第一篇：旅游管理学科礼仪课程课堂实践教学法探讨(一)
旅游管理学科礼仪课程课堂实践教学法探讨(一)摘要：旅游学科礼仪课程在课堂操作中，不能忽视实践教学法的采纳。实践教学法在教学实践中，强调学生的第一主体位置，积极参与课堂教学及自主活动，创设出一种人为的优化虚拟环境，构建了主体参与现场操作、模拟实践情境演练、知识概念现场感知、操作思维反馈总结四个层面的逻辑结构，有效地促进了礼仪课教与学的完美结合。关键词：管理；礼仪；教学；实践
孔子说过“不学礼，无以立”。孟子讲究“修身”和培养“浩然之气”。荀子主张“隆礼”、“重法”，提倡礼法并重，并有“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”的礼仪名言。礼仪有着悠久的历史与传统，而如今礼仪课程是高校教学中一门重要的选修课程。苏霍姆林斯基说过，教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教无常规，学无定法，对于中外礼仪这一课程，教学方法可以说是灵活多变。在高校礼仪课程的教学中，应当充分地准备并重视实践教学法的采用，这是旅游学科最实用的一种教学方法。
一、礼仪课程实践教学的现实意义 教学是基于认识论的基本原理，人的学习发展是在实施某种行为的过程中逐步完善的。情景教学是教学过程中，符合教学规律的学生第一主体，教师第二主体，共同参与实施，按部就班完成某一具体任务的实践操作行为。这是现代教学在高等教育实践教学中的典型体现。
（一）礼仪实践教学在礼仪课堂中创设一种人为的虚拟环境。在这种优化环境中，教学单位及教师为学生的实践学习提供硬件设施和智力支援。在这种优化环境中，例如在星级酒店演练，可以为实践主体提供极为丰富的情境环境，可以培养学生主体能动性和学习潜能的挖掘。而如果是在课堂内则可以为学生提供茶艺表演的相关器具，图片展示，音乐背景，身着演出服装的学生进行模拟现场演示。这符合主体感知学习的一般规律，有利于学生在特定环境中对所学知识特点的理解吸收。
（二）礼仪实践教学强调学生的第一主体位置。学生在教学中充当第一主体，并不等于离开了教师的主体教学过程，而是在教学过程中，学生的学习过程基本由教师引导，这样作为第一主体的学生才能在有限的时间之内进行高效率地学习。任何一种教学活动，没有学生的主动学习与创新思考，没有教师的精心设计与正确引导，都不可能是成功的。
（三）实践教学构建了四个层面的逻辑结构：主体参与现场操作、模拟实践情境演练、知识概念现场感知、操作思维反馈总结四个层面的逻辑结构。在礼仪课堂的实践教学中，学生作为第一主体直接参与课堂操作活动，通过感官直观地发现事物的特征并通过理性的分析获得事物内部与外部相互之间的内在联系。通过模拟情境强化演练并获得知识概念的深入理解，最后做出思维反馈总结，得到课堂实践教学的知识深化理解并掌握。
二、礼仪课堂实践教学过程
旅游学科的礼仪课堂可以是教室内的实践模拟教学，也可以是教室外的实践实训教学。课程实施教学地点可以选择在教室、学院实验室、实训的星级酒店等地方。礼仪课程强调以学生为第一主体，教师为第二主体，教学过程以师生的实践教学活动为载体，通过学生积极有效地参与其中，掌握礼仪基础知识，强化对实践技能的深入理解，提高自身的思想情操，提高自身的礼仪操作能力。即遵照体验感受、质询问疑、强化操作等方法开展礼仪实践教学。礼仪课程实践教学可以依照以下具体步骤逐步开展：
（一）制定课程教学计划。在礼仪课程教学进程中，按照教学大纲的具体制定和教材的纲目特点，把教学计划分为几个教学专题，并确定每个专题的教学目的，在每个专题下面安排实践操作的模拟情景。重在培养学生相应的各种操作技巧和实践能力。作为教学单位和学科老师要为实践教学模拟情景的进入准备好相应的软硬件条件，并做好对相关场景的解说，分小组进行模拟实践操作。
第二篇：学科教学法课程总结
学科教学法课程总结
时间过得真快，转眼间又要到了《微格教学》这门课程的最后阶段了。回顾一下过去，同学们在课堂上说课讲课的身影还历历在目，蓦然回首，感想颇多。下面就让我来就本学期《微格教学》这门课程的学习做一下总结，写一写自己心得体会。《微格教学》是师范院校学生的一门专业课, 是在学生系统地学习了教育学、心理学等课程的基础上，并经过师范技能训练之后，设立的一个教学环节。就这样令我终身难忘的《微格教学》这门课的学习就走到尾声。
通过学习《微格教学》这门课程，使我学会教案的书写、可以根据学科内容体系中课程的目标与特点，确定选取或自编教材、熟悉教学过程的每个环节。能够根据不同的教学内容，选取适当的教学方法，并应用于教学过程中、了解教学评价的历史和发展，掌握常用的教学评价方法、进一步加强了师范教学能力，为后续师范教学环节奠定基。虽然理论基础学的不错，但是在后来的说课实战中，第一次走上讲台的我却没有完全发挥出这些技巧。我真正的感到了“实践出真知”这句话的内涵，自己亲身实践的东西是自己永生难忘的。下面就让我来说一下我说课与讲课的心得与体会。
在学习说课之前，我对说课的认识仅仅是将备课稿用语言表达出来。并不清楚何为说课。所谓“说课”，不仅是说明“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。说课不光要备好课，对教材充分研究理解，还要预设学生的反应并因此而说明这样教学的理由。说课的对象不是学生，说课要面对的是同行，专家，教研员，面对这些人，要说清的是教学的过程，教学的方法，及自己对教材的理解。通过说课，同行、专家等可以对此给出一些建议，讨论教学中的不足，从而取得进步。说课能提高教师的教育科研能力，提高教师的语言表达能力，还能提高教师教学应变能力。
通过学习《微格教学》我认识到，说课首先要熟悉课程标准和教材。课程标准是一个大的框架，我们必须要弄清楚它对于学生的每一个阶段的培养不表是什么，从而循序渐进的传授个学生相应的知识好技能。教师的说课要在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，说出教学思路和教学设计。新课程要求大家能创新，要求教师理念新、设计新、结构新、手段新、方法新。在教学设计时导入新课、新课教学、新课小结、布置作业这几个环节，能环环紧扣，富有新意，并且有起伏，过渡要自然。多媒体运用合理，能突出教学中点，突破难点，并通过各种方法引导学生自主学习和主动探索。
