开在吊脚楼里的小花教学设计案例

第一篇：开在吊脚楼里的小花教学设计案例

《开在吊脚楼里的小花》教学设计

教学目的：

1、让学生学习龙花百折不挠，孝顺父母的精神。

2、尽自己最大的努力帮助需要帮助的人。

教学方法：

讲授法

教学课时：

一课时

教学过程：

1、导入新课

同学们，在我国湖南省有一位苗族小女孩，本该是无忧无虑的年纪，却不得不干着成年人都觉得吃力的活儿，她就是龙花。今天我们就来学习一下她的故事。

2、新授

1、同学们自己读一遍课文，画出令自己感动的地方，同桌之间互相讨论。

2、老师范读课文。

3、抽同学讲自己的感受。

4、抽同学再读。

5、思考：龙华最终会获得成功吗？为什么？

3、拓展延伸

我们要学习她的精神，尽力帮助他们改善生活条件，解决实际困难，托举起他们的梦想，让他们更好的飞翔。

4、孝雅作业

有弟弟妹妹的同学回家帮他们洗一次脸。

第二篇：小花园里的鸟窝 设计教学活动案例

小花园里的鸟窝 设计教学活动案例

“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例——让教师和幼儿成为探究共同体

上海浦东冰厂田幼儿园 张燕

在设计教学活动过程中，我们需要关注幼儿自主地选择感兴趣的问题开展研究活动，激发并形成他们关注自己的生活、关注周围的社会、关注自然的环境等的意识，使他们能主动地亲近自然、融入社会和认识自我；并引导幼儿积极地体验问题的探究过程，使幼儿在发现问题并尝试解决问题的过程中获得一些积极的情感体验，从而更加激发其好奇心和求知欲。同时，通过对问题的合作式的探究，培养幼儿的团队精神与合作意识，逐步提高与他人交往的能力，学会与他人实现知识和经验的共享。

因此作为教师，我们不仅要创设时间和空间让幼儿成为探究活动的主人，还要善于倾听幼儿内心想法，亲身参与幼儿探索过程，与幼儿共同为探究的进展而高兴，为探究的等待而焦虑，从情感上、行为上、思维上与幼儿共振，成为探究活动的真正学习共同体。

案例一：给小鸟做个家吧——“惊异”幼儿的“惊异”，萌发探究的问题

在幼儿园的小花园里，有一片与社区共用的小树林，那抹美丽的绿色总吸引着孩子们前往游玩，或捉个迷藏，或乘个阴凉，或漫步在小径上闻闻花香。这天的午后，我和孩子们又坐在树阴下聊着天，他们七嘴八舌地讲着自己了解的关于动物的故事，孩子与动物似乎总有不解之缘，所以当前开展的《动物》主题已研究了近三周，他们还是兴趣盎然，目前他们的研究热点是动物的家。只听牛牛说：“我有一本书，上面讲蜜蜂的家叫蜂巢，很漂亮的，我们人类都没它造得好。”元元赶紧说：“我知道蜘蛛的家就是自己织的网，我上次在奶奶家亲眼看到过的。你们没看到过吧？”“蝙蝠的家是山洞。”“我知道鳄鱼的家在沼泽地，它很凶的，我看过这个电视的。。”孩子们的声音此起彼伏，我一边听，一边忙着记录这些“真知灼见”，忽然，“啾啾啾啾，唧唧唧唧”，随着一串清脆的鸟叫声，几只小鸟扑楞楞飞了过去。孩子们的注意力一下被吸引了，“快看，小鸟！”天天大叫一声，所有的孩子都站起来，叫到：“小鸟，小鸟！”小鸟被这齐刷刷兴奋的声音吓跑了。“哎，飞走了，不见了。”孩子们失望地坐下，谈话又继续开始了，这一次，小鸟成了主角。“我考考你们，谁知道，小鸟的家在哪里？”晶晶的问题刚问出来，就得到了众多的回应：“这谁不知道，是在树上，是鸟窝呗。”“张老师，我想到一个好办法，要是我们给小鸟做个鸟窝，那小鸟不是天天跟我们在一起了吗？”晶晶叫了起来，小脸被自己绝妙的想法涨得通红。“我也要做，我也要做。”孩子们一听做鸟窝，觉得太有意思了，都纷纷跳起来表示赞同。我心中一动，这确实是一个不错的提议，既能让孩子在操作中体验人与鸟类的情感，又能把前阶段关于动物的家这些书本经验，获得一次具体的实践机会，让孩子们近距离地真实地走进鸟的世界。于是，我也开心地憧憬：“这个想法真有意思，要是我们给小鸟做了家，我们的小树林那就更美了，每天都能听小鸟唱歌。不过，什么可以做鸟窝呢？”

分析：教育契机总是来得那么似乎没有预兆，却又那么必然，最近阶段对于动物主题的经验让孩子们的话题越来越有共性，从对于动物方方面面的粗浅了解到现在执着于动物的家，关注的焦点越来越凸显，而真正让孩子们近距离地去观察动物的家并且是持续观察，从客观条件来说具有一定难度。作为老师，一直在等待，等待那个机会，而空中偶然飞过的小鸟就这样成为教育的关键因子，它是孩子们前段时间兴趣的终结点，又是一次探究之旅的开始，孩子们对于鸟窝的惊喜之情，在老师的惊喜之情中得到强化。小花园的场地条件、时下的季节气温、孩子们的情绪经验，真可谓天时、地利、人和，都激发了探究活动的开始——为小鸟做个家。

