农村初中生良好行为习惯养成教育研究 (学校德育课题方案)剖析

第一篇：农村初中生良好行为习惯养成教育研究 (学校德育课题方案)剖析

“农村初中生良好行为习惯养成教育”研究方案和计划

长沙市岳麓区学士中学课题组

一、问题的提出

我校位于长沙市岳麓区大河西先导区开发的城乡结合部。居民中部分人的土地随城市开发被征收，另一部分人的土地正等待被征收。随着经济的发展和乡村迅速城市化，外来务工人员与日俱增。我校学生基本来自这三部分人的家庭。由于单亲家庭和留守家庭的数量不断增加，由于城乡结合部特殊的地理位置和外界的干扰，给学校教育带来一些不稳定因素，造成学生素质参差不齐。

多头的生源给学校教育增加了难度与挑战，也给学校提供广阔的发展空间。抓好我校学生的行为规范，对于加强学生思想教育，促使学生德、智、体、美全面发展，无疑将取得重大作用。

我校自七十年代创办至今，已经有四十多年历史。纷繁复杂的教学环境及教学实践告诉我们：培养学生良好的行为习惯是当务之急，是重中之重。

当前的社会现实是：家长、教师和社会高度关注的是学生的学习成绩，关心的是学生升高一级学校的问题。于是利用双休日、节假日逼学生补课的现象屡见不鲜，屡禁不止，单纯追求升学率造成了学校教育的恶性循环。这种对学生行为习惯和个性的培养的忽略，如果不大力加以纠正的话，必将导致学生成年后品德的缺失和人格的扭曲。

互联网等新兴媒体的快速发展，对社会、特别是对青少年带来了冲击。一方面广大青少年接受信息的能力在加强，网络的快速发展为青少年学生的学习和娱乐扩大知识面开辟了新的渠道，另一方面，黄色、下流及其他有害的信息也通过网络直接侵蚀青少年孩子的心灵，使得相当比例的中学生特别是其中的初中生精神空虚、行为扭曲、道德失范，对事物、事件缺乏必要的道德辨别能力，致使目前青少年中存在冷漠、任性、懒惰、自私等普遍问题，青少年犯罪率也逐年增高，青少年犯罪问题已成目前国家三大公害之一。

二、城乡结合部初中生现状

（一）、特定的生活环境导致学生的学习习惯较差

家庭条件好、学生条件好的学生基本上都选择城内学校就读，而城乡结合部的学校招收的只能是本学区各方面相对较差的学生。他们中大多数人由祖父母、外祖父母照看着。由于溺爱，一些孩子行为欠佳，辨别是非的能力不强。

（二）、家庭教育氛围差

结合部地区的农村既缺乏城市中的文化底蕴，又缺乏远离城市农村的那种淳朴的民风。这种地区一般民情复杂，人际关系淡薄。个人利益先于集体利益，家族利益高于公共利益。赌风较盛，不少村民聚赌时间长于工作时间，赌博投资大于生产投资。功利心强，关心生意多于关心教育，关心物业创收多于关心儿女成才。不少家长对教育子女冷漠，对孩子的学习、思想表现、为人处事、道德品质等问题懒于过问。由于自身文化水平低,无能力辅导孩子，他们常常将教育儿女的责任推给学校和教师。不少家长缺乏 与老师的合作意识，对孩子教育简单粗暴，有的家长甚至对孩子放任不管，导致学校教育与家庭教育严重脱节。

（三）、学生学习目的不明确，缺少抱负

由于衣食无忧，部分孩子不思进取，自由散漫，心理脆弱，好逸恶劳，自暴自弃。

如何使这些特殊环境下的孩子们在一种宽松健康的环境中成长？怎样使他们养成良好的行为习惯？这就是本文要探讨，要实践的课题。

三、选题意义与研究价值

（一）理论价值

开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生基本的良好行为习惯养成，促进学生健康人格的发展。创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。进一步丰富国内关于养成教育的理论和初中生道德发展和形成的理论研究，为实施素质教育架起新的支点。为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。

（二）实践价值

未成年人承担着继承和发扬一个国家民族精神,民族文化的重任,承接着建设和发展民族事业的重要使命。在经济高速发展，传统道德文化逐渐丢失及社会消极因素影响下，部分初中生精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途，从而使学校思想道德教育工作面临许多全新的问题和挑战。尤其是不少家境比较富裕的学生经常炫耀自家的财富，生活上时有挥霍，学习上不用功，还时常

惹是生非，不仅给他们自身的成长带来很大的危害，也对其他的学生产生不良的示范效应，进而干扰学校正常的教学秩序。此时，学校管理者与任课教师如果不主动站出来，帮助他们正确分析形势，看清社会主流，明确人生目标，促使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，督促他们养成良好的行为习惯，那么这他们就很有可能被社会不良风气所腐蚀。所以说，帮助初中生养成良好的行为习惯，既是当前青少年道德教育的重要内容，也是学校道德教育的重要目标。同时也是丰富《岳麓区青少年健康生活守则》及《岳麓区青少年健康生活手册》的内涵。

四、本课题研究现状

国外很多发达国家，有关行为规范的研究已日臻深入，不仅产生了一些影响深远的理论成果，而且积极地引导了孩子们生活和学习。从国内外现有研究看，青少年行为习惯方面的专门研究为数不多。学者们往往将行为规范置于青少年道德的研究之中。在心理学、教育学等领域，关于青少年道德的研究一直受到广泛的关注和重视。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，班杜拉的社会学习理论。这些理论重点研究青少年道德行为的训练和发展问题，其研究成果已经被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于青少年教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对青少年心理的研究等。

这些已有的研究基本侧重于青少年道德发展和形成的一般理论，而对于青少年行为规范的研究却明显不足。我国现行教育对青少年习惯的培养这一块还相当欠缺，人们往往注重“知、情、意”这几方面的研究，但，对青少年道德发展和形成过程中“行”的研究比较少。“知、情、意、行”是一个不可或缺的统一的整体，“知、情、意”最终都要落实在“行”上。近年来，从行为习惯入手来研究青少年德育也开始受到国内教育界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授进行过关于1560例青少年不良行为习惯的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行的关于青少年养成教育的研究等。中国青少年研究中心副主任孙云晓有关“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”最为著名。

这些研究对新形势下城乡结合部初中生纠正坏习惯进而养成良好的行为习惯有着正面的指导作用。

五、我校学生行为习惯现状

我校学生大都来自农村，由于受到原来生活小环境的影响，他们的道德水平和行为习惯大相径庭：他们懂礼尊师，朴实厚道，珍视友谊、热爱劳动，认真学习，但是普遍有不良行为习惯。最为明显的是，他们的公共卫生习惯不好。乱倒脏水，随地吐痰，乱丢果皮纸屑，随时可见。他们的饮食习惯也不好：

三、五成群蹲在凳子上吃饭，乱吐乱倒残羹剩饭，浪费水电，践踏草坪，涂刻课桌、乱画墙壁，高声喧哗，购买饭菜不自觉排队，上下楼道左冲右撞等等。

生活行为习惯上的陋习，不仅损坏了学生的健康，损毁了学生的文明形象，降低了人格，而且污染了公共环境，玷污了学校的形象。这无疑给我校的德育工作和教学秩序正常的开展增添了困难，严重地阻碍了我校素质教育的全面实施。