总之，通过《微格教学》这门课的学习，我体会到，在说课与讲课中，教师要给自己说课赋予一些基本思想。例如，在教学设计中体现了哪些新课标精神，教学整体思路是否符合学生的认知规律，教学的理论依据又是什么，设计的意图是什么，要求达到什么目的，教学中可能产生的问题，如何引导学生解决等。并且我的心理素质再一次得到了锻炼，能够站在讲台上，面对同学跟老师讲述我的讲课流程，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的经验，在以后的学习中，我会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己教学水平。
第三篇：高校旅游管理专业礼仪课程实践教学改革探析
高校旅游管理专业礼仪课程实践教学改革探析
《旅游服务礼仪》是一门实践性很强的专业课程，本文主要论述了该课程在旅游教育中的作用以及现阶段课程实践教学中存在的不足，提出改进旅游服务礼仪实践教学的建议。
现代社会，旅游礼仪已成为直接塑造旅游服务人员形象、间接塑造社会组织形象的基本条件。掌握礼仪知识，是旅游管理专业本科生走向社会后获得自尊与自信、理解与支持的重要手段。礼仪类课程在旅游教育中的作用是不容忽视的，应在课程设置和教学实施上得到进一步增强和改进。
一、旅游服务礼仪实践课程在旅游教育中的作用
（一）有利于塑造形象
所谓的形象塑造，包含个人形象塑造和组织形象塑造两方面。旅游从业人员的礼仪形象不仅代表个人，一定程度上还代表组织，乃至国家形象。旅游者来自于世界各地，对国家或地区的印象基本上从旅游从业者的礼仪形象来评价。可见，如果我们不注意旅游从业者礼仪的培养往往会对旅游国家造成负面影响。因此，在本科旅游教育中设置礼仪实践课程非常必要。通过实践课程的学习使得旅游管理专业的学生掌握应有的服务礼仪知识，能够在今后的工作中作为旅游从业者以良好的形象，给予旅游活动中的客人美的享受。
（二）有利于旅游专业大学生职业素养的培育
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。在高校教育中，培养旅游管理专业大学生的职业素养是其重要目标之一。作为旅游高等教育的必修课程――旅游服务礼仪实践课程在培育大学生的职业素养上能发挥积极作用。该课程从实践的角度强调了对学生的职业道德、礼仪修养、服务技能的培育，为今后实际工作职业素养的形成打下基础。
二、高校旅游专业礼仪课程实践教学环节中存在的问题
就目前而言，大多数的高校在旅游服务礼仪教学上还是采用传统教学的模式，不重视实践课程教学环节，向学生灌输系统的理论知识，忽视了对学生能力和创造性的培养。
（一）实践教学所占比重偏低
在大学旅游教育中，从观念意识上，无论是教师还是学生对礼仪类课程都不够重视。以盐城工学院为例，《旅游服务礼仪》课程32课时，没有安排实践教学课时，且不属于专业必修课。授课期间常是一百多人集中一室，教学秩序难以维护，教学效果更难达到。因此高校教师往往只能理论授课，完成教学任务而已。
（二）学生的主观能动性弱，教师缺乏专业的培训
《旅游服务礼仪》是一门具有较强实用性的实践课程，较多内容需要通过训练才能达到教学目的。目前基本教学手段是在多媒体教室中使用先进的教学设备，由老师讲解、演示，学生上台做演示、教师辅导。传统教学方法的弊端往往导致一些学生从最初的对课程感兴趣，很快变得兴趣索然，主动学习的兴趣低，达不到应有的教学效果。由于对该门课程的重视度不够，愿意上课的老师也是寥寥无几。以我校为例，开设此门课程以来，包括笔者在内，不过是2位教师上过此课，无法形成团队教学。
（三）实践考核不受重视
传统的课程考核方法一般以笔试为主，课程成绩是平时成绩（30%）+期末成绩（70%），这种考核的方式能够较好的反映学生对该门课程理论知识的掌握程度。但对于实践性较强的课程来说，它往往无法体现出学生对课程技能的理解和运用。以《旅游服务礼仪》来说，共32个理论课时，由于没有实践课时，相应的也没有实践课程的考核，学生课程结束后，只需要背熟书本上的知识就可以取得较好的成绩，这样的考核方式导致学生对实践技能不重视，学生遇到实际问题时往往无法应对，更谈不上理论联系实际的能力，违背了这门课程开设的意义。
三、旅游专业礼仪课程实践教学改革的建议
（一）采用多样实践教学方法，强化礼仪课堂实践
实践教学不同于理论教学，因此在教学方法上有自身的特点。目前的实践教学方法主要有演示训练法、情景模拟法、角色扮演法、项目导向式、竞赛训练法、视频演示等。结合旅游服务礼仪课程，笔者认为可根据教学环节采用不同的教学方式。例如在讲授个人仪容、仪态礼仪时，教师首先要注意自身形象，可以自己来演示站姿、坐姿、走姿、手势和微笑，再请学生来演示点评，这样课堂效果就比单纯的讲解要理想。又如在讲授导游安排客人入住时，可以设计这样一个情景：地陪协助全陪分发房卡并陪同游客进入房间。作为导游需要考虑到：分发房间号时客人是否有忌讳的数字，和客人一起乘坐电梯时的顺序，进入客人房间时需要注意哪些问题等。首先要将学生分组讨论，再轮流角色扮演，并观摩点评。这种互动教学模式的教学设计取得了较好的效果，改变了以往乏味的讲述，给学生创设了一个环境供他们自己体验。也可以引入竞争机制，将平时的训练和平时的成绩相挂钩，优秀者分高，这样学生的主动性也会提高。当然教师还应该根据实际教学情况，加强与校外旅游企业的合作力度。目前我系有校外实习基地，可以和这些实习基地取得联系，在授课期间带领学生去基地观摩，例如酒店，到真实的环境中学习酒店员工如何为客人提供宾至如归的服务，如何与客人沟通交流，如何在遇到突发情况时随机应变等。
（二）增加实践教学比重，加强实训室硬件建设
旅游服务礼仪课程的性质决定了学生不能仅仅是掌握理论知识，更重要的是在实际的工作、生活中灵活运用礼仪规范。就我校旅游课程体系的建设而言，适当增加旅游礼仪实训课的比重是必要的，可以另外开设10课时实训课，在专门的实训教室，对学生进行强化。要求学生把课堂礼仪规范日常化，在日常生活中约束自己，循序渐进，养成良好的礼仪习惯。目前我校并没有专门的旅游礼仪实训室，但具备了诸如导游模拟实训室、形体训练室等实训场地，可以借助这些场地分组训练。在进行训练的时候，可配上舒缓优美的音乐，学生之间可以相互纠正、共同提高。同时需要加强相应的实训室硬件建设，诸如音响、电视、DVD、实物展示平台、会议室、电动屏幕、镜子、模拟导游操作平台、餐饮服务操作平台等硬件，以提高实训效果。
