生幸福感。

（5）组织教师对照课改新要求，开展讨论，提高思想认识，调动学生学习的主体性和积极性，提高课堂教学效果。从教研入手，加强教师队伍建设，从专业提高上增强教师幸福感，从减负的角度让学生感到学习的快乐。

（6）推进家长学校建设和家访活动，增进与学生家长联系，形成合作共为的家校关系，共同发力，保障学生在校快乐学习、快乐生活、快乐活动，健康成长。

（7）通过开展“爱绿、护绿、植绿”活动、特色学校创建活动，充实校园文化，不断提高学校内涵及文化品味，大力推进美丽校园建设，为广大师生提供优美舒适的生活、工作和学习环境，从而提高师生幸福感、快乐感。

第三阶段：总结展示阶段（9月21日—10月10日）。各单位将活动情况进行总结，并制作成幻灯片或视频，在10月9日前后召开的“做幸福教师，育快乐学生，创美丽校园”教职工演讲比赛上，通过背景多媒体滚动播放，集中展示活动效果。

四、活动要求

1、高度重视，狠抓落实。做好主题教育宣传工作，成立活动领导小组，制定切实可行的活动实施方案，并认真将活动落到实处，确保活动取得实实在在的效果。

2、措施到位，认真总结。高屋建瓴，围绕“做幸福老师，育快乐学生，创美丽校园”主题，组织开展活动，实时做好活动记录，及时总结活动情况，收集材料。

XXX中心校

年 月 日

第四篇：大河中心校学生学业成绩评价方案

大河中心校学生学业成绩评价方案

依据新课标要求，从多元、主体、开放的评价理念出发，逐步建构评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系，通过过程性评价、技能考核、书面测试三种形式，对学生的情感态度、价值观、能力发展水平、基础知识、基本技能进行综合测评。建立以促进学生发展为目标的评价体系，是推动课程改革顺利进行的关键。为此，我校依据新课标要求，从多元、主体、开放的评价意识出发，以促进学生发展为本，对我校学生学业成绩的评价做了初步的探索和尝试。

一、现行学业成绩评价存在的问题

现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查；评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和定性评价方法不够重视；学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥；原有评价观与新的课程改革极不相适应。

二、新课程评价的价值

取向近代评价的价值取向已经经历了目标取向、过程取向、和主体价值取向三个阶段。对学生评价目标应是多元的，评价目标不应只针对考试成绩，对学生原有知识水平的评价，对学生兴趣、爱好和学习动机的评价都应成为评价的重点。通过评价发现学生多方面的潜能，关注学生发展中的需求。应运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化与进步，书面测验只是它的一种形式。根据社会发展需要和知识经济的时代特征，改变过去那种以考试作为评价学生的惟一手段，以考试成绩作为评价学生惟一标准的传统观念和做法，把评价的价值取向定格为:以促进学生发展为本，以培养创新精神和实践能力为核心，逐步建立起教师、学生和家长共同参与的、既重结果更重过程的多元评价体系，从而促进学生全面、和谐的发展。

三、评价的内容和方法

在课程改革实验中，各学科根据学科特点，逐步建构起了评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系，把形成性评价和终结性评价相结合，把定量评价与定性评价相结合，通过

过程性评价、技能考核、书面测试三种形式，对学生的情感态度、价值观、能力发展水平、基础知识、基本技能进行综合测评。

1、过程性评价。主要是对学生学习过程中的情感、态度、价值观做出评价。评价方法是在任课教师的指导下，采用多样的、开放式的评价方法。通过学生自评、互评及来自家长的评价信息，建立能够反映每一个学生发展过程和结果的成长记录袋。学期末，依据学生的成长记录实施评定。如数学此项评价的分值为30分，主要考查学生学习数学的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力(如写数学日记、写数学小论文、小制作等)。语文此项评价的分值是20分，重在考查学生在平时学习中的参与合作意识、实践行为。特别是参与语文性质的社会实践活动能力，如在各级刊物上发表作品，在校内语文性活动中的表现(如参加手抄报组、广播站、班刊、校刊等)，以及其他语文性的合作实践活动、完成作业情况等。科学此项评价的分值为30分，评价内容主要包括学生日常学习中的良好行为习惯的养成、动手操作能力、勇于探索精神、收集整理素材能力、在探究活动中与他人的合作交流等。品德与社会此项分值为30分，考查内容主要包括主题活动评价、教师观察记录、学生自评、小组评议、个案分析、作业评价等几个方面。美术此项考查为60分，主要考查学生在教学过程中表现出的学习技能、态度情感、认识能力、活动能力等。体育此项考查为40分，主要考查学生学习态度、情意表现与合作精神，如学生对体育与健康的认识、在锻炼活动中的行为表现、学生在体育学习中的自信心、情绪和意志表现、对他人的理解与尊重、交往与合作精神等。过程性评价关注学生的个性差异，对于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，引导学生反思和矫正学习方法、激励学生个性化发展起到了积极的作用，从而有效地发挥了评价促进学生发展的功能。

