第一篇：小学音乐第五单元翩翩起舞教学设计
小学音乐第五单元翩翩起舞教学设计
第五单元
一、教学课题：翩翩起舞
二、单元简析：本单元设计了《童趣舞韵》《舞苑奇葩》两个课题，旨在向学生开启舞蹈艺术之窗，引导学生徜徉于中外经典的、有代表性的舞蹈艺术海洋中，激发学生对舞蹈艺术的兴趣，引导学生感受舞蹈的基本元素（节奏、造型、表情）、基本类型（生活舞蹈、艺术舞蹈两大类）和表现形式，满足学生的舞蹈审美需要，品味不同风格舞蹈的美感，体验舞蹈蕴涵的丝丝情感与舞蹈学习、创作的乐趣与艰辛，培养和发展学生用舞蹈动作抒发与表达自己情感的基本能力。
三、学生素质发展目标：
1、能大胆、大方、快乐地与同伴跳舞，体验用舞蹈形式交流、交往、表达情绪情感的乐趣。
2、喜欢欣赏舞蹈，能感受不同题材、不同形式、不同风格儿童舞蹈的节奏、舞步、肢体动作特点和情绪情感。
3、感受古典芭蕾、中国古典舞和民间舞的不同美感，了解有关舞蹈的基本知识，能对舞蹈进行初步的审美评价。
4、积极主动参与舞蹈活动，能用自如、由韵律的身体动作，大胆模仿所欣赏舞蹈的典型动作，能根据音乐即兴舞蹈，表现音乐的情绪和节奏。
5、学唱歌曲歌曲《边走边唱》，感受歌曲轻快、愉悦的情绪。
四、教学重点、难点：
五、主要教学方法：
1、模唱法
2、示范指导法
3、欣赏法
4、讨论交流法
六、学情分析：舞蹈是“活的雕塑”，是“动的绘画”。舞蹈是生动的形体语言，是一种生命形式的跃动，是心灵的咏叹，是人体律动的诗篇，是综合性的艺术形式。舞蹈于生活也点缀着我们的生活。丰收时，人们翩翩起舞表达收获的喜悦；节日时，人们欢腾起舞释放内心的激情；胜利时，人们尽情舞蹈分享成功的欢乐。舞蹈运用跳跃、旋转、翻腾、柔软、控制等技巧动作在表现人物思想感情、塑造人物性格和精神面貌方面具有独特的艺术效果。舞蹈为我们展示了大千世界，赏心悦目的舞蹈，能震撼人们的心灵，同时也能塑造人们活泼、开朗、高雅的气质。让我们的学生走进舞蹈，了解舞蹈，喜爱舞蹈，学习舞蹈，这是学生艺术生活不容忽视的追求。
七、课时安排：3课时第1课时：童趣舞韵。学唱歌曲《边走边唱》。第2课时：舞苑奇葩
（一）了解、欣赏民族民间舞、古典舞，模仿有代表性的动作。第3课时：舞苑奇葩
（二）了解、欣赏芭蕾舞，学习芭蕾舞的基本手位、脚位动作。
八、教具准备：
录音机、磁带教学过程：
第1课时教师教学行为 学生学习行为 设计意图
（一）组织教学
、师生问好歌
2、提醒坐姿
（二）导入、师：今天我们班上有几位小艺术家要先给大家表演个节目，我们一起来看它们表演的是什么？请班上业余学习舞蹈的同学登台表演，让全班同学欣赏班上的小小舞蹈家给大家表演精彩的舞蹈。
2、、交流、讨论：
师：同学们刚才看到的是什么表演？（舞蹈）他们跳的是什么舞蹈？哪个民族的？表现的是什么？舞蹈动作有什么美感？
3、请“小小舞蹈家”们邀请其他同学学一学刚才表演中的1、2个动作。
4、师小结：舞蹈是一门综合性艺术，是生动的形体语言，是“活的雕塑”、“动的绘画”。它于生活，反映的是生活中的人和事，思想和情感。
（三）新歌教学
1、播放歌曲磁带，请学生欣赏，初步感受。
2、出示歌曲中ⅩⅩⅩ节奏，请学生认一认，打一打，并和ⅩⅩⅩ节奏进行比较。（1）请学生认一认节奏，比较两个节奏的异同。（都是切分节奏，第二个比第一个慢一倍，时值有2拍，而第一个时值只有1拍。）（2）师示范打（口念节奏，手打稳定拍）。（3）请学生一起打。（4）请一组学生开火车打一打。（5）找一找歌曲中出现了几次这种节奏。（6次）
3、师弹旋律，请学生慢速模唱歌谱，提示休止符的停顿，指导音准、节奏。
4、以听唱法学唱歌曲。
5、把2段歌词连起来，完整演唱歌曲。
6、提示歌曲可以分为几部分？（2）前后部分的情绪一样吗？分别是怎样的？
7、师伴奏，请学生有感情地演唱歌曲。
（四）创编动作，跳跳集体舞
师：接下来，请大家都来做“小小舞蹈家”让我们伴随着轻快的音乐，创编简单的动作，来跳集体舞吧。
、分组，设计集体舞动作和队形。（1、2大组设计第一段，3、4大组设计第二段）
2、选2组展示他们创编的集体舞，比比哪组设计的好，跳的精彩。
（五）小结
总结点评。
1、欣赏小小舞蹈家表演的精彩的舞蹈。
2、根据老师提出的问题和欣赏后的感受进行交流、讨论。
3、跟“小小舞蹈家”们学舞蹈中的1、2个动作。
4、了解什么是舞蹈。
1、欣赏歌曲，初步感受。
2、认一认，打一打歌曲中的ⅩⅩⅩ节奏，并和ⅩⅩⅩ节奏进行比较。（1）认一认节奏，比较两个节奏的异同。（2）听老师示范。（3）齐打节奏。（4）一组学生开火车打一打。（5）找一找歌曲中出现了几次这种节奏。（6次）
3、慢速模唱歌谱，注意休止符的停顿，纠正音准、节奏。
4、以听唱法学唱歌曲。
5、把2段歌词连起来，完整演唱歌曲。
6、提示歌曲可以分为几部分？（2）前后部分的情绪一样吗？
分别是怎样的？
7、师伴奏，请学生有感情地演唱歌曲。
1、分组，设计集体舞动作和队形。（1、2大组设计第一段，3、4大组设计第二段）
2、由其中2组展示他们创编的集体舞。通过由班上的同学表演舞蹈，激发学生的兴趣。跟小舞蹈家动作，调动学生的积极性。通过比较，认识并掌握两种切分节奏。开火车打节奏，以检查个别学生的掌握情况。分析歌曲前后部分的情绪变化，以便在歌唱时更准确地表现歌曲情绪。分组设计集体舞，培养学生团结、协作精神，提高合作能力。授课时间：4/6：五（4）
4/7：五（3）、五（2）、五（1）
4/8：五（5）
第2课时教师教学行为学生学习行为设计意图
（一）组织教学、师生问好歌
2、提醒坐姿
（二）复习歌曲，发声练习
、齐唱歌曲《边走边唱》，指导音准节奏。
2、男女生齐唱加合唱。
（三）、新课教授：、导入：上节课我们一起走进了美丽的舞蹈世界，他是一种用肢体语言来表现人的思想和情感，反映人的生活的综合艺术。今天让我们继续走进舞蹈世界，和舞蹈做个亲密接触。
2、师：舞蹈世界是个非常广阔的天地，它有许多不同种类、风格的舞蹈构成，你知道它都有哪些种类呢？
请学生根据课前搜集的资料进行介绍。
3、师小结：舞蹈根据不同的风格特点可以分为：古典舞、民族民间舞、现代舞和新创舞。根据表现形式分有：独舞、双人舞、三人舞、群舞、组舞、歌舞、舞剧等。
4、师：现在请大家来欣赏一个舞蹈片断，请你看看它属于舞蹈的哪个种类？
播放舞蹈片断《草原上的红领巾》。（1）交流：这个舞蹈属于哪个种类？是哪个民族的舞蹈？（2）模仿舞蹈中蒙古舞的几个动作。（3）你们还看过、学过哪些民族的舞蹈呢？能做几个代表性的动作吗？
5、古典舞的魅力
师：舞蹈世界里除了有丰富多彩民族民间舞，还有优雅含蓄的古典舞。（1）提问：你知道《花木兰》的故事吗？用1、2句话简介故事。（2）播放融合古典舞身韵和戏曲武术的舞蹈《花木兰》，请学生欣赏。（3）请学生交流欣赏的感受和体验：这个舞蹈表现了一个什么形象？动作有什么特点？（4）教授中国古典舞的手势、手位（兰花指、剑指、提襟、山膀、按掌、托手、顺风旗等）和基本脚位、步法（丁字位、圆场步）
（四）即兴创编
师：不管是民族舞还是古典舞，他们都于生活，动作的创作也同样于生活，现在就让我们也从生活出发，尝试用舞蹈性的肢体语言来表现生活吧。、启发学生用身体动作表现大自然的各种景象，如：刮风、下雨、树枝摇曳、高山挺拔、江水滔滔、海浪翻滚等。
2、生活情趣、形象的舞蹈创作与表现。如：上学、朋友、快乐的十分钟、运动场上、师生情等。
（五）小结
总结评价
1、齐唱歌曲《边走边唱》，纠正音准节奏。
2、男女生齐唱加合唱。
2、根据课前搜集的资料介绍舞蹈的不同种类。
3、了解舞蹈划分的不同的种类：古典舞、民族民间舞、现代舞和新创舞。根据表现形式分有：独舞、双人舞、三人舞、群舞、组舞、歌舞、舞剧等。
4、观看舞蹈片断，并思考它属于舞蹈的哪个种类。（1）生：这个舞蹈属于民族民间舞，是蒙古族的。（2）模仿舞蹈中蒙古舞的几个动作。（3）生；还学过x疆维吾尔族、藏族、傣族、朝鲜族的舞蹈。并做代表性的动作。
5、古典舞的魅力（1）用1、2句话简介故事。（2）欣赏融合古典舞身韵和戏曲武术的舞蹈《花木兰》。（3）交流欣赏的感受和体验：这个舞蹈表现了一个什么形象？动作什么特点？（4）跟老师学习中国古典舞的手势、手位和基本脚位、步法。新课标第一网
1、大胆想象，用身体动作表现大自然的各种景象，如：刮风、下雨、树枝摇曳、高山挺拔、江水滔滔、海浪翻滚等。
2、用舞蹈动作创作、表现有关生活情趣、形象的舞蹈。复习歌曲，温习上节课所学内容。通过课前搜集，发挥学生学习的自主性，以便了解舞蹈丰富的种类。通过欣赏、回顾，感受各个民族不同舞蹈的风格。通过欣赏，让学生直观感受古典舞的特点，引导学生交流发表意见，表达自己对舞蹈的审美感受和情感体验。学习基本的古典舞动作，让学生亲身体验古典舞。能用自如、由韵律的身体动作，根据内容即兴舞蹈，发挥学生的创作力和表现力。授课时间：4/11：五（4）、五（2）
4/12:
五（1）、五（3）
4/13:
五（5）
第3课时教师教学行为学生学习行为设计意图
（一）组织教学、师生问好歌
2、提醒坐姿
（二）复习歌曲，代替发声练习。
、齐唱《雪绒花》，练习用悠长的气息，柔和的声音演唱歌曲。
2、齐唱歌曲《边走边唱》，练习用轻快、活泼的声音演唱。
（三）欣赏导入
师：上节课我们了解了舞蹈世界中的民族民间舞和古典舞，今天我们再一起去舞蹈世界瞧瞧，寻找更多的精彩。、欣赏《花的圆舞曲》，唤起学生欣赏芭蕾舞的兴趣。（1）播放芭蕾舞剧《胡桃夹子》中的《花的圆舞曲》，感受音乐欢快的节奏和情绪。（2）提问：你知道这段音乐的名称吗？你听过这段音乐吗？你知道这段音乐出自哪里吗？（3）请学生读一读书上p47关于这段圆舞曲的介绍。看一看书上的剧照图片。（4）师：在舞蹈世界里，芭蕾是其中耀眼的一棵奇葩，它属于欧洲国家的古典舞。今天就让我们一起走进芭蕾舞这古典高雅的艺术殿堂。
（四）新课教授、师提问：过去我们曾欣赏过一个著名芭蕾舞剧中的片段，还记得是什么吗？
2、师：这两个作品都是国外非常经典著名的芭蕾舞剧，今天老师给大家带了一个我们国家非常优秀的芭蕾舞作品，你们想看吗？
3、播放芭蕾舞片段《喜儿》，请学生观赏。
4、提问：（1）你知道舞剧中表演的形象是谁吗？根据表现形式这个舞蹈片段属于哪一种类型？（独舞）（2）你从舞蹈动作中体验到这段舞蹈表达的是什么感情？（3）你觉得芭蕾舞的动作有什么特点？风格如何？（开、绷、直）你喜欢舞蹈中的哪些动作？并模仿。
5、练习芭蕾舞手位和脚位动作。
师：还记得三年级时我们教科书中出现过的芭蕾手位吗？（1）带领学生复习芭蕾舞手位动作。（2）请学过芭蕾舞的小老师教大家芭蕾舞的脚位动作。（3）教师带领学生将手位和脚位动作配合起来练习。（4）教授芭蕾舞的小跳动作。要领：跳起时，双脚绷直。
（五）小结
师：无论是民族舞、古典舞还是芭蕾舞，各种各样的舞蹈总是能震撼我们的心灵，同时还能塑造人们活泼、开朗、高雅的气质。希望大家以后也能用舞蹈这独特的艺术语言舞出我们生活的精彩！
1、齐唱《雪绒花》，练习用悠长的气息，柔和的声音演唱歌曲。
2、齐唱歌曲《边走边唱》，练习用轻快、活泼的声音演唱。
1、欣赏《花的圆舞曲》（1）欣赏芭蕾舞剧《胡桃夹子》中的《花的圆舞曲》，感受音乐欢快的节奏和情绪。（2）回答老师的提问。生：这段音乐的名称叫《花的圆舞曲》。生：听过/没听过。生：这段音乐出自芭蕾舞剧《胡桃夹子》。（3）读一读书上p47关于这段圆舞曲的介绍。看一看书上的剧照图片。（4）和老师一起走进芭蕾舞的艺术殿堂。
1、回忆过去曾欣赏过的一个著名芭蕾舞剧中的片段。
生：《天鹅湖》中的《四小天鹅》
2、生：想。
3、观赏芭蕾舞片段《喜儿》。
4、交流回答老师的问题。：（1）生：舞剧中表演的形象是喜儿。生：属于独舞。（2）生：表达的是喜悦、欢快的情绪。（3）交流芭蕾舞的动作有什么特点和风格如何，并模仿自己喜欢的舞蹈中的动作。
