思想品德课德育渗透教学案例

第一篇：思想品德课德育渗透教学案例

第三单元第三课

第二目：《实施科教兴国战略德育渗透教学案例》

苏文斌

一、教学目标

1、知识目标

了解现代科学技术在生产力发展中的决定性作用，我国必须加快发展科学技术的步伐。了解教育在社会主义现代化建设中的先导性、全局性的重要作用。发展我国的教育事业任重道远。知道科教兴国战略的含义及意义。

2、能力目标：

通过学习，让学生认识到国家实施科教兴国战略的重大意义。

通过学习，培养和保护学生的好奇心、求知欲，形成自主学习、独立思考的探索精神和创新思维能力。

3、情感态度价值观目标

通过学习科教兴国战略相关知识，培养学生热爱科学的精神，自觉履行受教育的义务，为祖国强大而努力学习现代化科学知识。

二、教学重点与难点

科教兴国战略的含义和意义既是本课的重点，又是本课的难点。

三、教学方法

1让学生自主学习，阅读“国情导读”中“实施科教兴国战略”主体知识部分，整理出知识点，构建知识网络。

2、创设情景，展示资料，让学生探究本课的重难点，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

3、对学生提出的本课疑难问题，师生共同研究。

四、教学用具

教师准备有关我国科技的成果和教育发展的数据资料。

五、教学教程

（一）课前探索究

请学生自主学习教材第三单元第三课第二目实施科教兴国战略，课本P85至P86。结合学习的内容思考如下问题：

1、科学技术的重要性是什么？

2、教育的重要性是什么？

3、实施科教兴国战略含义及关键是什么？

（二）导入新课

首先让学生观看投影片，展示我国最新的科技成果：“常娥二号”发射、时速350公里的武汉——广州高速铁路运营、我国首架具有完全自主知识产权的新支线飞机ＡＲＪ２１－７００。其次让学生阅读我国教育发展的成就（有关数据资料）。教师引导学生思考，我国在科技和教育方面取得的成绩与国家实施哪一项战略分不开呢？引出新课：实施科教兴国战略。

（三）师生互动

1、构建知识框架、剖析典型概念。在学生自主学习的基础上，教师引导学生对课本知识进行分析，归纳要点。

（1）.科学技术的重大作用（板书）

（2）.我国科学技术取得的成就与差距（板书）（3）.教育的功能、作用（板书）

（4）.我国教育取得的成就与差距（板书）

教师启发学生讨论：把以是四个方面的知识点综合起来，我们可以得出什么结论？即国家必须实施科教兴国战略，也就是为什么要实施科教兴国战略？（板书）

（5）．科教兴国战略的含义、关键（板书）

教师启发学生：这个问题还可以设计成另外一个问题？从是什么、为什么、怎么办几方面去思考。答案是如何实施科教兴国战略？（板书）

（6）、科技创新和教育创新的意义（板书）学生讨论：国家实施科教兴国战略、人才强国战略。我们中学生应当怎么办？

2、自主研究例题（教师投影出例题，让学生先自主完成后再公布答案）2010年1月11日中共中央、国务院在北京隆重举行国家科学技术奖励大会。胡锦涛向获得2009年度国家最高科学技术奖的谷超豪、孙家栋颁发奖励证书。温家宝代表党中央、国务院发表重要讲话。

（1）上述材料说明我国在实施什么战略？（2）说明国家为什么要重奖科技人才？

（3）我们青少年学生应怎样为我国科技的发展做出贡献？

（四）课堂总结（学生进行归纳总结，教师点拨）

本课主要问题：1.为什么要实施科教兴国战略和人才强国战略？

2.如何实施科教兴国战略？

六、课后作业

1.民族振兴的基石（）

A、教育 B科学技术 C改革开放 D科技创新产和教育创新 2.实施科教兴国战略的关键是（）

A.改革开放政策

B.落实科技创新和教育创新 C.教育

D.科学技术 3.推动生产力发展的决定性因素是（）

A.教育

B.科学技术

C创新意识和创新能力

D人才

4.“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”下列选项中有利于少年培养创新精神的是（）①积极参加社会实践活动 ②敢于向书本知识挑战 ③积极参加小发明、小制作活动④记住课本知识

A.①②③ B.①② C.②③④ D.③④

5．20世纪末，国民生产总值的增长中，科技进步贡献率在世纪之初仅为5%—10%，到五六十年代上升到50%，今天已高达60%—80%。这表明（）A.现代科技已成为推动生产力发展的决定性因素