案例二：什么可以做鸟窝——“思考”幼儿的“思考，成为探究的伙伴

“什么可以做鸟窝？”冰冰抢着说：“鸟笼可以做鸟窝，我爷爷就用鸟笼养鸟的。”“我不同意，”千千反驳说“小鸟要是关在笼子里，不能出去玩，那太可怜了，它不会喜欢的。”“这倒是的，我们的鸟窝一定要是小鸟喜欢的，否则它不会留下来的。”我赞同地说。“那我觉得纸箱可以做的。”“我觉得箩筐可以做的。”。。听了孩子们你一言我一语，我说：“每个人都有自己的想法，但是现在我们谁也不知道小鸟喜欢什么样的家，要不，我们先把刚刚想到的办法记下来，回去再想想办法。”于是，我们就设计了一张小鸟喜欢的家的调查表，让孩子们画下了自己的想法，有的画不出来的，就请老师用文字记录下来。带着调查表，孩子们回家了，他们想回去问问自己的家长或者查查资料，并把调查结果记录下来，与开始的想法比一比。我也悄悄地在全园搜集了几只废旧的竹篮子，几个牛奶纸箱、几只有点破损的塑料箩筐，增添在了材料区，并也上网去查了查这方面的资料。第二天，几个孩子带来了他们的“鸟窝”，有的是草编的饭蒲，有的是饼干盒，最离奇的是翔翔，带来的是一只爷爷的布鞋，因为他坚决认为这会是一个暖和的窝，爷爷只好忍痛割爱支持他。当然，也有几个孩子忘记了自己的调查，当其他同伴在分享他们的“鸟窝”时，他们着急起来，而材料区那几种材料解了他们的燃眉之急，他们也选择了自己的“鸟窝。”交流自己的成果时，毛毛的鸟窝让其他孩子打开眼界。只见在这个竹篮子里，铺了一些树叶和剪得短短的绒线，毛毛介绍说：“这样小鸟的蛋就不会破了，小鸟还可以舒服一点。”本来已准备把鸟窝挂出去的孩子们有的改变了主意，他们决定回去再查查清楚，鸟窝里可以放些什么，让小鸟开心。说来也巧，我被派去到农村的合庆幼儿园支教，于是，我就带回了一些稻草放在了材料区。孩子们收集来的鸟窝图片以及自己的调查表也成了班级环境中的又一热点，成了孩子们喜欢去涂涂抹抹的地方，问题树上关于鸟窝的问题也越来越多。经过几天的准备，一只只风格迥异的鸟窝挂在小树上，当然，也有一只是例外，被摆在了地上，那是浩浩的，他觉得放在草地上说不定小鸟会更喜欢。那么，小鸟会来吗？

分析：探究活动中，教师不仅仅是观察者、引导者，她还应是个行动者、合作者，这样才能更加真实地了解幼儿的所思所想、体验幼儿的所喜所悲，积累探究的事实和经验。对于幼儿园的孩子来说，往往会随着情境的变化而忘记自己的研究兴趣和问题，教师提供调查表，引导幼儿通过画的方式及时记录自己的问题，物化孩子的想法，提醒他们自己需要研究的问题。对于孩子的研究兴趣，教师也有研究的热情，也去搜集相关资料和文献，也去搜集废旧篮子和纸箱进行猜想，还在外出带教时带回稻草，示范作为研究者的有心和坚持，这所有的行为都有形无形地在孩子心中烙下烙印，鼓励着孩子自己的探究。

案例三：小鸟会来吗——“尝试”幼儿的“尝试”，满足探究的需求

“小鸟会来吗？它喜欢我们的窝吗？”自从我们的鸟窝挂出去，这两个问题成为孩子们最关心的话题，而每天的户外活动时，他们也总要悄悄地去察看一下，是否已有小鸟来安家。有的孩子离园的时候，还不忘拉着家长来看一下。为方便家长对整个研究探索活动的支持，我们在家长园地、家长论坛上不断地上传我们的活动照片和孩子的精彩发言，并提请家长肯定孩子的研究热情。一连几天，都是失望，孩子们没有发现小鸟的踪迹。于是，孩子们又开始了新的讨论：怎么吸引小鸟来？雯雯认为应该把鸟窝装饰的漂亮一点，五颜六色地小鸟就会喜欢。马上遭到了毛毛的质疑：“小鸟能知道这是彩色的吗？”（是啊，小鸟也能象人类一样，看到的世界是彩色的吗？）飞飞提出可以录一点小鸟的声音放放，这样小鸟以为它的好朋友来了，就会来找朋友的，在家养过鸟的冰冰则提出可以象她爷爷一样，在鸟窝里放点玉米粒、米粒等一些吃的东西，还可以放点水，这样小鸟就会来了。几组孩子就按自己的想法开始行动了。在孩子们的请求下，我在网上下载了自然界小鸟的叫声，可什么时候放呢？怎么放呢？聪明的孩子们想到在做操之前，请放音乐的苗老师帮忙用大喇叭放，他们派了三个代表去说服了苗老师。于是，每天早上，清脆的鸟叫声就响遍了美丽的校园。终于，在一天早晨，康康激动地跑来告诉我们大家，在鸟窝里，他发现了鸟屎。呼拉拉，我和孩子们都开心地跑过去，围在了那个“幸运”的鸟窝旁，欣赏着小鸟留下的踪迹，放在篮子里的食物也吃的没几粒了。“我们成功了！”孩子们兴奋地跳了起来，“小鸟喜欢我们的家。”