六、课题的界定

（一）、良好行为习惯包括日常生活习惯，如就寝起居、就餐等；学习习惯，如课堂学习、课外学习、家庭作业等；劳动习惯，如晨扫、保洁及其它大型劳动等；体育与健康习惯，如早操、课间操、眼保健操、体育课、课外锻炼等；卫生习惯，如个人卫生、公共卫生等；文明礼仪习惯，如学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪等；公共意识习惯，如公共环境意识、公共秩序意识等。

（二）、“养成教育”是指在思想政治教育的基础上，在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等种种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。

七、理论依据

（一）《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》及《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》、《中华传统美德教育》、《诚信教育》。

（二）教育学家、学者对“习惯养成教育”重要性的阐述：我国著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，就是养成习惯。”英国教育学家洛克认为：“事实上一切教育都要归为养成儿童良好的习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”

(三）现代教学论认为：青少年的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成中，应该提高青少年道德认知，丰富青少年道德情感，坚定青少年意志和毅力。衡量德育效果的真正标准，既不是听其口若悬河地演讲，也不是看其偶然出现的道德行为，而是看其是否养成了良好的道德行为习惯。一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。

八、研究目标

(一）、探索农村初中生良好行为习惯养成教育的有效途径，使学生养成文明礼貌习惯、、学习习惯、劳动习惯等。

（二）、改变学校德育工作中的不足，增强德育工作的实效，构建有效而积极的德育教育评价模式。

（三）、以养成教育为突破口，形成我校优良校风，提高我校的教育教学质量

九、研究内容

（一）、探索农村初中生不良行为习惯的表现特征及其成因。

（二）、探索农村初中生良好行为习惯的培养方法与途径。

（三）、探索农村初中生良好行为习惯的科学评价体系

十、研究假设

（一）、通过本课题研究，在我校构建全新的养成教育的实现途径和模式。

（二）、通过本课题研究，使所有学生都养成良好的行为习惯，并得到健康成长和良性发展。

（三）、通过本课题研究，提高我校教育教学质量，提升我校办学品味。

十一、研究对象与方法

（一）、研究对象

学士中学七、八、九年级全体学生

（二）、研究方法

本课题的主要研究方法为行动研究法、访谈法、讲授法、案例分析法、自我反思法、讨论与总结。以建立制度，抓好宣传等作为研究手段，采用观察、问卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段进行多轮回研究。

（一）、调查法、观察法

主要利用问卷、谈话、评价分析等手段收集资料，尽可能全面、客观地再现我校日常生活与行为规范的培养研究情况，得出比较有说服力的结论。

（二）、文献法

运用文献法对国内外省市地区初中生良好行为习惯养成的理论、策略进行分析、概括，揭示理论与本课题研究以及本课题发展趋势的联系，为课题研究提供理论依据。

（三）、行动研究法

充分利用现代远程教育的优势，通过预诊提出问题，收集讲座信息，拟定具体计划、行动实施方案，评价总结和再诊断，以探索出一套新型的学习方法。

（四）、访谈法：

由参研教师采访调查对象，提出问题；由访谈对象作答并将意见和表现详细记录下来，进行汇总分析，并得出结论。

（五）、讲授法：

聘请专家和兄弟学校在该领域的资深教师对参研教师进行通识培训，介绍关于远程教育的新知识和新技能，以改变教师不正确的观念，建构有意义的知识体系，提高专业发展水平。

（六）、案例分析法：

教师和学生在充分利用远程教育资源后，对学习方法及模式的转变进行呈现、描述与分析。

（七）、自我反思法：

在研究的过程中，教师要用审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择。反思之后，运用辨证的观点、给予中肯的评价，深化课题的研究。

（八）、讨论与总结：

利用实际应用中收集到的各种资料进行讨论、总结。

十二、研究原则

（一)、主体性原则

坚持以学生为主体，尊重学生主体行为习惯形成规律，培养学生的良好生活行为习惯。

（二)、实践性原则

组织多种实践活动，创设各种育人环境，为学生提供充分的实践机会，让学生在实践中亲身体验，主动修身，内化感悟，逐步养成良好的行为习惯。

（三)、科学性原则

坚持青少年德育教育的科学性，遵循青少年行为教育的一般规律，注重中学生身心发展的特点和接受能力。

（四)、知行统一的原则

认知和行为是一个不可分的整体，在教育活动中，要注意提高学生的思想认识，激发学生的内在情感，指导学生的认知与行为，并达到知行统一之目的。

（五)、创新性原则

本课题的研究要在先进教育思想的指导下进行创造性的实验，更多鼓励实验教师进行创造性的研究、探索，突出时代特色和理论创新。

十三、研究思路

（一)、校长领军，政教处和教导处负责，建立由思品、语文、数学、英语、物理、化学、美术、音乐、体育等教师组成的结构合理的课题研究小组。加强领导，使课题研究工作规范化、制度化，积极争取教研经费，扎实有效地开展研究工作。

(二)、发挥课堂教学优势，进行“知”的教育。

（三)、组织各种班团活动，落实“行”的要求。同时引导家长、社会积极参与我们的研究工作。

（四)、开辟社会教育途径，突出“情”的培养。

通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为规范不断得到培养和强化。（五)、加强检查督促，强化“意”的训练。

制订各项制度对学生加以引导，定期组织检查评比，建立健全监督网，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。

（六)、善于抓住一切突发因素对学生进行教育。

（七)、在研究过程中不断总结反思，切实调整计划，在研究中努力为师生创造条件，实事求是，脚踏实地开展研究工作，注重平时的研究资料收集整理。

十四、不断创新

（一)、本课题侧重学生德育为主，实现“以人为本，以德立校；明理导行，以德育人”的办学理念，强调“德智双促”。

（二)、城乡结合部初中生行为规范特点及养成教育对策。

（三)、通过心理健康教育，采用团体辅导和个别辅导等途径，培养学生良好的道德行为习惯。对于特殊学生，进行心理行为训练与矫治。积累个案，研究对策，形成一套适合城乡结合部初中生行为规范的教育体系，形成城乡结合部初中学校行之有效的全员育人的德育模式及其保障机制。

十五、主要实施措施与途径

(一)、强化管理制度建设，规范学生日常行为

加强《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的养成教育，制定学生行为习惯常规，引导学生生活行为规范的养成。

《中学生守则》和《中学生日常行为规范》是有效规范学生良好道德行为习惯的两部重要规章制度，是每个学生必须遵守的行为准则。因此我们将以此为载体引导学生深入学习、内化，让其深刻领会主要精神，经常利用晨会课、班会课，每周一国旗下讲话等途径对学生进行宣传教育，督促学生严格遵守《守则》和《规范》，并内化为学生的自觉行为。学生良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。因此，在课题研究过程中，根据学生的行为特点和学校的实际情况，我们制定以下几项常规制度：学生一日常规、学生生活常规、学生文明礼仪常规和学生劳动常规，同时编印《德育手册》发给每位学生，让学生有“章”可循。学校积极在知与行的统一上下功夫，常抓不懈，循序渐进，逐步提高，使这些常规成为学生的习惯。