B.国际竞争实质上是综合国力的竞争

C.教育具有培养人才、发展科技的功能

D.科技是开拓、带动、创新生活力的重要动力 6.自2001年以来，我国就设立国家最高科学技术奖励有突出贡献的科学家，这一政策体现了：（）

①我国正在实施科教兴国和人才强国战略，②我国大力推行、积极鼓励科技创新

③中国共产党始终代表着先进生产力的发展要求，代表先进文化的前进方向 ④“四个尊重”方针

A.①②③④ B.②③④ C．①③④ D.①②③ 7.我们中学生要成为创新性人才，就要（）

①努力学习科学文化知识 ② 放弃学习，专心搞发明创造 ③积极参加各种社会实践活动 ④ 培养创新的兴趣和好奇心 A.②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③

8.在“十一五”规划中，中央把提高自主创新能力作为国家战略摆在经济发展的突出位置。中国制造业要完成“从中国制造”到“中国创造”的跨越。而要实现这一跨越，我国必须（）

①坚持科教新国战略 ②走自主创新道路 ③把教育放在优先发展的战略地位 ④依靠对外开放

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 9..我国是一个人口大国，人口过多过快增长给经济社会带来了沉重压力；要“变人口压力位人才优势”，我国应实施的战略是（）A.可持续发展战略

B.经济社会发展的“三步走”战略 C.西部大开发战略

D.科教新国战略和人才强国战略

10.胡锦涛在全国科技大会上指出：“面对世界科技发展的大势，面对日趋激烈的国际竞争，我们只有把握科学技术真正置于优先发展的战略地位，真抓实干，急起直追，才能把握先机，赢得发展的主动权。”这是因为（）①当前国际竞争，其实质是以经济和科技为基础的综合国力的竞争 ②科技进步与创新就是增强综合国力的决定性因素

③这是赶超发达国家的重要因素

④科学技术是解决中国所有问题的关键

A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①②③

二、辨析题

坚持经经济建设为中心是实施科教兴国战略的关键。

三、.实践探究题

.材料一：目前，我国对外技术依存度高达50%；美国、日本仅为5%左右；我国设备投资有60%以上要靠进口。材料二：新中国成立以来特别是改革开放以来，我国取得了一批重大的自主创新成果：“两弹一星”横空出世，神舟飞船、超级杂交水稻、探月工程„„ 阅读材料后，回答下列问题：

1、材料一和材料二分别说明了什么？

2、要解决材料一中的问题我国应该怎么办？

3、针对上述材料，我们青少年应怎么做？

七、教学后记

课堂教学中，可取之处：

一、课堂氛围民主、和谐，师生情感交流自然、充分。

二、关注时事，渗透时事教学，注重前后知识的联系，激发了学生兴趣，调动了学生积极性。

三、追求课堂的有效生成。课堂教学中存在的不足和有待改进之处是：关注生活不足，学生探究学习不够，教师还是讲得多。对策：教学中，关注学生的生活体验，教师要进一步注重培养学生的自主学习能力和探究知识的能力。

第二篇：思想品德课德育渗透计划

思想品德课德育渗透计划

明光市旧县中学郑建

加强中学生思想品德教育，在整个教育体系中占据重要地位，也是实施素质教育的关键。根据这样特点，制定本学期德育工作计划。

一、说服教育

说服教育法是进行德育教育的重要方法，它主要就是通过讲解、启发，晓之以情，动之以理，对学生达到德育教育的目的。在日常教学中，我经常采用“集体讲解法”，“个别谈话法”。“集体讲解法”就是通过各种集体活动的形式，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，向全班同学讲解道德行为规范。通过道德知识的传授，丰富学生的道德知识，使之树立正确的道德观念，提高辨别是非的能力。

二，情感陶冶

情感陶冶法就是创设一定的道德情境，让学生在一定的情境中感悟、体会，在潜移默化中形成一种良好的道德品质。我在具体的实践中感受到优良的班风能充分地发挥情感教育的作用，对学生产生潜移默化的影响，使学生自然而然地接受它的熏陶，感染和同化，引起情感的共鸣。

三，实践锻炼法 学生品德的养成，无论是道德认识的提高，还是道德行为和道德习惯的养成，都离不开一定的实践活动。因此，我在具体的教学过程中通过组织丰富多彩的各种课外活动，比如学雷锋做好事，家庭日常生活等实践活动对学生进行思想品德教育，取得了较好的效果。