分析：有时一个小组的探究行为，随着孩子们的互动，它总会牵涉到其他的问题，比如其他人的支持或环境的支持，此时，作为探究者的教师，就要为孩子的探究创设宽松的条件，满足孩子们的探究创想，同时又要让孩子尝试自己解决问题。既不使孩子问题解决得太方便，失去发展的机会，又不要使问题解决困难太多，挑战太大，让孩子失去继续探究的兴趣和勇气。因此，教师通过对家长的有效宣传，扩大了探究的资源和支持力量，为孩子的探究营造良好氛围。另外，对于早操前播放广播，由于牵涉到全园，教师私下已与苗老师沟通过，并照会其他班级我们的想法，取得他们的理解，增强了孩子探究的信心，从而使孩子解决问题的方法得以实践和落实。但让孩子自己尝试与苗老师沟通，一方面明晰他们行为的原因，又锻炼他们与人沟通交往的能力。

案例四：鸟窝坏了怎么办——“体验”幼儿的“体验”，推动探究的深入

孩子们的喜悦没有维持几天，一场大雨后，他们难过地发现鸟窝被雨水冲坏了，那些纸箱做的鸟窝烂了，浩浩放在草地上的那只都找不到了。“鸟窝坏了怎么办？”我也难过地问孩子们。看到辛苦几天的成果就这样没了，几个小姑娘都快哭了。“张老师，我有个发现，竹篮子做的没有烂掉，铁盒子做的也没有烂，就是里面装满了水。”强强突然说。“是吗？你的观察真仔细，我们也来认真看一下，是不是真象强强说的那样。如果是真的，看来，下次我们在选材料的时候，还真得好好动动脑筋。”我认真地说，“那现在我们怎么来保护剩下的几只鸟窝呢？”一直习惯于分组活动的孩子们还是决定采用分工合作的办法。经过讨论，我们分成了三组，一为材料组，负责修补外壳以及填充鸟窝里的小树枝等；二为食物组，负责给鸟窝里添水添食物；三为打扫组，负责鸟窝的清卫工作。组长经过演说，投票竞争上岗，组员自由选择。三组都各自取了好听的名字：彩虹组、朵拉组、博士组，并制作了一张轮流值班表，（孩子们参照了“我要升小学”的小小课程表的格式）画了必须做的几件事，并且规定谁忘记做两次，就会被开除出去。鸟窝就这样在小花园里生根了，也许是孩子们的执着和真诚感动了小鸟，真的，有几只小鸟在孩子们的鸟窝里安家了。

分析：探究活动中，孩子们总会遇到问题、挫折、阻力和失败，作为探究者的教师，首先要从情感上与孩子产生共鸣，理解并体验他们的伤心、困惑，同时，要针对该年龄段幼儿的发展水平和要求，引导孩子脱离困境，持续探究。作为教师，发现人人都有的鸟窝只剩下几个，但孩子的兴趣却依然还在高峰，失去的孩子已在反思，没失去的更加珍惜，合作的欲望自然而然在诞生。所以，结合培养大班合作能力的教育要求适时引导，既满足了孩子内心的一种需要，又学习了合作的方法。在孩子们稚嫩的世界中，他们也在用自己的方式经营管理。

案例五：我们毕业了鸟窝怎么办——“拓展”幼儿的“拓展”，持续探究的乐趣

日子总是过得很快，转眼，孩子们就要升入小学了，在交流的时候，乐乐说：“马上，我们升小学了，鸟窝怎么办呢？”一石激起千层浪，孩子们围绕着鸟窝的话题又一次展开了讨论。“让中班的弟弟妹妹接着管。”军军的话马上得到了大家的同意。“那你们怎么让弟弟妹妹愿意做这件事，而且还做得很好呢？”我追问。“我们做小老师，教他们。”“我们请他们来看鸟窝，很有趣的。”“我们把自己的办法画下，他们就明白了。”还有孩子对我说：“张老师，你去跟弟弟妹妹的老师说，让他们管，他们总是听老师的话的呀。”经过大家热烈的商量，孩子们选择了自己不同的办法，三三两两的开始行动了。喜欢画画的几个孩子决定画下有小鸟的花园的景色，让弟弟妹妹喜欢小鸟；会照相的孩子准备把现在的鸟窝拍下来，让弟弟妹妹学习学习；几个平时很喜欢讲故事的孩子想到弟弟妹妹班里，去讲小鸟的故事，介绍自己管理鸟窝的方法。几个性格外向，善于与人交流的孩子想去带弟弟妹妹参观我们的鸟窝。看来，孩子们毕业了，小花园里清脆的鸟叫声还会响起，因为又将有一批孩子会喜欢上可爱的小鸟。而偶然的一个发现，又让我们这些即将毕业的孩子走进了梅园居委。因为他们在小花园散步时，发现了一些居民丢弃的烟壳、一次性筷子等垃圾，决定出一张爱护环境的倡议书贴在花园门口，号召所有的大朋友也来关心小鸟的家，让干净、整洁的小花园成为更多小鸟的乐园，也让每一年冰幼的宝宝能听到小鸟美妙的歌声。

分析：当孩子在积累丰富的探究经验时，往往会提出更多更深的问题，作为探究者的教师，可以选择并拓展孩子的问题，使经验获得提升、应用和迁移。孩子通过选择自己擅长的表达方式去宣传自己的经验和研究成果，既能让他们相互间进行学习和分享，同时，通过表达，又一次的梳理了自己的感性经验，感受了研究的乐趣。对于鸟窝的研究和实践，使孩子们获得的不仅仅是获得了关于鸟窝的知识，了解了小鸟的习性，更重要的是在他们幼小的心灵中洒下了关注自然、关注社会、关爱环境的种子。