2、技能测试。测试内容主要包括学生运用知识分析解决问题的能力、实验能力、口语表达能力和创造发明能力的评价。通过专项技能考核和教师的日常教学实现这一评价指标。如数学技能测试的分值为10分，主要考查学生动脑、动口、动手的能力，即思维能力(解题过程方法的选择、正误程度)、表达能力(三种数学语言即文字语言、符号语言、图形语言)、动手操作能力(识图、拼图、小制作)。语文此项为20分，主要考查学生的朗读能力和口语交际能力(口头作文、演讲、辩论等)。如一年级朗读的测试方法是:让学生抽取一篇200字左右的短文进行朗读(个别不认识的字加注拼音)，旨在考查学生的识字情况、拼读音节的能力和朗读能力。口语交际的测试方法是:让学生根据给定的题目说话，如介绍我的家庭、我的班级、我的朋友等，旨在考查学生的口语表达能力。科学此项分值为20分，主要考查学生基本实验操作技能和创新意识。通过现场抽签，动手实验操作，实现这一目标。体育此项考查为60分，主要是体能测试，通过对相关水平的体能项目(50米跑、立定跳远、篮球、引体向上等)的测试，评价学生对体育技能的掌握程度和体能进步幅度。学科技能是学科学习目标的重要组成部分，必须纳入评价目标体系。

3、书面测试。通过学期末统一组织“双基”调研测试，对学生基础知识和基本技能的掌握情况进行结果性评价。考试从内容和形式上都作了较大的改革。如语文书面测试的分值是60分，重在考查学生基本的语文素养，包括基础知识的积累运用、阅读能力、写作能力三方面。这三部分试题的题型、内容较过去都有较大变化，增加了想像创新、求异思维等主观表达的题型。一年级语文，测试内容包括识字、写字、语言的积累和运用、常见句式的掌握情况及语言表达等。品德与社会此项测试的分值为70分，实行开卷测试，试题多联系生活实际，重在考查学生灵活运用所学知识，历史地、辩证地分析社会问题、生活问题的能力。大多为开放性试题。美术此项考查为40分，以学生最得意的作品为内容进行评定。

4、成绩认定。各学科根据上述三部分考核的得分之和(满分为100分)，对学生的学业成绩进行认定。用公式表述为：学科学业成绩=过程性评价成绩+技能测试成绩+书面测试成绩。小学生的成绩认定采用“等级+评语”的方式给予评价，将评价结果记入学生成长档案，并通过“家校联系卡”反馈给学生家长。等级划分标准由学校或教师根据学生相对的层次而定，评语在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流和沟通的基础上产生。用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我、树立自信。中小学生学业成绩多元化评价，既关注学生的学习结果，又关注学生的发展过程，力求充分反映学生综合素质发展水平。突破了以往终结性评价“一锤定音”的、死板的评价模式，将学生能力发展水平、情感态度价值观等纳入了评价范畴，不仅使评价更为全面，同时也促进了教师和家长的教育观念的转变，促进了学生综合素质的提高。

都匀市大河中心校

2010年9月

第五篇：小店镇中心校教学工作总结

小店镇中心校 教学工作总结

（2009——2010第一学期）

为了认真实践科学发展观，贯彻落实旗教育局的有关精神，结合学校的办学目标，我们确立的工作重点是：加强学校内涵发展，造就高素质的教师队伍；培养学生良好的学习习惯；教学以课程改革为契机，进一步推进课堂教学理念、方法和手段的改革；科研以“减负增效”为主线，加强学法指导研究和关注学生健康发展。按照学校开学初期制定的教学计划，充分利用学校的有限教学资源，积极指导和开展了理论学习，规范了各项教学常规，努力提高了学科教学质量。现将本学期工作总结如下：

一、重视师资队伍建设

1、为了进一步转变广大教师的教学观念，把教师的教育理念提升到一个新的层面。本学期，我们继续加强了教师的理论和业务学习，并采用了理论联系实际，集体与自学相结合的方法，要求每位教师，做好读书笔记，并经常交流先进的教育思想，从而更好地指导了教师的教学实践，为教育教学服务。