5、练习芭蕾舞手位和脚位动作。（1）跟老师复习芭蕾舞手位动作。（2）学过芭蕾舞的小老师教大家芭蕾舞的脚位动作。（3）跟老师将手位和脚位动作配合起来练习。（4）学习芭蕾舞的小跳动作。掌握要领：跳起时，双脚绷直。用两首风格不同的歌曲练声，训练学生用不同的声音、方法进行演唱。通过欣赏芭蕾舞剧中的音乐，唤起学生欣赏芭蕾舞的兴趣。通过欣赏，直观感受芭蕾舞的魅力。通过练习，让学生进一步体验芭蕾舞开、绷、直的基本风格。授课时间：4/13：五（4）
4/14：五（3）、五（2）、五（1）
4/15：五（5）教学后记：本单元以舞蹈为主，同时欣赏也有很大一部分。我给学生欣赏了很多民族舞蹈，刚开始学生对民族舞蹈没有基本概念，在欣赏之后他们被民族舞蹈所着迷，于是我还设计了舞蹈环节让学生自己去编排设计道具，并让学生展示，得到了很好的教学效果。芭蕾舞是教学的难点，通过尝试，学生了解了芭蕾的特点，但是由于教学时间有限，没能让学生更多的去体验。今后在设计的教学的环节上还有待斟酌和提高。
第二篇：第五单元小学二年级上册音乐教学设计
第五单元
快乐的小木匠
教学内容：
1、学唱歌曲《快乐的小木匠》
2、情景创编《小熊猫学木匠》
教学目标：
１、通过学习歌曲《快乐的小木匠》使学生学会用自然大方的声音演唱歌曲
２、通过学习歌曲，使学生懂得“人类用双手创造生活”的简单道理，认识到“劳动最光荣”
３、鼓励学生发挥想象能力和创造能力，引导学生创编与歌词相关的动作，进行《小熊猫学木匠》的情景创编
教学准备：
课件电子琴录音机小熊猫卡通头饰
教学过程：
一、听音乐进教室
１、听音乐《快乐宝贝》做动作进教室
２、师生相互问好
二、导入
师：同学们，今天的动画之旅又开始了，你们想不想知道今天我们要到的地方？生：想知道
师：好，让咱们来一起看一看。（播放课件，出示小熊猫学木匠的图片）看一看图上都有什么？
生1：这幅图上有一只小熊猫
生2：还有一所漂亮的小房子
生3：我看到了小熊猫在刨木头，它是不是要盖房子呀？
师：同学们观察得非常仔细，小熊猫呢要学本领了，它在学木匠呢。今天就让我们一起来学习这首歌曲《快乐的小木匠》
书写板书：快乐的小木匠
三、学唱歌曲
１、初听歌曲
师:让我们一起来听一遍歌曲《快乐的小木匠》，听一听歌曲里都唱了些什么？（播放音乐）
学生回答
生1：歌曲里唱了：我是快乐的小木匠
生2：歌曲里还唱了：嚓嚓嚓嚓和沙沙沙沙
生3：我听到了：干起活来跳又唱，手艺别提有多棒
生4: 有：木板堆成一排排，木条堆成一行行
生5：我听到了：人人都夸奖
师：同学们听得很仔细，回答的也比较完整，刚才同学们回答的总结起来就是这首《快乐的小木匠》的歌词了，让我们一起来学习歌词（转换幻灯片，出示完整的歌曲曲谱和歌词）
２、复听歌曲
教师范唱歌曲，让学生注意听歌曲是什么情绪的师：谁来说说歌曲的情绪是怎么样的？
生１：快乐的生２：高兴的师：说得非常好，歌曲的情绪是快乐的高兴的，谁来说一说哪些词语表现了木匠劳动的情形？
生１：嚓嚓嚓嚓
生２：沙沙沙沙
师：这些词语都说明了小熊猫在干什么？
生：小熊猫在刨木头，在锯木头
３、学习歌词
师：老师来按节奏朗读一遍歌词（播放电子琴节奏，朗读歌词）
（１）教师按节奏带领学生学习朗读歌词
（２）学生自由朗读找出自己感觉读不准的地方
师：你们在朗读的时候，哪里独得不太好？
学生自己提出读不好的地方，教师进行重点讲解
（３）学生集体朗读歌词
（４）歌词理解
师：同学们，你们通过朗读歌词，都知道了什么？
生１：我知道了小熊猫干活非常高兴
生２：我知道了爱劳动是好孩子
生3: 我知道了爱劳动人人都夸奖
师:说得非常好,我们的世界是用我们自己的双手创造出来的,只有靠辛勤的劳动才能创造美好的生活.对不对?(对).好了让我们把这么好听的歌词放到动听的歌曲旋律中去,一起来学唱歌曲,好不好?(好)
４、学唱歌曲
（１）复听歌曲
（２）跟旋律演唱歌曲：教师弹一句，学生演唱一句
（３）完整的轻声跟教师演唱歌曲
（４）学生独立演唱歌曲
５、歌曲的艺术处理
师：同学们，你们认为这首歌曲应该用什么样的声音演唱出来？（引导学生说出轻快的、高兴的等等）在演唱歌曲的时候，注意控制自己的声音，不要用力地喊，把自己这种劳动时高兴的心情和欢快的节奏融入到一起，我们试着来演唱一遍怎么样？
演唱歌曲，教师给与评价和鼓励
６、个别同学的演唱展示
同学们进行自主评价
四、创编动作，《小熊猫学木匠》情景创编
师：同学们，咱们分组来进行创编一些动作，根据歌词的内容和歌曲的旋律来表现小熊猫学木匠时的情景好吗？
生：好！
师：老师这里给大家准备了小熊猫的头饰，每个小组长来领取。
学生分组进行创编动作，教师分别给与指导
五、成果展示
师：好了，同学们非常认真地编出了好多小熊猫学木匠时的动作，我们来一组一组的展示一下，让同学们一起来欣赏。
学生分组展示成果，师生互评
六、小结
师：同学们今天的动画旅程，你们这么高兴，都学到了什么？
学生自主回答
师：让我们一起来演唱这首《快乐的小木匠》结束今天的旅行。
集体演唱歌曲，结束音乐课。
大风车
教学目标:
(一)通过节奏游戏,使学生在愉悦的环境中学会歌曲的重难点节奏,并能把节奏与生活中的声音联系起来。
(二)用高兴欢快的心情演唱《大风车》,并能根据旋律线提示处理歌曲。
(三)根据音乐新课标---综合性知识在音乐教学中的渗透,本节课进行英语与中文歌词相结合演唱的尝试。
(四)紧密结合歌曲内容,边唱边进行风车转的律动。
教学过程、：
（一）上课导入
师：今天老师要带同学们到一个地方去看一看、玩一玩，单到什么地方呢？我暂时保个密。好，现在让我们坐上音乐的火车出发吧！（律动：《开火车》）
（二）练声引入
师：今天和我们一块去玩的还有两个老朋友：小猫咪和小青蛙。让我们唱起歌欢迎它们吧！
（引入练声曲《可爱的小猫咪》、《小青蛙》）
师：小猫咪和小青蛙今天还带来了两位新朋友，让我们来认识一下吧！（出示课件，认音符：SOI，LA，并唱一唱）
（三）节奏游戏
师：今天我们和老朋友、新朋友一块儿出去玩儿，一定特别的高兴，让我们做个游戏好不好？我们现在坐在火车上，就做和火车有关的游戏。
师：老师这儿有四列不同颜色的火车，每一列火车都装满了节奏。
红色火车：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×0 ×0 ×0 ×× |
轰 隆 隆 轰隆 轰 隆 隆 轰隆
黄色火车：4/4 × × × × × × |× × × × × × |
轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆
绿色火车：4/4 × · × × － | × · × × － |
轰 隆 隆 轰 隆 隆
蓝色火车：4/4 × － － 0 | × － － 0 |
呜 嚓！呜 嚓！
（四）导入新课
师：随着火车靠站“呜”的一声响，我们的目的地也到了。现在老师就把小秘密告诉大家。我们到首都北京啦！老师首先要带大家参观的是“中国中央电视台”（出示课件：中国中央电视台实物图片）。好，我们现在就去看看吧！
（五）学唱歌曲《大风车》
师：今天我们就来学一学《大风车》这首歌，把我们美妙的歌声献给他们好不好？
1、老师范唱歌谱。
2、听磁带范唱，请学生边听边体会歌曲情绪。（欢快地）
3、处理歌曲。
4、旋律线歌谱。
5、为歌曲配伴奏。
（六）、律动：《风车转》
（七）、加入英文，唱《大风车》
（八）结束语
第三篇：第五单元教学设计
二年级
冯树云
2013.3.23
囫囵吞枣
学情分析：
本文是一则成语故事，讲了一位年轻人到别人家去做客，由于不思考、不分析主人的话而盲目作出决定，让别人笑话的事，告诉我们“囫囵吞枣”的原意，就是把枣儿整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，结果毫无收获。年轻人与主人的对话包含着一定的哲理，那就是读书或做事要认真开动脑筋，不能不加分析地笼统接受。教学目标： 知识与技能：
1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。
2、理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
3、课后搜集一则成语故事，讲给别人听。情感、态度与价值观：
通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知
识不理解，不加分析地笼统接受。重难点分析：
1、年轻人与主人的对话包含着一定的哲理，这是学生理解的重点和难点。教学时可抓住“两全其美”一词，反复品读人物对话，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。课前准备：
多媒体课件。教学过程
一、激
趣
引 入
1、游戏：成语接龙
2、引出课题
师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？ 师讲故事（配乐）
3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。
学生们各抒己见，谈论听后的见解。生：我觉得这个故事很可笑。
生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根本不是“两全其美”的，还很自以为是。生：我觉得„„
二、初读课文，理解词义
师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？ 生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。（学生按要求读文识字。）
1、检查生词
（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）
2、理解词义：
师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？ 学生提出不懂得词语，共同理解。
如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼„„
教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。
3、检查读文情况：
按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。
三、理解课文
1、提出问题：
师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？
学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。
师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？
学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。预设：
（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？
（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。
（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？
2、解决问题：
师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。
师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么？ 学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。
四、拓展延伸 积累词语：
师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。
学生读课文，画喜欢的词语。师：谁愿意读出你找到的成语？ 学生读。