（二)、组织多彩德育活动，增强养成教育实效。

开展形式多样的实践活动，加强检查评比功能，在检查中促进学生良好行为规范的养成。

由于学生良好生活行为习惯的养成不是凭简单的说教就能达到目的的，也不是一天两天就能完成，任何行为习惯的养成总要在实践中得以训练和体现。因此，我们在三年的研究中将开展形式多样的实践活动，同时加强检查与考评，使之在学生中形成一个学先进、争先进、赶先进、良好氛围。具体活动有

1、开展以“向坏习惯告别，与好习惯同行”为主题的文明礼仪教育月活动 为了进一步实施《学士中学德育课题》，优化学校育人环境，净化学生思想，养成文明的行为习惯，今年四月份作为我校文明礼仪教育活动启动月。

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以培养合格建设者和接班人为目标；以礼仪、礼貌、礼节教育，培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容；结合我校正在实施的养成教育课题，以遵守《中学生行为规范》、《中学生守则》、《岳麓区青少年健康生活手册》文明礼仪养成教育为突破口；着眼于全面提高我校学生的思想道德品质和文明礼仪素养，将文明礼仪教育实践活动与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育教学活动紧密结合，通过文明礼仪教育实践活动，使学校成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使学生成为文明礼仪行动的先锋队，营造和谐，美好，文明的校园环境。

2、开展“美丽校园”卫生评比活动月

开展预防和控制流行性疾病的发生，以全力打造卫生教育特色月为主要目标不断强化广大师生环境意识，养成良好的卫生习惯，优化育人环境，促进我校教育事业持续、快速、健康的发展。

3、创建学士中学“特色班级”文化

班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。我将以精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力创建符合素质教育要求的，既能体现时代精神的，又能育新人的班级文化体系，建设富有特色的和谐班级。

让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、形成健康、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家是我们努力的方向。结合德育课题打造出学士中学“特色班级”文化

4、全员参与“我是一个小军人”课间操大比武活动

课间操是学校重要的常规教育形式之一，是学校管理工作的窗口，对落实学士中学养成教育课题，提高学生体质，促进优良的校风和强化学生管理有着不可替代的积极作用。结合课题我们将动员全体师生全员参与“我是一个小军人”课间操大比武活动，让她成为学士中学校园中的一道亮的。

（三)进行学科渗透，强化学生良好学习习惯的养成，推进学士中学“学科课堂形成性评价的运用和实施”。

形成性评价是在日常教学过程中对学生的评价，其主要手段是为每一名学生建立一个“学习档案”，它可以全面地、动态地关注学生的每一个学习过程，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度，策略等方面的发展做出评价。帮助学生及时反馈学习情况，提高、保持学习兴趣和学习主动性。为了全面、客观地评价学习取得的进步，尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位之外，还提倡学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与的评价。形成性评价可采用描述性评价、等级评定等成绩记录方式。

我校是一所普通农村中学，由于受传统的教学模式影响，我校教师的上课模式还比较陈旧，学生学习方式还是以依赖性、被动性学习为主，教师评价学生还是以考试为主，评价形式单

一、陈旧，不利于学生综合素质的提高。为了提高教学质量，促进学生的全面发展，就必须改变原来的评价体系，因此，实行形成性评价是适应我校教学发展的需要。对学生的养成教育的培养有着极其重要的作用，我校英语组多年来在这方面积累了很多经验，也取得了一定成效，随着课题的开展我们将这一评价形式全面实施。

（四）加强学生良好道德与品格的培养，促进学生健康生活持续发展。

1、结合课题和我校实际开展多种形式的德育专题教育讲座

2、开展“校园之星”评选，提升榜样推动效应

开展评选“校园之星”，是落实素质教育理念，更好地鼓励学生发展多种才能，树立更多的优秀学生典型，促进我校学生各方面素质的全面提高，结合我校《农村初中生良好行为习惯养成教育研究》德育课题研究，在校园内形成积极向上的学风、班风、校风氛围，推进学校教育工作的发展，使广大同学有学习的榜样，鼓励更多的学生学习先进、赶超先进。

(五)优化校园文化氛围，创设良好育人环境

认真立足校园软件文化建设的一批教育阵地：国旗下讲话、班会、班级主题活动、校园宣传橱窗、校园广播、校园中英文警示语招牌等。切实注重校园硬件文化建设，让校园每一方墙壁、每一寸土地，都具有教育意义。组织系列文化艺术教育活动，如校园文化艺术节等。抓好文明宿舍建设。

十六、实施步骤

本课题研究时间为三年（2012年4月——2015年12月）课题总体上分为三个阶段。

第一阶段：（2012年4月——2012年12月）课题启动阶段

此阶段主要工作包括课题方案的设计、申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，研究梯队的组建，组织和管理机构的建立，有关资料的搜集和整理，有关人员的培训等。此外还要编写学生良好行为习惯养成教育的活动内容。

第二阶段（2013年1月——2015年5月）：课题实施阶段

此阶段主要工作是在各年级全面开展课题研究，进行具体实验，个案追踪与访谈，理论研讨，指导与培训，推广成功经验等等。

第三阶段（2015年6月——2015年12月）课题的验收和总结

此阶段主要工作是验收课题，总结和评定实验成果，发布研究报告，推广科研成果等。

十七、预期成果形式

（一)、《农村初中生良好行为习惯养成教育研究方案》

（二）、农村初中生行为规范的预防及矫正《德育手册》。

（三)、农村初中生良好行为习惯养成教育经验报告、论文集、活动方案集。（四)、按年级编写农村初中生良好行为习惯养成教育的活动设计，并形成专辑。

（五)、《农村初中生良好行为习惯养成教育研究结题报告》

十八、研究保障

（一)、较强师资力量

我校师资力量比较雄厚，学校现有中学高级教师2人，市级骨干教师3人，中学一级教师28人，他们中的优秀教师将成为本课题组成员。我校将高度重视课题研究工作，采取多种方式和途径，在人力、物力、财力等方面全力支持本课题的研究活动，力争使本课题研究达到预期效果。

（二)、团结协作的德育工作团队

我校已确立了“德育为先，让学生成人成才”以及 “文化治校，以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校”的管理思想。学校已经建立和完善了校长负责、党政工团齐抓共管、充分发挥班主任和辅导员的骨干作用、全体教职员工共同参与的学校德育工作体系，制定了比较切合实际的德育规划和工作措施。学校有完善的德育工作制度，有一支能打硬仗的德育工作团队。

（三)、科研保障

学校为了课题研究，给每位成员征订了与本课题研究有关的各类资料，图书报刊杂志品种齐全。学校接通了50兆光纤，建立了校园网络，教师与外界的联络通过网络，方便快捷。学校为课题组成员安排必要的研究时间，学校还将采取多种方式和途径全力支持本课题的研究活动，力争使本课题的研究达到预期效果。

（四)、经费保障：

1、学校保障研究经费，按照学校规定的课题费标准，实行统一的课题费管理，确保研究的正常进行。

2、向上级主管部门申请部分经费。

十九、课题组织与领导

(一)、成立课题组，加强对课题研究的组织和管理 顾问：赵尚志、谢福胜、向利平组长：樊开宇

副组长：刘其林、胡拓、戴兵

成员：彭向华，廖小春，朱媚桃，田碧涛，欧汉文、文新宇，张立，向阳，李淑琴，邓月香，黄国生，王海平，林丽，徐昊辉，肖莹，张化坤，胡文强，刘薇等。

（二)、课题组成员分工

1.组长：樊开宇,主持课题研究，负责指导、协调课题组成员的研究过程。2.副组长：刘其林，胡拓，戴兵，负责制定促进农村初中学生行为评价体系方案。联系、指导教师开展实验。研究资料的收集，档案管理。