体会：

作为老师，在幼儿整个的探究过程中扮演着观察者、支持者、参与者、合作者的角色，留心幼儿日常生活中的平常时刻，捕捉幼儿的兴趣，挖掘不平常的教育契机，通过一次次问题的提出、讨论、解决、实践，推动问题的深入和发展，与幼儿形成学习共同体，使幼儿的探究之旅趣味横生。确实，在幼儿的探究活动中，由于幼儿年龄小，兴趣很容易转移，活动的目的性不是很明确，任务意识较为淡薄，容易使探究活动无疾而终，因此，教师的作用就显得非常重要，教师要善于发现，合理决策，适时支持，注重过程和方法的建构，让幼儿想探究、会探究、爱探究，并且在此过程中，师幼成为探究共同体，使每一次的探究，都成为师幼智慧发展的摇篮。

第三篇：小花雀音乐教学设计

篇一：二年级音乐教学计划,格式已改好 2013学音乐第三册教学计划

一、教材分析：

（一）全册分析： 本学期所用教材是国家义务课程标准实

验教科书（人音版）本教材针对新课程标准精神而推出的。从教

育观念上，强调了“以学生发展为本”；以审美为中心，以音乐

文化为主线，以学科特点为基点，加强实践与创造，加强综合与

渗透，把激发学生的学习兴趣贯穿始终。

（二）编排意图： 新教材的曲目选择，在考虑作品的思想

性、艺术性、民族性基础上，尤其注重歌曲的可唱性与欣赏性的可听性。朗朗上口，易听易记，学生爱听爱唱。在识谱要求上降

低了难度，欣赏曲主要以主旋律以图谱为主。各年级歌曲还兼顾

了年龄特点。比如：本册教材的图谱、字母谱就是特色。对于最

基本时值“一拍”到各种音符时值，从四二拍到四三拍，符合学

生的认知规律。

二、教学目标：

（一）知识目标

1.习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐

实践活动。

2.初步认识课本中的几种音乐学习标志，并尝试以动作和语

言表达欢快活泼的情绪。

3.能学会注意聆听音乐，学习以动作的方式表达自己的感

受。

4.知道音的长短，感受音的强弱。

（二）能力目标

1．开发学生的音乐感知力，体验音乐的美感。2．激发和培养学生对音乐的兴趣

（三）思想教育目标

1．养学生乐观的态度和友爱的精神

2．教育学生热爱祖国、喜爱动物、热爱劳动、热爱大自然

三、教学重点：

能自然流畅的唱歌，能积极主动地参与音乐活动。

四、教学难点：

学生的音乐表现力和即兴创造活动

五、教学准备：

录音机、钢琴、电子琴、磁带、图片、多媒体

六、学情分析：

二年级的学生在一年级时培养了一定的音乐常规，对音乐的兴趣很强。尤其是对活泼的、贴近生活的歌曲更加喜爱。但是两

个班的发展很不平衡。一班的音乐感觉很好，音准也不错，但是

二班的音准、表现力、常规都不是很好，需要继续培养这方面。

七、提高教学质量采取措施：

（一）注意通过设计情景或实践活动来激发学习兴趣，建立

良好的自信心，能自然大方的演唱。

（二）创设良好的氛围，使每一个学生都能从中受益，都 能得到发挥潜能的机会，也从中得到乐趣。

（三）加强备课和教研活动，认真钻研教材，精心准备，努

力提高自己的业务水平

八、教学进度：

见附表

九、本学期课时：共40节课时。授课教师：

时间：

篇二：二年级音乐教学设计

二年级音乐教学设计

第 一 课 时 教学内容

学唱歌曲《小红帽》

教学目标 1．用轻快的声音、有感情地背唱歌曲《小红帽》。2．学唱歌曲《小红帽》的唱名。

3．引导学生根据歌词即兴创编动作进行歌表演。教学过程

（一）师生问好和《小动物的歌》。

（二）课题导入

1．以童话故事《小红帽》导入课题：

可采用看录像、听录音或教师讲故事、学生讲故事等形式。

2，教师可边讲故事边创设情境（在黑板上画简笔画或贴图片，亦可用实物投影等）。

（三）学唱歌曲

1．出示课题听范唱（教师范唱或录音、cd范唱等）。2．学唱歌曲。

①读歌词。教师有感情的朗读歌词；学生可采用全体读、小组读、个别读等形式。②学唱歌词。

步骤a．唱准确：听范唱 →跟唱 →全体跟琴唱。b．以轻巧的声音唱出感情：先听、看范唱。

师生一起分析歌词：轻快 →害怕 →轻快（渐弱）。

c．有表情的演唱：个别唱、分组唱师生共同评价，全体唱。d．全体背唱歌曲。

③完整地演唱歌曲。3．跟着老师唱唱名。

全体跟老师学唱唱名，老师唱一句学生唱一句（学生手指唱名）；

师生接唱：音程跳度大的、稍难的小节老师唱，相对简单的小节学生唱；分组跟唱或接唱，个别跟唱或接唱等。

4．创编动作进行歌表演。

步骤1：a.学生根据歌词，小组自编动作。b．教师到各组指导。c.学生分组表演。