四、榜样模仿

榜样的力量是巨大的，能够对学生产生潜移默化的影响，它可以是古代的一些英雄人物，也可以是发生在我们身边的一些感人事例。可以要通过组织读书，看电影等方式让学生明确英雄人物的感人事迹，充分发挥英雄人物的榜样作用。

总之，发挥思想品德课的德育功能，是一项长期而艰巨的任务，学生良好品德的养成是一个长期的过程，只有符合中学生的认知规律，符合中学生心理发展规律的方式和方法才是有效的，因此，加强中学生思想品德修养，提高德育工作的针对性，时效性，才能促进学生良好道德素养的形成。

2012.2.7.

第三篇：思想品德课教学案例

思想品德课教学案例

一、案例背景

《让生命焕发光彩》是思想品德七年级人教版第二课珍爱生命的第三框。本节课对于七年级学生的身心发展特点来说是很有必要的。初一学生正处于身心发展的关键时期，从学生问卷调查的情况来看，许多学生感觉生活不快乐，主要是学习考试的压力。他们知道时间的宝贵，但他们又不知道如何去抓紧时间、合理利用时间。在情绪上往往出现较大的波动，有些学生意志力薄弱，经不住失败和挫折的打击，会把自己珍贵的生命轻易地抛弃，这就需要教师有意识地引导学生形成乐观的心态，去热爱生活，热爱生命。所以这一课时主要围绕“在平淡生活中寻找快乐，感受生命的美丽”、“珍惜时间，让生命创造价值”、“让生命在迎接挑战中焕发光彩”三方面开展教学。

学情：在学生的调查问卷中发现生活中许多学生感觉学习生活不快乐，而要要在课堂上引导学生去发现学习生活中的快乐不是易事，所以我把这一内容作为教学难点。在教学中设计了让学生观看视频资料，交流讨论、自由辩论、寻找快乐宝藏以及“生活在线”的课后拓展实践等环节，让学生感悟生活的快乐。针对学生意志力薄弱，经受不住挫折和失败打击这一状况，把“怎样培养学生的受挫力”作为教学重点，教学中把学生的烦恼以案例形式呈现，通过讨论交流、心灵咖啡、对比名人事例、写回信等环节达到明理导行的作用。初一学生不懂得时间的宝贵，体验不到时间对于生命价值的意义，所以通过设计学生的生活情景为切入点，通过教师设问、学生讨论交流，做生命计算题、与名人对比反思、制定合理作息时间表等环节对学生进行行为上的引导。

整个教学过程从学生的角度出发，根据学情创设生活化情景。依据“注重营造情景，努力激发学生的自主意识”的理念，以问题提出与解决为主线，将分组讨论、合作交流、自主探索作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的教学方式。以体验式、探究式、互动式的方法贯穿教学始终，做到教学生活化，使学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现。

二、教学反思：

1.新课标强调要关注学生生活和体验，让课堂贴近生活。

我在教学设计时关注学生的心理特征、年龄特征与认知水平。教学过程从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点。根据学情创设小军同学不珍惜时间和李辉同学在生活中遇到的烦恼等生动直观的生活化情景，体现了建构主义学习观指导下的课堂教学实践的主体设计思想，使教学走进学生，深入学生的内心世界和情感体验，学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现，并产生心理上的共鸣，优化教育教学效果。如：“心灵咖啡”这一环节让学生说出印象最深的一次挫折，同学们畅所欲言，掀起了教学活动的高潮。但在上课中发现分析“珍惜时间让生命创造价值”这一环节时，运用鲁迅等名人事例不怎么贴切，距离学生生活太远了，在以后教学中尽量树立校本资源的典型，或者用更好的方法把经典事例与学生的事例相衔接，使学生能产生情感上的震撼。

2.关注过程和方法，用多样化手段激发学生热情，引导学生行为

组织多种教学活动，期间以学生自主、合作、探究等活动和交流为主，如：采用问卷调查、自由辩论、生活在线的经验分享，算一算生命长度、心灵咖啡、感悟生命等环节丰富了课堂教学内容，激发了学生积极参与探讨的激情，学生各抒己见，甚至出现了激烈的辩论，课堂气氛空前活跃，掀起了一次又一次学习活动的高潮，使学生达到知识与情感的升华，并最终落实到实际行动中。