师抓住“两全其美”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若有所思”等成语，鼓励学生再次积累成语，写在“小本本”上。
五、指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
六、作业
1、把这些成语抄在积累本上。
课后反思
1、发挥学生的自主性，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。评价时要充分肯定学生的才智
2、默读是一种更有利于思考的读书方式，应重视学生默读能力的培养。
3、交流记字和书写方法，相互学习，相互补充。及时提醒学生注意自己的写字姿势是否正确。
4、结合学生的叙述，把年轻人的人物活动过程用四个字加以概括，使学生对课文线索有更清晰的把握。
5、鼓励学生大胆质疑，再把问题还给学生，使阅读成为学生的内在需求。
6、学生发言时，教师要及时点拨，让学生抓住一些具体词句来自读自悟，凸显浓浓的语文味；在评价中注意情感、态度、价值观的引导，体现语文课程是工具性和人文性的统一。
要引导学生理解到位；年轻人对主人的话不加分析，没有真正领会主人的意思。为理解“囫囵吞枣”的比喻义做好铺垫。
体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，在读中有所感悟，培养学生的语感。
7、结合语境，读透“两全其美”的具体意思，为下面否定“两全其美”做好铺垫。细致地分析，深入地探究，才能避免学生学习上的“囫囵吞枣”。
8、充分发挥小组合作学习的优势，使学生对课文重难点有更充分的理解，同时学会倾听别人的意见，增强合作意识。
通过分角色朗读和表演，把对课文的理解用语言动作表现出来，激发学生的学习兴趣。
9、师生互动、生生互动的口语交际激起学生思维的火花，让学生在创设的情境中进行自主表达，在轻松的心态下深化了对文本的解读。
10、把语文学习向课外拓展，向课后延伸，通过实践活动激发讲故事的动机和欲望，提高其语文素养。
二年级
冯树云
2013.3.25
17称
象
学情分析：
这是一个在民间广为流传的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事，重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。教学目标： 知识与技能：
1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文的方法。
3、理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。过程与方法：
1、通过让学生复述曹冲称象的具体步骤，并与官员的称象方法进行对比，体会曹冲称象方法的科学巧妙。
2、通过有趣的智力问答，让学生亲身体验动脑筋想办法、解决问题的乐趣。
3、创设情境，转换角色，进行口语表达训练。情感、态度与价值观：
1、感受曹冲的聪明多智。
2、懂得遇事要开动脑筋，多想办法。重难点分析：
1、第四自然段曹冲所叙述的称象方法和步骤是本课的重点，可利用课件或教具进行演示，帮助学生理解。
2、体会曹冲称象方法的科学巧妙是教学难点，教师可采用对比法加以引导。课前准备：
多媒体课件或教具（用纸片剪的大象、船、石块等）。教学过程 第一课时
一、看图猜故事，导入新课。
（一）课件出示图画，猜猜它表现的是哪一个故事。（《盲人摸象》）
（二）课件出示大象图片，谈谈大象给你留下怎样的印象。
（三）大象是现如今生活在陆地上的最大的动物。正因为它的大，才有了“盲人摸象”的笑话，也正因为它的大，造就了历史上一位小神童称象的千古佳话。（课件出示《称象》题图。）
二、质疑导读，识字学词。
（一）引导学生质疑：看到这个课题，你的小脑瓜里一定生出许多问号。（课件显示问号。）你想弄清什么问题？
根据学生的发言点击课件出示问题。围绕“称象”，预设的问题有：谁称象？为什么称象？怎么称象？称出来了吗？
（二）带着问题初读课文。
1、自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、圈出文中的生字新词，多和它们打招呼，直读到自己满意为止。
3、交流识字。同桌互读，并介绍记生字的好方法。
（三）检查学习效果。
1、课件出示“我会读”：检查学生能否读准词语。之后让学生简单谈谈对曹操的了解，以及什么是秤杆、船舷。
2、课件出示“我会用”：用“秤、称、杆、赶”选字填空，并说说如何区分这两对生字。
3、指名接段读文。其他学生当小评委对他们的朗读进行点评。
三、朗读感悟，解决疑问。课件出示前面的问题。
（一）解决“谁称象”的问题。
课件出示曹冲图片。简单介绍曹冲：曹操儿子之一，从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。可惜13岁就病死了。
（二）解决“为什么称象”的问题。
1、课件出示第二自然段。指名读。
2、点击“议论”一词使之变红色。“议论”是什么意思？ 对一件事每个人谈自己的意见。
3、官员们对什么发表议论？ 大象的形体和重量。
指导朗读第一句话：“大象又高又大„„”
“又高又大”、“墙”、“柱子”等词语能给人以重的感觉，应读重些。
4、他们是怎么议论的？ 象这么大，到底有多重呢？
去掉“到底”，跟原句进行比较。体会“到底”一词强调了大象的重。
5、他们的议论引发了什么结果？ 曹操决定让他们想办法称一称大象。
（三）解决“称出来了吗”的问题。
1、大象的体重最后称出来了吗？ 称出来了。
2、那你知道大象的重量到底是多少吗？读一读课后关于大象的资料。考虑到文中的大象应属亚洲象，可补充以下资料：亚洲象的身长为5—7米，肩高为2.5—3米，尾长为1.2—1.5米，体重3—5吨。第二课时
一、演示对比，深入探究。
（一）感悟曹冲的称象方法。
1、课件出示四个问题。过渡：这节课我们重点探究“怎么称象”这个问题。
2、课件出示语段，默读本段课文，想想曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？曹冲称象的具体步骤是怎样的？
要求学生用“先„„再„„最后„„”的句式说说曹冲称象的具体步骤。
3、画出表示动作或动态的词： 赶、沉、画、赶、装、沉、称
随着学生的回答点击课件，动词变为红色。
4、通过课件或教具演示，形象感知称象过程。学生叙述称象的步骤,教师做演示。教具演示：
①先在黑板上画一条横线代表水面，贴上大船并让学生注意船身下沉位置。
②将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并沿水面在船舷上画一条线。
③再把大象“赶”上岸，将船身上移。
④然后往船上“装”石头，将船身下移，使所画线与水面重合。这样，石头的重量就等于大象的重量了。
5、让学生提出不懂的问题并展开讨论。
例如：象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？象上岸后，往船上装石头，为什么要装到船下沉到画线的地方为止？
为了让石头和大象一样重。一样的重量才能让船下沉的幅度也一样。
6、如果使用教具，可让学生一边复述曹冲称象的具体步骤，一边动手操作，再演示一遍。
（二）了解官员的称象方法。
1、课件出示语段，指名读。
2、你觉得他们的方法可行吗？引导学生自由发表评论。
造大秤，提不动；宰大象，害性命。板书：官员
造大秤
宰大象
（三）两相对比，体会曹冲称象方法之妙。
1、对比曹操前后神态变化，揣摩人物心理。
（1）曹操听了官员和曹冲讲完称象方法后，神态有什么不同？（2）曹操直摇头，他可能在想—— 曹操微笑着点了点头，他可能在想——
2、对比称象方法之优劣，感受曹冲的聪明多智。（1）思考曹冲想出的办法比官员们提的办法好在哪儿?（2）小组内交流。（3）全班交流，教师点拨。
通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发：以船代秤，借助水的浮力，解决了提不动的难题；以石代象，化大为小，既解决了称不了的难题，又保全了大象的性命。板书：曹冲 以船代秤
以石代象
二、拓展延伸，深化认识。
（一）课件出示邮票图片。2008年发行的“曹冲称象”特种邮票共两枚，分别是“载象刻舟”、“换物知重”。
（二）看着邮票图案，转换角色：年仅七岁的曹冲想办法称出了大象的重量，作为在场的一名官员，你想说些什么？
（三）把官员们的话用“有的„„有的„„也有的”连起来说一段话。
（四）谈谈我们应该向曹冲学习什么。
鼓励学生畅所欲言，言之成理即可。如：善于动脑思考，想办法解决
问题；能从别人的议论中获得启发；留心观察等等。
三、分类指导，正确书写。
（一）认读田字格中的生字。
（二）观察字形，按结构归类。说说每一类字书写时注意什么。课件出示田字格生字。
1、称、议、论、杆、秤：左右结构，左窄右宽。左边居于左半格，右边字体略大占领竖中线。
2、官、员：上下结构，上小下大。“官”字上宽下窄，“员”字上窄下宽。
3、赶：半包围结构，捺画写长些。
（三）学生独立写字，教师巡视指导。
四、作业超市，由你选择。课件出示作业安排。
（一）动动口：给爸爸妈妈讲讲《曹冲称象》的故事；
（二）动动脑：除了曹冲称象的这种方法，你还有别的办法吗？
（三）动动手：和爸爸妈妈合作，做一次曹冲称象的模拟小实验。
课后反思
1、采取合作学习的方式，激发识字兴趣，提高学习效率。
2、运用形声字和加偏旁的方法区分形近字，加强识字方法的指导。读前质疑，读后解疑。教师伺机诱导，使学生自解其难，变“有疑”为“无疑”。
3、语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。语文教学必须重视朗读训练，并加强对朗读的指导。在阅读教学中要上出语文味,就要注重品词析句。
4、理解曹冲称象的方法和具体步骤是本课教学重点。采用理清次序、抓住动词、直观演示、质疑问难等一系列教学手段引导学生解读文本。恰当地运用演示技能，能够生动形象地再现曹冲称象的情景和过程,丰富学生的感性认识,提高学生感知的效果,为理解和应用新知建立了坚实的基础。
第二次演示不是简单的重复。第一次是老师动手，这一次是学生动手实践，体现了“内化——实践”的层次性。
5、文章的难点，采取自读自悟——小组讨论——全班交流的方式，让学生充分思考，各抒己见，鼓励互相倾听，提倡求异思维。
二年级
冯树云
2013.3.26
18找骆驼
学情分析：
这是一个启迪智慧的故事。一位老人虽然没有见过商人丢失的骆驼，却能根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。读者在叹服老人的智慧的同时还会得到这样的启示：遇到问题只有仔细观察，认真思考，才会作出正确的判断，找到解决问题的办法。教学目标： 知识与技能：
1、正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词句等习惯。
3、理解课文内容，明白老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法：
1、运用已有的识字方法识字。
2、通过分角色的朗读课文理解课文内容。情感、态度与价值观：
懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的判断，找到解决问题的方法。重难点分析：
1．教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是如何发现这些特
点的，可以让学生通过默读课文、勾画重点词句的方式解决以上问题。
2、理解老人的推理过程是本课教学的难点，可以通过播放动画课件、运用关联词语“因为„„所以„„”进行表述以及辨别树叶等方法来突破。课前准备：