3.课题组成员：彭向华，廖小春，朱媚桃，田碧涛，欧汉文、文新宇，张立，向阳，李淑琴，邓月香，黄国生，王海平，林丽，徐昊辉，肖莹，张化坤，胡文强，刘森林等，负责各年级各部门方案的研究、方案拟定、具体操作及实施指导。参考文献

[1]方明.陶行知名篇精读.教育科学出版社.2006.5 [2]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社.2004.1 [3]《青少年健康生活教育》邓辉，喻小黎，湖南师范出版社.2010.5 [4]温家宝在科技领导小组会讲话《百年大计，教育为本》2009.1 [5]沈宁.踮起脚尖看孩子:人民教育.中国教育报刊社.2008.（10）[6]王晓琳.学生上网，堵不如疏:人民教育.中国教育报刊社.2008.（05）[7]《面向21世纪教育振兴计划》

[8]《中共中央国务院关于进一步深化教育改革全面推进素质教育的决定》 [9]《十七大报告》 [10]《公民建设实施纲要》

[11]《中共中央关于加强未成年人思想建设若干问题的决定》 [12]《中小学德育大纲》 [13]《中小学德育工作规程》

[14]《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

长沙市岳麓区学士中学课题组

2012年 4月

第二篇：《农村初中生良好学习习惯的养成教育研究》课题研究报告

《农村初中生良好学习习惯的养成教育研究》

课题研究报告

我课题组从2011年1月开始，进行了《培养农村初中生良好学习习惯的养成教育研究》这一课题的论证、申请、立项，进行了一系列的实践探索。通过改变教育理念，优化教育环境，采用多种方式努力培养学生的良好学习习惯，一年多来结出了丰硕的成果，也使一大批学生养成了良好的学习习惯及其他习惯，校风校貌焕然一新，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。

一、课题的提出

著名教育家叶圣陶先生对教育有过这样的论述：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终生为之，永远实践，这才对于做人真有用处。” 这段话道出了教育的本质：什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。

习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为的模式。学习习惯也就是在学习过程中逐步养成的。当前素质教育已成为教育改革的主旋律，如何提升学生的学习品质，提高学生的学习能力，均与学习习惯有着密不可分的内在联系。近年来教育心理学、学习心理学研究表明，形成学习习惯的关键因素是学生的元认知监控能力。

所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯的培养包括学习目的、态度、常规、方法等方面。培养学生的学习习惯最终目的是使学生形成学习

能力。所以大凡有远见的老师、家长，无不把培养学生良好学习习惯作为一件头等大事来抓。新课程把培养学生学习习惯已作为首要学习内容，因为它为学生提供了一个可持续发展的空间，促使学生更加主动、自觉、积极投入地学习。这不仅有助于当前的学习，而且是学生个体由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志，是学生个体自我发展和自我实现的基本条件和根本保证。可见良好的学习习惯对一个人的素质的提高和长远发展具有重要、长远的意义、价值。我校是一所农村中学，多数学生来自农村，家长文化水平低，对孩子的学习不够重视，对孩子的要求不能坚持经常，有的家长对孩子的学习甚至不闻不问，放任自流。长此以往，学生各种习惯均较差，尤其学习习惯更差。初一年级是由小学到初中的重要过渡阶段，知识量明显增加，学生感到适应困难，据我们调查显示，我校初一年级的学生虽经过了一学期的学习，但在课前预习、课堂积极主动思考、课后认真复习这三个环节上仍有大约80%的学生没有这种学习习惯，课前预习上大约95%的学生无此环节，而课堂上思考的目的性不强，课后复习也仅局限于完成课后家庭作业，显得消极被动，而家长和教师也有一部分认为学生成绩的好坏主要取决于智力因素，而忽视了良好学习习惯的重要性。

在教育教学实践中，学生往往表现出很多不良的学习习惯，主要体现在：

1、学习态度不端正，学习缺乏自主性。

2、学习目的不明确，对学习的作用和意义缺乏正确的认识。

3、学习方法不当，不会学习。

4、学习意志不坚，不能持之以恒，遇到困难退缩，经不起考试失败的挫折。

这些不良的学习心理及习惯，严重阻碍学生学习成绩的提高，有的甚至厌学，产生辍学的念头。

中学生时代是人生的黄金时期，是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此学校决定以此为契机，大力培养学生的良好学习习惯，使学生逐渐形成多方面的良好习惯，以响应全面向素质教育的转轨。通过课题研究，为学校培养学生良好的学习习惯提供新的思路和途径，使学生学习心理健康发展的理论研究更加丰富与完善。

二、目前对学习习惯研究的成果

早在1921年，著名教育家、学者楚图南先生就十分注重少年儿童成功习惯的培养，写过《怎样养成成功的习惯》，提出习惯决定成败；中国著名心理学家王极盛教授就学习习惯与学习成绩的关系做过调查研究，证明学习习惯的好坏对学习成绩的好坏有直接、重大的影响；2001年－2005年，孙云晓等主持了教育部十五规划重点课题《少年儿童行为习惯与人格关系》，对少儿行为习惯与人格的关系作了全面的调查研究，证明行为习惯与人格形成有着非常密切的关系。另外还有不少教育者从学科领域、地域差别等不同侧面对学习习惯研究有所涉及。

归纳起来，目前对于“培养学习习惯”这一领域的研究，呈现出以

下特点：

现有的研究： 研究视野集中于证明养成习惯的重要性、对行为习惯的研究、对习惯与学生人格、道德之间关系的研究。研究范围多为对学生行为习惯的调查，不少教育者对培养学生学习习惯的工作进行总结，也取得了一些对学习习惯方面研究的成果。

三、课题的研究过程及具体展开的工作：

柳河乡一初中长期以来非常注重学生数学学习习惯的养成，通过培养学生的良好习惯来提高课堂实效，以达到提高教学质量的目的。在长期的实践教学中，我们的教师在言传身教中不断向学生潜移默化地灌输良好数学学习习惯养成的思想。我校的青年教师也勇于探索，进行大胆的尝试，以课例研究为形式开展了许多工作。

1.专家、老师进行有关培养良好学习习惯的专题。帮助学生明确培养良好学习习惯的重要性。

2.每学期初各任课老师指导学生制订“课后作业完成时间表”，培养他们科学用时的习惯、按时完成作业的习惯。

3．利用家访、带领学生参加社会活动，使学生明确“当代社会知识更新和知识激增速度飞快发展，知识的学习越来越成为一个终身的过程。”密切家庭、社会、学校三方面对学生进行教育，让学生明确有良好的学习习惯，可帮助他们学会学习，开发潜能，为将来的继续学习和终身学习打好基础。

4．每章节（单元）教学结束，要求每个学生设置本章节（单元）的知识结构图，挑选有代表性的题型，在学习小组交流复习的体会，介绍“好学、范学、勤学、巧学”的事例，培养他们合作学习、主动复习的学习习惯。