2、进一步加强青年教师的培训工作。上学期，我校开展师徒结对子活动，一部分教师在活动中脱颖而出，一部分教师迅速成长。本学期继续实施了名师带动的战略，以老带新，以新促老的师徒结对子的探究活动。青年教师拜教学水平高、教学经验丰富的老教师为师，结成对子。教师以示范课、指导备课、听课等形式，对自己所带的年青教师进行精心的业务指导。并认真地做好了老教师指导年青教师的指导过程记录和评价记录，和 年青教师的教案，心得体会等记录材料，交送教务处收集整理装订成册。作为学校跟踪检查指导的依据。这一举措得到了教研室领导，旗进修检查评估组的高度评价。有目标、有层次、有措施地加强师资队伍的建设，强化了学科带头人，教学能手的争创意识。加强了青年教师的培养力度，使青年教师在教育教学、班级管理水平等方面都有了明显的提高。从而更好地发挥了骨干教师的作用，使青年教师能尽快地成为学校教师第一线的骨干。

3、本学期教师的业务学习做到了：（1）自学与集体学习相结合。（2）学习与观看录像相结合。（3）学习新课标与学习心得体会相结合。（4）自己学习与讲座指导相结合。同时注重自主学习。改变了过去一人读多人听的学习局面，学习的内容于前一周通知给教师，学习时业务校长组织主要讨论，让教师掌握主动权，人人参与，自主学习；每位教师都写学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导了教师自己的教学实践，争创学习型教师和学习型学校。

4、注重外出学习，拓宽教师视野，更新教师理念，加快教改步伐。本学期我校指派教师外出听课、学习多达30多人次。这些教师回校后都分别讲了汇报课，把外地先进的教学经验和风格原原本本地传授给了教师们。尤其是外出听讲座的教师们，他们谈了自己的学习体会，使一人学习，大家受益。起到了极大的促进作用。我校外出听课、学习的语文、数学、英语等教师们，她们把听课学习的精髓溶入到自己的课堂教学和实验工作当中，培养了学生的学习能力，取得了很好的效果。

5、继续抓好全校性的现代信息技术培训，鼓励教师大胆使用现有的现代化教育手段进行课堂教学，加快信息技术与科学整合的步伐。由于我镇老教师比较多，他们的电脑操作水平有限，为了能简单地操作电脑，利用远程设备上好课，本学期，我们利用每周下午第三节课的教师学习时间组织全校教师进行电脑操作培训，并做了培训记录，通过培训，有一部分教师电脑操作熟练起来，并能经常看到他们用电脑上课，用电脑打试卷等，从而使他们的教学水平更加丰富了，并收到了很好的教学效果。

二、加强教学常规管理

1、建立正常的教学秩序，严格执行课程计划，开齐、上好规定的课程，坚持做到“三表”上墙，严格按照课表上课，坚持学生的全面发展，差异发展和可持续发展，使每一位学生能健康发展，严格控制学生的在校时间和学生作业量，切实减轻学生的课业负担，规定用好教辅用书，不是私自课外征订。注重抓好培优补差工作，在照顾好差生的同时，要重视培养优等生。重申了学校课堂教学常规，进一步规范了教师的课堂行为。

2、切实抓好课堂教学。在教学工作中，教务处严把质量关。首先教师根据工作要求早作准备，早落实。做到认真钻研教材，掌握教材编写意图，用好教材。认真备课，明确教学重难点，精心设计教法，认真上课，积极倡导合作、探究、自主的学习方式，规范作业格式，认真批改作业，及时反馈；认真组织学生参加各类兴趣小组活动，认真辅导，认真组织学生进行考核，统计好考核成绩，做好试卷分析。其次，教务处坚持每月检查考核制度，检查一次总结一次，并将检查结果纳入教师工作考评之中。学期初查计划、安排及准备工作，期中重点查抓常规工作，期末查教学、教改 工作完成的质量。每位教师必须按学期初订好的教学计划，精心设计有新课标特色的教案，体现独特的创新风格，并随笔做好课堂反思，每单元结束后进行单元测试，并及时批改，确保学生的学习效率，每位教师的听课和被听课必须保证质量和数量，学生作业的布置与批改，要求量适当，质量高，难易搭配。教师的作文计划、示范作文确保了示范性，并充分发挥了作用。

我们还加强了教学工作的过程管理。主要措施有：（1）实施教学常规动态管理，学校行政做到三沉：沉课堂，沉教研组，沉年级组，实施推门听课制度，全程参加各自分管的教研组及年级组会议。（2）建立教研组长和行政领导定期和不定期相结合的检查制度，做好评定和记录。教导处实施随堂听课，学生访谈、抽查教案等。（3）每月实施“教学行为督查”至少两次。（4）加强教学过程管理的同时，我们还引入了竞争激励机制，建立教师教学质量的评估与考核机制，以充分发挥教师工作的积极性，提高教师素质和教学质量。