多媒体课件。教学过程 第一课时
一、制造悬念，激趣导入。
（一）课件出示“沙漠之舟”字样。同学们，你们知道什么动物被成为“沙漠之舟”吗？
板书：骆驼。学生一边提示“骆驼”两个字的写法，一边书空。课件出示骆驼图片。
骆驼之所以拥有“沙漠之舟”的美称，是因为它很耐饥渴，又不怕风沙，是沙漠地带重要的交通工具，许多商人靠它们来运送货物。你看，这边就来了一位——
（二）播放动画课件。教师叙述：哎呀，骆驼哪儿去了。丢失骆驼的商人焦急地开始寻找。
板书：找。将课题补充完整。那么他到底找没找到骆驼，让我们赶紧去《找骆驼》这篇课文中一看究竟。（课件出示课文题图。）
二、初读课文，识字感知。
（一）自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（二）画出文中生字新词，同桌互读，检查是否能读准。
（三）检查自学效果。
1、课件出示“字正腔圆读一读”，请学生认读词语。
2、说说自己想到的一些识记生字的方法。
3、指名朗读课文。课件出示插图。
读中随机提问：为什么说是“一峰骆驼”呢？ 骆驼背部有驼峰。
（四）说一说课文讲了怎样一个故事。
这篇课文主要讲了商人丢失了一峰骆驼，向一位老人询问，在老人的指点下找到骆驼的故事。
（五）结合学生的回答，板书：走失——询问——找到
三、朗读课文，感悟对话。
（一）同桌合作，分角色朗读对话，体会人物的语气。
（二）说一说应读出怎样的语气。
商人的语气要有变化：着急——高兴——生气（愤愤不平）。
1、指名读。
2、联系上下文理解“详细”。
老人了解骆驼的很多特点，包括很多细节。
3、重点指导朗读商人愤愤不平说的一段话。
（三）再读，读出“愤愤不平”的语气。
（四）当你被人指责的时候，心情怎样，语气会变得怎样？而老人却是“不紧不慢”，这说明什么呢？
沉着冷静、早有预料、胸有成竹等等。
（五）比赛读。两名同学自由结合分角色朗读人物对话，比一比哪组同学是最佳搭档。要求读得有感情，能通过表情和语气体现出人物心理。
四、理解课文，引导探究。
（一）课件出示阅读提示：
默读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？用两种不同的线条把相关词句勾画出来。
（二）学生自读自悟，解决问题后可以相互交流。第二课时
一、深入理解，读懂推理。
（一）课件出示表格。全班交流，结合学生的发言出示答案。
（二）想一想，你明白老人是怎么根据观察到的现象得出这些结论的吗？请同学就下面问题发表见解。
1、为什么脚印左边浅，右边深就说明骆驼的左脚有点跛？ 左脚有毛病，不敢用力踩，所以留下的脚印浅。可以让学生表演跛脚走路，加深体会。
2、老人根据树叶上留下的牙齿印就判断出骆驼缺了一颗牙齿。你能想象牙齿印是怎样的一种形状吗？
课件出示“火眼金睛辨一辨”，请同学们分辨哪片树叶是这峰骆驼啃过的？
让学生说说选择的理由。
第三片。因为缺一颗牙，所以少啃掉一块。
表扬回答正确的同学能够仔细观察，认真思考，从而作出正确的判断。
（三）播放动画课件。看着走失的骆驼留下的这些痕迹，你能用上关联词语“因为„„所以”说说老人的观察和发现吗？
课件出示句式，学生按句式说话。因为老人看见路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，所以知道骆驼的左脚有点跛；
因为老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西；
因为老人还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙。
（四）老人指点商人怎么找骆驼？ 你应该顺着骆驼的脚印去找。
追问：为什么老人不建议商人顺着地上的米和蜜或者被骆驼啃过的树叶去找？
虽然三个条件都可以作为寻找骆驼的线索，但顺着脚印去找是最可靠、最简单易行的办法。
（五）导读最后一段。
1、商人听从了老人的建议，结果怎样？齐读最后一段。
2、结合语境理解“果然”的意思。事实证明了老人的办法是成功的。
二、交流体会，启发明理。
（一）课件出示“各抒己见评一评”。你怎么评价文中这两个人物？
老人善于观察，善于思考，判断准确。商人不动脑筋，盲目行事。
（二）读了这个故事，你受到了什么启发？
遇到问题只有仔细观察，认真思考，才会作出正确的判断，找到解决问题的办法。
（三）说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。
三、自主观察，独立书写。
（一）认读田字格中的生字。
（二）观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。
（三）交流。课件出示生字。重点指导：
商：下半部分里边是“八”、“口”而不是“古”。竟：与“竞”要加以区别，分别组词。
顺：左边是“川”字，第一笔是竖撇，第二笔是短竖，第三笔是长竖，三笔要写紧凑。
（四）学生独立描红书写。
四、课后练笔，续写故事。课件出示“展开想象写一写”：
商人在找到骆驼之后，他会想些什么？假设他又一次碰见那位老人，他们之间又会说些什么呢？请你接着编写这个故事。课后反思
1、播放动画，激发学生兴趣；制造悬念，唤起阅读欲望。
2、课文以对话描写为主要表达方式，适合分角色朗读。指导学生体
会人物心情的变化，学生才能达到有感情地朗读。“书读百遍，其义自见。”在训练学生朗读能力的同时，课文的意思也就理解了。理解词句与感悟课文同步，向学生渗透联系上下文的读书方法。
3、采用多种方式引导学生读。比赛读可以调动学生读书的积极性。继续培养学生的默读能力，并使之养成边读课文边画出重点词句的习惯。
4、表格的设计使学生对“骆驼特点”和“判断依据”一目了然，有利于引导学生探究现象与结论之间的因果关系。
5、理解老人的推理过程是本课教学的难点。对脚印和牙齿印多问个为什么，既是对学生的思维训练，又能让学生对老人善于观察、善于思考的品质有更深的感悟。
6、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。注意引导学生联系生活体验，发表自己的感受。
二年级
冯树云
2013.3.27
19铜板的响声
学情分析：
阿凡提勤劳、勇敢、幽默、乐观，富于智慧和正义感，敢于蔑视反动统治阶级和一切腐朽势力。《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷汉而嘲弄、取笑饭馆老板的故事。文章很注意选词用语，各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。教学目标： 知识与技能：
1、正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句体会人物性格，理解课文内容。过程与方法：
1、课前搜集阅读有关阿凡提的资料，包括人物简介和故事。
2、用多种方式读课文，利用“智慧闯关”的形式检查学习效果。
3、讲阿凡提的故事，表演课本剧。情感、态度与价值观：
1、理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。
2、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。重难点分析：
1、通过反复朗读，使学生整体感悟课文内容，认识阿凡提的智慧、幽默、爱打抱不平的个性特征。
2、激发学生课外阅读兴趣，开展语文实践活动。课前准备：
多媒体课件，搜集有关阿凡提的故事。教学过程 第一课时
一、听歌曲，谈印象。
（一）课件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌词及阿凡提图片。（也可播放歌曲视频。）
（二）同学们课前搜集了阿凡提的有关资料，谈谈阿凡提留给你怎样的印象？
（三）这节课我们就来读一读阿凡提的故事——《铜板的响声》。课件出示课文题图，配有铜板图片及音效。板书课题。
二、读课文，闯三关。
（一）快速默读课文，了解故事情节。
围绕“故事中有哪些地方出乎你的意料”展开交流，从中体会阿凡提的机智、幽默。
出乎意料的地方可能有：阿凡提让穷汉把铜板掏出来；阿凡提把铜板握到手心里，贴近老板的耳朵使劲摇；阿凡提把铜板又还给穷汉；阿凡提给老板做出的解释等等。
（二）先用不同的方式把课文多读几遍。然后进行一次“智慧闯关”。课件出示三关要求：
1、我会认——生字新词。
2、我会填——重点词句。
3、我会说——主要内容。
先让同学们说说，可以采用哪些读书方式。
个人朗读、轮读、分角色朗读、默读、边读边画重点词句等等。
（三）给学生较充分的时间读书。
（四）开始“智慧闯关”。
1、课件出示第一关内容： 我会认：
铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、扭打、讨要、拉扯、付钱、分辩、欠钱。
开火车读。齐读。如有同学出错可以向伙伴求助。宣布过关。课件出示“过关啦！”及掌声。
2、课件出示第二关内容： 我会填：
（1）阿凡提是个有（）、充满（）的人。他专爱（），给穷人和弱者帮忙。
请同学说说所填词语“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示学生再读课文应抓住具体描写人物言行的词句体会人物特点。（2）阿凡提不紧不慢地说：“他（），你
（），两相抵消，谁也不欠谁的了。” 引导学生体会阿凡提并没有直接指责老板不讲理，而是“以其人之道还治其人之身”，进而体会阿凡提的智慧。宣布过关。课件出示“过关啦！”及掌声。
3、课件出示第三关内容：
我会说：这篇课文主要讲了一件什么事？
饭馆的老板因为穷汉闻了饭菜的香味就向他讨要饭钱，阿凡提用铜板的响声支付了饭钱，捉弄了老板。
宣布闯关成功。课件出示“过关啦！”及掌声。
三、品词句，评人物。
（一）课件出示阅读提示：默读课文，画出重点词句，从中体会人物的性格。
（二）全班交流。引导学生抓住人物的神态、动作、语言品读感悟，相机指导朗读。
如通过第二自然段中饭馆老板“扭着”、“又骂又打”等动作，可体会到他的蛮横；从“拉扯开”、“问”这些词语可以感受到阿凡提对弱者的同情和帮助。
再如通过第三自然段“贴近”、“使劲”、“一阵子”等词语，可以体会到阿凡提一定要让老板听到铜板的响声，同时也在捉弄老板，使他误以为阿凡提要把钱给他，结果空欢喜一场。
（三）聪明的阿凡提捉弄了饭馆老板，替穷汉解了围。如果你是一位在场的老百姓，你会说些什么呢？
四、观字形，写生字。
（一）认读田字格中的生字。
（二）观察字形和占格位置，重点分析难写的字。课件出示田字格生字。
3、学生独立描红书写。
五、搞活动，勤实践。
把全班同学分为三到四个大组，课后各组排演一个课本剧（也可以选阿凡提其他故事排演），准备讲两个小故事（不要重复）。第二课时
一、宣布活动开始。
课件展示“阿凡提的故事”题图。小主持人作开场白。
二、表演。
各组依次表演课本剧，讲故事。引导学生对表演者作出评价。
三、评选。
由同学提名，举手评选“最佳表演奖”、“故事大王”，颁发奖品。
四、观看动画片。
播放《阿凡提》系列动画片之一《种金子》。
课后反思
1、培养学生积累运用资料的能力和习惯，让学生在课外阅读中自主学习语文。
2、关注和遵循学生的学习心理。对于趣味行很强的故事，学生往往
急于读完。此外，故事情节的发展出人意料，学生在初读的过程中对此肯定有较深刻的感受。
3、利用“智慧闯关”的形式调动学生的学习积极性。体现学生的主体地位，发挥学生的自主性。
让学生享受互助的快乐，成功的喜悦，也让闯关得以顺利进行。
4、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。通过品词析句和朗读培养学生语感，让语文课上出浓浓的语文味。
5、课本剧作为一种课程资源的开发，能激发学生学习兴趣，促使学生自主合作，主动参与阅读。能培养创造思维能力，增强口头表达能力。