5．指导学生自制学具培养他们勤于动手、勤于动脑的习惯。6．课堂教学中设置抢答题，培养学生专心听讲、仔细认真、积极发言的学习习惯。

7.设置问题情景，培养学生，善于提问、乐于研讨的习惯。

8．帮助学生及时订正，培养他们及时纠正错误的学习习惯。上述教学实例，是我们日常开展的数学学习习惯培养的摸索，探讨的实践，点点滴滴，虽然取得了一定的效果，但是没有形成系统理论。这次，我们决定将“学会学习，潜能开发”先进理念后和我们过去的实践通过科研课题的形式，将实践的成果上升到理论层面，并加以推广应用。

课题主要是要达成5个习惯养成的目标：

1、学生课前准备的习惯

2、学生上课听讲、思考的习惯

3、学生阅读习惯

4、学生作业习惯

5、学生复习考试习惯

由于我们的课题较大，有的在实践中已经实施，有的将要分阶段进行，还有的以交叉研究方式展开,着重开展了以下方面的工作：

1.进行理论学习——对学生学习习惯养成的必然性和可行性进行理论论证

通过对心理学理论学习我们发现在学习过程中，学习动机和学习方法起着决定性的作用。在加大学习内躯力的同时，还要充分利现代教育技术不断优化学生的学习方法，使他们的学习符合认知规律，记忆规律和思维规律，使学生掌握科学的学习方法，学会学习。现代教学理论学习是我们进一步认识到了由于现代教育媒体的参与为促进学生素质的提高和发展创造了良好的条件，从而逐步启发和诱导学生把学习过程变为满足内在需求的主动探索过程。通过自身的实践经验我们也得出：在中学各科教学中必须做到以教乐学，以学促教，使教与学成为和谐统一的整体，才能自然而然地学会学习。要做到这一点，使学生首先是会学，然后才是善学，从而培养学生的优秀学习品质，使之真正成为学习的主人。并通过自己的自觉活动去获得知识，形成能力，促进自身的全面发展。

2.进行课堂教学探索——通过公开课的方式对学生进行系统的方法指导

每位课题组成员上了一节带有学法指导性质的公开教学课，得到了全校师生的一致好评。它们是《天生我材必有用》公开课；《在烈日和暴雨下》公开课；《十三岁的际遇》公开课；《解一元一次不等式》公开课。在公开课上，在教学过程中有意地传授学习方法，把“指导”渗透在教学的各个环节，以便从教法中悟出学法来。让学生在学习实践中逐步掌握科学的学习方法。养成预习习惯，提高听课效率；提高阅读能力；认真完成作业；改进复习方法；做好学习笔记；提高应试技能；学会检索方法；丰富见习内容；从学法指导入手指导学生学会

学习，引导学生从“我学会了”向“我会学了”转变。引导他们自主探索，质疑解难。他们学会了许多应具备的能力。

同时通过“学会学习，潜能开发”专题讲座的方式系统传授学习规律的知识和科学的学习方法。

3.进行个案研究——归纳培养学习习惯过程中的共性

我们课题组成员注意观察、了解学生的自学情况，对学生的预习、复习、练习等随时加以指导，并定期组织学生交流自学方法和自学经验，选择获得成功的学生介绍学习经验作典型带动。充分提供互相学习的机会，沟通交流的渠道，以便相互学习和借鉴。着重于诱导学生参与学习的全过程，从中体验到学习的乐趣，获得的内驱力，促进学习的良性循环。发现学生在学习中存在的问题，及时进行解决，并对教与学的方法及计划做及时的调整。通过建立一个积极、主动、乐学、向上的小群体或班集体，促使部分已形成不良习惯学生的转化。针对各类型心理素质的学生，通过谈心，加强个别指导。

我们课题组组织召开了学生代表座谈会，到会学生一致认为有了学法指导，学习不再吃力。他们希望下学期多上一些学法指导课。有的学生说，以前上数学课无目标，无方法，较枯燥，很难一会儿就听懂。现在教师教了我们方法，我们有方法，有步骤，学习起来得心应手；有的说，我学会了如何去思考，有了思考方法，我的解题水平提高了。从学生的谈话中可以看出，实验对象进步很大，在学习过程中懂得了学习方法，在合作学习中锻炼了能力，思维得到了训练，为将来的学习和终身学习奠定了基础。

4.创设问题情境 ——激发学生的探究欲望

我们课题组对学生学习感受的变化归纳为：感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。问题是思维的开端，探究的起点。恰当的问题是引发探究的催化剂。学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个充满疑问和问题的情境。因此，在教学中，教师要善于根据不同的教材内容，通过导语、媒体、实物、图片、表演、游戏、对话、文字、故事以及联系生活实际等多种途径，为学生创造有利探究性学习的问题情境，激发学生的探究欲望。开展学情调查——有的放矢地进行指导

为检验两年来对学生学习习惯的养成教育成果，课题组在12年秋期对柳河一中七年级280名学生进行了一次问卷调查，调查结果及分析 如下：

（1）学生课前准备的习惯从上调查显示，约占94%的学生一听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因，学生书包沉重，为减轻负担，每天只携带课表上安排课程的学习用品，有时临时调课，便显得慌乱；有的则由于自理能力差，没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提，它有利于稳定学生的学习情绪，保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练，但检查考核评比工作未能深入持久真正落实，出现了抓一抓，紧一紧，放一放，松

一松的现象，或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。

（2）学生上课听讲、思考的习惯从上表显示，能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高，其比例还不到20%，集中注意力专心听讲，要求学生上课时眼睛注视老师，根据老师的要求注视黑板或看课本，不讲废话，不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。另外，学习环境干扰等因素，也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级，爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高，说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时，大多数学生能主动请老师、同学，约占61%，但上课时不动脑筋，有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍，有疑惑也得过且过，不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑（发现问题）、质疑（提出问题）和解疑（解决问题）的过程。没有热爱学习，勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的，因此，不断引发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

(3)学生阅读习惯从表中显示得到，绝大多数学生（88%）能坐直身子，双手执书，他们的读书姿势是正确的。良好的读书姿势有益于学生的健康与正常视力。学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。六年级阅读情况则处于低谷，仅为31%。课外阅读能增长知

识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长，但由于毕业班学业的负担，没有过多的时间，使学生对课外阅读未引起足够重视。各年级勤做笔记或圈划情况较好（63%）。需进一步发扬。

（4）学生作业习惯有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康，做作业前并不注意复习知识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%，四年级占67%，五年级占43%，六年级占29%，学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%，不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%，这不仅说明学生的自信心存在问题，引起关注，而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点，影响老师得到的反馈信息的正确率，使老师不能及时很好的调控。但从表中显示，学生已养成了及时订正的习惯，占80%。它也能使学生加深对知识的理解，提高学习的质量。

（5）学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。表中很清楚地显示。能自己自觉经常复习的近占37%，尤其是六年级学生，只有19%，碰到问题，自己思考解决的占16%，而极大多数学生没有养成这个习惯，而是通过问老师、同学等方法来解决。但也说明已养成不懂就问这个习惯。考试测验时，81%的学生能独立思考，认真答卷、实事求是、不偷看、不作弊。成绩不理想时，60%的学生能分析原因，改进学习方法，不断努力。成绩不够理想时，有39%左右的学生不敢告诉