步骤 2：a.教师引导全体学生想动作，个别展示。b．教师请学生做动作，当时指导，全体学做。c．全体表演。

（四）教师做本课小结 教学评价 1．能否有感情的背唱歌曲《小红帽》。2．能否跟唱曲谱并找到所唱的曲谱。3．能否边唱歌曲边进行简单的表演。

第 二 课 时

教学内容 欣赏乐曲《龟兔赛跑》。

教学目标

1．听辨和感受乌龟和兔子的音乐的不同，并用图式表现出来。

2．了解表现乌龟的音乐是由大管演奏的，兔子的音乐是由单簧管演奏的。3．跟着音乐分角色进行表演。

教学过程

（一）导入课题 1．听音乐片断谈感受进入课题

请学生听由大管演奏的表现乌龟的音乐和由单簧管演奏的表现兔子的音乐。

①问题：

这两段音乐有什么不同？

如果音乐表现的是两种小动物，他们会是谁？

②介绍演奏乐器及其所表现的动物。

③提出问题：乌龟和兔子是哪部童话的主人公？

（二）听赏童话故事音乐《龟兔赛跑》 1．点课题并简介

今天就来听一听《龟兔赛跑》的故事。

不同的是这是一部由管弦乐演奏的音乐童话故事《龟兔赛跑》。大管和单簧管就分别是一种管弦乐器。

2．完整的听赏童话故事音乐《龟兔赛跑》（看书上的图画）问题：

可以用线条、颜色图画等分别表现乌龟和兔子的形象。

为什么爬得很慢的乌龟胜利了，而跑得很快的兔子却输了？ 3．分角色边听音乐边表演

教师可准备一些森林的花草、树木小路小溪、终点路标等背景及一些小动物的头饰、小彩旗、玩具枪、花环等创设情境。

①学生模仿乌龟和兔子跑、爬的动作，选择模仿象的同学扮演这两个角色。

②老师和其余的学生一起分别扮演各种小动物：放枪的、挥旗的、助威的、给乌龟佩带花环的等等。

③师生共同简单串演。

④师生共同边听音乐边表演（根据时间，可以只表演比赛开始至乌龟胜利片断）。

（三）师生一起总结本课

教学评价

l．能否听辨出音乐情绪的变化，并用简单的图式表现。2．是否知道表现乌龟和兔子的乐器分别是大管和单簧管。3．跟着音乐分角色进行简单的表演时学生的参与程度。

第 三 课 时

教学内容

音乐活动──配乐讲故事《森林小卫士》。

教学目标

根据教科书的插图，听辨音乐情绪，配上相应的画面；配乐讲《森林小卫士》的故事。教学过程

（一）看图片讲故事。1．教师贴出书中的六幅图片。

2．请学生给图片排顺序，看图讲故事。

3．为这个故事取名字，将学生取的名字写在黑板上。

（二）为图片选择音乐。1．听一段音乐，请学生根据乐曲的情绪，为其中的一首选择图片。问题：为什么这样选择？ 2．再听两段音乐，学生听辨并选择图片。（为什么？）

3．教师再播放几首乐曲，请同学们根据音乐情绪选择图片。（为什么？）

可以边听音乐边用动作模仿图片上发生的事。

3．按故事发展顺序听音乐，学生可以根据故事情节进行模仿人物的表演。

（三）配乐讲故事。1．学生自由选择角色。

①选择模仿能力强的同学分别扮演主要角色：小狗、猎人。

②选择天鹅、小猴j兔、小羊、小熊、小老虎等小动物的扮演者。③选择讲故事的小朋友。可以全部由一个小朋友完整的讲，也可以由六个小朋友分别讲六幅画面的故事情节（这几位小朋友要互相商量，协调配合）。

④其余小朋友自由扮演森林里的背景。

2．以上四组小朋友分别研究讨论怎样表演，教师进行指导。

3．配乐故事《森林小卫士》开始（教师负责音响，并参与学生的表演）。

注：

1．本课也可增加难度：教师多准备几首乐曲，供学生选择。2．本课也可以变换顺序设计。

例如：为图画选择音乐十编排图画顺序讲故事十配乐讲故事。

教学评价

1．能否听辨音乐情绪并与相应的图片对应起来。2．能否配乐讲《森林小卫士》的故事。

第 四 课 时

教学内容

学唱歌曲《大鹿》

教学目标

1．背唱歌曲《大鹿》。

2．引导学生根据歌词即兴创编动作进行歌表演。

教学过程

（一）导入课题 1．继续童话世界游

今天我们继续到童话世界旅游

今天的小主人公又是谁呢？ 2．听录音范唱歌曲《大鹿》

学生为歌曲取名，教师出示课题《大鹿》

（二）学唱歌曲 1．学唱歌曲

①领读歌词

a．教师接节奏有感情的朗读歌词，边读边在黑板上有层次的贴出歌词所描绘的画面。或用幻灯、实物投影、电脑课件等。

b．学生分角色读歌词，教师弹歌曲的旋律。②学唱歌词

a．听范唱→全体跟琴唱→教师指导再唱。

b．师生一起分析歌曲：悠闲→稍快→快速急切的→坚定的。c．有表情的演唱：个别唱→分组唱→师生共同评价→全体唱。d．用打击乐进行伴奏。e．全体背唱歌曲。4．创编动作进行歌表演