6、从课内出发，向课外延伸。激发学生的课外阅读兴趣，重视在语文实践活动中提升学生的语文综合素养。
木偶动画片《阿凡提》是国产优秀动画片。观看动画片可以直观形象地感受人物的性格和品质，唤起学生对阿凡提故事的阅读兴趣。
二年级
冯树云
2013.4.2
综合学习五
活动内容：
活动内容包括：有趣的汉字、玩玩说说、把字写好看、我的采蜜集、读读背背和一个口语交际。活动目标：
1、通过猜字谜感受汉字的变化无穷和奇妙。
2、通过“玩玩说说”的有趣形式，引导学生复习巩固前一阶段学过的生字，并在活动中练习扩展词语、积累词语、运用词语。
3、写好以“宀”、“穴”为偏旁的字。
4、教给学生积累语言，感悟语言的形象美和色彩美。
5、让学生在朗读背诵的基础上，体会诗的意境。
6、培养学生的想象能力和口语表达能力，加强同学之间的合作与交流。活动策略：
通过猜字谜、词语游戏等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受汉字的奇妙，复习巩固所学的生字；通过写一写、读一读，背一背等多种形式积累语言，培养学生多方面的能力；利用小组合作的形式进行口语交际，发展语言能力。活动准备：
多媒体课件；学生课前搜集一些字谜。教学过程
有趣的汉字
（一）课件出示“猜字谜”。请学生自由读谜面，独立思考猜汉字。
（二）指名反馈说谜底，并讲讲自己是怎么猜出来的。“杏”、“呆”、“困”。
（三）观察、体会：相同的部件由于结构不同、部件的位置不同，可以组成不同的字。
（四）继续猜字谜。教师可以出谜语，学生也可以出，大家一起猜。玩玩说说
（一）说明小组比赛规则：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）扩词、说话。分为必答、抢答两种方式。每扩一词积1分，说一句话积2分。
（二）进行必答比赛。由某组同学自选屏幕上的第几个字，然后由该组同学自由起立扩词、说话，注意统计得分。之后依次进行其他组比赛。
（三）进行抢答比赛。出示一个字，各组同学抢着扩词、说话，注意及时给各组加分。
（四）根据总分确定优胜小组。
用比赛的形式练习扩词、说话，能激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
把字写好看
（一）认读田字格中的四个汉字。
（二）观察之后说说自己的发现。
都是上下结构，上小下大；分别以“宀”、“穴”作为偏旁。
（三）学生互相交流写这些字应该注意什么。提醒注意“穴“的两点不要外露。
（四）学生仿写。
（五）书写展示、评议，订正不足。
通过观察把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。我的采蜜集
（一）课件出示儿歌。学生自由读。
（二）指名读，说说树的头发是什么？（树叶。）
（三）齐读儿歌。
（四）说说你从儿歌中读懂了什么？
（五）边读边想象，体会树叶的美丽、可爱。课件变换背景，体现树叶的变化。
（六）质疑：“头发”为什么要加上双引号呢? 不是真正的头发，而是一种想象，这样写更生动有趣，写出了树叶的可爱。
（七）背诵这首儿歌。
（八）把这首儿歌摘抄到采蜜集中。
通过反复朗读，引导学生展开想象，感悟语言的形象美和色彩美，让语言在孩子们的脑海中活起来。读读背背
（一）课件出示古诗。学生分句朗读，不会的字查查字典。
（二）指名读，评议、正音，注意指导读出古诗的节奏。
（三）齐读古诗。
（四）图文结合，想象诗中描绘了哪些景物。体会“衔”、“浸”两个字表达的意境。
（五）有感情地朗读古诗。
（六）背诵古诗。可以采用老师提词、看图等方式练习背诵。
《村晚》是一首集自然美和艺术美为一体的优美诗篇，引导学生反复朗读，粗知大意，达到熟读成诵。口语交际：请你来配音
（一）我们都看过动画片《猫和老鼠》，片子中的人物都没有台词。今天我们就来玩一个好玩的游戏——给动画片配音。
（二）播放动画片（如《小小鸭》）。提出要求：看的时候可别光看热闹，要想象他们都会说些什么。
（三）交流；你喜欢片中哪个人物，讨厌哪个人物，为什么？
（四）重放其中某个镜头，猜测片中的人物当时说些什么，让学生带着应有的语气、表情进行表演。
（五）小组合作，交流，分配角色练习配音。再次播放动画片。教师到各组巡视，提供指导。视具体情况可增加播放次数。
（六）学生上台展示合作成果，要求观众认真倾听，并能大胆评价
第四篇：第五单元教学设计
六年级语文第五单元教学设计
买蕊 教材分析
本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书、读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本单元选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
设计理念：
本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。
在教学方法方面，学习本单元，要加强对学生默读、速读的训练，学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储备，结合自己的生命体验，发表自己的见解。重视语言的积累、感悟和应用语言。
模块一：整体感知
教学目标：
1．掌握本组课文生字新词。
2．初读课文，了解课文内容，能理清文章脉络，从整体把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。
3．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。借助资料了解作者及作品，并了解更多的外国作家和作品。
教学重点：
从整体把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。
教学难点：
把握人物特点，理解人物内心。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、利用插图，借助资料，了解作者和作品。
1．投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。（不仅仅局限于本组课文）
2．板书课题与作者，请几名学生借助资料分别介绍这些外国作家。
二、朗读课文，小组合作学习字词。
1．小组利用查字典或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上。
2．小组利用工具书，理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。
3．学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
三、小组检查，交流，汇报学习情况。
1．小组成员拿出自己记录的生字，让其他同学来读，并纠正错误。
2．小组成员汇报自己查找的生词的意思，其他人纪录。
3．交流预习中遇到的其它问题。
4．教师检查预习情况
1）认读生字
蜷腿、橱窗、揉皱、耸肩、撇嘴、窜过、耷拉、抽噎、梗概、无赖、衣衫褴褛
2）结合课文内容，独立理解词语的意思。
摩平、梗概、吹嘘、保佑、衣衫褴褛
5．通过预习你知道什么？（了解学生对内容的掌握程度）
四、快速默读课文并列提纲，把握故事和人物，汇报自己读书所得。
1．读《卖火柴的小女孩》，小组汇报收获。
1）说说《卖火柴的小女孩》主要讲了一个什么故事？自由表达。
2）这篇课文写小女孩擦了几次火柴？每次看到了什么？分小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴
现实
幻景
说明
现实
第一次
寒冷
火炉
渴望温暖
火柴灭了、火炉不见了
第二次
饥饿
烤鹅
渴望食物
烤鹅不见了
第三次
孤独
圣诞树 渴望关怀
圣诞树不见了
第四、五次
痛苦
奶奶
渴望幸福
跟奶奶飞走了
3）汇报：小女孩给你留下了怎样的印象？这个小女孩给你最深的感受是什么？
2．读《凡卡》小组交流汇报。
1）读《凡卡》中的人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔、阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
2）简单说说你对凡卡有了哪些了解？
3）凡卡信中的哪些描写给你留下了比较深刻的印象？
4）用一句话来概括凡卡给爷爷所写书信的内容。
3．读《鲁滨孙漂流记》，全班交流。
1）汇报：鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难？又是怎样解决的？
住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
安全——养狗防御。
孤独——救助“星期五”。
„„ „„
2）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象？（出示插图）
4．读《汤姆·索亚历险记》，小组交流。
1）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？读一读。
2）在“梗概”中，汤姆·索亚给你留下了怎样的印象？
3）在“精彩片段”中出现了几个人物，与“梗概”相比照，哪些是小说中的主要人物？
五、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。
1．通过本节课的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些本领？
2．通过读梗概，哪些地方让你产生了疑问？你是不是产生了要细读原著的兴趣？
3．鼓励学生读整本书，为读书交流做准备。推荐阅读《蓝色的海豚岛》
模块二：理解感悟
教学目标：
1．有感情地朗读课文，探讨分析人物形象，感悟作品的艺术魅力。
2．学会通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动和作者的思想感情的方法。
3．在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生语言的综合素养。
教学重点：
体会作者由现实生活所展开的合理想象。
教学难点：
通过讨论、写心得体会的形式，开展交流活动，加深对人物特点与命运的理解。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、谈话导入。
1．同学们，在本单元的四篇课文中分别出现了四位主人公，他们分别是谁？哪位主人公的命运值得你同情？
2．学生自由表达自己的意见。
(答案可以是卖火柴的小女孩、也可以是凡卡)
二、朗读课文，整体感知人物命运，体会作者的感情。
1．出示要求，自学课文。
1）朗读课文，把字音读准确、把课文读通顺。
2）边读边想，你想用什么样的词语或句子来评价卖火柴的小女孩或是凡卡的
（可怜、悲惨„„）
2．默读课文，思考问题。
1）小女孩和凡卡的命运是悲惨的、可怜的，你从文中那些词句中体会到小女孩和凡卡是可怜的？读一读，画一画。
3．分小组自主探究、讨论、交流、汇报。
1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。
2）画出句子后，试着把这些句子读好。
4．分组合作，全班汇报交流
5．理解《卖火柴的小女孩》一文中的重点句子，：
1）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。指读，齐读这一句话，读了这句话，你想说点什么？