家长。家长关心自己的子女的学习成绩，希望知道孩子学习上的真实情况，能真实汇报成绩是学生诚实的表现，也是健康心理的表现。学习上有困难时，不必顾虑重重，要如实告诉家长，争取家长的帮助。为此，老师要重视培养学生主动向家长汇报作业情况和学习成绩的习惯，以便家长与学校配合，形成合力，争取有效地促进学生的学习。结论：

1．大部分学生学习态度端正，有较好的学习习惯。2．相当一部分学生缺乏主动学习的习惯与能力。

3．学生自身来自学习和考试压力大，逆反心理强，需要教师和学生及时有效的沟通。

4．相当一部分学生的学习环节落实不到位，打折扣，不能持之以恒的坚持，严重导致教师的课堂教学意图不能有效落实。

5．大部分学生认可年级、班级的严格管理，需求良好的学习环境和优良的学习风气，需要老师的理解和认可。

6．大部分学生认可大多数教师的教学，能理解和尊重教师的劳动，喜欢严格要求，认真负责，教学严谨，方法新颖，尊重学生，善于沟通的教师。

四、课题研究的初步成果： 1.提高了学生学习的积极性

在老师的精心指导下，学生在学习上养成了一些良好的习惯，例如能以学习小组的形式积极主动的探索问题，也能大胆主动地进行质疑，注重课前的预习以及阶段的总结，学习的能力有了一定程度的提

高，同时也对学习更有兴趣及积极性。

2.教师会教、善教、教学水平不断提高

在课题研究的过程中，课题组的老师积极探索，深入研究，撰写了论文：

金玉祯

《如何养成良好的学习习惯》

连茂丽 《小学数学教学应培养学生哪些良好的学习习惯》 杨丰歌 《浅谈如何培养学生良好的学习习惯》

五、问题分析与思考

经过近两年的深入系统研究，我们课题小组基本上完成了预定的研究任务，并取得了一定的研究成果。但培养学生良好的数学学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的数学学习习惯”的操作模式，继而能在全校加以推广。

第三篇：初中生良好行为习惯养成教育建模课程研究阶段总结

黑龙江省教育学会“十二五”教育科学研究规划重点课题 《整体构建黑龙江省中小学德育活动课程的实践研究》子课题 《初中生良好行为习惯养成教育建模课程研究》阶段总结执笔：付延声

随着我国经济社会的快速发展和人民生活水平的提高，初中生行为习惯还不很理想，不少初中好逸恶劳，举止不文明，不懂得孝敬长辈，不懂得尊重别人；学习上缺乏自觉性，不勤奋，不刻苦，喜欢看电视、玩电脑，甚至不完成作业。这在较大程度上冲击着学校教育，特别是对学校德育工作带来了挑战。我校处于佳木斯市东风区城乡结合部，生源复杂，其行为习惯也表现为参差不齐。如何培养良好的行为习惯，这是摆在学校面前的首要问题。基于以上原因，我们申报了《初中生良好行为习惯养成教育建模课程研究》这一课题。经过审批，我校的子课题于2012年6月通过省级立项，并与2012年9月参加黑龙江省教育学会“十二五”教育科学研究规划重点课题《整体构建黑龙江省中小学德育活动课程的实践研究》的网上开题会，正式开始课题研究。经过近两学期的探索实践，我校坚持奉行“理论联系实际，知行统一”的原则，不断强化学生的养成教育，把“纲”（学校确定的良好习惯养成方案）、“规”（学生一日常规）相结合，运用“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”的教育方针，实行“目标、实施、检查、激励”的科学体系，取得了很好的实效。现总结如下：

一、优化育人环境，健全管理制度

在育人环境方面，学校加大投入的力度，在一楼大厅、各楼走廊都建立了德育文化展区，使学生从踏进校门那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我们每一位班主任教师都根据自己班级学生的特点选择了适合学生特点班风、班训，张贴在教室的醒目位置，使学生一进入教室就能够感受教室文化的熏陶，达到潜移默化的教育效果。

在制度方面，学校根据学生存在的不良习惯，经过多次修改，最终确定了符合学校学生特点、目的性强、易操作良好养成教育文件《佳四中学生一日常规》，“一日常规”的内容从学生的早晨起床到晚上睡觉等方面都提出了详细、明确的要求。学校制定“一日常规”的目的是让学生从思想到行为都能够有一个参考的依据，做到有据可循，但再详细、可行的规章制度不落实也是废纸一张，因此在落实方面我们通过培训的方式让班主任深刻认识到养成学生良好习惯的重要性及学校的具体措施，从思想和认知两个方面加强班主任的认识，接着学校要求班主任利用每天的晨会和每周班会等时机引导学生认真学习“一日常规”的内容。通过近三个周的强化训练学生基本掌握了“一日常规”并落实到行动上，在日常的学习生活中逐步的朝着一个文明守纪的方向发展，学校的打算初见成效。

学生明确了要求，行为才具有导向性，有章可循。良好的环境又能在“润物细无声”中潜移默化得影响学生的言行。正是通过制度的确立、校园育人环境的建设使学生良好习惯的养成初见成效，为我们以后深层次的引领打下了坚实的基础。

二、丰富课程内容设置及教育科研过程

牢固树立为学生发展奠基的教育思想，发挥小班化、人文化、科学化管理的优势，达到精致化、规范化管理的目标，引领学生科学发展；加强班主任队伍建设和业务培训机制的落实，实现经验共享，优势互补的培训目的；努力建设有特色的小班化管理模式，积累经验，为打造精品化的班级管理奠定坚实基础。

初一年级（打基础，重规范，创特色）

建模内容：

1、加强班级常规管理，完善班级各项管理制度，帮助学生养成规范、文明的行

为习惯。

2、创立健康向上的班级文化，树立团结、诚信、奋发、乐观的班级精神，培养

良好的学风，帮助学生养成科学的、有效的学习习惯。

3、探索卓有成效的小班化管理的方法及内涵建设发展的机制。培育有特色，风

气正的小班。

4、培养学生的责任感和主人翁意识，对学生进行情感教育，让学生知恩。

5、强化班会课的德育教育功能，注重实效性。

初二年级（立志向、铸品质、助成长）

建模内容：

1、开展“美在我心中”“诚信立人之本”“文明让我们更美丽”等系列活动，让

学生树立正确的价值观和世界观和人生观。

2、开展主题教育，帮助学生明确学习目标，端正学习态度，培养学生基本的自学能力。

3、继续做好青春期和心理健康教育，引导学生关注自身成长历程，让自己愉悦

且成功地度过青春期。

4、优化班级环境，完善制度文化建设，营造良好育人环境，指引学生成长。

5、做好问题学生的教育工作，积极地进行目标引领，心理疏导和学业上的帮扶。

初三年级（树雄心、求突破、品成功）

建模内容：

1、教育学生以积极进取的精神和刻苦踏实的态度迎接中考，初步具备职业理想

和人生规划、争取考上理想学校。

2、指导学生掌握心理调节的基本技能，对困难与挫折有较强的适应能力。

3、指导学生学习掌握基本的法律法规，懂得做人的道理，确保学生犯罪率为“0”，巩固学生在校率为100％.4、开展“今日我以学校为荣，明日学校以我为傲”“社会发展我的责任”等系列