3.充分利用现代信息技术，创设体验探究的教学情景，既增加知识的容量，又加快了课堂节奏，优化了教学过程。

课前学生从网上自主收集资料，教师在课堂中充分利用视频、图片、音像等教学形式，将课堂要掌握的知识生动、直观、形象地展现在学生面前，让他们去感受、去体会，去探究，激发学生探究学习的欲望，受到了很好的效果。

在教学中由于自己水平有限，对于新课标的把握难免有不足之处，如：对学生的引导、启发以及课堂教学中如何处理预设和生成之间的关系还需要进一步提高。

第四篇：思想品德课教学案例分析

思想品德课教学案例分析

在推行新课标,实施新课程的过程中,思想政治课教育教学还存在一些问题,如思想政治课传统教育观念不能适应目前社会现实的变革,现在的青少年学生,生活在商品经济迅速发展,高科技,广信息,大文化的知识经济背景下,他们的心中既对未来充满了向往,又对现实中的种种问题迷惑不解,这就要求教师要把学生当成是主体,要寻求学生的参与意识,要激发学生的学习兴趣,就要根据政治学科的特点,把理论和实际相结合,应把传授知识,发展智能,培养学生创造力三者有机地结合起来。下面结合我日常教学遇到的实际问题，谈一下体会：

例一：超越“离群心理”

表现：我班上有三个成绩好的同学，每次召开主题班会总是不积极参与，在下面做作业，看书，既不参加讨论，也不发表个人见解。学校大型集会、运动会等，他们也在下面做自己的功课。

调查：找他们调查，他们说：“升入重点高中只看成绩，只有认真读书才有出路，干哪些与自己无关的事耽误时间。”“我母亲就是这样告诉我们的。”

分析：这是长期应试教育效应的余波，使其心理健康受到影响，形成了“离群心理。”导致兴趣狭隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。这样的人，学科成绩再好也只是书呆子一个，更为严重的后果是可能成为“有知识、无品德的危险品”。

教育策略：超越“离群心理”。

⑴认识“离群心理”，矫正思想观念。找他们分析形成目前状况的原因，告诉他们有客观原因，也有主观原因。客观上讲：一是长期以来学校迫于升学率的压力，只重抓学科教育，轻抓或淡抓其他活动。二是父母的“成龙成凤”观点偏狭影响。上述客观上对三位同学“离群心理”形成起着潜移默化的影响。主观上讲，由于同学们对未来社会“用人观”和人才标准认识不足，把人才标准绝对化，对“需要就是人才”缺乏思考。通过分析，使他们明确未来社会对人才的个性要求更高，通过沿海地区有些行业技术工人工资高于硕士生工资的例子，告诉他们学会学习、学会做事、学会做人、学会交往是适应生存和适应未来社会的必备素质，使之端正思想观念，树立科学的人生观。

⑵寻求超越方式，进行积极超越。“离群心理”的超越方式，一是根除旧习惯，形成新习惯，把“主题班会”改成“主体班会”，做到有针对性地解决班上实际问题，有意识地给他们布置说话内容，如在跟一个喜欢迟到的同学说句心理话的主体班会上，要求他们先送一句话给那位同学。总结时对他们积极参与讨论的积极态度和说话内容予以肯定和表扬，学校大型活动动员他们参加，并布置项目要求完成。二是树立其在集体中的位置，以培养其集体意识和荣誉感。组织他们参加学科竞赛、科技制作等集体活动，取得荣誉，便予以庆祝。三是发现其他同学的离群行为，在班级中进行教育，使他们从别人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由离群转变为亲群。

⑶时时给予鼓励，处处进行督促。在组织他们进行超越“离群心理”的过程中，必然会有很多波折与反复，这既要靠自我教育能力、更要靠教师鼓励与督促。上述三个同学在开始接受超越“离群心理”教育时表现很积极，但后来也有再回头的趋势，这时，就不失时机地再给其布置参与和主持活动，对他们关心集体、兴趣不断提高的进步予以表扬，并督促他们制定“参与班集体活动计划”，逐渐加大其在集体活动中的参与频率，对其评语也随之提升，使之逐步告别“离群心理”，形成集体观念。

效果：现在一同学曾两次主持班级“主体班会”，两同学报名参加校“文艺宣传兴趣小组”，其学科成绩仍保持班级中的位置，有时还略有进步。

例二：告别“垃圾文学”