①教师引导全体学生根据歌词内容创编动作。

②学生根据歌曲及动作素材，小组自选角色，自选内容，自编表演动作。

③教师到各组巡视指导学生的表演。

④学生展示表演：有角色（大兔子、猎人）扮演；有背景（蘑菇房子、大树、小草、小花等）；有配唱、打击乐伴奏等等。

（三）教师小结

教学评价

1．能否有感情的背唱歌曲《大鹿》。

2．能否根据歌词即兴创编动作进行歌表演。

第 五 课 时

教学内容

欣赏歌曲《永远住在童话里》。

复习本单元的内容。

教学目标

1．欣赏歌曲《永远住在童话里》，感受歌曲欢快、诙谐的情趣，并模仿动画中的主人公进行表演。

2．用歌声和表演，复习本单元所讲的童话故事教学过程

（一）欣赏歌曲《永远住在童话里》

1．听歌曲：录音或看录像。

问题：你喜欢这首歌吗？你听到了什么？你有什么感受？ 2．听歌曲：声像结合（歌曲vcd、听歌曲看动画人物）。

你可以试着唱一唱。

问题：

你能唱唱你记住的一句歌词吗？

你能模仿歌中唱到的动画人物吗？ 3．听歌曲。

你可以任意表演你喜欢的动画人物。如果能跟着唱一唱就更好了。4．创编新歌词。

问题：

你还喜欢哪些或知道哪些童话故事？可以把歌曲中的童话故事换一换。

教师将学生所改的歌词（只变童话故事其余歌词不变）写在黑板上。教师演唱学生更改后的歌词，学生跟着小声唱。

总结：

童话世界真美，如果这人间像童话一样美丽，我宁愿不要长大，永远永远住在童话里。

（二）“童话故事”表演

1．选择自己喜欢的童话自愿结合成组。你喜欢我们学习的哪一个故事？或我们没学的你会表演的童话故事？喜欢同一个故事的小朋友为一组。2．分组讨论：各组如何表演你所喜欢的童话故事，可以演唱、配乐表演、讲故事等等形式。3．教师到各组与学生共同讨论。

4．各组分别表演，教师可参与某一组的表演。

（三）教师小结本单元内容

教学评价 1．能否感受歌曲《永远住在童话里》欢快诙谐的情趣，并模仿动画中的主人公进行表演。

2．能否以自己喜欢的形式复习表演本单元所

花蛤蟆

教学内容：

一、声音造型 荷塘欢歌

二、学唱歌曲 花蛤蟆

三、表现歌曲 花蛤蟆

教学目标：

一、通过学唱《花蛤蟆》，领会歌曲描绘的意境，感受当地儿童的生活情趣。

二、通过表现歌曲《花蛤蟆》培养学生音乐表现力及合作意识。

三、通过声音造型《荷塘欢歌》培养学生即兴创作的能力。

教学重点、难点：

唱好歌曲中的倚音，积极主动的表现歌曲是重点;声音造型是难点。

教学准备

课件、录音机、磁带、头饰(荷花、荷叶)、手巾花、打击乐(双响筒、木鱼、蛙鸣筒、舞板)教学时间：一课时

教学过程

一、组织教学。

听曲入室，师生问好。

快乐节奏三分钟，引导学生用青蛙的叫声来模仿各种节奏。

二、声音造型游戏：荷塘欢歌

出示课件“荷花图”：这么美的荷花池，到夏天的时候会有很多青蛙蛤蟆来与荷花做伴并唱歌，下面我们用青蛙的叫声来营造“荷塘欢歌”的景象。

请同学们想好一个蛤蟆叫的节奏，师随意点名模仿，看谁的节奏创作得最好。

请一名同学上台像老师一样指挥，师和其他同学坐在一起模仿。

三、学习歌曲《花蛤蟆》。

1、老师这里有首歌也是表现夏夜荷塘欢腾的景象的，请听。(放录音)篇三：音乐教学设计

义务教育课程标准实验教科书

音乐教学设计 1（人音版）

杭州市余杭区教育局教研室音乐教研大组 2004年6月

第一课《好 朋 友》（三课时）

第一课时

（设计者：余杭区临平二小 徐叶青）教学内容：

1、学唱并表演《你的名字叫什么》。

2、认识课本中的几种音乐学习标志。教学目标：

1、（情感、态度、价值观目标）对通过《你的名字叫什么》这首歌的学习来认识新同学和老师感到有趣，同时对音乐课和音乐老师多了一份亲切感。

2、（过程和方法目标）在开心，和谐的气氛中聆听和演唱《你的名字叫什么》并通过身体的姿态表演《你的名字叫什么》。

3、（知识和技能目标）初步学唱《你的名字叫什么》。教学重点：学唱歌曲

教学难点：尝试用动作和语言表达活泼欢快的情绪。教学用具：制作小话筒、孔雀开屏、小电脑等图标。

第二课时

（设计者：余杭区临平二小 徐叶青）

教学内容：

1、聆听《玩具兵进行曲》。

2、编创与活动 教学目标：

1、（情感、态度、价值观目标）学习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐实践活动

2、（过程和方法目标）在活泼欢快的音乐声中聆听《玩具兵进行曲》，并编创动作表演玩具兵。

3、（知识和技能目标）聆听《玩具兵进行曲》 教学重点：聆听《玩具兵进行曲》 教学难点：在音乐中进行表演。

心得体会：

1、在本堂课中学生不管是游戏、学唱《你的名字叫什么》还是表演、聆听《玩具兵进行曲》，主动参与的积极性非常高。

2、我在设计教学时，能尽量从学生的角度去设想，从学生已有的知识经验出发，在教学中尊重学生的意见，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的效果。

3、通过第一堂课的教学看得出，一年级的新生比较喜欢上音乐课。

第三课时

（设计者：余杭区临平二小李晓娟）

教学内容：

1、学唱并巩固歌曲《拉勾勾》，模仿或自编动作表演。

2、聆听《口哨和小狗》。

3、认识课本中的两个音乐学习标志。教学目标：

1、（情感、态度、价值观目标）培养学生参加音乐实践活动的兴趣及创造意识与合作 精神。

2、（过程和方法目标）鼓励、引导学生尝试以动作和语言表达活泼欢快的情绪。

3、（知识和技能目标）初步认识课本中的两个音乐学习标志（做游戏、动脑筋）；能 够和大家一起整齐地演唱并背唱《拉勾勾》，并能自编动作表演。教学重点：能够和大家一起整齐地演唱并背唱 《拉勾勾》。教学难点：创编动作表现自己对音乐的感受。