2）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”中你体会到了什么？你想对过路人、小女孩说点什么呢？
3）小女孩在大年夜里走在大街上卖火柴，课文中多处写了“冷”这个字，请你从课文中找一找含有“冷”的词语或句子读一读，并说一说自己的感受。
（天冷极了 又冷又黑的晚 她又饿又冷 她觉得更冷了 家里和街上一样冷 一堵又厚又冷的墙„„）
6．反复引读，细细品味，边读边批注。
1）小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？
2）学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？
3）品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？请同学们把你们体会到的读出来。
4）“曾经”我们可以换成哪些词？小组讨论，交流。
7．说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待？（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）
1）引导学生抓住挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度——“昏倒”，来谈一谈自己的感受。
2）引导学生从“睡在过道里”、“简直没有„„”“一点儿”来进一步体会他生活的苦。
3）综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独和悲惨。
4）展开想象，凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？
5）朗读凡卡写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的心理活动。
8．让我们用心来读人物的悲惨命运以及作者的感情，并说一说自己体会。
三、提出问题，引发矛盾；小组合作，深入探究。
1．默读思考，写下感悟。
1）大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？
2）凡卡和爷爷在乡村的生活真的是美好幸福吗？
3）你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？为什么？
2．学生以小组为单位相互交流，老师点拨指导。
3．小组汇报讨论结果。
四、围绕鲁滨孙和汤姆·索亚两个人物，读书讨论。
1．鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，顽强的生存了下来，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己的感悟读出来。
2．除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，你想象一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流。
3．说一说：你佩服鲁滨孙和汤姆·索亚的什么？为什么佩服？你觉得汤姆·索亚是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？读一读。（可结合原著中的故事）
4．通过学习，同学们对鲁滨孙和汤姆·索亚的了解更深了，请用合适的词语来夸一夸他们，并说一说自己的理由。
1鲁滨孙：有坚韧不拔的意志、有丰富的知识技能„„
理由：抢运东西、种粮食、造船、建房、打猎、烤面包、烤肉、晒葡萄干„„
2汤姆·索亚：乐观勇敢、足智多谋、顽皮„„
理由：山洞中三次探路、利用风筝线探路、吹嘘历险过程„„
5．在本组课文中还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合文章内容，说说你喜欢的理由。
模块三：领悟表达模块
教学目标：
1．有感情地朗读课文，从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2．领会文章表达方法，体会这样写的好处，进行读写结合训练。
3．在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生语言的综合素养。
教学重点：
1．学习作者按一定顺序叙述事情的方法。
教学难点：
1．领会文章的表达方法，体会这样写的好处。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、围绕中心，体会写法。
1．回忆课文内容，归纳中心思想。
2．找出精彩，指导朗读
1自己读完后，再读给小组听一听，并说说你为什么认为这个部分写得好。
2指名读课文精彩部分。
3．小组讨论、交流，总结写法。
二、研读课文《卖火柴的小女孩》，学习表达。
1．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节进行描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？
1）对小女孩的鞋是细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑说明她常被人欺负，„„）
2）课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。„„）
3）“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。„„）
2．学习作者展开想象刻画人物。
1）小女孩为什么幻想奶奶，这一次和前三次幻想的顺序能交换吗？
2）作者为什么写小女孩在擦燃一根火柴之后，又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”不行吗？
3．朗读《卖火柴的小女孩》的结尾，小组讨论这样写的好处。
【设计说明：这样的结尾更让幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之心，更突出了小女孩的悲剧命运，以喜写悲悲更悲。】
三、领悟凡卡的“苦”与“乐”，体会这样写的好处。
1．信的内容让我们感受到他的“苦”与“乐”，快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读一读。
我再也受不住了，只有死路一条了。
多么快乐的日子呀！
老板拿楦头„„我的生活没有指望了，连狗都不如！
天空撒满了快活地眨着眼睛的小星星„„把它擦亮了似的„„
2．作者用一“苦”一“乐”的写法，让人感受到了什么？这样写有什么好处？
3．两段回忆是本文的插叙，作者写这两段文字对展现凡卡的生活起什么作用？
4．小组讨论，作者用“梦”结尾的含义？
【设计说明：目的在于告诉人们：凡卡的希望不过是一个不能实现的梦。联系前文可知，即使他写了详细地址，贴了邮票，也不可能改变自己悲惨的命运，因为他生在罪恶的社会。】
四、默读梗概和精彩片断，比较写法的区别。
1．小组讨论汇报：精彩片段在表达上与梗概相比有什么不同？
2．两篇文章在表达上有什么独特之处？
3．小组讨论汇报：你认为精彩片段“精彩”在什么地方？
（引导学生关注表达的特点：细节描写传神、语言描写生动、心理描写细腻„„）
4．找出你认为最精彩的内容，有感情地读一读。
五、拓展延伸。
1．请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？
2．如果让你在后两篇课文中选一句话作为座右铭的话，你会选哪一句，为什么？
六、推荐阅读。
《鲁滨孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》、《蓝色的海豚岛》
口语交际与习作模块：
教学目标：
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．培养学生说话大方，认真倾听的习惯，并能自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
一、创设情境，引出话题。
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种意想不到的困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）
2．我们在本单元学习了《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚》两篇课文后你认为他们能够战胜困难的原因是什么？
二、围绕“学会生存”，自由讨论交流。
1．小组交流讨论：由“学会生存”四个字你想到了什么？（自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。）
2．师生互动，交流认识，让学生边听边作纪录，把别人说的好的例子简单记录下来，留作写作题材。
话题：我们可能遇到那些危险或灾难？应该如何应对？
1）小组交流：讲述自己遇到的危险。
2）小组讨论：说说自己学到了哪些自我保护的方法。
3）自由阅读综合复习中的《智慧之花》。
4）全班汇报收获。
3．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
4．引导大家总结，应对危险的措施。
1）在家中的自我保护：防火——及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火，家里或近处有电话，应迅速拔119报警；防水——知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭，如果拧不动，要赶快请邻居帮忙，迅速拨打维修电话；防煤气——要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火与煤气灶的方法，屋里要经常通风换气；防盗——一人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置。
2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路，少走僻静小路，最好结伴而行。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发现火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
三、引发思考
2008年的5月份，我们国家的汶川地区发生了大地震，如果当时你在现场的话，你能够运用今天学到的哪些求生技能，想一想，你当是应该怎样做？你会怎样救助你身边的人？
模块四：习作指导
一、创设情境，激情导入。
同学们，上一节口语交际课，我们听了那么多自我保护的故事，这些故事都给我们带来了不同的启示，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量。这一节课，我们尝试把自己经历过的或从别的渠道了解到的自我保护的事情写一写。
二、重温故事，引发思路。
1．你最想写的是什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪浅。
2．你打算怎样写？同桌互说，老师再点名让个别学生谈谈。大家来评价。
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
3．回顾本组课文学过的写作手法，谈谈你准备用哪些写作方法？
①老师引导引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