表现：上思品课时，我发现一男同学桌面上乱七八糟写了许多字，其中不乏格调低下的句子。无独有偶，政教处查找在厕所乱写乱画的人时，又包括了他。

调查：调查中得知，该同学经常在书摊借阅不健康的书刊，出入网吧游戏厅，并摘抄了一大本格调较低的笔记。

分析：一是受到不良书刊影响，从中学得一些低级趣味的言辞。二是成绩较差，无所事事，寻求刺激。三是班级对此类事情教育不够。长此以往，该生将成为精神颓废的街头混混。

教育：校家合教，校街联教。

⑴对焦点，创环境。把该同学行为中表现出来的偏差作为解决问题、教育该生的焦点，与家长沟通，要求家长和老师配合起来，经常检查他读的课外书籍，请家长出资给其购买科普读物，在其房间悬挂内容健康，积极向上的名言锦句。在校阅读课中，督促其借阅《少年文艺》、《钢铁是怎样炼成的》等书刊，并要求他把摘抄本交给老师检查。

⑵联社区，展风采。联系学校周边社区中的“文明小区”，有意识的组织该生一类的同学到社区，与文明家庭一起开展“读一本好书”、“唱一支好歌”、“作一副对联”活动，使之在学习之余充实知识，学到文明社区居民宽以待人的品格、积极健康的人生态度，向社会展示现代初中生的精神风貌。

⑶书妙语，树新风。督促该生读好书，厚积累，达到一定境界以后，鼓励、布置他给自己房间、社区、班级各写一句妙语，光是他写给自己卧室的一句话便叫你大吃一惊：“斯是陋室，唯吾德馨。”虽是借用，但其好德性确已见一斑。

效果：如今，该生已督促家长为其更换了新桌面，乱写乱画者打灯笼也找不着他，办墙报时常见他指指点点，出谋划策，有时为墙报上添加新的内容。语文教师反映，该生的作文主题逐步由空洞平乏向涉及人生意义过渡了，其语言表达也越来越精彩。

第五篇：浅谈如何在思想品德课教学中进行德育渗透范文

浅谈如何在思想品德课教学中进行德育渗透

邵寨中学 夏文燕

有人说，我们的思想品德教育“缺乏的是对青少年心灵的感染，缺乏对实际生活的穿透力„„教育应该靠感染，深入学生的内心世界，引起他们的情感共鸣。”初中思想品德课程标准指出：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”由此可见，思想品德课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。在具体的思想品德课教学过程中我们应该如何进行有效的德育渗透呢？认为应做好以下几点；

一、注重培养学生的主体性意识

新课程要求：“改变学生的学习方式”。提倡教学要充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。提倡课堂上应为学生提供自由想象、自由思考的空间。力求将课堂还给学生。也就是说：给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些困难，让他们去战胜；给学生一种条件，让他们去锻炼；给学生一个舞台，让他们去展示。原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在思想品德教育中，更应该重视学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。因此，可以秉承上下求索的精神，创设多种活动情境，借助学生的个体经验，以活动为中介，通过角色扮演，创设情境，情景模拟体验，经验分享，谈话沟通，行为训练等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，认同、接受的规范和价值，从而施加积极影响，促进学生的人格完善。例如：在新教材中，有这样的活动要求，制定一份“孝敬父母长辈的计划”并付诸实施。当学生按计划落实孝亲行动时，就会在实际体验中，体会到孝敬父母的必要性，体会到父母的辛劳，完善自己价值观。又如，在讲解八年级《让生命之花绽放》的内容时，多媒体显示下述资料，设计一条有关“戒烟”的公益广告语。世界卫生组织公布的资料显示，中国已经成为全球烟草生产和消费的第一大国，分别占全球总量三分之一以上，全球11亿吸烟者，3.2亿在中国。在中国，每年都有100万人死于与吸烟有关的肺病、冠心病等疾病，每天都有8万左右的青少年成为长期烟民。看到这些触目惊心的数字，学生大为震撼，智慧之花在探究中开放：“吸烟猛于虎”；“吸烟有害健康”；“消除乌烟瘴气，就能鸟语花香”；“拒绝吸烟，吸烟等于走向死亡”；“为了您和家人的健康幸福，请不要吸烟”。这样自主、合作、探究的学习方式使学生充分发挥自己学习主动性，在轻松、和谐的教学环境中让智慧的心尽情飞扬，从而收到意想不到的教育教学效果。