（三）建立旅游服务礼仪课程实践教学成绩考核体系
要从根本上扭转学生不重视礼仪实践的现状，必须建立一套旅游服务礼仪课程实践教学成绩考核体系。实践教学环节的考核是检验旅游服务礼仪实践教学效果的关键。教师可以根据学生的综合表现，有效地掌握教学效果，学生也可以通过考核信息的反馈，更好的了解自己、认识不足并及时纠正。首先，需要编写旅游服务礼仪实训项目书，按照项目书的内容安排实践教学活动，其次，改变目前的考核方式，课程成绩由平时成绩（15%）+实践成绩（25%）+理论成绩（60%）组成，其中平时成绩由到课率和训练表现来体现。对于实践成绩的考核需要设定相应的指标体系，可以根据实际教学内容来制定，设计考核指标，如表3-1。按照各考核指标打分，并汇总得出该学生的实践成绩。在考核过程中，学生从教师制作的题卡中随机抽取，采用一对一考核方式，考核地点为形体训练室。
评语：
（四）提升教师实践教学能力，组建教学团队
灵活多样的实践教学方法，对于专业教师来说具有一定的挑战性。它要求教师不仅要具有良好的专业知识素养和较强的实践操作能力，而且要具备融通知识能力和团队合作能力。因此，根据专业课程改革和建设的要求，首先需要对承担项目教学的专职教师开展培训，形成教学团队；其次从相应的旅游企业中选聘几名技术精、经验丰的一线工作人员作为兼职教师加入礼仪教学团队，主要承担实践教学的指导工作；最后可以将专职教师派入企业（如饭店、景区、旅行社）挂职锻炼，以提高教师各项实践教学技能。这样，教师的实践能力得到了提升，优化了教学团队的双师结构。
四、结语
对于像旅游服务礼仪这样实践性强的课程，探讨实践教学环节的改革是十分必要的。教师可以根据学生的素质水平，循序渐进的采用多种实践教学方法来提高学生对实践学习的积极性，让学生主动参与到课堂中，加深对旅游礼仪知识的认识、理解和运用。
第四篇：参与式教学法在《旅游礼仪》课程中应用探索
摘 要：大学肩负着社会精神文明的传承重任，各高校都在着力培养具有宽厚人文科学素养和扎实专业知识的应用型人才，旅游专业的学生更是应该在个人礼仪、公共礼仪和旅游礼仪等方面做出示范和带动作用。学好旅游礼仪这门课程对于旅游管理专业的学生来说，是专业知识的需要，更是创造社会主义新时期的文明新风的需要。因为课程性质的要求，在授课过程中应体现出它的课程特质，文章首先提出传统教学方法在《旅游礼仪》教学过程中存在的问题，探讨参与式教学法在《旅游礼仪》课程教学过程中应用与研究，寻找问题的相应对策，目的使学生的课堂学习向课堂外生活延伸，从而培养具有适应社会发展的懂礼仪，用礼仪的人才。
引 言：
国无礼则不宁，事无礼则不成。时代在发展，社会在进步，世界日益在变为一个联系紧密地地球村落，礼仪是人与人交往时的桥梁和纽带，也是一个国家和民族文明程度的重要标志。我国是东方文明的发源地，素有“礼仪之邦”的美誉，同时，礼仪是德育的重要组成部分，学生在校期间须学好礼仪、养成良好的行为习惯、培育个人文明素养，才能为将来事业成功奠定必要基础。每个人都希望自己成为一个有教养的人，都希望用文明的方式进行人际交往;每个成功的企业都把文明礼仪作为企业文化的重要内容进行培育，以完善市场形象。礼仪已经被越来越广泛地运用，已经渗透到社会交往的各个层面，日常生活，工作、家庭。旅游业是服务性行业，在对客服务时以礼相待就显得尤为重要。旅游礼仪课的开设有助于学生内强素质，外塑形象，培养学生交际能力、处理对客关系起到了重要作用，然而，礼仪知识的了解熟记是简单易行的，掌握运用起来时困难重重。
一、存在问题：
作为一名礼仪课教师，在传统的礼仪课教学中存在以下问题，这些问题影响到礼仪课程的教学效果。
(一)重视知识学习，轻视实践训练
礼仪是一门应用性很强的技能型课程，它的特点是易学易懂难实践。要将所学的礼仪知识变成日常生活中的一种行为，需要进行反复练习，将反复练习从课堂上延伸到课堂外，在无人监督的情况下，自觉的练习，反复的模拟，直到变成一种习惯行为，这是需要有较强自律的学生。比如：微笑，真诚微笑是礼仪的核心内容。美国希尔顿饭店总公司董事长康纳得.希尔顿曾经说：“旅馆如果缺少服务员的美好微笑，好比花园里失去了春日的太阳和风。”微笑是旅游接待服务礼仪的基础，是宾客情感的需要，是服务业提高经济效益的法宝，知道微笑的重要性以后，我们要进行练习，动作要求：嘴角上翘，两颊向后拉，目光平视，眼角出现一条鱼尾纹(酒店行业要求嘴角上翘，露出八颗牙齿，眼角出现三条鱼尾纹)，对于这些学生听的是津津有味，到了实训室照着镜子练习时，要么哄堂大笑，要么笑不出来，但是他们都将微笑礼的要求熟记于心，缺乏实践训练。
(二)只掌握规范模式，脱离实际
礼仪用于人与人交流，离不开实际生活，有的书本上只讲一些规范模式，实际交往中存在很多变动，不能拿书上的规范模式去套。比如：握手礼作为一种常用礼节，讲究先后次序。晚辈、地位低者、男性和客人应先向长辈、地位高者、女性和主人问候，带后者伸出手后，前者才能伸手相握。如果长者为男性，晚辈位女性，有长者先伸手。握手时谁先伸手的问题，是礼仪上的次序问题不能弄错。我们在实际生活中会碰上这样的情况，男士和女士见面到底谁先伸手，在办公室里男士是上级应由男士先伸手，女士后伸手，要按上下级关系来分;在社交的舞会上应由女士先伸手，男士在身手，要按女士优先来分。在不同场合人们的地位发生不同变化，地位高的一方有权利决定是否要和对方握手。
(三)注重了形式，忽视神似
礼仪规范了人们在社会交往中的言谈举止、仪容仪表，这些规范如果不了解不熟悉，那么在交往中容易失礼;然而有人十分熟悉并掌握了各种礼节形式，却只有形似而无神似，那是一种机械的模仿，甚至是作姿态欺人。如有的人礼仪语言表达很动听，但感觉却是言不由衷;有的人伸手与人相握时动作很标准，但受礼者却体会不到半点热情;也有的人在各种应酬场合表现得毫厘不差，可感觉就象一个早已编好程序的机器人。美国著名盲人作家海伦凯勒是这样描写自己和他人握手的：我接触过的手，虽然无言，多极有表现力。有的人握手能拒人千里，我握着冷冰冰的手指，就像和凛冽的北风握手一样，而有些人的手却充满阳光，他们握住你的手，使你感到温暖。