主题教育，培养学生感恩和责任意识。

5、引导学生科学合理的学习，树立健康第一的健康观。

6、进行一次参观活动，激发学生学习动力，为理想为奋斗。

三、强化精细管理，注重习惯养成教育

1、加强德育管理创新，对学生值周制进行改良。

2、实施精细化管理，推进小班化班级管理模式，培育特色小班文化建设，让各

个小班成为点点发光的特色小班。

3、加强家长培训工作力度，家校合力教育孩子，引领学生健康快乐地成长。

4、开展阳光体育运动，设计好体育节系列活动和体育节闭幕式。

5、加强学校安全管理、生命安全教育，加强传染病的防控确保师生的在校安全。

建模阶段内容

（一）2012.9－2013.11、（2012年8.24）入学前军训。内容包括队列、广播操、军姿、内务整理、军营参观、体验军人生活，学前教育（中学生守则、佳四中一日常规等项目）目的及意义：形成良好的纪律观念、集体荣誉观，培养学生标准的坐、立、行姿势和战胜酷暑等困难的信心；学习遵守学校的规章制度及中学生守则要求，做一名合格的中学生。

2、（9－10月早、晚自习）顶书训练。通过训练规范学生的坐姿，提高听课效率，养成良好的听课习惯。

3、（9－11月）班级民主制定各项班规和班级文化，成立班委会。营造有利学生发展的氛围。

4、10月份结合“佳四中学生一日常规”和“中学生礼仪要求”相关内容进行学习和竞赛活动。以学习促提高，以典型树榜样。让学生在学习和竞赛中真正理解认识当代中学生的风貌。（步骤：下发学习材料－学习－竞赛：下发试卷，批阅－结合学校家庭表现－评出“学礼仪、守规范标兵”。公开表彰、学年设立光荣榜，留下优秀学生照片。）

5、（9－12月）中学生仪容、仪表的要求和标准，且及时地进行检查和通报检查结果。着装（无校服阶段和下发校服后）；头型及发长，头发颜色；女生化妆情况及指甲长短和卫生情况。

6、“好习惯，好人生”心育课评比。为学生阐述习惯的作用及好习惯成就好人生的深刻道理。让学生从表面理解到理性感悟到习惯的作用及意义，内化到学生行动中，效果明显。

7、（9－12月）“两操”学校常抓不懈，学年坚持始终且保证质量是学校的标的。

8、（10月）以综合素质评价为纲领（印制综合素质评价内容和标准），划定和规范学生的活动范围和内容，用万众关注的中考来指导和约束学生行为。

9、11月份“好习惯，好人生”期中家长会。联手家长培养好习惯，让家长意识到好习惯比好成绩更重要。

10、（11月）安全法制教育主题教育，让学生知法、守法。

11、2013年1月8日“家校携手，共育未来”期末家长会。盘点学生的成长，汇报学生进步。主旨：孩子的成长与进步不仅体现在成绩上，更表现在孩子的日常行为上；所有进步离不开家长的关注和老师的培养，假期家长要有所担当，在保证孩子安全和休息之余要为孩子学习创造良好的环境。

建模阶段内容

（二）2013.3－2013.7

三月份，与学雷锋活动相结合，开展“文明礼仪伴我行”― “学礼仪，见行动”主题教育。

四月份，以清明节为契机，开展“爱国主义大讲堂”何玥的故事活动。与春季爱国卫生运动结合，开展爱我校园义务劳动活动。

五月份，开展“我运动、我健康、我快乐”体育节系列活动。

围绕爱校园、阳光体育为主题做好氛围的营造和活动动员。

六月份，选优入团，为团组织输送新鲜血液，树立榜样，引领青少年健康成长（我是团员我光荣，我是团员，我进步的主题活动）。

毕业学年学生的心理辅导，健康心理健康人生活动。

四、课题研究初步成果

1、提高了教师的教育科研能力。

2、清晰了阶段教育的目标，使孩子发生了极大的转变。

3、积累了工作过程的资料便于参考学习。

五、问题反思及整改措施

1、同一个模式的教育，塑造的学生个学生如何保持个性化的措施还不够得力。

2、学优生、学差生的习惯建模程度层进性不强。

3、还需形成系统的习惯建模文本材料。

下一步的工作重点：

1、发挥导师的作用，指导学生行为。学生行为习惯的养成需要一定的意志力的支持，初中学生尤其是这样。所以，教师在指导学生行为的过程中应着重

学生意志力的培养。

2、建立学生习惯养成评价体系。对于学生的行为，要进行正确评价，这种评价以及时评价效果最佳。让学生及时了解行为的正确与否，产生肯定性的情绪体验。

3坚持及时反馈、及时强化。对于学生行为的评价要及时反馈给学生，包括合理的奖惩。以起到及时强化的作用，强化以正面强化为主负面强化为辅，及平时常讲的多表扬少批评。

4、照顾学生的个别差异。每个学生的家庭和社会关系、生活环境及经历不同，造成了他们认识世界的能力也不同。教师在教育过程中，应充分了解学生做到有的放矢。

5、让学生学会管理，培养学生一日事一日毕的习惯，培养学生强烈的责任意识。

我们将认真总结课题研究的经验及不足，在上级的指导下积极探索课题研究的有效方式及策略，将课题研究不断推向深入。

第四篇：学生良好行为习惯养成教育方案

学生良好行为习惯养成教育方案

为了进一步落实科学发展观，深入推进素质教育，切实提高学生的文明素质，特制定本方案。

通过加强学生日常行为训练，培养中小学生良好的道德习惯、学习习惯和生活习惯，促进他们健全人格的发展；培养中小学生良好的个性心理品质，促进他们智力发展；培养中小学生自强、自立、自我教育的能力，促进他们坚强意志品质的形成。

1、遵规守纪习惯。遵守国家法律和校规校纪；遵守公共秩序，保护公共设施，爱护公共财物；遵守社会公德，购物、上车自觉排队。

2、文明礼仪习惯。举止行为符合社会规范和中小学生行为规范；尊敬他人，善待他人；谦恭礼让，注重礼节；孝敬父母，尊老爱幼，尊敬师长；团结同学，真诚相待。

3、卫生健康习惯。注重搞好个人卫生，保持环境整洁；合理搭配营养，科学饮食；远离不良嗜好，远离毒品；爱护眼睛，坚持做眼保健操；控制体重，达到健康标准；具有积极乐观的心态和良好的心理素质，遇到问题能进行自我心理调节或学会倾诉。

4、锻炼身体习惯。热爱体育，崇尚运动，能够认识多种运动项目的价值；关注国内外重大体育赛事，将体育作为生活不可缺少的组成部分；认真上好体育课，做好课间操；制定个人锻炼计划，通过不同形式坚持每天锻炼1小时；积极参加校内外体育活动，掌握两项以上运动技能；完成《国家学生体质健康标准》测试，达到健康标准。

5、勤奋学习习惯。提前预习功课，善于发现问题，做好预习笔记；课堂认真听讲，主动思考，大胆质疑，积极回答问题，做好课堂练习；独立按时完成作业，做好课后复习，巩固所学知识，深化对知识的理解；学会确立学习目标，制订学习计划。