心理描写、语言描写、心理描写、侧面烘托等多种描写手段。
②谈谈你准备用哪些写作方法。
三、老师指导如何写读后感。
1．明确要求
同一篇文章可以从不同的角度去谈自己的读后感，但本次习作规定要围绕“学会生存”这个主题来写。
2．请想写读后感的同学谈谈打算怎样写？其他同学补充。
3．教师总结
读后感，重在有感，从文中反映主题的地方出发，联系自己的生活实际谈感受，语言要真实自然，避免表决心式的感想。
四、指导学生自由习作。
学生作文，教师巡回指导。
习作讲评：
一、修改作文
1．自己修改：写完后，自己边读边进行修改，注意字、词、句和标点等，对自己不满意的段落进行大的修改。
2．小组互改：与同桌或小组成员交换，互相用修改符号改一改，对文章整体的建议或评价可以在后面写一写。
二、评议作文
1．学生主动朗读自己的作文或精彩段落，全班来评。
2．同学间推荐作文，让学生朗读，其他人评价。
3．教师将自己在巡视中发现的典型文章拿出来读，大家评价。
五、评后修改。
1．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。
2．诵读优秀作文。
模块五：回顾·拓展模块
教学目标：
1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、导语：
同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中性格鲜明的人物，今天我们就开一个读书交流会，好不好？
1．回忆本组课文中接触过的人物形象，哪一个给你留下的印象最深刻？说说为什么。
2．总结在本组课文中学到的阅读外国文学作品的方法：
1）快速默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
2）了解作家及作品的创作背景及影响。
3）读中摘录精彩语句，读后与同学交流感受或写读后感。
3．除了课本中提到的人物以外，你还读过哪些外国文学作品？这些作品中的哪些人物给你留下的印象最深刻。
4．小组讨论：交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。
比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。
1）你在阅读外国文学作品时遇到了哪些困难？
2）针对这些困难，你有什么解决的方法。
5．各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：
长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记，可以与读过这本书的同学、家长、老师交流。
日积月累：
一、自读文学大师智慧的话语。
1．边读边试着理解句子，思考其含义。
2．交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？
3．背诵这些句子，进行小组的比赛。
二、阅读趣味语文。
1．自读三个趣味语文故事，说说你对哪个最感兴趣，其中的文学家给你留下了怎样的印象。
1）《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？
2）《一个逗号》说明了什么？
3）《文豪和蚊子》中马克·吐温的话巧妙在哪？
2．课外可以找更多名家的趣事或他们的作品来读。
三、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。
第五篇：第五单元教学设计
二年级上册教案（第五单元）
识字5 教学目标：
1、会认10个生字，会写8个字。
2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。
3、激发学生积累谚语的兴趣。教学重点：
会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语 教学难点：
初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。教学课时：两课时
第1课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日 教学目标
1、会认10个生字。2．会熟练读出俗语，明白其中的道理。教学重点 会认10个生字。会熟练读出俗语 教学难点 明白其中的道理 教学准备 课件 教学过程
一、朗读感悟
1自己读谚语，读准字音。
2选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。
3教师示范朗读谚语，学生模仿读。
4师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。5齐读谚语，感悟谚语的含义。在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。7 选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。
8采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。
二、识字
1结合生活实际识字。如，移动电话(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折叠(折)，搓手，搓绳(搓、绳)，一斤重(斤)等。
2在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识)，读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是ou。3通过组词巩固认读生字。
布置家作：从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语。
第2课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日 教学目标
会写8个字，并能运用 教学重点 书写中“绞丝”的书写指导：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行” 教学难点 正确书写 教学准备 课件 教学过程
一、写字指导。(1)仔细观察
同偏旁、同部件：折—挑线—绳斤—折
形相近：挑—桃根—跟钱—线(2)写正确。“挑”字的笔顺：扌
“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。(3)写美观。
把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”
二、完成”看看写写”部分。
三、搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。
板书设计：
识字5 刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
18课
称赞
教学目的：
1、认识10个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学习通对话进描述的方法。
教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。教学具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图 教时安排： 2课时
第1课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日
教学目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、读通课文 教学重点 认识10个生字，会写8个字 教学难点 会写8个字 教学准备 课件 教学过程
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认：认读生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄气
傍晚
椅子
瞧
留下
(学生读，教师及时正音)
2、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读：以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现：出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写：每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第2课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日
教学目标 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。教学重点 理解课文内容 教学难点 体会课文的情感 教学准备 课件 教学过程
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。
我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
板书设计：
18称赞
小刺猬 小獾 互相夸奖 善于发现别人身上的优点 蓝色的树叶
教学目标：
1、认识“9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：
重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。
教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。教时安排： 2课时
第1课时 第 周星期 总第 课时 教学时间 2013年 月 日
教学目标
1、识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。教学重点 学习生字新词 教学难点 正确书写 教学准备 课件 教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读，借助拼音读准生字。
2、师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3、说说课文讲的是什么事。
三、多种方法，识记生字
1、实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术 课本
2、句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）
3、翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4、辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5、较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、出文中生字组成的词语，读一读
美术课 绿铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意 皱眉头 风景
四、读课文
１、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？ ２、如果你是林园园你会怎么做吗？
五、小结
在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗?