(四)注重言教，更重身教
在礼仪教学中，“言教”是指教师在课堂上正面传授礼仪知识，“身教”是指教师在日常中以身作则，侧面传授礼仪知识。礼仪规范与人们的生活密切相关，关系到学生，也关系到教师，因此，当教师在课堂上灌输礼仪知识的同时，学生也开始用规范来评判教师的言谈举止，此客观现实对担任礼仪课的教师提出了高要求。例如教师要求学生接打电话应以“你好”开头，自己同样必须做到，因为教师随时都可能接到学生的电话;要求学生着装要整洁大方，自己决不能仪表不整，因为学生对礼仪教师的要求较其他教师高。礼仪教师的一言一行都会对学生产生示范、说服作用，教师如果不遵循礼仪规范，势必使其课堂授课大打折扣。
第五篇：对外汉语课堂教学法一讲义
一、对外汉语教学概说
（一）什么是对外汉语教学
1、教学性质和学科本质
2、教学目的3、教学内容
4、教学过程
（二）对外汉语教学的特点
1、对外汉语教学和中国语文教学的区别及特点
2、青少年学生与留学生成人教学的区别和特点
3、汉语技能与知识的区别
（三）对外汉语教学中的几组关系
1.理论与实践的关系（语言和言语的关系）
2.听说与读写的关系（口语和文字的关系）
3.听说与读写的关系（口语和文字的关系）
4.整体和局部的关系
5.掌握运用外语和发展智力的关系
（四）对外汉语的教学原则
1.主导原则：
（1）交际性原则：
①从教学目的要求来看交际性原则
②从教材编写强调结构与功能的结合看交际性原则。
③从课堂上突出教学情景的教学活动来看交际性原则。
（2）实践性原则：
①听说读写技能的培养
②“精讲多练”的落实
2.一般原则：
（1）科学性原则
（2）对比性原则
（3）直观性原则
（4）趣味性原则
（5）循序渐进原则
（6）积极性原则
（7）巩固性原则
二.怎样备课
（一）备课的重要性
学生是主体 教师是主导 教材是主线
（二）备课的几个主要方面
1．备教学对象
2．备教学材料
（1）全面、正确理解教材。（2）进一步熟悉并掌握教材。（3）如何处理教材：
（4）需要注意的其他方面
★推荐四本工具书：
（１）《现代汉语词典》（修订本）（商务印书馆）――语音、词汇、汉字
（２）《外国人实用汉语语法》 李德津、程美珍（华语教学出版社）――语法
（３）《现代汉语八百词》 吕叔湘（商务印书馆）――词义用法辨析，主要是虚词
（４）《语言文字规范手册》 语文出版社编（语文出版社）――语言文字的标准
3.备教学方法
可创造性――教学有法无定法。
选择性
特殊性
（1）确定教学目的：要从《大纲》、“教材”及“学生实际”三方面考虑；这是确定教学目的的三个根据。
（2）确定教学重点：一般要从“重要性”“难度”和“作用”三方面来考虑。
（3）合理安排教学环节以及每个环节的基本内容、时间分配和基本要求。
（4）选择教学方法，提高教学效果：
① 教学方法受教学目的、教学内容及学生情况的制约。
② 教学方法应符合教学法原则。
③ 方法要灵活多样，但必须有效。
4．备教学用具
5．一些基本的教学问题举例
三.怎样写教案
（一）关于教案的编制和使用
1.教案的“详”与“略”
2.教案的质量标准
3.进一步熟悉教案
4.教案的机动性
（二）教案应包括的项目
1．教案的一般格式
（1）教学材料
（2）教学时间
（3）目的要求
（4）教学重点
（5）教具准备
（6）教学步骤
（7）板书设计
（8）教学后记
参考教案
一、教学材料
《说汉语》（下册）第二十六课 故宫御花园
二、教学时间
两课时 每课时50分钟
三、教学目的
能够复述本课课文的内容。训练学生较流利地用汉语交谈。帮助学生了解中国古代建筑的瑰宝——故宫。
四、教学要求
通过学习本课，要求学生能够运用所学词语介绍故宫御花园。能够正确运用“那是”、“简直”等词语以及“不是„而是„”句式说话、交谈。
五、教学重点
1.语法
①“不是„而是„”句式
②“那是”、“简直”等词语的用法
2.复述能力
六、教学步骤
第一课时（50分钟）
⒈ 组织教学（３分钟）
师生互相自我介绍
① 冯 Ｆéｎｇ 疯 fēｎｇ
不同的声调意思不同，汉语的声调非常重要。
② 学生自我介绍 名字写在黑板上，认读。
③ 简单询问学生学习汉语的情况。
内藤利夫 皆川道子 桥本有纪子 汤浅由佳子 川原美纪子
⒉ 复习复习前一课的内容（10分钟）
抽查第二十五课作业 练习第3题和第4题
复习第二十五课课文 领读和学生对话
⒊ 进入新课
★板书 第二十六课 故宫御花园
⒋学习生词（20分钟）
①每个学生按顺序读一个生词（检查预习情况了解难点个别纠音突出难点）
②教师领读 每个词读两遍
③学生自己大声读生词，同时找出有问题的词。
④教师让学生提问并解释学生的问题。
⑤教师讲解重点、难点词语。
★生词解释
⑴ 建筑——修建而成的东西，如：房屋、桥梁、隧道、水坝等。
⑵ 闻名（形）——有名。“有名”名字为大家所熟知。
出名（后面不能带别的成分，常作谓语、定语）
⑶ 面积——平面或物体表面的大小。
⑷ 房子——有墙、顶、门、窗，供人居住或作其他用途的建筑物。(屋子——房间)
⑸ 幅——用于字画、照片、地图等物品的量词。
⑹ 神话——关于神仙或神化的古代英雄的故事。
⑺ 传说——人民口头流传下来的关于某人某事的叙述。
⑻ 文物——历代遗留下来的在文化发展史上有价值的东西，如建筑、碑刻„„各种艺术品等。
★板书
⑴ 建筑 ⑵ 闻名 ⑶ 面积 ⑷ 房子
⑸ 幅 ⑹ 神话 ⑺ 传说 ⑻ 文物
教师再次领读 并把词扩展为词组或句子。
⒌ 提问有关故宫的问题（5分钟）
（1）谁去过故宫？
（2）请你说说故宫。
（3）故宫的主要建筑是什么？
（4）你们知道故宫御花园吗？
（5）出示故宫地图和图片。
（6）简单介绍故宫概况
★板书
紫禁城
太和殿（金銮殿）
中和殿
保和殿
宁寿宫花园
慈宁花园 御花园
⒍ 学习课文第一部分（开始——有意思极了。）（17分钟）
（1）教师领读课文。每句读两遍。
（2）学生两人一组练习对话，教师分别进行纠音。
（3）学生两人一组分角色表演对话。（最好不看书）
第二课时（50分钟）.学习课文第一部分（开始——有意思极了。）（接上一课时）（5分钟）
讲解注释词语。