6、课外阅读习惯。坚持每天半小时课外阅读；坚持写读书笔记，认真写日记；每周诵记一名篇或好的段落，2—3条名言警句。

7、勤俭节约习惯。生活俭朴，不相互攀比，不盲目追求时尚；节约用水、用电，不浪费学习和生活用品，爱惜粮食。

8、自立自强习惯。每天自己整理食物、打扫房间卫生；上学前自己整理好书本、文具等物品；家长不在时，能够妥善安排好自己的生活；做事有计划、不拖沓，当天事情当天完成，自己能做的事情自己完成。

9、热爱劳动习惯。上好劳动课，经常参加学校集体劳动、家务劳动以及公益劳动，积极参加社会实践活动及社区服务，主动服务社会。

10、诚实守信习惯。坦诚做事，以诚待人；言而有信，说到做到；不说谎话，不弄虚作假，考试不作弊；借东西要按期归还，损坏了要按价赔偿。

11、团结友爱习惯。同学之间要互相理解，互相支持，团结友爱,真诚相待；对单亲、父母离异学生、留守学生、身体有残疾的学生要真诚帮助；同学之间发生矛盾多做自我批评，冷静处理。

12、安全意识习惯:增强安全意识，树立安全第一的思想，掌握基本的安全常识；注重活动安全，课间不在楼道、校园追打；室外体育课、运动会要严格执行安全操作规范；注意交通安全，不坐超员车、无证车辆，不在公路上玩耍，不在高速公路上走动；注意食品安全，不吃三无食品，不吃过期、变质食品；遇到危险时机智应付，及时拨打110、120急救。

第五篇：中职生良好行为习惯养成教育课题研究阶段性总结

中职生良好行为习惯养成教育课题研究阶段性小结

一、建立规章制度，加强业务学习，多措并举确保课题顺利实施 为保障课题研究的顺利实施，我们采取了一系列措施：

1．加强领导

①成立课题工作领导小组。由张校长担任组长，全面组织调控课题研究的开展情况。

②实行“课题交流制度”。以全体课题组成员为主体，积极动员全体班主任老师，先期参与课题研究的准备工作，实施过程中，负责汇总课题研究中的困惑及经验，共同研讨解决办法。

2．健全制度

学校领导制定了《临泽县职教中心课题研究管理办法》、《临泽县职教中心教育科研成果奖励办法》等一系列课题研究工作制度，并将教师的课题研究成绩纳入教师考核中。

3．重视培训

理念是行动的先导。为了更好的开展课题研究，课题组特别重视课题组成员的培训工作。培训的内容主要包括理论学习和经验聚焦两大方面。理论方面重点学习的是著名教育专家林格主编的《怎样培养习惯》一书；经验聚焦方面，我们一是学习前辈在习惯养成方面的经验做法，二是通过网络搜集其他学校的借鉴性经验做法；三是通过撰写“课题研究案例”引导教师将理论与实践紧密结合。

二、营造科研氛围，开展实践活动，潜移默化育习惯 1．努力培植丰富的文化环境

良好的校园环境是学生获取知识、养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的作用。我们的具体做法是：

①造习惯培养的物质环境。我们努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源。

②营造习惯培养的精神环境。我们的做法是：一是通过“国旗下的讲话”讲习惯养成的意义、方法等；二是各班每月利用一次主题班会议习惯。三是建立“好习惯积累卡”，广泛开展“我的好习惯”记事活动。通过以上方法，激励学生自我反思，自我调整，强化自律，逐渐形成好习惯。2．大力开展丰富多彩的活动

①举行“良好行为习惯养成教育启动仪式”，启动仪式鼓舞了大家的信心，为整个课题研究的成功展开奠定了良好基础。

②开展“行为习惯养成教育月”教育活动。学校通过宣传栏、主题班会等形式，组织学生学习、落实职教中心“五有”、“五无”的内容及具体要求。

③以培养品行端正阳光学子为契机，出台培养品行端正阳光学子计划推进表，制定品行端正阳光学子培养管理考核细则，深入学习，广泛宣传，树立典型，进一步规范学生的行为习惯。

④开展“寻找身边的陋习”活动。我们发放了“寻找身边的不良习惯”调查问卷，引导学生去寻找反省自身或他人身上存在的不良习惯，使其在讨论过程中区分好坏、明辨是非。

⑤每周各班结合本班实际，确定一个小的习惯养成主题，然后用简洁生动的语言具体化，写在“周行为导航语”专栏里，用以提醒同学时时规范自己的行为习惯。

三、家校互联，评价激励，多措并举促养成 1．家校联手，合力攻坚

家长，是学生习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、教育态度等，对学生习惯的养成，起着至关重要的作用。通过成立家长委员会、召开家长会和致家长一封信等多种形式宣传习惯培养的重要意义，介绍习惯培养的方法，争取家长的支持，家校联手，共同培养孩子良好的习惯。

2．树立榜样、正面引导

为了激励学生坚持良好行为习惯，预防和克服消极的思想行为，学校根据中职生身心综合素质发展的需要建立“文明班级量化管理评比”制度；“阳光学子”评选活动等活动。具体包括：

①精心设计“中职生良好习惯评价表”。

内容包括：良好行为习惯、良好学习习惯、良好卫生习惯。评价表内容具体，要求明确，评价结果采取等级加评语的形式。学生人手一份，每月针对评价项目及要求，进行自评和他评，学生学有标准，行有方向。

②评选“阳光学子”。

评选内容包括：“勤奋好学阳光学子”、“遵纪守法阳光学子”、“多才多艺阳光学子”、“诚实守信阳光学子”等。学校每学期根据学生的表现，采取自评、互评与师评相结合的方式，同时邀请家长参与，对学生的行为习惯进行考评，评选出“百名阳光学子”，进行表彰奖励。

③评选良好习惯班级

每学期学校根据“良好习惯班级”评比标准中的考核内容逐项检查，并综合平时教育教学与班级管理的其他方面，累计分数，以年级为单位，评选出“良好习惯班级”树立良好习惯培养的典范，形成培养良好习惯的氛围。

一系列评价活动的开展，形成了较强的榜样示范力量，促进了良好习惯的养成。3．联动督查，强化落实

养成教育是一项艰巨的工程。学生在习惯的养成过程中有反复的特点，我们采取“上下联动勤督查”的方法，抓反复、反复抓。上，指学校层面的督查：我们持之以恒地开展“日查、周结、月评”的常规教育活动。下，指班级、学生的监督自管：主要通过班级精细化分工，引导学生自查互查。班级从不同角度、不同层面设多个督察小组：行为规范督察组、学习习惯督察组、卫生习惯督察组等。通过这种精细化分工，学生在互相监督自管中逐渐养成了良好的习惯。

四、收获时节，成效初显

通过一段时间的实验，在课题领导小组和全体教师的不懈努力下，课题研究取得了阶段性成果。首先对中职生良好习惯培养的内容有了明确分类，形成了系列。其次促进了教育观念的转变和教育行为的变化。再次促进了学生全面发展。最后提升了学校形象，促进了学校发展。通过课题带动，校风、学风呈现出良性发展态势，社会对学校、学生的评价逐步提高。

虽然如此，但良好习惯培养过程中的困难依然存在，种种问题将有待课题组进一步思考，不断深入研究。