第2课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、知道人与人之间应该互相帮助。
3、了解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教学重点 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学难点 了解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教学准备 课件 教学过程
一、复习
1、读生字、词
2、捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1、学习第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话
a、园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b、园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c、范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3、学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
4、结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
三、指导完成“读读说说”中的练习
1、句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2、一个问句，用上“吗”
3、句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4、一句“请求”的话，用上“吧”
板书设计 19 蓝色的树叶
李丽
林园园
借铅笔
舍不得
画了蓝树叶
不由得脸红了纸船和风筝
教学目的：
1、认识“8个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图，了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学难点重点：
重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。教时安排： 2课时 教学过程：
第1课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日 教学目标 1．认识8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点 体会松鼠和小熊的友谊。教学准备 课件 教学过程
一、揭示课题：
1、今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。
2、读了课题，你想知道些什么？
二、自学汇报：
1、自读课文。
2、检查生字、词。
3、汇报接读课文。
4、谈谈初读课文后的感受。
三、学习课文：
1、师动情讲故事
看图①：小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。
看图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？
2、快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。
3、小熊会想些什么？读读5、6自然段。
4、师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
5、这是为什么呀？
6、是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？
7、读9-12段，你知道了什么？
8、出示最后一段：（1）指名读
（2）小熊和小松鼠想些什么？
（3）指导读。
四、扩展升华：
1、有感情地读课文
2、如果你是小熊，你会主动放这只纸船吗？
3、可可会在风筝上谢谢什么呢？
4、再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！
第2课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日
教学目标
1、正确、端正、整洁地书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点 能正确、端正、整洁地书写8个生字。教学难点 能正确、端正、整洁地书写8个生字。教学准备 课件 教学过程
一、我会读
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口
幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
1、自由读，同位互读
2、开火车读
3、用词说话
4、你还喜欢本课中的哪些词语？
二、指导书写：
1、学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
2、指导写字：
（1）写正确：
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
②抓：右边不要写成“瓜”
③祝、福：左偏旁是“礻”
（2）写美观：
a、抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b、祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
3、学生练习，师指导。
三、实践活动：
1、把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。从现在开始
教学目标：
1、认识9个生字，会写出10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、借插图识字、了解课文内容。
4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯，要尊重别人。教学重难点： 重点：了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。难点：初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。教学具准备： 教具准备：小黑板、生字卡片，教学挂图。教时安排： 2课时
第1课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日
教学目标
1、会认9个字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文
教学重点 正确书写生字 正确、流利地朗读课文 教学难点 正确书写生字 教学准备 课件 教学过程
一、导入新课
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1、板书课题。学生读课题。
2、看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。
2、教师范读。
3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
三、指导自学
1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1、我会读：出示读句子识字，指名学生读句子。
(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）
(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)
(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)
(4)狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)
2．指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1、我会认：出示生字。
（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。
（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
（4）做摘果子的游戏。
2、我会写：
（1）出示学生读要写的字，正音。
（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。
（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习
结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。
第2课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日 教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
3、渗透《野生动物保护法》，知道要保护野生动物。
教学重点在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学难点分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学准备 课件 教学过程
一、复习检查
1、开火车读生字词。
2、听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
3、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。
二、讲读课文
1、学习第1段
出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布„„”大王宣布了一个什么消息？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。
2、学习第2自然段
（1）出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。
板书：“万兽之王”、动物们
（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书：猫头鹰、叫苦连天。
（3）学生表演，大家评议。
（4）小结这段的学习方法。
3、小组合作学习第3、4自然段
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4、汇报学习情况
（1）学习第3自然段，出示图。
让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会
在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？
看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
板书：袋鼠、直摇头
（2）学习第4自然段，出示图。
指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢？
板书：小猴子、欢呼
5、学习最后一段。
（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？
（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）
三、读读演演
1、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
四、拓展练习
1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2、《中华人民共和国野生动物保护法》第二章 野生动物保护 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何 单位和个人非法猎捕或者破坏。
3、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
板书设计 21 从现在开始
“万兽之王”
动物们
猫头鹰
叫苦连天
袋 鼠
直 摇 头
√小猴子
欢
呼
语文园地五
教学目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称.教学重点
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系.2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。教学难点：
复习巩固学过的词语，能够学会观察，学会积累。
第1课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日 教学目标 1 学习从偏旁认字 2 学习形声字
教学重点 学习从偏旁认字 教学难点 学习形声字 教学准备 课件 教学过程
一、导入
1、出示几个学过的字：
轮 路 期
2、读一读，说说它们与什么有关。
3、再出几个未学的字。
铁 裙 疼
4、说说它们与什么有关。
5、今天我们就根据偏旁来学习新字。
二、出示“我的发现”的内容
出示：
1、钢 铜 铁 钉
（1）找它们的特点。
（2）再写几个“”字旁的字。
（3）读、认、组词。
2、再出示：被裙裤袄
（1）读一读，讲讲特点。
（2）再写几个与“”旁有关的字。
（3）读、认、组词。
3、再出示：病疼痛疯
（1）读一读，讲讲特点。
（2）写几个与“”旁有关的字。
（3）读、认、组词。
三、出示生字卡片测读。
1、拓展认其它偏旁的字。
2、小结。
四、作业：
读熟生字。
第2课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日 教学目标
1、积累词语，读背儿歌。
2、通过认、读、记、说、做完成学习。
3、学会学习的方法，培养学习兴趣。教学重点 学会学习的方法，培养学习兴趣。教学难点 学会学习的方法 教学准备 课件 教学过程
一、导入：
1、出示几样实物
2、填空：
一（）蛋糕
一（）扫把
一（3、今天我们就来学习怎样填上恰当的词。
二、出示“我会填”的内容
一只（）
一个（）
一把（）
一块（）
一条（）
一盘（））红领巾
三、要求填空
（小鸟）
（人）
（）
一只（小鸡）
一个（故事）
一把（）
（狐狸）
（书包）
（）
（）
（）
（）
一块（）
一条（）
一盘（）
（）
（）
（）
四、拓展练习
（）
（）
（）
一枝（）
一粒（）
一位（）
（）
（）
（）
（）
（）
（）
一座（）
一排（）
一棵（）
（）
（）
（）
五、出示“我会读”的内容
1、读词。
2、认词。
3、讲讲大致意思。
六、学习“读读背背”的内容
1、自由读儿歌。
2、个别读、集体读。
3、讲讲诗中故事
七、作业
熟读“我会认”的词语。
第3课时 第 周星期 总第 课时
教学目标
1、讲清合作的过程
2、学会倾听
3、表达清楚 教学重点
1、讲清合作的过程
2、学会倾听 教学难点 学会倾听 表达清楚 教学准备 课件 教学过程
一、导入
1、“合作”是什么意思？
2、现在听一个故事，听听讲讲他们是怎样合作的。
3、听故事。
二、口语交际
1、个别讲故事内容。
2、教师归纳。
3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。
4、推选一个人上台讲。
5、评比。
三、小结
合作会让你的的力量增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。
四、作业
与人合作做一件事和物。
第4课时 第 周星期 总第 课时
教学时间 2013年 月 日 教学目标 展示积累的词语
教学重点 让学生说说他们积累词语的方法。教学难点 养成积累的习惯 教学准备
教学过程
一、导入
今天我们举行才艺表演，看看谁展示的词语丰富。
二、展示台
1、展示词语。
（1）出示卡片：有关团结的词语。
（2）要求组成小组讲，看哪一组讲的多。
（3）汇报。
（4）评比。
2、展示谚语。
（1）出示卡片：收集谚语。
（2）组成小组讲，看哪一组讲的多。
（3）展示。
（4）评比。
三、小结
多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。
四、作业
读一读今天上课讲的词语。
点击咨询 