① 那是
肯定语气，表示同意对方看法时用，多用于褒义。
★板书
那是——同意对方的看法
Ａ: 他的汉语真好。
Ｂ: 那是，他在北京学了四年汉语。
◆学生做练习。
② 简直
和“真是”的意思相近。强调达到某种很高的程度，带有夸张的语气。
★板书
简直——达到很高的程度
几年没见，我简直不认识你了。
◆学生做练习。
③ 不是„而是„
否定前面的内容，肯定后面的内容，并加以说明。主要强调后面的内容。
★板书
不是„而是„——否定前面，肯定后面
不是我的听力差，而是他的发音不好。
◆学生作练习。
④ 一幅一幅的画
“一”与量词重叠构成数量词组作定语，强调数量多。也可以省略第二个“一”，说“一幅幅的画”。
★板书
一幅一幅——数量多 一幅幅
我很喜欢故宫里一座一座的古代建筑。
◆学生做练习。
7.学习课文第二部分（真遗憾——结尾。）（20分钟）
（1）教师领读课文。每句读两遍。
（2）学生分两组练习对话，教师进行纠音。
（3）讲解注释词语。
⑤ 提醒
告诉对方，让对方加以注意。
★板书
提醒——提请对方注意
妈妈提醒孩子早点儿回来。
◆学生做练习。
8.做练习（15分钟）
练习五 复述 让程度高的学生复述课文内容。可以每人一部分。
◆问题：
⑴ 故宫是什么建筑？
⑵ 故宫有多少年的历史？
⑶ 故宫大不大？有多少平方米？
⑷ 故宫的房子有多少？
⑸ 御花园怎么样？
⑹ 花石子路像什么？
⑺ 花石子路有什么特点？
⑻ 他们想什么时候再去故宫？为什么？
⑼ 为什么不能在花石子路上走？
⑽ 参观故宫应该注意什么？
练习
一、练习四 教师提问，学生回答。
★板书
9.本课小结（2分钟）
★板书 参见板书设计
10.布置作业（2分钟）
★板书
练习２ 每个词语造两个句子。
练习３ 可以写在书上。
11.预习下一课生词（6分钟）
七.教学后记
八.教学用具
故宫资料 故宫平面图 故宫彩色图片
九.板书设计
第二十六课 故宫御花园
冯 Ｆéｎｇ
⑴建筑
⑴那是
⑴建筑
紫禁城
疯 fēｎｇ
⑵闻名
⑵简直
⑵历史
太和殿（金銮殿）
内藤利夫
⑶面积
⑶不是„而是„ ⑶大不大
平方米 中和殿
皆川道子
⑷房子
⑷一幅一幅的画 ⑷房子
保和殿
桥本有纪子
⑸幅
⑸提醒
⑸御花园
宁寿宫花园
汤浅由佳子
⑹神话
⑹花石子路
慈宁花园
川原美纪子
⑺传说
⑺特点
御花园
⑻文物
⑻什么时候
⑼花石子路不能走
⑽注意什么
故 宫 资 料
故宫又叫紫禁城，是明清两代的皇宫。
古代用紫微垣（星座名）比喻帝王宫殿，帝居在秦汉时又称为“禁中”意为门户有禁，不得随便入内，所以旧称皇城为紫禁城。
故宫始建于明朝永乐四年（1406），到永乐十八年（1420）基本建成，共占地72万多平方米（72公顷），它的平面呈长方形，东西宽750米，南北长960米，四周宫墙高10米，长约3420米，宫墙的外面环绕着宽52米的护城河。故宫的建筑面积约为15万平方米，房屋9000多间。
故宫分为外朝和内廷两大部分。
外朝是皇帝举行大典，召见群臣的场所，以三大殿为中心，即：太和殿（金銮殿）、中和殿、保和殿。
太和殿（俗称金銮殿）建成于永乐十八年（1420），面积为2377平方米，宽11间，进深5间。明、清两代有24位皇帝在此登基。宣布继位诏书、元旦冬至、皇帝生日、册立皇后、派将出征、金殿传胪、赐宴，皇帝都要在此举行仪式，接受文武百官的朝贺。
中和殿建成于永乐十八年（1320），举行大典时，皇帝在去太和殿前在此休息，接受内阁各部大臣的朝拜。皇帝还在此阅览奏章，祭文等。
保和殿建成于永乐十八年（1420）皇帝在举行大典前在此穿礼服带冠冕。除夕元宵宴请王公贵族和文武大臣，乾隆后期在此进行殿试。保和殿后的丹陛石是故宫最大的，长16．57米，宽3．07米，厚1．7米，重250吨，上有浮雕的九龙祥云、寿山福海等装饰。
内廷是皇帝居住并处理日常政务及后妃皇子居住、游玩和祭祀的地方，以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为中心，内廷中另有三座花园，它们是御花园、宁寿宫花园（乾隆花园）、慈宁宫前的慈宁花园。
推荐书目
１．《语言教学原理》
盛炎
著 重庆出版社
２．《对外汉语教育学引论》
刘珣
著 北京语言文化大学出版社
３．《汉语听力说话教学法》
杨惠元 著 北京语言文化大学出版社
４．《现代汉字教程》
张静贤 著 现代出版社
５．《外国人实用汉语语法》
李德津 程美珍 著 华语教学出版社
６．《现代汉语八百词》
吕叔湘 著 商务印书馆
７．《汉语拼音方案基础知识》 周有光 著 语文出版社
８．《普通话语音常识》
徐世荣 著 语文出版社
９．《国外外语教学法主要流派》章兼中 著 华东师大出版社
10.《西方语言学流派》
刘润清编著 外语教学与研究出版社
11.《外语教学中的科研方法》 刘润清编著 外语教学与研究出版社
12.《语言学方法论》
桂诗春等著 外语教学与研究出版社
2．教学过程中的具体环节（两课时100分钟）
（1）组织教学（2分钟）
（2）检查和复习（10分钟）
（3）学习生词（20分钟）
①听写 ② 朗读 ③ 解词和联词组
（4）学习课文（45分钟）
① 句型 ② 如何精讲语法：
③课文 ④巩固新材料：
（5）练习（15分钟）
① 理解、巩固的练习：
② 灵活运用的练习：
③ 组织练习材料和进行练习时应注意
（6）总结（3分钟）总结本课所学内容，突出强调教学重点。
（7）布置作业（3分钟）
（8）布置预习（2分钟）
四.各种课型的特点与相互联系
（一）各种课型的特点
（二）各种课型不同学习阶段的特点 五.教师教学技能的培养与提高
五.教师教学技能的培养与提高
六、怎样分析与评价课堂教学
（一）教学目的要求明确、具体。
（二）教学重点突出、难点分散。
（三）教学环节、步骤安排得合理、清晰、紧凑。
（四）贯彻“精讲多练”，突出实践，教学方法灵活、多样而有效。
（五）教师教学技能高超
1.有无高超地驾驭全课堂的能力。
2.教师的示范作用如何
（六）教学效果显著 现代汉字知识
一 汉字的历史和演变
《说文解字》
9353字（小篆）东汉
许慎
《玉篇》
16917字 南朝·梁
顾野王
《广韵》
26194字 宋 陈彭年等
《字汇》
33179字 明 梅膺祚
《康熙字典》