心得体会：

1、音乐教学的内容应丰富多彩，重视内容与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，使学生对教学内容感到亲切、真实，有吸引力。

2、教师在启发学生创造性地进行艺术表扬中，不要用“标准答案”去束缚学生。同一首乐曲，可能有多种理解。比如：聆听《口哨与小狗》后，师问：“音乐中表现的是什么小动物？它在干什么？”学生的回答有多种：“是小狗在玩耍。”“是小狗在散步”“是小狗在洗澡”“是小狗和小猫在玩毛线球”等等。对于这些回答，都应给予肯定和鼓励。

3、在设计课堂提问时，不要总是将学生的思维纳入自己铺设的轨道，束缚了学生学习音乐的主观能动性和积极性，想象力和活跃的思维得不到充分发挥，课堂气氛也不佳，因此教师要带着一份童心去设计提问，还要考虑到问题的多向性，可发散性。

第二课《快乐的一天》（三课时）

第一课时（设计者：余杭区星桥中心小学 马宏全）

教学内容：

1、聆听《快乐的一天》

2、编创与活动 教学目标：

1、能以“快乐的一天”为题，按一定时值编创一句话。

2、初步知道怎样聆听音乐，学习以动作的方式表达自己对音乐的感受。

3、通过《快乐的一天》的聆听，体验听音乐的乐趣，初步感受不同情绪的乐曲。教学重点：

学会聆听音乐并能用动作表现音乐。教学难点：

学习用动作的方式表达对音乐的感受 教学准备：

钢琴、多媒体

教学心得：

聆听音乐是音乐教学的重要组成部分，为使学生能更好地体验音乐，创造音乐。在教学中以“快乐”为主线，让学生主动参

与，合作学习。注重尊重儿童的个体差异，让每一位孩子都能感受、体验音乐，享受音乐带来的快乐。具体做法如下：

一、创设情境，聆听快乐：通过猜小朋友一天的快乐生活，引导学生认真听音乐，体验音乐，从 初听——复听——细听感受音乐，把感受到的音乐情绪用动作表演出来。

二、创编节奏，分享快乐：通过自己快乐一天的生活，把自己的快乐按一定的节奏说出来，与大家 分享。体现音乐教学中的人文关怀。

三、尊重个性，主动参与：在教学中采用多种学习方法，小组合作学习，与好朋友一起学习，选择 自己喜欢的一件事来表演等，让有不同兴趣爱好的学生都能主动参与音乐，从中体验快乐。

第四篇：《紫色的小花》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。掌握联系具体语言环境理解重点字词的方法。

3、体会课文最后一句话的内涵，领会美的真谛。

教学重点：

学习联系具体语言环境理解重点字词。

教学难点：

体会课文重点词句的含义。

教学过程：

一、导入： 上节课我们已经认识了一朵小花，它的名字叫什么？（玫瑰花）它是什么颜色的？（紫色），这节课我们将进一步了解这朵紫色的小花，齐读课题 检查词语：

这篇课文有很多优美的词语，我们一起来回顾一下。

开火车读卡片：娇嫩 黎明 皱纹 滚动 诞生 绽开

二 师生互动学新知： 导语：

紫色的小花是一朵刚刚诞生的小花，它在夜晚一点一点的绽放，同学们知道吗？白色象征着纯洁，绿色象征着生命，紫色代表着高贵，几片紫色的花瓣围拢在一起，簇拥着圆圆的花蕾，这朵小花美吗？（美）读文，画句子

下面同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完之后再画出写小花美丽的句子 学习写小花美丽的句子（1）第一句

①你喜欢这句话里的哪个词？

②娇嫩：这是一朵刚刚诞生不久的小花，是一朵即将绽放生命光彩的小花，所以说它的花瓣是娇嫩的，那么还有哪些新生事物是娇嫩的？（婴儿皮肤，草芽）娇嫩的东西如果用力过大的碰会怎么样？（破）读这个词的时候要柔柔的，小心的，谁能来读一读

舒展：同学们和老师一起做动作，双手合拢好像一个含苞待放的花蕾，慢慢的张开，伸直，花蕾就开放了，这个词你能感受到什么？花开的速度怎样（慢）怎么读这个词？

③指名朗读

（2）第二句

①哪个词吸引了你？

②精神一振：振在字典中有两种解释：把书翻到第58页，我们一起完成这道题，花瓣们的精神一振，说明他们精神焕发，情绪饱满，我们也像花一样精神一振，做一做这个动作，情绪饱满的读一读这句话。

③指名朗读

（3）第三句

①指名读

②颤动，滚动 ：这句话里有两个带动的词是什么（颤动 滚动），露珠是什么形状的?(球形的)，所以用滚动，那什么是颤动呢？颤动应该是怎样的动？听老师这有一句话：她的嘴唇在微微颤动，颤动是什么方向的动（上下），滚动和颤动能颠倒位置吗？（不能），我们以后在写作的时候也一定要准确的用词。颤动的花瓣，滚动的露珠，让你感受到什么？（把小花写活了，一种动态的美）。

③出示图片：同学们想不想看看绽放后的小花是什么样子的？老师请同学们欣赏一幅优美的图画，把你的感受读出来。

④指名朗读 学习小花的语言

（1）导语：晶莹剔透的露珠在紫色花瓣的映衬下，也变成美丽的紫色，紫色的花瓣在露珠的点缀下显得更加的璀璨，耀眼，这真不愧是一朵美丽的小花啊！然而，我们不单单要关注小花光艳的外表，更要关注它的内心，下面让我们一起走进小花的内心世界，去感受它的情感变化，同学们快速浏览一遍课文，找一找课文有几处小花的语言（三处）。