3、紧抓毕业班的教学工作。认真总结了上学年考试的情况，并分析了教学中存在的优、缺点，及时摸清各科教师贯彻执行新课程改革方案，检查学生的作业，分析学生的学习成绩，召开毕业班师生座谈会及个别谈话等方式了解教学情况，帮助毕业班教师改进教学方法，提高课堂教学质量，并结合六年级教学工作的现状，提出了今后改进的措施。努力提高本届毕业生的优秀率和合格率。

4、注重特长生的培养，组织学生参加各级各类竞赛。本学期继续加强了对特长生的辅导。并要求每位辅导教师订好培养特长生的计划，并按计 划辅导训练特长生，做好了辅导记录。本学期教务处组织学生开展了一次数学竞赛，语文演讲比赛活动。语文教师还鼓励并辅导学生写作投稿，如参加世界华人举办的“中华情写作大赛”，要求3－6年的学生全员参加，提高了学生的写作水平。

三、立足课堂，深化教学改革

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题，提升教师教学水平是深入推进素质教育，全面提高学生素质的主攻方向。本学期，我们以改革教学方法为突破口，加强了教学研究，确立了“以人为本”的教育观，创设了多种教研途径。集体备课、个体实施、课堂调研、现场指导，从而促进了课堂教学改革，提升了教师的课堂教学水平。

深化教科研活动是提高教师教育教学水平的平台，是教师成长的摇篮，是提高教学质量的保证。本学期，在教导处的指挥下，学校语文、数学组在教研组长的带领下，精心制定了教研活动计划，认真开展了教研活动，做到活动有计划、有内容、有实效。大家认真备课上课，认真听课评课，积极探索实施与新课程标准相适应的新的教法和学法，全面提升广大教师以新课程标准理念为指导的教育教学业务水平，全面提高了课堂教学质量。通过活动，收到了很好的效果。

在本学期，我中心校的周会娟老师被评为“保定市小学数学标兵”，杜红老师被评为“保定市小学科学标兵”。

四、抓好教科研工作，充分挖掘校内资源

随着教育领域新课程改革不断深化，我校继续推行和深化课程改革，以质量为重点，推进素质教育，落实“以学生发展为本，以教师专业成长 为本”的理念。结合教育教学实际，开展学习和研究，为教学第一线服务，同时提升教师的专业水平。

1、围绕学校特色创建，认真学习相关理论。我们根据实际，强化管理，落实措施，提高实效。我们按照校领导的要求，本学期教研活动主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系列化。更好地指导教学实践，提升教育教学的品位。通过教研组活动，实实在在研究课堂教学中存在的疑难点和新问题。确保了课堂教学效果。

2、学校教研组是广大青年教师成长的摇篮。本学期为扎实稳步地推进我校新课程改革步伐，各学科在教研组长的带领下举行十余次的教研活动。为进一步提高课堂教学质量，每次教研活动前先由教导处组织，教研组长深入教研，试上一节示范课，并当面提出修改意见。通过研究课，收到了良好的教学效果，使新课程改革渗透到教学实践中，令课堂教学呈现出百花齐放的新局面。每次教研活动结束后，教研组长都把活动的计划、记录及总结整理成册，并交到教务处备案。并且每次的教研活动，我校的业务领导，邰校长、陈主任等都积极主动地参加听课，评课等活动，并在活动中充分发挥了一名校业务领导的作用。

3、强化质量意识。本学期，不仅做好了对毕业班的阶段性检测及教学质量分析，还逐步规范了学生的作业，教师批改作业等常规性工作。培养了小学生的习作能力是小学语文教学的重要任务。本学期开展了“

四、五年级学生‘读、写 ’”比赛，促进了小学生读写能力的提高。也为学生今后的读写等方面打下了坚实的基础。

五、今后努力的方向 本学期的教学工作已基本上是完成了，但是还存在一些不足的地方，今后打算在以下几方面做进一步的努力。

1、根据目前学校的师资现状，合理、科学地安排教师任教课程，全面调动教师的积极性，进一步提高课堂教学效率。

2、进一步加强教学过程管理，加大教学过程管理的监督力度，鼓励教师在教学过程中求真务实，不弄虚作假。

3、进一步加强校本培训工作，不断提高教师业务能力。

总之，今年我们将一如既往地在强化教育科研，创建特色学校方面更加努力！

2010年2月