47035字 清（1716）张玉书等
《中华大字典》 48000多字 1915年 陆费逵、欧阳溥存等 中华书局出版
《中文大辞典》 49905字（中国台湾）1968年 该辞典编委会
《汉语大字典》 56478字 1990年 徐中舒等
全书八集 1990年出齐 四川辞书出版社、湖北辞书出版社出版
《中华字海》
85568字 1994年 冷玉龙、韦一心主编
中华书局、中国友谊出版公司出版
但这些统计数字中有一些是异体字。
《现代汉语词典》 56000多条目
《新华字典》
10000余个字 带注解的多音词3500余个
★汉字字体的演变
１.甲骨文
２．金文
３．篆文
４．隶书
５．草书
６．楷书
７．行书
二：现代汉字的范围、性质和特点
汉字是表意兼表音的语素文字。
1.符号的数目多，结构繁。
2.不同汉字的使用频率相差悬殊。
3.形声字是主体。
4.记号字、半记号字增多。
5.简化字成为标准字形。
6.汉字是方块形，书写时不实行分词连写。
7.源远流长，社会性极强。
三、汉字的造字方法
1.象形
2.指事
3.会意
4.形声
四、汉字的笔画和笔顺
１．汉字的笔画
（1）基本笔形共有６种：
横
（十）、竖（中）、撇（人）、点（主）、捺（大）、提（江）
（2）派生笔形共有25种：
横折（日）、横撇（又）、横钩（写）、横折钩（月）、横折提（记）、横折弯（朵）、横折折（凹）、横折斜钩（风）、横折弯钩
（九）、横撇弯钩（队）、横折折撇（及）、横折折折钩（乃）、横折折折（凸）、竖提（民）、竖折（山）、竖钩（小）、竖弯（西）、竖弯钩（己）、竖折撇（专）、竖折折（鼎）、竖折折钩（马）、撇点（女）、撇折（公）、斜钩（戈）、弯钩（家）。
（3）现代汉字的组合方式有三种：
1）分离关系 二、八、川
2）相接关系 厂、丁、人、卜
3）相交关系 七、九、力
２．汉字的笔顺
（1）基本规则有６条：
1）先横后竖
十、干
2）先撇后捺 人、木
3）从上到下
三、合 4）从左到右 做、洲
5）从外到里 月、向
6）先外后里再封口 日、国
（2）除了以上６条规则以外，人们还归纳了一些补充规则，主要有８条：
1）先横后撇 如：厂、右
2）先中间后两边 如：小、水
3）点在上方正中或左上角 如：文、头
4）点在右上角或下方或在里边，先写主体后写点 如：术、冬、瓦、勺
5）上左下包围结构，先写上、里，后写左下 如：区、臣
6）上右包围结构，先写上右，后写里边 如：司、包
7）左下右包围结构，先写上边，再写左下、右
如：凶、幽
8）左下包围结构，当左下是走之和建之时，先写右上，后写左、下；如：进、建
当左下是其他部件时，先写左、下，后写右上
如：、赴、题
３．汉字的书写规则是：
（１）先上后下： 三
（２）先左后右： 川
（３）先横后竖： 十
（４）先撇后捺： 人
（５）先外后内： 向
（６）先中间，后两边：小
（７）先进入，后关门：田
（８）点在上面或左上先写： 言 为
（９）点在下面、右上、里面后写： 氐 戈 丹
五：汉字的部件
１．汉字部件的组成
单部件字 口 乙
双部件字 群 蚕
三部件字 煤 曼
四部件字 毁 濞
五部件字 赢 嚣
五部件以上的字 赣 戆
２．部件和部位的名称
头――上下结构的上部。如：厂字头
底――上下结构的下部。如：业字底（显）
旁――左右结构的左边。如：竖心旁 火字旁
边――左右结构的右边。如：本字边（体）
心――全包围或半包围结构的内部。玉字心（国）
框――全包围或半包围结构的外部。门字框（闻）
腰――左中右或上中下结构的中间部分。古字腰（湖）
角――上下结构的四角。口字角（嚣）
3.汉字结构的１６字口诀：
“上”头“下”底，“左”旁“右”边，内“心”外“框”，中“腰”四“角”。
4．易错部件的辨析
竖――帅
比――化
却――那
译――峰
鼻――弄
式――烧――戏
抓――孤
论――枪
福――被
学――常
六、汉字的间架结构
（1）独体字：人 中 日 月 心 木
（2）合体字：忠 明 相 想 肿
合体字的三种结构：
１）上下结构： 忠 息 朵 霜
２）左右结构： 明 休 相 休
目
３）内外结构： 向 同 国 阔
汉字的结构
（1）独体字结构
一、人
（2）左右结构 代、江
左中右结构 谢 湖
（3）上下结构 男、雪
上中下结构 莫、鼻
（4）包围结构
１）两面包围结构
上左包围结构 反、压
上右包围结构 包、司
左下包围结构 边、过
２）三面包围结构
左上右包围结构 同、问
上左下包围结构 区、医
左下右包围结构 画、凶
３）四面包围结构 团、国
４）特殊结构 坐、乘、噩、爽
七、汉字的字音和字义
现代汉字字音的特点
1.一个方块汉字记录一个音节
2.现代汉字的字形大都不能准确表音
八、汉字的简化
１．整理和简化现有的汉字
２．汉字简化的主要方法
１）保留轮廓 如：龜简化为龟，奪简化为夺。
２）保留特征 如：聲简作声，醫简作医。
３）换用简单的声旁 如：擁简作拥，優简作优。
４）另造形旁、声旁都简单的新形声字 如：驚简作惊，籲简作吁。
５）另造笔画简单的会意字 如：體简作体，眾简作众。
６）同音代替 如：里代裏，丑代醜。
７）草书楷化 如：專简作专，東简作东。
８）用简单的记号代替复杂的部件 如：用又代奚，把鶏简作鸡。區简作区。
汉字教学方法
一、汉字教学的任务和意义
二、中国及周边一些国家汉字的使用情况
三、汉字教学方法
1.学习汉字的目的和重要性。
2.掌握汉字内在规律，循序渐进安排教学。
3.分析对比，抓住特点。
4.科学合理地安排教学步骤（尤其对初学者）。
5.突出重点，点面结合。
四、对汉字文化圈学生进行汉字教学时应注意的几个问题
五、几种汉字教学法 汉字教学方法
一、汉字教学的任务和意义
二、中国及周边一些国家汉字的使用情况
三、汉字教学方法
1.学习汉字的目的和重要性。
2.掌握汉字内在规律，循序渐进安排教学。
3.分析对比，抓住特点。
4.科学合理地安排教学步骤（尤其对初学者）。
5.突出重点，点面结合。
四、对汉字文化圈学生进行汉字教学时应注意的几个问题
五、几种汉字教学法 【习题 答 案】
1． 试说明对外汉字教学的三个层次。
答：掌握汉字内在规律，循序渐进安排教学。即按笔画、部件、整字三个层次/级别进行汉字教学，使汉字教学有规律可循
１）笔画是现代汉字形体最小的单位，是学习书写的基础