第五篇：《紫色的小花》的教学设计

教学目标:

1、认识六个生字,会写八个生字。了解冒号、引号的一般用法,并学习使用。

2、掌握联系具体语言环境理解关键词语的方法,并能借助关键词语理解课文内容及作者所表达的感情,领会美的真谛。

3、能正确流利地朗读课文,并能尝试积累,选择自己喜欢的语句进行背诵。

教学重点:

1、形容词的修饰作用,体会作者用词的准确和生动的表达。

2、掌握联系具体语言环境理解关键词语的方法

教学难点:体会课文中重点词句的含义

教学准备:

课文插图、生字卡片

教学时数:2课时

第一课时

教学目标:

1、认识课文中出现的生字、生词,并掌握写法。知道“诞生、舒展、绽开、展示”等词的含义。

2、能正确流利地朗读课文,并能尝试积累,选择自己喜欢的语句进行背诵。

3、了解冒号、引号的一般用法,并学习使用。

教学重点:

能正确流利、有感情地朗读课文,并尝试积累。

体会作者用词的准确和生动的表达。

教学过程:

一、由题导入,激发兴趣。

1、板书本板块主题——花的向往

什么是向往?说说你向往什么?

想知道花儿的向往吗?让我们一同走进本板块的学习——花的向往。

2、今天我们来学习第一篇文章《紫色的小花》。

这个课题让你产生了哪些疑问?

在学生提出问题的基础上,引领学生走进文本,到文中去寻找答案。

二、初读课文,疏通文字,感知文章内容。

1、自由读一读课文,读准生字的读音,没能顺畅读下来的地方反复读几遍。

2、画出自己最喜欢的词、句,并简单注明原因。

3、画出自己的疑问。

4、师领全班齐读(师大声读,生跟随轻声读)

5、用自己的话说一说课文向我们讲了一件什么事?

三、再读课文,学习基础知识。

1、指名朗读课文。

在朗读的同时,结合文章的具体语言环境学习生字、生词。

娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子花

2、指导书写“延”“黎”“滴”“滚”,这几个容易写错的字。

3、指导学生区别“粟”和“栗”。

4、强调“绽”的读音。

5、理解“舒展、展示”这两个词语的意思,并结合句子进行换词

四、品读课文、体会感情

1、自由读文,自己喜欢的部分可以积累下来,并说出自己为什么喜欢?

2、指导有感情朗读课文

3、指导读对话部分,了解冒号、引号的一般用法。

冒号(1)表示提起下文

(2)表示引出解释或说明

引号(1)行文中直接引用的话

(2)需要着重论述的对象

(3)具有特殊含义的词语

学生根据自己的理解完成课后填标点的练习

板书设计:

紫色的小花

娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子花、皱纹

第二课时

教学目标:

1、掌握联系具体语言环境理解关键词语的方法,并能借助关

键词语理解课文内容及作者所表达的感情,领会美的真谛。

2、文中形容词的修饰作用,体会作者用词的准确和生动的表达。

3、体会课文中重点点词句的含义。

教学难点:体会课文中重点点词句的含义

教学过程:

一、复习导入

读卡片过生字关:娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子花、皱纹

背诵自己喜欢部分:指名背诵

二、你认为这是一朵怎样的小花?

1、漂亮的。

①课文中几次写到了紫色小花的样子,找到,读一读。说说你为什么说紫色的小花是漂亮的。

第一自然段:紫色的小花还没有完全绽放,这时候她还不是很美,花瓣上还有一点皱纹。

第四自然段:花瓣伸直了,连掉在花瓣上的露珠也变成紫色的了。这是紫色的小花已经很美了。

第五自然段:紫色的小花完全绽开了,颜色都在闪光,美极了。

②指导朗读:怎样来读出小花的美呢?注意停顿、语速、语调。

2、骄傲的。

③文中几次写到了小花的语言?分别在那几个自然段?想想为什么小花是骄傲的。

第三自然段:应该向太阳展示我们全部的美。全世界都将看着我们,看着我们紫色的花瓣。小花认为自己是世界上最美丽的。

第六自然段:看天空也在变成紫色,这是因为我们的美,全世界都将是紫色的。夸大了自己的美丽,认为世界都和自己一个颜色。可见小花是多么的骄傲。

④指导朗读:试着体会小花骄傲的心情,来读一读小花的语言。

3、无知的。

⑤吃惊——看到自己从没有看到过的事物或现象而感到万分惊讶。

⑥小花为什么吃惊?看到了周围的变化,尤其是颜色的变化,在她看来,世界就应该是紫色的,怎么会有这么多种颜色呢?从中能看出小花的无知。

⑦指导朗读:吃惊的语气怎样读?

4、好奇的、好学的。

⑧提出了自己不懂得问题:为什么……

⑨栗子花的话是什么意思呢?多姿多彩的世界才是美丽的!

⑩世界上还有什么颜色,快来告诉小花吧……

三、想象一下,小花听了这些话会说些什么?

四、文中出现了()的花瓣,说一说从这些词中你体会到什么?

五、你喜欢这朵美丽的小花吗?让我们带着对小花的喜爱、对美好生活的向往,再来读一读这篇课文。

六、完成课后练习

作业:读课文,完成:小花听完栗子花话后会想什么呢?

板书设计

紫色的小花

漂亮的 骄傲的 无知的 好学的世界应是多姿多彩的