二、动之以情，加深认识，提高课堂实效性

情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。列宁曾指出：“没有人的感情?就从来没有、也不可能有对真理的追求。"如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范，而没有伴之以必要的情感体验，那么这样的思想品德教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最有效地去开发自身潜能。所以思想品德课中的情感教学不容忽视。因此，政治课教学中的德育渗透是否落到实处，取决于教学内容和德育内容能否满足学生的需要。而学生接受教育的程度受许多因素制约，其中情感和情境因素是重要的方面。以“孝亲敬长是我们的天职”一课为例，我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。这样激励了学生主动参与课堂教学，积极思考，主动探索使课堂气氛活跃，让学生在轻松的氛围中畅所欲言，充分交流，加强自身体验，使之主动参与课堂教学，积极思考、讨论。学生通过积极思考、交流，自己去总结、领悟，比教师直接告诉学生结果，其效果会更好。那么，在思想品德课堂上，如何有效地达到教育效果, 有效地进行德育的渗透呢?我认为：首先，教师使用有效的教育手段，创设情景，激起学生的兴趣，使其敞开心扉，充分启动内驱力，自主地接受所渗透的内容。其次，教师以情施教，态度真挚，将引起学生的共鸣，激发学生的情感。由此产生相应的情绪体验而易于接受所渗透的内容。最后，师生关系和谐、情理交融，老师用爱心去感染学生，让学生感受到社会的温暖和美好，这样有利于学生接受所渗透的内容。

三、拓宽教学渠道，积极开展第二课堂活动

思想教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课活动不但有助于学生解决问题，而且还能培养学生多方面的能力。因此，我们要求政治教师积极开展思想政治课的第二课堂活动。活动的形式主要有两种：一是学生自我教育形式；二是“请进来，走出去”的社会教育形式。学生自我教育，是学生有针对性地开展自己教育自己的活动。一是结合国内重大时事开展活动。如：母亲节的到来，布置给妈妈洗脚的活动。二是针对学生自身的问题开展活动。如：针对学生文明礼仪的缺失的问题，学校举办“讲文明，树新风”主题班会。同时根据教学内容或学生存在问题，有针对性地邀请有关人士作专题讲座。如：为了加强安全教育，我们邀请镇派出所的有关领导作报告通过这些活动，产生了课堂教学所达不到的效果。又如：九年级“我国的人口、资源、环境等状况”的内容的学习，活动教学中要求“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议。”我们可以组织学生通过走访、参观、实地考察了解学校周边在水污染、噪声污染、大气污染、动物保护、植物生长等方面的状况。在合作中分享交流，在探究中感悟人与自然、人与社会和谐的可贵，并通过如“绿化设计我们的校园”“关于学校周边环境的调查报告及建议”等可操作性活动践行来加以内化，增强学生的责任意识和义务感。

四、落实德育教育的三位一体

在日程教学中，加强学校、社会、家庭之间的紧密联系，针对学生中存在的问题，及时进行看法交流，采取积极措施进行整改。特别是在我们的思想品德课的实际教学中，进一步落实所学知识的灵活运动能力。学有所得，学有所用。

台上一分钟，台下十年功。要让学生积极参与政治课教学，自觉地接受德育教育，老师必须经过精心准备，做认真而细致的工作——吃透教材，把握好教材的重点、难点，弄清知识点之间的内在联系，精心设计好问题，思考如何在教学过程中起“指导”和“参谋”作用。实践证明：让学生在教师的精心指导下以主人翁的姿态积极参与教学，培养学生良好的性格和情绪，培养学生多方面的能力和自信心，而且在教与学的双边活动中，较好地实现师生心理同步，促进学生健康心理的培养，这既使学生学到了政治课的理论知识又对学生进行了德育教育，营造了一个师生双赢的局面。

总之，在中学思想品德课中实施思想道德素质教育，是一项长期艰巨的任务，必须端正教学指导思想，确立德育观念；政治教师在教学中要注重培养学生的主体性意识；以情感人，情理交融，努力提高教学质量；拓宽教学渠道，把课堂教学延伸到学生的第二课堂活动之中。这样,才能提高思想品德课的教学实效，充分发挥思想品德课的德育功能，培养时代所需要的人才，同时进一步落实德育教育的三位一体思想，为和谐教育作出应有的贡献。