教学要求：掌握汉字的基本笔画，要求能说出名称，能书空
2）部件（字素）是指由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位，也可以说是汉字形体中具有组字能力的结构单位，掌握部件是认读和书写的关键，也是对外汉语汉字教学的重点
教学要求：教写汉字时首先要帮助学生认清汉字的部件，尤其是不断复习和掌握独体字
3）整字：注意间架结构，即汉字的结构方式、部件的摆布方式及组合的规律
教学要点：分清独体字与合体字，记住合体字的各种结构方式
2．试说明对外汉字教学的四个方面。
答：掌握汉字内在规律，循序渐进安排教学。即按笔画、部件、整字三个层次/级别，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学，使汉字教学有规律可循
１）笔画是现代汉字形体最小的单位，是学习书写的基础
教学要求：掌握汉字的基本笔画，要求能说出名称，能书空
２）笔顺是指汉字笔画的走向，书写规则。正确的笔顺不仅是书写汉字的基本修养，而且按固定笔画书写的字，更有利于记忆，书写速度更快
教学要求：牢记汉字的笔顺
3）部件（字素）是指由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位，也可以说是汉字形体中具有组字能力的结构单位，掌握部件是认读和书写的关键，也是对外汉语汉字教学的重点
教学要求：教写汉字时首先要帮助学生认清汉字的部件，尤其是不断复习和掌握独体字
4）间架结构是指汉字的结构方式、部件的摆布方式及组合的规律
教学要点：分清独体字与合体字，记住合体字的各种结构方式。书写时引导学生注意各偏旁部首及各种部件所占的位置和大小、宽窄、长短，它们之间的距离和占位，不可随意写
3．举例说明汉字教学的主要方法。
答：集中识字分类法
集中识字对比法
集中识字一字开花法
基本字带字教法
部件识字教学法
一字多变法
联想法
现代汉语的特点与汉语拼音产生的历史背景
一、汉语概况
★ 汉语的八大方言是：
北方方言
江浙方言
湖南方言
客家方言
闽北方言
闽南方言
江西方言
广东方言
普通话是现代汉语的标准语。以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。
二、现代汉语的特点 从以下四个方面来讲：
1.语法方面：现代汉语词序重要；主谓宾位置相对固定；语法结构简单；语法关系靠虚词来表示。
2.书写方面 ：汉语书写形式是汉字，一个汉字代表一个音节，其他语言如日语，一般是两个音节
3.词汇方面 ：发音上大部分词汇是双音节词，词汇丰富
4.语音方面：汉语是有声调的语言。一个音节包括声母、韵母、声调调；有声调，可以区别词性等语法功能
三、《汉语拼音方案》产生的历史背景
1．古代的表音方法
2．外国人所做的尝试
3．中国人所做的探索
4．《汉语拼音方案》的制定 汉语普通话语音教学的原则
一、教学原则
1.科学性原则
2.实践性原则
3.对比性原则
4.直观性原则
5.趣味性原则
6.语音教学必须贯穿始终
二、语音教师应具备的条件
汉语普通话语音教学的内容
汉语普通话语音的教学内容包括：
1.语音部分
(1)汉语拼音字母与音节(2)声母
(3)韵母(4)声调
(5)变调(6)拼写规则
(7)语气助词“啊”的音变(8)轻声
(9)儿化韵
2.语调部分
(1)语调、声调和句调(2)词重音
(3)音长(4)节拍
(5)意群(6)停顿
(7)句子重音
(8)句子的高低升降、曲调与平调
(9)几种类型句子的基本语调
(10)怎样朗读课文
一、语音教学
（一）字母与音节及其在教学中应注意的问题
1.字母
汉语拼音字母表
2.音节、音素、声与韵的拼合关系及其教学。
音素是语音里最小的单位。音节是语音的“自然单位”。
（二）声母及其教学
1.声母的构成 声母表
2.声母的分类
（1）按发音部位声母可分为：
双唇音 bilabial b p m
唇齿音 labio-dental f
舌尖（中）音 apico-alveolar d t n l
舌面后音 dorso-velar ɡ k h
舌面前音 dorso-palatal j q x
舌尖后音 blade-palatal zh ch sh r
舌尖前音 blade-alveolar z c s
（2）按发音方法可分为：
塞音 plosives b p d t ɡ k
擦音 fricatives f h x sh r s
塞擦音 affricates z c zh ch j q
鼻音 nasals m n
边音 lateral l
（3）按声带的振动与不振动，可分为：浊音和清音。
（4）按气流的强弱，声母可分为送气音和不送气音。
送气音 aspirated p t k q ch c
不送气音 unaspirated b d ɡ j zh z
3.汉语普通话声母发音要领；教不同母语学生发音时应注意的问题；外国学生发音常见错误及其纠正方法
4.辅音表
(三)韵母及其教学
韵母表
1、韵母的分类
(1)单韵母 a o e i u ü
(2)复韵母
前响复韵母 ai ei ao ou
后响复韵母 ia ie ua uo üe
中响复韵母 iao iou uai uei
(3)鼻韵母
前鼻韵母 an ian uan üan en in uen ün
后鼻韵母 ang iang uang ing eng ueng ong iong
(4)特殊韵母 er-i[ ]-i[ ] ê
2.四呼
(1)开口呼 ａｏｅ和以ａｏｅ开头的（er-i在内）
(2)齐齿呼 ｉ和用ｉ开头的(3)合口呼 ｕ和用ｕ开头的(4)撮口呼 ü 和用 ü 开头的
3.元 音 表
4.元 音 图
5.单元音、复合元音和复合鼻尾音表
注意：ong iong国际音标的写法。雄 xiong，只有韵腹，没有韵头。属于四呼中的撮口呼。
6.汉语拼音字母 a o e i 在不同条件下的读音
(1)字母 a 有四个读音。
[1] [A]: a ia ua 中的 a 读 [A]。
[2] [a]: ai uai an uan 中的 a 读 [a]。
[3] [ɑ]: ao iao ang iang uang 中的 a 读 [ɑ]。
[4] [ε]: ian, üan 中的 a 读 [ε]。
(2)字母 o 有三个读音。
[1] [o]: 单韵母 o 及 uo 中的 o 读 [o]。
[2] [u]: ao iao ong 中的 o 读 [u]。
[3] []: ou iou 中的 o 读 []。
(3)字母 e 有四个读音。
[1] [γ]: 单韵母 e 读 [γ]。
[2] [ε]: ie üe 中的 e 读 [ε]。
[3] [e]: ei 中的 e 读 [e]。
[4] []: en eng ueng 中的 e 读 []。
(4)字母 i 有三个读音。
[1] [i]: 单韵母 i 和复韵母中的 i 读 [i]。
[2] []: zi ci si 音节中的 i 读［］。
[3] []: zhi chi shi ri 音节中的 i 读 [
]。
7．汉语拼音字母 a o e i 读音表
8.汉语普通话韵母发音要领
9.拼写规则及其教学
(四)声调及其教学
1.汉语普通话的四个声调
第一声（阴平）the 1st tone
第二声（阳平）the 2nd tone
第三声（上声）The 3rd tone
第四声（去声）The 4th tone
2.调号的位置
3.双音节定调词语
tā shuō 他说 nìn shuō 您说 wǒ shuō 我说 huë shuō 会说 shuō le 说了
tā tián 他填 nìn tián 您填 wǒ tián 我填 huë tián 会填 tián le 填了
tā xiě 他写 nìn xiě 您写 wǒ xiě 我写 huë xiě 会写 xiě le 写了
tā niàn 他念 nìn niàn 您念 w ǒ niàn 我念 huë niàn 会念 niàn le 念了
4.变调
(1)第三声的变调
[1] 两个第三声字相连，前一字变读为第二声。
[2] 第三声字后为第一声、第二声、第四声和大部分轻声字时，第三声变读为半三声
（即只读第三声的前一半降调部分 21）。
[3] 第三声变调简图
zhǎnlǎnguǎn mǐlǎoshǔ chǎnglǐngdǎo hěn měimǎn liǎngwǎnjiǔ
(2)“一”的变调
(3)“不”的变调
3、声调的教学方法；外国学生常见错误及纠正方法。
(五)轻声及其教学.什么是轻声
2.轻声的音高
3.轻声的作用：
4.变读轻声的规律
(1)助词
(2)名词
(3)某些量词
(4)名词后面少数方位词
(5)动词后面的某些结果补语和趋向补语
(6)单音节动词重叠的第二个音节
(7)夹在词语当中的数词“一”和副词“不”、“没”
(8)人称代词作宾语、兼语
(9)有一些口语中常用的双音节词，第二个音节
5.教轻声采用的一些方法
(六)儿化韵及其教学
1.儿化韵的构成
2.儿化韵有区别词义、转换词性，以及表示带有感情色彩的语气等作用。
3.儿化韵的读音:
(1)音节末尾是 a o e u 的加 [r]，(2)音节末尾是 i n 的,丢韵尾加 [r], 例如：
(3)音节末尾韵母是 i [i]、ü [y] 的加[r]:
(4)音节末尾韵母是-i []、-i [] 的韵母变 [r]:
(5)音节末尾是 ng 的，丢 ng，前面的元音鼻化加 r.4.教儿化韵时应注意的问题
(七)语气助词“啊”的音变
1.在 a、o、e、i、u 后读 ya，汉字可写作“呀”。例如：
2.在 u、ao、ou 后读 wa，汉字可写作“哇” 例如：
3.在-n 后读 na，汉字可写作“哪”。例如：
4.在-ng 后读 nga，汉字仍写作“啊”。例如：
5.在-i [] 后读 [za]，汉字仍写作“啊”。例如：
6.在-i [] 后读 ra，汉字仍写作“啊”例如：
【习题 答 案】
1．语音教学的原则有哪些？
答：（1）科学性原则
讲授知识和概念要准确，遵循和掌握教学规律，研究和采用有效的教学方法
（2）实践性原则
理论指导下大量练习，实践
精讲多练
（3）对比性原则
（4）直观性原则
对某些基本规则和理论的讲解，需采取必要的辅助手段，用图示方法使之形象化
（5）趣味性原则
（6）语音教学必须贯穿始终
语音教学在各阶段如何体现：
初级阶段——入门阶段打好基础。语音为主，不能忽视语调
语法阶段——仍不能忽视语音
短文阶段——成段表达的语气、语调等，在语流中纠错
2．举例说明语音教学的主要方法。
答：（1）以模仿教师发音、练习为主，模仿过程先听后说
最基本的语音教学方法
需配合其他方法
（2）对比听辨
正确发音——错误发音的对比
汉语——学生母语的对比
汉语自身音的对比
（3）引导法——以旧带新
（4）直观教学
板书演示
实物演示
图表演示
手势法
（5）夸张法
清晰的发音、适当的夸张
（6）音素教学与语流教学相结合 基本功——交际功能
（7）明线与暗线教学相结合 语音教学——语调教学
（8）理论与实践相结合 理论指导教学实践
精讲多练
用理论指点学生、解决问题；定期归纳和系统化感性知识，上升到理论
（9）课内与课外相结合3．举例说明声母教学中的难点和教学对策。
答：（1）六对送气与不送气音
（2）f、h的发音方法
（3）d、t、n、l的发音方法
（4）舌面前音、舌尖后音、舌尖前音的教法与辨音
（5）外国学生发r时常见的错误及纠正方法
4．举例说明韵母教学中的难点和教学对策。
答：（1）单韵母
最基本元音
最易出问题的单韵母
（2）复韵母
常见问题
[1]前响复韵母ɑi、ei、ɑo、ou的发音
[2]后响复韵母iɑ, ie, uɑ, uo, üe的发音
[3]中响复韵母iɑo, iou, uɑi, uei的发音
（3）鼻韵母
（4）特殊韵母
5．举例说明声调教学中的难点和教学对策。
答：留学生学习普通话四声时存在的问题：
（1）用重音代替声调
（2）随意性大
（3）用母语的语调代替
（4）
一、四声不分，二、三声不分
（5）四声发音不到位
声调教学的方法：
先入为主、各个击破，从单音节字调入手，单音节练四声
声调教学示意图
推荐的声调教学顺序：第一声、第四声、第二声、第三声
双音节定调词语
三音节、四音节词语的教学：定期复习归纳
在语流中纠正声调
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